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一年級(jí)語(yǔ)文《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

我認(rèn)為在低年級(jí),，只要老師緊緊地抓住一個(gè)“趣”字,，無(wú)論什么課，在指導(dǎo)孩子朗讀上,，只要能調(diào)動(dòng)他們的積極性,，引導(dǎo)好他們，朗讀的效果就會(huì)更好,。

一,、以生為本，建立新型的師生關(guān)系,，構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂,。

在本案例中，教師始終站在學(xué)生平等的地位,，與學(xué)生平等對(duì)話,。如：以“趣味對(duì)讀”中，教師以商討的語(yǔ)氣提出“你想怎樣對(duì)讀呢”,，在聽(tīng)到學(xué)生獨(dú)特的想法,，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀,！”,，在這里,，教師亦師亦友，只在課堂中引路,，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生,。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中，教師融入學(xué)生中,，“別忘了,，有問(wèn)題找老師，老師也是你們的小組成員哦”,，老師與學(xué)生平等對(duì)話,，與同學(xué)們共同思考、共同體驗(yàn)成功的快樂(lè),，師生的和諧互動(dòng),，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷，這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ),。

二,、營(yíng)造富有情趣的課堂氣氛，滿足學(xué)生個(gè)性心理的需求,，構(gòu)造充滿活力的語(yǔ)文課程,。

正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性力的源泉”,。只有滿足了兒童的情感需求,，才能讓兒童真正成為主人，投入學(xué)習(xí),。在本課中,，我在開(kāi)課之時(shí)，便精心營(yíng)造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境,，并鼓動(dòng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委，面對(duì)栩栩如生的圖片,，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,；而后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對(duì)讀”，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式一對(duì)一地朗讀,?！白x我所愛(ài)讀，快樂(lè)無(wú)比”,；最后我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣,，“咱們也來(lái)當(dāng)一回作家，續(xù)寫(xiě)課文,，學(xué)著課文的樣子,，自己寫(xiě)兒歌”,，學(xué)生興致盎然，并迅速在小組內(nèi)討論起來(lái),。在寬松的氣氛中,，學(xué)生交流、合作,、互助,、成功。在充滿活力的課堂上,，學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅,、交往的愉悅、探索的愉悅,、成功的愉悅,，語(yǔ)文，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈,，學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現(xiàn)無(wú)遺,。

三、教師要捧著一顆愛(ài)心,，帶著一顆童心,，讓所有的學(xué)生全員參與，全程參與充滿活力的語(yǔ)文課程,。

新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想,，我們的課堂應(yīng)該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放,。在本課中,，我所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是基于全體學(xué)生，教師不是導(dǎo)演,，勝似導(dǎo)演,，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿著童趣，充滿著人文關(guān)懷,；學(xué)生不是演員,，勝似演員，全員參與,，全程參與了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

如果每個(gè)教師都捧著一顆愛(ài)心，帶著一顆童心,，喚起兒童個(gè)性心理的需求,，我相信，那一定能建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，讓學(xué)生在語(yǔ)文的大課堂里幸福成長(zhǎng),。

一年級(jí)語(yǔ)文《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

我執(zhí)教了《比尾巴》一課,。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候我制作了精美的教學(xué)圖片，因此也充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。但是由于我本人基本功不夠扎實(shí),，因此也造成了教學(xué)中漏洞百出。現(xiàn)反思如下：

一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差,，好動(dòng),、坐不住、注意力不集中,，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。小朋友們喜歡小動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)"給小動(dòng)物做小裁判"的情境,，讓學(xué)生始終情緒盎然,，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展,，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí),，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展,。因此教師在教學(xué)上要不斷探索，不斷創(chuàng)新,，充分發(fā)揮自己的想象力,，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出理想的情境,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力,，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。

本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問(wèn)句的讀法,。我采用反復(fù)練讀,，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字，在讀中體會(huì)感情,，在讀中了解運(yùn)用語(yǔ)言文字的方式,。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位，效果不是很理想,。

新語(yǔ)文課程的基本理念之一是：努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程是把學(xué)生的視野框定在教科書(shū)和課堂里,，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與豐富的語(yǔ)文生活隔離開(kāi)來(lái),，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活需要，而今天我們所需要的是開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。這樣的課程應(yīng)該是以學(xué)生的語(yǔ)文生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)需要為依托和歸宿,，把教科書(shū)“這本小書(shū)”與生活“這本大書(shū)”融為一體,。在這堂課上，我一直在試圖把學(xué)生引入我事先設(shè)計(jì)好的路徑中去,，這也恰恰扼殺了孩子的個(gè)性發(fā)展,，遏制了他們的發(fā)散思維。課后反思,，我是不是應(yīng)該讓學(xué)生多動(dòng)腦：思考課文中六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)是什么,？你還知道哪些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)？還可以隨便挑兩到三種動(dòng)物的尾巴進(jìn)行“長(zhǎng)短,、粗細(xì),、直彎、寬窄”等各種角度的比較,，甚至還可以制造懸念,，如將猴子、小狗,、兔子進(jìn)行尾巴長(zhǎng)短的比較,，從面引出“誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短、誰(shuí)寬誰(shuí)扁”等都是相對(duì)的,，要看比較的對(duì)象,，這是不是辨證思維啟蒙的最佳機(jī)會(huì)？

新的課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程

而是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程

它五彩斑斕

生機(jī)勃勃

因此

我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度

用變化的,、動(dòng)態(tài)的,、生成的、而非靜止的,、僵化的觀念來(lái)看待課堂教學(xué),。但今天的課上

我感覺(jué)自己面對(duì)出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒(méi)有好好的把握。

一年級(jí)語(yǔ)文《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

在孩子們的眼中,，小動(dòng)物是他們最親近的朋友,。《比尾巴》一課用三問(wèn)三答的形式,，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂,、極富兒童情趣的語(yǔ)言,，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣,。

