人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

《牧童》課文篇一

《畫家和牧童》是人教版語文二年級下冊第六單元中的內(nèi)容。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文,，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中,。本課以牧童那充滿童真童趣的語言,，以戴嵩虛心向?qū)W的行為滲透了實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念,。

二年級的學(xué)生經(jīng)過了近兩年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)掌握了一些基本的識字方法，識字是重點(diǎn),，但不是教學(xué)的難點(diǎn),。怎樣讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到高尚情操的熏陶，成為我本課教學(xué)的難點(diǎn),。

基于以上分析,，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

１,、知識目標(biāo)：

在閱讀中積累和運(yùn)用優(yōu)美詞句，提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。

２,、能力目標(biāo)：

促朗讀能力、想象能力,、理解能力以及口頭表達(dá)能力的不斷生成,。

３、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：

感悟“只有在交往中學(xué)會謙虛，在合作中敢于說真話的品質(zhì)”才是真正的合作學(xué)習(xí),。

“返樸歸真”是新課程中閱讀教學(xué)改革的方向,，什么是真正的語文閱讀教學(xué)，許多仁人志士傾全力而研究,。低年級的課文雖短,，卻肝膽俱全。嘗試讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，進(jìn)行探究性閱讀,，感受閱讀的樂趣，樹立從小愛讀書,，多讀書的意識,，是我的教學(xué)主攻方向。下面我通過以下環(huán)節(jié)來展示自己一些略顯稚嫩的教學(xué)思想：

１,、賞畫評畫,，走近畫家：

課前，師生一起欣賞李苦禪,、齊白石,、徐悲鴻等繪畫大師的名畫，使學(xué)生初步領(lǐng)略到畫家的風(fēng)采,，并能體會說出畫家的畫是不同凡響的,。此時(shí)，選出一副畫讓學(xué)生去評價(jià)其不足之處,，他們就會頓感詫異,，“大畫家還會畫得不好？”趁此疑惑之時(shí),，老師馬上引入課題：“在很久以前,，就有一個(gè)從沒有上過學(xué)，又沒有畫過畫的牧童,，卻向一位大畫家提出了意見,。你愿意認(rèn)識他嗎,？”從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《畫家和牧童》這個(gè)故事中。這樣既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又讓他們體會到生活才是賞畫,、評畫的源泉。

２,、以讀代講,，感悟真諦：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要重視積累、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感,。”“讀”便是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑,。在教學(xué)本課時(shí),，我抓住“讀”這條主線，采用自由讀,、默讀,、個(gè)別讀、指導(dǎo)讀,、評價(jià)讀,、創(chuàng)設(shè)情景讀等多種方式使學(xué)生在讀中識字，在讀中積累語言,，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì),、感悟做人的道理：

⑴讀課題談感受大寫“畫家”，小寫“牧童”激活學(xué)生的思維,，學(xué)生充分談自己眼中的牧童和畫家是什么樣的,？在說一說的實(shí)踐活動中，學(xué)生感受到畫家與牧童的距離,，為下文牧童敢于說真話做了鋪墊,；教師在此過程中迅速掌握學(xué)情，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序,，做到以學(xué)定教,。

⑵初讀全文整體感知你覺得故事中的畫家、牧童怎么樣,？讓學(xué)生初讀課文,，整體感知戴嵩的謙虛和牧童的勇氣,。

⑶精讀課文學(xué)做真人：

①在閱讀中要有真實(shí)的感受為此,，我有以下創(chuàng)新：

ａ、創(chuàng)新之一,、學(xué)科整合,，在實(shí)踐中感受“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞語是學(xué)生在初讀課文時(shí)不容易理解的,，我充分開發(fā)身邊的資源，把美術(shù)老師請進(jìn)課堂,，親手演示中國畫的畫法,，讓學(xué)生在繪畫實(shí)踐中感悟“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”。再由美術(shù)教師向?qū)W生介紹戴嵩的有關(guān)知識,，內(nèi)行談內(nèi)行,，學(xué)生更易感受戴嵩的大師風(fēng)范。介紹后,，再次引導(dǎo)學(xué)生讀人們的評價(jià)語言,，定會惟妙惟肖。在閱讀中質(zhì)疑,，在釋疑中閱讀,，真實(shí)的閱讀讓學(xué)生有了真實(shí)的感受。

ｂ,、創(chuàng)新之二,、眼耳口腦，多方面感受抓住文中的人物對話,，并結(jié)合書中的插圖讓學(xué)生大膽想象每個(gè)人的表情,、神態(tài)、語言,。先說后讀再演,，體驗(yàn)出戴嵩的確畫錯(cuò)了，牧童有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)才敢大膽地提出自己的見解,。在這樣設(shè)計(jì)中,，學(xué)生朗讀能力、想象力,、對文本的理解力以及口頭表達(dá)的能力也在閱讀中逐漸生成了,。

創(chuàng)新之三、創(chuàng)設(shè)情景,，深層感受體驗(yàn)源于深層次的思考,。“如果當(dāng)時(shí)牧童沒有看到戴嵩的《斗牛圖》,，這幅圖就這樣傳到了國外,，被國外的農(nóng)夫看到了，會怎樣呢,？”一石激起千層浪,，學(xué)生的情感由此上升到一種愛國的境界。在這一高度上，學(xué)生通過合作探究式的閱讀,，真實(shí)地體會到“謙虛好學(xué)”和“勇敢建議”也是一種合作學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)更需要謙虛好學(xué)的品質(zhì)，更需要我們每個(gè)人敢于說真話的勇氣,。

②在閱讀中要有真實(shí)的收獲豐富學(xué)生的語言積累,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維,，是語文教學(xué)的目標(biāo)之一,。于是，我設(shè)計(jì)了積累與“一”有關(guān)的詞句,，摘抄課文優(yōu)美的詞句,。學(xué)生在說一說、寫一寫中積累語文,。

③在閱讀要中有真實(shí)的評價(jià)學(xué)會欣賞,，學(xué)會評價(jià)是本課力求體現(xiàn)的評價(jià)理念?！澳阍敢鈱W(xué)誰,？為什么？”的深入思考讓學(xué)生再次品讀課文,，“人要謙虛,，博采眾長”的思想就自然滲透到學(xué)生的腦海里了。在實(shí)踐中學(xué)會評價(jià),，讓牧童的勇氣增強(qiáng)學(xué)生評價(jià)的信心,；在合作中學(xué)會欣賞，戴嵩的謙遜更是讓被評價(jià)者佩服,。教學(xué)中我時(shí)時(shí),、處處給學(xué)生評價(jià)的舞臺，給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會,。讓他們在一次次自評,、互評中學(xué)會做一個(gè)真實(shí)的人。

３,、拓展延伸,，走向生活：

課堂天地小，生活無窮大,。語文學(xué)習(xí)來源于生活,，也要回歸到生活。課后拓展練習(xí)設(shè)定為：

⑴評價(jià)身邊一個(gè)熟悉的人,。

⑵上網(wǎng)收集更多的名畫進(jìn)行欣賞,，提高鑒賞能力,。

⑶讀孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。

《牧童》課文篇二

《聰明的牧童》一課是上海版教材二年級第二學(xué)期第六單元的第一篇課文,。圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)“讀課文，提出問題”,，本文就是通過引導(dǎo)學(xué)生簡單評價(jià)牧童的三個(gè)回答,，體會牧童的聰明過人，來激發(fā)學(xué)生勤于思考,，善于發(fā)問的品質(zhì)的,，從而落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

1．認(rèn)識生字“滴,、恒,、秒、尼,、亞,、磨、肩”,。讀準(zhǔn)“恒”,、“幾乎”等字音；記住“牧”,、“滴”,、“磨”“肩”等字形；在田字格中正確書寫“滴,、恒,、秒、尼,、亞,、磨、肩”等生字,；理解“究竟“,、“永恒”等詞的意思。

2．創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生對給出的句子進(jìn)行有針對性地提問,。

3．熟讀課文第2節(jié)，讀好問答的語氣,，理解牧童的回答聰明在哪里,。

4．懂得遇到問題要多動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì),。

1．二年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些識字方法,，故本課大部分生字以學(xué)生自學(xué)為主，對于重點(diǎn)字的音,、形,、義則進(jìn)行著重指導(dǎo)，這樣可繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,，激發(fā)識字興趣,。

2．單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是“讀課文，提出問題”,，故在閱讀過程中,，引導(dǎo)學(xué)生針對課文提出有價(jià)值的問題，在質(zhì)疑,、解疑的過程中體會文章內(nèi)容,，落實(shí)本課的情感目標(biāo)。

1．了解牧童回答的聰明之處,，并能作出簡單的評價(jià),。

2．通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得遇到問題要多動腦，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì),。

多媒體課件、詞語卡片

兩課時(shí)（本設(shè)計(jì)為第二課時(shí)）

（一）復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課

1．認(rèn)讀詞語：水滴,、永恒、牧童,、遠(yuǎn)近聞名,、自信、幾乎,、肩膀

2．聽記句子,，質(zhì)疑導(dǎo)入。

（1）他究竟是個(gè)怎樣的孩子,？我這兒有句話,，請你仔細(xì)聽、用心記：別人無論問什么,，牧童都能給出一個(gè)聰明的答案,，因而遠(yuǎn)近聞名。（交流并出示句子）

（2）（“無論……都……”泛紅）牧童時(shí)時(shí)都會表現(xiàn)出他的聰明過人,，指導(dǎo)讀好句子,。

（說明：由聽記訓(xùn)練引出課題，一方面是想借助課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽,、規(guī)范說話的習(xí)慣,；另一方面是有意識地將“無論……都……”這一關(guān)聯(lián)詞的用法通過“讀”的方式予以滲透,，雖不作為知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化、要求掌握,，但可以讓學(xué)生初步了解,。）

3．讀了這句話，你有什么問題,？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生會問：誰問牧童問題,？別人問了牧童哪些問題？牧童是如何回答這些問題的,？為什么說牧童的回答很聰明？……）

（設(shè)計(jì)理念說明：二年級的學(xué)生剛剛開始嘗試質(zhì)疑,，如果教師徹底放手讓學(xué)生去問,，學(xué)生一定會問得很散，往往會影響課堂教學(xué)時(shí)間,。因此,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)置疑的氛圍，提供質(zhì)疑的抓手和范圍,，引導(dǎo)他們結(jié)合相關(guān)內(nèi)容來提問,。）

4．讀題

帶著這些問題，讓我們一起來學(xué)習(xí)第34課,。（出示課題）

（二）整體感知國王與牧童的對話

1．通過課前預(yù)習(xí),，我想：大家一定能自己解答，向牧童發(fā)問的

人是誰,？他就是至高無上的……（板書：國王）,，那么，他共向身份低下的牧童提了哪幾個(gè)問題,？牧童又是如何回答的,？（板書：牧童、提出問題）帶著問題小組自學(xué)課文,。

2．指名交流讀文：一人讀國王問的句子,；一人讀牧童答的句子。（出示：相關(guān)句子）隨機(jī)正音：幾乎,、永恒（出示詞卡）

用換詞法理解“究竟”即“到底”,。

用找近義詞的方法理解：“永恒”即“永久”（出示：詞卡）

3．同桌合作輪流讀熟國王與牧童的對話。

4．指名3組分角色讀3次對話,。

（三）重點(diǎn)朗讀,，理解牧童回答的聰明

1．牧童的回答聰明在哪里？（板書：聰明）師生合作讀國王與牧童的對話,。出示：國王問牧童（）,，牧童請國王下令（）,；國王問牧童（），牧童請國王數(shù)清（）,；國王問牧童（）,，牧童請國王數(shù)清等待（）。

