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教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案 教學(xué)方案怎么設(shè)計(jì)篇一

1,。教學(xué)內(nèi)容

《隨機(jī)事件的概率》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)必修3第一章第一節(jié)課,。

本節(jié)課在教材中的地位和作用《隨機(jī)事件的概率》是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)《概率》的入門課，也是一堂概念課,。不僅要學(xué)習(xí)隨機(jī)事件和概率的概念,，而且要初步感受概率的實(shí)際意義和思考方法，將直接影響到對(duì)后續(xù)概率課程的學(xué)習(xí),。這節(jié)課不僅是全章內(nèi)容的理論基礎(chǔ),，同時(shí)也向?qū)W生指明了概率課程的研究方向就是進(jìn)一步揭示隨機(jī)事件的規(guī)律性。概率是一個(gè)非常重要的數(shù)學(xué)分支,，它真正直接地反映了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而又反過(guò)來(lái)服務(wù)生活。同時(shí),，概率也是每年高考的必查內(nèi)容之一,，主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用以及生活中的隨機(jī)事件的概率的計(jì)算，都是學(xué)生今后的學(xué)習(xí),、工作與生活中必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解必然事件,，不可能事件,，隨機(jī)事件的概念；理解頻率和概率的含義和兩者的區(qū)別和聯(lián)系,。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考問(wèn)題的能力,，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和分析解決問(wèn)題的能力,。

（3）情感目標(biāo)：通過(guò)師生、生生的合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí),。

同時(shí)，概率的定義與性質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)概率的基石,，其中也蘊(yùn)含了重要的數(shù)學(xué)思想,，因此，我確定重點(diǎn),、難點(diǎn)和教學(xué)方法如下：

2,、教學(xué)重點(diǎn)：①事件的分類；②概率的統(tǒng)計(jì)定義,；③概率的性質(zhì),。

3、教學(xué)難點(diǎn)：隨機(jī)事件的發(fā)生所呈現(xiàn)的規(guī)律性,。

4,、教學(xué)方法：以多媒體教學(xué)課件為教學(xué)輔助。

我所面對(duì)的學(xué)生是高一的學(xué)生,，具有一定的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,，邏輯思維也在初步形成中，但由于年齡的原因,，他們思維活躍卻不夠冷靜,、嚴(yán)謹(jǐn)，因此較片面,。雖然概率來(lái)源于生活,，卻也要深刻地挖掘生活中的事例，學(xué)生會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)阻礙而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，同時(shí)由于這堂課主要學(xué)習(xí)的是概念,，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥而產(chǎn)生煩躁的心理。

學(xué)生是認(rèn)知的主體,，是教學(xué)的主體,，更是課堂的主角。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，盡可能地帶動(dòng)所有學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程，并盡力帶動(dòng)學(xué)生的思維,，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)者,，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的煩瑣與困境。

在課標(biāo)的說(shuō)明與建議中提出：概率教學(xué)的核心是讓學(xué)生了解隨機(jī)現(xiàn)象與概率的意義,。教師應(yīng)通過(guò)日常生活中的大量實(shí)例,，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn),，正確理解隨機(jī)事件的不確定性及其頻率的穩(wěn)定性，并嘗試澄清日常生活遇到的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)在初中教材中,，已經(jīng)對(duì)隨機(jī)事件和概率進(jìn)行了一定的闡述和分析,，因此學(xué)生已經(jīng)有了一定的思維基礎(chǔ)。但是初,、高中教材中的表述并不完全相同,，對(duì)比而言，高中教材的表述更加嚴(yán)謹(jǐn),，而且知識(shí)體系建立得更加完整,，后續(xù)內(nèi)容更加抽象。因此,，本節(jié)課的教學(xué)不能簡(jiǎn)單的回顧,、對(duì)比，而是要打下更好,、更準(zhǔn)確,、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)。 在經(jīng)歷用試驗(yàn)的方法探究概率的過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,、處理數(shù)據(jù)的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí),、發(fā)展概率觀念,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度、勇于探索的精神及交流與協(xié)作精神,。

（一）情景引入：

課前在全班同學(xué)中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,，問(wèn)卷內(nèi)容是：學(xué)校要舉辦“三分球投籃”大賽，那么你會(huì)推薦班上哪位同學(xué)參加呢,？調(diào)查結(jié)果：高一（3）班鄭同學(xué)得票最高,。

問(wèn)題1：全班三分之二的同學(xué)選擇李同學(xué)參加比賽，但是大家能確定這位同學(xué)在比賽中第一個(gè)球能投進(jìn)嗎,？

學(xué)生齊答：不能確定,。

師：為什么不能確定？

學(xué)生齊答：因?yàn)樗赡馨l(fā)生也可能不發(fā)生,。

師：正確。我們把在一定條件下,，可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件稱為隨機(jī)事件那么同學(xué)們還能舉出生活中隨機(jī)事件的例子嗎,？

學(xué)生1：明天會(huì)下雨。

師：好,，這是隨機(jī)事件,。那么從事件是否發(fā)生這一角度思考,，除了隨機(jī)事件，還有其他嗎,？（學(xué)生思考片刻）

學(xué)生2：除了隨機(jī)事件以外,，還有一定發(fā)生和一定不發(fā)生的事件。比如：太陽(yáng)每天從東方升起,，這是一定發(fā)生的,。擲一枚色子出現(xiàn)7點(diǎn)，這是不可能發(fā)生的,。

師：那么,，我們把這兩種事件分別稱作必然事件和不可能事件。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本108頁(yè),。（明確三種事件的概念）

