作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

《白鵝》的教案篇一

1、理解課文，體會作者對白鵝的喜愛之情,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,，積累好詞佳句。

3,、學習作者抓住特點寫的方法,，體會作者用詞的準確、風趣,。

1,、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

2,、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情,。

教具準備：多媒體課件、詞語卡片,、凈角頭飾

一,、激趣導入

1、同學們,，你們見過白鵝嗎,？能說說白鵝的樣子嗎？

2,、今天有一只美麗的白鵝也來到了我們中間,，（屏幕出示白鵝的圖片）看到它，你想起了什么,？（學生背誦駱賓王的《詠鵝》）,。

3、今天我們再來學習一篇由豐子愷撰寫的散文《白鵝》（貼白鵝圖片）

二,、初讀課文

1,、用自己喜歡的讀書方式讀課文。

2,、這是一只怎樣的白鵝,？（板書：高傲）作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲？（板書：姿態(tài),、叫聲,、步態(tài),、吃相）

3、第二段在文中起什么作用,？（指導朗讀）

三,、自學討論，深入感悟

1,、讀自己喜歡的部分,，畫出重點詞句，體會作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的,，在書中空白的地方標注,，再試著讀出自己的體會。

2,、交流討論,。

（1）我學習的是姿態(tài)部分。作者抓住“大鳥”剛進院子的動作,，來表現(xiàn)白鵝的高傲,。（貼卡片：伸長頭頸，左顧右盼）,。這會是什么樣的姿態(tài)呢,？（學生做動作）同學們學得可真是惟妙惟肖，難怪作者說,，好一個（學生接說：高傲的動物）我們一起來讀讀（學生齊讀）,。

（2）我學習的是叫聲部分。（數(shù)名學生讀）讀了這一段,，你們知道了什么,？（學生交流）那么你有什么發(fā)現(xiàn)？（我發(fā)現(xiàn)描寫叫聲的詞語特別多）這可真是個偉大的發(fā)現(xiàn),，有哪些呢,，趕快用筆圈出來。（貼卡片：鄭重嚴肅,、厲聲呵斥,、厲聲叫囂、引吭大叫）讀詞的關鍵是要把詞的意思讀出來,，誰來試試,？（個別讀，齊讀）白鵝的各種叫聲就是它的語言,，假如鵝也會說漢語的話,，你們猜猜，它會說什么？（學生想象）從同學們豐富的想象中,，我們不僅感受到了白鵝的高傲,，也看到了它的盡職。

（3）我學習的是白鵝的步態(tài)部分,。（生讀第四段）大家有什么疑問嗎,？我們來考察一下他們的讀書效果怎么樣。

同學提問：

a,、白鵝走路是什么樣子,？（學生回答，相機貼卡片：步調從容,、大模大樣）

b

、什么叫凈角,？（學生做答）對,，凈角也就是我們平常所說的花臉，俗話說：耳聽為虛,，眼見為實,，誰愿意表演示范一下？（出示頭飾,，數(shù)名學生上臺表演）看得出,，白鵝舉手投足之間都透著一股傲氣！

（4）我學習的是吃相部分,。這部分可有趣,，學習這一部分的同學一起來讀。（學生有感情朗讀）現(xiàn)在如果把這部分瘦身,，哪些詞語最能體現(xiàn)出白鵝吃飯時的高傲,？（貼卡片：三眼一板、一絲不茍）你從這兩個詞看出了什么,？（白鵝吃飯有條理,，有規(guī)律）來，讓我們也高傲地,，三眼一板,，一絲不茍地去吃飯。（齊讀）

