作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

人教版四年級語文教師推薦教案范文篇一

教學目標 ：

1,、感受竺可楨把全部心血都用在科學研究上的精神,。

2,、學會本課6個生字，能理解“支撐”等9個詞語的意思;初步學會用“只有……才……”等寫句子,。

3,、能根據(jù)提供的情節(jié)復述課文第一、二段,。

教學過程：

第一課時

一,、揭示課題

簡介竺可楨生平

二、初讀課文

1,、學生通讀課文,，遇到帶拼音的生字,，多拼讀幾遍

2,、指名朗讀全文

3、竺可楨是一位怎樣的科學家?(用自己的話簡單地說說,，不要求說得很完整)

三,、學習詞語、生字

1,、比較形近字：篇——騙——偏——扁,。注意“融”的左下部分

2、理解“與世長辭,、山桃始花”等詞語的意思,。

四、指導分段

1,、課文介紹了竺可楨哪些事例?分別是哪幾個自然段?

2,、自由討論分段，說說分段的理由,。

五,、學習課文第一、二段

1,、朗讀第一段,，思考：竺可楨在去世的前一天還在干什么?劃出寫竺可楨動作、神態(tài)的詞語,。

2,、討論交流，指導感情朗讀,。

3,、自由朗讀第二段，思考：竺可楨是怎樣觀察大自然的變化,，記錄大自然的筆記的?

4,、交流討論，理解重點詞語：平時，重病

5,、指導朗讀“竺可楨就像一位在大自然……每一個變化,。”

6,、指導理解第四自然段,。

“北海冰融、山桃始花……”是什么意思?六月,、七月……其他的日子里,，竺可楨可能會記些什么內(nèi)容呢?

六、布置作業(yè)

抄寫詞語

第二課時

一,、復習

1,、請學生讀課文

2、說說課文怎樣分段

3,、每一段各講了什么?

二,、學習第三、四段

1,、學習第三段

(1)默讀課文,，概括這一段內(nèi)容。

(2)指導朗讀第六自然段,。

研究句群：“他從街道旁……看到第一只南來的燕子……”

自由讀讀句子,，發(fā)現(xiàn)這一組句子有什么特點?

為什么要寫“第一片、第一聲,、第一只”呢?

作者寫了樹上的綠葉,，水中的蛙鳴，空中的燕子,，竺可楨還可能觀察到什么?(請學生仿說句子)

學生讀句子,，試背句群。

2,、學習第四段

(1)讀課文第四段,，說說這一段寫了什么。

(2)理解“幾十年如一日,、精心,、凝聚”等詞語的意思

(3)學生自由朗讀這一段的內(nèi)容

三、總結(jié)全文

1,、文中哪些地方看出竺可楨把全部心血都用在氣象科學的研究上?

2,、你讀了課文，有什么感受?

四,、有感情地朗讀課文,，指導背誦

1,、學生自由朗讀

2、點名讀,，你覺得讀得的一部分來讀

3,、其他學生評議

4、教師提供一些情節(jié),，指導學生復述課文第一,、二段

5、指導背誦竺可楨步行上班觀察大自然變化的句子,。

五,、布置作業(yè)

課堂作業(yè) 本中的作業(yè) ，有困難的可以舉手提問,。

人教版四年級語文教師推薦教案范文篇二

《國王的寶碗》

教學目標：

1,、學習并掌握本課的生字新詞，積累“精致”“情愿”等詞語,。

2,、理解課文內(nèi)容,，理解含義深刻的句子,。

3、有感情地朗讀課文,，講一講這個故事,。

過程與方法：尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生合作學習的作用,，引導學生自主,、合作、探究,，討論交流,，讀、說,、議中理解課的內(nèi)容,，體會故事蘊涵的做人處事的道理。

