當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時(shí)，就很有必要寫一篇心得感悟，通過寫心得感悟,，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),。那么心得感悟該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得感悟范文,，我們一起來了解一下吧。
香菱學(xué)詩感悟篇一
啟示一,、 尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)
林黛玉教香菱寫詩,，在講規(guī)律,、明要旨后，向香菱推薦了王維,、杜甫,、李白的詩，要香菱以“這三個(gè)人作底子”,，“有一首念一首,，不明白的問你姑娘，或者遇見我,，我講與你就是了,。”整個(gè)學(xué)詩的過程,，黛玉充分相信香菱,、尊重香菱，給足了香菱讀詩的時(shí)間,，充分體現(xiàn)了香菱這一學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性,、自主性,。即使是要求香菱根據(jù)“十四寒的韻”寫一首有關(guān)“月”的詩，也是“由你愛用那幾個(gè)字去”,，不作具體的限制,，給了香菱很大的表現(xiàn)空間。黛玉在教香菱學(xué)詩的整個(gè)過程中,，至始至終堅(jiān)持了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一觀點(diǎn),，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師不能包辦代替,。因此,，在教的過程中，黛玉沒有“賣弄”自己的學(xué)識,，沒有一講到底,，沒有強(qiáng)行要香菱學(xué)這樣，記那樣,，只是引導(dǎo)她該讀什么樣的書,，遇到困難怎么解決。黛玉沒有以老師自居,，她在香菱學(xué)詩的過程中充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者,、點(diǎn)撥者的角色。
黛玉在引導(dǎo)香菱體驗(yàn)感悟時(shí),， 做到了尊重體驗(yàn)的主體，即學(xué)習(xí)的主人,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！睂W(xué)生不再是教學(xué)過程中被動(dòng),、消極的吸納者，學(xué)生的能動(dòng)性使他們能夠在更廣闊的空間自由翱翔,。黛玉讓香菱暢所欲言,，談自己對詩的“領(lǐng)略”，讓香菱成為體驗(yàn)的主人,。
啟示二：注重積累,，循序漸進(jìn)，激活創(chuàng)新思維
1,、誦讀積累,，夯實(shí)基礎(chǔ)
黛玉聽香菱說只愛陸放翁的詩“重簾不卷留香久，古硯微凹聚墨多”,，便知香菱還不知詩,，于是給香菱開列書目,，將王維、杜甫,、李白的詩列在首位,，接著要求香菱看陶、應(yīng),、謝,、阮、庾,、鮑的詩,。這說明黛玉深知“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅”的道理,，因此讓香菱通過誦讀積累為寫詩打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。
“讀書破萬卷，下筆如有神,?！濒斞赶壬苍f：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來,，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春投嗑?，此外并無心得或方法的?！?新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材注重全面提高學(xué)生語文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，入選課文具有典范性和較大的思維拓展空間,。語文教師首先應(yīng)充分利用好教材范例,。其次要引導(dǎo)學(xué)生多誦讀古今中外的優(yōu)秀詩文。
2,、循序漸進(jìn),，精講、精練,，遵循教學(xué)規(guī)律
從黛玉讓香菱依次讀王,、杜、李的詩可見其循循善誘：王維五律最能顯示他“詩中有畫”的風(fēng)格,，初學(xué)者讀易進(jìn)入詩境;杜甫七律最能顯示他“沉郁頓挫”的風(fēng)格,，能使學(xué)詩者感受到詩歌的深刻意蘊(yùn);李白七絕最能顯示他“飄逸奔放”的風(fēng)格，能使學(xué)詩者領(lǐng)略到詩歌的豐富想像,，比較難學(xué),，因而放在最后。在黛玉及他人指點(diǎn)下，香菱循序漸進(jìn),，通過苦學(xué),，終于有所創(chuàng)造。林黛玉的教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)為：
1.精選范文
中華民族的詩歌文化源遠(yuǎn)流長,，更是博大精深,，任何人一輩子也讀不完，林黛玉深知教學(xué)內(nèi)容必須精選,。于是她首先向香菱推薦三大家的作品,，前面已介紹過。細(xì)細(xì)品味,，令人驚奇不已,，其一，高標(biāo)準(zhǔn),。詩必盛唐,，唐朝的文學(xué)巨匠使詩歌創(chuàng)作達(dá)到頂峰。然成就最高的就是這三大家,。李白是“詩仙”,，杜甫是“詩圣”，王維是“詩佛”,。黛玉認(rèn)為：學(xué)詩就要學(xué)第一流的,。其二，代表性,。王維的五言律具有情景交融之美;杜甫的七言律具有真情實(shí)感之美;李白的七言絕句具有創(chuàng)造想像之美,。其三，廣泛性,。林黛玉除了要求香菱熟讀三大家的詩,，融會貫通之后，再讀南北朝等代表人的代表作,，集百家之長，果真如此何愁不成詩翁?可見精選教學(xué)內(nèi)容,，講授提綱挈領(lǐng),，必能達(dá)到事半功倍之效果。
2. 少講精講
教學(xué)不可不講,，但要精講,。當(dāng)林黛玉樂意擔(dān)當(dāng)香菱的老師后便講：“什么難事，也值得去學(xué)!不過是起承轉(zhuǎn)合,，當(dāng)中承轉(zhuǎn)是兩副對子,，平聲對仄聲，虛的對實(shí)的,，實(shí)的對虛的,，若是有了奇句,，連平仄虛實(shí)不對都使得的?！碑?dāng)香菱聽到林黛玉的講解對以前所見過的詩有所感悟時(shí),，林黛玉又進(jìn)一步講道：“詞句究竟還是末事，第一立意要緊,。若意趣真了,，連詞句不用修飾，自是好的,，這叫做‘不以詞害意’”,。林黛玉言簡意駭?shù)闹v解，揭開了詩詞的神秘面紗,，切中了學(xué)詩要領(lǐng),，使人茅塞頓開。一句“不以詞害意”,，更有畫龍點(diǎn)睛之妙,。 可見林黛玉的知識是何等的淵博。黛玉的講授有如下特點(diǎn)：其一,，深入淺出,，循序漸進(jìn);其二，高屋建瓴,，指點(diǎn)迷津;其三,，親切自然，出神入畫,。黛玉在教香菱學(xué)詩的過程中,，精辟而高明的講解，值得我學(xué)習(xí)借鑒,。我也應(yīng)像黛玉那樣,，教給學(xué)生智慧，傳給學(xué)生靈氣,。而不是從上課講到下課,， 事無巨細(xì)，面面俱到,。
3.精練提高
學(xué)習(xí)離不開練習(xí),，當(dāng)香菱學(xué)詩學(xué)得出神入化之時(shí)，正如賈寶玉所說：“你已得了,，不用再講,，若再講，倒學(xué)離了。你就作起來,，必是好的,。”香菱也迫不及待地央林黛玉探春二人：“出個(gè)題目,，讓我謅去,，謅了來，替我改正,?！摈煊竦溃骸白蛞沟脑伦詈茫艺a一首,，竟未謅成,，你竟作一首來。十四寒的韻,，由你愛用那幾個(gè)字去”,。由此可以看出，林黛玉布置練習(xí)匠心獨(dú)具：其一,，時(shí)機(jī)成熟,，學(xué)生想練，教師因勢利道,，有順?biāo)浦壑?。其二，選材得當(dāng),，明月尚鑒,，師生同步思維，更兼選取十四寒的韻,，難易合適,，初學(xué)者容易把握。其三,，充分自由,，不加限制，讓學(xué)生展開理想的翅膀,。 可見,，在教學(xué)中，只有“精練”,，才能達(dá)到目標(biāo);只有“精練”，才能真正“減負(fù)”;只有“精練”才能體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值,。
人們常說：教學(xué)有法,，教無定法。 林黛玉精妙絕倫的教學(xué)藝術(shù)，為人們展示了一幅絢麗多姿的教學(xué)自由的畫卷,， 在以后的教學(xué)實(shí)踐中,，我愿用我的聰明才智和畢生精力，在教學(xué)自由的王國里展翅翱翔,，抒寫出人生最華麗的教學(xué)新篇章,。
