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一年級語文《比尾巴》教學(xué)設(shè)計篇一

我認(rèn)為在低年級,，只要老師緊緊地抓住一個“趣”字,，無論什么課，在指導(dǎo)孩子朗讀上,，只要能調(diào)動他們的積極性,，引導(dǎo)好他們,，朗讀的效果就會更好,。

一、以生為本,，建立新型的師生關(guān)系,，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。

在本案例中,，教師始終站在學(xué)生平等的地位,，與學(xué)生平等對話。如：以“趣味對讀”中,，教師以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”,，在聽到學(xué)生獨特的想法，教師馬上予以支持,，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀,！”，在這里,，教師亦師亦友,，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生,。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中,，教師融入學(xué)生中，“別忘了,，有問題找老師,，老師也是你們的小組成員哦”，老師與學(xué)生平等對話，與同學(xué)們共同思考,、共同體驗成功的快樂,，師生的和諧互動，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷,，這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ),。

二、營造富有情趣的課堂氣氛,，滿足學(xué)生個性心理的需求,，構(gòu)造充滿活力的語文課程。

正如蘇霍姆林斯基所說：“一個教師不能無視學(xué)生的情感生活,，因為那是學(xué)習(xí)中主動性和創(chuàng)造性力的源泉”,。只有滿足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人,，投入學(xué)習(xí),。在本課中，我在開課之時,，便精心營造了“小動物比尾巴”的情境,，并鼓動學(xué)生當(dāng)評委，面對栩栩如生的圖片,，學(xué)生爭先恐后的發(fā)言,；而后我又引導(dǎo)學(xué)生進行“趣味對讀”，并鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀,?！白x我所愛讀，快樂無比”,；最后我進一步激發(fā)學(xué)生情趣,，“咱們也來當(dāng)一回作家，續(xù)寫課文,，學(xué)著課文的樣子,，自己寫兒歌”，學(xué)生興致盎然,，并迅速在小組內(nèi)討論起來,。在寬松的氣氛中，學(xué)生交流,、合作,、互助、成功,。在充滿活力的課堂上,，學(xué)生體驗著讀的愉悅,、交往的愉悅、探索的愉悅,、成功的愉悅,，語文，真正走進了學(xué)生心靈,，學(xué)生豐富的個性在課堂上展現(xiàn)無遺,。

三、教師要捧著一顆愛心,，帶著一顆童心,，讓所有的學(xué)生全員參與，全程參與充滿活力的語文課程,。

新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想,，我們的課堂應(yīng)該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放,。在本課中,，我所引領(lǐng)的每一個教學(xué)活動都是基于全體學(xué)生，教師不是導(dǎo)演,，勝似導(dǎo)演,，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿著童趣，充滿著人文關(guān)懷,；學(xué)生不是演員,，勝似演員，全員參與,，全程參與了每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

如果每個教師都捧著一顆愛心,，帶著一顆童心,，喚起兒童個性心理的需求，我相信,，那一定能建設(shè)開放而有活力的語文課程,，讓學(xué)生在語文的大課堂里幸福成長。

一年級語文《比尾巴》教學(xué)設(shè)計篇二

我執(zhí)教了《比尾巴》一課,。在設(shè)計這節(jié)課的時候我制作了精美的教學(xué)圖片,，因此也充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于我本人基本功不夠扎實,，因此也造成了教學(xué)中漏洞百出?，F(xiàn)反思如下：

一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動,、坐不住,、注意力不集中,，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動物,，創(chuàng)設(shè)"給小動物做小裁判"的情境,，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去,。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗,，促進學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一,，使學(xué)生在提高語言表達能力的同時,，實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索,，不斷創(chuàng)新,，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進行教學(xué)設(shè)計,，創(chuàng)設(shè)出理想的情境,，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高,。

本節(jié)課重點指導(dǎo)疑問句的讀法,。我采用反復(fù)練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字,，在讀中體會感情,，在讀中了解運用語言文字的方式。但是在實際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位,，效果不是很理想,。

新語文課程的基本理念之一是：努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。傳統(tǒng)的語文課程是把學(xué)生的視野框定在教科書和課堂里,，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與豐富的語文生活隔離開來,，遠離了學(xué)生的生活需要，而今天我們所需要的是開放而有活力的語文課程,。這樣的課程應(yīng)該是以學(xué)生的語文生活經(jīng)驗和成長需要為依托和歸宿,，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體。在這堂課上,，我一直在試圖把學(xué)生引入我事先設(shè)計好的路徑中去,，這也恰恰扼殺了孩子的個性發(fā)展，遏制了他們的發(fā)散思維,。課后反思,，我是不是應(yīng)該讓學(xué)生多動腦：思考課文中六種動物的尾巴特點是什么？你還知道哪些動物尾巴的特點,？還可以隨便挑兩到三種動物的尾巴進行“長短,、粗細,、直彎、寬窄”等各種角度的比較,，甚至還可以制造懸念,，如將猴子、小狗,、兔子進行尾巴長短的比較,，從面引出“誰長誰短、誰寬誰扁”等都是相對的,，要看比較的對象,，這是不是辨證思維啟蒙的最佳機會？

