當在某些事情上我們有很深的體會時,，就很有必要寫一篇心得感悟,，通過寫心得感悟，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗,。那么心得感悟該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得感悟范文,，我們一起來了解一下吧,。

香菱學詩感悟篇一

啟示一、 尊重學生的主體地位,，注重學生自主學習

林黛玉教香菱寫詩,，在講規(guī)律、明要旨后,，向香菱推薦了王維,、杜甫、李白的詩,，要香菱以“這三個人作底子”,，“有一首念一首，不明白的問你姑娘，或者遇見我,，我講與你就是了,。”整個學詩的過程,，黛玉充分相信香菱,、尊重香菱，給足了香菱讀詩的時間,，充分體現(xiàn)了香菱這一學習主體的主動性,、自主性。即使是要求香菱根據(jù)“十四寒的韻”寫一首有關(guān)“月”的詩,，也是“由你愛用那幾個字去”,，不作具體的限制，給了香菱很大的表現(xiàn)空間,。黛玉在教香菱學詩的整個過程中,，至始至終堅持了“學生是學習的主體”這一觀點，學習是學生自己的事,，教師不能包辦代替,。因此,，在教的過程中,，黛玉沒有“賣弄”自己的學識，沒有一講到底,，沒有強行要香菱學這樣,，記那樣，只是引導她該讀什么樣的書,，遇到困難怎么解決,。黛玉沒有以老師自居，她在香菱學詩的過程中充當?shù)氖且龑д?、點撥者的角色,。

黛玉在引導香菱體驗感悟時， 做到了尊重體驗的主體,，即學習的主人,。《語文課程標準》明確指出“學生是語文學習的主人,?！睂W生不再是教學過程中被動、消極的吸納者,，學生的能動性使他們能夠在更廣闊的空間自由翱翔,。黛玉讓香菱暢所欲言，談自己對詩的“領(lǐng)略”，讓香菱成為體驗的主人,。

啟示二：注重積累,，循序漸進，激活創(chuàng)新思維

1,、誦讀積累,，夯實基礎(chǔ)

黛玉聽香菱說只愛陸放翁的詩“重簾不卷留香久，古硯微凹聚墨多”,，便知香菱還不知詩,，于是給香菱開列書目，將王維,、杜甫,、李白的詩列在首位，接著要求香菱看陶,、應(yīng),、謝、阮,、庾,、鮑的詩。這說明黛玉深知“熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會謅”的道理,，因此讓香菱通過誦讀積累為寫詩打下堅實基礎(chǔ)。

“讀書破萬卷,，下筆如有神,。”魯迅先生也曾說：“文章應(yīng)該怎樣做,，我說不出來,，因為自己的作文是由于多看和多練，此外并無心得或方法的,?！?新課標實驗教材注重全面提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神,，入選課文具有典范性和較大的思維拓展空間,。語文教師首先應(yīng)充分利用好教材范例。其次要引導學生多誦讀古今中外的優(yōu)秀詩文,。

2,、循序漸進，精講,、精練,，遵循教學規(guī)律

從黛玉讓香菱依次讀王、杜、李的詩可見其循循善誘：王維五律最能顯示他“詩中有畫”的風格,，初學者讀易進入詩境;杜甫七律最能顯示他“沉郁頓挫”的風格,，能使學詩者感受到詩歌的深刻意蘊;李白七絕最能顯示他“飄逸奔放”的風格，能使學詩者領(lǐng)略到詩歌的豐富想像,，比較難學,，因而放在最后。在黛玉及他人指點下,，香菱循序漸進,，通過苦學，終于有所創(chuàng)造,。林黛玉的教學藝術(shù)表現(xiàn)為：

1.精選范文

中華民族的詩歌文化源遠流長,，更是博大精深，任何人一輩子也讀不完,，林黛玉深知教學內(nèi)容必須精選,。于是她首先向香菱推薦三大家的作品，前面已介紹過,。細細品味,，令人驚奇不已，其一,，高標準,。詩必盛唐，唐朝的文學巨匠使詩歌創(chuàng)作達到頂峰,。然成就最高的就是這三大家,。李白是“詩仙”,，杜甫是“詩圣”,，王維是“詩佛”。黛玉認為：學詩就要學第一流的,。其二,，代表性。王維的五言律具有情景交融之美;杜甫的七言律具有真情實感之美;李白的七言絕句具有創(chuàng)造想像之美,。其三,，廣泛性。林黛玉除了要求香菱熟讀三大家的詩,，融會貫通之后,，再讀南北朝等代表人的代表作，集百家之長,，果真如此何愁不成詩翁?可見精選教學內(nèi)容,，講授提綱挈領(lǐng)，必能達到事半功倍之效果。

2. 少講精講

教學不可不講,，但要精講,。當林黛玉樂意擔當香菱的老師后便講：“什么難事，也值得去學!不過是起承轉(zhuǎn)合,，當中承轉(zhuǎn)是兩副對子,，平聲對仄聲，虛的對實的,，實的對虛的,，若是有了奇句，連平仄虛實不對都使得的,?！碑斚懔饴牭搅主煊竦闹v解對以前所見過的詩有所感悟時，林黛玉又進一步講道：“詞句究竟還是末事,，第一立意要緊,。若意趣真了，連詞句不用修飾,，自是好的,，這叫做‘不以詞害意’”。林黛玉言簡意駭?shù)闹v解,，揭開了詩詞的神秘面紗,，切中了學詩要領(lǐng)，使人茅塞頓開,。一句“不以詞害意”,，更有畫龍點睛之妙。 可見林黛玉的知識是何等的淵博,。黛玉的講授有如下特點：其一,，深入淺出，循序漸進;其二,，高屋建瓴,，指點迷津;其三，親切自然,，出神入畫,。黛玉在教香菱學詩的過程中，精辟而高明的講解,，值得我學習借鑒,。我也應(yīng)像黛玉那樣，教給學生智慧,，傳給學生靈氣,。而不是從上課講到下課,， 事無巨細，面面俱到,。

