作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

北師大版三年級語文上冊教案全冊篇一

教學(xué)要求：

1.正確、流利,、有感情地朗讀這首詩。

2.一邊讀一邊展開想象,，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì),。

3.仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容：秋的聲音是什么?仿照詩歌內(nèi)容,，補(bǔ)寫幾句詩文。

課前準(zhǔn)備：

1.選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的音樂磁帶,。

2.準(zhǔn)備錄音機(jī)1臺(tái),、實(shí)物投影儀1架。

教學(xué)過程：

一,、享受音樂,，發(fā)揮想象

1.描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音,，不信,，你聽(放音樂磁帶)。

2.直觀感受：同學(xué)們閉上眼睛,，仔細(xì)聆聽,，想象畫面,。

3.交流感受：說說你聽到了什么?看到了什么?

4.導(dǎo)入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音,，他聽到的和你們的是不是相同，想知道嗎?(揭題讀題)

二,、欣賞朗讀,，感受詩情

1.讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，生字可以多讀幾遍,。

2.感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音?你最喜歡哪種聲音,，喜歡的話多讀幾遍。

3.朗讀展示,，想象表演,。

a.鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽,，聽后可仿讀,，可評點(diǎn)。

b.開展想象性的表演活動(dòng),。出示字卡或小黑板：

大樹抖抖手臂,，“刷刷”，是黃葉道別的話音,，黃葉說：“________”

蟋蟀振動(dòng)翅膀,，“_____”，是和陽臺(tái)告別的歌韻,，蟋蟀在唱著：“________”

一排排大雁追上白云,，撒下一陣暖暖的叮嚀：“________”

(朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段,，可以有感情地讀,，也可以用想象地表演來促讀。)

4.配樂朗讀,。

a.老師播放音樂,，學(xué)生配音試讀。

b.指名朗讀，當(dāng)堂展示,。

三,、想象創(chuàng)作，續(xù)寫小詩

1.各自仿寫：同學(xué)們,，秋的聲音還有好多好多,，把你聽到的聲音也寫下來，行嗎?可以仿照自己最喜歡的某一段話寫,。

2.當(dāng)堂展示：把自己寫的一段小詩通過實(shí)物投影展示出來,，并有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展現(xiàn)出來,。

3.匯編成詩：幾個(gè)同學(xué)自由組合,，把自己的小詩合并匯編成一首新詩，畫上插圖,，制成作品,，準(zhǔn)備展覽。

四,、課外活動(dòng)

舉行小小詩展,，感受成功的喜悅。

北師大版三年級語文上冊教案全冊篇二

《在牛肚子里旅行》

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課生字,，理解相關(guān)詞語,。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫、識記“胃,、剛”兩個(gè)生字,。

2.能正確、流利地朗讀課文,。能正確把握“答”,、“應(yīng)”、“骨”,、“幾”多音字的讀音,。

3.通過口語練習(xí)，讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時(shí),，獲得語言概括能力的訓(xùn)練,。

4.通過讀課文，初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能,。

5.培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜,，相互幫助的處事哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程,。

教學(xué)難點(diǎn)：通過口語練習(xí),，鍛煉學(xué)生的口語概括能力,。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入,。

師：同學(xué)們喜歡外出旅行嗎?哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過的地方,，旅行后有何感受?(指名說)

師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方可真多，可謂是見多識廣,。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方旅行,，請同學(xué)們打開課文第10課。

二,、揭題,。

1.齊讀課題。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解,、區(qū)分“旅游”和“旅行”,。(旅行重在“行”,，主要指到處行走,。旅游重在“游”，主要指觀光,、游玩,。)

3.引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問題?(指名說,。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行?為什么會(huì)在牛肚子里旅行?怎樣在牛肚子里旅行?)