我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí),，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文，并理解其內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。

年幼的孩子非常喜歡小動(dòng)物,，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然,。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識(shí),。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ),。

低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”,、“減一減”,、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流,，暢所欲言,。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn),、說(shuō)話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo),。無(wú)論是識(shí)字、記字,，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的,，或合作學(xué)習(xí)，或兩人討論,，或獨(dú)立思考,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫(xiě)字的環(huán)節(jié),，學(xué)寫(xiě)三個(gè)字,，要求按照筆順規(guī)則寫(xiě),而不是把寫(xiě)字放到另一課時(shí)去完成，這樣可以分散寫(xiě)字的難度,，每節(jié)課都動(dòng)筆寫(xiě)幾個(gè)字,，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫(xiě)好,。

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問(wèn)題,。其中,，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思,。怎樣才能讀得深入,，怎樣才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高,。對(duì)此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí),，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰(shuí)的尾巴好像一把傘,？”在不加字,、不漏字、不錯(cuò)字的前提下,，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處,，形成一定語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好,，千萬(wàn)不能著急,，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo),，同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性,。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問(wèn)答對(duì)話的語(yǔ)氣等方式，通過(guò)范讀,、賽讀等形式,，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。

在孩子的眼中,，小動(dòng)物是他們最親近的朋友,。本課采用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn),，而且配有六幅栩栩如生的插圖,。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂，瑯瑯上口,，極富兒童情趣,，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的欲望,，還能引起學(xué)生觀察其它動(dòng)物尾巴的興趣,。

在教學(xué)過(guò)程中，我們注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接,，并且用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把它們串起來(lái),，如，一開(kāi)始,，我采用激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們,，你們喜歡動(dòng)物嗎,？今天動(dòng)物園里可熱鬧了！小動(dòng)物們要開(kāi)展一項(xiàng)比賽,，邀請(qǐng)每個(gè)小朋友做裁判,。究竟是一項(xiàng)什么比賽呢？”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了,，同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師,，很想知道答案。在讀課文的時(shí)候,，我先給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：到底有哪些動(dòng)物來(lái)“比尾巴”呢,？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，讀了課文去解決問(wèn)題,。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句,。在教學(xué)時(shí)，除了老師范讀,、錄音范讀之外,，我還根據(jù)問(wèn)句的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚(yáng)上去,，還用了一個(gè)往上的手勢(shì)給予提示,，讓學(xué)生自己練習(xí)，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn),。

新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合,，教師在教學(xué)當(dāng)中也注意和美術(shù)與音樂(lè)結(jié)合。在學(xué)習(xí)各種動(dòng)物名稱時(shí),，我及時(shí)出現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)物圖案,，讓學(xué)生字詞和動(dòng)物樣子結(jié)合起來(lái)，整體認(rèn)識(shí),。課件還配有歌曲,，一邊看著漂亮的動(dòng)畫(huà)一邊拍手唱歌，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更高漲了,。

我們能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課,，順利完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)和解決了重,、難點(diǎn),，在學(xué)習(xí)生字這個(gè)環(huán)節(jié)上我們沒(méi)把握好，引導(dǎo)還不到位,，學(xué)生在說(shuō)出認(rèn)識(shí)這個(gè)字后,，我們應(yīng)該立即追問(wèn)從哪里學(xué)會(huì)的？怎么學(xué)會(huì)的,？要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字,。

拓展知識(shí)面,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。兒童詩(shī)歌的句式往往可以舉一反三,，遷移適用,。《比尾巴》一課中句式“（誰(shuí)）的尾巴（怎么樣）,？”出現(xiàn)了六次,，但課本中的知識(shí)畢竟有限，為了豐富課本知識(shí),，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)完詩(shī)歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié),，利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片（老虎,、馬、燕子,、金魚(yú),、老鼠、烏龜）,，生動(dòng)活潑的畫(huà)面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望,，他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，展開(kāi)激烈的討論,，之后,，按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。例如,，“誰(shuí)的尾巴像剪刀,？”“燕子的尾巴像剪刀?！薄罢l(shuí)的尾巴細(xì)又長(zhǎng),？”“老鼠的尾巴細(xì)又長(zhǎng)?！?這種創(chuàng)編,，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā),，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語(yǔ)和句子中感受到動(dòng)物尾巴的可愛(ài)，從而對(duì)動(dòng)物充滿喜愛(ài)之情,。異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！币虼耍n堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)運(yùn)一個(gè)寬松,、民主,、探索合作的空間，以喚醒,、激活他們,。

一年級(jí)語(yǔ)文《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問(wèn)三答的形式,，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語(yǔ)言,，讀起來(lái)瑯瑯上口,。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫(xiě)字,，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“撇折”,，能夠正確、流利地朗讀課文,、背誦課文,，讀好問(wèn)句，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。如何讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，更加有感情的朗讀課文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字呢,？設(shè)計(jì)時(shí),，我從兩個(gè)方面入手：

１、從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā),，制定好認(rèn)知,、訓(xùn)練和情意目標(biāo)，根據(jù)訓(xùn)練點(diǎn),，,，用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，制作了豐富的多媒體課件,，努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)情景,。

２、以學(xué)生為主體,，以個(gè)別化,，協(xié)作式為主要形式,，在引導(dǎo)學(xué)生全體參與的教學(xué)過(guò)程中，力爭(zhēng)形成師生共鳴的態(tài)勢(shì),，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，提高教學(xué)效益，拓展知識(shí)面,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

