作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
初中歷史教案簡(jiǎn)案篇一
東周分為春秋、戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期,；春秋的起迄年代,；“春秋五霸”；春秋時(shí)期周王室的衰微,；齊桓公稱霸,；晉楚爭(zhēng)霸與城濮之戰(zhàn)；戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的起迄年代,；“戰(zhàn)國(guó)七雄”,；桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn),。
通過(guò)學(xué)生對(duì)齊國(guó)強(qiáng)大,、稱霸的過(guò)程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思考“齊桓公為什么能首先稱霸,？”從而培養(yǎng)學(xué)生理解認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的能力,。通過(guò)對(duì)諸侯爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的具體分析，使學(xué)生逐漸理解諸侯爭(zhēng)霸的作用,，認(rèn)識(shí)諸侯爭(zhēng)霸是我國(guó)奴隸社會(huì)的瓦解在政治上的突出表現(xiàn),，雖然給勞動(dòng)人民帶來(lái)嚴(yán)重災(zāi)難，但具有加速統(tǒng)一步伐,、促進(jìn)民族融洽的積極作用,；從而培養(yǎng)學(xué)生理解歷史知識(shí)和初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察、分析問(wèn)題的能力,。
通過(guò)對(duì)齊國(guó),、晉國(guó)稱霸的原因進(jìn)行比較分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革是諸侯國(guó)得以強(qiáng)大的根本原因,。
教學(xué)建議
教材分析：
教學(xué)重點(diǎn)：
齊桓公稱霸和諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)及其歷史作用,。齊桓公稱霸：齊桓公是春秋時(shí)期的第一位霸主，其稱霸的背景,、手段和活動(dòng)教材中介紹的比較詳細(xì),，可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)其稱霸過(guò)程的分析，了解到諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)到齊桓公稱霸的根本原因是改革,，從而培養(yǎng)學(xué)生的理解,、認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的能力。諸侯稱霸的歷史作用：這是本課的落腳點(diǎn),，學(xué)好它對(duì)于后面歷史學(xué)習(xí)作了鋪墊,。引導(dǎo)學(xué)生分析歷史作用，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,。
教學(xué)難點(diǎn)：
諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)及其歷史作用是難點(diǎn),。從戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)看，"春秋無(wú)義戰(zhàn)"，其實(shí)質(zhì)是奴隸主貴族擴(kuò)張領(lǐng)土和掠奪財(cái)富的戰(zhàn)爭(zhēng),，給人民帶來(lái)丁深重的災(zāi)難,。但從歷史發(fā)展的角度看，爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)中大國(guó)兼并小國(guó),，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性統(tǒng)一,，加快了統(tǒng)一的步伐，它在不同程度上削弱丁奴隸主集團(tuán)的勢(shì)力,，便利了新興地主勢(shì)力的發(fā)展,，它客觀上使華夏族同其他各族接觸頻繁，促進(jìn)了民族融合,。這些問(wèn)題相對(duì)比較抽象,，理論難度又比較大，而且要運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)和辯證唯物主義觀點(diǎn),，一分為二的看待問(wèn)題,，對(duì)于初一的學(xué)生第一次接觸分析爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)和結(jié)果，要明白這個(gè)問(wèn)題比較困難,。
教學(xué)方法：講述法為主,，兼用談話、討論,、講故事,、圖示等方法。
地位分析：
春秋戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)奴隸社會(huì)瓦解和封建社會(huì)形成時(shí)期,，本課是這段大變革時(shí)期在政治上的表現(xiàn),，起到了承上啟下的作用，其地位十分重要,。學(xué)好本課有助于學(xué)生理解歷史的變遷,，可以培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的分析能力和思維能力，同時(shí)也為以后要知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。如果學(xué)生不能夠比較深入地理解本課,，對(duì)于以后歷的動(dòng)蕩時(shí)期學(xué)習(xí)不利。
教法建議：
關(guān)于"春秋五霸",。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回憶上幾節(jié)課所學(xué)的知識(shí),，提出夏、商、西周都是什么性質(zhì)的國(guó)家,？并引導(dǎo)學(xué)生回答出三個(gè)朝代在我國(guó)歷先后是奴隸社會(huì)的確立和繁榮時(shí)期，時(shí)間大約從公元前2070年到公元前771年。歷史是不斷向前發(fā)展的,。西周過(guò)了是東周,。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期,，那么為什么要把東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)呢,？從而導(dǎo)入新課,。
關(guān)于"齊桓公稱霸",。建議教師首先從諸侯爭(zhēng)霸的背景講起,，出示有關(guān)西,、東周的直接管轄的土地、人口、兵力、財(cái)力,、物力等對(duì)比圖,。使學(xué)生通過(guò)對(duì)比明白,，此時(shí)周王室政治,、經(jīng)濟(jì)、軍事實(shí)力已經(jīng)嚴(yán)重削弱,，因而周王室與諸侯的關(guān)系發(fā)生了完全相反的變化,。就是說(shuō)，春秋時(shí)期的周天子喪失了"天下共主"的資格,，這成為諸侯爭(zhēng)霸的背景原因,。一些較大的諸侯國(guó)為了爭(zhēng)奪土地、人口,，為了獲取周天子過(guò)去享有的政治特權(quán)和經(jīng)濟(jì)特權(quán),，不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，爭(zhēng)當(dāng)霸主--諸侯首領(lǐng),。這是諸侯爭(zhēng)霸的原因,，也是諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)。在這種情況下,，諸侯紛起,，先后出現(xiàn)了五位霸主，歷稱,？quot;春秋五霸",。在講到齊桓公稱霸的條件和活動(dòng)時(shí)，建議教師提問(wèn)學(xué)生：假如你是一個(gè)諸侯國(guó)的國(guó)王,，為了成為霸主,，你會(huì)如何做呢？然后在學(xué)生答案中,，找到相關(guān)內(nèi)容,，再讓學(xué)生先閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生明白齊桓公能夠首先稱霸,，雄厚的實(shí)力,、有利的條件，提供了可能性,；任用人才和進(jìn)行改革是根本原因,。葵丘會(huì)盟是稱霸的標(biāo)志,。
