范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

鳥的天堂教學(xué)反思簡短 鳥的天堂教學(xué)反思簡短100字篇一

這篇文章動靜結(jié)合,，韻味十足,，遣詞造句精妙準(zhǔn)確,，表達(dá)感情充沛細(xì)膩，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文章,。教學(xué)時,，教師可抓住寫樹和鳥的幾個重點(diǎn)段落的閱讀，感受樹和鳥互相依存的融洽關(guān)系,，感悟大自然中無處不在的整體和諧性,，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個性,，把更多的'空間和時間讓給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟,。因此,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1、抓段落,，談感悟：

在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見,，說說喜歡榕樹還是鳥兒,，并陳述自己喜歡的原因。

2,、抓句子,，談感悟：

在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,，反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去尋找美,。再組織學(xué)生討論,，來談感受，談見解,，在交流中,，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹,，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面,、美的韻律,、美的語言,、美的生命、美的情感

3,、抓品讀,，促感悟：

這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生品讀,。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落,，自已朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感,，然后在小組中讀,，推薦讀等。

朗讀既是理解課文的基本手段,，又是獲得語感及審美情趣的基本方法,，讓學(xué)生充分地朗讀,、談感悟，有利于學(xué)生獲得豐富的欣賞角度,，有利于學(xué)生展開自己個性化的見解,，促進(jìn)學(xué)生主動,、生動,、個性地學(xué)習(xí)和語感的發(fā)展。特別是結(jié)合多媒體課件提供的畫面配樂朗讀,，可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的欲望,，從而對語言文字有更深的感悟。

鳥的天堂教學(xué)反思簡短 鳥的天堂教學(xué)反思簡短100字篇二

課文一開始,，我以天堂為美點(diǎn),，請學(xué)生們質(zhì)疑課題，初步培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識,。但是,，當(dāng)這些問題解決后,，我緊接著又提出了問題，請學(xué)生們思考,。如果此時能設(shè)計(jì)一個開放性的問題“你們還想知道什么,？”。這樣學(xué)生會更有興趣去閱讀文本,，并且積極思考,，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,；切實(shí)把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置,。再繼續(xù)引導(dǎo)，“這么的多問題,，你認(rèn)為先解決哪個問題比較合適呢,？”這個問題幫助學(xué)生理清閱讀的思路，給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，把學(xué)生從被動的“學(xué)答”地位提升到了主動“學(xué)問”的地位,，為學(xué)生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導(dǎo),。這樣,，既讓學(xué)生充分感受到了教師對他們的尊重和信任，同時也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主人翁意識,，促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性,，學(xué)習(xí)起來也就自然會興趣濃厚，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果,。

1．把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終,。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在析疑,、解疑過程中,，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問難。培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué),，針對問題學(xué),，同時掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問題的`能力。

2．在語言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中,，讓學(xué)生讀,、思、勾畫,，發(fā)揮學(xué)生的主動性,，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語訓(xùn)練中,，用解釋,、比較,、聯(lián)系上下文等方法；又如指導(dǎo)讀,，有默讀,、齊讀、自由讀,、有感情地朗讀等形式,，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力,。我抓住寫樹和鳥的幾個重點(diǎn)段落的閱讀,，從“分”到“合”,，讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系,，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，在讀描寫榕樹葉子的段落時,，學(xué)生特別投入,，讀出了真正的南國的美。

3．恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段,，幫助學(xué)生理解課文,。在研讀課文的過程中，我運(yùn)用了多媒體手段,，體現(xiàn)了文字與形象的結(jié)合,。例如，研讀“群鳥紛飛”“枝葉茂盛”這一部分時,，教師動情的介紹群鳥紛飛的情景,，然后是播放課件，給學(xué)生直觀的感受,，接著讓學(xué)生談感受,，在回到文章中去感悟語言，最后為畫面配解說詞,，在這樣的活動進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

《鳥的天堂》一文也是學(xué)習(xí)寫作方法的好范文,，抓特點(diǎn),，對葉子的細(xì)膩描寫、動態(tài)描寫,、靜態(tài)描寫等等,，我的課堂上缺乏了對領(lǐng)會表達(dá)方面的指導(dǎo)，同時有些方面領(lǐng)悟的不夠全面,，沒有讓學(xué)生深入領(lǐng)會榕樹的遠(yuǎn)觀的美,，沒有重視好學(xué)生對作者表達(dá)方法的領(lǐng)悟,。如思路再拓寬些會更好。

鳥的天堂教學(xué)反思簡短 鳥的天堂教學(xué)反思簡短100字篇三

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,，選作課文時有改動,。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象,。寬闊清澈的河流,，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥,，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫,，展示了一派美麗動人的南國風(fēng)光，表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美,。

這篇課文已是我第三次教,，每一次教后的感受都不一樣。記得第二次在教學(xué)這篇課文時,，因?yàn)闆]有很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，所以在引導(dǎo)學(xué)生感受大榕樹是多么地富有生命力時，學(xué)生體會得不夠深刻,。因此在這次的教學(xué)中,，為了改進(jìn)前兩次教學(xué)中的不足，我為此做了精心的準(zhǔn)備,。課前搜集大榕樹的氣根的圖片,、眾鳥紛飛的景象，同時下載了幾首優(yōu)美的曲子來作為學(xué)習(xí)時的背景音樂,，盡可能營造出最佳的課堂情境,。

在實(shí)際教學(xué)中，我首先由一個關(guān)于大榕樹的美麗傳說導(dǎo)入新課,，隨之進(jìn)行一段配樂解說,，“在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前,，在廣東新會的天馬村,，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島,。潮退外露,，潮漲水淹。一天,，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅,，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久,，榕樹生長起來,，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動的綠洲,。又一個美麗的清晨,，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上,。從此,，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚,，凌空翱翔,，野趣盎然，形成南國一個奇觀,?！睂W(xué)生的興趣馬上被充分的調(diào)動起來，然后非常自然地揭示了本課的課題,，讓學(xué)生先對鳥的天堂有一個初步的感知,。然后引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容,，找出關(guān)鍵的一句表達(dá)巴金爺爺情感的句子,，即“昨天是我的眼睛騙了我，那”鳥的天堂“的確是鳥的天堂??！”在齊讀后有意識地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生馬上提出了：為什么有的“鳥的天堂”加引號,，有的不加引號,？由疑促思。

