林教頭風(fēng)雪山神廟節(jié)選自《水滸傳》第十回,是《水滸傳》中最精采的回目之一,。學(xué)會人物描寫和環(huán)境描寫的作用,，是學(xué)習(xí)本文的重點,。下面是可圈可點小編給大家分享的一些有關(guān)于林教頭風(fēng)雪山神廟板書設(shè)計,，林教頭風(fēng)雪山神廟教案詳案的內(nèi)容,，希望能對大家有所幫助。
一,、教學(xué)目標(biāo)
1.梳理故事發(fā)生的前因后果,，了解主要人物林沖的性格特點。
2.通過角色扮演,、小組討論法,，在理清情節(jié)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，分析人物性格變化過程。
3.把握小說官逼民反的主題,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情,。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：理清文章情節(jié)結(jié)構(gòu),，了解人物性格特點,。
教學(xué)難點：通過分析人物性格變化，把握小說官逼民反的主題,。
三,、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法;角色扮演法;討論法;教師導(dǎo)讀法。
四,、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們看大屏幕,，老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，大家仔細觀看視頻中的故事情節(jié)發(fā)展,，視頻放完了,，大家知道這是哪部電視劇嗎?沒錯就是《水滸傳》。那林教頭被貶滄州后又發(fā)生了什么呢?欲知后事如何,，就讓我們走進新課《林教頭風(fēng)雪山神廟》去了解一下吧,。(板書標(biāo)題)
(二)整體感知
①同學(xué)分享課前收集資料,，介紹施耐庵及其作品《水滸傳》,。
明確：作者施耐庵(1296-1370)，原名耳,，又名子安,，字耐庵，祖籍興化,，生于平江(蘇州),，19歲中秀才，29歲中舉人,，35歲中進士,。曾在錢塘一帶做過幾年官，其余時間一直以教書為業(yè),，著名小說家羅貫中,，即為他的門生。他在教書期間根據(jù)民間傳說與話本戲曲,，編著了一部著名的長篇小說——《水滸》,。
關(guān)于《水滸》，又名《水滸傳》《忠義水滸傳》,，是我國四大古典小說名著之一,，成書于元末明初。它是一部描寫北宋末年農(nóng)民起義的著名的長篇古典小說。
②初讀課文,，結(jié)合文章標(biāo)題,，概括本文主要內(nèi)容。
明確：被發(fā)配滄州的林教頭開始時隨遇而安,，后來在一個風(fēng)雪交加的夜晚,，得知了奸賊要加害自己，于是在山神廟前手刃奸賊,，投奔梁山,。
(三)深入研讀
1.本文的情節(jié)由四部分組成，請大家默讀課文并以語文小組為單位相互討論,，分別用七個字概括每一部分的內(nèi)容,。
明確：序幕，林教頭滄州遇舊知(1);
開端,，陸虞侯密謀害林沖(2-5);
發(fā)展,，林教頭接管草料場(6-9);
高潮結(jié)局，林教頭殺敵山神廟(10-12),。
2.從課文情節(jié)可以看出,，林沖的性格是隨著情節(jié)的發(fā)展而變化的，請同學(xué)們概括一下林沖的思想性格的變化,。(角色扮演,、小組交流)
①林沖刺配滄州，邂逅李小二,，從言談中表現(xiàn)了他什么樣的思想狀況?
明確：忍辱求安,、逆來順受，他明知高俅“生事陷害”,，自己才吃了官司,，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時,，他并不氣憤,、痛恨，還稱高俅為“太尉”,，甚至認為是自己冒犯了高太尉才受了官司,。(板書：滄州遇舊、善良安分)
②陸謙,、富安來到滄州表明了什么?林沖的反應(yīng)表現(xiàn)了他什么樣的思想狀況?
明確：表明高太尉仍想殺死林沖,。當(dāng)林沖聽到李小二的報信，并確知從“東京來的尷尬人”就是陸虞候時,，馬上意識到“那潑賤賊”是要“來這里害我”,，他心中充滿了復(fù)仇的怒火，氣憤地說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥!”說罷,，便怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀,，帶在身上，前街后巷一地里去尋”,，次日,，“帶了刀，又去滄州城里城外,，小街夾巷,，團團尋了一日”。從這可以看出林沖當(dāng)時有初步反抗但并不堅決,。(板書：買刀尋敵,、初步反抗)
③林沖知道看守草料場是什么態(tài)度?
明確：隨遇而安，委曲求全,。這是情節(jié)的進一步展開,。仇人相遇，刀劍相向的場面并沒有出現(xiàn),，相反,，局勢又平緩下來。林沖被派到草料場,，得到一個“好差使”,，林沖隨遇而安的性格又占了上風(fēng)，他復(fù)仇的念頭淡了,，想得更多的是熬過刑期,，回家團聚,。這既表現(xiàn)了林沖性格的復(fù)雜性,，也把他被“逼上梁山”的曲折過程表現(xiàn)得更充分。(板書：管草料場,、隨遇而安)
④草料場火起,，想置自己于死地時，林沖是什么態(tài)度?
明確：奮起反抗,。陸謙等人一把火燒了草料場,，把林沖逼上了絕境。林沖終于迸發(fā)出徹底的反抗精神,，毅然殺死仇敵,，走上了與黑暗政治決裂的道路。(板書：殺敵復(fù)仇,、奮起反抗)
(四)拓展延伸
大屏幕出示社會背景,，結(jié)合歷史背景思考林沖形象具有什么典型意義?
明確：從林沖的個人遭遇，我們可以看到那個社會的政治狀況，像林沖這樣的中層官吏尚且無法維持安定生活,，不能保障生命安全,，那么，處于社會底層的民眾的生活不是更痛苦,、悲慘嗎?為了活下去,，民眾才不得不起來進行反抗斗爭，林沖被逼上梁山的社會含義就是“官逼民反”,。課文使我們了解到當(dāng)時社會的黑暗,、腐敗，認識到封建社會人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性,。(板書：逼上梁山)
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：同學(xué)們讓我們一起來回顧本節(jié)課所學(xué)的知識,，結(jié)束課堂。
作業(yè)：本文的自然環(huán)境的描寫也極有特色,，請同學(xué)們課后找出環(huán)境描寫的句子,，并分析其作用，下節(jié)課交流分享,。
五,、板書設(shè)計
六、教學(xué)反思
針對小說教學(xué),，理清故事情節(jié)是第一任務(wù),，整篇文章的人物性格也隨著故事情節(jié)的推移表現(xiàn)出來，所以先明確情節(jié),，再次在把握情節(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)人物的描寫方法,，了解人物性格，能夠明確林沖所處時代的局限性,，從而理解官逼民反的主題,。在第一課時，主要學(xué)習(xí)人物形象,。第二課時在理解人物的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用和物象“酒”的作用,，全面理解小說特色，從而完成三維目標(biāo)的教學(xué)任務(wù),，并且讓學(xué)生有所收獲,。
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