教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù),。弱不禁風(fēng)的黛玉如此善教,， 把自己的靈氣傳給香菱，使香菱學(xué)有所成,。今天,，我何不把黛玉作為我的老師呢?學(xué)她的教育策略，教學(xué)藝術(shù),，尊重學(xué)生,、相信學(xué)生，精講精練,，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，讓語文課充滿詩性,、靈性,，讓學(xué)生樂于語文學(xué)習(xí)，且樂此不疲,。
香菱學(xué)詩感悟篇二
《香菱學(xué)詩》選自人教版教材初中語文九年級上冊第五單元,，是一篇自讀課文，本單元所選的內(nèi)容是古代長篇小說中幾個(gè)有名的片段,，基于初三學(xué)生有了二年學(xué)習(xí)小說的經(jīng)驗(yàn)與方法,，所以本單元的教學(xué)目地是進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的熱愛,。
《香菱學(xué)詩》選自古代長篇小說的頂峰之作——曹雪芹的《紅樓夢》,，是學(xué)生走進(jìn)《紅樓夢》，認(rèn)識女性人物形象在《紅樓夢》中意義的經(jīng)典篇目,。因此在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生充分預(yù)習(xí),、仔細(xì)探討、共同挖掘,。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：賞析香菱人物形象,。
總體而言，這節(jié)課還是比較成功的,。整節(jié)課下來,，學(xué)生的參與度比較高,，在教學(xué)中，我覺得存在這樣一些亮點(diǎn)：
⒈圍繞教學(xué)主線,，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)
這節(jié)課中,，我將教學(xué)的主要目標(biāo)定為“分析香菱人物形象”，圍繞這條主線,，我先引導(dǎo)學(xué)生從品味細(xì)節(jié)入手,，淺層分析香菱對詩歌學(xué)習(xí)的刻苦執(zhí)著和傾心熱愛，進(jìn)而分析香菱的三處“笑”背后隱藏的信息,，了解到香菱的“至純至性,，清新脫俗”，然后再分析香菱所寫的第三首詩歌,，分析詩歌中表達(dá)的人物情感,，結(jié)合課外拓展香菱的身世和遭遇，了解到香菱的悲劇色彩,。最后總結(jié)“香菱是一朵出淤泥而不染的荷花”,。層層深入，環(huán)環(huán)相扣,。
⒉引用古詩文,，豐富文化內(nèi)涵
如果要真正走進(jìn)《紅樓夢》中人物的內(nèi)心世界，分析人物所寫的詩歌是一個(gè)不容回避的話題,。在這節(jié)課中,，我選擇了香菱的第三首詩歌，作為進(jìn)一步分析香菱形象地一塊跳板,。事實(shí)證明這塊跳板還是選擇成功的,。學(xué)生分析到了詩歌中“笛聲”的凄涼，分析到了“五更殘”中“殘”字背后的孤獨(dú)等等,。為接下去的探討“香菱笑聲背后的堅(jiān)強(qiáng)”,、“香菱出淤泥而不染”打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
⒊方法引領(lǐng),，提高解題能力,。
初三了，解題的能力還是需要培養(yǎng)的,。在這節(jié)課中,，我重點(diǎn)落實(shí)了兩種方法：一種結(jié)合前后文語境來賞析語言;一種通過“刪字”、朗讀來分析個(gè)別字詞背后的信息,。分析香菱的“笑”,，我就采用了后一種方法，讓學(xué)生試著朗讀,，然后去掉“笑”字后再朗讀,，細(xì)細(xì)分析香菱同一個(gè)“笑”字背后不同的信息,。
不足：
課堂的容量比較大，部分學(xué)生可能理解起來會有一定的難度,，沒有關(guān)注到不同的學(xué)生不同的需求。
《紅樓夢》實(shí)在博大精深,，總感覺有很多東西還意猶未盡,，但又不知道該不該多言。怎么樣把握這個(gè)解讀文本的適度性還有待探究,。
香菱學(xué)詩感悟篇三
《香菱學(xué)詩》選自我國古典小說的巔峰之作《紅樓夢》,，帶領(lǐng)學(xué)生賞析小說，重溫經(jīng)典,，我們體會到了曹雪芹塑造人物的高超手法,，品味了香菱這一苦志吟詩、精華靈秀的女子形象,，更深入的了解了林黛玉這一人物,。掩卷沉思，這篇課文給我的最大,、最深刻的啟示的,，是林黛玉的教學(xué)藝術(shù)。不可否認(rèn),，這篇文章徹底顛覆了早已我們習(xí)慣了的多愁善感,、孤傲尖刻的林妹妹形象，出現(xiàn)在我們眼前的是一位循循善誘,、好為人師,、樂為人師、學(xué)識淵博的師者形象,。林黛玉高超的教學(xué)藝術(shù),，使我獲得了以下啟示：
啟示一、 尊重學(xué)生的主體地位,，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)
林黛玉教香菱寫詩,，在講規(guī)律、明要旨后,，向香菱推薦了王維,、杜甫、李白的詩,，要香菱以“這三個(gè)人作底子”,，“有一首念一首，不明白的問你姑娘,，或者遇見我,，我講與你就是了,。”整個(gè)學(xué)詩的過程,，黛玉充分相信香菱,、尊重香菱，給足了香菱讀詩的時(shí)間,，充分體現(xiàn)了香菱這一學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性,、自主性。即使是要求香菱根據(jù)“十四寒的韻”寫一首有關(guān)“月”的詩,，也是“由你愛用那幾個(gè)字去”,，不作具體的限制，給了香菱很大的表現(xiàn)空間,。黛玉在教香菱學(xué)詩的整個(gè)過程中,，至始至終堅(jiān)持了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,，教師不能包辦代替,。因此，在教的過程中,，黛玉沒有“賣弄”自己的學(xué)識,，沒有一講到底，沒有強(qiáng)行要香菱學(xué)這樣,，記那樣,，只是引導(dǎo)她該讀什么樣的書，遇到困難怎么解決,。黛玉沒有以老師自居,，她在香菱學(xué)詩的過程中充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者、點(diǎn)撥者的角色,。
黛玉在引導(dǎo)香菱體驗(yàn)感悟時(shí),， 做到了尊重體驗(yàn)的主體，即學(xué)習(xí)的主人,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！睂W(xué)生不再是教學(xué)過程中被動(dòng),、消極的吸納者，學(xué)生的能動(dòng)性使他們能夠在更廣闊的空間自由翱翔,。黛玉讓香菱暢所欲言,，談自己對詩的“領(lǐng)略”，讓香菱成為體驗(yàn)的主人,。
啟示二：注重積累,，循序漸進(jìn),，激活創(chuàng)新思維
1、誦讀積累,，夯實(shí)基礎(chǔ)
黛玉聽香菱說只愛陸放翁的詩“重簾不卷留香久,，古硯微凹聚墨多”，便知香菱還不知詩,，于是給香菱開列書目,，將王維、杜甫,、李白的詩列在首位，接著要求香菱看陶,、應(yīng),、謝、阮,、庾,、鮑的詩。這說明黛玉深知“熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會謅”的道理,，因此讓香菱通過誦讀積累為寫詩打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。
“讀書破萬卷,，下筆如有神?！濒斞赶壬苍f：“文章應(yīng)該怎樣做,，我說不出來,，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春投嗑?，此外并無心得或方法的,?！?新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材注重全面提高學(xué)生語文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,，入選課文具有典范性和較大的思維拓展空間,。語文教師首先應(yīng)充分利用好教材范例,。其次要引導(dǎo)學(xué)生多誦讀古今中外的優(yōu)秀詩文,。
2、循序漸進(jìn),，精講,、精練，遵循教學(xué)規(guī)律