圍繞訓(xùn)練點(diǎn)，我是這樣展開(kāi)的：

１,、創(chuàng)設(shè)情境,，營(yíng)造民主、寬松的氛圍,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。《新課標(biāo)》中對(duì)閱讀方面的情感態(tài)度而言,，首先是強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，在低年級(jí)這一點(diǎn)尤為重要,。所謂“興趣是最好的老師”,，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高學(xué)習(xí)能力提供了內(nèi)因條件,。新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生,，他的興趣決定了它的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有了解他們的心理,，從他們感興趣的方面入手,，才會(huì)達(dá)到最好的教學(xué)效果，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，使他們更積極地投入到學(xué)習(xí)中去,。在孩子們的眼中，小動(dòng)物是它們最親近的朋友,。就《比尾巴》這篇課文本身而言,，淺近的詩(shī)歌就比較能讓學(xué)生感興趣，讀起來(lái)也是瑯瑯上口,。教學(xué)時(shí),，開(kāi)始我就利用小學(xué)生對(duì)動(dòng)物的親近以及對(duì)童話世界里小動(dòng)物們的比尾巴大賽充滿了好奇。采用森林王國(guó)里的獅子大王這一角色,，使他們很快進(jìn)入情境,，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。讓他們樂(lè)于接受獅子大王的邀請(qǐng),，欣然愿意當(dāng)小裁判幫助小動(dòng)物們比尾巴,。這個(gè)時(shí)候,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己就是主人，讓他們?cè)诔踝x課文中找出參加比賽的小動(dòng)物們,。

２,、運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中達(dá)到識(shí)字認(rèn)字的目的,?！缎抡n標(biāo)》中提出：識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字,，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課上,，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字,。在這一課的識(shí)字,、寫(xiě)字教學(xué)中，鑒于要求認(rèn)識(shí)的字多半出現(xiàn)在動(dòng)物的名稱上，于是我引出小狗——這個(gè)由獅子大王派來(lái)的差使，給小選手們發(fā)衣服,，而要求會(huì)認(rèn)的字就在每件衣服上,。于是在激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣之后，就積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)生字,。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，并且還可以小組內(nèi)交流你是用什么方法記住這個(gè)生字的,。實(shí)踐證明,，在創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣之后，再鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)用自己喜歡的方法識(shí)字,，這樣學(xué)生的記憶也比較深刻,。在寫(xiě)字教學(xué)中，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會(huì)寫(xiě)的三個(gè)字：云,、公,、車(chē)。然后鞏固認(rèn)讀,，最后在生動(dòng)的故事情境中完成教學(xué),。《課標(biāo)》中講的寫(xiě)字教學(xué)，不單純是為了些好字,，而是教書(shū)育人,。寫(xiě)字的育人功能是有目共睹的，是不爭(zhēng)的事實(shí),。郭沫若先生說(shuō)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字,，不一定是人人成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格,，比較干凈,、端正、容易認(rèn),。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處,，能夠使人細(xì)心，容易集中意志,。草草了事,，粗枝大葉，獨(dú)斷專行,，是容易誤事的,。練習(xí)寫(xiě)字可以逐漸免除這些毛病?！币虼?，在我板書(shū)范些的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng),，并且學(xué)生寫(xiě)字的同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的姿勢(shì)，從小培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣,。在學(xué)生練寫(xiě)完之后,，還及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的字，指出優(yōu)秀的地方和不足之處,，給與適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì),。

３、充分朗讀,，在讀中感悟,。在閱讀的過(guò)程和方法方面，《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀,，第一學(xué)段在朗讀的目標(biāo)上是這樣要求的“學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文”,。就這篇課文本身而言,，那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言,，能激起學(xué)生朗讀的欲望,。所以在上課的前五分鐘內(nèi)，我就讓學(xué)生初讀課文,，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知,。學(xué)生在讀的過(guò)程中，要求做到讀準(zhǔn)字音,，鼓勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)讀得好,，讀得流利。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,，而讀好文中的問(wèn)句又是教學(xué)難點(diǎn),。由此可見(jiàn)，讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例,。對(duì)于本課在問(wèn)句的指導(dǎo)朗讀方面,，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個(gè)問(wèn)句，讓學(xué)生自由讀,，這樣他們讓他們有個(gè)大體的感知,。然后是讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師的范讀，讓學(xué)生自己在聽(tīng)的過(guò)程中找出讀的要點(diǎn),，再讓他們自己按照找出的要點(diǎn)自己讀,，最后是個(gè)別讀，在開(kāi)火車(chē)比賽讀,。在授完新課的時(shí)候,，又設(shè)計(jì)了讀的環(huán)節(jié)。這時(shí)是繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,，在情境中要求學(xué)生能夠有感情得讀,，流利得讀，最后在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦,。本課的末尾,，我制作了動(dòng)畫(huà)、配樂(lè),，讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂(lè),，看著生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，在讀中盡情的舞蹈,，在歌曲中結(jié)束課文,。

４、拓展知識(shí)面,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,。課文中介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖，課文中瑯瑯上口,、極富兒童情趣的語(yǔ)言,，能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。課本中的知識(shí)畢竟有限,，為了豐富課本知識(shí),，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié),，利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片,，生動(dòng)活潑的畫(huà)面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，此時(shí)讓學(xué)生仿照課文的形式編兒歌,。在學(xué)生展開(kāi)激烈的討論之后,，他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌,。例如,，“誰(shuí)的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀,?！薄罢l(shuí)的尾巴細(xì)又長(zhǎng)？”“老鼠的尾巴細(xì)又長(zhǎng),?！?/p>

