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《從現(xiàn)在開始》課文 我們的現(xiàn)在和將來教學(xué)設(shè)計篇一

1.學(xué)會10個生字,，會認9個生字。正確讀寫要求學(xué)會的詞語,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.理解課文內(nèi)容,，了解小猴能成為“萬獸之王”的原因。

1.學(xué)會生字新詞,。

2.朗讀課文,，懂得尊重別人的生活方式的道理。

集中識字,、表演朗讀

：生字卡片,、掛圖。

：三課時

第一課時

一,、板書課題,，激發(fā)興趣。

同學(xué)們,，“從現(xiàn)在開始”這句話大家一定不會陌生,，因為在我們身邊總能聽到這句話。那么,，你知道本文“從現(xiàn)在開始”是講的什么事嗎,？我們一起來學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開始》（板書課題）。

二,、學(xué)生自學(xué)課文。

1.借助拼音輕聲讀課文,，畫出生字多讀幾遍,。

2.標出自然段。

3.找出課文中帶生字的詞語,，讀一讀,。

4.找出課文中帶生字的句子，讀一讀,。

5.同桌互讀生字,；

三,、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

1.指名回答有幾個自然段,。

2.分自然段朗讀課文,、正音。說說課文主要講了什么,？

3.抽卡認讀生字,，詞語。

4.組詞練習(xí),。

四,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段。

1．指名讀,。了解放事發(fā)生的原因,。

2．指導(dǎo)朗讀。說說這段講的是什么,？

3．指名讀,，評議。

第二課時

一,、復(fù)習(xí),。

1.認讀生字。

2.指名朗讀第1自然段,，告訴同桌知道了什么,？

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)2～4自然段,。

1.自由讀,。

2.小組合作學(xué)習(xí)?；ハ嘟涣髯x懂了什么,，還有什么不懂？

3.結(jié)合學(xué)生的疑問,，教師相機講解,。

4.理解“上任”的意思，說說貓頭鷹上任后的表現(xiàn),。

（神氣白天休息,，夜里做事）

5.動物們的表現(xiàn)又是怎樣的？

（不得不服從,，叫苦連天）

6.第二位上任的是誰,，與貓頭鷹相比，它又是怎么做的？

（指導(dǎo)學(xué)生抓住“激動”一詞,，表現(xiàn)袋鼠上任后欣喜的樣子）

7.這時動物們的表現(xiàn)又是怎樣的,？

（直搖頭，又不得不服從,，只好苦練跳的本領(lǐng),。）

8.前兩位上任者都讓百獸叫苦連天，接下來輪著誰了,？學(xué)生找出相關(guān)段落,，默讀。

9.百獸面對第三任“大王”,，心情如何,？小猴子又是怎么說的？大伙兒表現(xiàn)怎樣,？（擔(dān)心～吹呼）

三,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

l.讀這一段,，你有什么想法,，同桌間互相談?wù)摗?/p>

2.“萬獸之王”的評選結(jié)果如何？從哪些詞語可以看出,？

（笑瞇瞇,、鄭重）

3.指導(dǎo)朗讀。

四,、朗讀全文,。感受課文中的道理。

第二課時

一,、回顧課文,。

分別說說三位上任者的所作所為及眾獸的表現(xiàn)。

二,、指導(dǎo)寫生字,。

1.認讀生字。同桌互認,，自由認讀,，比比誰記得快？

2.擴詞,，比比誰的詞又對又多,。

3.指導(dǎo)寫字，重點學(xué)習(xí),。

令：ling后鼻音

輪：左右結(jié)構(gòu)，輪流。

直：獨體字,，不要少寫橫,。

期：左右結(jié)構(gòu)，左邊的“其”不要多寫一橫,。

第：上下結(jié)構(gòu),，與“弟”加以區(qū)分。

4.練習(xí)寫字,，完成“我會寫”,。

三、指導(dǎo)完成“讀讀寫寫”,。

四,、總結(jié)全文。

板書設(shè)計：

從現(xiàn)在開始

貓頭鷹：白天休息,，夜里做事

選萬獸之王 袋鼠：跳著走路 尊重別人

小猴子：照自已習(xí)慣方式日子

反思：

本課教學(xué)設(shè)計的主要特色是“朗讀感悟,，想象體驗”。

1.抓住重點詞句,，培養(yǎng)語感,，體驗情感。教學(xué)設(shè)計中以重點詞句為“抓手”,，以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”,，借助課件的動態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài),、動作,、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進行練讀,、演讀,、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情,。例如：“神氣極了”的精彩演讀,、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗,、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等,，都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點。