從黛玉讓香菱依次讀王,、杜、李的詩可見其循循善誘：王維五律最能顯示他“詩中有畫”的風(fēng)格,，初學(xué)者讀易進(jìn)入詩境;杜甫七律最能顯示他“沉郁頓挫”的風(fēng)格,，能使學(xué)詩者感受到詩歌的深刻意蘊(yùn);李白七絕最能顯示他“飄逸奔放”的風(fēng)格，能使學(xué)詩者領(lǐng)略到詩歌的豐富想像,，比較難學(xué),，因而放在最后。在黛玉及他人指點(diǎn)下,，香菱循序漸進(jìn)，通過苦學(xué),，終于有所創(chuàng)造。林黛玉的教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)為：
1.精選范文
中華民族的詩歌文化源遠(yuǎn)流長,，更是博大精深，任何人一輩子也讀不完,，林黛玉深知教學(xué)內(nèi)容必須精選。于是她首先向香菱推薦三大家的作品,，前面已介紹過。細(xì)細(xì)品味,，令人驚奇不已，其一,，高標(biāo)準(zhǔn)。詩必盛唐,，唐朝的文學(xué)巨匠使詩歌創(chuàng)作達(dá)到頂峰。然成就最高的就是這三大家,。李白是“詩仙”,，杜甫是“詩圣”，王維是“詩佛”,。黛玉認(rèn)為：學(xué)詩就要學(xué)第一流的,。其二,，代表性,。王維的五言律具有情景交融之美;杜甫的七言律具有真情實(shí)感之美;李白的七言絕句具有創(chuàng)造想像之美。其三,，廣泛性,。林黛玉除了要求香菱熟讀三大家的詩,，融會貫通之后，再讀南北朝等代表人的代表作，集百家之長,，果真如此何愁不成詩翁?可見精選教學(xué)內(nèi)容,，講授提綱挈領(lǐng)，必能達(dá)到事半功倍之效果,。
2. 少講精講
教學(xué)不可不講,，但要精講,。當(dāng)林黛玉樂意擔(dān)當(dāng)香菱的老師后便講：“什么難事,，也值得去學(xué)!不過是起承轉(zhuǎn)合，當(dāng)中承轉(zhuǎn)是兩副對子，平聲對仄聲,，虛的對實(shí)的,，實(shí)的對虛的,，若是有了奇句,，連平仄虛實(shí)不對都使得的,?！碑?dāng)香菱聽到林黛玉的講解對以前所見過的詩有所感悟時(shí)，林黛玉又進(jìn)一步講道：“詞句究竟還是末事，第一立意要緊,。若意趣真了,，連詞句不用修飾，自是好的,，這叫做‘不以詞害意’”,。林黛玉言簡意駭?shù)闹v解，揭開了詩詞的神秘面紗,，切中了學(xué)詩要領(lǐng),，使人茅塞頓開。一句“不以詞害意”,，更有畫龍點(diǎn)睛之妙,。 可見林黛玉的知識是何等的淵博。黛玉的講授有如下特點(diǎn)：其一,，深入淺出,，循序漸進(jìn);其二，高屋建瓴,，指點(diǎn)迷津;其三,，親切自然，出神入畫,。黛玉在教香菱學(xué)詩的過程中,，精辟而高明的講解，值得我學(xué)習(xí)借鑒,。我也應(yīng)像黛玉那樣,，教給學(xué)生智慧，傳給學(xué)生靈氣,。而不是從上課講到下課,， 事無巨細(xì)，面面俱到,。
3.精練提高
學(xué)習(xí)離不開練習(xí),，當(dāng)香菱學(xué)詩學(xué)得出神入化之時(shí)，正如賈寶玉所說：“你已得了,，不用再講,，若再講，倒學(xué)離了,。你就作起來,，必是好的?！毕懔庖财炔患按匮肓主煊裉酱憾耍骸俺鰝€(gè)題目,，讓我謅去,，謅了來，替我改正,?！摈煊竦溃骸白蛞沟脑伦詈茫艺a一首,，竟未謅成,，你竟作一首來。十四寒的韻,，由你愛用那幾個(gè)字去”,。由此可以看出，林黛玉布置練習(xí)匠心獨(dú)具：其一,，時(shí)機(jī)成熟,，學(xué)生想練，教師因勢利道,，有順?biāo)浦壑?。其二，選材得當(dāng),，明月尚鑒,，師生同步思維，更兼選取十四寒的韻,，難易合適,，初學(xué)者容易把握。其三,，充分自由,，不加限制，讓學(xué)生展開理想的翅膀,。 可見,，在教學(xué)中，只有“精練”,，才能達(dá)到目標(biāo);只有“精練”,，才能真正“減負(fù)”;只有“精練”才能體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值,。
人們常說：教學(xué)有法,，教無定法。 林黛玉精妙絕倫的教學(xué)藝術(shù),，為人們展示了一幅絢麗多姿的教學(xué)自由的畫卷,， 在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我愿用我的聰明才智和畢生精力,，在教學(xué)自由的王國里展翅翱翔,，抒寫出人生最華麗的教學(xué)新篇章,。
教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù),。弱不禁風(fēng)的黛玉如此善教,， 把自己的靈氣傳給香菱，使香菱學(xué)有所成,。今天,，我何不把黛玉作為我的老師呢?學(xué)她的教育策略，教學(xué)藝術(shù),，尊重學(xué)生,、相信學(xué)生，精講精練,，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，讓語文課充滿詩性,、靈性,，讓學(xué)生樂于語文學(xué)習(xí)，且樂此不疲,。
香菱學(xué)詩感悟篇四
一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束,，我回顧了自己在本學(xué)期里所做的工作，認(rèn)真反思,，總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),，希望能取得更大的進(jìn)步。
我是一名語文教師,，更是一位班主任,，不僅要抓好自身的教學(xué)工作，更要肩負(fù)起班級的管理和學(xué)生的教育工作,。
社會,、家庭把一個(gè)個(gè)天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學(xué)校,，交給我們老師,，這是對我們當(dāng)教師的多大信任啊，那么我們就應(yīng)該懂得如何去愛我們的教育事業(yè),，乃至于愛我們眼前的每一位學(xué)生,。有了對教育事業(yè)的愛，有了對班級,、對學(xué)生的愛,，才能憑著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，深入,、細(xì)致地開展工作,，用恰當(dāng),、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學(xué)生,，尤其是后進(jìn)生,。
工作中，我虛心向他人學(xué)習(xí),，努力積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)雜志報(bào)刊，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》,，積極參加校本培訓(xùn),，認(rèn)真?zhèn)湔n，教法力求靈活有實(shí)效,，讓學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識、探究精神,。在上好課的同時(shí),，細(xì)致地批閱作業(yè)，并幫助學(xué)生及時(shí)訂正,。課外對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),。
讓學(xué)生學(xué)好文化課的同時(shí)，我努力培養(yǎng)學(xué)生能力,，想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級的管理與建設(shè)中,。與學(xué)生合作是班主任工作的重點(diǎn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“教師是一個(gè)決策者,，而不再是一個(gè)執(zhí)行者?！睂τ诎嗉壒芾?，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”,，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體,、全員參與，以教師為主導(dǎo),、協(xié)助管理的合作關(guān)系,，建立一套自律的班級管理模式。通過民主,、自主的競選后,，在班干部上崗前,，要作好崗前培訓(xùn),，使他們明確自己的職責(zé)和工作范圍,，以及要達(dá)到的目的(或效果)。學(xué)生在工作中總會表現(xiàn)出稚嫩的一面,，需要老師去指導(dǎo),、去組織。因此,，在班干部日常管理中,，對出現(xiàn)的問題要及時(shí)處理解決。同時(shí),，通過每周的班會和其它渠道,，對班級現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂,、嚴(yán)而有度,，并根據(jù)實(shí)際情況做出下一步?jīng)Q策。