關(guān)于"諸侯爭(zhēng)霸的歷史作用"因?yàn)榧仁侵攸c(diǎn),，也是難點(diǎn)，初一學(xué)生理解起來(lái)有些困難,，建議教師以戰(zhàn)爭(zhēng)的后果為基點(diǎn),，以教師講授為主，以總結(jié)的方式,。在講授中,，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由歷史現(xiàn)象到歷史實(shí)質(zhì)的提煉過(guò)程。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn)：齊桓公稱霸和諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)及其歷史作用,。
教學(xué)難點(diǎn)：諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)及其歷史作用是難點(diǎn),。
教法設(shè)計(jì)：講述法為主,，兼用談話、討論,、講故事,、圖示等方法。
教學(xué)過(guò)程：
教師首先復(fù)習(xí)提問(wèn)在前上一課中,，我們學(xué)習(xí)了哪個(gè)朝代,？這些朝代的社會(huì)性質(zhì)和發(fā)展階段怎樣？在學(xué)生能回答正確的基礎(chǔ)上,，教師小結(jié)并導(dǎo)入新課。歷史是不斷向前發(fā)展的,。西周過(guò)了是東周,。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。這是一個(gè)奴隸社會(huì)的瓦解和封建社會(huì)形成的時(shí)期,，是一個(gè)社會(huì)大動(dòng)蕩,、大變革的時(shí)期。我們今天要學(xué)習(xí)的就是春秋,、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史,。
一、東周的發(fā)展階段和主要特征
公元前770年,，東周建立,。東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)階段。公元前770年至公元前476年的春秋時(shí)期,，是我國(guó)奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期：公元前475年至公元前221年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,，是我國(guó)封建社會(huì)的形成時(shí)期。
二,、春秋五霸
1,、諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)
教師首先出示有關(guān)西、東周變化的對(duì)照表,。
名稱
土地
兵力
財(cái)力物力人口
天子與諸侯的關(guān)系
西周
周王室直接管轄從鎬京到洛邑方約千里的土地
王室直接管轄的軍隊(duì)多達(dá)14萬(wàn)人以上
人口眾多,，資源豐富。
天子是政治上有的地位,?！岸Y樂(lè)征伐自天子出”
東周
東周初年王室直接近轄的土地有方約600里的土地，往后越來(lái)越少,。最后只有方約百里的土地,。
平王東遷后，還有3萬(wàn)人,。后來(lái)逐漸減少到只剩下幾千人了
直轄的人口所剩無(wú)幾,，財(cái)力,、物力、兵源減少
天子在政治上成了傀儡,，不得不依靠強(qiáng)大的諸侯,。“禮樂(lè)征伐自諸侯出”
學(xué)生通過(guò)此表格的分析,，對(duì)東周的衰落景象一清二楚,，這樣有利于學(xué)生對(duì)東周初年，王室力量削弱,，天子和諸侯的地位變化的理解,。在學(xué)生看對(duì)照表的基礎(chǔ)上，教師提問(wèn)：諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)是什么,？估計(jì)學(xué)生能夠說(shuō)出表面原因,，但是對(duì)深層次的原因概括不清，教師應(yīng)進(jìn)一步指出：春秋時(shí)期的周天子喪失了“天下共主”的資格,，反而在政治,、經(jīng)濟(jì)上依附于強(qiáng)大的諸侯。正是在周王室的日益衰微的背景下,，諸侯爭(zhēng)霸的熱鬧場(chǎng)面一場(chǎng)接一場(chǎng)地出現(xiàn)了,。作為“天下共主”的周天子，雖然名存實(shí)亡,，但是周天子過(guò)去享有的,，卻是一些較大的諸侯國(guó)所朝思暮想的。于是,，一些較大的諸侯國(guó)為了爭(zhēng)奪土地,、人口、貢賦,，為了獲取周天子過(guò)去享有的政治特權(quán)和經(jīng)濟(jì)特權(quán),，不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，爭(zhēng)當(dāng)諸侯首領(lǐng)—霸主,。這是諸侯爭(zhēng)霸的原因,，也是諸侯爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)。
2,、春秋五霸
在分析原因的基礎(chǔ)上,，教師應(yīng)引出春秋初期，諸侯國(guó)有100多個(gè),，為了爭(zhēng)奪土地,、人口，一些較大的諸侯國(guó)，不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng),，誰(shuí)戰(zhàn)勝了就召開(kāi)各諸侯國(guó)會(huì)議,，迫使大家承認(rèn)他的首領(lǐng)地位，成為“霸主”,。先后起來(lái)爭(zhēng)霸的有齊桓公,、宋襄公、晉文公,、秦穆公,、楚莊王，歷稱為“春秋五霸”,。（指出“春秋五霸”的另一種說(shuō)法,。）同時(shí)讓學(xué)生在春秋列國(guó)形勢(shì)土上畫(huà)出“五霸”（實(shí)際應(yīng)該為7個(gè)國(guó)家）的相應(yīng)位置。
3,、齊桓公稱霸
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,，提出：齊桓公為什么能夠首先稱霸？
⑴齊在山東,，得漁鹽之利，富庶,，為東方大國(guó),。
⑵齊桓公善于用人，任管仲為相,。管仲改革內(nèi)政,、發(fā)展生產(chǎn)，改革軍制,，齊國(guó)實(shí)現(xiàn)國(guó)富兵強(qiáng),。
⑶齊桓公依仗實(shí)力，有管仲謀略“尊王攘夷”,，發(fā)展齊國(guó)勢(shì)力,。(東周初年，王室衰微,，但天子以“天下共主”的名義,，仍具有號(hào)召力。因此,，一些強(qiáng)大的諸侯就利用王室這個(gè)旗號(hào),，“挾天子以令諸侯”，積極發(fā)展自己的勢(shì)力,。
公元前651年,，葵丘會(huì)盟，標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達(dá)到了頂峰。
4,、晉楚爭(zhēng)霸
在閱讀教材之后,，教師提出問(wèn)題：晉楚爭(zhēng)霸的關(guān)鍵之戰(zhàn)是什么？晉文公稱霸同齊桓公稱霸相比,，有什么相同之處,？估計(jì)學(xué)生可以回答出城濮之戰(zhàn)。教師先作介紹：晉國(guó)出動(dòng)的兵力約2萬(wàn)人,，楚國(guó)出動(dòng)的兵力約4萬(wàn)人,，結(jié)果卻是晉勝楚敗。所以,，城濮之戰(zhàn)在我國(guó)歷是一次以少勝多的戰(zhàn)例（解釋退避三舍這一成語(yǔ)的來(lái)源,。）“齊桓公晉文公稱霸有什么相同之處”關(guān)鍵要讓學(xué)生明白齊、晉之所以可以成為霸主,，其根本原因是兩個(gè)國(guó)家的君主都進(jìn)行了改革,，使國(guó)家得以強(qiáng)壯。（吳越爭(zhēng)霸：建議教師指導(dǎo)學(xué)生自己以講故事的方式學(xué)習(xí)）