新的課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程

而是師生共同成長的生命歷程

它五彩斑斕

生機勃勃

因此

我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度

用變化的,、動態(tài)的,、生成的、而非靜止的,、僵化的觀念來看待課堂教學(xué),。但今天的課上

我感覺自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好的把握。

一年級語文《比尾巴》教學(xué)設(shè)計篇三

在孩子們的眼中,，小動物是他們最親近的朋友,。《比尾巴》一課用三問三答的形式,，介紹了六種動物尾巴的特點,。課文那瑯瑯上口、簡明易懂,、極富兒童情趣的語言,，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣,。

我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時,，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文,，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點,，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感,。

年幼的孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然,。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌,，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅實的感情基礎(chǔ),。

低年級的每一課識字教學(xué)都是重點,，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,。我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣,，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字,。（如“加一加”,、“減一減”、“換一換”,、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流,，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,，在大量復(fù)現(xiàn),、說話中落實會讀會認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是識字,、記字,，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習(xí),，或兩人討論,，或獨立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉,。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié),，學(xué)寫三個字，要求按照筆順規(guī)則寫,而不是把寫字放到另一課時去完成,，這樣可以分散寫字的難度,，每節(jié)課都動筆寫幾個字，孩子們能更加輕松地把字記牢,、寫好,。

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中,，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思,。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進行有效的指導(dǎo),，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高,。對此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情,。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘,？”在不加字、不漏字,、不錯字的前提下,，讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處,，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好,，千萬不能著急,，或是就此草草結(jié)束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況繼續(xù)進行耐心的指導(dǎo),，同時注意保護學(xué)生朗讀的積極性,。這時仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，通過范讀,、賽讀等形式,，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。

在孩子的眼中,，小動物是他們最親近的朋友,。本課采用三問三答的形式，介紹了六種動物的尾巴特點,，而且配有六幅栩栩如生的插圖,。課文語言簡明易懂，瑯瑯上口,，極富兒童情趣,，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的欲望,，還能引起學(xué)生觀察其它動物尾巴的興趣,。

在教學(xué)過程中，我們注意每個環(huán)節(jié)的銜接,，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來,，如，一開始,，我采用激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們,，你們喜歡動物嗎？今天動物園里可熱鬧了,！小動物們要開展一項比賽,，邀請每個小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢,？”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了,，同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師，很想知道答案,。在讀課文的時候，我先給學(xué)生一個問題：到底有哪些動物來“比尾巴”呢,？讓學(xué)生帶著問題去讀課文,，讀了課文去解決問題,。

這篇課文的教學(xué)重點和難點是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。在教學(xué)時,，除了老師范讀,、錄音范讀之外，我還根據(jù)問句的特點,，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個字音揚上去,，還用了一個往上的手勢給予提示，讓學(xué)生自己練習(xí),，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點,。

新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合，教師在教學(xué)當(dāng)中也注意和美術(shù)與音樂結(jié)合,。在學(xué)習(xí)各種動物名稱時,，我及時出現(xiàn)相應(yīng)的動物圖案，讓學(xué)生字詞和動物樣子結(jié)合起來,，整體認(rèn)識,。課件還配有歌曲，一邊看著漂亮的動畫一邊拍手唱歌,，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更高漲了,。

我們能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課，順利完成教學(xué)目標(biāo),，體現(xiàn)和解決了重,、難點，在學(xué)習(xí)生字這個環(huán)節(jié)上我們沒把握好,，引導(dǎo)還不到位,，學(xué)生在說出認(rèn)識這個字后，我們應(yīng)該立即追問從哪里學(xué)會的,？怎么學(xué)會的,？要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字。

拓展知識面,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,。兒童詩歌的句式往往可以舉一反三，遷移適用,?！侗任舶汀芬徽n中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）？”出現(xiàn)了六次,，但課本中的知識畢竟有限,，為了豐富課本知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)完詩歌后我設(shè)計了拓展這一環(huán)節(jié),，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片（老虎,、馬、燕子,、金魚,、老鼠、烏龜）,，生動活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望,，他們能夠抓住動物尾巴的特點，展開激烈的討論,，之后,，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如,，“誰的尾巴像剪刀,？”“燕子的尾巴像剪刀?！薄罢l的尾巴細又長,？”“老鼠的尾巴細又長?！?這種創(chuàng)編,，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā),，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力,，同時在運用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛，從而對動物充滿喜愛之情,。異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。”因此,，課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營運一個寬松,、民主、探索合作的空間,，以喚醒,、激活他們,。

一年級語文《比尾巴》教學(xué)設(shè)計篇四

《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式,，介紹了六種動物尾巴的特點,。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言,，讀起來瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識字,、寫字,，認(rèn)識新筆畫“撇折”,，能夠正確,、流利地朗讀課文,、背誦課文,，讀好問句,，了解一些動物尾巴的特點,。如何讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點,，更加有感情的朗讀課文,，在具體的語言環(huán)境中識字呢,？設(shè)計時,，我從兩個方面入手：

１、從教材和學(xué)生實際出發(fā),，制定好認(rèn)知,、訓(xùn)練和情意目標(biāo)，根據(jù)訓(xùn)練點,，,，用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，制作了豐富的多媒體課件,，努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練點相關(guān)的教學(xué)情景,。

２、以學(xué)生為主體,，以個別化,，協(xié)作式為主要形式，在引導(dǎo)學(xué)生全體參與的教學(xué)過程中,，力爭形成師生共鳴的態(tài)勢,，以達到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益,，拓展知識面,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