問(wèn)題2：既然三分球的命中都有隨機(jī)性,，為什么大家會(huì)選擇李同學(xué)參加比賽，而不是其他同學(xué)呢,？

學(xué)生齊答：鄭同學(xué)贏的可能性比其他同學(xué)大,。

師：大家根據(jù)什么得出這樣的結(jié)論？

學(xué)生齊答：平時(shí)比賽時(shí)這位同學(xué)的投籃命中率比較高

師：也就是說(shuō)大家使用投籃命中率來(lái)估計(jì)的,。那么命中率是怎么計(jì)算的,？

學(xué)生3：是把投籃命中的次數(shù)除以投籃總次數(shù)。

師： 這實(shí)際上就是頻率,，這種方法實(shí)際上就是用頻率估計(jì)概率,。

在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)出課題,。

（二）試驗(yàn)探究

問(wèn)題3：怎樣用頻率估計(jì)概率,？

師：拋擲一枚硬幣正面（有數(shù)字的一面）向上的概率是二分之一，這個(gè)概率能否利用剛才計(jì)算命中率方法──通過(guò)統(tǒng)計(jì)很多擲硬幣的結(jié)果來(lái)得到呢,？接下來(lái)大家一起來(lái)做試驗(yàn),。為了減少誤差，在動(dòng)手操作之前,，請(qǐng)同學(xué)們討論一下試驗(yàn)的規(guī)范有哪些,？

（學(xué)生四人一組，討論交流,，互換觀點(diǎn)想法,，教師巡回指導(dǎo)，聽(tīng)取學(xué)生不同觀點(diǎn),，對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生給予鼓,。最后，全班交流，得出結(jié)論,。）主要有以下幾點(diǎn)要求：

1,。質(zhì)地均勻的1元硬幣一枚。

2,。在同一高度（以數(shù)學(xué)課本豎直放置高度為準(zhǔn)）豎直下拋,，落地不計(jì)。

3,。全班共分15個(gè)小組,，每小組拋30次，記錄正面向上的次數(shù),。

師：現(xiàn)在開(kāi)始試驗(yàn),。（大約五分鐘后，學(xué)生試驗(yàn)結(jié)束,，統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)結(jié)果,，填入電子表格1）

表1（小組拋擲情況統(tǒng)計(jì)表）

根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)做出各組頻率折線圖

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察圖表，你能估計(jì)拋擲硬幣出現(xiàn)正面向上的概率是多少嗎,？

學(xué)生4：大概在0,。5到0。6之間,。

師：那就是還不能確定具體的數(shù)值是多少,。也就是說(shuō)數(shù)據(jù)還不穩(wěn)定。有什么方法可以讓數(shù)據(jù)更穩(wěn)定,，能觀察出明顯的規(guī)律呢,？

學(xué)生：（思考片刻，幾乎齊聲回答）多做幾次試驗(yàn),。

師：由于課堂時(shí)間有限,，我們把各小組數(shù)據(jù)進(jìn)行累計(jì)，得到表2

表2（各組累計(jì)硬幣拋擲統(tǒng)計(jì)表）

根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)做出累計(jì)數(shù)據(jù)頻率折線圖

師：再次觀察圖表,，你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢,？

學(xué)生5：發(fā)現(xiàn)隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加，正面向上的次數(shù)越來(lái)越接近0,。5

師：這種說(shuō)法還不夠嚴(yán)謹(jǐn),，認(rèn)真觀察圖表，能說(shuō)得更準(zhǔn)確嗎,？

學(xué)生6：應(yīng)該說(shuō)隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加,，正面向上的次數(shù)越來(lái)越接近0。5,，并在0,。5

附近擺動(dòng)。

師：好。接下來(lái)我們利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行拋硬幣的模擬試驗(yàn),。 增加試驗(yàn)次數(shù)，看看有什么新的發(fā)現(xiàn),。（發(fā)現(xiàn)在大量重復(fù)試驗(yàn)下,，正面向上的次數(shù)越來(lái)越接近0。5,，并在0,。5附近擺動(dòng)。）

師：歷史上有許多數(shù)學(xué)家為了弄清其中的規(guī)律,，曾堅(jiān)持不懈的做了成千上萬(wàn)次的擲硬幣試驗(yàn),。

師：觀察頻率在0。 5附近擺動(dòng)幅度有何規(guī)律,？

學(xué)生7：再次說(shuō)明大量重復(fù)試驗(yàn)下,，正面向上的次數(shù)穩(wěn)定在0。5,，并在0,。5附近擺動(dòng)。）

師：你們認(rèn)為出現(xiàn)的規(guī)律與試驗(yàn)次數(shù)有何關(guān)系,？

學(xué)生8：總體上試驗(yàn)次數(shù)越多頻率越接近0,。 5，即頻率穩(wěn)定于概率,。

師生共同小結(jié)：至此,，我們就驗(yàn)證了可以用計(jì)算投籃命中率的方法來(lái)得到硬幣“正面向上”的概率。

問(wèn)題4：為什么可以用頻率估計(jì)概率,？

師：其實(shí),，不僅僅是擲硬幣事件有規(guī)律，人們?cè)诖罅康纳a(chǎn)生活中發(fā)現(xiàn)：對(duì)于一般的隨機(jī)事件,，在做大量重復(fù)試驗(yàn)時(shí),，隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加，一個(gè)事件出現(xiàn)的頻率也總在一個(gè)固定數(shù)附近擺動(dòng),，顯示出一定的穩(wěn)定性,。 由于大量重復(fù)試驗(yàn)的頻率具有穩(wěn)定性，由此可根據(jù)這個(gè)穩(wěn)定的頻率來(lái)估計(jì)概率,。

歸納：一般地,，在大量重復(fù)試驗(yàn)中，如果事件a發(fā)生的概率m/n會(huì)穩(wěn)定在某個(gè)常數(shù)p附近,，那么事件a發(fā)生的概率p（a）=p,。

問(wèn)題5：隨機(jī)事件的概率p（a）有什么范圍？對(duì)一個(gè)隨機(jī)事件a，用頻率估計(jì)的概率p（a）可能小于0嗎,？可能大于1嗎,？

學(xué)生9： p（a）=m/n 因?yàn)?≤m≤n，所以0≤p（a）≤1,。 用頻率估計(jì)的概率p（a）不可能小于0,，也不可能大于1。

（三）鞏固練習(xí)