2,、交流

3,、選擇三組對話中的一組再來讀讀，說說牧童的回答聰明在哪兒,？

4．引讀填空：

不難發(fā)現(xiàn),，其實(shí)誰都不知道……國王的每個(gè)問題都是……板書：無法回答，明知高高在上的國王在為難自己,，身份低下的牧童卻絲毫不急不躁,，仍然……（板書：思維敏捷），充滿自信地……（板書：沉著應(yīng)對）,，在看似回答的同時(shí),，聰明地提出要給出答案所需的三個(gè)條件（板書：提出條件），他要國王……顯然,，這三個(gè)任務(wù)也是……（板書：無法完成）,。牧童的聰明正是表現(xiàn)在……（板書：以無解之答應(yīng)無解之問。）

5．這回,，再請你來做做這個(gè)聰明的牧童,，讀好他回答問題時(shí)的自信、沉著,。（自讀,、男女生分角色讀）

6．引讀第1、3節(jié),。

國王與牧童間共交鋒了三個(gè)回合,，上至天文，下至湖海,。牧童每次都能針鋒相對,，一一作答，這正是應(yīng)證了一句話……（出示：別人無論問什么,，牧童都能給出一個(gè)聰明的答案,，因而遠(yuǎn)近聞名。）這聰明的牧童果然名不虛傳,。難怪國王聽了他的回答,，會點(diǎn)點(diǎn)頭，拍著他的肩膀說……）

（四）拓展延伸,、復(fù)習(xí)鞏固

1．在我們身邊是否也有和牧童一樣聰明的孩子呢,？面對國王的提問,，你會如何巧對？小組討論,、交流,。

2．練讀詞語：牧童、遠(yuǎn)近聞名,、自信,、密密麻麻、細(xì)小,、幾乎,、永恒、肩膀

3．指導(dǎo)書寫

（1）滴：右邊和“商”區(qū)分,，左窄右寬

（2）亞：筆順規(guī)則：先中間后兩邊

（五）布置作業(yè)

1．有感情朗讀課文,。

2．積累課文中的詞語。

《牧童》課文篇三

《畫家和牧童》這則有趣而發(fā)人深省的故事,，選自人教小學(xué)語文二年級下冊第六組的首選課文,，以淺顯的語言,、生動的文字,、精彩的人物對白為我們描述了一個(gè)敢于向大人物質(zhì)疑的牧童形象，以及一個(gè)善于接受他人建議的大畫家戴嵩的形象,。故事情節(jié)簡單適合二年級閱讀,，根據(jù)文本語言特色和二年級孩子認(rèn)知特點(diǎn)，確定本課時(shí)兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

1．會讀13個(gè)生字,，會寫2個(gè)生字,，積累詞語。

2．讀通課文,，關(guān)注對話朗讀,，在想像、對比中,，感受牧童挑戰(zhàn)權(quán)威敢于質(zhì)疑的品質(zhì),。

古代的小故事，難免與孩子生活形成差距,，基于學(xué)情,，確定本課時(shí)的重點(diǎn)是在對話的品讀中，體會人物的品質(zhì),，這也是本課時(shí)的難點(diǎn),。教師在課前搜集相關(guān)的資料，人物的背景制作好課件,，學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

根據(jù)這樣的目標(biāo)、重難點(diǎn),，“以生為本,、以讀為主”的理念，設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),。一,、讀題質(zhì)疑，走進(jìn)故事,。二,、整體讀文，詞語積累,。三,、研讀“稱贊”，感受畫技,。四,、重點(diǎn)品讀，體悟品質(zhì),。五,、認(rèn)真書寫，總結(jié)延伸,。下面具體說說五個(gè)板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖,。

扎實(shí)的課堂從課題開始，有效的課堂也從課題開始,。直接板書,，質(zhì)疑，理解牧童和畫家,，利用“牧童騎黃?！边w移回憶“牧童”，畫家圍繞“家”,，說說怎樣成為家,？在說說認(rèn)識畫家的畫技。在充分的感知后,，基于學(xué)生的預(yù)習(xí),，出示本課中的畫家：戴嵩。識記“戴”,，讀準(zhǔn)“嵩”,。

質(zhì)疑的第一個(gè)方面直接梳理后，繼續(xù)交流，發(fā)現(xiàn)一個(gè)大人一個(gè)小孩,，一個(gè)有名一個(gè)無聞,，對比中感受人物地位、年齡,、閱歷諸多的不同,。一個(gè)題目告訴我們那么多的信息。讓學(xué)生了解題目重要的同時(shí),，激發(fā)孩子對課文學(xué)習(xí)的期待,，在無痕中滲透學(xué)法，在此基礎(chǔ)上走進(jìn)課文,，扎實(shí)細(xì)致,、行之有效。

低段教學(xué)中生字,、寫字是重點(diǎn)之一,，這個(gè)板塊我從兩個(gè)部分達(dá)成目標(biāo)。第一,、自由讀文,，提出“讀準(zhǔn)字音，讀通課文的要求,，難讀的多讀幾遍”的要求,，這樣每一次讀書都給予明確確的目標(biāo)，對低年級學(xué)生來說十分必要,。第二部分,，反饋詞語,，出示兩組詞語,，第一組“慚愧、和藹,、價(jià)錢,、購買、濃墨涂抹,、翹起,、驅(qū)趕”，是本課要認(rèn)的字組成,，對學(xué)生易讀錯(cuò)的“抹,、翹”正音，“抹”是多音字,。第二組“贊揚(yáng),、表揚(yáng)、稱贊,、批評”與“表揚(yáng)”相關(guān)的詞語。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律。有近義詞和反義詞,，這樣歸類學(xué)習(xí)扎實(shí)有趣,，滲透了一些識字的規(guī)律。

讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，再讀出“稱贊”，這樣設(shè)計(jì)與“批評”形成對比,，這個(gè)環(huán)節(jié)分兩部分開展。

1．用詞語教學(xué)中的“稱贊”為引,，請學(xué)生找找為什么“稱贊”,，預(yù)設(shè)學(xué)生找到兩個(gè)方面。其一,，課文的第一段“他的畫一掛出來,，就有許多人……”，抓“一……就……”感受畫技,，用“一……就……”說句子,，這也是作業(yè)本中的要求，然后圍繞“一……就……”提升朗讀,，引出后面的兩個(gè)句子“有的人……”,，最后概括出“著名”并板書。其二在課文第二段,，“沉思片刻”從時(shí)間上李潔,，品讀“一會兒……一會兒……”了解駕輕就熟，歸納為一個(gè)詞“著名”,。兩條線并行,，以“著名”引領(lǐng)，這樣的文本感受,、語言訓(xùn)練,，體現(xiàn)新課標(biāo)人文、工具統(tǒng)一的理念,。

2．從“著名”到“紛紛夸贊”自然而然,，分角色朗讀人物對話，創(chuàng)設(shè)情境,，師生扮演,，在這樣的對話中，開拓學(xué)生滋味想像力和創(chuàng)造力,，也從表演中直觀感受到“紛紛夸贊”的意思,。

這個(gè)板塊是教學(xué)的重、難點(diǎn)，我根據(jù)課程要求,，有選擇,、有目的、有策略地展開教學(xué),，下面我分三步突破難點(diǎn),。

1． 從人群中的不同聲音引出六個(gè)字“畫錯(cuò)了，畫錯(cuò)啦,！”請生讀這兩句話,，了解“批評”并板書。在標(biāo)點(diǎn)“,！”中讀出牧童的心理,，實(shí)事求是，在“擠”,、“喊”兩個(gè)動詞中初步體會牧童敢于質(zhì)疑的品質(zhì),，再一次想像人群中的表現(xiàn)，讀好“炸雷”與“呆”,，了解這樣的原因,。

2． “有理有據(jù)”，這樣的六個(gè)字并不是憑空的,，出示重難句子“這牛尾巴畫錯(cuò)了,。兩牛相斗的時(shí)候……“在小組合作中發(fā)現(xiàn)不同，想像原因,，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,，這里，尊重學(xué)生的多元體驗(yàn),，課標(biāo)中也指出,，于都中尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，他們的好奇心,、探究力,，因此我在此設(shè)計(jì)這樣一個(gè)提升的合作,、探究過程,。交流畫出牛尾巴的形狀，在質(zhì)疑中出示一些資料,，讓生了解到生活實(shí)際的重要,，體會到牧童的有理有據(jù)，我認(rèn)為這對本課的教學(xué)十分重要,。

3． 在兩個(gè)層次的研讀后,，說說這是一個(gè)怎樣的牧童？再次學(xué)生牧童的樣子，讀讀牧童的話,，天真的,、肯定的、自信的,、堅(jiān)持的,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，這樣朗讀上升到一個(gè)層次,，這樣的三個(gè)部分,，很好地突破了本課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也有增量,。

1． 寫字是低段語文教學(xué)的重點(diǎn),，由上個(gè)板塊總結(jié)到“批評“就是這節(jié)課的寫字內(nèi)容。讓觀察,，從偏旁,、筆順的角度。請生認(rèn)真看教師的范寫,，再由生獨(dú)立書寫,，交流評價(jià)。這樣看似普通的過程,，也是讓學(xué)生了解寫字的方法,，在長期的積累下形成自主寫字的能力和習(xí)慣。

2． 面對牧童的質(zhì)疑,，畫家又是怎樣的呢,？聽到牧童的解答，畫家又有何表示,？下節(jié)課再學(xué)習(xí),。給予另一個(gè)角度延伸到下一節(jié)課。

整個(gè)預(yù)設(shè)過程,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),，聽說讀寫結(jié)合。讓學(xué)生在想像發(fā)散思維的同時(shí),，融合三維目標(biāo),，這樣有效地提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

板書是微型的課堂,，是故事的大意,，也是文本的精華。這里我在畫家的下面寫上“著名“,，在“牧童”的下面寫上“批評”,，這是文章學(xué)習(xí)的第一層,，而畫家的謙虛在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)。

《牧童》課文篇四

1,、通過學(xué)唱歌曲牧童之歌,，讓同學(xué)體會歌曲的自在、歡樂情緒,。

2,、能有感情的輕松、自然的演唱歌曲,。

通過音樂實(shí)踐活動充沛發(fā)揮同學(xué)的想象力和發(fā)明力

同學(xué)根據(jù)音樂旋律創(chuàng)設(shè)有關(guān)情景

鋼琴,、圖片（牧童、小羊,、白云,、鮮花、綠草……）

一,、 同學(xué)聽音樂做自身喜歡的動作進(jìn)教室

音樂采用《請來看看我們美麗的村莊》

二,、 師：今天老師帶大家到一個(gè)美麗的地方去玩一玩，豎起你的小耳朵,、閉上你的小眼睛,，仔細(xì)的聽聽、想想,，我們要去的是一個(gè)什么樣的地方,？

——音樂起（背景音樂采用歌曲主旋律）

——配樂旁白(藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵,，白云下面一片綠油油的青草地,，遠(yuǎn)處，一個(gè)手提著羊鞭,、身背牧笛的小孩兒趕著一群雪白可愛的小羊兒走了過來,，小羊兒們看到了鮮嫩的青草，高興地在草地上打起了滾兒,，精精有味地吃了起來,，小孩兒也高興的取出牧笛吹起來，聽,，的笛聲傳來了……)

三,、 指名同學(xué)回答

我們?nèi)サ牡胤绞且粋€(gè)什么樣兒的地方？你仿佛看見了什么,？生答：……

四,、 請同學(xué)貼出畫面

1.師：那讓我們把這美麗的地方貼畫出來吧

2.點(diǎn)題：師——猜猜看，小羊兒是誰趕來的,？牧童是什么意思,？

貼出牧童、出示課題

五,、 兒歌——（在主旋律音樂聲中完成）

1,、師：看到這么美麗的畫面，老師不由想起了一首兒歌,，你聽……（配樂兒歌聲起）

2,、聽錄音范讀兒歌

3、教師聽錄音伴奏按節(jié)奏范讀

4,、變換形式讀兒歌

師：你們自身讀一讀吧——自由讀,、同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、同學(xué)解決問題