2.引導(dǎo)對話,，倡導(dǎo)個性化閱讀,。教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法,。學(xué)生在與小猴子,、貓頭鷹,、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同,，也是表達自己對文本的感受,、體驗和理解，是一種個性化的閱讀,。

其次,，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學(xué)情變化,，調(diào)整教學(xué)方案,，體現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”的思想,；二是對精讀與略讀處理恰當(dāng),。精讀段落──濃墨重彩，細膩而活潑,；略讀段落──惜墨如金,，簡潔而明快。三是講究變化,。如第四自然段,，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考,，從書中找疑,，在合作中解疑，質(zhì)疑,、解難與朗讀訓(xùn)練有機結(jié)合,。

《從現(xiàn)在開始》課文 我們的現(xiàn)在和將來教學(xué)設(shè)計篇二

1、認識“之”等9個生字,，會寫“之,、現(xiàn)”2個字。2,、在情境中理解“萬獸之王,、新首領(lǐng)”等詞語的意思，在角色體驗中練習(xí)有感情的朗讀課文一,、五自然段,。3、初步體會文中蘊涵的情趣和道理,，懂得彼此相互尊重的重要性,。

課件、詞語卡片,。

（一）,、談話導(dǎo)入,。

1、點住課件上的圖片：小朋友,，你們瞧,，今天來了那么多的小動物，你能叫叫它們的名字嗎,？你最喜歡誰？為什么,？

2,、導(dǎo)入：這些小動物們都很可愛，那獅子大王更是令人尊敬,?？墒撬昙o大了，很想找個動物來接替它的王位,。于是,，有一天它就宣布：從現(xiàn)在開始，大家輪流當(dāng)萬獸之王,，誰做得好就讓它當(dāng)大王,。它到底選誰當(dāng)大王呢？今天我們就來學(xué)習(xí)21課《從現(xiàn)在開始》

3,、板書課題,，指名讀，齊讀,。

（二）,、自學(xué)感悟，滲透識字方法,。

1,、師：小朋友想不想讀一讀這個童話故事？（生：想）

2,、出示自學(xué)要求（指名讀）

我會自讀課文：

（1）,、數(shù)一數(shù)，標一標：課文一共有幾個自然段,？

（2）,、圈出生字，拼一拼,，想一想：怎么記住這些生字,？

（3）、讀通課文：你知道了什么,？

3,、師：那我們就自己讀一讀課文吧,！

4、,、全班交流：

（1）指名讀,。教師重點指導(dǎo)以下生字：

之：我國古代有個大書法家他的名字中就有這個字，你知道嗎,？如果不知道教師就告訴學(xué)生他叫王羲之,，并建議學(xué)生課后問爸爸媽媽或查資料了解他的情況。

慣：你有哪些好習(xí)慣,？我們小朋友從小就應(yīng)該養(yǎng)成各種好習(xí)慣,。

任：它還有一個讀音，你知道嗎,？我們班有姓“任”的嗎,？如果沒有教師建議學(xué)生課后調(diào)查一下我們身邊的人，然后你再和他交個朋友,。

期：擴詞訓(xùn)練,。今天星期幾？今天星期……

（2）開火車讀,。

4,、指名分段熟讀課文，其它小朋友來當(dāng)評委,。

5,、評一評，說說讀了課文你知道了什么,？

（三）,、學(xué)習(xí)第一段。

過渡：我們班的小朋友真不錯,，在那么短的時間里就把課文讀得那么熟,，那你知道原來是誰擔(dān)任百獸之王呢？（板書：獅子）你是怎么知道的,？

1,、齊讀第一段，想想讀了這一段,，你知道了什么,？

2、學(xué)習(xí)第一句,，理解“萬獸之王”,。

3、學(xué)習(xí)第二句,，理解“輪流”,、“新首領(lǐng)”等詞的意思,。

4、朗讀指導(dǎo),。你印象中的獅子是怎樣的,？

（四）、學(xué)習(xí)第五段,。

過渡：獅子大王發(fā)布命令后,，有哪些動物參加競選呢？把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