另外，在這篇課文的教學(xué)方面,，我覺(jué)得還要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,。在閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話關(guān)系,，如學(xué)生與作者的對(duì)話,，教師與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話,，教師與作者的對(duì)話，學(xué)生,、教師與編者的對(duì)話等,，這些都為學(xué)生的個(gè)體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人,。所以,，在今后的教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn),、自行建構(gòu)的,，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。要讓他們真正成為課堂的主人,，不是老師去講解,，而是學(xué)生自己各抒己見(jiàn)，變被動(dòng)為主動(dòng)去品析,、討論,、欣賞、嘗試?yán)首x,。此外,，還要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。既然每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣,，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的反應(yīng),，確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問(wèn)題，作出富有想象力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”,，將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較,，為文本的內(nèi)容和表達(dá)另做設(shè)計(jì)等等。在文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中,，不要可以追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,。所謂，有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,。學(xué)生在閱讀中,，并不是消極地接受、索取意義,，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn),、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義,。今后,，需要做的是如何把這種思想滲透到教學(xué)的每一個(gè)角落，落實(shí)到的一舉一動(dòng)中,。另外,，還可以將生活和課堂聯(lián)系起來(lái)，課外布置學(xué)生通過(guò)各種途徑查找,、收集有關(guān)動(dòng)物的文字,、圖片資料，留心有關(guān)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。這次的教學(xué)活動(dòng),，更進(jìn)一步促進(jìn)了我對(duì)《新課標(biāo)》的理解，從而讓我深刻的認(rèn)識(shí)到,，只有擯棄陳舊的教學(xué)觀念,，接受新的教學(xué)理念,，才能使我們的教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階。

一年級(jí)語(yǔ)文《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

今天在教研室和學(xué)校的組織下,，我講了一節(jié)《比尾巴》第一課時(shí)觀摩研討課,，一節(jié)課下來(lái)受益匪淺。本篇課文以三問(wèn)三答的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，同時(shí)配以六幅栩栩如生的插圖,，課文瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂,，極富兒童情趣,。我主講第一課時(shí)，以生字學(xué)習(xí)為主,，學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1,、會(huì)認(rèn)、會(huì)讀11個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)八字頭和提手旁等偏旁,、一個(gè)“豎提”筆畫(huà),；2、指導(dǎo)問(wèn)句朗讀,，熟讀課文。

在教學(xué)過(guò)程中,，上課的思路基本還是清晰地順著教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行,。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣,，首先我以游戲的形式導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生在快樂(lè)的課堂氣氛中學(xué)習(xí),，運(yùn)動(dòng)多種方法教學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字,；同時(shí)，運(yùn)用各種方法教學(xué)生讀課文,，以讀代講,，更能有效的學(xué)習(xí)本篇課文,。在教學(xué)過(guò)程中，我注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接,，并且用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把它們串起來(lái),，運(yùn)用多種表?yè)P(yáng)激勵(lì)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課,，順利完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)和解決了重,、難點(diǎn),。但是,，作為一個(gè)新老師我有很多的不足與缺陷,，上完課后,，幾位教研室老師結(jié)合我的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程給我提出了寶貴的意見(jiàn)：

在講課過(guò)程中,，不自覺(jué)地拿腔作調(diào)，給人不太舒服的感覺(jué),。老師指出：上課就用正常的語(yǔ)氣來(lái)上課就行,，不需要拿腔作調(diào)，正常聲音抑揚(yáng)頓挫等,。我們上課不需要用多大的聲音,，要給人舒服的語(yǔ)氣上課，學(xué)生才愿意聽(tīng)你課,。聲音太作一來(lái)影響課堂教學(xué)水平,，二來(lái)對(duì)自己的嗓音也是一種很大的傷害,，教師是一輩子的職業(yè),必須好好保護(hù),。上課用什么樣的聲音也是一種很大的學(xué)問(wèn),，今后在上課中反復(fù)揣摩,，鍛煉自己,。

學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，有錯(cuò)誤要及時(shí)指正出來(lái),，不要給學(xué)生錯(cuò)誤的印象,。在學(xué)生回答問(wèn)題說(shuō)道：“老虎有一個(gè)尾巴”時(shí),，我并沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)指正尾巴是論條，給學(xué)生錯(cuò)誤的知識(shí),，說(shuō)明自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有待提高,，在教學(xué)生知識(shí)時(shí),，我也是又重新學(xué)習(xí)一遍,，重新鞏固自己語(yǔ)文知識(shí),。

上課不需要有花樣,，不是公開(kāi)課，就是一節(jié)正常的課,，就按平時(shí)上課的方式來(lái),，把所有知識(shí)都講到,，學(xué)生學(xué)會(huì)就行，那么你這節(jié)課就成功,。我在上課時(shí)總想著如何吸引別人眼球,，如何讓這節(jié)課出彩,，聽(tīng)過(guò)老師的意見(jiàn)之后,，發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)有很多需要改進(jìn)的地方,，比如：上課時(shí)想運(yùn)用多種方法來(lái)教學(xué)生識(shí)字認(rèn)字，結(jié)果浪費(fèi)了太長(zhǎng)時(shí)間,。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該做到三真四實(shí),，即“真說(shuō)”“真讀”“真改”和“真實(shí)”“扎實(shí)”“平實(shí)”“樸實(shí)”,，雖然短短的幾個(gè)詞,，但是真正做到這一點(diǎn)是非常不容易，但是我會(huì)以此為目標(biāo),，腳踏實(shí)地,，走好每一步,。

這次在各位教師的幫助和自己的努力下，經(jīng)過(guò)多次修改，付出了很多的精力和時(shí)間,，最終呈現(xiàn)給大家，雖有各種不足,，但我覺(jué)得在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到的東西是我平時(shí)花再多時(shí)間也未必能得到的,，它讓我知道自己的不足，更清楚了自己的方向,，堅(jiān)定了自己的信心。教無(wú)止境,，學(xué)無(wú)止境,，今后，我要向同級(jí)組的同事多多請(qǐng)教,，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),，努力提高教學(xué)水平,，做一名合格的教師。