3.精練提高

學習離不開練習,，當香菱學詩學得出神入化之時，正如賈寶玉所說：“你已得了,，不用再講,，若再講，倒學離了,。你就作起來,，必是好的?！毕懔庖财炔患按匮肓主煊裉酱憾耍骸俺鰝€題目,，讓我謅去，謅了來,，替我改正,。”黛玉道：“昨夜的月最好,，我正要謅一首,，竟未謅成,，你竟作一首來。十四寒的韻,，由你愛用那幾個字去”,。由此可以看出,，林黛玉布置練習匠心獨具：其一,，時機成熟,，學生想練，教師因勢利道,，有順水推舟之妙,。其二,，選材得當,，明月尚鑒,，師生同步思維,，更兼選取十四寒的韻，難易合適,，初學者容易把握。其三,，充分自由,，不加限制,，讓學生展開理想的翅膀,。 可見，在教學中,，只有“精練”,，才能達到目標;只有“精練”,，才能真正“減負”;只有“精練”才能體現(xiàn)教學價值。

人們常說：教學有法,，教無定法,。 林黛玉精妙絕倫的教學藝術(shù),，為人們展示了一幅絢麗多姿的教學自由的畫卷,， 在以后的教學實踐中,，我愿用我的聰明才智和畢生精力,，在教學自由的王國里展翅翱翔,，抒寫出人生最華麗的教學新篇章,。

教學是一門技術(shù),，更是一門藝術(shù),。弱不禁風的黛玉如此善教,， 把自己的靈氣傳給香菱,，使香菱學有所成,。今天,，我何不把黛玉作為我的老師呢?學她的教育策略,，教學藝術(shù),，尊重學生,、相信學生,，精講精練,，善于激發(fā)學生的學習興趣,，引導學生體驗感悟,，讓語文課充滿詩性,、靈性,，讓學生樂于語文學習,，且樂此不疲,。

香菱學詩感悟篇二

《香菱學詩》選自人教版教材初中語文九年級上冊第五單元,，是一篇自讀課文,，本單元所選的內(nèi)容是古代長篇小說中幾個有名的片段,，基于初三學生有了二年學習小說的經(jīng)驗與方法,，所以本單元的教學目地是進一步引發(fā)學生閱讀此類小說的興趣,，培養(yǎng)學生對古代文化的熱愛,。

《香菱學詩》選自古代長篇小說的頂峰之作——曹雪芹的《紅樓夢》,，是學生走進《紅樓夢》,，認識女性人物形象在《紅樓夢》中意義的經(jīng)典篇目,。因此在教學過程中應(yīng)該讓學生充分預(yù)習,、仔細探討,、共同挖掘,。本節(jié)課的教學重點是：賞析香菱人物形象,。

總體而言，這節(jié)課還是比較成功的,。整節(jié)課下來,，學生的參與度比較高，在教學中,，我覺得存在這樣一些亮點：

⒈圍繞教學主線，落實教學目標

這節(jié)課中,，我將教學的主要目標定為“分析香菱人物形象”,，圍繞這條主線,，我先引導學生從品味細節(jié)入手,，淺層分析香菱對詩歌學習的刻苦執(zhí)著和傾心熱愛,，進而分析香菱的三處“笑”背后隱藏的信息,，了解到香菱的“至純至性,，清新脫俗”,，然后再分析香菱所寫的第三首詩歌,，分析詩歌中表達的人物情感，結(jié)合課外拓展香菱的身世和遭遇,，了解到香菱的悲劇色彩,。最后總結(jié)“香菱是一朵出淤泥而不染的荷花”,。層層深入,，環(huán)環(huán)相扣,。

⒉引用古詩文,，豐富文化內(nèi)涵

如果要真正走進《紅樓夢》中人物的內(nèi)心世界,，分析人物所寫的詩歌是一個不容回避的話題,。在這節(jié)課中,，我選擇了香菱的第三首詩歌,，作為進一步分析香菱形象地一塊跳板。事實證明這塊跳板還是選擇成功的,。學生分析到了詩歌中“笛聲”的凄涼，分析到了“五更殘”中“殘”字背后的孤獨等等,。為接下去的探討“香菱笑聲背后的堅強”、“香菱出淤泥而不染”打好了堅實的基礎(chǔ),。

⒊方法引領(lǐng),，提高解題能力,。

初三了,，解題的能力還是需要培養(yǎng)的。在這節(jié)課中,，我重點落實了兩種方法：一種結(jié)合前后文語境來賞析語言;一種通過“刪字”,、朗讀來分析個別字詞背后的信息,。分析香菱的“笑”,，我就采用了后一種方法,，讓學生試著朗讀，然后去掉“笑”字后再朗讀,，細細分析香菱同一個“笑”字背后不同的信息,。

不足：

課堂的容量比較大,，部分學生可能理解起來會有一定的難度,，沒有關(guān)注到不同的學生不同的需求,。

《紅樓夢》實在博大精深，總感覺有很多東西還意猶未盡,，但又不知道該不該多言,。怎么樣把握這個解讀文本的適度性還有待探究,。

香菱學詩感悟篇三

《香菱學詩》選自我國古典小說的巔峰之作《紅樓夢》,，帶領(lǐng)學生賞析小說，重溫經(jīng)典,，我們體會到了曹雪芹塑造人物的高超手法，品味了香菱這一苦志吟詩,、精華靈秀的女子形象,，更深入的了解了林黛玉這一人物,。掩卷沉思,，這篇課文給我的最大,、最深刻的啟示的,，是林黛玉的教學藝術(shù)。不可否認,，這篇文章徹底顛覆了早已我們習慣了的多愁善感,、孤傲尖刻的林妹妹形象，出現(xiàn)在我們眼前的是一位循循善誘,、好為人師,、樂為人師,、學識淵博的師者形象。林黛玉高超的教學藝術(shù),，使我獲得了以下啟示：

啟示一,、 尊重學生的主體地位,，注重學生自主學習

林黛玉教香菱寫詩,，在講規(guī)律,、明要旨后,，向香菱推薦了王維、杜甫,、李白的詩，要香菱以“這三個人作底子”,，“有一首念一首,，不明白的問你姑娘,，或者遇見我,，我講與你就是了,。”整個學詩的過程，黛玉充分相信香菱,、尊重香菱，給足了香菱讀詩的時間,，充分體現(xiàn)了香菱這一學習主體的主動性、自主性。即使是要求香菱根據(jù)“十四寒的韻”寫一首有關(guān)“月”的詩,，也是“由你愛用那幾個字去”,，不作具體的限制，給了香菱很大的表現(xiàn)空間,。黛玉在教香菱學詩的整個過程中,，至始至終堅持了“學生是學習的主體”這一觀點，學習是學生自己的事,，教師不能包辦代替。因此,，在教的過程中，黛玉沒有“賣弄”自己的學識，沒有一講到底,，沒有強行要香菱學這樣，記那樣,，只是引導她該讀什么樣的書,，遇到困難怎么解決,。黛玉沒有以老師自居，她在香菱學詩的過程中充當?shù)氖且龑д?、點撥者的角色。