1,。某射擊運(yùn)動(dòng)員在同一條件下的射擊成績(jī)記錄如下：

①計(jì)算表中相應(yīng)的“射中9環(huán)以上”的頻率（精確到0,。 01）；

②這些頻率穩(wěn)定在哪一個(gè)常數(shù)附近,？

③根據(jù)頻率的穩(wěn)定性,，估計(jì)這名運(yùn)動(dòng)員射擊一次時(shí)“射中9環(huán)以上”的概率（精確到0。 1）,。

2,。判斷下列說(shuō)法的對(duì)錯(cuò)

（1）拋一枚硬幣有可能出現(xiàn)正面，有可能出現(xiàn)反面,。

（2）在上面的擲硬幣試驗(yàn)中,，擲一枚硬幣正面出現(xiàn)的概率為0。5,，是否連續(xù)擲兩次質(zhì)地均勻的硬幣,，一定是一次正面朝上，一次正面朝下呢,？

（3）擲一枚硬幣正面出現(xiàn)的概率為0。5,，所以拋擲一枚硬幣16000次時(shí),，很有可能出現(xiàn)8000次正面朝上。

問(wèn)題6：頻率與概率有什么區(qū)別與聯(lián)系,？

學(xué)生思考,、討論后全班交流。學(xué)生不能概括,、歸納得完整,，由教師直接出示答案。

（四）總結(jié)反思

問(wèn)題7：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲,？

學(xué)生談本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受，教師梳理,、概括本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,，并揭示蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法,。

（五）作業(yè)及實(shí)踐活動(dòng)

1。請(qǐng)同學(xué)們下課后多注意我們生活中的各種事件,。

2,、書本p113 練習(xí)1。2,。3

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

（1）在初中的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，有些學(xué)生具備了用試驗(yàn)的頻率來(lái)估計(jì)概率的經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)于“為什么可以這樣做”,，缺乏思考，導(dǎo)致在分析問(wèn)題,、分析數(shù)據(jù)時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差,。因此從學(xué)生熟悉的命中率入手，首先說(shuō)明這種方法來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，得出投籃命中的可能性不相等，由此引發(fā)認(rèn)知沖突,，導(dǎo)入新課,。

（2）選擇拋擲硬幣試驗(yàn)的原因：①所需條件容易實(shí)現(xiàn)，可操作性強(qiáng),；②硬幣試驗(yàn)歷史上積累了大量數(shù)據(jù),，更有利于問(wèn)題的說(shuō)明。規(guī)范試驗(yàn)的條件,，使數(shù)據(jù)更真實(shí)有效,。合理分組，可以減少課堂時(shí)間消耗,，同時(shí)在培養(yǎng)動(dòng)手能力與探索精神中,，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（3）對(duì)圖表的分析本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn),，需要把對(duì)數(shù)據(jù),、圖表的直觀印象轉(zhuǎn)化為抽象的概率定義。注重?cái)?shù)與形的相互轉(zhuǎn)化,，把圖形上的規(guī)律用數(shù)去描述,，把數(shù)據(jù)上的規(guī)律用圖形去驗(yàn)證，這幾個(gè)圖表的給出可以正確有效地引導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效率地得到相關(guān)的試驗(yàn)數(shù)據(jù)及整理描述數(shù)據(jù),，為分析數(shù)據(jù)作準(zhǔn)備,。

（4）通過(guò)對(duì)生活中實(shí)例的辨析，進(jìn)一步揭示概率的內(nèi)涵──概率是針對(duì)大量重復(fù)試驗(yàn)而言的,，大量重復(fù)試驗(yàn)反映的規(guī)律并非在每一次試驗(yàn)中反映出來(lái),。 反過(guò)來(lái),，試驗(yàn)次數(shù)太少時(shí)，有時(shí)不能合理估計(jì)概率,。

（5）通過(guò)小結(jié)與反思,，明晰頻率與概率的聯(lián)系與區(qū)別，滲透辯證思想,，同時(shí),，深化新知，突破難點(diǎn)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解,，對(duì)核心思想方法有了更深的體會(huì),。 同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)世界,，又反應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界。學(xué)生在進(jìn)入課堂之前對(duì)教學(xué)內(nèi)容并非一無(wú)所知,，教師對(duì)學(xué)生的了解應(yīng)當(dāng)關(guān)注他們是否具備與進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)所需要的知識(shí)與方法,。在初中學(xué)生已經(jīng)接觸概率的概念，并且他們?cè)谏钪幸呀?jīng)積累了對(duì)隨機(jī)事件的大量感性認(rèn)識(shí),。任課教師注意從學(xué)生感興趣的生活實(shí)例（三分球投籃命中率）引入,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，溝通了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且有益于學(xué)生理解隨機(jī)事件意義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì),。無(wú)論是在隨機(jī)事件概念,、還是在概率概念的教學(xué)過(guò)程中，都將學(xué)生帶回到現(xiàn)實(shí)中,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境喚起學(xué)生的興趣,，使他們身處現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中，通過(guò)親身體驗(yàn),，在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,，借助綜合、概括,、比較,、分析等思維活動(dòng)，對(duì)常識(shí)性材料進(jìn)行精微化,，向科學(xué)概念發(fā)展,，達(dá)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

在課標(biāo)的說(shuō)明與建議中提出：概率教學(xué)的核心是讓學(xué)生了解隨機(jī)現(xiàn)象與概率的意義,。教師應(yīng)通過(guò)日常生活中的大量實(shí)例,，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn),，正確理解隨機(jī)事件的不確定性及其頻率的穩(wěn)定性，并嘗試澄清日常生活遇到的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)使用什么樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，取決與這種方法能否讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)有效掌握課堂知識(shí),，能否在探究過(guò)程中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，鍛煉思維,，提升能力,。學(xué)習(xí)不是教師“灌輸”知識(shí)給學(xué)生的過(guò)程，而是學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,，動(dòng)腦思考,，積極參與課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮其“主體”作用的過(guò)程,。只有這樣才能把知識(shí)內(nèi)化為能力,，知識(shí)可能隨時(shí)間推移，會(huì)逐漸遺忘,，但能力會(huì)不斷提升。因此,，教師在教學(xué)過(guò)程中能否合理安排學(xué)生動(dòng)手操作環(huán)節(jié),，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用顯得尤為關(guān)鍵。在本節(jié)課中學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行拋硬幣試驗(yàn)正體現(xiàn)了主動(dòng)探究,，建構(gòu)新知的過(guò)程,。學(xué)生在動(dòng)手試驗(yàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)并感悟在大量重復(fù)實(shí)試驗(yàn)中,，隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加,，事件發(fā)生的的頻率所呈現(xiàn)的規(guī)律性的基本事實(shí)，體會(huì)試驗(yàn)結(jié)果的隨機(jī)性和規(guī)律性之間的關(guān)系,，順理成章的形成了概率的統(tǒng)計(jì)定義,。