圍繞訓(xùn)練點,，我是這樣展開的：

１,、創(chuàng)設(shè)情境，營造民主、寬松的氛圍,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。《新課標(biāo)》中對閱讀方面的情感態(tài)度而言,，首先是強調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣,，在低年級這一點尤為重要。所謂“興趣是最好的老師”,，對閱讀有興趣,，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高學(xué)習(xí)能力提供了內(nèi)因條件。新入學(xué)的一年級學(xué)生,，他的興趣決定了它的學(xué)習(xí)態(tài)度,。只有了解他們的心理，從他們感興趣的方面入手,，才會達到最好的教學(xué)效果,，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們更積極地投入到學(xué)習(xí)中去,。在孩子們的眼中,，小動物是它們最親近的朋友。就《比尾巴》這篇課文本身而言,，淺近的詩歌就比較能讓學(xué)生感興趣,，讀起來也是瑯瑯上口。教學(xué)時,，開始我就利用小學(xué)生對動物的親近以及對童話世界里小動物們的比尾巴大賽充滿了好奇,。采用森林王國里的獅子大王這一角色，使他們很快進入情境,，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望,。讓他們樂于接受獅子大王的邀請，欣然愿意當(dāng)小裁判幫助小動物們比尾巴,。這個時候,，強調(diào)學(xué)生自己就是主人，讓他們在初讀課文中找出參加比賽的小動物們,。

２,、運用形象直觀的教學(xué)手段，在具體的語言環(huán)境中達到識字認(rèn)字的目的,?！缎抡n標(biāo)》中提出：識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字,，利用兒童的生活經(jīng)驗,，用自己喜歡的方式識字,。在課上，老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，運用多種形象直觀的教學(xué)手段,，幫助學(xué)生識字寫字。在這一課的識字,、寫字教學(xué)中,，鑒于要求認(rèn)識的字多半出現(xiàn)在動物的名稱上，于是我引出小狗——這個由獅子大王派來的差使,，給小選手們發(fā)衣服,，而要求會認(rèn)的字就在每件衣服上。于是在激發(fā)學(xué)生的識字興趣之后,，就積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)生字。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字,，并且還可以小組內(nèi)交流你是用什么方法記住這個生字的,。實踐證明，在創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣之后,，再鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)用自己喜歡的方法識字,，這樣學(xué)生的記憶也比較深刻。在寫字教學(xué)中,，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會寫的三個字：云,、公、車,。然后鞏固認(rèn)讀,，最后在生動的故事情境中完成教學(xué)?！墩n標(biāo)》中講的寫字教學(xué),，不單純是為了些好字，而是教書育人,。寫字的育人功能是有目共睹的,，是不爭的事實。郭沫若先生說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,，不一定是人人成為書法家,，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較干凈,、端正,、容易認(rèn),。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細心,，容易集中意志,。草草了事，粗枝大葉,，獨斷專行,，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病,?！币虼耍谖野鍟缎┑耐瑫r,，強調(diào)寫字時應(yīng)該注意的事項,，并且學(xué)生寫字的同時強調(diào)寫字的姿勢，從小培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣,。在學(xué)生練寫完之后,，還及時評價學(xué)生的字，指出優(yōu)秀的地方和不足之處,，給與適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵,。

３、充分朗讀,，在讀中感悟,。在閱讀的過程和方法方面，《新課標(biāo)》特別強調(diào)要加強朗讀,，第一學(xué)段在朗讀的目標(biāo)上是這樣要求的“學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文”,。就這篇課文本身而言,，那瑯瑯上口、簡明易懂,、極富兒童情趣的語言,，能激起學(xué)生朗讀的欲望。所以在上課的前五分鐘內(nèi),，我就讓學(xué)生初讀課文,，使學(xué)生對課文有一個初步的整體感知。學(xué)生在讀的過程中,，要求做到讀準(zhǔn)字音,，鼓勵學(xué)生比比誰讀得好，讀得流利,。朗讀是本課的教學(xué)重點之一,，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點,。由此可見，讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例,。對于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面,，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個問句，讓學(xué)生自由讀,，這樣他們讓他們有個大體的感知,。然后是讓學(xué)生仔細聽老師的范讀，讓學(xué)生自己在聽的過程中找出讀的要點,，再讓他們自己按照找出的要點自己讀,，最后是個別讀，在開火車比賽讀,。在授完新課的時候,，又設(shè)計了讀的環(huán)節(jié)。這時是繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,，在情境中要求學(xué)生能夠有感情得讀,，流利得讀，最后在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦,。本課的末尾，我制作了動畫,、配樂,，讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂，看著生動的動畫,，在讀中盡情的舞蹈,，在歌曲中結(jié)束課文。

４,、拓展知識面,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。課文中介紹了六種小動物尾巴的特點,，同時配了六幅栩栩如生的插圖,，課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的語言,，能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣,。課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本知識,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。我設(shè)計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片,，生動活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望,，此時讓學(xué)生仿照課文的形式編兒歌,。在學(xué)生展開激烈的討論之后，他們能夠抓住動物尾巴的特點,，按照課文中詩歌的樣式編兒歌,。例如，“誰的尾巴象剪刀,？”“燕子的尾巴象剪刀,。”“誰的尾巴細又長,？”“老鼠的尾巴細又長,。”