一年級(jí)語(yǔ)文《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

這篇兒歌通過(guò)三問(wèn)三答的對(duì)話方式,，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。全文讀來(lái)瑯瑯上口,，簡(jiǎn)明易懂，富有兒童情趣,。

兒歌共四節(jié),。第一、三節(jié)三個(gè)問(wèn)句,，引起孩子們的思考：究竟誰(shuí)的尾巴長(zhǎng),，誰(shuí)的尾巴短，誰(shuí)的尾巴像一把傘,？誰(shuí)的尾巴彎,，誰(shuí)的尾巴扁，誰(shuí)的尾巴看,？第二、四節(jié)三句話,，回答了第一,、三段的三個(gè)問(wèn)題,。兩問(wèn)兩答,，像是猜謎語(yǔ)，又像是考別人,，別人說(shuō)不出答案,，而是自己自己知道答案,，于是迫不及待地說(shuō)出這個(gè)答案。這首兒歌抓住了低年級(jí)孩子愛(ài)表現(xiàn)的心理特點(diǎn),，深受孩子們的喜愛(ài),。

這首兒歌還告訴學(xué)生，身邊的事多么奇怪,，有的尾巴長(zhǎng),，有的尾巴短，有的尾巴像一把傘,。有的尾巴彎,，有的尾巴扁。還有哪些事物各不相同,？需要仔細(xì)去察看,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)是讀好問(wèn)句,。

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)"云,、公、車(chē)"3個(gè)字,。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)"斜鉤"和3個(gè)偏旁"矢,、八、鳥(niǎo)",。

2,、正確、流利地朗讀課文,。背誦課文,。學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句。

3,、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，培養(yǎng)探究的興趣。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、教學(xué)要求

1,、能流利、有感情地朗讀課文,。

2,、會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)生字,，三個(gè)偏旁，一個(gè)筆畫(huà),。會(huì)寫(xiě)"云,、公、車(chē)",。

二,、教學(xué)過(guò)程

（一）趣味揭題，學(xué)習(xí)生字

1,、今天,，森林里的小動(dòng)物們要舉行一項(xiàng)特別的比賽，請(qǐng)我們每個(gè)小朋友做裁判,。它們比什么呢,？

2、教師當(dāng)堂板書(shū)課題,。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)"比尾巴"三個(gè)生字,。

（二）初讀課文，整體感知

1,、教師范讀全文,。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,。（教師巡視，注意個(gè)別指導(dǎo),。）

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂衫首x課文,，注意讀通課文,。（教師巡視，因材施教,，注意讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng),。）

4、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),？其他同學(xué)注意聽(tīng)他讀得是否達(dá)到了要求,。

5、小組比賽,，你問(wèn)我答,。

6、評(píng)議,、討論,，指導(dǎo)朗讀問(wèn)句,。

（三）認(rèn)讀生字、學(xué)寫(xiě)生字

1,、（課件顯紅12個(gè)生字）這些紅色的字,，你認(rèn)識(shí)嗎？做小老師教教同學(xué),。

2,、學(xué)寫(xiě)"云、公,、車(chē)",。本課寫(xiě)字教學(xué)，可讓學(xué)生在自己描紅的基礎(chǔ)上,，點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)三個(gè)字的筆順規(guī)則是從上到下,。然后引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好這三個(gè)字的關(guān)鍵之處："云"字第二筆橫要寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，落在橫中線上,；"公"上面的"八"的開(kāi)口度要適中,；"車(chē)"最后一筆"丨"要壓在豎中線上。

第二課時(shí)

一,、教學(xué)要求

1,、能準(zhǔn)確、有感情地背誦兒歌,。

2,、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，培養(yǎng)探究的興趣,。

二,、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)

1、根據(jù)課件,，逐句認(rèn)讀兒歌,。

2、卡片認(rèn)讀詞語(yǔ)

比尾巴長(zhǎng)短一把傘猴子松鼠扁尾巴看公雞鴨子

（二）細(xì)讀課文,，了解動(dòng)物尾巴特點(diǎn)

1,、讀課文，找找課文中講了哪些小動(dòng)物比尾巴,？它們的尾巴有什么特點(diǎn),？

2、小組交流,、討論,。

3、課件出示文中六種動(dòng)物的圖畫(huà),，看著圖說(shuō)說(shuō)它們的尾巴的特點(diǎn),，嘗試對(duì)讀問(wèn)答,。

4、評(píng)議

（三）熟讀成誦,，拓展延伸

1,、請(qǐng)同學(xué)以分組對(duì)讀、男女生對(duì)讀的方式朗讀全文,。

2,、嘗試背誦。

3,、課件出示牛,、馬、魚(yú),、貓,、豬的尾巴，說(shuō)說(shuō)它們的尾巴像什么,？

4,、完成課后"讀讀畫(huà)畫(huà)"練習(xí)。

5,、課后延伸：大自然很奇妙,，有興趣再找找還有哪些動(dòng)物的有它自己的特點(diǎn)。

《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌,，抓住各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，以“比”的形式為主線，以對(duì)話的形式向孩子們介紹了猴子,、兔子,、松鼠、公雞,、鴨子,、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

在孩子們眼里,，小動(dòng)物是他們最親近的朋友,，他們天生就非常喜歡小動(dòng)物,，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮,。這為本課教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

課前,，我跟孩子們做了個(gè)熱身游戲,。看看誰(shuí)的反應(yīng)快,?！懊愕男”亲印?；“摸摸你的小耳朵”；“摸摸你的黑頭發(fā)”,；“摸摸你的圓臉蛋”,；“摸摸你的長(zhǎng)尾巴”?！肮焙⒆觽円黄瑖W然,。“你們有尾巴嗎,？”“沒(méi)有,。”“可我們身邊很多小動(dòng)物都有尾巴,，今天,，它們還要進(jìn)行一場(chǎng)比尾巴大賽呢?！背煤⒆觽冇螒驎r(shí)的興奮勁還在,，我趁熱打鐵，迅速把他們引進(jìn)課文情境,。