教師為上好這節(jié)課，作了精心的準(zhǔn)備,，借助多媒體為學(xué)生展示了豐富的,、直觀、生動(dòng)的信息,，創(chuàng)設(shè)了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思考。本節(jié)課主要利用了多媒體設(shè)備的兩大優(yōu)勢(shì)：一是強(qiáng)大的圖表計(jì)算功能,，二是計(jì)算機(jī)的可視化,。在師生的共同探究過(guò)程中，利用exel的計(jì)算功能和繪圖功能,，迅速統(tǒng)計(jì)小組試驗(yàn)所得數(shù)據(jù),，準(zhǔn)確繪制頻率折線圖,，不僅迅速、準(zhǔn)確,，能夠同時(shí)從數(shù),、形兩方面觀察試驗(yàn)結(jié)果，而且有效的配合了學(xué)生的思維過(guò)程,。為學(xué)生分析,、比較、歸納,、判斷,、概括的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)提供較為廣闊的空間，收到較好的效果,。使得多媒體不僅僅表現(xiàn)“描述”式的數(shù)學(xué),，而且表現(xiàn)了需要深層思考的數(shù)學(xué)概念。

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案 教學(xué)方案怎么設(shè)計(jì)篇二

1,、 了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容,。

2、 反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容,，感受中華民族的英雄氣概,。

一、播放《黃河大合唱》音樂(lè)片斷,，以雄壯激越的音樂(lè)演唱和朗誦

來(lái)感染,、調(diào)動(dòng)學(xué)生。

二,、學(xué)生們把預(yù)習(xí)所查資料展出并匯報(bào)交流,，共同了解《黃河大合唱》由八個(gè)樂(lè)章組成，《黃河頌》中其第二章,。由光未然作詞,，冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭(zhēng)精神,。

三,、整體感知課文

1、 教師范讀后學(xué)生自由練習(xí)朗讀,。

2,、 梳理作者思路，明確劃分序曲主體尾聲三個(gè)部分,，并能概括大意,。

3、 主體部分中望字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容,？

4,、 ?。↑S河在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn),，有什么作用,？

5、 詩(shī)歌從什么角度表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情的,？有何歷史和現(xiàn)實(shí)意義,？

四、內(nèi)容探究

1．頌歌的首尾如何呼應(yīng)的,？

2．為什么把黃河比作搖籃和屏障,？

3．啊，黃河,！你是偉大堅(jiān)強(qiáng)是不是病句,？為什么要詞性活用？

4．探究課堂上生成的各種相關(guān)問(wèn)題,。

五,、小結(jié)課文

六、欣賞《黃河頌》音樂(lè)

1．朗誦并學(xué)唱《黃河頌》

2．拓展延伸提高

一,、概述上節(jié)課內(nèi)容,，組織《黃河頌》的朗誦表演

二、學(xué)唱《黃河頌》

三,、組織學(xué)生表演唱（安排好領(lǐng)誦、齊誦,、個(gè)人領(lǐng)唱和合唱,，如學(xué)生能力強(qiáng)，方能有好的效果）

四,、再組織學(xué)生欣賞并演唱《保衛(wèi)黃河》并討論：為什么保衛(wèi)黃河就是保衛(wèi)國(guó)家,？目標(biāo)是為了更深入地理解課文《黃河頌》

五、比較閱讀《長(zhǎng)江之歌》再次進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感教育,。如能閱讀和演唱結(jié)合效果更好,。欣賞優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，得到充分的藝術(shù)享受,。閱讀材料見(jiàn)《語(yǔ)文課課練》

練筆 1. 評(píng)析《黃河大合唱》其他樂(lè)章的歌詞

2,、 賞析你平日里喜愛(ài)的歌曲之一

3、 為你熟悉的一段音樂(lè)填寫出歌詞

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案 教學(xué)方案怎么設(shè)計(jì)篇三

本課為自編教材,，是教科版五上年級(jí)《運(yùn)動(dòng)和力》單元“測(cè)量力的大小”的拓展課,。本課在運(yùn)用力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，依托“彈簧秤”,，應(yīng)用stem理念,，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手做和動(dòng)腦想的實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展,。就本課設(shè)計(jì)意圖來(lái)說(shuō)，表面上是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用力學(xué)知識(shí),，制作完成一個(gè)“彈簧秤”,；而深層次的意圖是通過(guò)“彈簧秤”的制作，引導(dǎo)學(xué)生了解到產(chǎn)品制作的基本過(guò)程是：設(shè)計(jì)→制作→評(píng)價(jià)→改進(jìn),，并且這個(gè)過(guò)程是不斷循環(huán)往復(fù)的,，最終指向新課標(biāo)中“技術(shù)與工程”領(lǐng)域的相關(guān)理念。

1,、運(yùn)用力學(xué)相關(guān)知識(shí),，親歷“彈簧秤”的設(shè)計(jì)、制作,、評(píng)價(jià),、改進(jìn)等環(huán)節(jié)，了解產(chǎn)品制作的基本過(guò)程,。

2,、能對(duì)他人的設(shè)計(jì)提出改善意見(jiàn)，并能對(duì)作品進(jìn)行一定的評(píng)價(jià),。

3,、激發(fā)對(duì)自制實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)一步研究的學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)計(jì)并制作“彈簧秤”,。