另外,，在這篇課文的教學(xué)方面,，我覺得還要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。在閱讀教學(xué)中,，存在著多重對話關(guān)系,，如學(xué)生與作者的對話，教師與學(xué)生的對話,，學(xué)生與學(xué)生的對話,，教師與作者的對話，學(xué)生,、教師與編者的對話等,，這些都為學(xué)生的個體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對話的中心是每一個學(xué)生個人,。所以,，在今后的教學(xué)中必須強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),、自行建構(gòu)的,，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會閱讀,。要讓他們真正成為課堂的主人,，不是老師去講解，而是學(xué)生自己各抒己見,，變被動為主動去品析,、討論、欣賞,、嘗試?yán)首x,。此外，還要重視學(xué)生的獨特感受和體驗,。既然每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣,，就應(yīng)鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個性的反應(yīng),，確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問題，作出富有想象力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”,，將自己的閱讀感受與作者的意圖進行比較,，為文本的內(nèi)容和表達另做設(shè)計等等。在文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中,，不要可以追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,。所謂，有一千個讀者就有一千個哈姆雷特,。學(xué)生在閱讀中,，并不是消極地接受、索取意義,，而是積極主動地發(fā)現(xiàn),、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義,。今后,，需要做的是如何把這種思想滲透到教學(xué)的每一個角落，落實到的一舉一動中,。另外,，還可以將生活和課堂聯(lián)系起來，課外布置學(xué)生通過各種途徑查找,、收集有關(guān)動物的文字,、圖片資料，留心有關(guān)動物尾巴的特點,。這次的教學(xué)活動，更進一步促進了我對《新課標(biāo)》的理解,，從而讓我深刻的認(rèn)識到,，只有擯棄陳舊的教學(xué)觀念，接受新的教學(xué)理念,，才能使我們的教學(xué)再上一個臺階,。

一年級語文《比尾巴》教學(xué)設(shè)計篇五

今天在教研室和學(xué)校的組織下，我講了一節(jié)《比尾巴》第一課時觀摩研討課,，一節(jié)課下來受益匪淺,。本篇課文以三問三答的形式介紹了六種動物尾巴的特點，同時配以六幅栩栩如生的插圖,，課文瑯瑯上口,，簡明易懂，極富兒童情趣,。我主講第一課時,，以生字學(xué)習(xí)為主,，學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、會認(rèn),、會讀11個生字,，會寫4個生字，重點學(xué)習(xí)八字頭和提手旁等偏旁,、一個“豎提”筆畫,；2、指導(dǎo)問句朗讀,，熟讀課文,。

在教學(xué)過程中，上課的思路基本還是清晰地順著教學(xué)設(shè)計進行,。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣,，首先我以游戲的形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在快樂的課堂氣氛中學(xué)習(xí),，運動多種方法教學(xué)生識字,、認(rèn)字；同時,，運用各種方法教學(xué)生讀課文,，以讀代講，更能有效的學(xué)習(xí)本篇課文,。在教學(xué)過程中,，我注意每個環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來,，運用多種表揚激勵語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課，順利完成教學(xué)目標(biāo),，體現(xiàn)和解決了重,、難點。但是,，作為一個新老師我有很多的不足與缺陷,，上完課后，幾位教研室老師結(jié)合我的設(shè)計和教學(xué)過程給我提出了寶貴的意見：

在講課過程中,，不自覺地拿腔作調(diào),，給人不太舒服的感覺。老師指出：上課就用正常的語氣來上課就行,，不需要拿腔作調(diào),，正常聲音抑揚頓挫等。我們上課不需要用多大的聲音，要給人舒服的語氣上課,，學(xué)生才愿意聽你課,。聲音太作一來影響課堂教學(xué)水平，二來對自己的嗓音也是一種很大的傷害,，教師是一輩子的職業(yè),必須好好保護,。上課用什么樣的聲音也是一種很大的學(xué)問，今后在上課中反復(fù)揣摩,，鍛煉自己,。

學(xué)生在回答問題時，有錯誤要及時指正出來,，不要給學(xué)生錯誤的印象,。在學(xué)生回答問題說道：“老虎有一個尾巴”時，我并沒有及時發(fā)現(xiàn)指正尾巴是論條,，給學(xué)生錯誤的知識,，說明自己的語文基礎(chǔ)知識有待提高，在教學(xué)生知識時,，我也是又重新學(xué)習(xí)一遍,，重新鞏固自己語文知識。

上課不需要有花樣,，不是公開課,，就是一節(jié)正常的課，就按平時上課的方式來,，把所有知識都講到,，學(xué)生學(xué)會就行，那么你這節(jié)課就成功,。我在上課時總想著如何吸引別人眼球,，如何讓這節(jié)課出彩，聽過老師的意見之后,，發(fā)現(xiàn)自己確實有很多需要改進的地方,，比如：上課時想運用多種方法來教學(xué)生識字認(rèn)字，結(jié)果浪費了太長時間,。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該做到三真四實,，即“真說”“真讀”“真改”和“真實”“扎實”“平實”“樸實”,，雖然短短的幾個詞，但是真正做到這一點是非常不容易,，但是我會以此為目標(biāo),，腳踏實地，走好每一步。

