趙州橋,，是一座位于河北石家莊的石拱橋，始建于隋代,，由李春設計而成，顯示了我國古代勞動人民的智慧,。下面是可圈可點小編給大家分享的一些有關于趙州橋教學設計優(yōu)秀教案,，三年級語文下冊趙州橋教案的內容,，希望能對大家有所幫助。
趙州橋課文的主要內容
趙州橋非常雄偉,。橋長五十多米,，有九米多寬，中間行車馬,，兩旁走人,。這么長的橋，全部用石頭砌成,，下面沒有橋礅,，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上,。大橋洞頂上的左右兩邊,，還各有兩個拱形的小橋洞。平時,，河水從大橋洞流過,，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過,。這種設計,，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力,，使橋不容易被大水沖毀,，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料,。
這座橋不但堅固,，而且美觀。橋面兩側有石欄,，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍,，嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著,，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠,。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣,。
趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干,，是我國寶貴的歷史遺產。
趙州橋的教學設計
一,、賞圖導入,，初識趙州橋。(幻燈放圖片)
1、師：前面的那些橋與趙州橋設計不同,，同學們都發(fā)現了,，真是獨具慧眼啊。一眼就看出來了,，真了不起。課文中的作者啊,，就說它是“世界聞名“的橋,。那么，你們想不想跟著老師一起去看看這座橋呢?
2,、今天我們就來學習19課《趙州橋》,，看看這座作為我國人民聰明才智的又一個象征的古代大橋，到底是怎樣的一座橋,。(板書課題)
3,、資料補充。
二,、自讀課文,，把握字詞。
1.學生按要求讀課,。(課件出示自讀要求)大聲朗讀課文,，標出自然段的序號，圈出生字新詞,，畫出不認識或者比較難理解的詞語,。
(1)學生自學生字(可查字典)，并做好筆記,。
(2)教師檢查自學情況,。(課件出示詞語)
全班讀，指生讀(去掉拼音)
(3)給生字擴詞(課件出示)
(4)教學多音字“爪”,。
三,、再讀課文，整體感知,。
1,、再讀課文，思考：趙州橋在什么地方?是什么時候修建的?又是誰設計的?
2,、學生交流反饋,。
3、課件出示第一段,，通過重點詞語來理解,。
4、指導朗讀第一段。
5,、這座古老的石拱橋到底有什么特點呢?請同學們自由讀第二,、三自然段，邊讀邊想,，用“----”畫出介紹趙州橋特點的中心句,。
6、學生交流,，課件出示中心句,，相機板書。
趙州橋非常雄偉,。
這座橋不但堅固,，而且美觀。
四,、課堂小結,。
趙州橋這座作為我國人民聰明才智的象征的古代大橋，它歷史悠久,，它非常雄偉,，不僅堅固，而且美觀,。經歷一千四百多年,，卻依然能完整地存留下來。難怪它會舉世聞名,。讓我們下節(jié)課再更深入地走進它,，去感受它的魅力。
五,、作業(yè)安排
1,、生字書寫
2、下節(jié)課預習內容：
(1)從哪兒看出趙州橋非常雄偉? (2)從哪兒看出趙州橋非常堅固? (3)從哪兒看出趙州橋非常美觀?
趙州橋的教學反思
本次課例教研研究主題是改變學生的學習方式,，建立高效課堂,。我們三年級的研究重點是說明文教學如何體現語文味。研討資料是第五冊第四單元的精讀課文《趙州橋》,，這是一篇說明性的文章,，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀,。課文語言準確,，簡練，又不乏生動,。就論壇上大家議論較多的幾個問題我結合著自我的課堂教學談這樣的幾點看法,。
1,、是否有必要告訴學生這是說明文。
我個人認為在小學三年級這個階段,，讓學生明白說明文這種文體,，這不是本課教學的重點，因此一兩句話簡單說說能夠,，不說也不是什么缺點,。但是在授課的過程當中我在引導學生學習趙州橋雄偉一部分的時候，透過簡筆畫的方式在黑板勾勒了橋的結構,，引導學生說出設計的特點,，并清楚的引導學生標上了那幾個數字，并告訴學生這種說明方法叫“列數字”,。我是這樣想的，列數字這種說明方法在以后課文的學習當中還會涉及到,，本課提出來作為一種初步的認識讓學生有所了解,，為以后的學習打下一點基礎。
2,、有關趙州橋傳說的合理引用
當時在備課的時候,，查閱了很多的資料，其中有關趙州橋傳的傳說有很多,。但是如何的將這些傳說恰倒好處的引用到課堂的學習當中,，還真的需要細細思考。當我和二實小的王霞老師在一齊交流的時候,，她的點播給了我很大的啟發(fā),。王老師將“張果老施用法術聚來了太陽和月亮，放在驢背上的褡褳里,，左邊裝上太陽,，右邊裝上月亮。柴王爺也施用法術,，聚來了五岳名山,，裝在車上推車趕驢上橋。此刻,，趙州石橋橋面上,，還留著張果老騎驢踩的蹄印和柴王推車軋的一道溝。”這一情節(jié)用在本段學習了趙州橋雄偉之后,，目的就是讓學生進一步清楚趙州橋的雄偉堅固,，這樣的引用能夠說是恰倒好處。
3,、中心句過渡句的處理
在本課的學習當中中心句與過渡句我處理的方法基本相同,。第二段的中心句,，我是在引導學生學習了第二段課文之后，讓學生歸納第二段主要寫了什么,，然后引到第一句話上,，告訴學生象這樣的句子這就是中心句。過渡句的處理方法基本相同,。
4,、課堂小練比
透過在線交流，我得到了很多課堂小練筆的方法與竅門,。有的老師帶給多種中心句讓學生自主選取,，仿照著課文的句式進行訓練。有的老師則直接將課文的資料重新提煉讓學生根據自我對課文的理解用自我的語言來重新描述趙州橋,。這些方法都給了我啟發(fā),。
5、課后練習
對于課后練習中的夸夸趙州橋一題,，我十分欣賞論壇上有些老師提出的做法：由夸獎趙州橋引申到夸獎設計者李春,、夸獎我國古代的勞動人民，從而進一步體會到我國古代人民的智慧和才干,。
以上就是小編為大家整理有關于趙州橋教學設計優(yōu)秀教案,，三年級語文下冊趙州橋教案的相關內容，如果您想要了解更多信息,，可持續(xù)關注我們,。