彈簧秤,、ppt、 6套材料板貼（教師）,；9組貼有白紙的小木板,、彈簧、回形針,、60枚一元硬幣,、紅色不干膠、剪刀,、直尺,、鉛筆、香蕉,、36份學(xué)習(xí)單（學(xué)生）,。

1、出示香蕉實(shí)物,，用什么工具可以測(cè)出香蕉的重量,，引出課題。

2、在實(shí)物投影上展示相關(guān)材料的實(shí)物圖（貼有白紙的小木板,、彈簧,、回形針、60枚一元硬幣,、紅色不干膠,、剪刀、直尺,、鉛筆）,。并提問(wèn)每一件材料的作用。

3,、出示項(xiàng)目主題：自制彈簧秤,。

1、自主設(shè)計(jì)：在學(xué)習(xí)單上,，畫出 “彈簧秤”設(shè)計(jì)圖,。

2、交流設(shè)計(jì)：投影展示部分學(xué)生的設(shè)計(jì)圖,，進(jìn)行全班交流討論,。

3、完善設(shè)計(jì)：對(duì)設(shè)計(jì)上的明顯缺陷提出修改意見(jiàn),，并明確下階段制作時(shí)的要求與注意事項(xiàng),。

1、4人小組討論,，選出最優(yōu)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行制作,。

2、領(lǐng)取材料,，合作完成“彈簧秤”的制作,。

1、用“彈簧秤”稱出香蕉的重量,。

2、展示部分“彈簧秤”進(jìn)行對(duì)比,，發(fā)現(xiàn)其中的技巧與問(wèn)題,。

展示部分“彈簧秤”的進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)分析，得出改進(jìn)方案,。

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案 教學(xué)方案怎么設(shè)計(jì)篇四

找片片

感知,、體驗(yàn)物品的共同特性，按標(biāo)志找出和范例一樣的物品,。

不同顏色的圓片片,。

1．每一組幼兒的面前都有一筐圓片片，教師拿起一個(gè)紅色的圓片片，告訴幼兒：“這是紅色的圓片片”,。然后,，讓幼兒在自己面前的圓片片筐里找出和老師拿的一樣的紅色圓片片。

2．教師可以在每組幼兒的桌子上放一個(gè)紅色的圓片片,，幼兒可以隨時(shí)進(jìn)行比較,，看自己找對(duì)了沒(méi)有。

3．教師和幼兒一起檢查,，看看筐子里還有沒(méi)有紅色的圓片片,。

1．設(shè)計(jì)這一類的活動(dòng)，關(guān)鍵在于控制物體的相同屬性,。例如上面的實(shí)例,，教師給幼兒提供的材料的相同屬性是圓片片，這有利于幼兒對(duì)顏色的感知,。

2．在組織這樣的活動(dòng)時(shí),，教師可以根據(jù)需要選擇集體教育、分組教育,、區(qū)域活動(dòng)等不同的組織形式,。小班的集體教育活動(dòng)要帶有一定的情景性，以幫助幼兒理解活動(dòng)的意義,。

1．用相同的方法可以使幼兒認(rèn)識(shí)藍(lán)色的,、黃色的圓片片。

2．在此基礎(chǔ)上,，教師可以提供顏色,、形狀不同的片片，讓幼兒排除形狀的干擾,，找出紅色的片片,。

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案 教學(xué)方案怎么設(shè)計(jì)篇五

利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生走入情境，感受黃河的氣勢(shì)和精神,，深入體會(huì)作者想要表達(dá)的感情,。研讀文章關(guān)鍵字句，學(xué)習(xí)作者敘述角度和描寫景物運(yùn)用的修辭手法,。使學(xué)生感受拼搏進(jìn)取,、自強(qiáng)不息的黃河精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我們祖國(guó)河山,、大自然的熱愛(ài)之情,。

1、通過(guò)朗讀和品讀,，體會(huì)黃河磅礴的氣勢(shì)和哺育中華民族的奉獻(xiàn)精神,，體會(huì)作者對(duì)母親河的感受,。

2、學(xué)習(xí)摘抄這種寫讀書筆記的方法,，積累,、品評(píng)文中的好詞佳句。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

讀通課文,，從文中形象、優(yōu)美的語(yǔ)言中體會(huì)黃河磅礴的氣勢(shì)和作者的感受,。

學(xué)習(xí)品讀和摘抄課文優(yōu)美的詞句,、段落，并積累下來(lái),。

遠(yuǎn)程教育資源

多媒體課件,。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文并搜集黃河的資料

1、播放課件

初步感受黃河的雄偉氣勢(shì)（黃河簡(jiǎn)介資料片）

2,、談話導(dǎo)入：黃河是我們的母親河,，中華文明的搖籃。她滋養(yǎng)著兩岸的勞動(dòng)人民,，創(chuàng)造了華夏幾千年的輝煌歷史,；歷史上多少文人墨客為其傾倒。黃河之水從天而降,，一瀉千里,，東走大海，氣魄宏偉,，勢(shì)不可擋,。我國(guó)偉大的浪漫主義詩(shī)人——李白在《將進(jìn)酒》一詩(shī)中說(shuō)道：“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái),，奔流到海不復(fù)回”,。今天我們就學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名作家劉白羽先生的一篇散文《黃河之水天上來(lái)》。

1,、邊讀文,、邊完成學(xué)習(xí)輔助單表格一、二項(xiàng)

2,、讀完后請(qǐng)同學(xué)們討論，并說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么內(nèi)容,？作者是從哪幾個(gè)方面描寫黃河的,？（記憶中、蘭州、劉家峽,、飛機(jī)上）