按節(jié)奏齊讀,、分男女生讀,、

師：誰來想個(gè)方法使兒歌讀得更好聽呢 ——同學(xué)設(shè)計(jì)伴奏型、

5,、師：同桌的同學(xué)做打花巴掌的游戲

按節(jié)奏讀一讀兒歌

六,、 歌曲

1、聽琴哼唱旋律

師：看到你們玩得這么開心,，小牧童又高興的唱起了歌兒

聽音樂范唱

2,、同學(xué)設(shè)計(jì)不同的單音哼唱旋律

師：小牧童說呀看哪個(gè)小朋友最聰明先想一個(gè)單音來哼一哼這段音樂——同學(xué)設(shè)計(jì)

3、聽琴學(xué)唱

師：你覺得有什么唱不好的地方嗎,？

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題,、指名同學(xué)解決問題或聽范唱后再解決

4、同學(xué)齊唱

師：你認(rèn)為應(yīng)該是什么樣的心情來演唱第三段,？當(dāng)小羊兒吃的飽飽的回家去時(shí),，它們的聲音會離我們越來越——（生：遠(yuǎn)），那我們唱的聲音就要越來越——（生：弱或?。?/p>

5,、聽教師范唱

師：這么優(yōu)美的歌曲，老師也忍不住想唱一唱了

6,、接龍唱

師：你們來當(dāng)小牧童吧,，老師來跟你們開火車唱

7、加入襯詞——咩……

師：小羊兒聽見你們這么動聽的歌聲,，它們也想加入你們的演唱呢,，誰能把小羊兒的聲音配進(jìn)來

8、除了放牧小羊兒外,，小牧童還放牧什么呢,？

同學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)作并演唱（放牧小牛兒）

七、 扮演

“真夠熱鬧呀,，誰能想想主意,，設(shè)計(jì)一些形式,，讓我們的歌聲更動聽”？：一組：體態(tài)律動,；二組：打擊樂,；三組：分角色扮演 四組：小羊叫聲

分組練習(xí)、教師巡視輔導(dǎo)并參與到同學(xué)的活動中

八,、 拓展

1,、歌曲出處、簡介

師：小牧童還有一個(gè)問題要問大家：我們今天學(xué)的《牧童》是哪里的民歌嗎,？你是從哪里知道的,？

2、介紹江蘇：地處我國的華東地區(qū),，那里土壤肥沃,，被稱為魚米之鄉(xiāng)

3、其他民族的放牧情況

師：你還知道其他地方或民族的有關(guān)放牧等情況嗎,？

蒙古族——主要從事畜牧業(yè)聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū),，其余分布在中國的東北、西北地區(qū),。蒙古族是一個(gè)歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族,。被譽(yù)為“草原驕子”。 蒙古族人主要吃奶制食品,、牛肉和面食,，他們熱情好客，待人老實(shí),，特別尊重長輩,。是個(gè)能歌善舞的民族，獨(dú)有的樂器馬頭琴相當(dāng)知名,。

4,、模仿馬的動作

結(jié)束：時(shí)間不早了，讓我們在《牧童》的笛聲中趕著自身的小羊,、小牛兒回家——出教室結(jié)束本課

《牧童》課文篇五

我說課的內(nèi)容是花城版《走進(jìn)音樂世界》第七冊第三單元的《牧童之歌》一課,。本單元以放牧歌謠為主題，安排《牧童之歌》,、《牧童》,、《牧羊姑娘》和《牧羊女》等四首背景都不一樣的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課我將安排學(xué)習(xí)《牧童之歌》,，并借鑒鋼琴版的《牧童之歌》帶孩子們完整地演繹歌曲,。

《牧童之歌》（新疆哈薩克族民歌）是一首四句體歌曲，一字一音,，第二句的大跳音程體現(xiàn)了哈薩克族民歌的呼喚式音調(diào)特征,，三,、四句級進(jìn)音節(jié)較多，與一,、二樂句形成鮮明的對比,。作曲家巧妙地將生動活潑的節(jié)奏與濃郁的哈薩克民歌音調(diào)結(jié)合,，生動刻畫了哈薩克兒童天真活潑,、勇敢豪放的性格特色。

根據(jù)新課標(biāo)理念和我對教材的理解,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,，從知識和能力，過程和方法,，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)角度出發(fā),，我制定出本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、用飽滿的情緒,、自然好聽的聲音自信演唱（背唱）歌曲《牧童之歌》,，感受歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，體驗(yàn)樂曲的分句,；

2,、能在歌曲的聽唱及律動中感受哈薩克歌舞的特點(diǎn)，并對哈薩克音樂感興趣,；

3,、通過合作探究，學(xué)會用多種形式表現(xiàn)歌曲,，演繹歌曲,。

感受哈薩克音樂風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對哈薩克音樂的興趣,。是我將確定的本課教學(xué)重點(diǎn),。本課的教學(xué)難點(diǎn)在于唱準(zhǔn)歌曲中附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏，能夠用多種方式,、自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲,。

許多美學(xué)家認(rèn)為音樂是最富有情感的藝術(shù)，對于兒童來說,，音樂情感能誘發(fā)其天然的審美沖擊與興趣,，為了使兒童在充分地體驗(yàn)中既受到情感地熏陶，又獲得技能的領(lǐng)悟,，我在本堂課中,，努力為學(xué)生享受音樂、表現(xiàn)音樂,、創(chuàng)造音樂提供機(jī)會,。我的基本策略是以唱為本,，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨(dú)特情感與創(chuàng)造體驗(yàn),，努力構(gòu)建一個(gè)寬松,、民主、愉快,、合作的真情空間,。

合理地安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的一個(gè)重要因素，針對學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，我將教學(xué)過程安排為四個(gè)模塊：

創(chuàng)設(shè)情境,、引導(dǎo)探索、合作學(xué)習(xí),、鼓勵(lì)表現(xiàn)

1,、創(chuàng)設(shè)情境

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。因此,，我首先讓孩子們踏著已學(xué)過的新疆維吾爾歌曲《我們的學(xué)校亞克西》走進(jìn)音樂課堂,。隨后，我運(yùn)用談話法提問：1,、剛剛聽到的歌曲叫什么名字,？是哪個(gè)地區(qū)哪個(gè)民族的？2,、新疆還有哪些民族,？有誰了解哈薩克族？

播放視頻（伴奏音樂為“牧童之歌”的旋律）帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)哈薩克族,。學(xué)生看畫面,、聽音響，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，拓寬了他們想象的空間,。他們就此談對視頻中風(fēng)景及風(fēng)土人情感興趣的內(nèi)容并發(fā)表感想。為下面新課學(xué)習(xí)作好了“情境”引導(dǎo),。

2,、引導(dǎo)探索

我將學(xué)生分成若干組，在老師的帶領(lǐng)下,，以組為單位學(xué)習(xí)哈薩克族基本舞步：動肩,、跑馬步、墊步,，加入《牧童之歌》范唱音樂,。學(xué)生在學(xué)習(xí)動作的同時(shí)，再次熟悉了歌曲旋律。通過這種開放式的探索,，不僅使學(xué)生對這首歌曲的體驗(yàn)更進(jìn)一步,，而且激發(fā)了學(xué)生對哈薩克族歌舞的熱愛之情。充分發(fā)掘了學(xué)生的觀察力,、想象力和創(chuàng)造力,。

3、合作學(xué)習(xí)

我讓學(xué)生分小組自學(xué)歌曲,。讓他們選擇自已喜歡的方式,，自已喜歡的一兩個(gè)樂句進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主,。然后請學(xué)生用自已學(xué)習(xí)的方法來教大家,，這時(shí)我給予積極的評價(jià),、指導(dǎo),。老師放手讓學(xué)生自已教，讓每個(gè)同學(xué)都有自信心,，讓每位同學(xué)都能享受成功的喜悅,。隨后，我看時(shí)機(jī)抓住歌曲中附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏,，讓全班學(xué)生對比并進(jìn)行拍擊,。至此，本課中的難點(diǎn)得以解決,。我再進(jìn)一步抓住全曲中的靈魂句,，“唱上一首歌呀，心花開放,?！边M(jìn)行渲染。讓孩子們感受牧童在放牧勞動時(shí)的歡快,、愜意的心情,。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師參與其中,，真正起到伙伴,、引導(dǎo)、組織的作用,。

4,、鼓勵(lì)表現(xiàn)

欣賞老師彈奏的鋼琴版《牧童之歌》，學(xué)生思考與歌曲《牧童之歌》的聯(lián)系,。隨后,，讓學(xué)生分組討論，除了用鋼琴，還可以用什么方式來表現(xiàn)歌曲意境,？這時(shí),，學(xué)生會想到打擊樂器、舞蹈,、口風(fēng)琴等各種不同的方法,。我趁機(jī)讓他們成為小指揮家、小歌唱家,、小舞蹈家,、小器樂家的身份來展示自己的風(fēng)采。

這個(gè)環(huán)節(jié)中,，充分利用多媒體和學(xué)生的角色扮演,，盡可能營造逼真的學(xué)習(xí)情景。組織學(xué)生通過合作來表現(xiàn)歌曲形象,。至此,，學(xué)生大腦被激活，情緒自然被積極調(diào)動,。師生一起跟音樂表演,，將課堂推向高潮，讓每個(gè)孩子都享受表演音樂和創(chuàng)編音樂所帶來的成功感和愉悅感,。

《牧童》課文篇六

本課是二年級下冊的第一篇課文,，文章結(jié)合時(shí)節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣,，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感,。課文語言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文,，領(lǐng)會其中的情與趣,，我們會感到回味無窮。

根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)9個(gè)字,，會寫9個(gè)字,。

2、技能目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感,，調(diào)動學(xué)生主動去觀察、發(fā)現(xiàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：識記生字,，積累詞語，感情朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：體會春光的美好,，體驗(yàn)投身大自然懷抱中去的情趣,，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

二年級學(xué)生具有好奇,、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物,，活動的東西所吸引,。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn)、感受,，達(dá)到情感的共鳴,，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素,。

1、自主識字法

新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法,，教師不以零為起點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識字,。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法,，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二年級的學(xué)生通過一年多的學(xué)習(xí),、積累,，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學(xué)中,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識字,，在課件里直觀的書寫演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，完成識字任務(wù),。

2、情景教學(xué)法

美麗的春天多姿多彩,，要讓學(xué)生能感受到這春天的美好,，在教學(xué)時(shí)，采用優(yōu)美語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場景,，利用多媒體課件,，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面,，體會春光的美好,，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會課文內(nèi)容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體,，讓學(xué)生在美景中賞讀課文,。

朗讀感悟法

閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解,、欣賞,、評價(jià)的能力，而自讀,、自悟是閱讀的基礎(chǔ),。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。讓學(xué)生在讀中感知,、在讀中感悟、在讀中積累,，在讀中形成語感,、在讀中學(xué)會讀書。因此,，淡化教師的講,，讓學(xué)生通過自由讀、默讀,、合作讀,、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，興趣是最好的老師,，是學(xué)習(xí)的不竭動力。上課開始我是這樣導(dǎo)入的：冬天過去了,，春姑娘又一次悄悄地,、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?這時(shí)媒體出示動畫的圖片,，用美麗的圖片,，可愛的動畫，引起學(xué)生的注意,?？春笪易寣W(xué)生練習(xí)用我看到了什么來說一句完整的話,。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!