情感,、態(tài)度與價值觀

1,、激發(fā)學生對爺爺?shù)木磁搴唾潎@的思想感情。

2,、啟迪教育學生要認真地對待每一件事情,，并盡自己所能努力反民事情做得完美。

教學重難點：

1,、理解文中含義深刻的句子,。

2,、感悟課文所蘊涵的人生哲理。

教學課時：二課時

第一課時

教學目標：

1,、初讀課文,，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語,。

2,、整體感知課文內(nèi)容，說說課文的主要內(nèi)容,。

3,、有感情地朗讀課文，講一講這個故事,。

教學過程：

一,、讀題，導入新課

1,、教師板書課題,，全班讀課題。

2,、教師導讀：同學們,，這篇課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟示呢? 請大家自讀課文。

二,、出示要求,，學生自讀

1、自讀課文,，讀準字音,，把生字詞多讀幾遍。

2,、思考：課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?

3,、畫出烏斯曼老爹說的話， 并讀一讀,。

(充分體現(xiàn)學生的主體性,，引導學生自讀,，理解課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞)

三、檢查生字,，整體感知

1,、檢查生字新詞

(1)教師出示本課的生字新詞,，指名讀—讀,，其他正音，教師再強調(diào),。 字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|” 字形：注意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和點不能丟,，注意區(qū)別“意”和“競”,。

(2)教師再出示生字詞語卡片，讓學生在讀中鞏固

2,、指名分段讀課文,，檢查學生讀通課文的情況。

3,、指名說一說課文國王的寶碗講廠—件什么事?(國王的寶碗不小心打碎了,。他要求陶工們把碗補好，不然就絞死他們,。陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙,，烏斯曼老爹用了—年時間研制出和國王的寶碗—樣的碗，但卻沒有把這個秘密告訴國王和陶工們)

(反饋白讀的情況,，發(fā)揮教師和學生的多邊互動作用,，交流學生的情況。重點認讀生字,，積累詞語,，引導學生抓住關(guān)鍵的要點語，說一說,，鞏固對生字的認讀和書寫,，整體溫表感知課文內(nèi)容。

四,、理清條理,，講故事

1、引導學生想—想事情的起因

2,、指名反饋。

起因：國王的寶碗不小心打碎了,，他要求陶工們把碗補好,，不然就絞死他們。

經(jīng)過：陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙,，烏斯曼老答應他們用一年的時間試

結(jié)果：一年后,，烏斯曼老爹研制出—個和國王的寶碗一樣的瓷碗。卻不肯把方法告訴大家,。加法爾發(fā)現(xiàn)了其中的秘密,。

3、要求學生以小組為單位,，按照事情發(fā)展的順序把這個故事說—說,。

4、指名說一說這個故事,。 (在講故事,，讓學生弄清楚事情的來龍去脈,，訓練學生說的能力)

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學們,，烏斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我們下節(jié)課再來探討這個問題,。

六、布置作業(yè)

1,、熟讀課文,。

2、抄寫本課的生字新詞

第二課時

教學目標：

1,、繼續(xù)學習課文,、理解課文內(nèi)容，體會烏斯曼老爹話的含義,，從中悟出道理,。

2、總結(jié)全文,，明白道理,。

3、有感情地朗讀課文,。

教學過程：

一,、復習，導入新課

1,、聽寫下列詞語;

精致 觀賞 陶工 渾身 裂縫 奇妙 情愿 沉默 笑瞇瞇

2,、師導：今天，我們來看看烏斯曼老爹的秘密到底是什么?

二,、理解句子,、感悟道理

1、師導：同學們,，請大家再讀課文,，想一想烏斯曼老爹的秘密到底是什么?