3,、跳讀課文完成下面內(nèi)容。（課件出示,，學(xué)具單上完成）

（1）我從___乘飛機(jī)到___,，這里的黃河太____，令我___,。

（2）在離__不遠(yuǎn)的_____,，黃河向我展示了_____的景象。

（3）我真正一覽黃河的___,，是在從___飛回_____的飛機(jī)上,。

1、（出示錄像）

你想怎樣描繪這種景象,？一個(gè)詞,、一句話都可以。（洶涌澎湃,、一瀉千里,、浩浩蕩蕩））

2、這是黃河從劉家峽水電站的溢洪道口噴射而出,、一瀉千里的情景,，那現(xiàn)代著名散文家劉白羽是如何用語(yǔ)言來(lái)描述的呢？想不想讀一讀,？

出示段落：（我下車轉(zhuǎn)身一看……整個(gè)黃河為白煙云霧所籠罩,。）

3、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這段話,，哪些詞語(yǔ)或是句子讓你感受到黃河水的氣勢(shì),，你就多讀幾遍，讀出你的感受

學(xué)生交流：（相機(jī)出示句子）

a,、遠(yuǎn)望

（1）如烏云亂卷,，如怒火，如狂飆,。（你從這個(gè)比喻句中感受到黃河的氣勢(shì),，具體說(shuō)說(shuō)，是哪個(gè)詞哪個(gè)字讓你有這種感受,？

（2）帶著這種感受,，我們一起讀讀這句話。

這是作者剛下車,，遠(yuǎn)望黃河時(shí)所看到的景象,。關(guān)于這段話,，還有哪些詞或句子讓你感受到黃河的氣勢(shì),？

（3）噴射（翻騰）這個(gè)詞你讀得特別好，不光讀出了黃河水的氣勢(shì)，還讀出了黃河水那種快而猛的動(dòng)態(tài)美,。作者這里就是抓住了黃河動(dòng)態(tài)的特點(diǎn),，寫出了黃河的氣勢(shì),。大家也來(lái)試著讀讀這些句子,，好好體會(huì)描寫黃河水動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)，讀出那種氣勢(shì)和速度來(lái),。（學(xué)生練讀）

（4）誰(shuí)來(lái)讀讀試試,？（一生讀）（評(píng)價(jià):讀得多有氣勢(shì)呀）

（5）這位同學(xué)讀到的句子里，也有對(duì)黃河水的比喻,，你找到了嗎,？你給大家讀讀。

（6）你覺(jué)得這是對(duì)黃河水什么的描寫,？（顔色）

總結(jié)過(guò)渡：是的,，作者遠(yuǎn)望黃河，抓住黃河水形狀顔色的特點(diǎn),，寫出了它的氣勢(shì),。接著，作者仰望黃河,、俯視黃河,，又感受到黃河怎樣的氣勢(shì)呢？你想給大家讀讀哪句話或是哪個(gè)詞,？

b,、仰望

（1）你從哪里感受到黃河水的氣勢(shì)？（轟鳴,，千萬(wàn)驚雷翻滾沸騰的轟鳴）

（2）你能讀出這種轟鳴的氣勢(shì)嗎,？（指名讀，齊讀）

c,、俯視：仰望黃河,，我們從這千萬(wàn)驚雷翻滾沸騰的轟鳴中感受到黃河的氣勢(shì)。那俯視黃河,，哪個(gè)詞或是句子讓你感受到黃河的氣勢(shì),？

如果說(shuō)這段當(dāng)中有兩個(gè)詞最能概括此時(shí)黃河的氣勢(shì)，你認(rèn)為是哪兩個(gè)詞,？

請(qǐng)你讀讀這兩個(gè)詞,，讀出黃河的氣勢(shì)。把對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解放到句子里,，我們?cè)賮?lái)讀一讀（齊讀）

此時(shí),，黃河水浩浩蕩蕩,，向著遠(yuǎn)方的大海奔涌而去，如何讀出這種越來(lái)越遠(yuǎn)的感覺(jué),？誰(shuí)來(lái)試試：遠(yuǎn)去，遠(yuǎn)去,，再遠(yuǎn)去,。

4、黃河的氣勢(shì)感染了同學(xué)們,，同學(xué)們的朗讀也感染了老師,，就讓我們一起合作來(lái)讀讀這黃河的氣勢(shì)吧。

師讀：我看到的是什么,？

生接：如烏云亂卷…………

師讀：我再舉首仰望,，只見(jiàn)

生接：陡巖壁立……

師讀：我到壩頂俯視，才看清

生讀：黃河有如……

齊讀：遠(yuǎn)去,，遠(yuǎn)去,，再遠(yuǎn)去?！?/p>

總結(jié)：“黃河之水天上來(lái),，奔流到海不復(fù)回”，黃河的這種氣勢(shì)令人震驚,。作者從不同的角度遠(yuǎn)望黃河,、仰望黃河、俯視黃河,，運(yùn)用一連串的比喻,，有形、有色,、有聲,，讓我們似乎親眼看到黃河水從劉家峽水電站噴涌而出的情景。

5,、然而在作者從烏魯木齊返回北京飛機(jī)上,，又一次看到了黃河，這次看到的是什么樣的黃河呢,？他又有什么感受呢,？

（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出相關(guān)的句子,。

（2）作者在飛機(jī)上看到了什么,？

（3）作者在飛機(jī)上看到的黃河是什么樣子的？找出文中的句子讀一讀,。能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎,？

（4）看到這樣神奇的黃河,，作者有什么感受？找出來(lái)讀一讀,。

（5）黃河的雄姿令我震撼,，驚訝，此時(shí),，我不禁要唱一曲贊歌來(lái)表達(dá)內(nèi)心的激情,？這會(huì)是一首什么樣的歌呢？（出示相關(guān)句子）

6,、梳理學(xué)習(xí)成果,，填寫學(xué)具表附件一的三、四列,。其中第三列可摘抄關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子,，第四列概括作者的感受。

1,、你覺(jué)得本文寫的最精彩的地方是哪兒,？找出你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，讀出氣勢(shì),，讀出感情,，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由