（板書：貓頭鷹袋鼠猴子）

結(jié)果誰成了百獸之王呢,？哪一段告訴我們的,？

1、指名讀,。這一段告訴我們什么？

2,、指名讀,，齊讀。

3,、質(zhì)疑：我們讀了獅子大王的話,，你還有什么問題嗎？

4,、是呀,，獅子大王為什么會選猴子當(dāng)“百獸之王”呢？我們下節(jié)語文課再來學(xué)習(xí),。

（五）,、指導(dǎo)寫“之、現(xiàn)”,。

《從現(xiàn)在開始》課文 我們的現(xiàn)在和將來教學(xué)設(shè)計篇三

1,、讓學(xué)生進入角色，勇于提出自己的看法,，體會課文中蘊含的情趣,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、懂得尊重別人的生活習(xí)慣,，尊重別人,，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護,。

體會課文中蘊含的情趣,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

懂得尊重別人的生活習(xí)慣,，尊重別人，與人和睦相處,，才能得到大家的支持和

1,、教師：課件、投影儀

2,、學(xué)生：動物彩色卡片,，查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠,、小猴子等的生活習(xí)性的資料,。

一、趣味導(dǎo)入,，復(fù)習(xí)字詞

1,、趣味導(dǎo)入。

師：小朋友們,，你們好,！我是獅子大王，你們是誰呀,？今天真熱鬧,！告訴你們一個好消息，我要找一個動物接替他做“萬獸之王”,。今天就要正式宣布啦,！想不想去瞧一瞧，聽一聽??？板書課題：21從現(xiàn)在開始讀

從現(xiàn)在開始——跟著我搭上小火車向綠光森林出發(fā)！

2,、復(fù)習(xí)字詞

師：不過,，想進入森林要先闖三關(guān)哦！

第一關(guān)：帶拼音讀生字

zhīlúnqīdìrènɡuànshìmīzhènɡ

之輪期第任慣式瞇鄭

好的,，你們真棒,！

第二關(guān)：不帶拼音讀生字

之輪期第任慣式瞇鄭

你們真棒！

第三關(guān)：組詞語讀

萬獸之王輪流命令上任習(xí)慣方式笑瞇瞇議論紛紛蕩來蕩去叫苦連天宣布鄭重

恭喜你,，過關(guān)了,！歡迎大家來到綠色森林！

二、整體感知

1,、獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”,。于是，他宣布：“從現(xiàn)在開始,，你們輪流當(dāng)‘萬獸之王’,，每個動物當(dāng)一個星期，誰做得最好,，誰就是森林里的新首領(lǐng),。”

請學(xué)生像獅子一樣宣布這個命令——“我宣布,，從現(xiàn)在開始,，你們輪流當(dāng)萬獸之王！”,。

（1）指名讀,，指導(dǎo)讀出獅子的威武。

（2）全班有感情讀,。

2,、自讀課文。

要求：

（1）讀準字音,，讀通句子。

（2）思考：①哪些動物參加競選了,？用“△”畫出來,。

②動物是怎么說的？用“——”畫出來,。

3,、交流反饋，適時板書,。

21,、從現(xiàn)在開始

貓頭鷹圖議論紛紛叫苦連天

袋鼠圖直搖頭

小猴子圖立刻歡呼起來

三、親近文本,，品讀感悟

1,、學(xué)習(xí)第2自然段

（1）品讀重點句子：他想到自己成了“萬獸之王”，神奇極了,，立刻下令：“從現(xiàn)在開始,，你們要跟我一樣，白天休息,，夜里做事,！”