黛玉在引導香菱體驗感悟時,， 做到了尊重體驗的主體,，即學習的主人?！墩Z文課程標準》明確指出“學生是語文學習的主人,。”學生不再是教學過程中被動,、消極的吸納者，學生的能動性使他們能夠在更廣闊的空間自由翱翔,。黛玉讓香菱暢所欲言,，談自己對詩的“領(lǐng)略”,，讓香菱成為體驗的主人。

啟示二：注重積累,，循序漸進,，激活創(chuàng)新思維

1、誦讀積累，夯實基礎(chǔ)

黛玉聽香菱說只愛陸放翁的詩“重簾不卷留香久,，古硯微凹聚墨多”,，便知香菱還不知詩，于是給香菱開列書目,，將王維、杜甫,、李白的詩列在首位,，接著要求香菱看陶,、應(yīng),、謝,、阮,、庾、鮑的詩,。這說明黛玉深知“熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會謅”的道理，因此讓香菱通過誦讀積累為寫詩打下堅實基礎(chǔ),。

“讀書破萬卷,，下筆如有神?！濒斞赶壬苍f：“文章應(yīng)該怎樣做,，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和多練,，此外并無心得或方法的,?！?新課標實驗教材注重全面提高學生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神,，入選課文具有典范性和較大的思維拓展空間。語文教師首先應(yīng)充分利用好教材范例,。其次要引導學生多誦讀古今中外的優(yōu)秀詩文,。

2、循序漸進,，精講,、精練，遵循教學規(guī)律

從黛玉讓香菱依次讀王,、杜,、李的詩可見其循循善誘：王維五律最能顯示他“詩中有畫”的風格，初學者讀易進入詩境;杜甫七律最能顯示他“沉郁頓挫”的風格,，能使學詩者感受到詩歌的深刻意蘊;李白七絕最能顯示他“飄逸奔放”的風格,，能使學詩者領(lǐng)略到詩歌的豐富想像，比較難學,，因而放在最后,。在黛玉及他人指點下，香菱循序漸進,，通過苦學,，終于有所創(chuàng)造。林黛玉的教學藝術(shù)表現(xiàn)為：

1.精選范文

中華民族的詩歌文化源遠流長,，更是博大精深,，任何人一輩子也讀不完，林黛玉深知教學內(nèi)容必須精選,。于是她首先向香菱推薦三大家的作品,，前面已介紹過。細細品味,，令人驚奇不已,，其一，高標準,。詩必盛唐,，唐朝的文學巨匠使詩歌創(chuàng)作達到頂峰。然成就最高的就是這三大家,。李白是“詩仙”,，杜甫是“詩圣”，王維是“詩佛”,。黛玉認為：學詩就要學第一流的,。其二,，代表性。王維的五言律具有情景交融之美;杜甫的七言律具有真情實感之美;李白的七言絕句具有創(chuàng)造想像之美,。其三,，廣泛性。林黛玉除了要求香菱熟讀三大家的詩,，融會貫通之后,，再讀南北朝等代表人的代表作，集百家之長,，果真如此何愁不成詩翁?可見精選教學內(nèi)容,，講授提綱挈領(lǐng)，必能達到事半功倍之效果,。

2. 少講精講

教學不可不講,，但要精講。當林黛玉樂意擔當香菱的老師后便講：“什么難事,，也值得去學!不過是起承轉(zhuǎn)合,，當中承轉(zhuǎn)是兩副對子，平聲對仄聲,，虛的對實的,，實的對虛的，若是有了奇句,，連平仄虛實不對都使得的,。”當香菱聽到林黛玉的講解對以前所見過的詩有所感悟時,，林黛玉又進一步講道：“詞句究竟還是末事,，第一立意要緊。若意趣真了,，連詞句不用修飾,，自是好的，這叫做‘不以詞害意’”,。林黛玉言簡意駭?shù)闹v解,，揭開了詩詞的神秘面紗，切中了學詩要領(lǐng),，使人茅塞頓開,。一句“不以詞害意”，更有畫龍點睛之妙,。 可見林黛玉的知識是何等的淵博,。黛玉的講授有如下特點：其一，深入淺出,，循序漸進;其二,，高屋建瓴,，指點迷津;其三，親切自然,，出神入畫,。黛玉在教香菱學詩的過程中，精辟而高明的講解,，值得我學習借鑒,。我也應(yīng)像黛玉那樣，教給學生智慧,，傳給學生靈氣。而不是從上課講到下課,， 事無巨細,，面面俱到。

3.精練提高

學習離不開練習,，當香菱學詩學得出神入化之時,，正如賈寶玉所說：“你已得了，不用再講,，若再講,，倒學離了。你就作起來,，必是好的,。”香菱也迫不及待地央林黛玉探春二人：“出個題目,，讓我謅去,，謅了來，替我改正,?！摈煊竦溃骸白蛞沟脑伦詈茫艺a一首,，竟未謅成,，你竟作一首來。十四寒的韻,，由你愛用那幾個字去”,。由此可以看出，林黛玉布置練習匠心獨具：其一,，時機成熟,，學生想練，教師因勢利道,，有順水推舟之妙,。其二,，選材得當，明月尚鑒,，師生同步思維,，更兼選取十四寒的韻，難易合適,，初學者容易把握,。其三，充分自由,，不加限制,，讓學生展開理想的翅膀。 可見,，在教學中,，只有“精練”，才能達到目標;只有“精練”,，才能真正“減負”;只有“精練”才能體現(xiàn)教學價值,。

人們常說：教學有法，教無定法,。 林黛玉精妙絕倫的教學藝術(shù),，為人們展示了一幅絢麗多姿的教學自由的畫卷， 在以后的教學實踐中,，我愿用我的聰明才智和畢生精力,，在教學自由的王國里展翅翱翔，抒寫出人生最華麗的教學新篇章,。

教學是一門技術(shù),，更是一門藝術(shù)。弱不禁風的黛玉如此善教,， 把自己的靈氣傳給香菱,，使香菱學有所成。今天,，我何不把黛玉作為我的老師呢?學她的教育策略,，教學藝術(shù)，尊重學生,、相信學生,，精講精練，善于激發(fā)學生的學習興趣,，引導學生體驗感悟,，讓語文課充滿詩性、靈性,，讓學生樂于語文學習,，且樂此不疲,。