這時(shí)候的孩子們,，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導(dǎo),，都想一起去尋找春天,，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)我在板書課題,，讓學(xué)生齊讀課題：找春天,。

(二)整體感知

自主學(xué)習(xí)，能發(fā)掘和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,、全面成長。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,，讀準(zhǔn)字音，把覺得難讀的字做上符號,。再讓學(xué)生交流識字方法,，如加偏旁、去偏旁,、換偏旁,、熟字變形、找規(guī)律,、分解字形等,，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語、編兒歌,、比動作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識記,。運(yùn)用媒體對生字進(jìn)行直觀的教學(xué),，充分引起學(xué)生的注意，在他們的朗讀中對于難讀準(zhǔn)字音的利用媒體進(jìn)行一一范讀,，這樣學(xué)生就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識字任務(wù),。對于寫字，通過一年多的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng),，我充分發(fā)揮學(xué)

生的主動性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，獨(dú)立完成寫字任務(wù),，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示,，加深學(xué)生的印象，正確書寫生字,。在不知不覺的教學(xué)中,，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

(三)感受領(lǐng)悟

自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ),。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式,。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅,，興奮的心情,，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落,，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5,、6,、7自然段，學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀,。并要求生仔細(xì)聽,，認(rèn)真評，這樣通過師生的互動學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩,。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天,，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快,、興奮”等,，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動,，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料,，生閉目想象。,，在悠揚(yáng)的樂曲中,，在美麗的畫面中，在老師的激情導(dǎo)入中,，就能感受到春光的美好,。

(四)課內(nèi)延伸

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我激趣導(dǎo)入：春天的景色美不勝收,，音樂中的春天充滿幻想,，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧,。讓學(xué)生動手畫,，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品,。這樣學(xué)生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場景達(dá)地到了有機(jī)的整合,。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華,。

六、說板書,、練習(xí),。

本課的板書采用了簡筆畫的設(shè)計(jì)，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn),，充分給學(xué)生以美的體驗(yàn),。在讀課文以后，讓孩子們來進(jìn)行補(bǔ)充,、添畫,，這樣的板書，既歸納本課的重點(diǎn),，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會。

練習(xí)是讓學(xué)生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語,、句子,、段落進(jìn)行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子,。目的在于有意識的指導(dǎo)學(xué)生積累語言,，發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

教學(xué)《找春天》,，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝,、有欣喜,、有展示時(shí)的成功感，學(xué)習(xí)成了一件非常主動,、快樂的事,。在教學(xué)中我注重情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的誘發(fā),，給學(xué)生營造寬松的氛圍，采用平等對話,，個(gè)性閱讀,，并讓學(xué)生樹立課程資源意識，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力,，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語文,，用語文,，以致生活走進(jìn)了語文，語文走向了生活,。

過程設(shè)計(jì)二：

下面我就結(jié)合我用autowhere制作的課件來說說我的教學(xué)過程,。

五、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，感悟春天,。

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”,，心理學(xué)的研究證明,，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾,，集中注意力積極主動的學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。

上課伊始,，我是這樣導(dǎo)入的：春天剛剛到來的時(shí)候,，腳步輕輕，若隱若現(xiàn),，羞羞答答,，躲躲藏藏，這時(shí)課件出示動畫的圖片,，用美麗的圖片,，可愛的動畫，引起學(xué)生的注意,。(點(diǎn)擊畫面,，出現(xiàn)動畫)我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的腳步,。而我們,，總會抑制不住內(nèi)心的歡喜，睜大雙眼,，敞開心扉,，去尋找春天。板書：找,。課文中有幾個(gè)孩子,，沖出家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧!這時(shí)候的孩子們,，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,，再加上教師語言的引導(dǎo)，個(gè)個(gè)躍躍欲試,，也想一起去找春天,，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中,。這時(shí)教師再把板書補(bǔ)充完整，讓學(xué)生齊讀課題：找春天,。

(二)初讀課文,、認(rèn)寫生字。

在這個(gè)環(huán)節(jié),，首先讓學(xué)生自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，把覺得難讀的字做個(gè)記號,，在語言環(huán)境中識字,，通過大屏幕出現(xiàn)生字，(點(diǎn)擊出現(xiàn)生字畫面),，讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊交流識字方法,，可以運(yùn)用已掌握的方法識字，如加偏旁,、去偏旁,、換偏旁、熟字變形,、找規(guī)律,、分解字形等，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語,、編兒歌,、比動作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識記,。運(yùn)用課件的演示,，充分引起學(xué)生的注意，隨著孩子

們大聲的朗讀,，一個(gè)個(gè)生字完整的出現(xiàn),，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識字方法,。在學(xué)完生字以后怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字呢,，這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲來幫助學(xué)生輕松的解決這個(gè)問題。一只只忙碌可愛的小蜜蜂,，要到花園去采蜜,，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會有收獲，利用奧斯韋爾制作的這個(gè)游戲,，可以讓孩子們利用鼠標(biāo)把一只只小蜜蜂拖到花上,，如果找對了和小蜜蜂身上的詞語相對應(yīng)拼音的花朵，小蜜蜂就會快樂的開始采蜜。如果找錯(cuò)了,，小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強(qiáng)了演示的直觀性,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生輕松、愉快地完成識字任務(wù),。

至于寫字,，通過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng),，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立完成寫()字任務(wù),，教師只作點(diǎn)撥,、指導(dǎo)。通過課件出示難寫的字：遙,、搖,。用形象直觀的演示，加深學(xué)生的印象,，正確書寫生字,。在不知不覺的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn),。

(三)賞讀感悟,，體會感情。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,，劃出不理解的詞句，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文內(nèi)容,，如：齊讀,，自由讀，小組討論讀等,，讓學(xué)生談?wù)勀愀惺艿健拔覀儙讉€(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?從“春天像個(gè)害羞的小姑娘,，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個(gè)句子中又體會到什么?課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的?在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或?qū)懴聛?。最后根?jù)自己的理解,，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。

帶著欣喜的心情讀課文最后一段,，體會找到春天的欣喜與激動,，通過播放春天景色的錄像，(點(diǎn)擊出現(xiàn)視頻畫面)，在悠揚(yáng)的樂曲中,，在美麗的畫面中,，出現(xiàn)找到春天的情景，配樂朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來,，嫩嫩的,，綠綠的。園子里,，田野里,，瞧去，一大片一大片滿是的,。坐著,，躺著，打兩個(gè)滾,，踢幾腳球,，賽幾趟跑，捉幾回迷藏,。風(fēng)輕悄悄的,，草綿軟軟的。桃樹,、杏樹,、梨樹，你不讓我,，我不讓你,，都開滿了花趕趟兒。紅的像火,，粉的像霞,，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒,、杏兒,、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地都是：雜樣兒,，有名字的,，沒名字的,，散在花叢里，像眼睛,，還眨呀眨的,。

這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊,，春天悄悄來到了,，小朋友們留心觀察，發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡,，感受到了春天的美麗，春天其實(shí)就在小朋友們的眼睛里,。(點(diǎn)擊出現(xiàn)音樂畫面)通過歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱,，跟著跳，盡情展示自己快樂的心情,。整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到了最熱烈,。(點(diǎn)擊出現(xiàn)課文畫面)在這種心情下，再讓學(xué)生朗讀全文,，把朗讀,、理解、感悟緊密結(jié)合起來,，讓學(xué)生自由,、充分的讀，在讀中感悟春光的美好,，體驗(yàn)大自然的情趣,，表達(dá)對春天的喜愛、贊美之情,。

整篇課文的教學(xué),，我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，利用音樂的美,，圖畫的美，讓學(xué)生體會到春光的美好,，陶冶了心情,，幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容。

六,、說板書,、練習(xí)。

本課的板書采用了簡筆畫的設(shè)計(jì),，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn),，給學(xué)生描繪出一幅春天美麗的景色,，充分給學(xué)生以美的體驗(yàn)。在讀課文以后,，讓孩子們來進(jìn)行補(bǔ)充,、添畫，這樣的板書,，既歸納本課的重點(diǎn),，同時(shí)起到引背的作用,，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會,。

練習(xí)是讓學(xué)生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語,、句子,、段落進(jìn)行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子,。目的在于有意識的指導(dǎo)學(xué)生積累語言,，發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

《牧童》課文篇七

1,、知識和技能

有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。

2,、過程與方法：

通過默讀、輕聲讀,、分角色讀等朗讀方法感悟人物品質(zhì),。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)畫家的虛心,，學(xué)習(xí)牧童的勇敢,。

如何引導(dǎo)學(xué)生體會牧童的勇敢和畫家的虛心是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1,、課件

2,、布置學(xué)生查找戴嵩和一些著名畫家相關(guān)的資料。

第二課時(shí)

第二課時(shí)

一,、激起興趣,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：上節(jié)課我們認(rèn)識了兩位新朋友,，他們是誰呢

師板書課題

2,、做填空練習(xí)，戴嵩是一個(gè) ,。

創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,，在復(fù)習(xí)舊知中導(dǎo)入

二,、朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文

一學(xué)習(xí)第一,、二,、三、四自然段,。

1,、學(xué)生默讀課文，思考：從文中哪里知道戴嵩是一名著名的畫家[提出問題,，讓學(xué)生在默讀中思考問題,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣]

2、學(xué)生匯報(bào),。

3,、課件出示《歸牧圖》、《乳牛圖》,，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用“…一…就…”夸戴嵩的畫,。

4,、指導(dǎo)朗讀第一自然段，要求：讀了讓人覺得畫家確實(shí)畫得好,。

5,、觀看圖畫理解：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描體會戴嵩的畫技高超,。

6,、請你也學(xué)著用“一會兒…一會兒…”說句話。[抓住重點(diǎn)語句深入理解課文內(nèi)容,，訓(xùn)練說話,，讓學(xué)生在讀中感知，成為學(xué)習(xí)的主體]

7,、學(xué)生自由讀,，商人和教書先生的話。

8,、指名分角色讀體會夸贊人的語氣,、神態(tài)、動作,，并由此拓展：如果你是圍觀的人,，你又會怎么夸贊。[引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,，鼓勵(lì)讀出自己的理解和風(fēng)格,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和表達(dá)能力。]

二學(xué)習(xí)第五,、六自然段,。

1、請一位學(xué)生扮演牧童,，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場面,。

2、師指導(dǎo)看圖中圍觀人的表情,，想一想圍觀的人會怎么想[充分利用課文插圖,，發(fā)揮學(xué)生的想象，啟發(fā)學(xué)生的思維,，豐富課文內(nèi)容,，將練習(xí)說話和理解課文內(nèi)容聯(lián)系在一起]

3、戴嵩會怎么做呢師生分角色對話,，對話前提學(xué)生請注意畫家說話時(shí)的動作,、表情、說話的語氣

4,、請同桌兩個(gè)人一人當(dāng)戴嵩,，一個(gè)當(dāng)牧童，讀一讀他們的對話,。

5,、指名分角色朗讀引導(dǎo)學(xué)生從“擠、喊”體會牧童的誠實(shí),、勇敢,，從“和藹、很愿意,、慚愧,、拱手等詞體會戴嵩的謙虛。通過伙伴之間的互學(xué)互評,，加強(qiáng)情感的交流和知識的遷移

6,、聽了牧童的解釋，戴嵩又會怎么做出示《斗牛圖》

三評價(jià)畫家和牧童,。

1,、你想對課文中的人物說些什么課件出示小詞典[結(jié)合感悟，表達(dá)自己的看法,，流露真情實(shí)感,，練習(xí)說話]

2、師總結(jié),。

三,、拓展延伸

1,、“我知道”中的小朋友知道我國好多有名的畫家，你知道嗎

2,、欣賞名畫課件出示名畫,。在欣賞名畫中，陶冶學(xué)生美的情操

四,、作業(yè)

1,、朗讀課文。

2,、課外搜集其它畫家的故事,。

《牧童》課文篇八

1、綜合訓(xùn)練

2,、歌曲《牧童謠》表演

3,、集體舞：《小牧民》

4、欣賞：我是人民小騎兵(木琴獨(dú)奏曲)

1,、指導(dǎo)學(xué)生用自然,、明快的歌聲表現(xiàn)牧童放牧?xí)r的愉快心情。培養(yǎng)學(xué)生愛勞動,、樂觀向上的好品德,。

2、通過學(xué)習(xí)集體舞《小牧民》,，使學(xué)生初步接觸蒙古族舞蹈的風(fēng)格韻律，學(xué)做硬肩,、笑肩,、擠奶等動作。

3,、通過欣賞《我是人民小騎兵》感受樂曲的風(fēng)格,、節(jié)奏上的特點(diǎn)，開闊學(xué)生的音樂視野,。

集體舞：《小牧民》

感受《我是人民小騎兵》風(fēng)格,、節(jié)奏上的特點(diǎn)。

錄音機(jī),、磁帶

一,、發(fā)聲練習(xí)：

同前節(jié)

