本文通過報道1998年簰洲灣發(fā)生潰口以后，解放軍和武警戰(zhàn)士勇救被困群眾動人事跡,，表現(xiàn)了解放軍和武警戰(zhàn)士奮不顧身,、把群眾的生命看得高于一切的崇高精神,，今天小編在這給大家整理了生命之舟教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo),，我們一起來看看吧!
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)習(xí)解放軍和武警戰(zhàn)士勇于救群眾的犧牲精神,。
2、了解電視新聞的特點(diǎn),。
二,、 教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
1、了解電視新聞是如何用準(zhǔn)確,、生動,、簡明的語言來表現(xiàn)思想內(nèi)容的。
2,、掌握生命之舟的內(nèi)涵。
3,、了解1998年歷史背景。
三,、教學(xué)課時：
一課時
一、導(dǎo)入：
水,，是生命之源,，它哺育了生生不息的人類。 水,，也是妖魔猛獸,，它給人類帶來數(shù)不盡的痛苦和災(zāi)難。大家還記得 1998年的那下場大水嗎?,，肆虐的暴雨,，橫掃著中國的南方和北方，浩浩蕩蕩的江水，每天都在不斷地制造大大小小的險情,。釀造大大小小的悲劇和災(zāi)難,。讓我們隨著記者梁家新等乘著生命之舟回到1998年,，回到湖北嘉魚 州,，看看那里所發(fā)生的事情吧。
背景介紹：
1998年8月1月晚,，湖北嘉魚簰洲灣潰口,，記者冒著生命危險，登上進(jìn)入險區(qū)的第一艘沖鋒舟,，一邊拍攝,，一邊參與救人。拍攝過程中,，記者始終采用長鏡頭記錄的手法,，記錄下一幕幕感人至深的場面。在編輯過程中,，記者又以二號沖鋒舟為視角,，透視整個簰洲營救的驚心動魄的場面,，并配以解說詞，在湖北電視臺播出,。
二,、自由朗讀課文，感知文章內(nèi)容,。并思考：
1,、 文章屬于什么類型的新聞，它和報紙上的新聞,、廣播新聞有什么不同?
2,、請用一句話概括這則電視新聞報道的主要事實(shí)。
(學(xué)生朗讀,，思考并回答問題)
釋疑：
第一題：
師：同學(xué)們比較一下,，電視新聞與報紙上登載的，廣播里播放的,，有什么不同?
生：有畫面,，有聲音，有看有聽,。
師：對,。這就是電視新聞的特點(diǎn)。那位同學(xué)讀一片書上對電視新聞的解釋?
生：電視新聞以畫面和聲音為主要傳播手段,，畫面包括圖像,、字幕、圖表,、照片和影像資料,，聲音包括：解說、同期聲和現(xiàn)場效果,。
師：對,，電視新聞是聲畫合一，而報紙,、廣播新聞只能看或者聽,。它們之間是有區(qū)別的。
第二題：
1998年簰洲灣發(fā)生潰口,，解放軍和武警戰(zhàn)士(某舟橋旅和某公安消防總隊(duì))前往營救被困群眾,。
三、 分析課文：
一),、分角色朗讀課文
(請四位同學(xué)朗讀,，一學(xué)生讀導(dǎo)語部分，一學(xué)生讀同期聲，一學(xué)生讀主體部分,，一學(xué)生讀結(jié)語部分,，注意：把握感情色彩)
二)、標(biāo)題,、導(dǎo)語,、主體是一則消息通常不可缺少的部分，有的消息還有背景和結(jié)語,。本篇文章包括哪幾部分?
1,、找出本則新聞的導(dǎo)語部分(1-2段)，說說導(dǎo)語部分交代了些什么內(nèi)容?
時間：1998年8月1日晚8:20
地點(diǎn)：湖北嘉魚簰洲灣
人物：廣州軍區(qū)舟橋某旅,、湖北省公安消防總隊(duì),、趕往營救記者隨同
事件：湖北嘉魚簰洲灣突然發(fā)生潰口，奉命趕往現(xiàn)場營救
_ 導(dǎo)語在新聞中的作用是：概括新聞主要事實(shí)
2,、文章的主體部分是哪個段落?(3-9段),，閱讀新聞的主體部分，回答問題：
A,、主體部分具體寫了什么?