4.指名說說是誰在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫寫“蟋蟀”,，并說說識記方法。

過渡：下面我們就一起學(xué)習(xí)課文,，共同解決同學(xué)們提出的另外兩個(gè)問題,。

三、學(xué)習(xí)課文,。

(一)整體感知,，快速把握。

1.請同學(xué)們快速地把課文看一遍,，然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個(gè)問題,。

2.指名說說自己找到的信息。(1-7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因,，8-18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程,。)

過渡語：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因,。

(二)創(chuàng)設(shè)情境,，探究原因。

1.請三名學(xué)生表演讀,，其他同學(xué)注意傾聽,，發(fā)現(xiàn)問題。(指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題)

2.學(xué)習(xí)多音字“答”。

課件出示多音字“答”,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

3.探究原因。

同桌進(jìn)行口語練習(xí)(用課件出示“因?yàn)?，所以”的句式,，讓學(xué)生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。)

過渡語：對于紅頭來說,，這次旅行純屬意外,。紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的?下面我們一起合作朗讀課文的8-20小節(jié)。

(三)再讀課文,，了解旅行過程,。

1.提出合作讀書的要求：

(1)女同學(xué)讀紅頭說的話，男同學(xué)讀青頭說的話,，老師讀旁白,。

(2)邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的?

2.全班交流學(xué)習(xí)收獲。

(1)課件出示多音字,，學(xué)習(xí)多音字,，相機(jī)指導(dǎo)書寫“應(yīng)”，指導(dǎo)理解相關(guān)詞語,。

(2)指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的?

a.指名說,。

b.結(jié)合學(xué)生回答，課件出示相關(guān)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,。

(3)口語練習(xí)：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行,。紅頭的旅行路線是怎樣的?請與同桌合作完成下列練習(xí),。

紅頭從________走到________，又從________來到了________,。最后,，在牛________的時(shí)候，隨著________,。

(過渡語：牛到底有幾個(gè)胃?我們一起來看看畫面,。)

(4)指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語練習(xí)。

牛共有________胃,，前________,，只有________。

四,、歸納小結(jié)

1.初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁,。

師：課文用童話的形式,，通過紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能,，這樣的體裁就是科普童話小品,。

2.概括分析，明曉事理,。

紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外,，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來,。從他們身上你看到了什么?有何感悟?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：相互幫助,，團(tuán)結(jié)友愛，遇事冷靜不慌張)

是啊,。不論我們遇到什么樣的事,，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智,，冷靜處理好事情,。更重要的是學(xué)會(huì)互相幫忙，共同解決困難,。請記?。簣F(tuán)結(jié)就是力量。

北師大版三年級語文上冊教案全冊篇三

《那一定會(huì)很好》

教學(xué)要求：

1.會(huì)認(rèn)“縮,、莖”等7個(gè)生字。正確朗讀理解“舒服,、舒展,、努力”等詞語。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,，體會(huì)樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務(wù)的快樂,。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務(wù)的快樂,。

課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生搜集有關(guān)種子成長,，樹木用途的圖片、文字資料,。

2.教師準(zhǔn)備ppt,。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入,。

1.出示ppt圖片：種子破土而出,，枝繁葉茂的大樹,，手推車，椅子,，說說想到了什么?

2.從一粒小小的種子到陽臺(tái)上的木地板,，一棵樹經(jīng)歷了怎樣的歷程?這其中能讓我們體會(huì)到什么呢?讓我們到課文中尋找答案吧。

3.板書課題：“那一定會(huì)很好”,。

4.齊讀課題,。

二、初讀課文,，自學(xué)生字新詞,。

1.初讀課文，不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下,，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,。

2.出示ppt，檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況,，多種形式讀,，正音、鞏固,。

3.指名分自然段朗讀課文,。隨時(shí)糾正出現(xiàn)的問題。

三,、精讀課文,，體會(huì)感悟課文內(nèi)容。

1.用自己喜歡的方式讀課文,，想一想：從一粒種子到陽臺(tái)上的木地板,，大樹走過了一段怎樣的歷程?在文中畫出來。

2.小組學(xué)生各自讀課文,，然后討論交流,。

3.交流大樹經(jīng)歷的歷程。

(板書：種子被泥土包裹——鉆出地面——長成高大的樹——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為美麗的木地板)