二、表演歌曲《牧童謠》;綜合訓(xùn)練,。

1,、集體有感情的齊唱歌曲。

2,、請同學(xué)們試著背唱牧童謠,，并討論完成綜合訓(xùn)練二,。

3、提問：這首歌曲的歌詞段數(shù)多,、歌詞較多,，仔細(xì)觀察它的歌詞有什么特點(diǎn)?(問答式)

我們用什么演唱方式能夠更好的體現(xiàn)這一點(diǎn)呢?(男問女答、女問男答,、領(lǐng)唱與合唱等)

分別練唱,。

4、請同學(xué)們上前表演自己編的節(jié)目,。

優(yōu)秀小組給紅花,。

5、請同學(xué)按照書上綜合訓(xùn)練三的節(jié)奏為歌曲伴奏,。

三,、集體舞表演。

1,、我們知道我國是一個(gè)多民族國家,，像我們學(xué)唱的牧童謠就是有風(fēng)味的歌曲。接下來我們來學(xué)習(xí)有我國蒙古族的風(fēng)格的.一段舞蹈,。

2,、學(xué)習(xí)單一動作。教師示范講解硬肩,、笑肩,、擠奶等動作。

兩人一組練習(xí),。

3,、分解動作進(jìn)行教學(xué)。

教師帶領(lǐng)學(xué)生將整套動作串聯(lián)起來完整練習(xí),。

4,、跟著音樂練習(xí)。注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)樸的情感表演勞動時(shí)的喜悅,。

5,、請同學(xué)上前表演。

四,、欣賞《我是人民小騎兵》,。

1、教師介紹：

接下來我們繼續(xù)來欣賞一首民族風(fēng)味的樂曲-木琴獨(dú)奏曲《我是人民小騎兵》,。

2,、初聽樂曲。

討論：從教材中的插圖請你說說這首樂曲表現(xiàn)了哪些內(nèi)容?

在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)?

(用自己的語言表述)

3、復(fù)聽樂曲,，請同學(xué)邊聽邊隨音樂做動作,。

思考：樂曲是怎樣表現(xiàn)小騎兵由遠(yuǎn)至近的?

回答問題(用強(qiáng)弱)完成聽聽想想。并用雙響筒隨音樂敲一敲,。

五,、聽音樂下課。

板書設(shè)計(jì)：我是人民小騎兵

勇敢,、努力克服困難

《牧童》課文篇九

今天我說課的題目是古詩《牧童》,。孔子曰："不學(xué)詩,，無以言,。"學(xué)習(xí)古詩，不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國文化,，豐富學(xué)生的語言,，發(fā)展想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng),。今天我將以淺薄而又真誠的見解,，談?wù)勎覍Α赌镣愤@一課的教學(xué)構(gòu)想。我將從"說教材",、"說學(xué)情",、"說教學(xué)法"、"說教學(xué)過程",、"說板書設(shè)計(jì)""說教學(xué)預(yù)期和反思"這六個(gè)方面來說課,。

(一)說教學(xué)內(nèi)容

《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的,?！赌镣肥翘拼娙藚螏r所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓,。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜,、笛聲,、牧童，像一幅恬淡的水墨畫,，使我們的心靈感到寧靜,。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑,，情趣盎然,。生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活,。

(二)說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情,，以及古詩教學(xué)的特點(diǎn),，我確定了以下目標(biāo)：

1、熟讀并背誦古詩,，感知古詩大意,。

2、使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩人對悠閑自在,、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。

3,、通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙,。

(三)說教學(xué)重難點(diǎn)

本詩通俗易懂,，所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是"使學(xué)生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在,、安然自樂的生活狀態(tài)的向往,。"同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩,，他們能借助注釋,、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意,。對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情,，但有時(shí)，對詩歌背后蘊(yùn)含的詩人情感還不能深刻地體會到,。雖然本節(jié)課學(xué)生只能經(jīng)過二十分鐘的預(yù)習(xí),，而且手中無任何工具書，但因?yàn)楸驹娮置嫔系囊馑急容^淺顯,，所以在課上,，我淡化了對詩意的講解，直指重難點(diǎn),。從今天的課堂來看,，學(xué)生抓關(guān)鍵詞語的能力還不夠，品詞析句能力也有些欠缺,。

蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩,、形象、聲音來思維的,。"教學(xué)本首詩,，我重點(diǎn)運(yùn)用"情景教學(xué)法"、"設(shè)景想象教學(xué)法",借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍,，使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀,、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新,。

此外,，我還采用了"誦讀法"、"重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法"進(jìn)行教學(xué),，在下面的教學(xué)過程中將作詳細(xì)闡述,。

我主要從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

(一)音樂引入,，走進(jìn)《牧童》

課前,，我先播放了一首悠揚(yáng)的笛子獨(dú)奏《小放牛》,，讓學(xué)生欣賞,。隨后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，并由以前學(xué)過的古詩《所見》引出課題《牧童》,，并板書,。

這樣的安排，簡潔明快,，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，又讓學(xué)生從音樂中感受到一種笛聲所特有的美感，形成了"未成曲調(diào)先有情"的課堂基調(diào),，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài),。

(二)三讀古詩，品味意境

歌是唱出來的,，詩是誦出來,。詩只有用心朗誦，才能彰顯它獨(dú)特的韻味,。在此,，我采用了"誦讀法",設(shè)計(jì)了三"讀"環(huán)節(jié)：

1、一讀字正腔圓

學(xué)生初讀本首詩時(shí),，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句。重點(diǎn)讀寫 "蓑"字,，突破讀寫的難點(diǎn)。

2,、二讀抑揚(yáng)頓挫

在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩句的基礎(chǔ)上,，我告訴學(xué)生：詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化,，才能讀出它的美,。

3、三讀詩中意境

通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀,，學(xué)生大多已能熟讀古詩,，并初步感知古詩大意。此時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩,。我鼓勵(lì)學(xué)生，不僅要讀懂詩意,，還要想象畫面,。

"三"讀古詩環(huán)節(jié)，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位,。用不同形式的讀,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的主動性和積極性，讓學(xué)生讀出層次,，讀出詩韻,，讀出詩情。

(三)抓重點(diǎn)詞,，悟詩中情

在熟讀古詩的基礎(chǔ)上,，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，抓住重點(diǎn)詞語感悟詩中情境,。

1,、抓住"鋪",想象畫面;品味"弄",感受情趣;想象"臥",感悟形象

廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動,，美麗的月夜讓人陶醉,。詩中一個(gè)"橫"字、一個(gè)"弄"字,、一個(gè)"臥"字,，更是充滿了隨性、自然,。在品讀第一二句詩時(shí),，我抓住一個(gè)"鋪"字，引導(dǎo)學(xué)生感受原野的碧綠,、茂盛,，有一個(gè)學(xué)生感受到草原的平坦，可以說是超出我預(yù)期的課堂生成的意外之喜;聚焦一個(gè)"弄"字,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習(xí)樂器的經(jīng)歷換位思考,，感受牧童弄笛的輕松,、自在;品味數(shù)詞"六七里""三四聲",感受原野的遼闊和笛聲的悠長。學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過程中感受到了意趣,，用心靈捕捉了詩的意象和境界,，慢慢地將古詩讀胖讀厚了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我還通過對字詞的品析,，自然無痕地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀;而通過聲情并茂地朗讀，又促進(jìn)了學(xué)生對語言文字的深入理解,。感悟意境和感情朗讀可謂是水乳交融,，相得益彰。

第三四句詩意思比較淺顯,，加上配有課文插圖,，學(xué)生感悟畫面不是難點(diǎn)。我從"臥"字切入,，引導(dǎo)學(xué)生思考：牧童會怎么臥?他為什么不脫蓑衣就"臥"?這樣,，牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了,。

以上的教學(xué)設(shè)計(jì),，我避免了古詩教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問。通過抓住重點(diǎn)字詞的剖析,，品味其精妙之處,，突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練,，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的美妙,，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。

2,、跳出這首詩,，以一帶三，感受"牧童"情懷,。

站在一首詩的角度,，看中國人的"牧童"情結(jié)，顯得比較單薄,。怎樣把詩讀透讀厚,，我選擇了拓展閱讀。

在整個(gè)教學(xué)過程中,，我一共進(jìn)行了三個(gè)方面的拓展性閱讀：

第一方面：是學(xué)習(xí)詩的前兩句"草鋪橫野六七里,，笛弄晚風(fēng)三四聲"之后，第一次引入棲蟾《牧童》中的前四句,，同樣感受牧童所在環(huán)境的美好和那份自在;——這次讀是以主帶次地讀,。

第二方面：學(xué)習(xí)"笛弄晚風(fēng)三四聲"時(shí),，為了理解"笛弄"的內(nèi)在含義，我補(bǔ)充了雷震 《村晚》中的"牧童歸去橫牛背,，短笛無腔信口吹。"讓學(xué)生感受到牧童吹笛的自得其樂;在學(xué)習(xí)了"不脫蓑衣臥月明"以后,，再次補(bǔ)充棲蟾的詩句,，讓學(xué)生感受"日出唱歌去，月明撫掌歸"的牧童"何人得似爾,，無是亦無非,。"的自由灑脫——這是詩間互補(bǔ)地讀。

第三方面：最后完整地呈現(xiàn)棲蟾的《牧童》,，雷震的 《村晚》和課前提到的袁枚的《所見》,，學(xué)生通過誦讀積累同題材的古詩?！@是將詩揉合在了一起,，以點(diǎn)帶面地讀。

這些詩句的拓展性閱讀不是平行式的,，更不是簡單的疊加式的,，而是通過以主帶次，以點(diǎn)帶面的形式實(shí)現(xiàn)了詩句,、詩意,、詩境等方面的比照，從而達(dá)到了古詩間的互識,、互補(bǔ)與互證的目的,。

(四)、探詩中人,，品別樣情,。

讀詩，不僅要讀出詩中畫,，還要讀出詩中人——即詩人的思想體現(xiàn),。這對學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)很好的導(dǎo)向，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入,。自然,，也是學(xué)習(xí)詩詞的難點(diǎn)之處。為了很好的解決這一教學(xué)難點(diǎn),，我引入詩人呂巖的資料,，先由八仙過海的傳說，激發(fā)學(xué)生對詩人的興趣,，然后由詩人的生活背景和個(gè)人境遇,，體會詩人對自由,、悠閑的田園生活的向往。我本來還預(yù)設(shè)將中國古詩詞中的牧童情結(jié)作一點(diǎn)提示,，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，這個(gè)環(huán)節(jié)就省略了。

牧 童

蓑

鋪 自由

弄 自在 文化

臥 悠閑

我的板書簡潔明快,，一目了然,。"自由自在、悠閑"二詞彰顯了詩人的內(nèi)心情感,，是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn),，也是整個(gè)教學(xué)過程的點(diǎn)睛之筆。最后想稍微挖掘一下古詩背后的深意,，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,，只點(diǎn)到為止，未完成既定板書設(shè)計(jì),。

課前,，我預(yù)期的效果是學(xué)生能較有感情地朗讀古詩，并熟練背誦;深入理解文本,，與關(guān)鍵字詞對話,，想象其中的畫面，體會到詩中畫面的優(yōu)美意境,，并從中感悟到詩人對悠閑自在,、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。

從今天的課堂表現(xiàn)來看,，基本達(dá)到了預(yù)期效果,，學(xué)生能入情入境地讀詩，能用自己的語言描繪詩中的畫面,，有部分學(xué)生能創(chuàng)造性地表達(dá),。學(xué)生的朗讀水平也有明顯提升。經(jīng)過多遍各種形式的朗讀,，學(xué)生應(yīng)該已能脫離文本背誦古詩了,，但是因?yàn)檎n前估計(jì)不足，對課堂的節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn),，致使檢查背誦這個(gè)環(huán)節(jié)沒有在課堂上展示出來,。