一開(kāi)始上課,，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽的情境，請(qǐng)孩子們來(lái)當(dāng)裁判,，把他們置于活動(dòng)當(dāng)中,，讓他們走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文實(shí)踐,。

在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，我也始終都從學(xué)生的興趣入手?！耙氘?dāng)一個(gè)合格的裁判,，要能正確叫出這些小動(dòng)物的名字?！薄耙幻麅?yōu)秀的裁判,，肯定不會(huì)被這些生字寶寶難倒?！薄罢l(shuí)能用你的朗讀把比尾巴的故事告訴大家,，比比誰(shuí)是最出色的裁判?！边@樣,，孩子們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng),，識(shí)字,、朗讀都順利過(guò)關(guān)。

我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣后,，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字,。（如“加一加”、“減一減”,、“換一換”,、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言,。

整堂課中,，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，（如師生,、生生引讀,、對(duì)讀；加上動(dòng)作表演讀：小組內(nèi)評(píng)讀,、推薦讀,、“比尾巴”表演賽）讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手,，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性,。

在完成閱讀,、識(shí)字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴,，為何長(zhǎng)得各不相同,，有什么作用？孩子們?cè)诨ハ嘟涣髦性鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí),，感受著動(dòng)物尾巴的奇妙,，在孩子暢所欲言后，我也相應(yīng)地介紹了一些動(dòng)物尾巴的知識(shí),，一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感,。趁機(jī)我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動(dòng)物圖片,，去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用,，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)收集信息的能力,。

學(xué)生在經(jīng)歷文本,、超越文本的同時(shí)，通過(guò)拓展練說(shuō),、模仿寫(xiě)詩(shī),，激發(fā)他們的想象力，提高他們的口頭表達(dá)能力,，達(dá)到人文性和工具性的和諧共振,。

在充滿活力的課堂上，學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅,、交往的愉悅,、探索的愉悅、成功的愉悅,，語(yǔ)文,，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈，學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現(xiàn)無(wú)遺,。

一年級(jí)語(yǔ)文《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

在孩子們的眼中,，小動(dòng)物是他們最親近的朋友?！侗任舶汀芬徽n用三問(wèn)三答的形式,，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。全文句式整齊,，富有節(jié)奏和韻律,，讀起來(lái)朗朗上口，簡(jiǎn)明易懂,，充滿了兒童情趣,。

比較好的做法：

扎實(shí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,。所以在整堂課的最后,，我設(shè)計(jì)了“小評(píng)委們比寫(xiě)字”這一寫(xiě)字環(huán)節(jié)，先出示一個(gè)也有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴的“巴”字,，在學(xué)寫(xiě)這個(gè)生字后,，又出示“把”，目的在于讓孩子們?cè)诒容^“巴”和“把”的過(guò)程中懂得,，雖然“把”字里也有“巴”,，但是“把”是由提手旁和“巴”兩個(gè)“好朋友”組成的，好朋友要互相謙讓,，所以“把”里面的“巴”要寫(xiě)得相對(duì)小一點(diǎn),。這樣學(xué)寫(xiě)兩個(gè)有相似之處的生字，孩子們能更加輕松、有效地把字記牢,、寫(xiě)好,。

但是在這堂課中，問(wèn)題很多,，這些問(wèn)題是我在今后的教學(xué)過(guò)程中必須予以重視的,。

新課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，而是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程,，它五彩斑斕,、生機(jī)勃勃，因此,，我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度,，用變化的、動(dòng)態(tài)的,、生成的,、而非靜止的、僵化的觀念來(lái)看待課堂教學(xué),。這一節(jié)課上,，我深刻地意識(shí)到自己面對(duì)出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒(méi)有好好地把握，比如在教學(xué)“巴”這個(gè)生字時(shí),，我讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)字里也有這個(gè)“巴”字,，一學(xué)生回答“把”，我當(dāng)時(shí)否定了他的回答（“不對(duì),，‘把’是我們今天要學(xué)的新生字）,，因?yàn)樵谖以械慕贪钢校帧鞍选钡膶W(xué)習(xí)要放置在學(xué)習(xí)生字“傘”之后,。課后,，我深刻意識(shí)到這樣的處理太失敗了，日后要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成,。

一年級(jí)的小學(xué)生特別需要老師的表?yè)P(yáng),，因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)價(jià)會(huì)深刻影響到他們今后的學(xué)習(xí)與生活，所以對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)要高度重視,。但是由于自己在課堂上應(yīng)變能力還不夠,，所以對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)處理得不夠完善，比如上例中對(duì)學(xué)生回答“把”的否定,，對(duì)該學(xué)生生成的閃光點(diǎn)未能及時(shí)抓住并進(jìn)行延伸,。還有，特別在學(xué)生回答不足時(shí),，我操之過(guò)急,，沒(méi)有很好的循循善誘,，可能直接讓別的學(xué)生回答了。這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中繼續(xù)摸索,、學(xué)習(xí),，在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于他們的回答予以肯定的評(píng)價(jià),。

新課程理念提出，教師要轉(zhuǎn)變觀念,，“把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主人”，這樣才能真正落實(shí)“高效課堂”,。在這節(jié)課中,，我一直很擔(dān)心學(xué)生說(shuō)不出或者說(shuō)不好，所以有些應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,，都被我“搶”走說(shuō)完了,，整節(jié)課中我說(shuō)得有點(diǎn)多。

以上這些不足,，我要在日常教學(xué)中多加留意,，減少乃至避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心,、更有味,，課堂更高效！