4.有感情地朗讀課文,，思考在大樹的變化過程中,，大樹的心情怎樣?(板書：舒服)

5.默讀課文，把課文中含有“舒服”這個(gè)詞語的句子劃出來,。邊交流邊出示ppt句子,，各種形式讀，體會(huì)感悟大樹變化中的快樂,。

6.課堂小結(jié)：這是一棵怎樣的樹?(板書：成長快樂,，服務(wù)他人也快樂)

四、對比學(xué)習(xí),，感悟體會(huì),。

我們學(xué)過《去年的樹》,，這篇課文也寫了一棵樹的經(jīng)歷，今天學(xué)的這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同呢?

出示《去年的樹》,，學(xué)生自由朗讀,。小組討論這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同。

2.全班交流,，師引導(dǎo)體會(huì),。

出示相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

五,、有感情地朗讀兩篇課文,。

六、課堂練習(xí)

ppt出示練習(xí)題,。

北師大版三年級語文上冊教案全冊篇四

《賣火柴的小女孩》

教學(xué)要求：

1,、通過賣火柴的小女孩現(xiàn)實(shí)生活和幻想的對比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識資本主義社會(huì)的冷酷,，體會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)的溫暖幸福,。

2、初步認(rèn)識童話的'特點(diǎn),，區(qū)別課文中事物和聯(lián)想的不同部分,。

3、能有感情地朗讀課文,，能給課文段,，并能簡要復(fù)述課文。

4,、掌握“哆哆嗦嗦,、精致、蹣跚,、簡直、奇異”等詞語,，會(huì)用“因?yàn)椤薄半m然……但是……”造句,。

課前準(zhǔn)備：放大的課文插圖。

課時(shí)安排：三課時(shí),。

第一課時(shí)：導(dǎo)入,、自學(xué)課文、分段,、范讀課文,、讀講第一段。

第二課時(shí)：講讀第二段1-4節(jié),。

第三課時(shí)：講讀第二段5-6節(jié),、第三段,，總結(jié)全文。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：上一課我們學(xué)到賣火柴的小女孩,，三次擦燃了火柴，展開了美妙的幻想,，但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅,。

(出示圖畫：在原先已經(jīng)出示的賣火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的光圈上方添上了一個(gè)幻想的畫面：奶奶微笑著摟著小女孩。)

二,、講讀課文第二段第四部分,。

你們看：

1.描述：現(xiàn)在夜已經(jīng)深了，天還在下著雪,，風(fēng)是這樣的尖冷,。小女孩還坐在墻角里，她冷得更厲害了,。她在墻上又擦了一根火柴,，這一回，火柴把周圍全照亮了,，她仿佛看到了誰?

2.在亮光里,，她看到了奶奶叫了起來，她看到奶奶為什么叫起來?她對奶奶說什么?

3.指名讀,。

4.奶奶是疼她的親人,，所以一看到奶奶“情不自禁地”，(讀“奶奶”)在提示語后面的兩句話,，哪一句是主要的?“急切地”祈求奶奶把她帶走,，因?yàn)樵谶@兒她再也活不下去了。

現(xiàn)在,，假如你們就是小女孩,，當(dāng)那么溫和，那么慈祥的奶奶出現(xiàn)再你的眼前時(shí),，你是怎樣的情不自禁地叫起來,，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走。(通過擔(dān)當(dāng)角色,，把學(xué)生帶人課文描寫的情境,。)

看圖齊讀。

三,、講讀第二段第五部分,。

1.為了把奶奶留住，她趕緊又擦火柴,，這回不是一根,，而是一整把,，這是她最后一次擦火柴了。當(dāng)這次火柴擦亮,，她仿佛覺得怎么樣?請你讀第三部分,。

2.自學(xué)，做記號,。

δ提出疑問;