2、指名反饋,，教師引導,，(烏斯曼老爹換給國王的寶碗并不是原來的那個，而是他自己重新做的)

3.教師質(zhì)疑：是呀,，這只寶碗并不是補好的,，而是重新做的。同學們,，這只寶碗能修補的沒有一點兒裂縫嗎?(不可能)那烏斯曼老爹為什么要答應幫助陶工們呢?(指名反饋：因為如果他不答應,，陶工們就必死無疑)

4.教師出示句子，引導讀一讀,。我們來看看烏斯曼老爹當初是怎么答應陶工的請求的,。 烏斯曼老爹想了想說：“到你們國王那兒去,，讓他給我一年期限，也許我能想出辦法來,?！?/p>

(1)教師：同學們，烏斯曼老爹真的是要用一年的時間去想修補寶碗的辦法嗎?(不是)

(2)教師引導學生展開想像：你能想像一下,，他當時心里是怎么想的呢?(這個寶碗肯定是修不好的,，可是如果我不答應，這些陶工就都會被絞死,。如果我用一年的時間試著去重新研制一個和這個寶碗一樣的瓷碗,，成功的話，他們才有可能獲救??)

5.教師：烏斯曼老爹成功了嗎?(成功了)可是他沒有把這個秘密告訴任何人,，這 是為什么呢?(保住大家的性命),，

6.教師導讀：烏斯曼老爹想保住大家的性命，所以沒有把自己的辦法告訴大家,，可是大家就是好奇,，把烏斯曼老爹圍起來，想問個明白,。這時老爹是怎么說的呢?(指名讀,，教師出示句子) 我和你們做的一樣，沒有什么秘密,。我認真對待每一件陶器,，努力把它做得精致完美。

(1)指名說說烏斯曼老爹的秘密是什么?(認真,、努力)

(2)能用自己的話說一說這句話的意思嗎?(只要認真,、努力地去做一件事情，就能事情做得完美)

(3)指導學生有感情地朗讀這句話.

7.教師引導;烏斯曼老爹說的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反饋) 熱愛自己的工作吧,，只要認真對待每一件陶器,，就沒有做不到韻事。

(1)引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容說說這句話的意思,。(烏斯曼老爹認真對待每一件陶器，努力研究,，一次又一次地嘗試,，終于研制出和國王的寶碗一樣的瓷碗。本來根本做不到的事情他用自已的認真和努力做到了)

(2)從烏斯曼老侈說的這句話中,，你受到了什么啟發(fā)?(學生自由地說一說)

(3)教師出示下列句子,，學生讀一讀，加深學生對這個道理的感悟,。 世上無難事,，只怕有心人,。 有志者事竟成。

(4)指導學生有感情地朗讀這一句話,。 (引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容,，抓住烏斯曼老爹說的話，進行深入的探究,，在理解句子意思的過程中,，感悟其中的道理，使學生受到啟發(fā))

三,、總結(jié)全文,，談感想

1、教師：同學們,，烏斯曼老爹用自己的認真和努力,，研制出一個和國王的寶碗一模一樣的瓷碗，挽救了所有陶工的生命,。這本來是不可能的事情,，但經(jīng)過烏斯曼老爹的努力，這件事情成了可能,。你們想對烏斯曼老爹說什么呢?(學生抒發(fā)自己的感要盧)

2,、教師：這個故事又告訴了我們一個什么道理呢?(學生自由地說一說，教師適當?shù)匾龑В阂J真地對待每一件事情,，并盡自己所能努力把事情做得完美)

四,、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學們，世上無難事,，只怕有心人,。只要你們認真地對待每一件事情，并努力地去把這件事情做好,，你就一定能夠取得成功,。

五、布置作業(yè),。

1.有感情地朗讀課文,。

2、把這個故事講給爸爸媽媽聽,。

人教版四年級語文教師推薦教案范文篇三

《漁夫和金魚的故事》

教學目標：

1.通過查字典詞典獨立識字,，聯(lián)系上下文理解詞義，領(lǐng)會句子含義,。

2.以較快的速度閱讀,，把握文章主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的表達方法。

3.體會作者表達的思想感情,，分角色朗讀課文,。

教學重難點

重點：把握文章的的主要內(nèi)容，理清詩歌的敘述順序,，體會作者表達的思想感情,，分角色有感情朗讀課文。

難點：從人物的對話和動作中去體會人物的內(nèi)心和性格,，從大海的變化中去體會金魚的變化,。

教學時間：1課時。

教學過程：

一,、談話引入,，提示課題

1.有一個老漁夫的妻子，在一條金魚的幫助下,，從一個老太太變成了貴婦人,，變成了女皇，但她還不滿足,。她到底想當什么?最后得到了什么?這就是俄國詩人普希金寫的一首童話敘事詩給我們敘述的故事,。