5,、爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的作用
教師提問(wèn)：這么多爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng),，會(huì)給社會(huì)和人民帶來(lái)什么影響？估計(jì)學(xué)生可能會(huì)回答出戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞性,，但對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的積極影響恐怕回答的不會(huì)很到位,，教師可以提出一些啟發(fā)性問(wèn)題，如：春秋開(kāi)始的時(shí)候諸侯國(guó)林立,，由于爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)到春秋末期只剩下為數(shù)不多的一些大國(guó),，這能說(shuō)明些什么問(wèn)題？（加快了統(tǒng)一的步伐）,。最后由教師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言,。
二、戰(zhàn)國(guó)七雄
教師首先出示《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)土》邊指圖邊向?qū)W生介紹戰(zhàn)國(guó)七雄,，建議教師按方位向?qū)W生介紹七個(gè)國(guó)家即齊楚秦燕趙魏韓,，東西南北在中間。教師再提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)對(duì)照《春秋列國(guó)形勢(shì)圖》后指出,，在七雄中哪些國(guó)家是春秋時(shí)就存在的,，而哪些國(guó)家是戰(zhàn)國(guó)時(shí)新出現(xiàn)的？在學(xué)生正確回答的基礎(chǔ)上,，教師再次指出：其實(shí)除了新出現(xiàn)韓趙魏之外,，此時(shí)的齊國(guó)也與春秋時(shí)期的齊國(guó)有所不同了，教師講解“三家分晉”和“田氏代齊”的事件,。
桂陵之戰(zhàn),、馬陵之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)可以根據(jù)具體情況把握,，但是一定要強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)平之戰(zhàn)的作用，即從此,，東方六國(guó)再也無(wú)力對(duì)抗秦軍的進(jìn)攻了,。
初中歷史教案簡(jiǎn)案篇二
明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國(guó)”
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況,，即農(nóng)業(yè),、手工業(yè)較前代有了發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)空前活躍,，明朝中后期我國(guó)出現(xiàn)了資本主義萌芽,。使學(xué)生了解清朝實(shí)行的“閉關(guān)鎖國(guó)”政策及其影響。
通過(guò)探索明清時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展,、商品經(jīng)濟(jì)活躍與資本主義萌芽之間的關(guān)系,，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀史料,，從材料入手解決問(wèn)題,，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，提高學(xué)習(xí)歷史的能力,。
通過(guò)分析,、討論“閉關(guān)鎖國(guó)”政策的后果，提高學(xué)生以史為鑒,、擁護(hù)改革開(kāi)放政策的自覺(jué)性,。
【教材分析】
本課重點(diǎn)是清朝“閉關(guān)鎖國(guó)”的政策。清朝“閉關(guān)鎖國(guó)”政策是中國(guó)漸漸落后于世界而被西方列強(qiáng)欺辱一百多年的重要原因之一,，是學(xué)生理解現(xiàn)實(shí),、學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ),，所以應(yīng)重點(diǎn)掌握,。
“資本主義萌芽”這一概念學(xué)生較難理解，為本課難點(diǎn),。
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入：出示明清時(shí)期從國(guó)外引進(jìn)的農(nóng)產(chǎn)品的圖片,，讓學(xué)生講出其名稱。
一,、明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
1,、從國(guó)外引進(jìn)的農(nóng)產(chǎn)品
原產(chǎn)美洲的高產(chǎn)糧食作物甘薯，自明中期經(jīng)菲律賓傳入中國(guó)后,，先在廣東,、福建種植，稍后傳入周邊省份,。18世紀(jì)中期以前主要在南方傳播,，清嘉慶以后,，已成為我國(guó)主要糧食作物之一。其次,，還應(yīng)說(shuō)明高產(chǎn)作物和經(jīng)濟(jì)作物的引種推廣的意義,。甘薯“每畝可得數(shù)千斤，勝種五谷幾倍”,，玉米“種一收千,，其利甚大”，馬鈴薯的產(chǎn)量也很高,，糧食產(chǎn)量大幅度提高,，不僅可以緩解人口增長(zhǎng)壓力，還能促進(jìn)糧食商品化和農(nóng)民轉(zhuǎn)入手工業(yè)生產(chǎn),。經(jīng)濟(jì)作物的引進(jìn),，則能促進(jìn)農(nóng)業(yè)中商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并為手工業(yè)生產(chǎn)提供更多的原料,。
2,、棉紡織業(yè)從南方推向北方
出示三則材料：
自元代以來(lái)，松江逐漸發(fā)展成全國(guó)棉紡織業(yè)中心,；當(dāng)時(shí)流傳“買(mǎi)不盡松江布,，收不盡魏塘（浙江嘉善魏塘鎮(zhèn)）紗”的民謠；
“數(shù)年來(lái),，肅寧（河北肅寧）一邑,，所出布匹，足當(dāng)吾松（指松江）十分之一矣”,?！旃鈫ⅰ掇r(nóng)政全書(shū)》
山東鄒縣“鬻布于鄰”?！獏卫ぁ秾?shí)政錄風(fēng)憲約》
學(xué)生從中得到結(jié)論：說(shuō)明到明代,，南北方都涌現(xiàn)出一批棉紡織業(yè)基地。
3,、絲織業(yè)的發(fā)展
（1）絲織業(yè)中心：蘇州,、南京
（2）絲織業(yè)的規(guī)模：南京的絲織業(yè)到清代已擁有三萬(wàn)多臺(tái)織機(jī)。
4,、制瓷業(yè)中心：景德鎮(zhèn)
5,、商品經(jīng)濟(jì)空前活躍
（1）全國(guó)性的商貿(mào)城市：北京、南京
（學(xué)生回憶唐宋時(shí)期我國(guó)古代商業(yè)情況,，以便對(duì)比了解明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)較前代的空前發(fā)展,。）
明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，直接導(dǎo)致工商業(yè)城鎮(zhèn)興起,。（講解《皇都積勝圖》,，以說(shuō)明明清兩代商業(yè)發(fā)展的盛況,。）
（2）明清的商人以山西的晉商和皖南的徽商最為。
商人數(shù)量大大增多,，是明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)活躍的又一突出表現(xiàn),。他們擁有龐大資本，合伙經(jīng)商,，往往形成地域性的商業(yè)資本集團(tuán),。（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中有關(guān)“徽商、晉商”的小字,，使學(xué)生了解他們的經(jīng)營(yíng)范圍,。應(yīng)特別注意他們還有人投資于手工業(yè)生產(chǎn)，這是一種新趨向,。）