一年級(jí)語(yǔ)文《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

進(jìn)入識(shí)字階段已經(jīng)有一個(gè)半月的時(shí)間了,，對(duì)于識(shí)字教學(xué)的思考,，也一直沒(méi)有停止過(guò)。聽(tīng)取了各位老師前輩們的建議,，一直以來(lái),，在識(shí)字上均采用了“隨文識(shí)字”的方法?；旧隙际窃诔踝x環(huán)節(jié)中,，當(dāng)孩子進(jìn)行初讀反饋、逐段讀好課文后,，我再提取該部分課文里出現(xiàn)的生字,，正音，記形,，逐個(gè)識(shí)記,。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題,，比如：

1,、識(shí)字不夠有側(cè)重,，幾乎是字字落實(shí)，用力均勻,。

2,、盡管聽(tīng)取了師傅和陳老師等幾位前輩的探討，初步得知了隨文識(shí)字的基本操作步驟,，但是在具體操作上,，初讀后還是“正音、記形,、運(yùn)用”一股腦兒同時(shí)進(jìn)行,，沒(méi)有分散到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，個(gè)人認(rèn)為,，這也可以算是沒(méi)有側(cè)重的體現(xiàn)吧,。

3、識(shí)字教學(xué)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng),，一般都要花費(fèi)一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行這一環(huán)節(jié),。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的識(shí)字興趣似乎也不能很好的調(diào)動(dòng)起來(lái),。在最近的教學(xué)中,，我也常常反思我的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，力求能逐漸改善我的教學(xué)行為,，提高識(shí)字教學(xué)的效果,。

在上《比尾巴》這篇課文之前，我對(duì)該課的生字進(jìn)行了分析,。這篇課文是一篇十分有趣的文章,，里面的主角是孩子們最喜歡的動(dòng)物朋友。而本課要求識(shí)記的12個(gè)生字中,，有近一半的生字與小動(dòng)物有關(guān),，藏在這幾個(gè)小動(dòng)物的名字里面。根據(jù)這一特點(diǎn),，我舍棄了一直以來(lái)沿用的“初讀檢查時(shí)識(shí)記生字”的操作,，將這幾個(gè)生字放在了初讀之前，與導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,。

在導(dǎo)入時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小動(dòng)物在森林王國(guó)里參加比賽的.情境，然后,，有目的,、有側(cè)重的逐個(gè)請(qǐng)出這些帶有生字的參賽小動(dòng)物，“邀請(qǐng)”的方式也十分與眾不同——“猜謎語(yǔ)”,，利用這一方式很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)學(xué)生的有意注意,。同時(shí)每請(qǐng)出一位動(dòng)物朋友，便出示該動(dòng)物的圖片,，就讓孩子們記一記這一新朋友的名字,，目的也就是對(duì)本字進(jìn)行識(shí)記。

盡管識(shí)記方法和之前的操作大同小異,，都是正音,、記形，再適當(dāng)?shù)慕M詞運(yùn)用,，但是不難發(fā)現(xiàn),，孩子們的學(xué)習(xí)興趣始終都比較高漲，由于創(chuàng)設(shè)的識(shí)字情境是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的,，孩子們樂(lè)于接受,，在孩子們自主識(shí)記字形的過(guò)程中,，很明顯的感覺(jué)舉手的孩子多了,，積極思考的孩子多了，這顯然都是孩子的學(xué)習(xí)興趣起到了推波助瀾的正面作用,。

輕松愉快的識(shí)字情境,，讓孩子們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)氣氛活躍,，使學(xué)生學(xué)得輕松,，記得牢固。

低段識(shí)字教學(xué)提倡“字不離詞,，詞不離句”,，教師要引導(dǎo)學(xué)生“在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”，這樣能進(jìn)一步提高識(shí)字效果,。

在以上的教學(xué)片斷中,，我是先以詞語(yǔ)的形式，出示動(dòng)物的名稱,，再對(duì)里面的生字進(jìn)行識(shí)記,，這樣，讓每一個(gè)生字的出示都有了一個(gè)確定的語(yǔ)境,，如公雞的“公”,，松鼠的“松”等字。從孩子們課后的生字過(guò)關(guān)率來(lái)看,，這樣進(jìn)行的識(shí)字教學(xué),，效果要比初讀完課文后再提取出單個(gè)的生字讓學(xué)生識(shí)記更好一些。

始終覺(jué)得,，生字的識(shí)記要和字義的理解聯(lián)系起來(lái),，只有理解了字義,，生字才能記的更加牢固，不至于“回生”,。很多生字單個(gè)出現(xiàn)時(shí),，由于沒(méi)有具體的語(yǔ)境，語(yǔ)義不甚明確,，孩子們對(duì)字義理解不清,，可能也是導(dǎo)致識(shí)記的效果不理想的原因之一。將生字放入詞語(yǔ)中,，尤其是這類孩子們非常熟悉的動(dòng)物詞語(yǔ),，也無(wú)需教師過(guò)多解釋，孩子讀著讀著便能理解詞義,，然后以詞帶字,，建立起語(yǔ)義的聯(lián)系，有助孩子提高識(shí)記效果,。

本次的識(shí)字教學(xué)權(quán)作一次識(shí)字教學(xué)的新嘗試,，不過(guò)也僅僅只是教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變，在識(shí)字的教學(xué)方法和步驟上,，仍然是引導(dǎo)學(xué)生從正音,、記形再至組詞運(yùn)用，沒(méi)有太大的變化,，在今后的教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法和識(shí)字的側(cè)重點(diǎn)上這一塊還需多摸索多探究,。

一年級(jí)語(yǔ)文《比尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《比尾巴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌。課文通過(guò)對(duì)話描寫(xiě),，介紹了猴,、兔、松鼠,、公雞,、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),?！侗任舶汀愤@首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，用比的形式,，三問(wèn)三答的形式,，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語(yǔ)言瑯瑯上口,、簡(jiǎn)明易懂,、極富兒童情趣。