2.今天我們就來學習這首詩歌，(適時板書課題：漁夫和金魚的故事)看漁夫和金魚之間到底發(fā)生了什么故事,。

二,、初讀課文，解決字詞

1.讓學生用自己喜歡的方式快速把課文瀏覽一遍,，把不懂的字詞畫出來,。

2.讓學生提出自己不懂的字詞，先讓會理解的同學解釋,，不能解釋的查字典詞典解決,。

三、快速默讀,，把握內(nèi)容

1.讓學生快速默讀課文,，邊讀邊想：課文敘述了一件什么事情?

2.引導學生討論：

(1)詩歌中的主要人物都有誰?除了寫人之外還主要寫了什么?

(主要人物是老漁夫——老頭兒，老漁夫的妻子——老太太,，除了這兩個主要人物之外,，還主要寫了金魚。)

(2)詩歌敘述了他們之間發(fā)生了什么故事?讓學生把握課文的主要內(nèi)容,。

(詩歌敘述了一位老漁夫的妻子貪得無厭,，對金魚的要求越來越高，最后仍然一無所獲的故事,。)

四、抓住句子，理清順序

1.讓學生在詩歌中找出描寫老太婆提要求的句子,。

2.學生討論老太婆的具體要求,，教師根據(jù)老太婆的要求依次板書。

3.讓學生找出老太婆是什么時候開始提第一個要求的?詩歌在寫老太婆提第一個要求之前描寫了什么內(nèi)容?

4.引導學生概括詩歌的敘述順序：課文開頭簡要介紹了人物及他們的身份,，事情發(fā)生的地點,，老漁夫打到一條金魚的情況。然后按照老太婆對金魚提出越來越高的要求為順序,，記敘了事情的經(jīng)過,。

五、體會感情,，朗讀課文

1.引導學生討論：

(1)老太婆是個什么樣的人物?(貪得無厭,、貪圖享受)

(2)老漁夫是個什么樣的人物?(軟弱無能，對丑惡行為姑息,、忍讓)

(3)大海的變化體現(xiàn)了誰的變化?(金魚的變化,，由開始時的報恩逐步到強烈不滿，最后恢復了老太婆貧窮的原狀,。)

(4)詩歌中表達了作者的什么思想感情?(譴責了老太婆,，也批評了老漁夫，告訴人們,，貪得無厭終歸是沒有好下場的,。)

2.以小組為單位，分角色有感情地朗讀課文,。

人教版四年級語文教師推薦教案范文篇四

《紀曉嵐吟詩》

教學目標：

(一)知識與技能

1,、學會8個生字，會認6個生字新詞,。

2,、正確朗讀課文，流利,、有感情到朗讀1,、2自然段。

3,、了解1,、2自然段中所描寫的景物與老漁翁垂釣的經(jīng)過。

4,、理解古詩內(nèi)容,。對古詩能熟讀成誦。

(二)過程與方法：通過充分朗讀1,、2自然段,，感受江景的詩意,，再來學習古詩，以讀促講,，做到水到渠成 ,。詩文對照，感受詩歌的精煉與絕妙,。

(三)情感態(tài)度與價值觀

詩文對照,，想象秋江獨釣圖的美景，體會紀曉嵐的機智,。

教學重點：學習1,、2自然段，詩文對照,，想象“秋江獨釣圖” 的情景,。

教學難點：讀文品境，體會1,、2自然段描寫的意境：體會古詩語言凝練的特點,。

教學準備：課件(生詞、課文1,、2自然段,、古詩、音樂《春江花月夜》)

教學過程：

第一課時

一,、從題入手,，解題質(zhì)疑：

1、師板書“紀曉嵐”：知道紀曉嵐嗎?