二,、資本主義萌芽的出現(xiàn)
“機(jī)戶出資，機(jī)工出力”最早出現(xiàn)在蘇州,、松江等地的紡織業(yè)中,。機(jī)戶是早期的資本家，機(jī)工是早期的雇傭工人,。他們之間這種雇傭與被雇傭的關(guān)系,，是一種資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系。
三,、“閉關(guān)鎖國(guó)”的政策
1,、清朝統(tǒng)治者實(shí)行“閉關(guān)鎖國(guó)”政策的原因：
（1）堅(jiān)持以農(nóng)為本的傳統(tǒng)觀念，為壓抑,、限制民間工商業(yè)的發(fā)展
（2）認(rèn)為天朝物產(chǎn)豐富,，無(wú)需同外國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)交流
（3）為抵制國(guó)家的領(lǐng)土主權(quán)受西方殖民者的侵犯
（4）害怕沿海人民同外國(guó)人交往，會(huì)危及自己的統(tǒng)治,。
2,、“閉關(guān)鎖國(guó)”的措施：
（1）清初的禁海政策：將沿海居民內(nèi)遷數(shù)十里，不許擅自出海貿(mào)易,。
（2）清朝統(tǒng)一后的嚴(yán)格限制對(duì)外貿(mào)易
前階段：開(kāi)放四個(gè)港口,，作為對(duì)外通商口岸,，并對(duì)出口的商品種類和出海船只的載重量作出嚴(yán)格的限制
后階段：只開(kāi)廣州作為對(duì)外通商口岸,，規(guī)定由政府特許的“廣州十三行”統(tǒng)一經(jīng)營(yíng)管理貿(mào)易。
3,、“閉關(guān)鎖國(guó)”的影響
學(xué)生討論：清朝的閉關(guān)鎖國(guó)政策造成什么嚴(yán)重的后果,？請(qǐng)聯(lián)系當(dāng)前對(duì)外開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
閉關(guān)鎖國(guó)政策的嚴(yán)重后果：
①限制了對(duì)外貿(mào)易和航海事業(yè)的發(fā)展,，進(jìn)而阻礙了資本主義因素的成長(zhǎng),；②限制中外文化交流,，妨礙了中國(guó)掌握世界先進(jìn)思想文化和科學(xué)技術(shù)，使中國(guó)落伍了,；③中國(guó)由于落后,，最終陷入了被動(dòng)挨打的局面。
想法”的思路大致是：①?gòu)摹伴]關(guān)鎖國(guó)”政策中汲取教訓(xùn),；②堅(jiān)定不移地走改革開(kāi)放之路,。
4、小結(jié)(略)
5,、作業(yè)：課后作業(yè)
初中歷史教案簡(jiǎn)案篇三
1,、掌握春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵器和牛耕的使用和推廣；都江堰的修建,；商鞅變法主要內(nèi)容及其歷史作用,，
2、理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)制度的根本性變化與生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的聯(lián)系,。
3,、認(rèn)識(shí)到變革在歷史發(fā)展進(jìn)程中的必要性、曲折性,。
商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用,、都江堰工程的作用和歷史地位
我國(guó)封建社會(huì)的形成
1課時(shí)
一、導(dǎo)入（2分鐘）
（一）導(dǎo)入新課,，板書(shū)課題
由一生講述教材導(dǎo)言部分“立木為信”的故事,，思考：這個(gè)故事說(shuō)明了什么？（生答）師設(shè)疑：商鞅為什么能在那個(gè)時(shí)期掀起變法運(yùn)動(dòng),？讓我們一起走進(jìn)大變革的時(shí)代,，去了解當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展情況吧。（板書(shū)課題：第7課大變革的時(shí)代）
（二）,、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
大屏幕展示目標(biāo)（學(xué)生讀目標(biāo)）,，教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)（重點(diǎn)：商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位難點(diǎn)：我國(guó)封建社會(huì)的形成）
二,、先學(xué)（13分鐘）
（一)自學(xué)教材(10分鐘）
教師過(guò)渡語(yǔ)：讓我們帶著目標(biāo),，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一部分走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)之旅。10分鐘,，好,，開(kāi)始！
1,、說(shuō)出鐵農(nóng)具,、牛耕的出現(xiàn)和推廣情況
2、說(shuō)出都江堰興修的時(shí)間,、人物及它的功能和作用
3,、商鞅變法是在什么情況下進(jìn)行的,？其目的、時(shí)間,、指導(dǎo)思想,、內(nèi)容、性質(zhì),、作用
4,、各國(guó)變法的影響
（二)自學(xué)檢測(cè)(2分鐘）
1、我國(guó)開(kāi)始出現(xiàn)鐵農(nóng)具是在()
a.夏朝b.商朝c.春秋時(shí)期d.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期
2,、下列事件,，成為我國(guó)春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展史上一次革命性標(biāo)志的是()
a.用磨制的石鐮收割莊稼b.帶木柄的耒耜在農(nóng)業(yè)上的使用
c.牛耕的使用和進(jìn)一步推廣？d.鐵制農(nóng)具的使用和進(jìn)一步推廣
3,、都江堰屬于()
,？a.防洪工程b.灌溉工程？ c.水利航運(yùn)工程d.防洪灌溉工程
4,、“治世不一道,，便國(guó)不法古”體現(xiàn)了()
a.商鞅變法的精神和原則？b.商鞅變法的具體辦法
c.商鞅向奴隸主貴族發(fā)出的挑戰(zhàn)d.商鞅向秦國(guó)國(guó)君立下的保證
（三)我的疑惑(1分鐘）
過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)你將自學(xué)和測(cè)試過(guò)程中的疑惑舉手提出來(lái),，請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決,。
三、后教（22分鐘）
（一)教師點(diǎn)撥,，拓展延伸,。(14分鐘）
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的效果如何呢？現(xiàn)在老師檢查一下,，請(qǐng)看大屏幕,。
1、教師精講點(diǎn)撥,，構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系,；（見(jiàn)課件）。
點(diǎn)撥1,、商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用點(diǎn)撥2,、我國(guó)封建社會(huì)的形成
2.8分鐘瘋狂記憶“自學(xué)教材”問(wèn)題；對(duì)桌之間互查一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,。
（二)合作探究,，展示交流(7分鐘）
初中歷史教案簡(jiǎn)案篇四
1、知識(shí)與能力：