δ分層次;(第一層：寫小女孩擦著了火柴;

第二層：小女孩在幻想中和奶奶飛走了,。)

δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她,，把主要的動(dòng)詞畫下來;(“抱起來”“摟在懷中”“飛走了”)

3.再想一想,，這一節(jié)最主要的句子是哪一句?(“飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓,，也沒有痛苦的地方去了,。”)

4.奶奶怎么疼她,，又怎么飛走,，請看圖。

(出示幻想畫面)

5.現(xiàn)在請你們抓住這幾個(gè)動(dòng)詞,，看著圖想象一下,，奶奶見到小孫女會(huì)怎么疼她，先怎樣,，后怎樣,，小女孩又會(huì)對奶奶訴說什么?

看圖、想象,、描述,。

6、她倆飛到哪兒去,，飛到“那沒有寒冷,，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了,?！边@是這一節(jié)主要的句子，為什么這是主要的?(概括前面節(jié)的內(nèi)容,，這是小女孩強(qiáng)烈追求的境界。)

(1)比較讀：

①飛到那沒有寒冷,、沒有饑餓,，也沒有痛苦的地方去。

②飛到那沒有寒冷,，沒有饑餓,，也沒有痛苦的地方去,。

為什么要先用“三個(gè)來強(qiáng)調(diào)?

(2)練：我們可以從全篇來看。

小女孩為什么幻想著自己坐在溫暖的火爐旁?

為佬幻想著噴香物質(zhì)基礎(chǔ)烤鵝正向她走來?

這是為什么?回答時(shí),，注意胙“國為”,。

(3)這說明之所以用“沒有。沒有,。也沒有,。”強(qiáng)調(diào),，是因?yàn)樗纳钤跇O度的寒冷,、饑餓和痛苦之中。如果她的生活像我們這樣溫暖,，這樣幸福,，她會(huì)不會(huì)產(chǎn)生這樣強(qiáng)烈的呢?

輕聲齊讀部分。

7,、指點(diǎn)：結(jié)合朗讀指導(dǎo),，盡管安徒生爺爺用沒有，沒有,，也沒有,。來表達(dá)女孩臨前的美好幻想，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎?在十九世紀(jì),，樣的地方,，世界上有嗎?在人間，窮人和窮有的孩子,，活著就是生活中有寒冷,、饑餓、痛苦;只有死了,，才沒有寒冷,，沒有饑餓，沒有痛苦,。因此小女孩飛向那里,，實(shí)際上是向死亡走去。朗讀時(shí)既要把小女孩對美好生活的渴求表達(dá)出,，又要讀出這只不過是美好的幻想,，把這種凄涼和悲慘讀出來。

正如上面的“在光明和快樂中飛走了”用快樂的語氣讀,，嗎?這雖然是小女孩的幻想,，但實(shí)際上這“光明是什么?快樂又是什么?”

指點(diǎn)：光明只不過是那火柴頭上燃起的一點(diǎn)微弱光亮，周圍依然是一片黑暗，這快樂只是和已經(jīng)死去的的奶奶抱在一起,，這又是多么的可憐,、可悲，所以不能用歡快的語調(diào)讀,。

△朗讀示范,。

速度要慢，因“光明”實(shí)際上是黑暗,，“快樂”實(shí)際上是痛苦,。

那“沒有寒冷，沒有饑餓,，也沒有痛苦“意味著起向死亡,。理解文章的思想感情，讀起來就知道該怎樣的語句,。

△齊讀,。

△女生齊讀。

現(xiàn)在你們懂了嗎?三次幻想得樣美妙,，是為了什么?