師介紹人物資料,。(清四大才子,，乾隆的寵臣，才華橫溢……)

2,、師：有關(guān)他的故事民間流傳了許多,，今天學習的內(nèi)容就是其中之一。

師補充課題：“吟詩”,。

3,、指生讀題。從課題中你知道了什么?(紀曉嵐做詩,，不是念詩,、誦詩)

4、讀出題意,。指讀,、齊讀。

5,、讀了課題,，還想知道什么?

預設：什么詩?在哪里發(fā)生的?什么時候?和誰一起?為什么要吟詩?怎么吟詩?吟得怎么樣?

6,、師相機歸納板書：時間、地點,、人物,、起因、經(jīng)過,、結(jié)果。

7,、小結(jié)：這就是一件事情的六要素,。了解清楚了六要素，可以幫我們很好的了解課文內(nèi)容,。翻書,，讓我們從書本中去尋求答案吧!

二、初讀課文,，答疑解惑：

1、讀文,，要求：讀準字音,，讀通句子，邊讀邊思,。

生讀書,。

2、讀詞,。(課件1)

紀曉嵐 光芒 乾隆皇帝 江畔

老漁翁 垂釣 重復 一遍

悠然 一篙一櫓 嵌入 沉靜

(注意讀音：畔,、翁、沉,、嵌,，反復讀)

3、開火車讀課文段落,。

師評：聲音洪亮,、字音準確、句子通順……

4,、解疑：這六要素你解決了哪幾個?生說,，互相補充。

5,、師教方法：把他們連起來說就是主要內(nèi)容,。指生說。

6,、師教歸納主要內(nèi)容的方法：弄清事情的六要素,，把它們連起來說一說,，就是事情的主要內(nèi)容。

三,、以讀促講,，感受詩意：

(一)第一自然段：

1、乾隆皇帝看到了怎樣的情景覺得有詩意呢?(師板：詩意)

2,、練讀第一自然段,，看看秋日的江畔有哪些景物?想象這些景物構(gòu)成的畫面。哪些景物給你印象深刻?把喜歡的句子多讀一讀,。

3,、生說江畔的景物。

(師板：落日,、波浪,、蘆花、水鴨,、鐘聲)

4,、把你喜歡的句子會說的說一說，想讀的讀一讀,。

5,、指生讀。

師引導：

問：“紅紅的落日,，灑下金色的光芒,。”為什么重讀“紅紅”,、“金色”?

評：抓重點詞語想象畫面,，再把感受讀出來。真是好方法,。

評：從你的朗讀中聽出了亮麗的色彩;從你的朗讀中聽感受到了活潑的動態(tài);從你的朗讀中感受到了蘆花翻滾的壯觀;從你的朗讀中看到一群水鴨在夕陽的余暉下慢慢地游不見了……

6,、師小結(jié)：亮麗的色彩，活潑的動態(tài),，在古廟的鐘聲里構(gòu)成了一幅江畔落日圖,。難怪乾隆皇帝會覺得有詩意。指讀,，齊讀,。(課件2：第一自然段)

(二)第2自然段。

1,、一位老漁翁正獨覽這一江美景,，靜靜地垂釣呢!(師板：老漁翁垂釣)

把描寫老漁翁的句子勾畫下來，再讀一讀,， 邊讀邊想象畫面,。

2,、生練讀，指讀,?？凑l腦海中想象的畫面更生動更豐富。

3,、指兩生分讀老漁翁釣到魚前的部分和釣到魚時的部分,。

要求：要讀出老漁翁的變化。(課件3：第二自然段)

聽出了什么變化?(老漁翁動作的變化,，老漁翁心情的變化)

4,、師評：通過輕重、快慢,、高低的不同，把老漁翁由靜到動,，由平靜到愉悅的變化讀了出來,。

5、指生富于變化的讀一讀,。男女生分讀,。

6、可這江景中的主人翁不是老漁翁嗎?為什么最后要寫水鳥呢?