柏拉圖說：“教育者的品質(zhì)為教育成功的因素,?！鄙斫讨赜谘越獭Ｎ遗男∈伦テ?，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。低年級兒童缺少自主意識，教室里有時(shí)粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑,，很多學(xué)生都不會自覺地去撿,，于是我就以身示范，自己撿,、自己掃,。學(xué)生看到后，紛紛跑來幫忙,，我就趁機(jī)表揚(yáng),、引導(dǎo)，讓他們意識到維持環(huán)境的潔凈是大家的責(zé)任,，是大家的光榮,。以后，學(xué)生都能很自覺地保持教室的潔凈,。
班主任的工作是瑣碎的,，卻更需要耐心和細(xì)心。我熱愛每一位學(xué)生,，他們和我是平等的,，我尊重他們，也努力地去了解他們,。平常課前課后,，盡量到學(xué)生當(dāng)中去,，和他們聊天，聽學(xué)生反映,，觀察學(xué)生的精神狀態(tài)和情緒變化,。誰進(jìn)步了，給予表揚(yáng)和勉勵(lì);誰退步了,，給予點(diǎn)醒和鞭策;誰生病了,，給予關(guān)心和愛護(hù);誰有困難，給予幫助和安慰,。讓學(xué)生親近自己,，使自己成為他們的朋友。在工作中,，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生交談,，特別是進(jìn)行思想教育時(shí)，需要把握學(xué)生心理,，運(yùn)用一定的談話技巧,。這一點(diǎn)受自身年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響,，我還稍嫌稚嫩,。因此，我正潛心研讀相關(guān)的心理學(xué)和教育教學(xué)資料,，學(xué)習(xí)他人寶貴經(jīng)驗(yàn),，努力使自己做得更好。
孩子就如同一張白紙,，上面的五彩斑斕總是慢慢積累,，現(xiàn)在的底色將注定其基礎(chǔ)色調(diào)。紅則愈紅,，黑則愈黑,。而我希望我?guī)Ыo學(xué)生的的一片晴空、綠地,、清水......這些最純潔,、最美麗的畫面擺在我面前時(shí)，我會更加努力地邁好每一步,。
半期教學(xué)反思篇四
半期考試結(jié)束了,，半學(xué)期以來，可能由于自己的原因,，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要存在如下問題：
一.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差,，開學(xué)之初就強(qiáng)調(diào)做好課前三分鐘，上數(shù)學(xué)課必須將課本、作業(yè)本,、筆記本,、草稿紙等放在桌上，整理錯(cuò)題集,，反復(fù)強(qiáng)調(diào)后，能真正堅(jiān)持的學(xué)生為數(shù)甚少,，
二.多次強(qiáng)調(diào)不能使用計(jì)算器(教材要求可使用的除外),，出于目前高考不能攜帶計(jì)算器考慮，高考對數(shù)學(xué)考察的數(shù)學(xué)能力之一就是基本運(yùn)算能力,。同時(shí)為了學(xué)生提升自己的運(yùn)算能力,，避免出現(xiàn)離開計(jì)算器思維就受阻的現(xiàn)象。用心良苦,，學(xué)生不領(lǐng)情,。
三.基礎(chǔ)知識普遍不扎實(shí)，運(yùn)算能力弱,，過度依賴計(jì)算器,，對數(shù)字不敏感?；炯寄茌^弱,，比如通分，去絕對值,，去根號,，提取公因式，配方,，常用公式的記憶方面等方面都存在較多問題,。
四.依賴性過強(qiáng)，獨(dú)立思考能力較弱,，不喜歡自己動(dòng)手,，上課不喜歡做筆記，聽講也不是很認(rèn)真,，經(jīng)常開小差,，總認(rèn)為聽懂就行了，不去歸納總結(jié)方法,，加之課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識,，做作業(yè)時(shí)問題很多，抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重,。遇到相對較為復(fù)雜的題目,，一般都在觀望，不會主動(dòng)去思考，不會去嘗試,，總想讓老師代勞,，給出最終結(jié)果,。其實(shí)很多數(shù)學(xué)題是需要邊做邊思考，很多是在做題過程中不經(jīng)意間才會才思泉涌。
五.抄襲作業(yè)現(xiàn)象比較突出,。苦口婆心,，但是收效甚微,。
當(dāng)然學(xué)生有其諸多可愛之處，我是本著提高為目的,，上面羅列的都是他們的不足之處,。作為教師，我覺得針對現(xiàn)狀,，需要做好以下方面：結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，認(rèn)真?zhèn)湔n，講解例題習(xí)題一定要透徹,，宜慢不宜快;多鼓勵(lì)學(xué)生,，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;語言最好能風(fēng)趣幽默;多結(jié)合實(shí)際讓他們明白數(shù)學(xué)是有用的，具體的,，而非抽象的,，枯燥的;給學(xué)生解疑時(shí)，態(tài)度一定要和藹,，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在初中階段得不到老師的重視,，心理上對老師有一定的陰影;要多從方法、習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為上加以指導(dǎo),，個(gè)人認(rèn)為養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是最重要的;做題宜精不宜濫;對抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,，應(yīng)該采取一些措施加以杜絕，否則學(xué)風(fēng)的建設(shè)就是一句空話,。
半期后準(zhǔn)備做好以下工作：
一,、 讀好課本，學(xué)會研究
有些“自我感覺良好”的學(xué)生,，常輕視課本中基礎(chǔ)知識,、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了,，而不去認(rèn)真演算書寫,，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”,，好高騖遠(yuǎn),，重“量”輕“質(zhì)”,，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼” ,。因此,，同學(xué)們應(yīng)從高一開始，增強(qiáng)自己從課本入手進(jìn)行研究的意識,?？梢园衙織l定理、每道例題都當(dāng)作習(xí)題,，認(rèn)真地重證,、重解，并適當(dāng)加些批注,，特別是通過對典型例題的講解分析,，最后要抽象出解決這類問題的數(shù)學(xué)思想和方法,，并做好書面的解題后的反思,總結(jié)出解題的一般規(guī)律和特殊規(guī)律,，以便推廣和靈活運(yùn)用，
另外,，學(xué)生要盡可能獨(dú)立解題,，因?yàn)榍蠼膺^程，也是培養(yǎng)分析問題和解決問題能力的一個(gè)過程,，同時(shí)更是一個(gè)研究過程,。
二、記好筆記,，注重課堂
首先,，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)好的聽課習(xí)慣是很重要的。當(dāng)然聽是主要的,，聽能使注意力集中,，要把老師講的關(guān)鍵性部分聽懂、聽會,。聽的時(shí)候注意思考,、分析問題。如果只是光聽不記,，或光記不聽必然顧此失彼,，不能很好地掌握所學(xué)的知識，因此應(yīng)適當(dāng)?shù)赜心康男缘挠浐霉P記,，領(lǐng)會課上老師的思路和方法,，才能真正理解所學(xué)的知識。有選擇性的記筆記有利于自己復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識,。