香菱學詩感悟篇四

一個學期即將結(jié)束，我回顧了自己在本學期里所做的工作,，認真反思,，總結(jié)積累經(jīng)驗，希望能取得更大的進步,。

我是一名語文教師,，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學工作,，更要肩負起班級的管理和學生的教育工作,。

社會、家庭把一個個天真活潑,，充滿朝氣的孩子送到學校,，交給我們老師，這是對我們當教師的多大信任啊,，那么我們就應(yīng)該懂得如何去愛我們的教育事業(yè)，乃至于愛我們眼前的每一位學生,。有了對教育事業(yè)的愛,，有了對班級、對學生的愛,，才能憑著認真負責的工作態(tài)度,，深入、細致地開展工作,，用恰當,、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學生,，尤其是后進生,。

工作中，我虛心向他人學習,，努力積累教育教學經(jīng)驗,。經(jīng)常閱讀教育教學雜志報刊，學習《新課標》,，積極參加校本培訓,，認真?zhèn)湔n，教法力求靈活有實效,，讓學生自主性地參與學習,，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識、探究精神,。在上好課的同時,，細致地批閱作業(yè),，并幫助學生及時訂正。課外對學習有困難的學生進行輔導,。

讓學生學好文化課的同時,，我努力培養(yǎng)學生能力，想方設(shè)法讓學生積極主動地參與到班級的管理與建設(shè)中,。與學生合作是班主任工作的重點,。《新課程標準》明確指出“教師是一個決策者,，而不再是一個執(zhí)行者,。”對于班級管理,，我們不能“一手包辦”,，也不能“放任自流”，而應(yīng)建立以學生為主體,、全員參與,，以教師為主導、協(xié)助管理的合作關(guān)系,，建立一套自律的班級管理模式。通過民主,、自主的競選后,，在班干部上崗前，要作好崗前培訓，使他們明確自己的職責和工作范圍,，以及要達到的目的(或效果),。學生在工作中總會表現(xiàn)出稚嫩的一面,，需要老師去指導,、去組織,。因此,，在班干部日常管理中，對出現(xiàn)的問題要及時處理解決,。同時,，通過每周的班會和其它渠道，對班級現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂,、嚴而有度，并根據(jù)實際情況做出下一步?jīng)Q策,。

柏拉圖說：“教育者的品質(zhì)為教育成功的因素,?！鄙斫讨赜谘越?。我努力從小事抓起,，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣。低年級兒童缺少自主意識，教室里有時粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑,，很多學生都不會自覺地去撿,，于是我就以身示范，自己撿,、自己掃,。學生看到后，紛紛跑來幫忙,，我就趁機表揚,、引導,，讓他們意識到維持環(huán)境的潔凈是大家的責任,，是大家的光榮,。以后，學生都能很自覺地保持教室的潔凈,。

班主任的工作是瑣碎的,，卻更需要耐心和細心,。我熱愛每一位學生,，他們和我是平等的，我尊重他們,，也努力地去了解他們,。平常課前課后，盡量到學生當中去,，和他們聊天,，聽學生反映，觀察學生的精神狀態(tài)和情緒變化,。誰進步了,，給予表揚和勉勵;誰退步了，給予點醒和鞭策;誰生病了,，給予關(guān)心和愛護;誰有困難,，給予幫助和安慰。讓學生親近自己,，使自己成為他們的朋友,。在工作中，我發(fā)現(xiàn)與學生交談,，特別是進行思想教育時,，需要把握學生心理，運用一定的談話技巧,。這一點受自身年齡、教學經(jīng)驗影響,，我還稍嫌稚嫩,。因此,，我正潛心研讀相關(guān)的心理學和教育教學資料，學習他人寶貴經(jīng)驗,，努力使自己做得更好,。

孩子就如同一張白紙，上面的五彩斑斕總是慢慢積累,，現(xiàn)在的底色將注定其基礎(chǔ)色調(diào),。紅則愈紅，黑則愈黑,。而我希望我?guī)Ыo學生的的一片晴空,、綠地、清水......這些最純潔,、最美麗的畫面擺在我面前時,，我會更加努力地邁好每一步。

半期教學反思篇四

半期考試結(jié)束了,，半學期以來,，可能由于自己的原因，在教學中發(fā)現(xiàn)學生主要存在如下問題：

一.學生學習習慣普遍較差,，開學之初就強調(diào)做好課前三分鐘,，上數(shù)學課必須將課本、作業(yè)本,、筆記本,、草稿紙等放在桌上，整理錯題集,，反復強調(diào)后,，能真正堅持的學生為數(shù)甚少，

二.多次強調(diào)不能使用計算器(教材要求可使用的除外),，出于目前高考不能攜帶計算器考慮,，高考對數(shù)學考察的數(shù)學能力之一就是基本運算能力。同時為了學生提升自己的運算能力,，避免出現(xiàn)離開計算器思維就受阻的現(xiàn)象,。用心良苦，學生不領(lǐng)情,。

三.基礎(chǔ)知識普遍不扎實,，運算能力弱，過度依賴計算器,，對數(shù)字不敏感,。基本技能較弱,，比如通分,，去絕對值,，去根號，提取公因式,，配方,，常用公式的記憶方面等方面都存在較多問題。

四.依賴性過強,，獨立思考能力較弱,，不喜歡自己動手，上課不喜歡做筆記,，聽講也不是很認真,，經(jīng)常開小差，總認為聽懂就行了,，不去歸納總結(jié)方法,，加之課后沒有及時復習鞏固所學知識，做作業(yè)時問題很多,，抄襲現(xiàn)象比較嚴重,。遇到相對較為復雜的題目，一般都在觀望,，不會主動去思考,，不會去嘗試，總想讓老師代勞,，給出最終結(jié)果,。其實很多數(shù)學題是需要邊做邊思考，很多是在做題過程中不經(jīng)意間才會才思泉涌,。

五.抄襲作業(yè)現(xiàn)象比較突出,。苦口婆心,，但是收效甚微,。

當然學生有其諸多可愛之處，我是本著提高為目的,，上面羅列的都是他們的不足之處,。作為教師，我覺得針對現(xiàn)狀,，需要做好以下方面：結(jié)合學生實際,，認真?zhèn)湔n，講解例題習題一定要透徹,，宜慢不宜快;多鼓勵學生,，提高他們學習數(shù)學的興趣;語言最好能風趣幽默;多結(jié)合實際讓他們明白數(shù)學是有用的，具體的,，而非抽象的,，枯燥的;給學生解疑時,，態(tài)度一定要和藹，因為很多學生在初中階段得不到老師的重視,，心理上對老師有一定的陰影;要多從方法、習慣和學習行為上加以指導,，個人認為養(yǎng)成一個良好的學習習慣是最重要的;做題宜精不宜濫;對抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,，應(yīng)該采取一些措施加以杜絕，否則學風的建設(shè)就是一句空話,。