特點(diǎn)：越是幻想美妙,，越感到現(xiàn)實(shí)的悲慘。

段意：美妙的幻想,，悲慘的現(xiàn)實(shí),。

四、讀講課文第三段,。

1,、導(dǎo)入：事實(shí)正是如此，小女孩凍死了,，現(xiàn)在我們看第三段,。

2、自己輕輕地讀讀想想,，那是一幅怎樣凄慘的畫面,。

(自學(xué)、想象)

3,?！八懒耍谂f年的大年夜凍死了”,，這一句為什么要重復(fù)?想一想,，在舊年的大年夜當(dāng)富人或富人的孩子在做什么的時(shí)候，她凍死了,。

誰能說一句話,，她死了“在舊年的大年夜,，當(dāng)富人的時(shí)候”，凍死了,，強(qiáng)調(diào)社會(huì)的不公平。

4,、釋疑：她“為什么帶著微笑”而小揚(yáng)科卻是“睜著眼睛,，眼珠不再動(dòng)了?！?/p>

小揚(yáng)科被地主管家活活打死,，他是含著滿腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩對美好生活的悲慘,，寫小女孩含笑而死,，從里表現(xiàn)了安徒生對小女孩深切的同情和愛。小女孩死得太慘,，她活著不能得到的,，而又是她追求的快樂、幸福,，讓她在生命的最后一刻,，在幻想中享受一下吧，但這樣一寫更感到現(xiàn)實(shí)的冷酷,，我們讀者更感到小女孩的遭遇是太凄慘了,。

但是，當(dāng)時(shí)人們不理解她,?！八虢o自己暖和一下?！彼麄冎恢浪F,，她苦，她凍死了,。今天我們理解了,，想得很多也很深，很好,。

五,、總結(jié)全文。

1,、學(xué)到這里,，我們明白了，這個(gè)童話寫的是什么事,，請用題目做主語,，把句子補(bǔ)充完整,。可以加上時(shí)間,、環(huán)境,。

_________，_________,，賣火柴的小女孩_________,。

2、現(xiàn)在我們看一下全文,。

因?yàn)槭莾鏊?，課文中寫“冷”得很多，請你從課文找一找含有“冷”的詞語或句子,。一起找,。板書：

天冷極了

天又黑又冷

小女孩又餓又冷

更冷了

家里和街上一樣的冷

一堵又厚又冷的

請用“冷”組詞，然后組成詞組,，說說小女孩所處的環(huán)境,。我們可以從天氣說起，先說自己然后說那社會(huì),。

寒冷的天氣

冰冷的雪地冷漠的社會(huì)

冰冷的寒風(fēng)冷酷的世界

指點(diǎn),，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷,，寒風(fēng)尖冷,，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會(huì),。

3,、現(xiàn)在想一想，從這個(gè)故事告訴我們什么呢?接在上面說的“賣火柴的小女孩”——-句子后面,，再加一句來提示這個(gè)故事的中心,，會(huì)嗎?(揭露了資本主義社會(huì)的黑暗和冷酷)

△從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國唐代詩人的兩句詩,。

提示小黑板：

“朱門酒肉臭,，路有凍死骨?！?/p>

釋：朱門：指做官的有錢的人家,。下面的意思懂嗎?

這句詩非常著名，它是封建社會(huì)貧富不均的縮影,。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩,，又從這兩句詩想到賣火柴的小女孩，說明不僅我國封建社會(huì)是這樣,，當(dāng)時(shí)的丹麥王國也是這樣,。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人,、小孩正生活在寒冷、饑餓,，和痛苦的人,，讓全世界的大人、兒童都生活在沒有寒冷,，沒有饑餓,，也沒有痛苦的光明、美好的社會(huì)里,。

六、簡要復(fù)述,。

明確了中心,，要復(fù)述課文就容易多了。

要抓最重要的,。什么時(shí)候,，什么人在哪兒，怎么樣,。主要情節(jié),、幻想、幻想著哪些,，結(jié)果怎樣,。

練習(xí)：簡要復(fù)述。

北師大版三年級語文上冊教案全冊篇五

《秋天的雨》

教學(xué)要求：

1.認(rèn)識“鑰,、匙”等11個(gè)生字,。會(huì)寫“盒、豐”等13個(gè)字,。能讀寫“清涼,、留意、扇子”等16個(gè)詞語,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,，背誦自己喜愛的部分。