1．通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間,，列強(qiáng)侵華的罪惡行徑,，清朝統(tǒng)治者的腐敗無(wú)能,，使中國(guó)舉世聞名的皇家宮苑付之一炬,，主權(quán)進(jìn)一步喪失，俄國(guó)通過(guò)不平等條約割占中國(guó)北方大片領(lǐng)土的侵略史實(shí),，以及在國(guó)難當(dāng)頭的歲月里,，農(nóng)民起義軍反抗斗爭(zhēng)的歷史史實(shí)。
2．思考第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因是什么,，為什么說(shuō)它是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù),，培養(yǎng)觀察和分析問(wèn)題的能力。
2,、過(guò)程與方法：
1．通過(guò)運(yùn)用歷史地圖,、學(xué)習(xí)歷史發(fā)展過(guò)程，掌握時(shí)空結(jié)合的歷史學(xué)習(xí)方法,。
2．培養(yǎng)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象的能力,，并透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)（即列強(qiáng)之所以肆無(wú)忌憚，如此囂張,、放肆的根源所在）從中領(lǐng)會(huì)太平天國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)斗爭(zhēng)的首要目標(biāo)為什么是清政府,。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．認(rèn)識(shí)反抗侵略和壓迫永遠(yuǎn)是一個(gè)民族發(fā)展的強(qiáng)大力量,。
2．認(rèn)識(shí)一個(gè)民族的強(qiáng)與弱,，國(guó)家的先進(jìn)與落后，這與它們的命運(yùn)息息相關(guān),，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒,，為民族的振興、國(guó)家的強(qiáng)大而發(fā)憤學(xué)習(xí),，努力奮斗,，進(jìn)而確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
3．通過(guò)太平軍抗擊洋槍隊(duì)的史實(shí)進(jìn)行中國(guó)人民一貫具有反抗外來(lái)侵略的堅(jiān)強(qiáng)決心和光榮傳統(tǒng)的愛(ài)國(guó)主義教育,。
重點(diǎn)：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生及列強(qiáng)侵華罪行,。
難點(diǎn)：第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
1,、復(fù)習(xí)提問(wèn)法,。
2、說(shuō),、看,、議結(jié)合法。
3,、分析歸納法,。
4、連環(huán)提問(wèn)法。
復(fù)習(xí)提問(wèn)：第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)《南京條約》的簽訂,，給中國(guó)帶來(lái)了什么嚴(yán)重后果,？列強(qiáng)是否滿足既得的利益？
1．正文的授課思路可采用一條線索三大板塊的`結(jié)構(gòu)方式：
①一條線索：即課文的標(biāo)題“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”
②三大板塊：由全課板書(shū)設(shè)計(jì)構(gòu)成
一,、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生
二,、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中列強(qiáng)的罪行
三、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)引發(fā)的斗爭(zhēng)
初中歷史教案簡(jiǎn)案篇五
統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解在清朝統(tǒng)一多民族國(guó)家鞏固過(guò)程中的一些重要知識(shí)：清政府冊(cè)封-,、班禪的制度并設(shè)置駐藏大臣，加強(qiáng)對(duì)西藏的管轄,；乾隆帝平定大小和卓的叛亂,，并設(shè)置伊犁將軍，加強(qiáng)對(duì)西北地區(qū)的管轄,；蒙古族的土爾扈特部回歸祖國(guó),；清朝的疆城。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)歷史現(xiàn)象把握歷史的本質(zhì)特征和歷史脈絡(luò)的走向,，注重把握清朝加強(qiáng)對(duì)西藏的管轄、平定叛亂,、土爾扈特部回歸祖國(guó)等史實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系及其對(duì)鞏固我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的重大意義,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合、分析和概括能力,。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固是歷史發(fā)展的主流，各族人民在共同締造統(tǒng)一的多民族國(guó)家中,，都做出了重要的貢獻(xiàn),。而土爾扈特部千里迢迢回歸祖國(guó)，是值得我們歌頌的愛(ài)國(guó)主義行為,。
【教材分析】
本課的內(nèi)容是統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固,，它和第18課收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄的內(nèi)容密切相聯(lián)，即清政府對(duì)內(nèi)同分裂和叛亂勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)；對(duì)外收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄,，使統(tǒng)一的多民族國(guó)家得到了進(jìn)一步鞏固,。本課從民族關(guān)系的角度分三個(gè)方面分別敘述了清朝中央政府對(duì)-,、班禪的冊(cè)封以及駐藏大臣的設(shè)置,，從而加強(qiáng)對(duì)西藏的管轄；平定大小和卓的叛亂,，設(shè)置伊犁將軍等,，使清朝中央加強(qiáng)對(duì)新疆等地區(qū)的統(tǒng)治；土爾扈特部的回歸祖國(guó),，則進(jìn)一步展現(xiàn)了祖國(guó)民族大家庭的凝聚力,，同時(shí)為統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固譜寫(xiě)了光輝的篇章。清朝前期的疆域,，基本奠定了今天我國(guó)版圖的基礎(chǔ),。
“-、班禪和駐藏大臣”是本課的重點(diǎn)。
本課內(nèi)容雖然主題明確,，但因涉及多個(gè)少數(shù)民族,，初一學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的人名、地名,、封號(hào)等較難掌握,，同時(shí)對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固的概念，學(xué)生也較難理解,，這是本課的難點(diǎn),。
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入：出示布達(dá)拉宮圖片。復(fù)習(xí)唐朝與吐蕃“和同為一家”的情況,。
一,、加強(qiáng)對(duì)西藏的管轄
1、確立冊(cè)封-,、班禪的制度
西藏宗教主要是佛教,。它有許多派，其中的黃教創(chuàng)始人是宗喀巴,，他的弟子中最的是-喇嘛和班禪額爾德尼,，他們是西藏佛教地位的兩位領(lǐng)袖。