從整體入手后,，再具體引導(dǎo)學(xué)生感受這棵大榕樹的特點(diǎn),。教學(xué)這部分時，由我來配樂朗讀,，讓學(xué)生去盡情的想象這棵大榕樹的樣子,。剛讀完，一雙雙小手刷地舉起來,，“我仿佛看到了一棵生機(jī)勃勃的大榕樹”,，“老師，剛才你在讀的時候我好像真的看到這棵榕樹了,，它可真大啊”,，“我眼前好像出現(xiàn)了一棵枝繁葉茂的`大榕樹”……我馬上進(jìn)行點(diǎn)撥：同學(xué)們，這是你的感受,，那么巴金爺爺對這棵榕樹有著怎樣不同的感受呢,？學(xué)生很快就找到了,，異口同聲地回答：這美麗的南國的樹！接下來,，再引導(dǎo)學(xué)生去感悟作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫出來的,？讓學(xué)生反復(fù)讀,，通過多種不同形式的讀,，走進(jìn)文本，結(jié)合交流的關(guān)鍵詞句去感悟體會語言的內(nèi)涵,，感受榕樹的美麗,。但是，很遺憾的是對于句子“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”，讓學(xué)生體會新的生命時僅停留在表面,，思維比較局限,，記得前兩次在教學(xué)這課時也是在這個句子的學(xué)習(xí)時不夠順暢,，在這句的指導(dǎo)上欠妥,。

感受了大榕樹的美麗后遷移練筆,，引向讀“鳥”,。這部分的學(xué)習(xí)除了要讓學(xué)生感受到鳥的多，更重要的是要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去感受為什么這里的鳥會這么多,。因此在教學(xué)中，我先是給學(xué)生介紹了一份關(guān)于天馬村的人們是怎樣愛鳥的小資料,，接著安排了一個小練筆：正是由于有了這美麗善良的南國的人,，才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴,，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹,，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業(yè),？請你寫下最能打動他的話。學(xué)生對這個練筆特別感興趣，就連平常特別愛調(diào)皮搗蛋的思涵也特別積極,，高高舉起他的手,，生怕我不給他機(jī)會。之后,，出示了一段眾鳥紛飛的視頻文件,，學(xué)生一片歡呼，興奮得不得了,，本來并沒有要求讓他們發(fā)言,，可大家卻在觀看后情不自禁地舉起了手想來交流自己的觀后感。記得有一個孩子說道：這里的鳥可真多??！各種各樣的，我眼睛都看不過來了,。然后我順勢點(diǎn)撥：孩子們,，眼睛看不過來這就叫――應(yīng)接不暇，非常輕松地就理解了這個新詞,。緊接著,，我又試著從多個角度來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，：樹上還有些什么形態(tài)的鳥呢,？畫眉鳥可能在唱什么呢,？最后，再次回到寫巴金爺爺感受的句子：“昨天是我的眼睛騙了我,，那”鳥的天堂“的確是鳥的天堂?。　边@時讓學(xué)生再來解答課始提出的問題：為什么有的“鳥的天堂”加引號,，有的不加引號？學(xué)生的體會就很深刻了,。

鳥的天堂教學(xué)反思簡短 鳥的天堂教學(xué)反思簡短100字篇四

《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作,。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的美麗：景象榕枝繁葉茂，眾鳥歡樂歌唱,。作者以樸實(shí)優(yōu)美的語言,、鮮明的動靜對比手法,贊頌了這自然景觀，生動地描繪了這株大榕樹是“鳥的天堂”,從而贊嘆了我國南方水鄉(xiāng)自然環(huán)境之美,。

1,、通過情境感知

在教學(xué)本課時,為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中,我通過形象的語言描述和多媒體錄像,設(shè)置了以下幾處情境:

情境1:多媒體出示大榕樹上百鳥鳴,群鳥飛的錄像,教師的語言描繪,創(chuàng)設(shè)了“我”來到大榕樹下的情境；

情境2,伴隨著音樂的錄音,播放大榕樹的錄像片斷,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹的情境中,；

情境3,伴隨著音樂的錄音,播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境中,。

2、自由交流感知

當(dāng)學(xué)生閱讀得差不多了，我就請學(xué)生在全班交流：課文的哪些地方寫出了大榕樹的枝繁葉茂,？通過感情朗讀來體會,。

有個同學(xué)說我喜歡第一次看到的鳥的天堂。他說：“第一次看到了大榕樹,，這棵大榕樹充滿了生機(jī)”,。他很有感情地讀了第8自然段最后兩句話：“似乎每一片綠葉都是一個新的生命在顫動……這美麗的南國樹”。聽到他讀,，似乎眼前就是那綠得逼人眼睛的綠葉在陽光的照耀下閃閃發(fā)光,。讓人覺得綠葉綠得鮮亮，綠得讓人興奮!有個同學(xué)說：“我喜歡第一次看到的'鳥的天堂,，因?yàn)槲覐膩頉]有看見過這么大的榕樹,，也沒有看到過樹干上長出這么多的根來的大樹，這讓我實(shí)在太驚奇了!”她主動地朗讀了第7自然段,，并談了自己的看法,，抓住重點(diǎn)段來讀也很不錯。有個喜歡第一次看到的鳥的天堂的同學(xué)說：“我從小就喜歡綠色,，大榕樹是綠顏色的,，所以我喜歡”。他朗讀了第8自然段的重點(diǎn)句：“那么多的綠葉,，一簇堆在另一簇上,，不留一點(diǎn)縫隙”。他接著說：“這兒的‘堆’和‘簇’,，表現(xiàn)了榕樹的茂盛,，更表現(xiàn)出了榕樹的綠?！闭n文編排的意圖就是要學(xué)生能夠知道作者是怎樣來表現(xiàn)榕樹的特點(diǎn)的,。而這個同學(xué)們通過談自己的喜好，更好地領(lǐng)悟了教材,。

語言大師巴金的文章,，流暢自然，樸實(shí)生動,，富有熱情,。《鳥的天堂》一文更是如此,，語言上準(zhǔn)確生動,，樸素優(yōu)美，簡潔灑脫,，富有節(jié)奏感,。

在表現(xiàn)榕樹生命力之美時,，這樣寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。”這里如果去掉“似乎”變成寫實(shí),，就顯得不真實(shí)了,；如果換成“我覺得”就把感覺和景物截然分開，語氣平淡,?！邦潉印比绻兂伞坝縿印⑻鴦?、顫抖”,，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準(zhǔn)確地刻畫出來?！八坪?、顫動”傳神地把當(dāng)時作者的感受、聯(lián)想融入于景,，具有“物我兩忘”的心態(tài),，意境深遠(yuǎn)，妙不可言,。寫榕樹的葉子亮麗,，又反客為主，寫成“翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛”,。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看,，榕樹的生命力可謂強(qiáng)矣,。