日子一天天地過去了,，這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒?，于是就上演了一場有趣的劇目。我們的主角鵝老爺現(xiàn)在要吃飯了（在黑板上畫飯盆）這時它的鄰居在干什么,？（窺伺）什么意思,？（在暗中觀察，等待時機）現(xiàn)在，白鵝和狗正式開賽?。ǔ鍪镜谝换睾献帜唬┱埼覀兊呐瑢W來讀一讀第一回合,。（女同學讀）老師有點不明白，狗偷吃了人家白鵝的美餐,，結果被白鵝發(fā)現(xiàn)給咬了幾口,，并臭罵了一頓，它怎么還不趕快逃跑,，還在那靜候什么呢,？（因為狗掌握了白鵝吃飯的規(guī)律，知道它一會還要走）

是呀,，白鵝吃飯時的三眼一板,，一絲不茍，給機靈的小狗以可趁之機,，下面我們接著看它們第二回合的交戰(zhàn),。（出示第二回合字幕）請男同學來讀一讀。誰取得了最終的勝利,？（狗)狗是如何離開的,？(揚長而去）“揚長而去”是一副什么樣子？（大模大樣地離開,，大搖大擺地離開）狗這下可吃到甜頭了,，第二天它又悄悄地來了，于是又上演了相同的一幕,。（屏幕出示關鍵詞語）不過,，劇本已經不完整了，你還能繪聲繪色地講出這個故事嗎,？下面給同學們幾分鐘時間準備,。（學生對照屏幕積累字詞）

四、小結學法,、深化認識

同學們,，我們通過朗讀，找出了描寫白鵝高傲的重點詞句,，通過多方體會,，感受到了鵝的高傲的特點，那作者運用了什么寫作方法將這一特點表現(xiàn)出來的,？（運用對比的方法來突出鵝的特點,；善于運用反語來表達自己的感情）

五、感情升華

就是這樣一只高傲的白鵝,，主人卻放下身架,，給這位鵝老爺當起了堂倌，天天去時候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎,？（喜歡）是呀,，課文的字里行間都流露出豐老先生對這只白鵝的喜愛，徐悲鴻先生有一句話說得好：傲氣不可有,，傲骨不可無,！豐老先生喜歡的正是鵝的這種氣質！

《白鵝》的教案篇二

1,、認識頸,、厲等8個生字。會寫頸,、鄭等12個生字,。能正確讀寫高傲、鄭重,、厲聲,、京劇、倘若,、侍候、脾氣,、供養(yǎng),、鄰近等詞語。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

3、體會作者對動物的思想感情,，學習作者具體生動描寫動物的寫法,，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。

4,、抄寫課文中生動有趣的句子,，注意積累語言。

體會作者對動物的思想感情,，學習作者具體生動描寫動物的寫法,。

1、準備白鵝掛圖或白鵝活動情景vcd,，凈角出場vcd,。

2、收集有關鵝的故事和古詩。

1,、出示白鵝活動資料（vcd或圖）：同學們,，老師今天給你們帶來了一個動物朋友，仔細看看它是誰,？你喜歡它嗎,？

2、你熟悉鵝嗎,？看到鵝你會想到些什么,？

a、出示駱賓王的《鵝》,，齊讀：鵝,，鵝，鵝,，曲項向天歌,。

白毛浮綠水，紅掌撥清波,。

b.王羲之寫鵝的故事,。

過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生,，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢,？你們想知道嗎？

1,、出示導讀：

a.自由讀文,，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍,。

b.你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎,？為什么？請在相關文字旁寫上喜歡鵝的原因,。

c,、有什么不懂的地方，請在相關文字邊上打上,？,。

2、學生自由讀文,，完成導讀要求,。

3、檢查生字詞,。（注意多音字和容易讀錯的字）

4,、交流,。（可以用說理由、感情朗讀,、表演等形式）

a,、學生交流自己喜歡的部分。

b.小結：同學們談得真好,，讀出了自己的喜愛之情,，把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。

c,、全班齊讀課文一遍,。

5、質疑,。

a,、學生提出問題，教師梳理,、板書,。

b、選取有價值的問題作為教學的重點,。如：

第二自然段在全文中的作用,？白鵝有哪些特點？作者怎樣具體描寫這些特點,？

1,、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用,？

2、四人小組討論,。

3,、全班交流。（可采用以下三步,，幫助學生理解過渡句的作用,。）

a.出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里,？

b.理解更的用法,。（承上啟下，突出下o）

c,、讀寫結合訓練,。

《白鵝》的教案篇三

學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比,、擬人,、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情,。