半期后準備做好以下工作：

一,、 讀好課本，學會研究

有些“自我感覺良好”的學生,，常輕視課本中基礎(chǔ)知識,、基本技能和基本方法的學習與訓練，經(jīng)常是知道怎么做就算了,，而不去認真演算書寫,，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”,，好高騖遠,，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海,，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼” ,。因此，同學們應(yīng)從高一開始,，增強自己從課本入手進行研究的意識,。可以把每條定理,、每道例題都當作習題,，認真地重證、重解,，并適當加些批注,，特別是通過對典型例題的講解分析，最后要抽象出解決這類問題的數(shù)學思想和方法,，并做好書面的解題后的反思,總結(jié)出解題的一般規(guī)律和特殊規(guī)律,，以便推廣和靈活運用，

另外,，學生要盡可能獨立解題,，因為求解過程，也是培養(yǎng)分析問題和解決問題能力的一個過程,，同時更是一個研究過程,。

二,、記好筆記，注重課堂

首先,，在課堂教學中培養(yǎng)好的聽課習慣是很重要的,。當然聽是主要的，聽能使注意力集中,，要把老師講的關(guān)鍵性部分聽懂,、聽會。聽的時候注意思考,、分析問題,。如果只是光聽不記，或光記不聽必然顧此失彼,，不能很好地掌握所學的知識,，因此應(yīng)適當?shù)赜心康男缘挠浐霉P記，領(lǐng)會課上老師的思路和方法,，才能真正理解所學的知識,。有選擇性的記筆記有利于自己復習鞏固所學知識。

其次,，要提高數(shù)學能力,，當然是通過課堂來提高，要充分利用好課堂這塊陣地,，學習數(shù)學的過程是活的,，老師教學的對象也是活的，都在隨著教學過程的發(fā)展而變化,，尤其是當老師注重能力教學的時候,，教材是反映不出來的。數(shù)學能力是隨著知識的發(fā)生而同時形成的,，無論是形成一個概念,，掌握一條法則，會做一個習題,，都應(yīng)該從不同的能力角度來培養(yǎng)和提高,。課堂上通過老師的教學，理解所學內(nèi)容在教材中的地位,，弄清與前后知識的聯(lián)系等,，只有把握住教材，才能掌握學習的主動,。 再次,，如果數(shù)學課沒有一定的速度，那是一種無效學習。慢騰騰的學習是訓練不出思維速度,，訓練不出思維的敏捷性,，是培養(yǎng)不出數(shù)學能力的，這就要求在數(shù)學學習中一定要有節(jié)奏,，這樣久而久之,，思維的敏捷性和數(shù)學能力會逐步提高。

最后,，在數(shù)學課堂中,，老師一般少不了提問與板演，有時還伴隨著問題討論,，因此可以聽到許多的信息，這些問題是很有價值的,。對于那些典型問題,，帶有普遍性的問題都必須及時解決，不能把問題的結(jié)癥遺留下來,，甚至沉淀下來,，有價值的問題要及時抓住，遺留問題要有針對性地補,，注重實效,。

三、做好作業(yè),，講究規(guī)范

在課堂,、課外練習中培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣也很有必要.在作業(yè)中不但做得整齊、清潔,，培養(yǎng)一種美感,，還要有條理，這是培養(yǎng)邏輯能力的一條有效途徑,，必須獨立完成,。同時可以培養(yǎng)一種獨立思考和解題正確的責任感。在作業(yè)時要提倡效率,，應(yīng)該十分鐘完成的作業(yè),，不拖到半小時完成，疲疲憊憊的作業(yè)習慣使思維松散,、精力不集中,，這對培養(yǎng)數(shù)學能力是有害而無益的。抓數(shù)學學習習慣必須從高一年級主動抓起,，無論從年齡增長的心理特征上講,，還是從學習的不同階段的要求上講都應(yīng)該進行學習習慣的培養(yǎng)。

四、做好反思,，把握規(guī)律

一個人不斷接受新知識,，不斷遭遇挫折產(chǎn)生疑問，不斷地總結(jié),，才有不斷地提高,。“會總結(jié)的同學,，他的能力就會提高,，挫折經(jīng)驗是成功的基石?！睂W習要經(jīng)?？偨Y(jié)規(guī)律，目的就是為了更一步的發(fā)展,。通過與老師,、同學平時的接觸交流，逐步總結(jié)出一般性的學習步驟,，它包括：制定計劃,、課前自學、專心上課,、及時復習,、獨立作業(yè)、解決疑難,、系統(tǒng)小結(jié)和課外學習幾個方面,，簡單概括為四個環(huán)節(jié)(預(yù)習、上課,、整理,、作業(yè))和一個步驟(復習總結(jié))。每一個環(huán)節(jié)都有較深刻的內(nèi)容,，帶有較強的目的性,、針對性，要落實到位,。堅持“兩先兩后一小結(jié)”(先預(yù)習后聽課,，先復習后做作業(yè)，寫好每個單元的總結(jié))的學習習慣,。

五,、練好悟性，提升能力 學習要注重反思,，練好悟性,。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈,，剖析概念的內(nèi)涵外延，分析重點難點,，突出思想方法,，而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全,，筆記記了一大本,，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固,、總結(jié),、尋找知識間的聯(lián)系，只是忙于趕做作業(yè),，亂套題型,，對概念、法則,、公式,、定理一知半解，機械模仿,，死記硬背，也有的晚上加班加點,，白天無精打采,，或是上課根本不聽，自己另搞一套,，結(jié)果是事倍功半,，收效甚微。數(shù)學學科擔負著培養(yǎng)運算能力,、邏輯思維能力,、空間想象力以及運用所學知識分析問題、解決問題的重任,，它的特點是具有高度的抽象性,、邏輯性與廣泛的適用性，對能力的要求較高,。數(shù)學能力只有在數(shù)學思想方法不斷地運用反思中才能培養(yǎng)和提高,。數(shù)學內(nèi)容的巨變和學習方法的落后，在學習高中數(shù)學的過程中,，肯定會遇到不少困難和問題,，同學們要有克服困難的勇氣和信心，勝不驕,，敗不餒,，千萬不能讓問題堆積如山，形成惡性循環(huán)，而是要在老師的引導下,，尋求解決問題的辦法,，培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力,，這就是最好的悟性,。