第二次去看榕樹，寫群鳥嬉戲,，“到處是鳥聲,，到處是鳥影”，極言場面之廣大,。從聽覺寫“聲”，從視覺寫“影”,，寫影比寫鳥本身更能體現(xiàn)當(dāng)時的熱鬧紛繁,。用“大的、小的,、花的,、黑的,，有的站在樹枝上叫，有的飛起來,，有的撲翅膀”,。充分寫出形態(tài)的多種多樣，生動形象,，給人以身臨其境之感,。

美麗的大榕樹，自由棲息的鳥兒,，它們彼此相伴相融,，構(gòu)成了一道絢麗的風(fēng)景。學(xué)生不禁要問：為什么這株大榕樹會成為“鳥的天堂”呢,？教學(xué)中,，抓住學(xué)生關(guān)心的這一話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論,，可以達(dá)到一舉多得：深刻理解課文,；感受人鳥共生；保護(hù)自然生態(tài),。承接了學(xué)生的質(zhì)疑,，引出了對話的話題，師生彼此之間交互對話,，感受了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民愛鳥,、護(hù)鳥的和諧共生。同時要求學(xué)生去保護(hù)益鳥,。

任何文章都是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一體,。一篇好文章，不僅在思想內(nèi)容方面給我們以啟示而且在表達(dá)形式方面也有值得學(xué)習(xí)的地方,。這篇文章最大的特色是將大榕樹的靜態(tài)美和群鳥紛飛的動態(tài)美有機(jī)地融合在一起,，一動一靜，相互映襯,。我在教學(xué)時就抓住了這一點(diǎn),，在總結(jié)課文階段，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法,，及課文由遠(yuǎn)及近,，由整體到局部，由總體到個體,，將作者行文中的表達(dá)方法內(nèi)化為自己的習(xí)作素養(yǎng),。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的最終是要把書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。我們要運(yùn)用作者的表達(dá)方法進(jìn)行訓(xùn)練,，做到了講練結(jié)合,。

茂密的巨大的榕樹,，周圍的河流、農(nóng)田,，農(nóng)民不許捉鳥,。既有鳥的食物來源和良好的棲息地，也有保護(hù)鳥而不是吃鳥的人,，于是形成了一個良好的人,、鳥、自然和諧共處的生態(tài)環(huán)境,。理解了這些文本中的內(nèi)涵,，學(xué)生對文章的理解自然會更深刻。

教學(xué)中,，我們要以學(xué)習(xí)課文為契機(jī),，對學(xué)生進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥,、保護(hù)環(huán)境等方面的教育,，保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境人人有責(zé),，做到人,、鳥、自然和諧共處,。

鳥的天堂教學(xué)反思簡短 鳥的天堂教學(xué)反思簡短100字篇五

《鳥的天堂》是著名作家巴金的經(jīng)典之作,，很適合小學(xué)生閱讀。課文記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞,，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情景,。

教學(xué)本文，我整個教學(xué)分三步進(jìn)行：

1,、整體感知,、弄清課文寫作順序及主要內(nèi)容；（學(xué)生自學(xué)）

2,、精讀描寫大榕樹部分,；（小組合作，班上展示）

3,、精讀描寫群鳥活動部分,。（小組合作，班上展示）

一,、

這個過程是每次學(xué)習(xí)時,，學(xué)生就要做的，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來和容易,，他們通過讀書就能夠理清順序,，大致了解文章的寫作內(nèi)容。因此在教學(xué)這步時,，我一般采用學(xué)生自學(xué)和小組研討解決,。

因?yàn)樽髡叩念}目是《鳥的天堂》，那么鳥的天堂究竟在哪里呢,？作者為什么要寫大榕樹呢,？只有在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，他們才會明白,。因此,，在學(xué)習(xí)寫大榕樹這部分時，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，看作者是怎樣寫大榕樹的,，在這部分文章里，作者幾次提到“鳥的天堂”,，而且為什么都加了引號,？這樣學(xué)生不僅學(xué)到了作者按照整體到部分的寫作方法，還明白了作者把鳥的天堂幾個字加引號是因?yàn)榻栌脛e人說的話,。最后從文中也知道了大榕樹就是鳥的天堂,，只是這次作者沒看見鳥而已。最后,，讓學(xué)生把自己的體會通過朗讀來表現(xiàn),。

這部分可以說是文章精彩之處。昨天作者沒看見鳥有些失望,，那么今天作者筆下的熱鬧情景正說明了鳥的天堂名副其實(shí),。因此在學(xué)習(xí)這部分文章時，主要讓學(xué)生自己讀名自己說,，看作者都從哪些方面寫了鳥,，學(xué)生從“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”這句話中感悟到鳥的多,，鳥的熱鬧,。接著，我讓學(xué)生站在作者的角度去觀察鳥,，讓他們在小組里表演當(dāng)時熱鬧的場面,，最后引導(dǎo)學(xué)生

討論：“為什么作者第一次沒有看到鳥?！焙汀白蛱焓俏业难劬︱_了我,，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?！?/p>

《鳥的天堂》一文內(nèi)容寫的非常美,，語言也非常美,，作者的感情全身心的`投入，情也美,。因此在學(xué)完后,，我讓學(xué)生再次欣賞朗讀，學(xué)習(xí)作者抓住榕樹的特點(diǎn)和抓住鳥的動作來寫的方法,。

課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸,，我讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份寫導(dǎo)游詞畫2幅“鳥的天堂”的畫。一幅只有大榕樹,，一幅有鳥活動的情景,，這樣學(xué)生就能夠更好的理解文章，感受作者筆下的自然美,。通過完成練習(xí),，資料、課文再一次地在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn),，同時也對學(xué)生進(jìn)行了熱愛自然,，保護(hù)環(huán)境的教育。

鳥的天堂教學(xué)反思簡短 鳥的天堂教學(xué)反思簡短100字篇六

我的整個教學(xué)過程由淺入深,，注重學(xué)生的朗讀感悟：朗讀,、品讀、美讀貫穿整個教學(xué)過程,，力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句,，把握課文內(nèi)容。

在教學(xué)中,，我有意注重學(xué)生的朗讀,，但朗讀指導(dǎo)方面仍需加強(qiáng)。讀后的.指導(dǎo)除了字音,、節(jié)奏,、重音的點(diǎn)撥指導(dǎo)，還有感情的浸潤啟發(fā),，學(xué)生各自朗讀,、點(diǎn)名朗讀的時候，感情都是比較細(xì)膩豐富的,，非常的聲情并茂,。但是當(dāng)由自由讀變成其讀的時候，學(xué)生常常容易拖泥帶水：感情流失,，吐字拖音,。而且我的示范朗讀也比較少，這是今后在朗讀指導(dǎo)中應(yīng)該注意的。