有關白鵝的音像資料、多媒體課件,。

第二課時

一,、導入

同學們，你們見過白鵝嗎,？想說些什么嗎,？

（播放有關鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖,。）

二,、學習課文

１、文中的白鵝一定給你留下了很多印象．自由讀課文,，想一想：

這是一只什么樣的白鵝,？

（用課文中的詞概括。）

口頭填空：

這是一只──的白鵝,。

（高傲）

（在讀通,、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）

２,、我們重點來探討一下白鵝的高傲：

哪句話能體現(xiàn)出來,？

（引導學生找相關段落，并完成如下板書,。）

第二自然段,，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

三,、學習第三自然段

１,、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？

默讀第三自然段：

找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞,，從這個詞,，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么,？把你想象到的在詞語旁寫一寫,，或者用圖畫來表示。

（“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點,。 ）

師：你從哪些地方體會到白鵝的高傲呢,？

生：我從白鵝的叫聲中體會到它的高傲。見到生客進來,，它必然厲聲叫囂,，仿佛大聲訓斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴,。遠處有人走動,，也沒惹著它,，它也要引吭大叫，不亞于狗吠,，好像責備別人打擾了它的安寧,。

師：體會得不錯。如果鵝也會說漢語的話,，你們猜猜,，它會說什么？

生：見到生客,，它會大聲訓斥說：“你是誰,？為什么不通報一聲就進來？沒禮貌的家伙,！”

師：夠傲的,。

生：當籬笆外有人走路時，它引吭大叫,，一定說：“外面誰在走動,？最好離這兒遠點！”

生：我認為它可能這樣說：“喂,，是狗嗎,？你這個討厭的東西，還沒到吃飯的時候,，你又在外面干什么,？”

師：你為什么認為它會這樣說？

生：因為每當吃飯時,，狗都來偷食,，白鵝一定恨透了狗，稍有動靜,，它就會認為是狗,。

生：我認為它在喊：“主人，外面有人走動,，快出來趕走他！”

師：從你們豐富的想象中,，我不僅感受到了鵝的高傲,，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢,。誰來讀讀第３自然段,。

（相機板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相）

（以“怎么寫”為著眼點，引導從課文的中心句,、過渡段總體把握課文內容,，了解表達順序,。）

２、通過多種形式讀：

帶著想象讀出內心感受,。

３,、認真讀課文第一至第三自然段：

說說白鵝還給你留下什么印象？

學生再次交流：

從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠,，能看守門戶,；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來,，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥,，非常勇敢、非常盡職,。

相機板書：

盡職勇敢可愛

４,、指導讀書方法：

讀書，不但要從字面上理解,，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情,。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇,，實際是在贊揚它的盡職,、勇敢。

（通過引讀有關句子,，組織小組討論,、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法,，深入體會作者的思想感情,，學會閱 讀。）

５,、帶著感情讀“好一個高傲的動物”,，品味作者對白鵝的贊美之情。

６,、有感情地朗讀第三自然段：

感悟作者認真觀察的態(tài)度和寫作方法,。

７、齊讀本段的詞語：

嚴肅鄭重,、厲聲呵斥,、厲聲叫囂、引吭大叫,。

五,、學習第四自然段

１、齊讀課文,，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點,？作者為什么要寫鴨呢,？這是什么寫作方法？這樣寫有什么好處,？

（在富有啟發(fā)性的問題中,，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。）

２,、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中,，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演,？下面的同學注意看,，看一看演的象不象，并且要用課文里的詞語形容他們演得樣子,。