順治帝賜予五世-以“-喇嘛”封號(hào)和康熙帝賜予五世班禪以“班禪額爾德尼”封號(hào),，并賜以冊(cè)印,。從此以后，歷世-和班禪都必須經(jīng)過(guò)中央政府的冊(cè)封,，從而加強(qiáng)了對(duì)西藏的管轄,。
2、設(shè)置駐藏大臣（雍正時(shí)）
設(shè)置駐藏大臣,，代表中央與-和班禪共同管理西藏,。（聯(lián)系剛才學(xué)生復(fù)習(xí)唐朝與吐蕃的關(guān)系，元朝西藏正式成為元朝的一個(gè)行政區(qū)域,，屬宣政院管轄,。這些史實(shí)，充分說(shuō)明藏族是中華民族的一員,，西藏地區(qū)是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分,。）
二、粉碎大,、小和卓的叛亂
1,、粉碎回部貴族大、小和卓的叛亂（乾隆時(shí)期）
（1）回部,?；夭恐妇幼≡谔焐揭阅蠌V大地區(qū),、信仰伊斯蘭教的維吾爾族。
（2）大小和卓的叛亂是回部上層的叛亂,，他們分裂祖國(guó),，殘害維族人民，激起當(dāng)?shù)厝嗣竦牟粷M,。
（3）清政府討伐大小和卓叛亂,，注意政策，得到維族人民支持,，終于平定了叛亂,。
2、設(shè)置伊犁將軍（乾隆時(shí)期）
清政府在平叛后,，設(shè)置伊犁將軍管轄包括巴爾喀什湖在內(nèi)的整個(gè)新疆地區(qū),，這就加強(qiáng)了對(duì)西北地區(qū)的管轄,。
三,、土爾扈特重返祖國(guó)
播放《土爾扈特重返祖國(guó)》錄像。
1,、土爾扈特西遷伏爾加河下游（明末）
2,、渥巴錫領(lǐng)導(dǎo)土爾扈特部重返祖國(guó)（1771年）
四、清朝的疆域
清朝前期的疆域
巴爾喀什湖
西伯利亞
外興安嶺和庫(kù)頁(yè)島
蔥嶺
太平洋
南海諸島
臺(tái)灣及其附屬島嶼
喜馬拉雅山
總結(jié)：
清政府鞏固多民族國(guó)家的措施：
平定大小和卓叛亂
設(shè)置伊犁將軍
土爾扈特回歸祖國(guó)
雅克薩之戰(zhàn)
簽訂中俄《尼布楚條約》
清朝中央政府
確立冊(cè)封-,、班禪的制度
設(shè)置駐藏大臣
鄭成功收復(fù)臺(tái)灣
清朝設(shè)置臺(tái)灣府
作業(yè)：課后作業(yè)
初中歷史教案簡(jiǎn)案篇六
1,、知道中國(guó)歷史朝代名稱。
2,、識(shí)記歷史朝代更替順序,。
3、探討朝代更替原因和規(guī)律,。
一,、知識(shí)與能力
1、記住朝代名稱,，重點(diǎn)朝代建立年份,、開(kāi)國(guó)者。
2,、記住朝代順序,，理解記憶朝代更替歌訣，鍛煉學(xué)生的速記能力,。
3,、理解朝代更替的規(guī)律及原因，提高學(xué)生分析,、解決問(wèn)題的能力,。
二,、過(guò)程與方法
1、運(yùn)用多媒體展示《中國(guó)歷史朝代更替一覽表》（以下簡(jiǎn)稱“一覽表”）,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朝代及更替的整體認(rèn)知能力,。
2、利用提問(wèn)探討方法,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展規(guī)律的分析能力,。
3、通過(guò)對(duì)原因剖析,，培養(yǎng)學(xué)生的理解概括能力,。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
總結(jié)歷史規(guī)律及發(fā)展變化的原因,，學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史向前發(fā)展的必然性,，以史為鑒，知興衰得失,，繼往開(kāi)來(lái),。
一、重點(diǎn)：朝代更替順序,。
二,、難點(diǎn)：朝代更替的原因及規(guī)律。
自設(shè)專題綜合課,。
岳鹿版,，涉及七八年級(jí)歷史共四冊(cè)。
1課時(shí),。
教師制作多媒體課件,，學(xué)生復(fù)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容。
討論法,、探究法,、列表法、歌訣法多法結(jié)合,。
多媒體課件,。
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們回顧一下,，你知道中國(guó)哪些朝代,？你能完整說(shuō)出朝代更替的順序嗎？（點(diǎn)學(xué)生回答）從同學(xué)們的回答可看出,，同學(xué)們對(duì)朝代更替掌握得不夠全面和準(zhǔn)確,，為了便于同學(xué)們更全面準(zhǔn)確掌握朝代更替順序、發(fā)展變化的規(guī)律和原因,，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《中國(guó)歷史朝代更替》,。
二,、問(wèn)題引導(dǎo)
問(wèn)：中國(guó)第一個(gè)朝代的名稱是什么？建立于何時(shí),？建立者是誰(shuí),？都城在哪里？第一個(gè)朝代的社會(huì)性質(zhì)是什么,？
初中歷史教案簡(jiǎn)案篇七
1,、通過(guò)本課的教堂，學(xué)生要知道西域的地理位置,；了解張騫通西域,、班超經(jīng)營(yíng)西域；絲綢之路對(duì)中外交往的作用,；漢與日本朝鮮交往的史實(shí),。通過(guò)觀察書(shū)中的《張騫通西域路線示意圖》、《絲綢之路示意圖》,，
2,、在看圖中引導(dǎo)學(xué)生注意圖例的運(yùn)用、識(shí)別地理方位,、線路走向等,，培養(yǎng)學(xué)生使用歷史地圖的技能,。
通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)漢武帝招聘勇赴西域人才的詔書(shū),、結(jié)合《張騫出使西域圖》設(shè)計(jì)情景對(duì)話、比較張騫班超共同點(diǎn)等活動(dòng)鍛煉學(xué)生對(duì)歷史材料的分析,、整理,、歸納技能和運(yùn)用材料解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3,、從張騫,、班超的經(jīng)歷可以看出有作為的人都具有敢為天下先的大無(wú)畏精神，面對(duì)困難鍥而不舍的頑強(qiáng)斗志,。教育學(xué)生只有有信心,、恒心才能取得成功。
通過(guò)秦漢中外交往的史實(shí)可以深切的感受到我國(guó)歷史悠久,、文化燦爛,。我們應(yīng)該為輝煌的中華文明驕傲自豪。
在本課中反映出的張騫,、班固等人的勇于開(kāi)拓積極進(jìn)取的精神,，表現(xiàn)出對(duì)外來(lái)物質(zhì)文明、文化的渴望,、兼容并收的氣度,，反過(guò)來(lái),，積極的對(duì)外交往又促使?jié)h王朝更加強(qiáng)大。通過(guò)西域,，世界東方的古老中國(guó)不再是一個(gè)封閉的區(qū)域,，正是由于與其他文明區(qū)域建立起密切的聯(lián)系，東西方文化進(jìn)行了廣泛地交流,，使中華民族不僅吸收了其他區(qū)域文明的許多精華,，同時(shí)向世界展示了華夏文明的燦爛輝煌。
兩漢對(duì)西域的長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)擴(kuò)大了漢朝的疆域和統(tǒng)一,。遼闊的疆域首先有利于先進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明的傳播,，如第18課中佛教的傳播就是經(jīng)過(guò)西域地區(qū)；其次有利于地區(qū)的開(kāi)發(fā),；也是我國(guó)多民族國(guó)家形成和民族融合的因素,。這為后邊教材的北方民族內(nèi)遷及民族融合------的出現(xiàn)埋下伏筆。