——救助過程或戰(zhàn)士解救被困人員 ,，重點(diǎn)選擇了兩個畫面加以表現(xiàn)：救助戰(zhàn)士茍峰和救助小女孩。
B,、小女孩處境有多危險?為什么營救工作一次以一次失敗? 請找出相關(guān)的語句加以分析,。
處境危險：沖鋒舟左前言一棵小桶上，一個小女孩正緊緊抱著樹干,，洪水已淹到她的腰部,，情況十分危急,。洪水仍在肆虐,，幼小的生命在抗?fàn)帯?/p>
營救工作一次又一次失敗：急流頂沖,，小女孩抱著的小樹難已靠近,。
6、救助行為是通過哪些具體的動作來表現(xiàn)的?根據(jù)課文填空,，體會電視新聞?wù)Z言上的特點(diǎn)用其作用,。
閱讀主體部分，選詞填空,。
(1)搜尋 繞過 穿梭
二號沖鋒舟,，駛向潰口方向，沖鋒舟一路(繞過)房頂,、電線等障礙,，(穿梭)于樹叢之中，(搜尋)被困群眾。
(2)迂回 沖去 轉(zhuǎn)舵
由于急流頂沖,，沖鋒舟向小女孩背部(沖去),，駕駛員迅速(轉(zhuǎn)舵)，從二十多米的地方向小樹(迂回),。
(3)抗?fàn)?靠攏 肆虐
一次失敗了,，兩次、三次都失敗了,。洪水仍在(肆虐),，幼小的生命在(抗?fàn)?。沖鋒舟一步一步向步樹(靠攏),，五米,、四米、三米,、二米,、一米……
簡析：A、語言特點(diǎn)：高度概括,、言簡意賅,、準(zhǔn)確生動，且?guī)Т蟊娀?、口語化的聽覺語言,。
B、作用：表現(xiàn)救助的危險,、困難,，更表現(xiàn)戰(zhàn)士們冒險救人的舍己救人精神的可貴。
7,、文章最后一段結(jié)語部分在文中起什么作用?為什么當(dāng)?shù)厝罕姺Q這些舟是“生命之舟”?
總結(jié)救助行動,，點(diǎn)題 。 1998年簰洲灣發(fā)生潰口后,，解放軍和武警戰(zhàn)士置自己的生命于度外,，在激流中駕著一百五十多艘沖鋒舟，勇救被困群眾一萬七千多人,。生命之舟——戰(zhàn)士們冒著生命危險,，舍已救人，在激流中駕沖鋒舟,，勇救被困群眾,。群眾稱這些救命的舟船為“生命之舟”，是對解放軍和武警戰(zhàn)士舍己救人的偉大精神的褒揚(yáng),，表達(dá)了對他們的無限感激與熱愛之情,。
兩個多月里,，我們流了太多的淚——不是因?yàn)槭芰颂嗟目啵且驗(yàn)槌惺芰巳碎g太多的愛,，經(jīng)歷了世上太多的感動,。當(dāng)千萬雙泡白了的手緊緊握在一起，千萬張曬黑的臉掛滿歡喜的淚珠,，災(zāi)難而激情的98,，令人感慨萬千……
當(dāng)我們再次展開記錄1998抗洪救災(zāi)的長幅畫卷時：
我們會記住長江、嫩江,、松花江的驚濤駭浪,。
我們會記住那個讓人徹夜難眠的驚心動魄的夏季。
我們會記住高建成和他的戰(zhàn)友們,。
會記住胡繼成等許多普通農(nóng)民的名字,。
我們會記住在那次災(zāi)難中不幸遇難的3004名父老鄉(xiāng)親和兄弟姐妹。
我們會記住那些舍小家保大家,，將洪水引向自己家園和土地的農(nóng)民,。
我們會永遠(yuǎn)記住1998
《生命之舟》教學(xué)反思
我在導(dǎo)入新課時，選取了《眾人劃槳開大船》這首歌曲,，因?yàn)閾?dān)心學(xué)生不會唱,，造成課堂混亂，結(jié)果音樂響起,，很多學(xué)生都在跟唱,。我其實(shí)應(yīng)該課前在學(xué)生中調(diào)查，看看學(xué)生喜歡什么歌曲,。后來幾個班,，工干脆作了調(diào)整，先讓課代表布置任務(wù),，收集與合作有關(guān)的歌曲,，選同學(xué)們都會唱的歌曲，提前唱幾遍,，后來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生唱得最多的是《團(tuán)結(jié)就是力量》和《眾人劃槳開大船》這兩首歌曲,，感覺效果非常好,。
第一部分內(nèi)容教學(xué),，我在集體備課后作了調(diào)，整個教學(xué)內(nèi)容,，我設(shè)計(jì)了十一個問題,，采取小組合作的形式，看看哪個小組效率高,，在總結(jié)的時候,，我請學(xué)生分析為什么有些小組完成任務(wù)又快又好,，學(xué)生現(xiàn)身說法，告訴我們合作的重要性,。
第二部分教學(xué)正趕上我生病期間,，為不耽誤教學(xué)內(nèi)容，我臨時指定一批學(xué)生,，提前研讀教材,，提前備課，課堂上充分展示,，雖是初次嘗試,，感覺效果不錯。
在《合作寶典》這一框,，我引導(dǎo)學(xué)生回顧上兩框內(nèi)容,，我們雖然認(rèn)識到了合作的重要性，但好多時候我們并不會合作,，怎樣的合作方能創(chuàng)造雙贏高效呢?你有哪些與人合作的絕招,，說出來與大家分享，然后結(jié)合事例分析,，自編自導(dǎo)小活動,，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),。
教學(xué)中我盡量創(chuàng)造機(jī)會給學(xué)生,，但我還是不能完全放開手腳，有時候存在話語霸權(quán),，自主學(xué)習(xí)還不能真正落到實(shí)處