2、作者為什么要用“黃河之水天上來(lái)”這句詩(shī)做文章題目呢,？

本文的題目表現(xiàn)出了文章的基調(diào)：大氣磅礴,，氣概豪邁雄壯。

3,、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),，寫景散文都離不開(kāi)借景抒情，那么本文借對(duì)黃河的描繪,，抒發(fā)了作者什么樣的情感,？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己眼中的黃河是什么樣的

作家劉白羽筆下的黃河氣勢(shì)磅礴、雄偉神奇,。中文運(yùn)用了對(duì)比,、比喻、夸張,、排比等修辭方法,，不斷變換觀察視角，呈現(xiàn)黃河在不同的角度下的不同風(fēng)采,，使讀者如聞其聲,、如臨其境。另外，我們?cè)陬A(yù)習(xí)課文和上課時(shí)也學(xué)習(xí)了一種讀書方法,，那就是摘抄,。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中能運(yùn)用摘抄的方法去讀書，積累更多的好詞佳句和寫作方法,。

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案 教學(xué)方案怎么設(shè)計(jì)篇六

人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)

這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的問(wèn)題和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象————回聲,。課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng),，引人入勝,，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感,。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多形式的朗讀,，理解課文內(nèi)容,，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣,。

大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面,，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此,，在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì),，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文,，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開(kāi)回聲的奧秘,。

1,、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字,。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀出歡快,、奇怪,、親切的語(yǔ)氣。

3,、讀懂課文,，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣,。

4,、感受語(yǔ)言的美,，體會(huì)文中展示的奧秘，展開(kāi)想象,，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情,。

讀懂課文，初步了解回聲的成因,。

1,、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件,。

2,、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。

兩課時(shí)

1,、談話揭題：小時(shí)侯,，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：你是誰(shuí),？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話,？然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué),，你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧?。▽W(xué)生談感受）（板題：回聲）

（聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望,，自然引入課文學(xué)習(xí)。）

2,、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字,？平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音？今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》,，看到課題同學(xué)們想知道什么,？（學(xué)生質(zhì)疑。）好,，下面我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文,。

（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考,、提問(wèn)的能力,。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率,。）

引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么,？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音,，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題,。

（培養(yǎng)自讀能力,，整體感知課文。）

1,、字卡出示我會(huì)認(rèn)中的生字：呱哩圈紋碰返,。

結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音,。如：呱：讀什么,？呱呱呱是誰(shuí)的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的,？（指名讀句子,、指導(dǎo)朗讀）；圈,、紋：課文中圈 https:/// 和紋可以組成詞語(yǔ)一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖,，找找一圈圈波紋是怎么樣的,？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話？（出示課文插圖,。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái),。）

（結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng),，避免了形式枯燥,，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率,，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言,。）

2、組內(nèi)識(shí)字鞏固,。組織組間的識(shí)字比賽,。

1、出示我會(huì)寫中的8個(gè)字,，組織學(xué)生觀察,，分類學(xué)習(xí)書寫。

2,、要寫的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說(shuō)（洞,、紋是前者,，影是后者。）范寫,。生描紅,，臨寫。同桌評(píng)一評(píng),。

3,、觀察。兩個(gè)大口框的字圓,，圍,。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收,。）范寫,。生寫。

4,、范寫倒,、游提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長(zhǎng)，緊湊一些,。提醒寫字姿勢(shì),。

（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn),，豐富識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn),，提高書寫能力。）

1,、分組自由朗讀課文,，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步,。

2、指讀,。喜歡讀哪段就讀哪一段,，師生共同評(píng)議。

1,、組織學(xué)生通過(guò)讀文,，回答自己課前的問(wèn)題或是在讀書中弄懂的問(wèn)題?；卮?，讀相應(yīng)的課文,。

2、啟發(fā)思考：小青蛙聽(tīng)到了什么聲音,？把有關(guān)句子畫下來(lái),。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到,？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的,？把有關(guān)的句子畫來(lái)。仔細(xì)讀一讀,。

復(fù)習(xí)鞏固字詞,。同桌互考,；看老師的口形說(shuō)字,，帶讀。

1,、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,，讀出歡快、奇怪,、親切的語(yǔ)氣,。分角色朗讀課文。

2,、啟發(fā)小組合作讀書,，思考：

小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲,，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn),，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的,？從青蛙媽媽的話里,，你知道了什么？

教師可以提供如下的提示：（出示句子,，引導(dǎo)學(xué)生填空,。）

青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子,，（）河里,，河水被激起（）。波紋（）,，又一圈圈地（）回來(lái),。

（抓住課文的主要線索，突出重點(diǎn)部分,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀,，合作討論,，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象,。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力,，提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)水平。）

3,、教師運(yùn)用多媒體或圖片等,，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解,。

4,、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片,，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解,。

教師也可以根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：（1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來(lái),。這樣,，小青蛙就能聽(tīng)到（）啦。這返回來(lái)的聲音就是（）,。（2）你能用上因?yàn)樗缘木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能聽(tīng)到自己的回聲嗎,？

1、出示句子：暑假里,，媽媽帶著小明大山里去游玩,。她們來(lái)到山頂上，小明對(duì)著大山喊：喂,，我來(lái)啦,！對(duì)面的大山也喊了起來(lái)：喂，我來(lái)啦,！小明感到非常奇怪,。媽媽笑著說(shuō)：___________。

小朋友都來(lái)做小明的媽媽,，對(duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事呀,？

（訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生思維,，鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知,。）

2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽(tīng)到回聲,？你能來(lái)解釋一下嗎,？

3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘,，同學(xué)們課下去尋找吧,！

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案 教學(xué)方案怎么設(shè)計(jì)篇七

能概括本文的主要故事情節(jié),，培養(yǎng)豐富的想象力。

分析人與行為,，感受作者的思想感情,。

感悟愛(ài)心的巨大力量，要有一顆對(duì)父母,、師長(zhǎng),、親朋好友的愛(ài)心。

1,、學(xué)習(xí)文中體現(xiàn)的愛(ài)心,。

2、運(yùn)用豐富的想象寫作,。

3,、 利用豐富的想象構(gòu)思故事。

多媒體教學(xué)