總之，同學們要養(yǎng)成良好的學習習慣,，勤奮的學習態(tài)度,，科學的學習方法，充分發(fā)揮自身的主體作用,，不僅學會,，而且會學，只有這樣,，才能達到事半功倍,，進一步學好數(shù)學，希望我們能夠一起努力把數(shù)學學好,。

香菱學詩感悟篇五

《家》是《北師大語文》一年級上冊的一篇課文,。它是一首兒童詩，主題單純,，內(nèi)容淺顯,，語言凝練，韻律和諧,，富有兒童情趣,，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛,。在教學這篇課文時,，我們應(yīng)把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終,，注重學生個性的感知,、聯(lián)想、體驗等心理活動,，調(diào)動學生多種感官參與學習過程,，以此發(fā)展學生語言，啟迪他們的智慧,，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶,。

通過此次學校的教學活動月點菜課的活動，從教學過程的設(shè)計和實施兩方面來看,，《家》一文的教學總體來說還是比較成功的,， 教學過程中體現(xiàn)了低段閱讀教學中對“隨文識字”的關(guān)注,，以及針對一年級孩子的習慣養(yǎng)成訓練的研究。在整個教學過程中著力為學生提供學習的平臺,，充分關(guān)注學生生命發(fā)展,，弘揚每個學生的個性，在讀中激趣,，在演中理解,，在合作中交流，在模擬表演中提高,，讓學生在活動中獲取知識收到了較好的效果,。

一、激發(fā)興趣,，授之以漁

在課文導入階段,，我是這樣設(shè)計的：

以圖畫導入，激發(fā)興趣(課前在黑板上簡筆畫出詩歌意境)

1.老師帶來了一些朋友,，想認識他們嗎? 出示白云,、小鳥、魚兒,、種子圖及詞卡,，引導識字讀詞。(“鳥”注意別忘了其中的點,，“魚兒,、種子”注意輕聲。)

2.這些小家伙很調(diào)皮,，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了,。你能幫它們找到家嗎?學生上前貼畫,。

3.學生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說,。(出示句卡，學生練說時相應(yīng)出示藍天,、樹林,、小河、泥土)

隨語境重點識字“樹林”(有很多樹木,，所以都有個“木”字旁)

“小河”(小河里流淌著水,，和水有關(guān)，所以有“氵”)

4. 師小結(jié)：說得真好,，其實,，把你們說的話寫下來，就是一首很美的小詩,。(出示課題)

教學剛開始,，首先出示白云,、小鳥、魚兒,、種子圖讓學生認一認,。一方面激發(fā)學習興趣，另一方面以圖為憑借認識相應(yīng)的四個詞,，為識字創(chuàng)設(shè)具體的語境,，有別于枯燥、簡單的生硬識字,。為小伙伴找家,，學生會聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗完成貼圖，并以此為契機運用句式“( )是( )的家”練習說話,。學生在饒有興趣中完成了從識字,、認詞到說句，既遵循了認知規(guī)律,，又讓學生學得主動,。

二、體驗閱讀,，讀中見悟

《語文課程標準》強調(diào)閱讀是個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。贊可夫也認為,，教學法一旦觸及學生的情感和意志領(lǐng)域,，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用,。因此讓學生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式,。教學《家》一課，結(jié)合詩歌短小精悍這一特點,，我讓學生充分自由地朗讀,。在讀中一遍遍與生字詞打交道，掃清了識字障礙,，同時,，在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美,。學生這時的讀必定是從內(nèi)心體驗出發(fā),，結(jié)合生活經(jīng)驗，展開豐富想像,，從而感受到學習的樂趣,，教師在學生自讀自悟時稍作點撥，旨在再現(xiàn)情境,，讓學生受到感染,，促使其對語言有細膩地感悟,。結(jié)合多種形式的讀讓學生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍天萬里，白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中,，魚兒自由自在地游;嫩綠的芽破土而出,，迎著和風微笑……”

香菱學詩感悟篇六

教材分析：《共同的家》一課是一年級上冊第六單元的一首兒童詩歌。本單元課文內(nèi)容圍繞“家”,，從不同角度安排了4篇課文,。有寫家庭生活的;有寫動物生活的;有寫大自然事物的家，延伸到地球是我們共同的家,。本單元的重點仍是培養(yǎng)學生朗讀課文,，通過讀，理解課文意思及良好的閱讀習慣,，擴大語言積累,，在語文教學中切實落實“培養(yǎng)學生口語表達能力”的重要任務(wù)。

本課是一首兒童詩,，通過用學生熟悉的事物作比,，形象地寫出了世界上的事物都有自己的家，讓學生體會為什么說地球是我們共同的家,，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育,。全文共5句，1至4句按從上到下分別指出“藍天,、樹林,、小河、泥土”是“白云,、小鳥,、魚兒、種子”的家,。 第5句是總結(jié),，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家,，但都生活在地球的懷抱里,，地球是我們共同的家,。

教學理念：

第一,、閱讀方面：根據(jù)《語文課程標準》的要求，閱讀教學要重視朗讀的指導,，要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主,，在讀中成誦,，在讀中受到美的熏陶,。

1、體驗閱讀,，讀中見悟

以讀為主,，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，給學生充足的讀書時間與多樣的讀書形式,，指導學生把課文讀好,，讀美，在讀中去感悟,，在讀中去欣賞,，去接受潛移默化的教育。教學《共同的家》一課,，結(jié)合詩歌短小精悍這一特點,，我讓學生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內(nèi)容,，在讀中感受語言文字的美,。結(jié)合多種形式的讀讓學生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍天萬里，白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中,，魚兒自由自在地游;嫩綠的芽破土而出,，迎著和風微笑……”從而進一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂,，獲得初步的情感體驗,。教師適時的評價點撥給了學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟,，通過讀張揚出來,，從而形成語感。

2句式遷移,，刨編詩歌

兒童詩的句式往往可以舉一反三,，遷移運用?！都摇愤@課中句式“(什么)是(誰)的家”的遷移有兩次,。一是在學習課文“地球就是我們共同的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習使學生對于我們和底氣關(guān)系的感悟,，從藍天白云,、樹林小鳥以及其他的生活經(jīng)驗遷移過來，無需說教,，一樣親切感人,。既突破了難點，又達到了潤物無聲的效果,。二是在學完整首詩后,，讓學生用此句式創(chuàng)編兒童詩,。這種創(chuàng)編，是學生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維,，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力,，同時在運用積累詞語和句子，豐富閱歷,，積淀對語文內(nèi)涵的感悟,。