（感悟觀察細致運用對比,、擬人來突出特點的表達方法。）

３,、再讀“好一個高傲的動物”：

自由朗讀,，抒發(fā)喜愛之情。

４,、小結后齊讀第四自然段,，加深體會。

５,、積累詞語：

步調急速,、局促不安、大模大樣,、從容不迫,。

六、找句子

１,、課文在描寫白鵝吃相高傲著一特點時有些句子描寫的很形象,，你能找出這樣的一些句子來嗎？

２,、請用你喜歡的方式在文中畫出來讀給大家聽：

師：課文在描寫白鵝高傲這一特點時,，有些句子是直接寫的，請同學們把這樣的句子畫出來讀給大家聽,。

生：它伸長了頭頸,，左顧右盼，我一看這姿態(tài),，想道：“好一個高傲的動物,！”

生：鵝的步態(tài),，更是傲慢了,。

生：它常傲然地站著,，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓,，竟伸過頸子來咬你一口,。

生：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候,，像飯館里的堂倌一樣,。

師：通過剛才我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：我發(fā)現(xiàn),，這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點,，而實際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝,。

師：看來你已經體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點,。那么,，文中除了用這種寫法來表達對鵝的喜愛之情外，還用了什么方法呢,？我們快速瀏覽課文,，再說說自己的發(fā)現(xiàn)。

生：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當作人來寫,。

師：那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人呢,？

生：它叫的時候像一個嚴厲的警察，走起路來像一個京劇里出場的凈角,，吃飯的時候像一個要專人侍候的大老爺,。總之,，像一個很高傲的人,。

師：看來你已經體會到了這種寫法的作用，所以鵝的“缺點”也就成了作者所要贊美的優(yōu)點,。文中除了用這種寫法來表達對鵝的喜愛之情外,，還用了擬人的寫作手法。作者用這種方法寫,，既突出了鵝的特點,，又表達了自己的喜愛之情。同學們都很善于發(fā)現(xiàn),。表達自己的喜愛之情,，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。請同學們課下也認真觀察一下自己喜歡的小動物,，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法,，把它特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來,。

七,、積累運用，讀寫結合

課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲,。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝,，向別人介紹自己嗎？

出示“快樂寫話卡”：

我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝,。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《白鵝》的教案篇四

1,、認識7個生字詞，分層理解部分詞語,；有感情地朗讀課文,。

2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點,，體會作者表達對白鵝的喜愛之情,。

3、積極參與學習活動,，在感悟用詞的準確,、描寫的風趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗。

多媒體課件,；生詞卡片

1,、生自由談喜歡的動物。

師：同學們,，你們喜歡那種動物,？

師：看來，動物是我們的朋友,，你知道嗎,，古今中外許多藝術家經過仔細觀察，創(chuàng)作了栩栩如生的動物形象,。

2,、欣賞豐子愷《白鵝》圖，了解“鵝”字的衍變,；出示課題,。

師：這是的畫家豐子愷老爺爺（課件，）請欣賞他畫的鵝,，（白鵝畫）仔細看看,。

師：這是鵝字的另一種寫法,，大家看，人騎在鳥身上,，太不公平了,，現(xiàn)在廢除了。變成左右結構,，人和動物平等相處，真好,。

師：豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章,，題目也叫《白鵝》，（師板書）,，今天我們就走近

這只白鵝,。生齊讀課題。

1,、初讀課文

師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什么,？大家把書翻到63頁，在預習的基礎上,，認真默讀課文,，把有關的句子用橫線畫出來。

師巡視提醒：注意呀,，課文里藏著金鑰匙,，它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么，愛動腦筋的孩子才能找到,。