《牧童》課文篇十

我上課的內(nèi)容是《畫家和牧童》第一課時(shí)?！懂嫾液湍镣肥橇x務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第四冊第六單元的一篇講讀課文,。敘述了一位牧童勇于給著名的畫家戴嵩指出畫中的錯(cuò)誤，而戴嵩虛心接受的事,。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛,、從善如流和實(shí)事求是,、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。

本篇課文,，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣的故事之中,，既有繪聲繪色的人物語言、動作的描述,，又有惟妙惟肖的人物心理的細(xì)膩刻畫,，沒有空洞的說教。所以,，在教學(xué)中，不能單純地給學(xué)生講述空泛的道理,，要引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文,，把學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生,，體現(xiàn)以人為本的教育理念。讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字,，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)質(zhì)品質(zhì),，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),、運(yùn)用語文,。” 我把“有感情朗讀,，并在讀中體會和實(shí)踐”作為本課重點(diǎn),，并將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、知識和能力：會認(rèn)13個(gè)生字,，會寫相同結(jié)構(gòu)和偏旁的“擠,、拱、批,、抹”四個(gè)字,。2、情感和價(jià)值：正確,、流利,、有感情地朗讀課文（14）自然段，體會戴嵩這位大畫家的高超畫技,。3,、過程與方法：在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊畫技高超的詞語和句子,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要學(xué)生體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性,、積極性。教師應(yīng)為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡多的空間和機(jī)會,。在教學(xué)中,，我采取靈活多樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文和理解,，如：自我展示法,，即用自己喜歡的方式自讀課文，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為這一教學(xué)理念,，有助于學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中來,；分角色朗讀課文，深入到課文中去體會,，這一環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)和培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力,，可以使每一個(gè)學(xué)生都加入到學(xué)習(xí)的行列中來，與同學(xué)進(jìn)行交流,；體會品質(zhì)環(huán)節(jié),，我運(yùn)用師評、學(xué)生互評的評讀方式營造一個(gè)想讀愛讀的學(xué)習(xí)氛圍,。學(xué)生通過“由略讀到細(xì)讀,、從感悟到實(shí)踐”這樣幾步遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)本課。

下面我把自己的設(shè)計(jì)意圖簡要的講一下：

（一）出示板書,，設(shè)疑引入,。

在上課伊始，我說老師請來了兩位朋友,，一起走進(jìn)我們的課堂,，接著我把課題寫在黑板上?！爱嫾摇睂懙蒙源?，“牧童”寫得小一些，接著請學(xué)生猜一猜我為什么要這樣寫課題,，同學(xué)們可以各抒己見,，答案并不唯一，可以從年齡、地位,、本領(lǐng)上說,。這樣的設(shè)計(jì)既喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲,，又使學(xué)生接下來學(xué)習(xí)課文時(shí)興趣盎然,。

我覺得能為后面讓學(xué)生體會戴嵩的謙虛美德和牧童的實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的美德做了很好的鋪墊,。

（二）初讀課文,，整體感知。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我充分調(diào)動學(xué)生的主體性,，關(guān)注每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來，尊重學(xué)生的獨(dú)特理解,、感受和體驗(yàn),，我請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀,，也可以默讀，還可以和同桌一起讀,。在學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了多種方法來學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)拱手一詞時(shí),，我讓學(xué)生以實(shí)際的“拱手”動作來表演,，這樣既調(diào)動了課堂氣氛，加深了學(xué)生對

“拱手”一詞的理解,。同時(shí),，讓學(xué)生在下節(jié)課中找出表現(xiàn)人物“虛心”的詞，對理解詞句含義起到了鋪墊的作用,。接著我一填空的形式請小朋友們說說畫家和牧童之間發(fā)生了什么有趣的故事,，交流故事大意。這樣做為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會,，使學(xué)生獲得成就感,，激勵(lì)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）朗讀感悟,，品位語言

對課文的學(xué)習(xí),，我進(jìn)行了處理，打破常規(guī)的按順序教學(xué),，先學(xué)習(xí)課文的三,、四自然段。讓學(xué)生初步感悟戴嵩的著名畫得好。我先出示《斗牛圖》,，請學(xué)生說一說你看到畫之后的反應(yīng),，是呀，看到畫的人跟我們一樣,，都覺得戴嵩畫得真好,。你聽到了哪些人的夸贊呢？自然而然的進(jìn)行了過渡,。在這一環(huán)節(jié)中,，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情,、動作及語言，讓學(xué)生能夠深刻的理解課文,，感悟人物品質(zhì),。

１"畫得太像了，畫得太像了,，這真是絕妙之作,！

２"畫活了，畫活了,，只有神筆才能畫出這樣的畫,！"

這幾句話是戴嵩畫畫后，不同的人的表現(xiàn),，我們怎樣來讀．通過學(xué)生對不同人物話語的反復(fù)朗讀來體會畫家的著名,。引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐語文實(shí)踐活動的方式很多，但是在語文教學(xué)中,，語言實(shí)踐活動還是最基本最常用的方式,。第二是豐富學(xué)生的語言。課文中有三個(gè)近義詞,，在讓學(xué)生朗讀相關(guān)的段落后,，我讓學(xué)生自己去尋找這三段話中的共同點(diǎn)，然后找出“夸贊,、贊揚(yáng),、稱贊”，再讓學(xué)生說說還有沒有這樣的詞,，學(xué)生會找到：“贊美,、贊嘆、夸獎(jiǎng)”等詞,，使學(xué)生體會到了語言的豐富性,。．第三、創(chuàng)造意識.《課標(biāo)》指出：“應(yīng)創(chuàng)造性地利用和使用教材，積極開發(fā)課程資源靈活運(yùn)用教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),。”

課文第二段中,，留有空白處,，我讓學(xué)生通過各種方式讀一讀，通過評價(jià),，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，體會周圍人是在討戴嵩的歡心。尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的理解和風(fēng)格,。在引導(dǎo)學(xué)生讀好商人和教書先生稱贊話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽想象實(shí)踐,，大家都知道愛因斯坦曾說過一句話：“想像力比知識更重要,。”沒有想像力就沒有人類文明的發(fā)展和進(jìn)步,，在語文教學(xué)中,，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生想一想，培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。在教學(xué)中,，我利用課文的空白之處讓學(xué)生進(jìn)行想像。：如果你是圍觀中的一個(gè),，你還會怎么夸贊,？這樣,，孩子們對于戴嵩的畫技就又有了進(jìn)一步的了解,。

另外，為了引導(dǎo)更好地夸贊戴嵩的畫,，我適時(shí)地提供3個(gè)成語,，絕妙之作、上乘之作,、活靈活現(xiàn),，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間，同時(shí)又幫助學(xué)生積累了一些好詞,。在引學(xué)第二段,，再次感悟戴嵩的著名畫得快中，我抓住重點(diǎn)語句深入理解課文內(nèi)容,，訓(xùn)練說話,，讓學(xué)生在讀中感知，成為學(xué)習(xí)的主體。重點(diǎn)對“濃墨涂抹”“

輕筆細(xì)描”進(jìn)行了處理,。這兩個(gè)詞對一個(gè)二年級的學(xué)生而言,，理解有一定的難度，我采用動作教學(xué)法,，請學(xué)生做動作,，自然而然，學(xué)生就理解了這兩個(gè)詞的意思,。在引學(xué)第一段,，加深對戴嵩著名的感悟受中，首先我抓住了重點(diǎn)詞訓(xùn)練學(xué)生的語言,，課文中有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“一……就……”我抓住這關(guān)聯(lián)詞,，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容用“看畫的人一……就……”，“有錢的人一……就……”來進(jìn)行語言訓(xùn)練,，使學(xué)生更好地理解文本意思,。然后又讓學(xué)生用“一……就……”進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生說話的能力,。

（四）指導(dǎo)書寫,，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

寫字是語文課的一項(xiàng)重要的基本技能，在閱讀教學(xué)中也不能忽視對書寫的訓(xùn)練,。由于寫字是耗時(shí)費(fèi)力的事,，加上低段學(xué)生往往穩(wěn)不住情緒，不太容易寫好字,。我把這一課的生字稍加整合,，把都是提手旁的字組合在一起，以表揚(yáng)學(xué)生為切入點(diǎn),，說小朋友們說得好,，讀得好，相信你們寫字一定也很不錯(cuò),。讓學(xué)生細(xì)心觀察要寫的生字,，主動去發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，研究筆畫的書寫筆法,，讓學(xué)生在練好字的同時(shí),，去感受和認(rèn)識漢字的魅力。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一個(gè)特點(diǎn)：從一開始的初讀課文,，小組內(nèi)交流體會,；到中間部分的合作探究，激趣朗讀,，再到重點(diǎn)部分的表演創(chuàng)造,，評價(jià)朗讀,；圍繞“朗讀感悟”這個(gè)重點(diǎn)，注重師生間的交流,、生生間的交流,、學(xué)生和文本間的交流，充分體現(xiàn)了小班化中特別注重信息交流的多向性和互動性的教育理念,。

《牧童》課文篇十一

1,、指導(dǎo)學(xué)生用自然、明快的歌聲表現(xiàn)牧童放牧?xí)r的愉快心情,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生愛勞動、樂觀向上的好品德,。

1,、學(xué)生能夠準(zhǔn)確的情感演唱《牧童謠》這首歌曲。

2,、學(xué)生能夠掌握2,、3、5,、6相對應(yīng)的柯達(dá)伊手勢,。

一、初聽歌曲：

師：大家知道這位小牧童的家鄉(xiāng)在什么地方嗎?老師告訴大家,，他的家鄉(xiāng)在湖北,。(展示多媒體幻燈片：藍(lán)天白云下，有一片綠油油的草地,，草地旁邊有一個(gè)池塘,，池塘邊一群群的牛羊吃著草兒，一個(gè)個(gè)的小牧童坐在大樹下,，吹著竹笛,。)

湖北地處江漢平原，每到春夏就會看到草地上,、池塘邊那一群群的牛羊吃著草兒在悠閑的散步,，只見他們的小主人,，一個(gè)個(gè)的小牧童坐在大樹下,，吹著竹笛，唱著歌曲,。這里有個(gè)小牧童吹奏一首自己的歌曲,，叫《牧童謠》。這首湖北童謠,，你們想聽一聽嗎?(播放歌曲《牧童謠》)

師引導(dǎo)學(xué)生找出歌曲中的二分音符6-,，3-,，2-，復(fù)習(xí)6的柯達(dá)伊手勢,，學(xué)習(xí)“re”“mi”兩個(gè)音和對應(yīng)的柯達(dá)伊手勢,，并伴隨手勢唱準(zhǔn)“sol、la”“re”“mi”,。

二,、鞏固旋律：

1、老師彈奏旋律,，學(xué)生輕聲跟唱,，唱到6-，3-,，2-,，時(shí)，做相應(yīng)的柯達(dá)伊手勢,。

第一,、二句的前兩拍用高興、輕快的聲音演唱,，唱第三拍的二分音符時(shí)聲音上揚(yáng),，重點(diǎn)指導(dǎo)第三句，演唱第三句要有起伏感,，第四句用漸弱的力度演唱,。

2、老師彈奏旋律,，學(xué)生邊用“l(fā)u”音按原速模唱邊律動,。

師示范動作(遇二八節(jié)奏，每前半拍強(qiáng)拍拍手,，弱拍拍腿,，左右交替進(jìn)行。二分音符第一拍拍手,，第二拍朝兩邊展開,。)

3、學(xué)生跟著老師學(xué)唱歌曲,，重復(fù)三遍后,，老師彈鋼琴伴奏，全體學(xué)生邊唱邊律動,。第一三段：男同學(xué)唱;第二四段：女同學(xué)唱;第五段：全體齊唱,。

三、課堂小結(jié)：

同學(xué)們今天表現(xiàn)得很好,，課下記得復(fù)習(xí),，對湖北童謠感興趣的同學(xué)可以在課下搜集資料,，我們下一節(jié)課再一起分享!