這次在各位教師的幫助和自己的努力下,，經(jīng)過多次修改,，付出了很多的精力和時間，最終呈現(xiàn)給大家,，雖有各種不足,，但我覺得在這個過程中學(xué)到的東西是我平時花再多時間也未必能得到的，它讓我知道自己的不足,，更清楚了自己的方向,，堅定了自己的信心。教無止境,，學(xué)無止境,，今后，我要向同級組的同事多多請教,，向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),，努力提高教學(xué)水平，做一名合格的教師,。

一年級語文《比尾巴》教學(xué)設(shè)計篇六

這篇兒歌通過三問三答的對話方式,，介紹了六種動物尾巴的特點。全文讀來瑯瑯上口,，簡明易懂,，富有兒童情趣。

兒歌共四節(jié),。第一,、三節(jié)三個問句，引起孩子們的思考：究竟誰的尾巴長,，誰的尾巴短,，誰的尾巴像一把傘？誰的尾巴彎,，誰的尾巴扁,，誰的尾巴看？第二,、四節(jié)三句話,，回答了第一、三段的三個問題,。兩問兩答,，像是猜謎語，又像是考別人,，別人說不出答案,，而是自己自己知道答案,，于是迫不及待地說出這個答案。這首兒歌抓住了低年級孩子愛表現(xiàn)的心理特點,，深受孩子們的喜愛,。

這首兒歌還告訴學(xué)生，身邊的事多么奇怪,，有的尾巴長,，有的尾巴短，有的尾巴像一把傘,。有的尾巴彎,，有的尾巴扁。還有哪些事物各不相同,？需要仔細去察看,。

學(xué)習(xí)重點是有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞,。

學(xué)習(xí)難點是讀好問句,。

1、認(rèn)識12個生字,，會寫"云,、公、車"3個字,。認(rèn)識1個筆畫"斜鉤"和3個偏旁"矢,、八、鳥",。

2,、正確、流利地朗讀課文,。背誦課文,。學(xué)習(xí)朗讀問句。

3,、了解一些動物尾巴的特點,，培養(yǎng)探究的興趣。

2課時

第一課時

一,、教學(xué)要求

1,、能流利、有感情地朗讀課文,。

2,、會認(rèn)本課的12個生字，三個偏旁,，一個筆畫。會寫"云、公,、車",。

二、教學(xué)過程

（一）趣味揭題,，學(xué)習(xí)生字

1,、今天，森林里的小動物們要舉行一項特別的比賽,，請我們每個小朋友做裁判,。它們比什么呢？

2,、教師當(dāng)堂板書課題,。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識"比尾巴"三個生字。

（二）初讀課文,，整體感知

1,、教師范讀全文。

2,、請同學(xué)們自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音。（教師巡視,，注意個別指導(dǎo),。）

3、請同學(xué)們再自由朗讀課文,，注意讀通課文,。（教師巡視，因材施教,，注意讀書習(xí)慣的培養(yǎng),。）

4、誰愿意讀給大家聽一聽,？其他同學(xué)注意聽他讀得是否達到了要求,。

5、小組比賽,，你問我答,。

6、評議,、討論,，指導(dǎo)朗讀問句。

（三）認(rèn)讀生字,、學(xué)寫生字

1,、（課件顯紅12個生字）這些紅色的字,，你認(rèn)識嗎？做小老師教教同學(xué),。

2,、學(xué)寫"云、公,、車",。本課寫字教學(xué)，可讓學(xué)生在自己描紅的基礎(chǔ)上,，點撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫三個字的筆順規(guī)則是從上到下,。然后引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫好這三個字的關(guān)鍵之處："云"字第二筆橫要寫長一點，落在橫中線上,；"公"上面的"八"的開口度要適中,；"車"最后一筆"丨"要壓在豎中線上。

第二課時

一,、教學(xué)要求

1,、能準(zhǔn)確、有感情地背誦兒歌,。

2,、了解一些動物尾巴的特點，培養(yǎng)探究的興趣,。

二,、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)

1,、根據(jù)課件,，逐句認(rèn)讀兒歌。

2,、卡片認(rèn)讀詞語

比尾巴長短一把傘猴子松鼠扁尾巴看公雞鴨子

（二）細讀課文,，了解動物尾巴特點

1、讀課文,，找找課文中講了哪些小動物比尾巴,？它們的尾巴有什么特點？

2,、小組交流,、討論。

3,、課件出示文中六種動物的圖畫,，看著圖說說它們的尾巴的特點，嘗試對讀問答,。

4,、評議

（三）熟讀成誦,，拓展延伸

1、請同學(xué)以分組對讀,、男女生對讀的方式朗讀全文,。

2、嘗試背誦,。

3、課件出示牛,、馬,、魚、貓,、豬的尾巴,，說說它們的尾巴像什么？

4,、完成課后"讀讀畫畫"練習(xí),。

5、課后延伸：大自然很奇妙,，有興趣再找找還有哪些動物的有它自己的特點,。

《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌，抓住各種小動物尾巴的特點,，以“比”的形式為主線,，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子,、松鼠,、公雞、鴨子,、孔雀六種動物尾巴的特點,。

在孩子們眼里，小動物是他們最親近的朋友,，他們天生就非常喜歡小動物,，對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學(xué)奠定了堅實的感情基礎(chǔ),。