2,、從中心句、過渡句入手,，理清脈絡,。

師：說說看，你們找到了哪句話,？

（1）生1：“好一個高傲的動物,！”，誰也找到這句話,，

師：從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么,？

師：真會讀書，文章圍繞白鵝的“高傲”來寫,，“好一個高傲的動物,！”是文章的中心句（點擊課件）。

（2）師：有不同的發(fā)現(xiàn)嗎,？

生：鵝的高傲,，更表現(xiàn)在它的叫聲,、步態(tài)和吃相中?！?/p>

師：從中你讀懂作者喜歡鵝的什么,？你們真會讀書。我們一起看書,，發(fā)現(xiàn)了嗎,，這句話的前半句承接第一自然段的。生齊,，（出示中心句）,，后半句引出課文的第三、四,、五段,，提示高傲表現(xiàn)在哪三方面呀？板書：叫聲,、步態(tài)和吃相,。它像一座橋，前半句承接第一自然段,，后半句引出下文的內容,，這段話就叫過渡段。

師：我們讀書時,，可以先找找文章里的中心句,、過渡句、過渡段,。有了它,，就能幫助我們更快地理解課文，這是閱讀的金鑰匙,。

3,、學習生詞，整體把握,。

師：哪個小組來開火車讀一讀,。全班小朋友讀一讀。

師：預習得不錯,，做個游戲吧,，大家對照課文，想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的,，幫助他們找找家,，誰來把詞語送回家。

師：現(xiàn)在,，我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來寫,，高傲表現(xiàn)在姿態(tài)中,，高傲更表現(xiàn)在叫聲中：…… 高傲表現(xiàn)在步態(tài)中……高傲表現(xiàn)在吃相中：……

（點擊課件白鵝圖）通過讀書，這只白鵝慢慢地展現(xiàn)在我們面前了

1,、初識高傲

師： 再認真看畫,，對照著讀課文第一自然段，看看大作家用哪些語句描寫圖上的鵝,？

師：這姿態(tài),，給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫牵?/p>

生：“好一個高傲的動物！”

師：如果他這么說,，“一個高傲的動物,。” 請大家比一比哪句好,，好在哪兒？

生交流,。

師：好,，現(xiàn)在老師來讀，你們留心少一個好字,，多一個好字,，有什么不一樣？）一個“好”字融進了作者對白鵝的喜歡,、欣賞,。這個“好”字用得真準哪，讓我們把作者喜愛鵝的情感讀出來,。生讀,。

2、欣賞高傲

（1）欣賞高傲的叫聲：師：欣賞了鵝的姿態(tài),，我們再來聽聽鵝的叫聲吧,，再讀詞語。我們把它們送進課文讀一讀,，大聲讀第三自然段,，白鵝在什么情況下這樣叫？

（2）讀中感受白鵝的盡職,，感悟作者喜愛之情,。

師：聽過鵝的叫聲嗎，誰來叫叫,？師：厲聲叫囂,、引吭大叫是怎么叫？

師：不是這樣的,，看來還不明白詞語意思,，其實,，漢字非常有趣，它是有聲音的,，數(shù)一數(shù)“囂”字,，有幾個口，聽到聲音了嗎,？這聲音怎么樣,？漢字是有表情的“厲聲”，叫的表情,，聲調是升3,，請讀詞語，讀出它的意思,。一生讀,，齊讀“厲聲叫囂”。

師：漢字是有形的,，吭：喉嚨,，看到引吭的樣子了嗎，生4讀詞語,，讀出它的意思,。齊讀“引吭大叫”

師：現(xiàn)在我們全都是白鵝，來,，拍拍翅膀,，伸伸脖子，叫一叫——說話練習,。

師：讀懂了白鵝的心聲,，我們把這句話讀一讀。

師：這叫聲兇巴巴的,，真是不亞于狗的狂吠,，咦，明明寫鵝,，為什么提到狗,？

一生自由說，讀讀書,，鵝和狗比什么,？結果怎樣？

師：看來,，這句話表面上寫白鵝很兇,，實際上是夸它對主人盡職，夸她對主人有感情,。我們再讀這句話,。

（3）欣賞步態(tài)的高傲,，品讀贊賞之情。

師：聲聲叫聲,，讓我們感受到了“好一個高傲的動物”,，鵝的步態(tài)更是傲慢了，人們常說鵝行鴨步,，可是,，善于觀察的作家卻發(fā)現(xiàn)，他們步態(tài)的不同,。默讀第四自然段,，請細細欣賞。