7,、小結(jié)：老漁翁置身于夕陽的金色光芒之中,，心情愉快地釣魚，這情景真是富有詩意呀!讓我們一起在美妙的音樂聲中感受這優(yōu)美的意境吧!配樂朗讀1,、2自然段,。

四、詩文對照,，體會精妙：

1,、過渡：看了這樣的情景，難怪乾隆皇帝想聽紀曉嵐吟詩,，也難怪紀曉嵐會吟出這么美妙的詩句,。(課件4：古詩《秋江獨釣》)

2、指生讀古詩,。

3,、這首詩有什么特點?(七言絕句，嵌入十個一)

4,、你能把它讀準確嗎?指讀,，要求：能讀出詩意來嗎?能讀出老漁翁的變化來嗎?

5、將景色與詩句聯(lián)系起來想一想,，1,、2自然段哪些景象正是詩中所寫的呀?與同座交流,。

6、生交流,。

7,、反饋：文中哪些景象被聰明的紀曉嵐寫入詩中的呢?生說。(分別讀句子,，或是說出第二自然段都可以,。)

8、“一人獨占一江秋”理解,。

“一人”指誰?(老漁翁)

“占”呢?(占領(lǐng),、占據(jù)……)再點撥：聯(lián)系1、2自然段,，他獨覽一江美景心情愉快地釣魚,，這可真是一種——“享受”啊!

9、 理解第四行詩,。對應了哪部分內(nèi)容?(1,、2兩個自然段)

10、小結(jié)：紀曉嵐僅僅用了28個字,，可謂字字精妙,，字字都是他淵博學識的沉淀與迸發(fā)。讓我們在音樂聲中,，用優(yōu)美的朗讀把詩中的意境表現(xiàn)出來吧!

11,、配樂齊讀。(課件5：音樂《春江花月夜》)

五,、小結(jié)所學,，鋪墊下文：

紀曉嵐不愧為一代文學泰斗，真是才華橫溢,，機智過人啊!乾隆皇帝對他和他的詩作出了怎樣的評價呢?下節(jié)課接著學習,。

六、自設練習,，鞏固拓展：

又到了“我的練習我設計”的時間：

你打算針對這首古詩和1,、2兩個自然段設計哪些精彩的作業(yè)呢?

預設：

1、想象古詩所描寫的意境,，寫下來或畫下來,。

2、背誦古詩并默寫,。

3,、針對第一自然段填空。

4、問答題：明明有鐘聲,，為何還顯得沉靜?

5,、問答題：明明寫老漁翁，為何還要寫水鳥?

人教版四年級語文教師推薦教案范文篇五

《希望的種子》

1,、學會本課8個會寫字,，會認讀5個生字，并能正確書寫由會寫字組成的詞語,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，學習老奶奶契而不舍的精神。

4,、了解課文敘述的順序,。

5、抓住重點語句體會人物的思想,。

重點難點：

1,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，學習老奶奶契而不舍的精神。

2,、了解課文敘述的順序,。

準備：生字詞卡片、課件,。

第一課時

一,、談話導入：

同學們，你們看到過金盞花嗎?金盞花是一種一年或兩年生的植物,，開乳黃色或橘紅色的花,。它不僅花朵美，而且也是一種中藥,。這種既有觀賞價值又具有藥理功能的植物,，大家想不想在家里栽種呢?今天，我們就來學習法國一位老奶奶栽種金盞花的課文,。(板書課題,。)

二、自讀課文,，學習生字詞并進行交流,。

1、學生自由讀文，注意生字讀音,。

2,、匯報交流。

a,、借助卡片讀準字音,。

b、教師范讀,。

c,、指導容易讀錯音的生字。

d,、指名學生認讀,。

3、交流識記生字,。

a,、加偏旁記憶的生字：鎮(zhèn)、試,、撒,、燦、爛,。

b,、熟字組合記憶的字：燦、爛,。

c,、形近字對比記憶：栽——裁

4、鞏固生字,。

5,、詞語釋義，積累詞語,。

三,、指導學生朗讀課文。

1,、聽教師范讀課文,。

2、學生輕聲跟讀,。

3,、男女生分讀。

四,、感知課文內(nèi)容,，了解課文結(jié)構(gòu)。

1、學生火車接龍分自然段朗讀,，其他同學思考,。

課文講了件什么事?