張騫通西域,、班固經(jīng)營(yíng)西域從漢朝的初衷來(lái)講主要是對(duì)抗匈奴,。漢對(duì)西域的開(kāi)發(fā)和統(tǒng)治始終和匈奴斗爭(zhēng)的成敗緊密聯(lián)系。不過(guò),，從歷史影響看,，對(duì)西域開(kāi)發(fā)和經(jīng)營(yíng)其歷史功績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了當(dāng)時(shí)人們的想象。張騫通西域,，以及絲綢之路的開(kāi)通,，加強(qiáng)了漢與西域和中亞地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系,。隨絲綢之路的擴(kuò)大這種聯(lián)系越來(lái)越密切,。
漢朝在西域統(tǒng)治地位的確立，對(duì)形成中國(guó)這個(gè)多民族的國(guó)家具有重大的意義,。從漢武帝到東漢末,，經(jīng)過(guò)350年的戰(zhàn)爭(zhēng)、和平,，經(jīng)過(guò)經(jīng)濟(jì)文化交往,，不僅使?jié)h族統(tǒng)治者認(rèn)識(shí)到西域是漢朝的一部分，也使西域各族把自己當(dāng)成漢朝的一部分,。西域都護(hù)的設(shè)立標(biāo)志今日新疆在歷劃入中國(guó)版圖,。從此以后，新疆的命運(yùn)便和祖國(guó)的命運(yùn)聯(lián)系在一起,。
絲綢之路在中外交流無(wú)疑具有重要意義,。為什么會(huì)取名“絲綢之路”，說(shuō)明什么,？學(xué)生肯定會(huì)有疑問(wèn),。絲綢之路的線路也比較復(fù)雜,，況且本課還有一條《張騫通西域》線路示意圖更容易混淆。
1．鼓勵(lì)學(xué)生課前搜集與本課人物事件有關(guān)的歷史資料,，如新編歷史劇的劇照,、歷史人物的圖片、遺跡,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生對(duì)課本有一定了解，降低學(xué)習(xí)的難度,。
2．教師精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題,，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣。
3．講張騫時(shí),，可讓學(xué)生擬寫(xiě)漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書(shū),，包括目的、人才的條件,、會(huì)遇到的危險(xiǎn)等,。還可結(jié)合書(shū)上“張騫出使西域圖”設(shè)計(jì)一段漢武帝與張騫的對(duì)話。
4．絲綢之路,，可放映相關(guān)的影視資料或結(jié)合地圖設(shè)計(jì)一條“絲綢之路旅游線路”
5．講班超時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生講他的故事。然后,，將張騫與班超進(jìn)行比較,。
1．學(xué)生分組以絲綢之路為內(nèi)容設(shè)計(jì)旅游線路。
2．學(xué)生以政府的名義擬寫(xiě)表彰張騫,、班超功績(jī)的詔書(shū),。
張騫和班超出使西域、絲綢之路
絲綢之路
多媒體輔助教學(xué)
出示《漢初疆域》〈漢強(qiáng)大時(shí)的疆域〉讓學(xué)生比較兩副圖在領(lǐng)土范圍上的不同,。為什么到漢朝中期西漢疆域擴(kuò)大了，而且主要集中在北方和西方,。這就是今天要了解的內(nèi)容,。
1．漢初的西域
漢朝玉門(mén)關(guān)、陽(yáng)關(guān)往西,，今天新疆以及和新疆相鄰的中亞各國(guó),，統(tǒng)稱為西域。這里有三十六國(guó)之多,。這些國(guó)家大多人數(shù)很少,，最多的烏孫人口是36萬(wàn)。這里的居民有的經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè),，有的從事畜牧業(yè),、各國(guó)語(yǔ)言不同,、各自獨(dú)立。西漢初年,，匈奴勢(shì)力伸展到西域,，征服了西域各國(guó)。
2．張騫出使西域
提問(wèn)
（1）匈奴是如何統(tǒng)治西域各國(guó)的,？舉例說(shuō)明,。
（2）西漢初年西漢政權(quán)與匈奴關(guān)系如何？
（3）匈按控制西域?qū)ξ鳚h有什么影響,？
（4）西漢與西域是否存在共同的利益,？
匈奴貴族在征服西域的過(guò)程中，對(duì)待當(dāng)?shù)厝嗣袷謿埍?。（舉例說(shuō)明：住在河西走廊一帶的大月氏人被匈奴貴族趕到伊犁河流域,。不久，匈奴又俘虜了大月氏國(guó)王,，取下頭顱做成飲酒的器具,。）匈奴貴族的暴行，引起了各族人民的強(qiáng)烈憎恨,。西漢初年經(jīng)濟(jì)尚未恢復(fù),，國(guó)力不足，白登之圍后被迫對(duì)匈采取和親政策,，以避免匈奴的------擾,。匈奴控制西域并以此為據(jù)點(diǎn)進(jìn)攻西漢使西漢邊疆不得安寧。匈奴成為西域和西漢共同的威脅,。
經(jīng)過(guò)漢初的休養(yǎng)生息,、文景之治，西漢在武帝統(tǒng)治時(shí)國(guó)力雄厚,，進(jìn)入鼎盛時(shí)期,。漢武帝決定放棄和親政策用武力戰(zhàn)勝匈奴。他了解到月氏人對(duì)匈奴統(tǒng)治者無(wú)比痛恨的情況就決定派人聯(lián)絡(luò)大月氏,，并和它結(jié)盟東西突擊匈奴,。可是派誰(shuí)去呢,？漢武帝找不到合適的人選,，決定下詔書(shū)招募。（讓學(xué)生分組擬寫(xiě)漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書(shū),，包括目的,、人才的條件、會(huì)遇到的危險(xiǎn)等。）
在這種情況下,，張騫應(yīng)聘,。（由學(xué)生介紹張騫應(yīng)聘前的簡(jiǎn)單情況。）
公元前138年漢武帝派張騫出使西域,?？磿?shū)中《張騫出使西域圖》老師進(jìn)行講解，然后要求學(xué)生發(fā)揮設(shè)計(jì)一段漢武帝與張騫的對(duì)話,。（提示：可描寫(xiě)漢武帝的囑托,、勉勵(lì)，張騫表示不辱使命等,。）
張騫率領(lǐng)100多人踏上征途,，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年,。雖經(jīng)歷了種,。種困難，但他從未丟棄漢朝的"節(jié)",。后來(lái)張騫終于率領(lǐng)部屬逃離了匈奴,，找到大月氏。十多年來(lái),，大月氏已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,，無(wú)意東還，再與匈奴為敵,。張騫在大月氏逗留了一年多,，得不到結(jié)果，只好歸國(guó),。在歸途中又被匈奴抓住,，扣押一年。公元前126年匈奴內(nèi)亂,，張騫乘機(jī)脫身回到長(zhǎng)安,。（可由學(xué)生補(bǔ)充內(nèi)容）
張騫這次出行歷時(shí)十三年，受盡磨難,，但未能完成使命,。張騫是不是白去了？（同學(xué)回答老師歸納）張騫雖然沒(méi)有達(dá)到出使西域的目的,，但是了解到西域的地理、特產(chǎn)和各族人民的生活,，也了解到西域各族人民很想同漢朝往來(lái),。張騫把這些情況，詳細(xì)地報(bào)告給漢武帝。為了擴(kuò)大漢朝的政治影響,，與西域各國(guó)建立聯(lián)系,、交換物產(chǎn)，漢武帝派遣張騫第二次出使西域,。公元前119年,，張騫率領(lǐng)300人組成的使團(tuán)，訪問(wèn)諸國(guó),，西域各族政權(quán)派人跟隨漢使到漢朝答謝,，漢朝同西域各國(guó)終于建立了友好關(guān)系。張騫第二次出使西域,，大大促進(jìn)了漢朝和西域經(jīng)濟(jì)文化的交流,。（展示漢與西域的物質(zhì)往來(lái)圖）
3．域督護(hù)府的建立
公元前60年，西漢在西域設(shè)置了西域都護(hù),。這是西漢派駐西域的總監(jiān)護(hù),，是進(jìn)行軍事、行政管理的長(zhǎng)官,，其職責(zé)是管理西域事務(wù),，保護(hù)往來(lái)的商旅。這說(shuō)明我國(guó)新疆和新疆以西的若干地方西漢時(shí)就已接受中央政府的管轄,，說(shuō)明新疆已納入中國(guó)的版圖是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的部分,。