教學(xué)語言規(guī)范性,、簡約性也急待增強(qiáng),。不管是在講解重難點(diǎn)，還是在總結(jié)歸納評價(jià)中,，我發(fā)現(xiàn)自己的語言稍顯羅嗦,，有時候也不夠規(guī)范，這是今后需要逐步解決的,。

時間安排掌握的也不是很好。有時我一個課時無法完成原定的教學(xué)內(nèi)容,，甚至出現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏前松后緊的情況,，究其原因，除了我經(jīng)驗(yàn)不足之外,，還有教學(xué)組織及教學(xué)語言方面的問題,，今后應(yīng)該逐步積累經(jīng)驗(yàn)，改善這種狀況,。

以上是我對教學(xué)《鳥的天堂》,，結(jié)合前面兩課教學(xué)的一個反思，在今后的教學(xué)中,，我將吸取教訓(xùn),，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭取不斷進(jìn)步,。

鳥的天堂教學(xué)反思簡短 鳥的天堂教學(xué)反思簡短100字篇七

巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章,。文中描寫動靜結(jié)合，韻味十足,，遣詞造句精妙準(zhǔn)確,，表達(dá)感情充沛細(xì)膩,，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文,。而這篇文章的重點(diǎn)是作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛以及鳥的天堂的熱鬧景象,。所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者這兩次所看到的景象,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容,。

《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美,，感情真摯,，很適合學(xué)生自己去體會，去領(lǐng)悟,。我抓住寫樹和鳥的幾個重點(diǎn)段落的閱讀,，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性,，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華,，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)民主,，張揚(yáng)個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去揣摩,，去感悟。在教學(xué)這一課時,，成功之處有以下幾點(diǎn)：

1,、抓段落，談感悟,。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見,，說說鳥的天堂給自己的感受,。在領(lǐng)悟作者兩次所看到的景觀時,又讓學(xué)生閱讀其中的重點(diǎn)段談感受。 在交流中,，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹,，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面,、美的韻律,、美的語言、美的生命,、美的'情感,。

2、抓品讀,，促感悟,。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“品讀”,。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到了景觀的美之后,再讓他們感情朗讀,一邊讀一邊想象畫面,對照畫面讀等多種形式,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對美的感悟,。

3、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感,，因此,這一節(jié)課中所運(yùn)用的多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用,學(xué)生感悟到了榕樹的美后,讓他們觀看榕樹的畫面,；學(xué)生感悟到了鳥的熱鬧場面后,再播放畫面,這些都對學(xué)生的情感感悟起到了很好的襯托作用。

4,、同時,在教學(xué)中我又抓文本空白,，引導(dǎo)學(xué)生去想象：“為什么這個地方會成為鳥的天堂”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,聯(lián)系上下文去理解,、想象,這一問題的探討也讓學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識得到了提高。

5,、拓展延伸時,，出示思考題：請你以榕樹上一只小鳥兒的身份寫一篇導(dǎo)游詞，向游人介紹這里的景象,。介紹的形式可以自由選擇,。寫完后進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從讀到悟,，最后到表達(dá)的一個完整的語言文字學(xué)習(xí)過程,。

鳥的天堂教學(xué)反思簡短 鳥的天堂教學(xué)反思簡短100字篇八

巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描述動靜結(jié)合,，韻味十足,，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩,，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文。今年,，它早早地出此刻四年級教材中,，讓我們執(zhí)教者有一種欣喜和想教好它的沖動。這篇文章文質(zhì)兼美,，巴金先生深情地向人們展示了自然界的完美,。一向以來，我對這篇文章情有獨(dú)鐘,，因而自認(rèn)為備課備得很充分,，無論是對作者的遣詞造句，還是表達(dá)方法的運(yùn)用,，都有了較深刻的理解,。在教學(xué)時，我注意激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的意識,，讓他們說他們所說,，訴他們之真情。一節(jié)課下來,，雖然沒有借助多媒體圖文并茂,、聲色俱全的優(yōu)勢給學(xué)生傳播課本知識，但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣依然盎然,，或許是他們被大榕樹的美麗所感染,，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引，學(xué)習(xí)效果很好,。

傳統(tǒng)的教法,，可按作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞?wù)归_，先學(xué)第一次只見到勃勃生機(jī)的大榕樹，但沒有見到一只鳥,，再讀第二次看到了鳥兒翻飛,，鳥聲悠揚(yáng)的場面；或者圍繞“為何能成為鳥的天堂,？”的兩個因素展開教學(xué),。本課設(shè)計(jì)時以讀、悟,、說為基本思想,，把“榕樹”與“鳥兒”放在等同的位置上加以品味，教學(xué)設(shè)計(jì)重視語感的培養(yǎng),，突出語文的人文性,。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1,、感受榕樹的勃勃生機(jī)和“鳥兒翻飛”,、“鳥聲悠揚(yáng)”的場面。2,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)語感。3,、初步學(xué)會換位思考,，養(yǎng)成辯證思維的習(xí)慣。其教學(xué)過程根據(jù)課文特點(diǎn),、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn),，從培養(yǎng)學(xué)生“自主感悟，發(fā)展語感”出發(fā),，主要以朗讀感受,、自主感悟、換位再讀再悟,、拓展延伸幾個環(huán)節(jié)來展開,。

朗讀感悟第一課時教學(xué)后學(xué)生對課文資料已有了必須的了解，因此,，本節(jié)課的重點(diǎn)是研讀二,、三段，即作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時看到的不一樣景象,，在回顧課文資料后,，讓學(xué)生挑選出描述榕樹與鳥兒的段落來讀。在讀,、評的過程中,，學(xué)生對這些重點(diǎn)段落有了整體的感悟,。

自主感悟在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，采用學(xué)生自主選?。ㄔ诿枋鲩艠渑c鳥的段落中任選其一）,、自主研讀（品味描述榕樹或鳥的語言文字）、自主感悟（用第一人稱介紹榕樹或鳥的魅力）的方法,，用心引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中,，讓學(xué)生分別以“樹”和“鳥”的身份贊美自我,，從中培養(yǎng)自尊、自愛,、自信,，使每個學(xué)生的聰慧、可愛,、悟性和靈氣都表露了出來,，做到了人文一致，人文合璧,；讓學(xué)生始終有用心的閱讀心理,，從讀中感受到榕樹的勃勃生機(jī)和“鳥兒翻飛”、“鳥聲悠揚(yáng)”的場面,，從中獲得了愉悅，獲得了對人生價(jià)值的感悟,，獲得了人文精神的升華,。