課前,，我跟孩子們做了個熱身游戲?？纯凑l的反應(yīng)快,。“摸摸你的小鼻子”,；“摸摸你的小耳朵”,；“摸摸你的黑頭發(fā)”,；“摸摸你的圓臉蛋”；“摸摸你的長尾巴”,?！肮焙⒆觽円黄瑖W然?！澳銈冇形舶蛦?？”“沒有?！薄翱晌覀兩磉吅芏嘈游锒加形舶?，今天，它們還要進行一場比尾巴大賽呢,?！背煤⒆觽冇螒驎r的興奮勁還在，我趁熱打鐵,，迅速把他們引進課文情境,。

一開始上課，我就創(chuàng)設(shè)了一個動物王國比尾巴大賽的情境,，請孩子們來當(dāng)裁判,，把他們置于活動當(dāng)中，讓他們走進文本,，激發(fā)學(xué)生積極主動地參與語文實踐,。

在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，我也始終都從學(xué)生的興趣入手,?！耙氘?dāng)一個合格的裁判，要能正確叫出這些小動物的名字,?！薄耙幻麅?yōu)秀的裁判，肯定不會被這些生字寶寶難倒,?！薄罢l能用你的朗讀把比尾巴的故事告訴大家，比比誰是最出色的裁判,?！边@樣，孩子們在學(xué)中玩,，玩中學(xué),，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動，識字、朗讀都順利過關(guān),。

我通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣后，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),，鼓勵學(xué)生自主識字,，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”,、“減一減”,、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流,，暢所欲言,。

整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動,，（如師生、生生引讀,、對讀,；加上動作表演讀：小組內(nèi)評讀、推薦讀,、“比尾巴”表演賽）讓學(xué)生多動腦,，多動手，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐,，提高了語文課堂的實效性。

在完成閱讀,、識字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,，我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴，為何長得各不相同,，有什么作用,？孩子們在互相交流中增長見識，感受著動物尾巴的奇妙,，在孩子暢所欲言后,，我也相應(yīng)地介紹了一些動物尾巴的知識，一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛動物的情感,。趁機我要求感興趣的孩子在課外多多觀察,、收集小動物圖片，去了解更多小動物尾巴的作用,，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間,，培養(yǎng)收集信息的能力。

學(xué)生在經(jīng)歷文本,、超越文本的同時,，通過拓展練說,、模仿寫詩，激發(fā)他們的想象力,，提高他們的口頭表達能力,，達到人文性和工具性的和諧共振。

在充滿活力的課堂上,，學(xué)生體驗著讀的愉悅,、交往的愉悅、探索的愉悅,、成功的愉悅,，語文，真正走進了學(xué)生心靈,，學(xué)生豐富的個性在課堂上展現(xiàn)無遺,。

一年級語文《比尾巴》教學(xué)設(shè)計篇七

在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友,?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點,。全文句式整齊,，富有節(jié)奏和韻律，讀起來朗朗上口,，簡明易懂,，充滿了兒童情趣。

比較好的做法：

扎實識字寫字教學(xué)

低年級的每一課識字教學(xué)都是重點,，生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,。所以在整堂課的最后，我設(shè)計了“小評委們比寫字”這一寫字環(huán)節(jié),，先出示一個也有長長的尾巴的“巴”字,，在學(xué)寫這個生字后，又出示“把”,，目的在于讓孩子們在比較“巴”和“把”的過程中懂得,，雖然“把”字里也有“巴”，但是“把”是由提手旁和“巴”兩個“好朋友”組成的,，好朋友要互相謙讓,，所以“把”里面的“巴”要寫得相對小一點。這樣學(xué)寫兩個有相似之處的生字,，孩子們能更加輕松,、有效地把字記牢、寫好。

但是在這堂課中,，問題很多,，這些問題是我在今后的教學(xué)過程中必須予以重視的。

新課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程,，而是師生共同成長的生命歷程,，它五彩斑斕、生機勃勃,，因此,，我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度，用變化的,、動態(tài)的,、生成的、而非靜止的,、僵化的觀念來看待課堂教學(xué),。這一節(jié)課上，我深刻地意識到自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好地把握,，比如在教學(xué)“巴”這個生字時,，我讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的哪個字里也有這個“巴”字，一學(xué)生回答“把”,，我當(dāng)時否定了他的回答（“不對，‘把’是我們今天要學(xué)的新生字）,，因為在我原有的教案中,，生字“把”的學(xué)習(xí)要放置在學(xué)習(xí)生字“傘”之后。課后,，我深刻意識到這樣的處理太失敗了,，日后要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動態(tài)生成。

一年級的小學(xué)生特別需要老師的表揚,，因為老師的評價會深刻影響到他們今后的學(xué)習(xí)與生活,，所以對學(xué)生的表揚與鼓勵要高度重視。但是由于自己在課堂上應(yīng)變能力還不夠,，所以對學(xué)生的回答進行評價時處理得不夠完善,，比如上例中對學(xué)生回答“把”的否定，對該學(xué)生生成的閃光點未能及時抓住并進行延伸,。還有,，特別在學(xué)生回答不足時，我操之過急,，沒有很好的循循善誘,，可能直接讓別的學(xué)生回答了。這些都需要在今后的實踐當(dāng)中繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí),，在課堂上要多鼓勵學(xué)生,，對于他們的回答予以肯定的評價。