其次,，要提高數(shù)學(xué)能力，當(dāng)然是通過課堂來提高，要充分利用好課堂這塊陣地,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是活的,，老師教學(xué)的對象也是活的，都在隨著教學(xué)過程的發(fā)展而變化,，尤其是當(dāng)老師注重能力教學(xué)的時(shí)候,，教材是反映不出來的。數(shù)學(xué)能力是隨著知識的發(fā)生而同時(shí)形成的,，無論是形成一個(gè)概念,，掌握一條法則，會做一個(gè)習(xí)題,，都應(yīng)該從不同的能力角度來培養(yǎng)和提高,。課堂上通過老師的教學(xué)，理解所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位,，弄清與前后知識的聯(lián)系等,，只有把握住教材，才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng),。 再次,，如果數(shù)學(xué)課沒有一定的速度，那是一種無效學(xué)習(xí),。慢騰騰的學(xué)習(xí)是訓(xùn)練不出思維速度,，訓(xùn)練不出思維的敏捷性，是培養(yǎng)不出數(shù)學(xué)能力的,，這就要求在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一定要有節(jié)奏,，這樣久而久之，思維的敏捷性和數(shù)學(xué)能力會逐步提高,。
最后,，在數(shù)學(xué)課堂中，老師一般少不了提問與板演,，有時(shí)還伴隨著問題討論,，因此可以聽到許多的信息，這些問題是很有價(jià)值的,。對于那些典型問題,，帶有普遍性的問題都必須及時(shí)解決，不能把問題的結(jié)癥遺留下來,，甚至沉淀下來,，有價(jià)值的問題要及時(shí)抓住，遺留問題要有針對性地補(bǔ),，注重實(shí)效,。
三,、做好作業(yè)，講究規(guī)范
在課堂,、課外練習(xí)中培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣也很有必要.在作業(yè)中不但做得整齊,、清潔，培養(yǎng)一種美感,，還要有條理,，這是培養(yǎng)邏輯能力的一條有效途徑，必須獨(dú)立完成,。同時(shí)可以培養(yǎng)一種獨(dú)立思考和解題正確的責(zé)任感,。在作業(yè)時(shí)要提倡效率，應(yīng)該十分鐘完成的作業(yè),，不拖到半小時(shí)完成,，疲疲憊憊的作業(yè)習(xí)慣使思維松散、精力不集中,，這對培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力是有害而無益的,。抓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從高一年級主動(dòng)抓起，無論從年齡增長的心理特征上講,，還是從學(xué)習(xí)的不同階段的要求上講都應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。
四,、做好反思,，把握規(guī)律
一個(gè)人不斷接受新知識，不斷遭遇挫折產(chǎn)生疑問,，不斷地總結(jié),，才有不斷地提高?！皶偨Y(jié)的同學(xué),，他的能力就會提高，挫折經(jīng)驗(yàn)是成功的基石,?！睂W(xué)習(xí)要經(jīng)常總結(jié)規(guī)律,，目的就是為了更一步的發(fā)展,。通過與老師、同學(xué)平時(shí)的接觸交流,，逐步總結(jié)出一般性的學(xué)習(xí)步驟,，它包括：制定計(jì)劃、課前自學(xué),、專心上課,、及時(shí)復(fù)習(xí),、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難,、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面,，簡單概括為四個(gè)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、上課,、整理,、作業(yè))和一個(gè)步驟(復(fù)習(xí)總結(jié))。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有較深刻的內(nèi)容,，帶有較強(qiáng)的目的性,、針對性，要落實(shí)到位,。堅(jiān)持“兩先兩后一小結(jié)”(先預(yù)習(xí)后聽課,，先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，寫好每個(gè)單元的總結(jié))的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
五,、練好悟性，提升能力 學(xué)習(xí)要注重反思,，練好悟性,。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵外延,，分析重點(diǎn)難點(diǎn),，突出思想方法，而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課,，對要點(diǎn)沒聽到或聽不全,，筆記記了一大本，問題也有一大堆,，課后又不能及時(shí)鞏固,、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系,，只是忙于趕做作業(yè),，亂套題型，對概念,、法則,、公式、定理一知半解,，機(jī)械模仿,，死記硬背，也有的晚上加班加點(diǎn),，白天無精打采,，或是上課根本不聽,，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半,，收效甚微,。數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運(yùn)算能力、邏輯思維能力,、空間想象力以及運(yùn)用所學(xué)知識分析問題,、解決問題的重任，它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性,、邏輯性與廣泛的適用性,，對能力的要求較高。數(shù)學(xué)能力只有在數(shù)學(xué)思想方法不斷地運(yùn)用反思中才能培養(yǎng)和提高,。數(shù)學(xué)內(nèi)容的巨變和學(xué)習(xí)方法的落后,，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，肯定會遇到不少困難和問題,，同學(xué)們要有克服困難的勇氣和信心,，勝不驕，敗不餒,，千萬不能讓問題堆積如山,，形成惡性循環(huán)，而是要在老師的引導(dǎo)下,，尋求解決問題的辦法,，培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力,，這就是最好的悟性,。
總之,，同學(xué)們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，充分發(fā)揮自身的主體作用,，不僅學(xué)會，而且會學(xué),，只有這樣,，才能達(dá)到事半功倍，進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué),，希望我們能夠一起努力把數(shù)學(xué)學(xué)好,。
香菱學(xué)詩感悟篇五
《家》是《北師大語文》一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩,，主題單純,，內(nèi)容淺顯,，語言凝練，韻律和諧,，富有兒童情趣,，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛,。在教學(xué)這篇課文時(shí),，我們應(yīng)把握兒童詩的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終,，注重學(xué)生個(gè)性的感知,、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧,，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶,。