《牧童》課文篇十二

《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第六單元的第一篇課文。這篇生動的兒童故畫,，講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從,，實(shí)畫求是,，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對錯(cuò)誤，虛心謹(jǐn)慎,，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì),。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明,。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對比,，在讀、議,、演,、評中充分感受人物的品質(zhì)在。

故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式,，但是文中涉及的內(nèi)容,，與學(xué)生有一定的距離。教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大畫家與小牧童之間差距懸殊,，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,，組織多種形式的讀書活動,，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪,。

1、會認(rèn)１３個(gè)字,，會寫１２個(gè)字,。

2、在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。

學(xué)生通過朗讀,，理解課文中畫家面對錯(cuò)誤,，謙虛謹(jǐn)慎，牧童實(shí)事求是,，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì),。同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子

結(jié)合插圖展開想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎,。

重點(diǎn)：會認(rèn)１３個(gè)字，會寫１２個(gè)字,。

積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子,。

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

難點(diǎn)：結(jié)合插圖展開想像,，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎。

為了達(dá)到目標(biāo),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn),，結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，確定了本課的教學(xué)方法：

１、情境教學(xué)法：教師和學(xué)生談話,，激發(fā)感情,，引起興趣。

２,、提問教學(xué)法：課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生,，逐漸深入課文。

３,、點(diǎn)拔教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,，拓展思路。

教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù),。學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,，在教學(xué)中我注重學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性,、發(fā)展性,、創(chuàng)造性,。具體學(xué)法如下：

１、勾畫學(xué)習(xí)法：勤動筆,，積極讀書,。

２、觀察學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過觀察,，展開想像,。

學(xué)生之間互相探討，合作學(xué)習(xí),，共同解決問題,。

學(xué)生通過角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì),。

生字卡片和課文插圖,。

課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹、繪畫作品等相關(guān)資料,。

1,、朋友們，你們喜歡畫畫嗎,？你們喜歡畫什么呢,？

2、大家喜歡的東西各不相同,，有一位畫家特別愛畫牛,，下面讓我們一起來看欣賞他的兩幅畫吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》,。

3,、看了這兩幅畫你想說些什么呢？

4,、這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩,。今天我們就來讀一個(gè)關(guān)于他畫牛的故事。板書課題：《畫家和牧童》畫家寫的大,，牧童寫的小,，學(xué)生齊讀。

1,、你有什么發(fā)現(xiàn),？你能猜猜我為什么這樣寫嗎？

2,、本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個(gè)小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢,？

１、請小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文,，在課文中找答案,。

學(xué)生自由讀課文。

２,、剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,。誰來說說,，讀了課文你知道了什么,？

生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。

生：我知道了牧童是放牛的孩子,，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯(cuò)了,。

生：我知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家，還是個(gè)虛心的畫家,。

３,、大家知道戴嵩不僅是一個(gè)著名的畫家，還是個(gè)虛心的畫家,。你從課文哪里知道呢,？請你再默讀課文，用筆劃出來,。

４,、學(xué)生默讀課文。

５,、戴嵩是個(gè)著名的畫家,，我從第一自然段知道的。（學(xué)生讀第一自然段）

“他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞,。看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,，有錢人還爭著花大價(jià)錢購買,。”

a,、找到了這句話的小朋友請舉手,，請大家自己讀一讀，找一找,，你從哪個(gè)字詞中感受到他的高超本領(lǐng),。

ｂ、如果你是一位欣賞的觀眾,，看見戴嵩的畫掛出來了,，你會怎么招呼別人也來欣賞？如果你是唐朝的有錢人，你會怎么說,，怎么做,？

ｃ、可見,，戴嵩的畫技是非常高超的,，他的畫也很受歡迎。你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對戴嵩畫的喜愛嗎,？（個(gè)別讀,，評價(jià)，分組賽讀）

ｄ,、是呀,，他的畫一掛出來，就有許多人觀賞,。你能不能也用上“一……就”說一個(gè)句子,。

ｅ、小朋友的句子說得這么好,，真了不起,，我們再讀這句話相信會讀的更好了。

ｆ,、你還從哪些地方知道,，戴嵩是個(gè)著名的畫家？

我從第二自然段中的“他一會兒濃墨涂抹,，一會兒輕筆細(xì)描,，很快就畫成了?！敝来麽援嫯嫷煤芸?。

１、讀一讀,，想一想,，你仿佛看到了什么？想到了什么,？（理解沉思片刻）

２,、請我們班的小畫家也來濃墨涂抹，輕筆細(xì)描,。

３,、看畫：哪個(gè)地方是用濃墨涂抹來畫的，哪個(gè)地方是用輕筆細(xì)描來畫的,。

４,、指導(dǎo)朗讀：畫的方法不一樣,，我們讀的也要不一樣，誰來讀讀,。個(gè)別讀,，齊讀）

５、你能用上“一會兒……一會兒……”來說一句話嗎,？

６,、戴嵩的畫很快畫成了，圍觀的人是怎么夸贊的,？請大家讀讀課文,，找出相關(guān)的句子。

７,、出示句子,，你想學(xué)著誰的樣子夸一夸呢,？自己試著讀一讀,。（指生讀――評價(jià)――齊讀）

８、分角色朗讀并加上動作,。

９,、圍觀的人只有商人和教書先生在夸贊嗎？

不是,，還有很多人,。如果你是圍觀的人，你會夸贊什么呢,？

這么多人,，你一言，我一語就是課文說的“紛紛夸贊”,。

10,、正在大家紛紛夸獎(jiǎng)之時(shí)，你聽到了什么了,？看到了什么,？

人們都夸獎(jiǎng)戴嵩的畫畫的好，可是一個(gè)小小的牧童卻大聲地說：畫錯(cuò)了畫錯(cuò)了,，這聲音是多么的與從不同,。真像一聲炸雷，把人們驚呆了,。圍觀的人聽了小牧童話,，有什么表情？請看圖,，他們又會對小牧童說些什么,？

11,、假如你是圍觀的人,，你在想什么呢？

12,、假如你是戴嵩呢？你又會在想什么,？

13,、真正的戴嵩是怎么說怎么做的呢？請同桌互相讀讀戴嵩和牧童的對話,。

誰能讀出和藹的語氣,？

指名讀。（學(xué)生臉帶微笑,，向前稍傾做問）男,、女賽讀。這說明戴嵩怎樣,？（說明戴嵩很虛心,，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童）

14,、牧童又是怎樣解釋的,？指名讀小牧童為什么敢指出？（因?yàn)樗?jīng)常放牛,，平時(shí)注意觀察,，對斗牛的情形記得清清楚楚）指導(dǎo)學(xué)生練讀牧童的話，讀出對話的語氣,，讀出小牧童那種直率,，勇敢的語氣

15、還從哪里知道戴嵩是個(gè)虛心的人,。（戴嵩連連拱手道,，一般什么情況下拱手，你能做做拱手的動作嗎,？）戴嵩為什么感到慚愧,？

生：因?yàn)榇麽允莻€(gè)著名的畫家，他的畫卻被一個(gè)小孩看出來是錯(cuò)的,，所以心里很不好受,。

師：你能聯(lián)系上下文來理解，真好,?？矗瑧M愧兩字都有什么旁,？

（豎心旁）慚愧就是心里不好受,。誰來讀好戴嵩的話,？（指名讀、自由讀,。）

16,、小朋友喜歡這篇課文嗎？（喜歡）你想怎樣來把整篇課文讀一遍呢,？（學(xué)生分角色朗讀課文）愿意讀戴嵩的舉手……,、、,、,、

學(xué)習(xí)了課文你想對課文里的人物說什么呢？

四人小組討論

生：我想對牧童說,，我真佩服你,，敢向大畫家提出意見，真了不起,！我要想你學(xué)習(xí),！

生：我想對牧童說，你觀察生活真仔細(xì),。我還想對圍觀的人說,，你們要向牧童學(xué)習(xí),，觀察生活,，不要不懂裝懂。

生：我想對戴嵩說,，戴嵩你不愧是個(gè)著名的畫家,，能虛心地聽取小牧童的意見，我相信你能畫出更好的畫的,。

師：除了課文里的人物,，你還想對誰說？

生：我還想對所有的畫家說,，你們都要認(rèn)真觀察才能畫出更好的畫,。

生：我想對我們班的同學(xué)說，我們都應(yīng)該向牧童學(xué)習(xí),，敢于指出不足,。

師：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，知道了戴嵩是個(gè)著名的畫家,，他能虛心地聽取牧童的意見,，小牧童敢地向大畫家提出意見，真大膽,。

《牧童》課文篇十三

這是一篇很有趣的童話故事,。文中的兩個(gè)人物,，一個(gè)是尊貴的國王，一個(gè)是身份低下但又極具智慧的小牧童,。國王為了證實(shí)有關(guān)牧童“別人無論問什么問題,，他都能給出一個(gè)聰明的回答，因而遠(yuǎn)近聞名”的傳言,，故意出了三個(gè)常人難以回答的問題刁難小牧童,。聰明的牧童依靠自己的智慧，出色地回答了國王的問題,，使國王從開始的半信半疑到后來被牧童的機(jī)智過人所折服,。

學(xué)生對益智類的童話故事是很感興趣的，但要讓他們在了解故事內(nèi)容后,，說說牧童的回答聰明在哪里,，作出簡單的評價(jià)，這對學(xué)生來說有一定難度,。教學(xué)時(shí)需要老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,，針對國王提出的問題的難度，體會牧童回答的巧妙之處,。

根據(jù)大綱要求,，教材編排的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，我制定了教學(xué)目標(biāo)(具體教學(xué)目標(biāo)見教學(xué)設(shè)計(jì)),。

根據(jù)教材特點(diǎn)，遵循“以教師為主導(dǎo),、以學(xué)生為主體,，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，教學(xué)此課時(shí)主要采用以下幾種方法：

（一）自讀自悟法：通過靜心地自由讀文,，自學(xué)生字,，圈劃有關(guān)句子，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣,，從而提高他們自能讀書的能力,。

（二）朗讀感悟法：“多讀胸中有本，勤寫筆下生花”,，多讀是感悟的基本方法,。在教學(xué)時(shí)通過引導(dǎo)學(xué)生一次次有目的地讀文，了解課文主要內(nèi)容,，體會牧童回答的巧妙,。

（三）游戲法：在“你問我答”的游戲中，激發(fā)學(xué)生探索知識,、主動學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,，質(zhì)疑解疑的好品質(zhì)。

語文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語言文字的能力,。在教學(xué)中,，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感知課文主要內(nèi)容,，在與文本的對話,、與老師的對話中理解課文語言，并在此過程中,，提高他們理解和運(yùn)用語言文字的能力,。

（一）啟發(fā)談話，揭示課題,。

好的導(dǎo)語就像唱戲的開臺鑼鼓,，未開場先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，渲染良好的課堂氣氛。孩子們喜歡看有趣的故事,，也喜歡講故事,，因此，導(dǎo)入此課時(shí),，我請小朋友來講講聰明人的故事,，一方面可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的熱情，活躍課堂氣氛,，另一方面也鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力,，使他們能夠落落大方地將自己看書所得的知識與同學(xué)一起分享。由此引出本課的第一小節(jié),，大致了解牧童，揭示課題“聰明的牧童”,。在學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí),，我還設(shè)計(jì)了給“遠(yuǎn)近聞名”換詞的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在回顧以前所學(xué)知識的同時(shí),，積累一些詞語,。

（二）整體感知，了解內(nèi)容

在輕松愉快的氛圍中將學(xué)生帶入課文的學(xué)習(xí),。以有趣的動畫吸引學(xué)生的眼球,，使他們初步獲得對文本內(nèi)容的感性認(rèn)識。隨后,，讓學(xué)生暢談自己對本課的初步認(rèn)識和體驗(yàn),。在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記,，邊聽邊思的好習(xí)慣。