新課程理念提出,，教師要轉(zhuǎn)變觀念,，“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人”,，這樣才能真正落實“高效課堂”,。在這節(jié)課中，我一直很擔(dān)心學(xué)生說不出或者說不好,，所以有些應(yīng)該讓學(xué)生說的內(nèi)容,，都被我“搶”走說完了，整節(jié)課中我說得有點多,。

以上這些不足,，我要在日常教學(xué)中多加留意，減少乃至避免再發(fā)生,，讓學(xué)生學(xué)得更開心,、更有味，課堂更高效,！

一年級語文《比尾巴》教學(xué)設(shè)計篇八

進入識字階段已經(jīng)有一個半月的時間了,，對于識字教學(xué)的思考，也一直沒有停止過,。聽取了各位老師前輩們的建議,，一直以來，在識字上均采用了“隨文識字”的方法,?；旧隙际窃诔踝x環(huán)節(jié)中，當(dāng)孩子進行初讀反饋,、逐段讀好課文后,，我再提取該部分課文里出現(xiàn)的生字，正音,，記形,，逐個識記。

通過教學(xué)實踐,，也發(fā)現(xiàn)了許多問題,，比如：

1、識字不夠有側(cè)重,，幾乎是字字落實,，用力均勻,。

2、盡管聽取了師傅和陳老師等幾位前輩的探討,，初步得知了隨文識字的基本操作步驟,，但是在具體操作上，初讀后還是“正音,、記形,、運用”一股腦兒同時進行，沒有分散到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去,，個人認(rèn)為,，這也可以算是沒有側(cè)重的體現(xiàn)吧。

3,、識字教學(xué)花費時間較長,，一般都要花費一個課時的時間來進行這一環(huán)節(jié)。整個過程中,，學(xué)生的識字興趣似乎也不能很好的調(diào)動起來,。在最近的教學(xué)中，我也常常反思我的識字教學(xué)環(huán)節(jié),，力求能逐漸改善我的教學(xué)行為,，提高識字教學(xué)的效果。

在上《比尾巴》這篇課文之前,，我對該課的生字進行了分析,。這篇課文是一篇十分有趣的文章，里面的主角是孩子們最喜歡的動物朋友,。而本課要求識記的12個生字中,，有近一半的生字與小動物有關(guān)，藏在這幾個小動物的名字里面,。根據(jù)這一特點,，我舍棄了一直以來沿用的“初讀檢查時識記生字”的操作,，將這幾個生字放在了初讀之前,，與導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行有機結(jié)合。

在導(dǎo)入時,，我創(chuàng)設(shè)了一個小動物在森林王國里參加比賽的.情境,，然后，有目的,、有側(cè)重的逐個請出這些帶有生字的參賽小動物,，“邀請”的方式也十分與眾不同——“猜謎語”，利用這一方式很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性,，加強學(xué)生的有意注意,。同時每請出一位動物朋友,，便出示該動物的圖片，就讓孩子們記一記這一新朋友的名字,，目的也就是對本字進行識記,。

盡管識記方法和之前的操作大同小異，都是正音,、記形,，再適當(dāng)?shù)慕M詞運用，但是不難發(fā)現(xiàn),，孩子們的學(xué)習(xí)興趣始終都比較高漲,，由于創(chuàng)設(shè)的識字情境是學(xué)生喜聞樂見的，孩子們樂于接受,，在孩子們自主識記字形的過程中,，很明顯的感覺舉手的孩子多了，積極思考的孩子多了,，這顯然都是孩子的學(xué)習(xí)興趣起到了推波助瀾的正面作用,。

輕松愉快的識字情境，讓孩子們積極參與到教學(xué)活動中,，課堂教學(xué)氣氛活躍,，使學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固,。

低段識字教學(xué)提倡“字不離詞,，詞不離句”，教師要引導(dǎo)學(xué)生“在具體的語言環(huán)境中識字”,，這樣能進一步提高識字效果,。

在以上的教學(xué)片斷中，我是先以詞語的形式,，出示動物的名稱,，再對里面的生字進行識記，這樣,，讓每一個生字的出示都有了一個確定的語境,，如公雞的“公”，松鼠的“松”等字,。從孩子們課后的生字過關(guān)率來看,，這樣進行的識字教學(xué)，效果要比初讀完課文后再提取出單個的生字讓學(xué)生識記更好一些,。

始終覺得,，生字的識記要和字義的理解聯(lián)系起來，只有理解了字義,，生字才能記的更加牢固,，不至于“回生”,。很多生字單個出現(xiàn)時，由于沒有具體的語境,，語義不甚明確,，孩子們對字義理解不清，可能也是導(dǎo)致識記的效果不理想的原因之一,。將生字放入詞語中,，尤其是這類孩子們非常熟悉的動物詞語，也無需教師過多解釋,，孩子讀著讀著便能理解詞義,，然后以詞帶字，建立起語義的聯(lián)系,，有助孩子提高識記效果,。

本次的識字教學(xué)權(quán)作一次識字教學(xué)的新嘗試，不過也僅僅只是教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變,，在識字的教學(xué)方法和步驟上,，仍然是引導(dǎo)學(xué)生從正音、記形再至組詞運用,，沒有太大的變化,，在今后的教學(xué)中對教學(xué)方法和識字的側(cè)重點上這一塊還需多摸索多探究。