換位整和、再悟教學(xué)時,，引導(dǎo)學(xué)生深究榕樹與鳥的關(guān)系,，進(jìn)而互換主角，進(jìn)行再讀再悟,，使學(xué)生從整體上感悟,、了解“鳥的天堂”的含義，使學(xué)生同時學(xué)會欣賞別人,，我即是樹,，你即是鳥，樹和鳥互相欣賞構(gòu)成整體,；我和你也互相欣賞,，互助互勵，讓學(xué)生真正做到了認(rèn)識自我,，欣賞別人,。那里滲透了換位思考的意識,，讓學(xué)生從小養(yǎng)成辯證地、全面地看問題的習(xí)慣,。這樣處理既基于教材,，又超越教材，為學(xué)生人生的光彩涂了一層亮麗的底色,。

拓展延伸我以課文資料“一只小畫眉站在一根小枝上興奮的唱著,，它的歌聲真好聽”引導(dǎo)學(xué)生想像。讓他們圍繞“如果你是小畫眉,，你會唱些什么,？”進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從讀到悟,，最后到表達(dá)的`一個完整的語言文字學(xué)習(xí)過程,。

朗讀訓(xùn)練這是本課另一個較成功之處，主要采用自主朗讀,，談感悟的方法,。《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美,，感情真摯，很適合學(xué)生自我去體會,，去領(lǐng)悟,。我抓住寫樹和鳥的幾個重點(diǎn)段落的閱讀，從“分”到“合”,，讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系,，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華,，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主,，張揚(yáng)個性,，把更多的空間和時光讓給學(xué)生，讓學(xué)生自我去揣摩,，去感悟,。因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1,、抓段落,，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，鼓勵學(xué)生暢所欲言,，各抒己見,，說說喜歡榕樹還是鳥兒，并陳述自我喜歡的原因,。

2,、抓句子，談感悟,。在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,，先引導(dǎo)學(xué)生找出自我喜歡的句子，反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品味,，從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論,，來談感受,，談見解，在交流中,，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹,，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面,、美的韻律,、美的語言、美的生命,、美的情感……

3,、抓品讀，促感悟,。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文,。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自我選取喜歡的段落,，自已朗讀，自我感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感,，然后在小組中讀,，推薦讀等。

鳥的天堂教學(xué)反思簡短 鳥的天堂教學(xué)反思簡短100字篇九

在《鳥的天堂》這堂課的學(xué)習(xí)活動中,，學(xué)生學(xué)的個性投入,。這是學(xué)生用心參與、合作學(xué)習(xí)的一堂語文課,。

首先,，我通過引導(dǎo)談話，讓學(xué)生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn),，說說“天堂”是什么樣貌的,。聽到這個話題,，學(xué)生們顯得很興奮，都舉起了小手,。學(xué)生的回答是“天堂是快活的”,、“天堂是完美”、“天堂是幸福的”……

等學(xué)生稍平靜了一些,，我說：“我想小鳥在天堂里必須也過得很幸福很快樂吧,！”同時我板書了課題《鳥的天堂》。讓學(xué)生讀了課題之后,，我進(jìn)一步引導(dǎo)：“讀了這個課題,，你想提出哪些問題？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，稍做思索,，又紛紛舉手，爭先恐后地提出了一些問題：“鳥的天堂”指什么,？“鳥的天堂”是什么樣貌的,？“鳥的天堂”在哪里？“鳥的天堂”里有什么,？鳥在鳥的天堂里過很快樂嗎,？“鳥的天堂”是怎樣構(gòu)成的？……

在解答學(xué)生提出的這些問題的過程中,，我先讓學(xué)生完成自我能解答的問題,。有些學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能回答說：“鳥的天堂是一棵很大的大榕樹”,、“鳥的`天堂在廣東省新會縣環(huán)城鄉(xiāng)天馬村前的天馬河中”,、“有許多鳥在鳥的天堂里過著辛福快樂的生活”……有些問題學(xué)生能合理地做出解答,，有些問題學(xué)生回答不夠全面,。對此，我把學(xué)生提出的問題稍加整理,，然后讓學(xué)生用自我喜歡的方式讀課文,，在文中找出有關(guān)語句，經(jīng)過小組合作討論,，全面,、合理地解答問題。

問題是學(xué)生自我提出來的,，學(xué)生解答問題的欲望十分強(qiáng)烈,。于是，學(xué)生帶著問題開始閱讀課文,。在閱讀過程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得十分認(rèn)真,，十分投入。有些學(xué)生獨(dú)自閱讀,、獨(dú)立思考,，有些同學(xué)閱讀課文再討論交流，合作學(xué)習(xí),。只見學(xué)生一陣是讀書,，一陣是用筆在書上點(diǎn)點(diǎn)畫畫，找出了有關(guān)詞句,，一陣又是默默思考,；有的學(xué)生在書上相互指點(diǎn)，有的在滔滔不絕地陳述著自已的觀點(diǎn),，有的在補(bǔ)充他人的敘述,，也有的在爭論著……

時光一分分地過去了，學(xué)生從提出問題到思考,、討論問題,、到組織語言，解答問題,，每一個環(huán)節(jié)都做得那么認(rèn)真,，那么投入。

最后在全班交流的過程中,，學(xué)生在老師或同學(xué)們的補(bǔ)充幫忙下圓滿地解答了每一個問題,。就這樣，通過學(xué)生的問,、讀,、想、說,，基本上理清了文章的主脈,，把握了本課學(xué)習(xí)的主要資料。

這堂語文課,，學(xué)生學(xué)得如此投入,。之后，通過對這堂課學(xué)習(xí)過強(qiáng)的反思,，我對語文課的學(xué)習(xí)有了一個新的認(rèn)識。

德國教育學(xué)家福祿貝爾說過：“兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動力,，教師的任務(wù)是管理和引導(dǎo)學(xué)生,，把他們的驅(qū)動力用于值得從事的活動中。因此,，教師應(yīng)當(dāng)為他們自身活動創(chuàng)造環(huán)境”,。

首先,，教師要善于用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)談話，激發(fā)學(xué)生的這種強(qiáng)大的驅(qū)動力,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感,。“天堂”這個話題,，是快樂的話題,，是完美的話題，這也是學(xué)生感興趣的一個話題,。從說“天堂”開始,，學(xué)生就對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣，就有了用心投入,、主動學(xué)習(xí)的潛在意識,。因此學(xué)生在讀課題《鳥的天堂》時思維就活了起來，隨后才能提出一些合理的問題,。本來學(xué)生對自我設(shè)計(jì)的問題總有著濃厚的解答問題的愿望,，也就是學(xué)生把通過閱讀解答自我提出的問題當(dāng)成是值得從事的活動，比起教師提問讓學(xué)生解答來學(xué)生更愿投入自我強(qiáng)大的驅(qū)動力,。這正是本課學(xué)生能用心投入學(xué)習(xí)活動,、主動探索的主要原因。