（三）初讀課文,，學(xué)習(xí)生字

在學(xué)生對課文有了初步感知后,，請小朋友自己讀讀課文，并提出要求：

1,、借助拼音讀正確,、讀通順。

2,、自學(xué)生字：滴恒秒尼亞磨肩,。

3、用“——”和“～～”分別劃出國王和牧童說的話,。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們靜心閱讀的好習(xí)慣,，我則在一旁作為一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴,、一個(gè)參與者在學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)、輔導(dǎo),。學(xué)生反饋交流時(shí),，根據(jù)字的不同特點(diǎn)，我有針對性地進(jìn)行教學(xué),，使識字教學(xué)融知識性,、趣味性于一體。

（四）品讀課文,，感悟智慧,。

國王與牧童之間的對話是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教學(xué)這一部分時(shí),，圍繞“牧童的回答聰明在哪里,？”這一問題，我引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀,，交流體會,，明白其中的“巧妙”所在。對于二年級的小朋友來說,，要對牧童的回答作出簡單的評價(jià)是有一定難度的,，因此，教學(xué)時(shí),，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生從國王提問的難度和牧童針對國王的問題,，給出巧妙的解答這兩方面去體會牧童的聰明。在學(xué)生各抒己見的時(shí)候,，我及時(shí)加以補(bǔ)充,、說明,，幫助他們了解牧童是用“以彼之道還施彼身”或以“無解之答應(yīng)無解之問”的方法來巧妙應(yīng)對的。隨后,，我又讓小朋友開動腦筋,，說說自己有什么巧妙的回答，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和靈活性,。

（五）課外延伸,。

“通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得遇到問題要多動腦，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,，善于質(zhì)疑求異的思維品質(zhì),。”是本課的情感目標(biāo),，因此,，在結(jié)束課文的學(xué)習(xí)后，我設(shè)計(jì)了游戲“你問我答”,，讓學(xué)生大膽地提出問題,，認(rèn)真地思考問題，努力地尋找答案,，激發(fā)他們探索知識的興趣,，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。另外,，我還向小朋友推薦了《聰明的阿凡提》,、《小孩智答老和尚》兩個(gè)有趣的故事，增加他們的閱讀量,，提高閱讀興趣,。

《牧童》課文篇十四

《畫家和牧童》是小學(xué)語文第四冊教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文,，誠信孝敬父母貫穿始終,，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動有趣，感人肺腑的故事之中,。課文講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴高畫中的錯(cuò)誤,，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為著名畫家,，面對一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷,，而戴嵩卻從善如流,，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝,，虛心之美德令人感動,?！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”,。課文以人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了謙虛,，實(shí)事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念，是一篇有益于發(fā)展學(xué)生想象能力,、表達(dá)能力,，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。

本課教學(xué)的活動對象是二年級的小學(xué)生,，他們活潑好動,，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng),，通過一年多的學(xué)習(xí),，他們已經(jīng)具備了初步的自主識字能力，自讀自悟,，合作學(xué)習(xí)的能力,，但其中也有少數(shù)學(xué)生缺乏合作意識，不善于發(fā)表自己的獨(dú)特見解,，在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽眾,，這就需要教師參與小組學(xué)習(xí)，并及時(shí)加以引導(dǎo),，使之全面,、有效地學(xué)習(xí)的全過程。

1,、 正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會畫家誠懇虛心和牧童敢于向權(quán)威提意見的優(yōu)秀品質(zhì),。

2、結(jié)合插圖展開想象,，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹(jǐn)慎。

在執(zhí)教本課第一課時(shí)時(shí)已經(jīng)落實(shí)好本課生字詞的認(rèn)讀,、書寫及正確,、流利地朗讀課文，知道課文大意這幾個(gè)目標(biāo),，而本課要認(rèn)的二類字及要求會寫的生字較多,，因此考慮用復(fù)習(xí)生字詞這一實(shí)用的教學(xué)手段導(dǎo)入第二課時(shí)。

新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手,，努力營造和諧平等的對話環(huán)境,。一開始，我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學(xué)情境,，以“介紹畫家戴嵩”為切入點(diǎn),，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望,。通過學(xué)生自己閱讀文本,，與文本的對話，在積極主動的思維和情感活動中加深自己的理解和體驗(yàn),。整節(jié)課在“以讀促悟”的教學(xué)手段組織下,，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，讓生們在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，通過同桌合作表演,、男女生分角色合作朗讀等多元化朗讀方式，引導(dǎo)他們在讀,、說,、評、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn),，與文本對話,，與作者交流，師生,、生生,、文本與生之間進(jìn)行互相融合，進(jìn)一步體會戴嵩的謙虛和牧童的敢于提意見的美好品格,，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識,。

在本課中，我注重訓(xùn)練學(xué)習(xí) “一……就……”,、“一會兒……一會兒……”兩個(gè)跟“一”有關(guān)的句式,。如果單獨(dú)地將文中的句式抽離出文本，可能會出現(xiàn)課堂上學(xué)生思維的偶爾“出軌”,，或是引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)對漢語言文字的枯燥感,，因此在學(xué)習(xí)這兩個(gè)句式時(shí)，我有意識地將這兩個(gè)句式放在一起,，歸納出漢字中“一”的文字魅力,。具體操作如下：師：“在數(shù)學(xué)‘1’在10位數(shù)字中代表的是最小，而漢語言文字中的‘一’可棒了,，它在跟其他詞語結(jié)合在一起的時(shí)候,，意義可豐富了,，不信請看,?！保ǔ鍪緝蓚€(gè)句子，“他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞,。”另一句去掉了“一……就……”）結(jié)合朗讀,、對比兩個(gè)句子,，讓學(xué)生在感悟“一……就……”這個(gè)句式的用法和意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會畫家戴嵩的著名及激發(fā)對漢字的喜愛之情,。（指導(dǎo)“一會兒……一會兒……”這個(gè)句式,，方法同上。）

(在指導(dǎo)“一……就……”這個(gè)句式時(shí),，我將對這個(gè)句式的運(yùn)用放在了學(xué)習(xí)文本的過程中,，發(fā)現(xiàn)原本已經(jīng)創(chuàng)設(shè)得很好的情景稍稍出現(xiàn)了“開裂”，鮑老師指出,，對句式的訓(xùn)練一般不放在對文本的解讀過程中,，除非是個(gè)別，如我課堂上理解“和藹”時(shí),，讓學(xué)生說說見過的和藹的人這一處地方,，能緊密結(jié)合文本，又能通過運(yùn)用詞語加深對文本的理解這一種情況,。因此對句式在解讀文本過程中的應(yīng)用要小心謹(jǐn)慎,。

在上臺指出國畫里運(yùn)用那兩個(gè)詞的地方里，學(xué)生的興致很高,，一個(gè)個(gè)爭著上臺,。我及時(shí)利用了這一契機(jī)，大大贊揚(yáng)了學(xué)生們的細(xì)心觀察及對國畫的“欣賞”水平,，氛圍融洽,。可由于學(xué)生在平日里養(yǎng)成了過于愛表現(xiàn)的習(xí)慣,，這里

面生出了一點(diǎn)點(diǎn)“小插曲”,，個(gè)別生停留在對畫的觀察中，表現(xiàn)出對畫的課外知識急于表達(dá)的情況,，此時(shí)由于時(shí)間的關(guān)系,，我只能表揚(yáng)學(xué)生課外知識的豐富，而繼續(xù)進(jìn)入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),。)

新課標(biāo)指出,，低年級語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀樂趣的興趣及能正確、流利,、有感情地朗讀課文的能力,。本課中，我充分利用本課蘊(yùn)含的情感,、價(jià)值觀教育意義,，創(chuàng)設(shè)具有熏陶感染作用的情景，結(jié)合“以讀促悟”的教學(xué)方式,，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，對重點(diǎn)詞語,、句子進(jìn)行有目的的訓(xùn)練,，加深學(xué)生對文本的體驗(yàn)和感悟。由于本課的核心是要體會畫家的誠懇虛心,，牧童的大膽率真這兩種美好品質(zhì),，因此在本課的開始，我大力渲染了畫家的知名度及畫畫的高超技巧,，然后通過自讀,、分角色合作朗讀等方式，利用多媒體課件的優(yōu)勢,，對文中重點(diǎn)詞語,、句子用不同顏色加以突出強(qiáng)調(diào)，配合上表情,、動作,，將學(xué)生對文本的感悟在多形式的朗讀中自然完成。

（朗讀是閱讀課中的重點(diǎn)之重,，只有充分尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn),，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生與文本的深入對話才能很好地完成,。在本環(huán)節(jié)中,，學(xué)生對小組合作分角色朗讀這一學(xué)習(xí)方式繞有興趣，這跟教師在平時(shí)注重落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式有關(guān),。）

結(jié)合新課標(biāo)中小學(xué)語文教育的特點(diǎn),，本課中我力求大力鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑,、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新。具體體如下：

①首先,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體的情景：“畫家戴嵩如此出名,，有一天他的好友請他畫畫,，他畫了一幅《斗牛圖》，假如當(dāng)時(shí)你是一名觀眾,，你會看到什么,？聽到什么呢？”引出了商人,、教書先生的話,，在分角色朗讀、表演他們的角色后,，我又引問：“當(dāng)時(shí)的觀眾還有什么人呢？同桌之間互相演演,?！?/p>

②在教到牧童出場指出畫家畫錯(cuò)了后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像：“人們的反應(yīng)怎樣,？”(“大家一下子都呆住了,。”生回答道,。)“那人們此時(shí)會想什么呢,？”（結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察人們的表情,，去發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特體會,。）接下來我現(xiàn)場模仿采訪，采訪了一些“觀眾”,，學(xué)生通過自己的語言表達(dá)出自己的所想所思,，進(jìn)行創(chuàng)造。

③通過對牧童提出意見的質(zhì)疑,，“牧童的話對嗎,？為什么他能讓人們信服呢？”讓學(xué)生思考牧童的話,，引導(dǎo)學(xué)生體會牧童的善于觀察,，這進(jìn)一步豐富文本的內(nèi)涵，加深文本的人文含量,，拓寬了文本人文資源,，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性。

（在充分的朗讀感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行有層次性的問題誘導(dǎo),，要特別注重問題的精簡,、問題之間的銜接，階梯式的層層誘導(dǎo),，逐步加深對文本的思考和體會,。課標(biāo)指出只有在“加深理解和體會,，有所感悟和思考、受到情感熏陶,、獲得思想啟迪,、享受審美樂趣”基礎(chǔ)上的朗讀才是真正有效的朗讀，也只有這樣的朗讀才能培養(yǎng)學(xué)生的“感受,、理解,、欣賞和評價(jià)能力”，因此在培養(yǎng)學(xué)生的想象,、質(zhì)疑,、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力始終是貫穿在有效,、充分的朗讀基礎(chǔ)上的,。）

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文綜合性學(xué)習(xí)是“語文的外延和生活的外延相等”,。這種“大語文”教育觀的理念,，充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)途徑的多元性,，學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性,，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性，學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性,。這節(jié)課中,，我在課前搜集戴嵩的有關(guān)的資料，課后引導(dǎo)學(xué)生搜集學(xué)習(xí)古代名人或現(xiàn)代畫家齊白石,、李苦禪,、徐悲鴻等有關(guān)資料、故事,，將課堂與課外有效地結(jié)合在一起,，在課堂中我向?qū)W生介紹戴嵩最后完成的“斗牛圖”，加深學(xué)生的體會,；此外,，我還把名家名畫欣賞引到課堂，打破學(xué)科的獨(dú)立封閉的狀態(tài),，融文本與藝術(shù)審美于一體,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開放性與多元性。

語文教學(xué)是師生的共同創(chuàng)造的最富個(gè)性和最具魅力的作品,，是師生享受心靈和精神自由,、愉悅的過程。如何打造語文和諧又具生命力的開放性課堂,，從來都是仁者見仁,，智者見智,。因此希望通過這兩次的課堂實(shí)踐，能求得一些真知灼見,，有效地提高自我語文教育教學(xué) 水平,。