3、倡導自主,、合作,、探究的學習方式，鼓勵質(zhì)疑,，引導發(fā)現(xiàn),，解放學生的頭腦和嘴巴，使他們敢想,，敢說,，用自己的方式解決疑問。師生共同探討,，共同研究,，老師給學生以指點，學生也給老師以啟發(fā),，相互促進,，共同發(fā)展，共同進入文本所營造的特定情境,，接受感染和熏陶,。

第二、識字方面：《新課程標準》 的識字教學,，遵循低年級學生身心特點,，強調(diào)多識字，少寫字,，培養(yǎng)學生的 識字興趣,，減輕了勞動強度，調(diào)動了學生識字的積極性,。但是,，新課程的讀寫分離從另一方面又給識字帶來了極大的困難，“君子動口不動手” 學生學得快,，忘得也快,。因此,，識字教學成了新課程下教師最頭疼的問題,，教學過程敏繁分瑣析相當乏味單調(diào),，沒有意義，且耗時大,。我覺得讓學生在充分自學中用多種方法思考,，記憶，分析字形,，是培養(yǎng)識字能力的捷徑,。當然自學不等于老師不教,教的目的是為了不教，放手讓學生自己思考,，自己發(fā)現(xiàn)問題,獲得知識,，這樣的所獲才扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律,。比如：以舊帶新,，形近字對比，同音字,，基本字加偏旁,，熟字去偏旁，拆部件,，增減筆畫,。

教學思路：《共同的家》安排兩課時，本節(jié)課是第二課時,。第一課時學會兩個生字“云,、子”，會借助漢語拼音讀文,，做到三不,。能初步懂得課文內(nèi)容。下面說說第二課時的安排,。

第一,，導入。以及具親和力的語言,，學生熟悉的內(nèi)容我的兩個家引入,，讓學生猜猜我有幾個家，問題很簡單,，但是卻能激發(fā)學生的興趣,，使學生明白家就是有愛的地方。

第二,，新授,。我根據(jù)教材句勢相同的特點，從家入手，聯(lián)系學生自身的知識水平和生活實際,，以讀帶動說,，即引導學生觀圖說話，讀句子提問題,，再讀句子體會情感,。把學習的權(quán)利全部給學生。其間,，充分利用電教媒體,，突出重點，突破難點,。比如樹林歡唱的小鳥,，泥土沖破土而出的種子，以及利用一些反面例子告訴學生我們應(yīng)該如何保護地球,，保護我們共同的家園,。并且練習用“是( )的家”句勢說話，延伸了課文內(nèi)容,。

第三,、背誦。也是抓住了教材的特點,，告訴學生要找規(guī)律,，找竅門，事實上也就是告訴學生文章的寫作順序,，為后面的仿寫習作打基礎(chǔ),。這樣做，學生自然而然地就把兒歌中的這內(nèi)容背誦了下來,。正像葉圣陶老先生曾說的：“不待老師講,，達到不需教?！钡木车?。在教學過程中有意識的教給學生學習方法，導之以理,，授之以法,，是“授人以漁”，而不是“授人以魚”,。

第四,，識字。識字的方法有很多,，比如：分析漢字的結(jié)構(gòu),，是由什么和什么組成的;分析字形特點,，如一些象形字“火、山”等,，再有利用熟字學新字,，也是我們在識字教學中經(jīng)常用到的。本課中共有三個生字,，我重點采用的是分散識字,。在第一課時我們已經(jīng)學習了兩個,，本節(jié)課重點學習“個”字，學生可以選用自己最熟悉的方法來記憶這個字。識字教學的成功與失敗,，決定著以后學生的知識基礎(chǔ),，同時，也是孩子們?yōu)殚喿x和口語交際,、寫作的基礎(chǔ),。為此每學習一個生字，我都要安排組詞,，然后就是用所組的詞語說一句話,。這樣，要求學生做到：字不離詞,，詞不離句,學以致用,，學生對新學字詞的記憶更深刻.

第五，作業(yè),。本次作業(yè)我設(shè)計了兩個梯度,，第一是人人必做的寫話練習，這樣做學生對新學字詞的記憶更深刻,，進而擴大識字的天地,，鞏固識字教學的成果，孩子們在實踐中自然會喜歡學習漢字,，產(chǎn)生主動識字的愿望,。第二是選做的仿照課文的樣子，寫一首小詩,，也就是由句到篇的過渡,。這對于學生來說會有難度，尤其是對于整篇文章的布局謀篇,，但是我覺得只要學生能夠?qū)懗錾钪兴?、所想，寫出自己心中的想象的事物,，做到文中有物,，能夠涉及到一點點的寫作順序的問題,，對于學生來說就是有收獲的。

香菱學詩感悟篇七

本節(jié)課要教給學生一種新的學習方法,按三個環(huán)節(jié)學習即:閱讀環(huán)節(jié)——解讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié),注重培養(yǎng)學生的自主,合作,探究的能力.

[案例1]:

師:昨天布置大家通過各種渠道查找有關(guān)鵝的資料,現(xiàn)在上來交流.

生1:我和表哥一起上網(wǎng)下載了幾張鵝的彩色圖片,早上剛剛打印出來.

師:太好了,你能否介紹一下你是如何在網(wǎng)上查找這些圖片的

生1拿著墨汁未干的彩圖在教室里走一圈,讓同學觀看她手中鵝的圖片,引來同學羨慕的眼光.大家爭著看著這幾只形態(tài)各異的鵝.它們有的雪白;有的灰白混合;有的黑白混合,漂亮極了.這個同學生簡要地介紹自己查找的過程及步驟.

生2:我也上網(wǎng)去查到一些有關(guān)白鵝的資料,還有一則有關(guān)鵝的故事《白鵝救羅馬》.

生3:我從家里找到了爸爸收藏品:那是一幅畫家畫的"鵝"圖,還配上詩歌呢!(說著拿出來展示給大家看)

生4:我有集郵的習慣,我查閱了集郵冊,其中有一套郵票是有關(guān)鵝的.

生5:我查到了有關(guān)鵝的成語故事《千里送鵝毛》,我講給大家聽聽.(這位同學認真地講起了成語故事)

學生身上的資源是十分豐富的,就看教師如何去開采挖掘,他們是取之不盡用之不竭的源泉.學生們查找到這么多的材料,這是我沒料到的.

