作為教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)好一篇課文之前,，自己必須得知道如何教導(dǎo)文章，換而言之就是怎樣寫好教學(xué)設(shè)計(jì),。下面是可圈可點(diǎn)小編給大家分享的一些有關(guān)于珍珠鳥課文講解,，珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案的內(nèi)容，希望能對大家有所幫助,。
[設(shè)計(jì)理念]
辛棄疾有詩云“一松一竹皆朋友,，山鳥山花好兄弟。”正是對本文詩意美的真實(shí)寫照,。如何探討本文意境,，引領(lǐng)學(xué)生品味語言，咀嚼本文哲理呢,？我覺得可用梁啟超的“三步讀書法”,，即鳥瞰（整體把握），解剖（捕捉品味,、細(xì)細(xì)探究）,，會通（融會貫通、探究成因）,。而且,，設(shè)置情景，引導(dǎo)體會,。主要是三個(gè)環(huán)節(jié)：捕捉動情點(diǎn)——感受作家之心,，尋找精妙處 ——想象小鳥之心，咀嚼哲理處 ——體驗(yàn)自我之心,。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一,、動畫導(dǎo)入課題，名言明確方向
以介紹珍珠鳥的動畫導(dǎo)入,，“今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)馮驥才的《珍珠鳥》”。作者到底與珍珠鳥是如何建立情感的呢,？珍珠鳥與作者關(guān)系如何,？這又蘊(yùn)涵著什么深刻的哲理呢？整篇文章極富詩意美、情理美,，語言耐人尋味,。這美可用海明威的一句話來形容：“冰山在海里移動很是莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔稀?rdquo;“今天,，就讓我們一起來感悟吧,。”
二、整體感知,，概括內(nèi)容
要求：學(xué)生快速閱讀課文,，概括文章主要內(nèi)容。
由學(xué)生自由回答,，教師點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生從事情或情感方面概括，最后,，教師激發(fā)一位學(xué)生以“我終于取得了珍珠鳥的信任”為題,，以我的情感為線索概括全文。
過渡：我之所以能取得珍珠鳥的信任,，是因?yàn)槲覍φ渲轼B的關(guān)愛,。那么，文中哪些語言能體現(xiàn)作者喜愛小珍珠鳥的情感呢,？下面就讓我們捕捉動情點(diǎn)——感受作家之心,。
三、深入品味,，融會貫通
1,、捕捉動情點(diǎn)——感受作家之心
聽課文錄音，邊聽邊劃邊思考：哪些語言特別能體現(xiàn)作者喜愛小珍珠鳥的情感,？
教師示范,，動情點(diǎn)之一：決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動它們,。“不驚動”寫出了我按捺住自己的好奇心不去打擾小鳥的生活的心理,，“決不”突出了態(tài)度的堅(jiān)決,表現(xiàn)了我對小鳥的喜歡。
學(xué)生句讀相關(guān)語段,，并進(jìn)行賞析點(diǎn)評,。
過渡：作者對珍珠鳥如此的細(xì)心，關(guān)愛有加,，小鳥又有什么感受呢,？請同學(xué)們尋找精妙處 ——想象小鳥之心。
2,、尋找精妙處 ——想象小鳥之心
自由朗讀課文中描寫小珍珠鳥的語句,，把自己當(dāng)成文中的小鳥，追尋小珍珠鳥從怕“我”到親近“我”的心路歷程。
溫馨提醒：可以從小鳥的動作,、神態(tài)和它對父母的態(tài)度著手,。
先由學(xué)生說說小鳥的心理變化，引導(dǎo)點(diǎn)撥,，主要有怕,、親近、信賴三個(gè)環(huán)節(jié),，再創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)行說寫訓(xùn)練：
情境①原文：只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去,。
天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中,，飛向籠子,，……
大鳥說：______
小鳥說：______
情境②③反而友好的啄兩下我的手指，好像在說：_______________
情境③難道在做夢,？它會做什么夢,？
小結(jié)：（不寫之寫）句中無其辭，句外有其意,。風(fēng)流不在談鋒健,，袖手無言味最長。
過渡：此味往往蘊(yùn)涵著深刻的哲理,，作者與珍珠鳥產(chǎn)生信賴的基礎(chǔ)是什么,？這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥之間嗎？請咀嚼哲理處 ——體驗(yàn)自我之心,。
3,、咀嚼哲理處 ——體驗(yàn)自我之心
結(jié)合課文深入思考，產(chǎn)生信賴的基礎(chǔ)是什么呢,？這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥之間嗎,？
投影顯示圖片，人于人,，人與動物,，動物與動物的相關(guān)圖片，請學(xué)生說說身邊的故事,。
四,、總結(jié)：
成為閱讀的主人——當(dāng)無聲的鉛字優(yōu)雅地敞開在面前時(shí)，我們能夠盡情暢快地品味,，隨心所欲地想象,，自如從容地思考。
[課后反思]：
也許本文以朗讀為主線來組織教學(xué)，不失為一個(gè)好方法,。但我主要是教給學(xué)生品析方法,，以說為主。我引領(lǐng)學(xué)生由淺入深,，層層深入的咀嚼品味,。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，可謂是深入文本,。因此讀法這一方面并未多加要求,，僅穿插速度、錄音范讀,、自由讀,、句讀于訓(xùn)練之中。課堂上讀的情意略顯不足,，但課文的品析是蠻深入的,。可謂是有得必有失,。
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