通過此次學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)月點(diǎn)菜課的活動(dòng)，從教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施兩方面來看,，《家》一文的教學(xué)總體來說還是比較成功的,， 教學(xué)過程中體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)中對“隨文識字”的關(guān)注，以及針對一年級孩子的習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練的研究,。在整個(gè)教學(xué)過程中著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺,，充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展，弘揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,，在讀中激趣,，在演中理解，在合作中交流,，在模擬表演中提高,，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識收到了較好的效果。
一,、激發(fā)興趣,，授之以漁
在課文導(dǎo)入階段，我是這樣設(shè)計(jì)的：
以圖畫導(dǎo)入,，激發(fā)興趣(課前在黑板上簡筆畫出詩歌意境)
1.老師帶來了一些朋友,，想認(rèn)識他們嗎? 出示白云、小鳥,、魚兒,、種子圖及詞卡，引導(dǎo)識字讀詞,。(“鳥”注意別忘了其中的點(diǎn),，“魚兒,、種子”注意輕聲。)
2.這些小家伙很調(diào)皮,，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了,。你能幫它們找到家嗎?學(xué)生上前貼畫。
3.學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說,。(出示句卡,，學(xué)生練說時(shí)相應(yīng)出示藍(lán)天、樹林,、小河,、泥土)
隨語境重點(diǎn)識字“樹林”(有很多樹木，所以都有個(gè)“木”字旁)
“小河”(小河里流淌著水,，和水有關(guān),，所以有“氵”)
4. 師小結(jié)：說得真好，其實(shí),，把你們說的話寫下來,，就是一首很美的小詩。(出示課題)
教學(xué)剛開始,，首先出示白云,、小鳥、魚兒,、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認(rèn)識相應(yīng)的四個(gè)詞,，為識字創(chuàng)設(shè)具體的語境,，有別于枯燥、簡單的生硬識字,。為小伙伴找家,，學(xué)生會聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成貼圖，并以此為契機(jī)運(yùn)用句式“( )是( )的家”練習(xí)說話,。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識字,、認(rèn)詞到說句，既遵循了認(rèn)知規(guī)律,，又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。
二,、體驗(yàn)閱讀,，讀中見悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。贊可夫也認(rèn)為,，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用,。因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式,。教學(xué)《家》一課，結(jié)合詩歌短小精悍這一特點(diǎn),，我讓學(xué)生充分自由地朗讀,。在讀中一遍遍與生字詞打交道，掃清了識字障礙,，同時(shí),，在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美,。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā),，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富想像,，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣,，教師在學(xué)生自讀自悟時(shí)稍作點(diǎn)撥，旨在再現(xiàn)情境,，讓學(xué)生受到感染,，促使其對語言有細(xì)膩地感悟。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬里,，白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中,，魚兒自由自在地游;嫩綠的芽破土而出，迎著和風(fēng)微笑……”
香菱學(xué)詩感悟篇六
教材分析：《共同的家》一課是一年級上冊第六單元的一首兒童詩歌,。本單元課文內(nèi)容圍繞“家”,，從不同角度安排了4篇課文。有寫家庭生活的;有寫動(dòng)物生活的;有寫大自然事物的家,，延伸到地球是我們共同的家,。本單元的重點(diǎn)仍是培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文，通過讀,，理解課文意思及良好的閱讀習(xí)慣,，擴(kuò)大語言積累，在語文教學(xué)中切實(shí)落實(shí)“培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力”的重要任務(wù),。
本課是一首兒童詩,，通過用學(xué)生熟悉的事物作比，形象地寫出了世界上的事物都有自己的家,，讓學(xué)生體會為什么說地球是我們共同的家,，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全文共5句，1至4句按從上到下分別指出“藍(lán)天,、樹林,、小河、泥土”是“白云,、小鳥,、魚兒、種子”的家,。 第5句是總結(jié),，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家,，但都生活在地球的懷抱里,，地球是我們共同的家。
教學(xué)理念：
第一,、閱讀方面：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦,，在讀中受到美的熏陶,。
1、體驗(yàn)閱讀,，讀中見悟
以讀為主,，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，給學(xué)生充足的讀書時(shí)間與多樣的讀書形式,，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好,，讀美，在讀中去感悟,，在讀中去欣賞,，去接受潛移默化的教育。教學(xué)《共同的家》一課,，結(jié)合詩歌短小精悍這一特點(diǎn),，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內(nèi)容,，在讀中感受語言文字的美,。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬里，白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中,，魚兒自由自在地游;嫩綠的芽破土而出,，迎著和風(fēng)微笑……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨,、快樂,，獲得初步的情感體驗(yàn),。教師適時(shí)的評價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗(yàn)中把對語言文字獨(dú)到的理解感悟,，通過讀張揚(yáng)出來,，從而形成語感。
2句式遷移,，刨編詩歌
兒童詩的句式往往可以舉一反三,，遷移運(yùn)用?！都摇愤@課中句式“(什么)是(誰)的家”的遷移有兩次,。一是在學(xué)習(xí)課文“地球就是我們共同的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對于我們和底氣關(guān)系的感悟,，從藍(lán)天白云,、樹林小鳥以及其他的生活經(jīng)驗(yàn)遷移過來，無需說教,，一樣親切感人,。既突破了難點(diǎn)，又達(dá)到了潤物無聲的效果,。二是在學(xué)完整首詩后,，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩。這種創(chuàng)編,，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維,，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語和句子,，豐富閱歷,，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。