[案例2]:

當上到拓展環(huán)節(jié)時,教師提出問題:作者筆下的白鵝他很喜歡,你們喜歡白鵝嗎從全班喊出的聲音中,我聽清了有相當一部分同說不喜歡.這是我沒設(shè)想到的,寫得這么生動的文學作品,居然學生說不喜歡這與我原先設(shè)想的"喜歡"不一樣.此時此刻,教學機智讓我臨時改變教學計劃.我把學生分成兩種:一種是持"喜歡"態(tài)度的,另一種是持"不喜歡"態(tài)度的,然后各推選一名代表進行辯論賽,頓時課堂氣氛進入高潮.

生1:我不喜歡白鵝,因為它只是一只家禽,吃飯時卻一副大爺?shù)臉幼?非要一口泥一口水一口飯這樣配著吃,惹得狗,雞都來偷飯吃.這樣非要一個人去伺候它吃飯,太傲慢了!

生2:我喜歡白鵝恰恰是它吃飯的樣子.雖然它只是只家禽,但就是有這種能量讓人伺候它吃飯,否則大聲呵斥.也許它吃泥也要選地方,那個地方的泥或許好吃一些,所以非要到那個地方去吃.我還喜歡它無論對誰都是大聲呵斥,不偏不倚,不像狗,見了主人就搖頭擺尾,一幅哈叭狗的樣子.(哄堂大笑)

生1:我不喜歡它不忠誠,主人喂養(yǎng)它,它卻大聲呵斥,真是"狗咬呂洞賓,不識好人心."(一陣大笑)

生2:這是它生性傲慢的表現(xiàn),它雖固執(zhí),卻立場堅定,一視同仁;雖有些迂腐,卻個性張揚,質(zhì)樸率直.

生1:我不喜歡它臨死了還不跑,站著咬人.其實正象作者說的:這傲慢是狂妄的,家禽中最傲人的無過于鵝,最容易抓住的也無過于鵝.

生2(急切的語氣):所謂"士可殺不可辱",白鵝臨死了還不忘咬人一口,這表示它的堅強不屈,好像我們的革命戰(zhàn)士.(哄堂大笑)

生1(支支吾吾):……(同組的有點失望)

生2(高興地):我喜歡白鵝還因為它的肉很好吃,聽媽媽說鵝肉還可治風濕病呢!它的羽毛可以做成扇子.

同組的同學著急地補充:聽說它的"鵝內(nèi)金"還可以做為藥引呢!

兩個同學在爭論的過程中,我很激動,處于學生中的一員.顯然,"喜歡"的一方占了上方.我及時收住,否則不知爭辯到何時.

師(欣喜地):蘿卜青菜各有所愛.喜不喜歡一種事物是個人的自由.所謂"人是可愛才顯得美",你們眼中的白鵝太可愛了,因此,白鵝的一身都是寶.

[反思]:

傳統(tǒng)的教學方式是:以教師為中心,以學生為中心,以教材為中心的"三中心"方式.現(xiàn)在,單靠教師的傳授,教材的知識已經(jīng)遠遠不夠?qū)W生學習了,一個人怎和全班幾十位同學的智慧相比呢學生思維的火花一旦點燃,將碰撞出智慧與耀眼的光芒.因此,教師要善于撥動學生的心弦,充分運用來自于學生,教材之外的教學資源,進行再創(chuàng)造,再利用,取得更加理想的教學效果.

香菱學詩感悟篇八

《香菱學詩》選自人教版教材初中語文九年級上冊第五單元,，是一篇自讀課文,，本單元所選的內(nèi)容是古代長篇小說中幾個有名的片段，基于初三學生有了二年學習小說的經(jīng)驗與方法,，所以本單元的教學目地是進一步引發(fā)學生閱讀此類小說的興趣,，培養(yǎng)學生對古代文化的熱愛。

《香菱學詩》選自古代長篇小說的頂峰之作——曹雪芹的《紅樓夢》,，是學生走進《紅樓夢》,，認識女性人物形象在《紅樓夢》中意義的經(jīng)典篇目。因此在教學過程中應(yīng)該讓學生充分預(yù)習,、仔細探討,、共同挖掘。本節(jié)課的教學重點是：賞析香菱人物形象,。

總體而言,，這節(jié)課還是比較成功的。整節(jié)課下來,，學生的參與度比較高,，在教學中，我覺得存在這樣一些亮點：

⒈圍繞教學主線,，落實教學目標

這節(jié)課中,，我將教學的主要目標定為“分析香菱人物形象”，圍繞這條主線,，我先引導學生從品味細節(jié)入手,，淺層分析香菱對詩歌學習的刻苦執(zhí)著和傾心熱愛，進而分析香菱的三處“笑”背后隱藏的信息,，了解到香菱的“至純至性,，清新脫俗”，然后再分析香菱所寫的第三首詩歌,，分析詩歌中表達的人物情感,，結(jié)合課外拓展香菱的身世和遭遇，了解到香菱的悲劇色彩,。最后總結(jié)“香菱是一朵出淤泥而不染的荷花”,。層層深入，環(huán)環(huán)相扣,。

⒉引用古詩文,，豐富文化內(nèi)涵

如果要真正走進《紅樓夢》中人物的內(nèi)心世界，分析人物所寫的詩歌是一個不容回避的話題,。在這節(jié)課中,，我選擇了香菱的第三首詩歌,，作為進一步分析香菱形象地一塊跳板。事實證明這塊跳板還是選擇成功的,。學生分析到了詩歌中“笛聲”的凄涼,，分析到了“五更殘”中“殘”字背后的孤獨等等。為接下去的探討“香菱笑聲背后的堅強”,、“香菱出淤泥而不染”打好了堅實的基礎(chǔ),。

⒊方法引領(lǐng)，提高解題能力,。

初三了,，解題的能力還是需要培養(yǎng)的。在這節(jié)課中,，我重點落實了兩種方法：一種結(jié)合前后文語境來賞析語言;一種通過“刪字”,、朗讀來分析個別字詞背后的信息,。分析香菱的“笑”,，我就采用了后一種方法，讓學生試著朗讀,，然后去掉“笑”字后再朗讀,，細細分析香菱同一個“笑”字背后不同的信息。

不足：

課堂的容量比較大,，部分學生可能理解起來會有一定的難度,，沒有關(guān)注到不同的學生不同的需求。

《紅樓夢》實在博大精深,，總感覺有很多東西還意猶未盡,，但又不知道該不該多言。怎么樣把握這個解讀文本的適度性還有待探究,。