課文可以歸并成幾大部分?每一部分各講了什么?

2、教師相機指導,。

課文記述了一位老奶奶滿懷希望,，堅持不懈，培育純白色金盞花的故事,，贊揚了她契而不舍的精神,。

課文分為三個部分：

第一部分(第1自然段)：寫一位老奶奶種花技術(shù)特別好，人們稱她為“綠手指,?！?/p>

第二部分(第2——5自然段)：講老奶奶看到報上的消息，不顧兒女的反對,，年復一年,，精心培育，終于培育出白色金盞花,。

第三部分(第6——8自然段)：講老奶奶把培育出的白色金盞花寄給園藝所,，并表示還能種出黑色的金盞花來。

第二課時

教學過程：

一,、復習導入,。

1、檢查生字認讀情況,。

2,、指名學生正確、流利,、有感情地朗讀課文。

二,、細讀課文,，了解課文的敘述順序。

1,、會議課文結(jié)構(gòu),，自由討論。

2,、交流課文敘述順序,。

三、精讀課文,，探究釋疑,。

探究學習第一部分：

1、學生齊讀課文。

2,、提出疑問：這一段共有幾句話?每句話各講了什么?

3,、學生交流：共兩句話。第一句寫老奶奶住在一個開滿鮮花的小鎮(zhèn)上,。第二句寫人們稱老奶奶為“綠手指”,。

4、指導學習,。

a,、“因為她種花技術(shù)特別好，所以人們稱她‘綠手指’,?！?/p>

“綠手指”為什么加上引號?(比喻用辛勤勞動美化環(huán)境的園丁。)

b,、在生活中哪些人也可被成為“綠手指”?

c,、指導練習說句：“因為……所以……”

探究學習第二部分：

1、指名學生朗讀,。

2,、思考：老奶奶為什么想到種純白色金盞花?老奶奶是怎樣種出純白金盞花的?

3、指導釋疑：

a,、老奶奶為什么想到種純白色金盞花?(老奶奶在報上看到一條消息：誰能種出純白色金盞花,，就能得到園藝所的高額獎金。)

b,、她的想法為什么會遭到兒女的反對?(老奶奶不懂遺傳學,，年紀又大，而且要種白色金盞花是專家都不可能完成的事,。)

c,、老奶奶是怎樣種出純白金盞花的?找出相關(guān)句子讀一讀。

d,、鼓勵學生用自己一的話說說老奶奶種花的經(jīng)過,。

e、老奶奶培育出白金盞花用了多長時間?齊讀相關(guān)句子,。

教師相機指導：20年,，的確太長了!老奶奶用了20年的時間才培育出白金花的種子，你有何體會呢?

4,、再讀課文,，感悟老奶奶的精神。

自學第三部分：

1,、自由朗讀課文,。

2,、讀后思考：20年后，老奶奶為什么把花種寄給園藝所?

3,、合作討論,、交流。

4,、教師指導理解：我只想問一問,，你們還要黑色的金盞花嗎?我也能種出來……

老奶奶把種子寄給園藝所，是想表明自己不僅能種出純白金盞花,，還能種出黑色金盞花,，并不是想要那高額獎金。從中可以感受到老人矢志不移,，孜孜以求的良好品質(zhì),。

四、朗讀比賽,，加深感悟,。

五、課后實踐：種一盆花或一種蔬菜,，觀察,、記錄它的生長過程，體會勞動的辛苦和收獲的喜悅,。