作為教師在教導學生學生學習好一篇課文之前,，自己必須得知道如何教導文章,，換而言之就是怎樣寫好教學設計。下面是可圈可點小編給大家分享的一些有關于珍珠鳥課文講解,，珍珠鳥教學設計優(yōu)秀教案的內(nèi)容,，希望能對大家有所幫助。
[設計理念]
辛棄疾有詩云“一松一竹皆朋友,，山鳥山花好兄弟,。”正是對本文詩意美的真實寫照。如何探討本文意境,，引領學生品味語言,，咀嚼本文哲理呢？我覺得可用梁啟超的“三步讀書法”，即鳥瞰（整體把握）,，解剖（捕捉品味,、細細探究），會通（融會貫通,、探究成因）,。而且，設置情景,，引導體會,。主要是三個環(huán)節(jié)：捕捉動情點——感受作家之心，尋找精妙處 ——想象小鳥之心,，咀嚼哲理處 ——體驗自我之心,。
[教學設計]
一、動畫導入課題,，名言明確方向
以介紹珍珠鳥的動畫導入,，“今天，我們就一起來學習馮驥才的《珍珠鳥》”,。作者到底與珍珠鳥是如何建立情感的呢,？珍珠鳥與作者關系如何？這又蘊涵著什么深刻的哲理呢,？整篇文章極富詩意美、情理美,，語言耐人尋味,。這美可用海明威的一句話來形容：“冰山在海里移動很是莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上,。”“今天,，就讓我們一起來感悟吧。”
二,、整體感知,，概括內(nèi)容
要求：學生快速閱讀課文，概括文章主要內(nèi)容,。
由學生自由回答,，教師點撥，引導學生從事情或情感方面概括,，最后,，教師激發(fā)一位學生以“我終于取得了珍珠鳥的信任”為題，以我的情感為線索概括全文,。
過渡：我之所以能取得珍珠鳥的信任,，是因為我對珍珠鳥的關愛。那么，文中哪些語言能體現(xiàn)作者喜愛小珍珠鳥的情感呢,？下面就讓我們捕捉動情點——感受作家之心,。
三、深入品味,，融會貫通
1,、捕捉動情點——感受作家之心
聽課文錄音，邊聽邊劃邊思考：哪些語言特別能體現(xiàn)作者喜愛小珍珠鳥的情感,？
教師示范,，動情點之一：決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們,。“不驚動”寫出了我按捺住自己的好奇心不去打擾小鳥的生活的心理,，“決不”突出了態(tài)度的堅決,表現(xiàn)了我對小鳥的喜歡。
學生句讀相關語段,，并進行賞析點評,。
過渡：作者對珍珠鳥如此的細心，關愛有加,，小鳥又有什么感受呢,？請同學們尋找精妙處 ——想象小鳥之心。
2,、尋找精妙處 ——想象小鳥之心
自由朗讀課文中描寫小珍珠鳥的語句,，把自己當成文中的小鳥，追尋小珍珠鳥從怕“我”到親近“我”的心路歷程,。
溫馨提醒：可以從小鳥的動作,、神態(tài)和它對父母的態(tài)度著手。
先由學生說說小鳥的心理變化,，引導點撥,，主要有怕、親近,、信賴三個環(huán)節(jié),，再創(chuàng)設情境，進行說寫訓練：
情境①原文：只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲,，它立即飛回籠里去,。
天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中,，飛向籠子,，……
大鳥說：______
小鳥說：______
情境②③反而友好的啄兩下我的手指，好像在說：_______________
情境③難道在做夢,？它會做什么夢,？
小結：（不寫之寫）句中無其辭,，句外有其意。風流不在談鋒健,，袖手無言味最長,。
過渡：此味往往蘊涵著深刻的哲理，作者與珍珠鳥產(chǎn)生信賴的基礎是什么,？這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥之間嗎,？請咀嚼哲理處 ——體驗自我之心。
3,、咀嚼哲理處 ——體驗自我之心
結合課文深入思考,，產(chǎn)生信賴的基礎是什么呢？這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥之間嗎,？
投影顯示圖片,，人于人，人與動物,，動物與動物的相關圖片,，請學生說說身邊的故事。
四,、總結：
成為閱讀的主人——當無聲的鉛字優(yōu)雅地敞開在面前時,，我們能夠盡情暢快地品味，隨心所欲地想象,，自如從容地思考,。
[課后反思]：
也許本文以朗讀為主線來組織教學，不失為一個好方法,。但我主要是教給學生品析方法,，以說為主。我引領學生由淺入深,，層層深入的咀嚼品味。教學設計環(huán)環(huán)相扣,，可謂是深入文本,。因此讀法這一方面并未多加要求，僅穿插速度,、錄音范讀,、自由讀、句讀于訓練之中,。課堂上讀的情意略顯不足,，但課文的品析是蠻深入的?？芍^是有得必有失,。
以上就是小編為大家整理有關于珍珠鳥課文講解，珍珠鳥教學設計優(yōu)秀教案的相關內(nèi)容，如果您想要了解更多信息,，可持續(xù)關注我們,。