3,、倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵(lì)質(zhì)疑,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴,，使他們敢想,，敢說，用自己的方式解決疑問,。師生共同探討,，共同研究,，老師給學(xué)生以指點(diǎn)，學(xué)生也給老師以啟發(fā),，相互促進(jìn),，共同發(fā)展，共同進(jìn)入文本所營造的特定情境,，接受感染和熏陶,。
第二、識字方面：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》 的識字教學(xué),，遵循低年級學(xué)生身心特點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)多識字，少寫字,，培養(yǎng)學(xué)生的 識字興趣,，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識字的積極性,。但是,，新課程的讀寫分離從另一方面又給識字帶來了極大的困難，“君子動(dòng)口不動(dòng)手” 學(xué)生學(xué)得快,，忘得也快,。因此，識字教學(xué)成了新課程下教師最頭疼的問題,，教學(xué)過程敏繁分瑣析相當(dāng)乏味單調(diào),，沒有意義，且耗時(shí)大,。我覺得讓學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考,，記憶，分析字形,，是培養(yǎng)識字能力的捷徑,。當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教,教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考,，自己發(fā)現(xiàn)問題,獲得知識,，這樣的所獲才扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律,。比如：以舊帶新,，形近字對比，同音字,，基本字加偏旁,，熟字去偏旁，拆部件,，增減筆畫,。
教學(xué)思路：《共同的家》安排兩課時(shí),，本節(jié)課是第二課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)會兩個(gè)生字“云,、子”,，會借助漢語拼音讀文，做到三不,。能初步懂得課文內(nèi)容,。下面說說第二課時(shí)的安排,。
第一,，導(dǎo)入。以及具親和力的語言,，學(xué)生熟悉的內(nèi)容我的兩個(gè)家引入,，讓學(xué)生猜猜我有幾個(gè)家，問題很簡單,，但是卻能激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生明白家就是有愛的地方。
第二,，新授,。我根據(jù)教材句勢相同的特點(diǎn)，從家入手,，聯(lián)系學(xué)生自身的知識水平和生活實(shí)際,，以讀帶動(dòng)說，即引導(dǎo)學(xué)生觀圖說話,，讀句子提問題,，再讀句子體會情感。把學(xué)習(xí)的權(quán)利全部給學(xué)生,。其間,，充分利用電教媒體，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。比如樹林歡唱的小鳥，泥土沖破土而出的種子,，以及利用一些反面例子告訴學(xué)生我們應(yīng)該如何保護(hù)地球,，保護(hù)我們共同的家園。并且練習(xí)用“是( )的家”句勢說話,，延伸了課文內(nèi)容,。
第三、背誦,。也是抓住了教材的特點(diǎn),，告訴學(xué)生要找規(guī)律,，找竅門，事實(shí)上也就是告訴學(xué)生文章的寫作順序,，為后面的仿寫習(xí)作打基礎(chǔ),。這樣做，學(xué)生自然而然地就把兒歌中的這內(nèi)容背誦了下來,。正像葉圣陶老先生曾說的：“不待老師講,，達(dá)到不需教?！钡木车?。在教學(xué)過程中有意識的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)之以理,，授之以法,，是“授人以漁”，而不是“授人以魚”,。
第四,，識字。識字的方法有很多,，比如：分析漢字的結(jié)構(gòu),，是由什么和什么組成的;分析字形特點(diǎn)，如一些象形字“火,、山”等,，再有利用熟字學(xué)新字，也是我們在識字教學(xué)中經(jīng)常用到的,。本課中共有三個(gè)生字,，我重點(diǎn)采用的是分散識字。在第一課時(shí)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個(gè),，本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)“個(gè)”字,，學(xué)生可以選用自己最熟悉的方法來記憶這個(gè)字,。識字教學(xué)的成功與失敗,，決定著以后學(xué)生的知識基礎(chǔ)，同時(shí),，也是孩子們?yōu)殚喿x和口語交際,、寫作的基礎(chǔ),。為此每學(xué)習(xí)一個(gè)生字,，我都要安排組詞，然后就是用所組的詞語說一句話,。這樣,，要求學(xué)生做到：字不離詞,，詞不離句,學(xué)以致用，學(xué)生對新學(xué)字詞的記憶更深刻.
第五,，作業(yè),。本次作業(yè)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)梯度，第一是人人必做的寫話練習(xí),，這樣做學(xué)生對新學(xué)字詞的記憶更深刻,，進(jìn)而擴(kuò)大識字的天地，鞏固識字教學(xué)的成果,，孩子們在實(shí)踐中自然會喜歡學(xué)習(xí)漢字，產(chǎn)生主動(dòng)識字的愿望,。第二是選做的仿照課文的樣子，寫一首小詩,，也就是由句到篇的過渡。這對于學(xué)生來說會有難度,，尤其是對于整篇文章的布局謀篇,，但是我覺得只要學(xué)生能夠?qū)懗錾钪兴姟⑺?，寫出自己心中的想象的事物,，做到文中有物,，能夠涉及到一點(diǎn)點(diǎn)的寫作順序的問題,，對于學(xué)生來說就是有收獲的,。
香菱學(xué)詩感悟篇七
本節(jié)課要教給學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)方法,按三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)即:閱讀環(huán)節(jié)——解讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié),注重培養(yǎng)學(xué)生的自主,合作,探究的能力.
[案例1]:
師:昨天布置大家通過各種渠道查找有關(guān)鵝的資料,現(xiàn)在上來交流.
生1:我和表哥一起上網(wǎng)下載了幾張鵝的彩色圖片,早上剛剛打印出來.
師:太好了,你能否介紹一下你是如何在網(wǎng)上查找這些圖片的
生1拿著墨汁未干的彩圖在教室里走一圈,讓同學(xué)觀看她手中鵝的圖片,引來同學(xué)羨慕的眼光.大家爭著看著這幾只形態(tài)各異的鵝.它們有的雪白;有的灰白混合;有的黑白混合,漂亮極了.這個(gè)同學(xué)生簡要地介紹自己查找的過程及步驟.
生2:我也上網(wǎng)去查到一些有關(guān)白鵝的資料,還有一則有關(guān)鵝的故事《白鵝救羅馬》.
生3:我從家里找到了爸爸收藏品:那是一幅畫家畫的"鵝"圖,還配上詩歌呢!(說著拿出來展示給大家看)
生4:我有集郵的習(xí)慣,我查閱了集郵冊,其中有一套郵票是有關(guān)鵝的.
生5:我查到了有關(guān)鵝的成語故事《千里送鵝毛》,我講給大家聽聽.(這位同學(xué)認(rèn)真地講起了成語故事)
學(xué)生身上的資源是十分豐富的,就看教師如何去開采挖掘,他們是取之不盡用之不竭的源泉.學(xué)生們查找到這么多的材料,這是我沒料到的.