①貓頭鷹是怎么下達命令的？同桌互讀，通過動作理解“神氣極了”,。

②請生學(xué)貓頭鷹當(dāng)“萬獸之王”時神氣的樣子來讀讀貓頭鷹的話,。（個別讀、挑戰(zhàn)讀,、男女生賽讀）

③師生合作讀,。（師做動作，生體會讀）

（2）品味“議論紛紛”,、“叫苦連天”,。

①創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)“議論紛紛”,。

師：小動物們,，聽了貓頭鷹的話，你有什么煩惱嗎,？跟同桌說說,。剛才大家你一言我一語說出自己的看法就是這一話中的哪個詞？

②啟發(fā)想象,，角色體驗,，理解“叫苦連天”。

師：你們剛才議論紛紛,，說了很多苦惱,，多得說也說不完，簡直是——（叫苦連天）,，你們覺得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎,？

生：不適合。

師：那好,，第二個星期到了,，終于該下一個小動物了，那么第二個小動物師怎么當(dāng)“萬獸之王”的呢,，讓我們一起去看看,！

2、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）出示第三自然段課件：請一位小代表來給我們讀一讀第三自然段,。品讀重點句子：他激動地說：“從現(xiàn)在開始,，你們都要跳著走路！”

①袋鼠的心情怎么樣,？（激動）你遇到什么事情會覺得激動,？帶著這種感情讀。出示重點詞句,。小組賽讀,。

②啟發(fā)想象，體驗動物們的苦練跳的難處。

師：袋鼠大王一聲令下,，動物們愿意去做嗎,？從哪些詞能看出來？（直搖頭）

你為什么不跳??？看來袋鼠大王你們也不喜歡。

3,、學(xué)習(xí)第四自然段

師：沒關(guān)系,，我還給大家選了第三任萬獸之王呢！請大家一起來,，讀讀第四自然段,，看看這個新首領(lǐng)你滿不滿意。

（1）品讀重點句子：誰知,，小猴子只說了一句話：“從現(xiàn)在開始,，每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子?！?/p>

①貓頭鷹神氣極了,，袋鼠很激動，課文是怎么寫小猴子的,？只說了一句話代表他心情怎么樣,？是激動嗎？指導(dǎo)讀出平靜,、俏皮地讀,。

②思考：小動物們擔(dān)心什么？

用下面的句式說一說：要是就,。

如果那。

（2）感受小猴子的通情達理,。

①從小猴的話,，你明白了什么？你們習(xí)慣的方式是什么,？

②按自己的方式過,，小動物們高興嗎？用一個詞形容,？（立刻歡呼起來）③動物們這么高興,，是為什么呢？

四,、總結(jié)

下面請大家告訴貓頭鷹和袋鼠,，他們?yōu)槭裁串?dāng)不上“萬獸之王”？

那他們自己后來呢也知道自己呢里錯了，他們都各自作了反思,，一起看看吧?。ǔ鍪菊n件）：只有尊重別人，才能得到別人的尊重,！

四,、拓展延伸，感情升華

1,、師小結(jié)過渡：不管是大王還是小動物,，都不能光想自己，還要考慮別人的感受,，只有這樣才能受到大家的喜歡,。競選選到這里，我又有命令發(fā)布了,。讀“不用往下輪了,。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始,，小猴子就是‘萬獸之王’了,！”，2,、思考：為什么一開始輪流當(dāng),，后來有不用輪了？

2,、今天來了這么多只可愛的小動物,，我決定繼續(xù)選“萬獸之王”。,！請你以“從現(xiàn)在開始”開頭,，說說你的想法，看看你能不能想得比小猴子更好,，讓動物王國的小動物們生活得更開心?。ㄐ〗M討論）

3、作為人類,，我們在生活中該如何互相尊重,？

六、總結(jié)