當(dāng)然,，學(xué)生有了參與活動,、探究學(xué)習(xí)的興趣，教師還要重視學(xué)法指導(dǎo)和潛力的培養(yǎng),，要適時地引導(dǎo)學(xué)生能抓住文中關(guān)鍵詞句理解課文資料,，并能用自我的語言較全面，合理地描述問題的結(jié)果,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

學(xué)生陳述自我的見解時,，教師要對學(xué)生的描述予以肯定,，幫忙學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心，但更重要的是教師要有技巧地幫忙學(xué)生把自我的見解描述得更具體,，更有理有據(jù),，這樣才能提高學(xué)生的理解潛力和表達(dá)潛力。如,，指導(dǎo)學(xué)生說出通過“到處都是鳥聲,，到處都是鳥”，“應(yīng)接不暇”等詞語說明大榕樹里的鳥很多，通過“有的……有的……有的……”說明鳥在那里生活得很快樂,。也就是說鳥的天堂里有許多鳥,，它們過的很快樂，很幸福,。這也是把大榕樹說成是鳥的天堂的主要理由,。說到為什么大榕樹會成為鳥的天堂時，學(xué)生不但說出了大榕樹成為鳥的天堂的原因,，也能結(jié)合本地實(shí)際,，說出了“我們也要保護(hù)環(huán)境，讓我們家鄉(xiāng)有更多的鳥的天堂,?！倍嗝赐昝赖脑竿?！

這堂語文課,，從問到讀、從讀到想,、從想到說,，無不顯現(xiàn)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望?？吹揭粡垙埱笾男∧?，教師又怎能打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)活動呢？教師要站在育人的高度審視教學(xué),，要對學(xué)生的一切發(fā)展負(fù)責(zé),。把課堂還給學(xué)生，把課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)自身活動的良好發(fā)展環(huán)境,，在課堂上重情感教育,，重習(xí)慣培養(yǎng)，重學(xué)法指導(dǎo),，重思維訓(xùn)練,，堅(jiān)持這樣做，就能使學(xué)生終身受益,，必定有利于他們一生的發(fā)展,。

鳥的天堂教學(xué)反思簡短 鳥的天堂教學(xué)反思簡短100字篇十

《鳥的天堂》是巴金先生一篇經(jīng)典的文學(xué)作品，文章語言樸實(shí),，感情真摯,，動靜結(jié)合，情景交融,，文質(zhì)兼美,。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象,，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實(shí)，表達(dá)了作者對大自然的贊美之情,。文章還告訴讀者這樣一個道理：只要人類遵循自然規(guī)律做事，大自然就會給人類以豐厚的回報(bào),，鳥的天堂這一人間奇特景觀的產(chǎn)生,，正是人與自然和諧相處的結(jié)果。

孔子曰：“學(xué)起于思,，思源于疑,。”所以,，在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于奇思妙想，擺脫原有知識范圍和思維定勢的影響,，把頭腦中已有的知識信息進(jìn)行重組,，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。思考從驚訝和問題開始。如果沒有問題情景就不會有思維,。因此教師首先引導(dǎo)學(xué)生從課文的閱讀中去發(fā)現(xiàn)問題,，從而產(chǎn)生思維的動機(jī)。這堂課最明顯的,，就是在學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn),、突破教學(xué)難點(diǎn)的過程中貫穿著質(zhì)疑探疑這種學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生理解“鳥的天堂”特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，讀中生疑,，以疑帶讀，以讀求疑的方式突破學(xué)習(xí)的淺層目標(biāo),，進(jìn)入理解文章的.高層次,，在質(zhì)疑探索中完成對課文的理解和美的欣賞。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深體驗(yàn),，有所感悟，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。教學(xué)中,，一方面靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然，投向美好的生活,。

朗讀訓(xùn)練時,，主要采用自主朗讀，暢談感悟的方法,?！而B的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美,，感情真摯,，很適合學(xué)生自己去體會，去領(lǐng)悟,。教師抓住寫樹和鳥的幾個重點(diǎn)段落的閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：抓句子，談感悟,。先引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的句子,，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味,，從文章的字里行間去尋找美,。再組織學(xué)生討論，來談感受,，談見解,，在交流中，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹,，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,，去感受美的畫面、美的韻律,、美的語言,、美的生命、美的情感,。

文中描寫動靜結(jié)合,，韻味十足，遣詞造句精妙,，表達(dá)感情細(xì)膩,。這篇文章文質(zhì)兼美，作者深情地向人們展示了自然界的美好：以樸實(shí)優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀,。在設(shè)計(jì)本課時,，我緊緊圍繞“《鳥的天堂》為何能成為鳥的天堂,？”讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，然后分別學(xué)習(xí)了大榕樹的枝葉繁茂,，生命力旺盛,；鳥的快樂、幸福的生活,，最后讓學(xué)生真切地感受到了鳥的天堂的確是鳥的天堂,。

我的整個教學(xué)過程由淺入深，注重學(xué)生的朗讀感悟：朗讀,、品讀、美讀貫穿整個教學(xué)過程,，力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句,，把握課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)的過程是一個由簡單到復(fù)雜,，又復(fù)雜再到簡單的艱難推進(jìn)的過程,，教學(xué)分為“榕樹”和“小鳥”兩部分。我緊緊扣住“看不清”與“看清”這兩個抓手,，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上理解看不清“榕樹”的原因是因?yàn)榫嚯x遠(yuǎn),、榕樹太大，“看清”的是茂盛,、碧綠,、美麗的榕樹；看不清鳥兒的原因是鳥兒的顏色多,、數(shù)量多,、種類多，看清的是畫眉鳥和一只大鳥,，讓孩子們從文字中體會“鳥的天堂”里鳥兒的幸?？鞓贰?/p>

教學(xué)中滲透寫作方法的指導(dǎo),，作者按照時間的順序,，由遠(yuǎn)及近，詳細(xì)描寫了傍晚的大榕樹,，接著又詳細(xì)地描寫了早晨鳥的天堂,，作者又運(yùn)用了靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，采用對比的寫法,，細(xì)膩地表達(dá)了作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的感受,。

1、課文結(jié)束時,，我安排了一個“我是小小導(dǎo)游”的活動：假如你是“鳥的天堂”的一位小導(dǎo)游,，你會怎么向游客介紹“鳥的天堂”呢,？導(dǎo)游詞的要求：向游客介紹時要有禮貌，盡量口語化,，可以加上自己查閱的有關(guān)資料,。