3.喜歡秋天,，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛,。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,。

2.體會(huì)作者在遣詞造句方面的特點(diǎn),。

課前準(zhǔn)備：

教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件,。

學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天,，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：第一課時(shí)

一,、欣賞秋色,，育情導(dǎo)學(xué)。

1.教師引述：這兒有幾幅畫面,，想讓同學(xué)們欣賞一下,，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎?

2.在舒緩的音樂聲中,，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件,。

3.喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?

4.學(xué)生交流看法和感受。

5.想象導(dǎo)學(xué)：

a.請發(fā)揮一下你們的想象力,，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?

b.有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們,。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,，想聽聽他是怎么說的嗎?

二,、聽讀課文，感知內(nèi)容,。

1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文,。要求：邊聽邊想象畫面。

2.聽了之后你有什么想法?引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語言文字的美,。

3.用自己喜歡的方式自讀課文,。要求：讀準(zhǔn)生字,，讀通句子,，把自己認(rèn)為美的語句和段落多讀幾遍。

4.把自己認(rèn)為美的語句和段落讀給同桌聽聽,。

5.快速閱讀課文,，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的?

三、品讀課文,，想象動(dòng)情,。

1.品讀第一自然段。

(1)營造氣氛,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,，談?wù)勛约簩Ρ径蔚目捶ā?/p>

(2)在品讀時(shí),，注意讀好“清涼和溫柔”,、“輕輕地”,、“留意”,，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。

(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后,，你最想看到的是什么?

2.品讀第二自然段,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么?

(2)指名學(xué)生朗讀后并回答,。

(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫,。

(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?

(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,，像書上那樣用優(yōu)美的語言表達(dá)出來嗎?

四、變讀為述,，積累語言,。

1.師引：假如是在詩歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽?

2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法,，然后進(jìn)行朗誦練習(xí),。

3.指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評。

五,、識字寫字,。

1.學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法,。

注：注意區(qū)別“飄,、漂,、票”

2.觀察生字,，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家?

3.練寫生字,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)回顧,。

1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2.秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師,，有著一盒五彩繽紛的顏料,，她把秋天的田野染得格外美麗,，引讀第二自然段。

3.引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段,。

二,、交流感悟，豐富想象,。

1.品悟,、想象第3自然段內(nèi)容。

a.教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里,，看到了秋天的雨里還藏著什么?

b.學(xué)生交流后,，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c.出示“小朋友的腳,，常被那香味勾住”這句話,，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住?

d.轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象,，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下,、花叢中，最想做的事是什么?

e.讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,，可讓學(xué)生評賞誰讀得好,，以評促讀。

2.品悟,、想象第4自然段,。

a.師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢!誰來讀讀第4自然段?

b.多人次指名學(xué)生讀后,，可讓學(xué)生說說,，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對一些好朋友關(guān)心地說些什么?

c.引導(dǎo)學(xué)生具體,、豐富地想象后,，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過冬的?

d.語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家,，____________,。小喜鵲____________，小松鼠____________,，小青蛙____________,，松柏____________，楊柳樹葉____________,，大家都在準(zhǔn)備過冬了,。”先讓學(xué)生說說其它動(dòng)植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中,，放在哪里最合適,。

三、總結(jié)拓展,。

1.出示課文第1—4自然段的開頭句,，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分,。

秋天的雨,，是一把____________________________________________。

秋天的雨,，有一盒____________________________________________,。

秋天的雨，藏著_____________________________________________,。

秋天的雨,，吹起______________________________________________。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊,，學(xué)了這篇課文后,，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng),，為語文園地的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊,。