[案例2]:
當(dāng)上到拓展環(huán)節(jié)時(shí),教師提出問題:作者筆下的白鵝他很喜歡,你們喜歡白鵝嗎從全班喊出的聲音中,我聽清了有相當(dāng)一部分同說不喜歡.這是我沒設(shè)想到的,寫得這么生動(dòng)的文學(xué)作品,居然學(xué)生說不喜歡這與我原先設(shè)想的"喜歡"不一樣.此時(shí)此刻,教學(xué)機(jī)智讓我臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃.我把學(xué)生分成兩種:一種是持"喜歡"態(tài)度的,另一種是持"不喜歡"態(tài)度的,然后各推選一名代表進(jìn)行辯論賽,頓時(shí)課堂氣氛進(jìn)入高潮.
生1:我不喜歡白鵝,因?yàn)樗皇且恢患仪?吃飯時(shí)卻一副大爺?shù)臉幼?非要一口泥一口水一口飯這樣配著吃,惹得狗,雞都來偷飯吃.這樣非要一個(gè)人去伺候它吃飯,太傲慢了!
生2:我喜歡白鵝恰恰是它吃飯的樣子.雖然它只是只家禽,但就是有這種能量讓人伺候它吃飯,否則大聲呵斥.也許它吃泥也要選地方,那個(gè)地方的泥或許好吃一些,所以非要到那個(gè)地方去吃.我還喜歡它無論對誰都是大聲呵斥,不偏不倚,不像狗,見了主人就搖頭擺尾,一幅哈叭狗的樣子.(哄堂大笑)
生1:我不喜歡它不忠誠,主人喂養(yǎng)它,它卻大聲呵斥,真是"狗咬呂洞賓,不識好人心."(一陣大笑)
生2:這是它生性傲慢的表現(xiàn),它雖固執(zhí),卻立場堅(jiān)定,一視同仁;雖有些迂腐,卻個(gè)性張揚(yáng),質(zhì)樸率直.
生1:我不喜歡它臨死了還不跑,站著咬人.其實(shí)正象作者說的:這傲慢是狂妄的,家禽中最傲人的無過于鵝,最容易抓住的也無過于鵝.
生2(急切的語氣):所謂"士可殺不可辱",白鵝臨死了還不忘咬人一口,這表示它的堅(jiān)強(qiáng)不屈,好像我們的革命戰(zhàn)士.(哄堂大笑)
生1(支支吾吾):……(同組的有點(diǎn)失望)
生2(高興地):我喜歡白鵝還因?yàn)樗娜夂芎贸?聽媽媽說鵝肉還可治風(fēng)濕病呢!它的羽毛可以做成扇子.
同組的同學(xué)著急地補(bǔ)充:聽說它的"鵝內(nèi)金"還可以做為藥引呢!
兩個(gè)同學(xué)在爭論的過程中,我很激動(dòng),處于學(xué)生中的一員.顯然,"喜歡"的一方占了上方.我及時(shí)收住,否則不知爭辯到何時(shí).
師(欣喜地):蘿卜青菜各有所愛.喜不喜歡一種事物是個(gè)人的自由.所謂"人是可愛才顯得美",你們眼中的白鵝太可愛了,因此,白鵝的一身都是寶.
[反思]:
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是:以教師為中心,以學(xué)生為中心,以教材為中心的"三中心"方式.現(xiàn)在,單靠教師的傳授,教材的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生學(xué)習(xí)了,一個(gè)人怎和全班幾十位同學(xué)的智慧相比呢學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃,將碰撞出智慧與耀眼的光芒.因此,教師要善于撥動(dòng)學(xué)生的心弦,充分運(yùn)用來自于學(xué)生,教材之外的教學(xué)資源,進(jìn)行再創(chuàng)造,再利用,取得更加理想的教學(xué)效果.
香菱學(xué)詩感悟篇八
《香菱學(xué)詩》選自人教版教材初中語文九年級上冊第五單元，是一篇自讀課文,，本單元所選的內(nèi)容是古代長篇小說中幾個(gè)有名的片段,，基于初三學(xué)生有了二年學(xué)習(xí)小說的經(jīng)驗(yàn)與方法,，所以本單元的教學(xué)目地是進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的熱愛。
《香菱學(xué)詩》選自古代長篇小說的頂峰之作——曹雪芹的《紅樓夢》,，是學(xué)生走進(jìn)《紅樓夢》,，認(rèn)識女性人物形象在《紅樓夢》中意義的經(jīng)典篇目,。因此在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生充分預(yù)習(xí),、仔細(xì)探討,、共同挖掘。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：賞析香菱人物形象,。
總體而言,，這節(jié)課還是比較成功的,。整節(jié)課下來，學(xué)生的參與度比較高,，在教學(xué)中,，我覺得存在這樣一些亮點(diǎn)：
⒈圍繞教學(xué)主線，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)
這節(jié)課中,，我將教學(xué)的主要目標(biāo)定為“分析香菱人物形象”，圍繞這條主線,，我先引導(dǎo)學(xué)生從品味細(xì)節(jié)入手，淺層分析香菱對詩歌學(xué)習(xí)的刻苦執(zhí)著和傾心熱愛,，進(jìn)而分析香菱的三處“笑”背后隱藏的信息，了解到香菱的“至純至性,，清新脫俗”,，然后再分析香菱所寫的第三首詩歌，分析詩歌中表達(dá)的人物情感,，結(jié)合課外拓展香菱的身世和遭遇,，了解到香菱的悲劇色彩。最后總結(jié)“香菱是一朵出淤泥而不染的荷花”,。層層深入,，環(huán)環(huán)相扣。
⒉引用古詩文,，豐富文化內(nèi)涵
如果要真正走進(jìn)《紅樓夢》中人物的內(nèi)心世界，分析人物所寫的詩歌是一個(gè)不容回避的話題,。在這節(jié)課中,，我選擇了香菱的第三首詩歌，作為進(jìn)一步分析香菱形象地一塊跳板,。事實(shí)證明這塊跳板還是選擇成功的,。學(xué)生分析到了詩歌中“笛聲”的凄涼，分析到了“五更殘”中“殘”字背后的孤獨(dú)等等,。為接下去的探討“香菱笑聲背后的堅(jiān)強(qiáng)”,、“香菱出淤泥而不染”打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
⒊方法引領(lǐng)，提高解題能力,。
初三了,，解題的能力還是需要培養(yǎng)的。在這節(jié)課中,，我重點(diǎn)落實(shí)了兩種方法：一種結(jié)合前后文語境來賞析語言;一種通過“刪字”,、朗讀來分析個(gè)別字詞背后的信息。分析香菱的“笑”,，我就采用了后一種方法,，讓學(xué)生試著朗讀，然后去掉“笑”字后再朗讀,，細(xì)細(xì)分析香菱同一個(gè)“笑”字背后不同的信息,。
不足：
課堂的容量比較大，部分學(xué)生可能理解起來會有一定的難度,，沒有關(guān)注到不同的學(xué)生不同的需求,。
《紅樓夢》實(shí)在博大精深，總感覺有很多東西還意猶未盡,，但又不知道該不該多言,。怎么樣把握這個(gè)解讀文本的適度性還有待探究。