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀闳绾卧u(píng)價(jià)張騫？
答案提示：
第一：個(gè)人品格--具有探險(xiǎn)精神,，百折不撓的意志,，強(qiáng)烈的責(zé)任感等。
第二：歷史影響--溝通了亞洲內(nèi)陸交通要道,，與西域諸國(guó)正式開(kāi)始了友好往來(lái),，促進(jìn)了東西經(jīng)濟(jì)文化的廣泛交流，開(kāi)拓了絲綢之路,。
利用多媒體課件介紹絲綢之路的路線,。
提問(wèn)：
（1）為什么這條商路被稱為"絲綢之路"？
（2）絲綢之路對(duì)中國(guó)和世界有哪些影響,？
在古代世界,，只有中國(guó)是最早開(kāi)始種桑、養(yǎng)蠶,、生產(chǎn)絲織品的國(guó)家,。中國(guó)的絲織品迄今仍是中國(guó)奉獻(xiàn)給世界人民的最重要產(chǎn)品之一，它流傳廣遠(yuǎn),，涵蓋了中國(guó)人民對(duì)世界文明的種,。種貢獻(xiàn)。大量的中國(guó)絲和絲織品經(jīng)由此路西傳，故此稱作"絲綢之路",，簡(jiǎn)稱"絲路",。
絲綢之路的開(kāi)通與維持，對(duì)中西物質(zhì)文化和精神文化的交往作出了重要的貢獻(xiàn),。通過(guò)絲綢之路中國(guó)走向了世界和其他文明區(qū)域建立了聯(lián)系,，東西方文化的交流日益頻繁。
到了東漢,，西域的形勢(shì)發(fā)生了變化,。漢初匈奴------成南、北匈奴,。南匈奴歸順了東漢,。北匈奴貴族則經(jīng)常率領(lǐng)騎兵南下掠奪，重新控制了西域,，向各國(guó)勒索繁重的賦稅,，切斷了西域和東漢的交往。為了恢復(fù)中原和西域的交往,、恢復(fù)對(duì)西域的管轄,，公元73年?yáng)|漢政府派班超出使西域。
1．班超出使西域
教師形象的講述班超的故事,，也可由學(xué)生補(bǔ)充,。
2．甘英到達(dá)波斯彎
公元97年，班超派甘英出使大秦,。甘英到達(dá)波斯后,，安息人由于擔(dān)心中國(guó)與大秦直接通商道路開(kāi)辟后會(huì)影響他們傳統(tǒng)的商業(yè)利益，所以故意向甘英夸大海道的險(xiǎn)惡,，甘英因而沒(méi)有再往前走,。但是，他熟悉了沿途的地理和風(fēng)土人情,，為后來(lái)中西交通的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)文化的交流提供了有利的條件,。公元166年，大秦安墩王朝的使臣來(lái)到東漢,，這是歐洲同我國(guó)直接友好交往的開(kāi)始,，這是中西交往的一件大事。
提問(wèn)：在張騫和班超兩個(gè)杰出的歷史人物身上有沒(méi)有共同的地方,？
答案提示：敢為天下先的大無(wú)畏精神,，面對(duì)困難鍥而不舍，堅(jiān)韌不拔,，矢志不移的頑強(qiáng)斗志,。
四,、漢和朝鮮,、日本的友好交往
早在3000年前,，中朝人民就有密切往來(lái)，東漢時(shí)期,，朝鮮半島上的各國(guó)同我國(guó)關(guān)系密切,，文化交流加強(qiáng)，漢朝的鑄銅和制漆技術(shù)傳到朝鮮,，朝鮮的名馬等物產(chǎn)也傳到中國(guó),。從很早的時(shí)候起，中日兩國(guó)人民就駕小舟飄洋過(guò)海,，互相往來(lái),。兩漢時(shí)，日本的100多個(gè)小國(guó)有30多個(gè)和漢朝有往來(lái),。東漢光武帝時(shí),，日本倭奴國(guó)王遣使來(lái)漢，光武帝贈(zèng)給一枚"漢倭奴國(guó)王"金印,。中國(guó)的鑄銅和制鐵技術(shù),，也在這時(shí)傳到日本，日本還發(fā)現(xiàn)了兩漢時(shí)期的銅鏡,。
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了張騫和班超出使西域,，感受到他倆堅(jiān)韌不拔勇敢無(wú)畏的精神。絲綢之路的開(kāi)辟與暢通,，一方面加強(qiáng)了新疆同內(nèi)地的聯(lián)系,；另一方面使中國(guó)絲織品在國(guó)際上享有極高的聲譽(yù)，大大促進(jìn)了中西經(jīng)濟(jì)文化的交流,。我國(guó)和朝鮮,、日本的友好交往，反映了古代中國(guó)的先進(jìn)文化對(duì)東方各國(guó)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,。
兩漢經(jīng)營(yíng)西域和秦漢對(duì)外關(guān)系
一,、張騫出使西域
1．漢初的西域
2．張騫兩次出使西域
3．西域都護(hù)府
二、絲綢之路
三,、班超經(jīng)營(yíng)西域
四,、漢和朝鮮、日本的友好交往
初中歷史教案簡(jiǎn)案篇八
（一）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
以元謀人,、北京人等早期人類為例,，了解中國(guó)境內(nèi)原始人類的文化遺存。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1,、知識(shí)與技能：
列舉元謀人,、北京人,、山頂洞人及距今年代。知道北京人制造石器,，使用天然火,，過(guò)著群居的生活。知道山頂洞人的磨制石器技術(shù)和人工取火技術(shù),。理解勞動(dòng)在從猿到人的進(jìn)化過(guò)程中起了重要作用,。
2、過(guò)程方法與能力：
教師應(yīng)盡可能采取啟發(fā)式教學(xué),，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，促使學(xué)生主體參與，使學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。通過(guò)比較北京人,、山頂洞人的不同，培養(yǎng)學(xué)生歸納,、分析問(wèn)題的能力,。通過(guò)合理想像原始人一天的生活，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和通過(guò)各種途徑獲取歷史信息的能力,，培養(yǎng)豐富,、合理的歷史想像能力以及語(yǔ)言組織、表達(dá)能力,。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)祖國(guó)境內(nèi)原始人類的文化遺存，認(rèn)識(shí)到我們偉大的祖國(guó)不僅是人類文明的發(fā)祥地之一,，也是人類起源和發(fā)展的搖籃之一,，從而培養(yǎng)強(qiáng)烈的民族自豪感；通過(guò)觀察出土化石和遺跡,，進(jìn)而合理推斷遠(yuǎn)古人類生活,，培養(yǎng)科學(xué)求實(shí)的精神；通過(guò)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古人類從低級(jí)到高級(jí)演進(jìn)的過(guò)程,，感悟人類進(jìn)步過(guò)程的漫長(zhǎng)與艱辛,，培養(yǎng)不怕困難，不怕挫折,，頑強(qiáng)拼搏,，銳意進(jìn)取的精神。
重點(diǎn)：北京人和山頂洞人,。
難點(diǎn)：勞動(dòng)在從猿到人的進(jìn)化過(guò)程中的作用,。
導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們都知道,，人類是萬(wàn)物的主宰,，是地球的主人,，有人類才有人類社會(huì)的歷史，那么最早的人是怎么來(lái)的,？上帝造人的傳說(shuō)（講上帝造人的故事）,，盤(pán)古開(kāi)天辟地、女?huà)z造人的傳說(shuō)（讓學(xué)生講故事）,，反映了人類對(duì)自身的困惑,。隨著科學(xué)的發(fā)展，人們終于認(rèn)識(shí)到,，人類是生物進(jìn)化的結(jié)果，是由古猿的一支發(fā)展來(lái)的,。今天我們就帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)第一課,，祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類。