一年級語文《比尾巴》教學(xué)設(shè)計篇九

《比尾巴》是人教版小學(xué)語文第一冊中的一篇對話形式的兒歌,。課文通過對話描寫,，介紹了猴、兔,、松鼠,、公雞、鴨子,、孔雀六種動物尾巴的特點,。《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點,，用比的形式,，三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點,，語言瑯瑯上口,、簡明易懂,、極富兒童情趣,。

在教學(xué)時，我始終抓住兩個重點：

其一,、認(rèn)識《比尾巴》中的生字,；

其二,、在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，都要讓學(xué)生體現(xiàn)出他的自信,。新教材與原先的教材相比,，現(xiàn)在使用的課改教材中的識字量要大了許多，這對學(xué)生來說是一件好事,，對教師來說更是一種挑戰(zhàn),，如果每節(jié)課只是單純地要學(xué)生跟著教師讀準(zhǔn)字音，聽教師來分析字形,，就把學(xué)生放在一個被動的位置,，牽著他的鼻子走，這樣,，要不了多久,，學(xué)生就會感到單調(diào)乏味，失去了識字的興趣,。通過這節(jié)課的教學(xué),，使我深深感到，學(xué)生只有切實地參與進課堂,，學(xué)得活,，學(xué)得新，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。要在平時就教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，才能使學(xué)生觸類旁通，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。在教學(xué)上,，教師的確應(yīng)該采取各種行之有效的方法，來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,，既能加強記憶,，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，更活躍了課堂氣氛,，所以,，我設(shè)計了一個走走迷宮游戲。實踐表明,，在游戲中識字,、記字往往是事半功倍，學(xué)生學(xué)得輕松,，潛力得到了發(fā)掘,，教師也教得帶勁，何樂而不為呢,？

一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差,，好動,、坐不住、注意力不集中,，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。小朋友們喜歡小動物，所以,，我創(chuàng)設(shè)給小動物做小裁判的情境,，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去,。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗,。

在上課的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題須在今后的教學(xué)過程中予以重視,。在教學(xué)生字時,，還應(yīng)注意每個字要有側(cè)重點，或重音,，或重形,，在教學(xué)時還要加強義的學(xué)習(xí)，并能適當(dāng)?shù)丶右詳U展,，而不是僅限于課本上的知識,。同時，朗讀的時間安排不充分,，要讓學(xué)生多朗讀,，提高他們的語言積累能力。整堂課學(xué)完了之后,，如果能再引導(dǎo)學(xué)生對整節(jié)課進行小結(jié),，讓學(xué)生把一節(jié)課的學(xué)生習(xí)進行個梳理，達到復(fù)習(xí)的效果,。以上這些不足處,，只有在日常教學(xué)中多留意，避免再發(fā)生,，讓學(xué)生學(xué)得更開心,，對自己更有信心！

關(guān)于課前備課：我們級部選擇了課題之后,，曾經(jīng)多次集體研討備課,，最后將課的整體環(huán)節(jié)設(shè)計確定下來：導(dǎo)入新課、識記生字,、朗讀感悟,、拓展延伸、總結(jié)全文，一切很自然的就形成在自己的腦海中,，剩下的問題就是怎樣把每一個環(huán)節(jié)很自然的銜接起來，成為一體,。我借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的一些設(shè)計,，用運動會的流程來實現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的銜接，宣布運動員入場引出動物的名字,；宣布比賽項目引出問句,；宣布比賽結(jié)果引出答句。孩子對于小動物本來就很有興趣,，而且運動會孩子也經(jīng)歷過,，對于運動會的大體流程孩子也不陌生，所以這樣的設(shè)計,，比較符合孩子的生活實際,。

在解決生字的問題上，我決定采用小老師領(lǐng)讀,、交流方法,，對比識記等方式來落實識字目標(biāo)。本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)我安排的是書寫“云和公”,，練寫鞏固“撇折”,。另外還設(shè)計“（）的尾巴（）”這樣的練習(xí)，拓展孩子的思維,，鍛煉孩子的表達能力,。

課前對于這樣的設(shè)計還比較滿意。但課堂是門遺憾的藝術(shù),，我的課堂同樣不可避免地留下了一些遺憾：

一,、因為自己內(nèi)心有些浮躁，有些環(huán)節(jié)是施而不實,，孩子們還沒有真正地進入,，就被我又拖到了下個環(huán)節(jié)。比如：在識字環(huán)節(jié),，比較“把和巴”時,，就沒有很好地引導(dǎo)孩子通過觀察找規(guī)律識記，結(jié)果孩子還把“巴”讀成“尾”,，說明了識記效果不理想,。

二、在指導(dǎo)孩子朗讀問句,、答句時,，有些亂，指導(dǎo)的層次性不夠強，評價不夠到位,，孩子的朗讀興趣沒有平時課堂上那么濃,，朗讀能力也沒有得到很好的提升。

三,、由于事先準(zhǔn)備不夠充分,，再加上自己的課堂駕馭能力有限。所以時間掌握的不好,，后面的寫字環(huán)節(jié)還沒有得到落實,。

我深知高效的課堂不是一時就能造就的，功夫應(yīng)下在平時每一節(jié)課,，今后我會多學(xué)多鉆,，不斷努力的。