2、鳥的天堂就像一首詩,，出示田漢的詩歌《鳥的天堂》,，這首詩是著名劇作家田漢1962年到廣東天馬河，游覽鳥的天堂時即興而作,。 “三百年來榕一章,，濃蔭十畝鳥千雙。并肩只許木棉樹,，立腳長依天馬江,。新枝還比舊枝壯，白鶴能眠灰鶴床,。歷難經(jīng)災(zāi)從不犯,，人間畢竟有天堂?！?/p>

3,、鳥的天堂就是一幅畫。出示茂密的大榕樹圖片,，讓學(xué)生看著大榕樹說一句話,。（這美麗的南國的樹）

4、鳥的天堂就是一首歌,。播放《鳥的天堂》音樂,。出示歌詞：水幽幽，天藍(lán)藍(lán),，榕樹底下小路彎彎,。船悠悠，水茫茫,，碧波倒映甜蜜臉龐,。湖心島，鳥的天堂,，你是日夜向往的地方,。湖心島，鳥的天堂,，你是幸?？鞓返母蹫场ｏL(fēng)輕輕,，云淡淡,，榕樹底下月色朗朗,。葉青青，岸長長,，榕樹旁邊漁歌晚唱,，湖心島，鳥的天堂,。你是日夜思念的地方,。湖心島，鳥的天堂,，你是幸?？鞓返母蹫场?/p>

本節(jié)課的時間安排不是很妥當(dāng),，課堂內(nèi)容太多太滿,，一個課時無法完成原定的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)節(jié)奏前松后緊,，最后只能精講“茂盛的大榕樹”部分，后面的寫“鳥”的部分只能粗略讀后感知一下,，顯得課堂效率不高,，還有教學(xué)組織及教學(xué)語言方面的問題。教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)書寫的環(huán)節(jié),，新課標(biāo)提倡每堂課都要有書寫的訓(xùn)練,，后面僅僅安排孩子做導(dǎo)游的說話訓(xùn)練，沒有融入書寫與寫話的訓(xùn)練,，這也是一個遺憾,。對于學(xué)生不是了解，學(xué)生的互動有點(diǎn)拘謹(jǐn),，沒有放開自己的手腳,，大膽表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。以上是我對自己《鳥的天堂》課堂教學(xué)的反思,，在今后的教學(xué)中,，我將吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，爭取教學(xué)中的遺憾降到最低,。

鳥的天堂教學(xué)反思簡短 鳥的天堂教學(xué)反思簡短100字篇十一

《鳥的天堂》一課是原六年級語文上冊選編的課文，新課標(biāo)試驗(yàn)教材中把它安排在了四年級上冊第一組的第三課,。這是著名作家巴金先生的作品,。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象,。寬闊清澈的河流,，充滿生機(jī)的大榕樹,，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫,，展示了一派美麗動人的南國風(fēng)光,，表達(dá)了作者對大自然生命力的'熱愛和贊美。文中描寫動靜結(jié)合,，韻味十足,，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文章,。

這篇文章的重點(diǎn)是作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,，以及鳥的天堂的熱鬧景象,。所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者這兩次所看到的景象，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容,。

1,、重視朗讀訓(xùn)練。我主要采用了自主朗讀,，談感悟的方法,。《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美,，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會,，去領(lǐng)悟,。我抓住寫樹和鳥的幾個重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀：抓句子,，談感悟,。先引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的句子，反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品味,，從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生來談感受,，談見解,，在交流中，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹,，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言,、美的生命,、美的情感。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到了景觀的美之后,，再讓他們感情朗讀,，采用一邊讀一邊想象畫面，對照畫面讀等多種形式,，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對美的感悟,。

2、利用現(xiàn)代多媒體縮短學(xué)生的認(rèn)識和客觀事物之間的距離,，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感,。《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感,，因此,，這一節(jié)課中所運(yùn)用的多媒體課件起到了很好的輔助作用。向?qū)W生展示大榕樹的實(shí)景,，讓學(xué)生感悟榕樹的美,，從而拉近學(xué)生與鳥的天堂的空間距離。在教學(xué)第三大段鳥多,、鳥歡時,，我又充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)的作用，播放了群鳥在榕樹上活動的真實(shí)景象,，讓學(xué)生用心去傾聽，用心去感受,。這群鳥雀躍，嬉戲玩鬧的場面促使學(xué)生情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感,。情感的投入，使課堂教學(xué)效率大增,。不但喚起了學(xué)生情感的共鳴,，而且激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動的欲望,。

3,、在教學(xué)中我又抓住文本空白,，引導(dǎo)學(xué)生去想象：“為什么這個地方會成為鳥的天堂,？”,，“如果你就是那只畫眉鳥,，此刻會唱些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系上下文去理解,、想象。這些問題的探究激發(fā)了學(xué)生的想象能力,、創(chuàng)造能力,，也讓學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識進(jìn)一步得到了提高,。

4、語文課上學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在,，無時不有,，課文本身就有語言形式上的美，從中可以展開想象,，感悟作者美好的感情,，并結(jié)合生活實(shí)踐受到美的感染,，培養(yǎng)審美的情趣。這節(jié)課中我讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”以及人與自然間的和諧統(tǒng)一的美,，感受巴金飽滿的情感,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的樂趣,。使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華。

鳥的天堂教學(xué)反思簡短 鳥的天堂教學(xué)反思簡短100字篇十二

鳥的天堂教學(xué)反思1巴金先生《鳥的天堂》這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的完美,，在教學(xué)時,，我注重了激發(fā)學(xué)生主動探,？學(xué)習(xí)的意識,，讓他們說自我所知,，訴自我所悟,。第一節(jié)課，我沒有運(yùn)用其他教學(xué)手段，直接領(lǐng)讀了三遍。學(xué)生讀書的興致很高，學(xué)生透過讀被大榕樹的美麗所感染,，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引,，學(xué)習(xí)效果較為理想,，簡單樸實(shí)的語文教學(xué)方式“不一樣形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂——讀書的課堂,。透過朗朗的讀書聲,，課堂活了，學(xué)生思維活了,，學(xué)習(xí)的知識也自然活了,，學(xué)生在“讀”中獲得知識，這種知識是扎實(shí)的,，因?yàn)楸疚谋旧砭陀谜Z平實(shí)，讀來優(yōu)美動人,，從學(xué)生作業(yè)上看,，還是不錯的。