a讀書貴在有疑,。那些詞不理解畫一畫,？（出示文本，課件紅字標識,，）生自由提問,。看是否要梳理,，

b解惑：我們來看一段錄像,，這個問題就會迎刃而解,。

播放課件（課件視頻1鴨鵝走路,；視頻2凈角出場。有意思吧,，誰也能演一演凈角出場,，評價。

c你們能把課文里白鵝請出來嗎,。讀一讀

師：傲然的意思是,？查字典

聯(lián)系上下文，說說看從這個詞,，你讀懂了什么,，

師：傲然這詞，看出爺爺對這只鵝的贊嘆,，它敢與人斗,，多么勇敢，甚至還要人,，多么神氣,，把我們的感受讀出來。

（1）師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很,，俄國作家葉,。諾索夫的白公鵝走來了,。出示課件，一生讀,。這只白鵝給我們的印象是： ,。

（2）中國古代詩人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是：

今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲,、步態(tài),，下節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相,。

1,、選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄,、背一背,。

2、課后認真觀察自己喜歡的小動物,。

《白鵝》的教案篇五

1,、認識8個生字，會寫12個生字

2,、有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句,。

3,、了解白鵝特點，體會作者對白鵝的喜愛之情,。

4,、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣,。

引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,。

從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

二課時

我們小時侯就學過一首詩《詠鵝》,，請齊背一下,。

（《詠鵝》鵝、鵝,、鵝,，曲項向天歌。白毛浮綠水,，紅掌撥清波,。）

這首詩描繪了白鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅，那么作家豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？

1,、區(qū)別形近字

頸（）

勁（）

項（）

侍（）

待（）

厲（）

歷（）

勵（）

吭（）

抗（）

2,、易讀錯的字音

頭頸（）引吭大叫（）從容（）

大模大樣（）侍侯（）看守（）供養(yǎng)（）

3、易寫錯的字

脾餐

4,、多音字

角

jué（）

jiǎo（）

模

mú（）

mó（）

a)指名朗讀課文,。

b)其他同學思考：大師豐子愷筆下的白鵝有什么特點？用一個詞概括,，（高傲）

問題：都說白鵝是一個高傲的動物,，具體表現(xiàn)在什么地方？又是怎樣具體寫的,？

方法：學生交流,，讀課文，每一部分都讓學生想象,，體會,，有感情的朗讀

①叫聲：重點圍繞如果鵝會說話，它會說什么進行討論,。

②步態(tài)：讓學生模仿鴨子和鵝走路的姿勢,。

③吃飯：想象狗和鵝的心理活動（6段）

④觀察插圖：用白鵝的口吻說一說圖畫上的內容。

問題：作者是怎樣寫白鵝高傲這一特點的,？

方法：

1,、學生讀1、2段后思考,，1,、2段之間存在一個什么關系，（總分）

第2段在全文中起什么作用,？（過渡句,，承上啟下）

2,、學生選擇感興趣的部分讀書,、體會、交流,。

說說自己從文中發(fā)現(xiàn)了那些寫作特點

①對比,，如4、6段

②語言,，風趣,、詼諧、幽默,，

③明貶實褒,，把直接寫白鵝高傲特點的句子畫出來，體會作者包含的感情,。（表面上說不喜歡這只鵝,，在說它的缺點,，實際上更能感覺到作者喜歡這只白鵝）

④把鵝當作人來寫，那它是怎樣一個人呢,？

叫的時候走起路來吃飯的時候

仿照本文的寫法寫你熟悉的一種動物,。