1課時(shí)

水是生命之源,，是地球村所不可缺少的,，沒(méi)有了水，每個(gè)人都無(wú)法生存,，沒(méi)有了水,，地球上的花花草草都將凋謝，沒(méi)有了水,，地球就會(huì)變成一片荒漠,。如果缺水我們的生活將變成怎樣呢？通過(guò)一個(gè)短片來(lái)了解一下,。

師：短片中人們最需要什么,？

生：水。

我們今天的故事就從找水開(kāi)始,，引出要講的課文《七顆鉆石》 ,。

童話有什么特點(diǎn)？

通過(guò)學(xué)生的回答老師做補(bǔ)充,，讓學(xué)生了解什么是童話,，以及童話的特點(diǎn),。

小姑娘的水罐神奇在哪里,？這些神奇的變化是在人物什么行動(dòng)后發(fā)生的

明確：1.為生病的母親找水的時(shí)候水罐變出了水。

將水省給母親喝,，摔倒了罐子確變得端端正正,。

倒水給小狗喝的時(shí)候，水罐從木的變成了銀的,。

母親讓水給小姑娘喝的時(shí)候水罐銀的變成了金的,。

小姑娘把水讓給過(guò)路人的時(shí)候水罐里跳出鉆石引出巨大水流,。

2、愛(ài),。

平凡人有平凡人的愛(ài)心,，明星這些公眾人物也有他們的愛(ài)心，下面我們看兩則故事,，看看故事里的愛(ài)心體現(xiàn)在哪里,？

問(wèn)題：這兩則故事里的愛(ài)心體現(xiàn)在哪里？（2~3位同學(xué)回答）

是愛(ài)心延續(xù)了生命,，讓世界變得更美好,，讓我們拿出紙筆用我們愛(ài)的箴言向愛(ài)心致敬，請(qǐng)以“從這里,，我懂得了”的句式寫出你愛(ài)的箴言,，找同學(xué)分享。

在這首歌中,，今天的課就結(jié)束了,，愿愛(ài)心永恒，由你們傳遞,，使愛(ài)心像大熊星座一樣普照人間,。

大膽發(fā)揮想想寫寫小女孩的夢(mèng)中發(fā)生了什么事。

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案 教學(xué)方案怎么設(shè)計(jì)篇八

一,、教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)與技能

（1）了解重力是如何產(chǎn)生的，能列舉生活中的重力現(xiàn)象,，感知重力,； （2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系,；

（3）了解并描述重力的方向,，會(huì)用重力方向解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題； （4）了解重力的重心,。 2,、過(guò)程與方法

（1）經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法,，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),；

（2）通過(guò)體驗(yàn)和觀察，感知重力方向,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,、樂(lè)于思考的能力；

（3）通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理情境,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題的能力,。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）通過(guò)觀察,、實(shí)驗(yàn),、設(shè)問(wèn)釋疑，營(yíng)造師生情感交流,、相互啟迪,、輕松和諧氛圍；

（2）通過(guò)體會(huì)“物理就在身邊”的過(guò)程,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。

二、設(shè)計(jì)思路

1,、 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征和核心任務(wù)

“重力”這節(jié)課,，知識(shí)點(diǎn)本身難度不高，但比較瑣碎,。我通過(guò)一系列問(wèn)題情境和實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)置,，以知識(shí)為載體，創(chuàng)設(shè)對(duì)話平臺(tái),，營(yíng)造師生情感交流,、相互啟迪、輕松和諧氛圍,；促使學(xué)生主動(dòng)交流,、勇于表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生積極思維,，讓學(xué)生利用大量的,、具體的、感性的素材,，主動(dòng)建構(gòu)與重力有關(guān)的知識(shí),，使學(xué)生體驗(yàn)多種學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，是物理課堂必須承擔(dān)的責(zé)任

這節(jié)課,，通過(guò)設(shè)置與學(xué)生認(rèn)知不同或認(rèn)知匹配的情境,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問(wèn)意識(shí)和思維能力；通過(guò)探究“重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系”,，讓學(xué)生充分經(jīng)歷猜想及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的過(guò)程,，從而通過(guò)質(zhì)疑,、對(duì)比分析等環(huán)節(jié),，得出結(jié)論,，提高探究能力；通過(guò)“重力方向”的感知,、探究及應(yīng)用,，使學(xué)生對(duì)“重力方向”的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的,。

三、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：（1）學(xué)生經(jīng)歷自主建構(gòu)重力與質(zhì)量成正比的過(guò)程,，認(rèn)識(shí)重力；

（2）通過(guò)觀察,、討論及實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生了解重力方向、重力的作

用點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：（1）通過(guò)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

（2）教師對(duì)課堂動(dòng)態(tài)生成的有效引導(dǎo)和駕馭 （3）學(xué)生描述“重力方向”過(guò)程的教學(xué)

四,、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：彈簧測(cè)力計(jì),、質(zhì)量已知的鉤碼、重垂線,、鐵架臺(tái),、細(xì)線、金屬組 教師：多媒體課件,、實(shí)物投影,、自制“重力方向”演示器、

一端裝有鐵塊的粗細(xì)均勻的管子,、不規(guī)則形狀的紙板,、細(xì)線

五、教材及學(xué)情分析

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了“力” 的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，重力是一種最常見(jiàn)的力,，學(xué)生有著豐富的體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。 這節(jié)課,，知識(shí)點(diǎn)本身難度不高,，可通過(guò)一系列問(wèn)題情境和實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)置，創(chuàng)設(shè)對(duì)話平臺(tái),，促使學(xué)生主動(dòng)交流,、互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生利用大量的,、具體的,、感性的素材，從重力的大小,、方向,、作用點(diǎn)三個(gè)方面，感知重力,、認(rèn)識(shí)重力,、描述重力?！爸亓Ψ较颉钡恼J(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn),，通過(guò)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn),、實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)的設(shè)置,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“豎直向下”的含義，為后續(xù)知識(shí)壓強(qiáng),、功,、機(jī)械效率的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。