在教學(xué)時(shí),，我始終抓住兩個(gè)重點(diǎn)：

其一,、認(rèn)識(shí)《比尾巴》中的生字,；

其二、在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中,，都要讓學(xué)生體現(xiàn)出他的自信,。新教材與原先的教材相比，現(xiàn)在使用的課改教材中的識(shí)字量要大了許多,，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件好事,，對(duì)教師來(lái)說(shuō)更是一種挑戰(zhàn)，如果每節(jié)課只是單純地要學(xué)生跟著教師讀準(zhǔn)字音,，聽(tīng)教師來(lái)分析字形,，就把學(xué)生放在一個(gè)被動(dòng)的位置，牽著他的鼻子走,，這樣,，要不了多久，學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)乏味,，失去了識(shí)字的興趣,。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我深深感到,，學(xué)生只有切實(shí)地參與進(jìn)課堂,，學(xué)得活,，學(xué)得新,，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要在平時(shí)就教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，才能使學(xué)生觸類旁通,，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)上,，教師的確應(yīng)該采取各種行之有效的方法,，來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，既能加強(qiáng)記憶,，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，更活躍了課堂氣氛，所以,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)走走迷宮游戲,。實(shí)踐表明，在游戲中識(shí)字,、記字往往是事半功倍,，學(xué)生學(xué)得輕松，潛力得到了發(fā)掘,，教師也教得帶勁,，何樂(lè)而不為呢,？

一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動(dòng),、坐不住,、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。小朋友們喜歡小動(dòng)物,，所以，我創(chuàng)設(shè)給小動(dòng)物做小裁判的情境,，讓學(xué)生始終情緒盎然,，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),。

在上課的過(guò)程中,，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題須在今后的教學(xué)過(guò)程中予以重視。在教學(xué)生字時(shí),，還應(yīng)注意每個(gè)字要有側(cè)重點(diǎn),，或重音，或重形,，在教學(xué)時(shí)還要加強(qiáng)義的學(xué)習(xí),，并能適當(dāng)?shù)丶右詳U(kuò)展，而不是僅限于課本上的知識(shí),。同時(shí),，朗讀的時(shí)間安排不充分，要讓學(xué)生多朗讀,，提高他們的語(yǔ)言積累能力,。整堂課學(xué)完了之后，如果能再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整節(jié)課進(jìn)行小結(jié),，讓學(xué)生把一節(jié)課的學(xué)生習(xí)進(jìn)行個(gè)梳理,，達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。以上這些不足處,，只有在日常教學(xué)中多留意,，避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心,，對(duì)自己更有信心,！

關(guān)于課前備課：我們級(jí)部選擇了課題之后，曾經(jīng)多次集體研討備課,，最后將課的整體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)確定下來(lái)：導(dǎo)入新課,、識(shí)記生字、朗讀感悟、拓展延伸,、總結(jié)全文,，一切很自然的就形成在自己的腦海中，剩下的問(wèn)題就是怎樣把每一個(gè)環(huán)節(jié)很自然的銜接起來(lái),，成為一體,。我借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的一些設(shè)計(jì)，用運(yùn)動(dòng)會(huì)的流程來(lái)實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的銜接,，宣布運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)引出動(dòng)物的名字,；宣布比賽項(xiàng)目引出問(wèn)句；宣布比賽結(jié)果引出答句,。孩子對(duì)于小動(dòng)物本來(lái)就很有興趣,，而且運(yùn)動(dòng)會(huì)孩子也經(jīng)歷過(guò)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的大體流程孩子也不陌生,，所以這樣的設(shè)計(jì),，比較符合孩子的生活實(shí)際。

在解決生字的問(wèn)題上,，我決定采用小老師領(lǐng)讀,、交流方法，對(duì)比識(shí)記等方式來(lái)落實(shí)識(shí)字目標(biāo),。本節(jié)課的寫(xiě)字環(huán)節(jié)我安排的是書(shū)寫(xiě)“云和公”,，練寫(xiě)鞏固“撇折”。另外還設(shè)計(jì)“（）的尾巴（）”這樣的練習(xí),，拓展孩子的思維,，鍛煉孩子的表達(dá)能力。

課前對(duì)于這樣的設(shè)計(jì)還比較滿意,。但課堂是門(mén)遺憾的藝術(shù),，我的課堂同樣不可避免地留下了一些遺憾：

一,、因?yàn)樽约簝?nèi)心有些浮躁,，有些環(huán)節(jié)是施而不實(shí)，孩子們還沒(méi)有真正地進(jìn)入,，就被我又拖到了下個(gè)環(huán)節(jié),。比如：在識(shí)字環(huán)節(jié)，比較“把和巴”時(shí),，就沒(méi)有很好地引導(dǎo)孩子通過(guò)觀察找規(guī)律識(shí)記,，結(jié)果孩子還把“巴”讀成“尾”，說(shuō)明了識(shí)記效果不理想,。

二,、在指導(dǎo)孩子朗讀問(wèn)句、答句時(shí)，有些亂,，指導(dǎo)的層次性不夠強(qiáng),，評(píng)價(jià)不夠到位，孩子的朗讀興趣沒(méi)有平時(shí)課堂上那么濃,，朗讀能力也沒(méi)有得到很好的提升,。

三、由于事先準(zhǔn)備不夠充分,，再加上自己的課堂駕馭能力有限,。所以時(shí)間掌握的不好，后面的寫(xiě)字環(huán)節(jié)還沒(méi)有得到落實(shí),。

我深知高效的課堂不是一時(shí)就能造就的,，功夫應(yīng)下在平時(shí)每一節(jié)課，今后我會(huì)多學(xué)多鉆,，不斷努力的,。