在教學(xué)中,，本人也著重在閱讀,、寫作方法等方面作了些伏筆。

一走進(jìn)文本背景與主題,?！疤焯谩蹦承┳诮讨溉怂篮箪`魂居住的極樂世界，常用來比喻幸福完美的生活環(huán)境,?！傍B的天堂”文中指大榕樹。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活,，稱得上是鳥兒的“樂園”,。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂,，一齊欣賞美麗的南國風(fēng)光,，感受大自然的生命力，也生動地描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的場景,，表達(dá)了作者對大自然的熱愛和贊美之情,。

任何一篇文章在讀的時候都就應(yīng)不放一難，鼓勵學(xué)生在閱讀文章時,，一般要抓住作者的思想感情,，但小學(xué)生常常又抓不住，這是為什么呢,？不是學(xué)生閱讀潛力欠缺,，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上，而是包含在具體的語言文字當(dāng)中,。比如,，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。”這一句不僅僅僅是在寫葉子的翠綠,，明亮,，更蘊(yùn)含著對綠葉偉大生命力的贊美之情,。再如“朋友說那里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們,?！痹谧x該句時，不但要讀出農(nóng)民對鳥的保護(hù),，還要體會到作者對人與自然和諧相處的贊美,，因此，在讀文章時,，必須要透過語言文字體會作者的思想感情,。

鳥的天堂教學(xué)反思2《鳥的天堂》是我國著名作家巴金的名篇，是一篇蘊(yùn)含著豐富人文內(nèi)涵的文章,，不但文筆優(yōu)美,，而且包含哲理：只要人類尊重自然，大自然就會給人類以豐厚的回報(bào),。

本文抓住了“點(diǎn)面結(jié)合描寫景物的`方法”“點(diǎn)面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法,。”本文作者就能巧妙地運(yùn)用這一方法,。如,，作者在描寫群鳥活動的場景時，運(yùn)用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進(jìn)行了總體的描述,，讓讀者有一個整體感受,，這就是對“面”的描寫。在此基礎(chǔ)上,，作者重點(diǎn)描寫了一只畫眉鳥,，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動逼真，這就是對“點(diǎn)”的描寫,。那么,，怎樣才能在寫景時做到點(diǎn)面結(jié)合呢？如：寫柳樹,，首先對柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺,。春天的柳樹“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳”……這可以說,，是對柳樹總體的描述，也就是“面”的描寫,，這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

1,、小組間交流、配合不夠。小組交流時,，對問題的研究還不夠深入,，運(yùn)用語言的能力也有待提高。另外,，老師對學(xué)生的作品指導(dǎo),、評價(jià)力度不夠。

2,、朗讀既是理解課文的基本手段,，又是獲得語感及審美情趣的方法，如果能結(jié)合網(wǎng)絡(luò)提供的畫面多一些配樂朗讀,，就可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的更大欲求,，從而對語言文字有更深的感悟,。

這篇課文的教學(xué)過于注重這種模式,，而在必須程度上忽略了感情朗讀，以及對某些重點(diǎn)句子的體會,。對于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待,。看來,，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)用心性,，活躍課堂氣氛的同時，也需要兼顧其他務(wù)必的教學(xué)程序,，否則就會因此失彼,，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。這是屬于課堂調(diào)控方面的潛力,，也是需要加強(qiáng)的地方,。

鳥的天堂教學(xué)反思簡短 鳥的天堂教學(xué)反思簡短100字篇十三

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，文章文質(zhì)兼美,，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞,，深情地向人們展示了自然界的美好。選編這篇課文的目的,，一是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀想象畫面,，感受大自然的和諧美好；二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細(xì)膩,、生動地描寫方法,。

對于四年級學(xué)生來說，要理解課文內(nèi)容,，有一定的難度,，如何在朗讀中讀出作者的思想感情？如何在閱讀中升華對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,？通過品詞析句,，學(xué)生能感受到大自然的和諧美好嗎？能體會作者的表達(dá)方法嗎,？但是,，課堂教學(xué)中學(xué)生們的表現(xiàn)大大出乎我的意料。在我的引導(dǎo)下,，學(xué)生們通過對重點(diǎn)詞句的朗讀,、品悟、分析,，不僅理清了課文的脈絡(luò)層次,，還知道了課文的主要內(nèi)容是具體描寫傍晚時高大茂盛、充滿生機(jī)的大榕樹和第二天早晨群鳥紛飛的景象,。整節(jié)課有兩個探究環(huán)節(jié)讓我最感動,。

探究一：“為什么這里會成為鳥的天堂？”問題剛一提出,，小手如林,，一生說：“這里枝葉茂盛，環(huán)境美麗,，適合鳥兒生活,。”一生說：“這里安靜,，鳥兒喜歡這里,。”“這兒有水,?！边€有一生答道：“這里的農(nóng)民不傷害鳥，鳥兒在這里無憂無慮,、自由自在,。”聽了孩子們的回答,，我深感欣慰,，也感到驚奇：四年級的孩子的想象力并不比六年級的孩子差，對問題已經(jīng)有了自己的認(rèn)識和看法了,，盡管語言表達(dá)還不夠完整,，但說得很有道理，大榕樹枝繁葉茂,，為鳥兒提供了生存基礎(chǔ),，這里的人們又不許人捉鳥，使鳥兒得到了保護(hù)。因此鳥兒能夠在這里安家落戶,，棲息繁衍,，生生不息，所以說這棵大榕樹就是鳥兒的家,，鳥兒的樂園,，鳥兒的天堂。

探究二：在充分朗讀課文后,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,，提出不懂的問題進(jìn)一步交流。有學(xué)生提出：“為什么課文最后一句話中第一個‘鳥的天堂’加了引號,，第二個沒有加引號,？”通過討論，學(xué)生們體會到文中出項(xiàng)的幾次“鳥的天堂”意思并不一樣,，加引號的“鳥的天堂”是作者引用別人的話,，指天馬河上的那棵大榕樹，而不加引號的的“鳥的天堂”是因?yàn)樽髡哂H眼見到被人們譽(yù)為“鳥的天堂”的大榕樹后,，鳥兒們的生活十分自由,、幸福,，真像在天堂一樣,，所以在作者的心里，大榕樹是名副其實(shí)的鳥的天堂,。

聽著學(xué)生們的`討論,，我深有感觸：永遠(yuǎn)不要小看這群孩子，他們的內(nèi)心豐富多彩,，他們的想象千奇百怪,。他們有對美的渴望，對美的向往,，小小的心靈更容易被文字編織的優(yōu)美所感動,。在對文學(xué)作品欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造的過程中,，他們接受美的熏陶,，提升了想象力和創(chuàng)造力。文學(xué)帶給孩子們恒久的心靈關(guān)懷,，為孩子們的生命抹上了明媚的精神底色,。