同學(xué)們的想法可真多,，你們不僅有辦法讓綠光森林的動物們友好相處,，還學(xué)會了在生活中要相互尊重。

貓頭鷹圖

叫苦連天

袋鼠圖小猴子圖

直搖頭

21,、從現(xiàn)在開始立刻歡呼起來

相互尊重,、友好相處

《從現(xiàn)在開始》課文 我們的現(xiàn)在和將來教學(xué)設(shè)計篇四

本文是一篇集故事性和人文性于一體的文章,。本課設(shè)計是想通過創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、感悟文本、體會情感,。在學(xué)習(xí)中教師相機誘導(dǎo),，讓學(xué)生在具體的語言實踐中獲得知識，在品讀感悟中情感得到升華,，實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。

教學(xué)目標

1．能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會課文中蘊含的情趣和道理。

2．尷得要尊重別人的生活習(xí)慣,，要尊重別人,。

教學(xué)重點

結(jié)合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，理解課文內(nèi)容,，并能有感情地朗讀課文,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1．(課件出示圖1)今天,，咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第21課《從現(xiàn)在開始》。小朋友們請看,，在一個美麗的大森林里,，小魚兒在水里快活地游來游去，大象甩著長長的鼻子在河邊悠閑地走著,，小松鼠在樹上蕩著秋千,，小鳥在天空中自由自在地飛翔。動物們按照自己習(xí)慣的方式,，生活得多幸福呀!可是有一天,，獅子大王卻宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)萬獸之王,，每個動物當(dāng)一個星期,，誰做得最好,，誰就是森林里的新首領(lǐng),。”

2．第一個上任的是誰?它是怎樣當(dāng)萬獸之王的?請大家用自己喜歡的方式讀課文第二自然段,，注意讀好貓頭鷹下令的話,。

二,、自主學(xué)習(xí)。讀中感悟

(一)學(xué)習(xí)課文第二自然段,。

1．學(xué)生自由讀課文,。

2．檢查自讀情況。

(1)誰來說說你讀懂了什么,。(學(xué)生自由匯報,，教師貼貓頭鷹圖)

(2)第一個上任的是貓頭鷹，它發(fā)布了什么命令?

3．品詞析句,，積累運用,。

(1)字理析詞：理解“下令”的意思。

①課件出示“令”字的古今演變過程圖,。

②學(xué)生看圖說圖意,。

③教師相機講解：圖上是一個皇帝在給跪著的臣子下命令。上面這個“人”表示皇帝這個人,，下面的“之”表示跪著的樣子,。古人就是根據(jù)這個意思造出了這個“令”字，經(jīng)過不斷的演變,，就變成今天我們所看到的“令”字,。

④指導(dǎo)寫“令”字?！傲睢笔菚庾?，大家寫的時候可別忘了“令”字下邊的一點。如果忘記了這一點,，它就變成今天的“今”字了,。

⑤理解“下令”的意思。

(2)品詞析句：(課件出示句子：他想到自己成了“萬獸之王”,，神氣極了,，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣,，白天休息,，夜里做事!”)

①自由讀句子。

②引導(dǎo)學(xué)生做表情理解體會“神氣”一詞,。

③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀貓頭鷹下令的話,。

④擴展練習(xí)。

a．過渡：你神氣,，他神氣,，大家都非常神氣?！胺浅Ｉ駳狻边€可以說是“神氣極了”,，那么“非?？膳隆庇挚梢栽趺凑f呢?(可怕極了)

b．?dāng)U詞練習(xí)：“______極了”。

c．用“高興極了”說一句話,。

(3)合作學(xué)習(xí),。

①過渡：大家請看，在這伸手不見五指的漆黑的夜晚,，貓頭鷹睜著一雙又圓又亮的大眼睛在捉田鼠,。其他動物在這漆黑的夜里又能做什么呢?把你想說的在四人小組內(nèi)說一說。

②學(xué)生分組討論,，說出自己的見解,。

③過渡：好了，你看看,，氣得臉都紅了,，你們都控制不住了。你說,，我說,，他也說，各有各的意見,，這種情形可以用文中的哪個詞來形容?(議論紛紛)

④理解“議論紛紛”一詞,。

⑤“紛紛”表示多而雜亂，你還能說什么紛紛?(大雪紛紛……)

⑥小結(jié)：看來大家都不同意貓頭鷹當(dāng)大王,，這個貓頭鷹讓大家不斷地叫苦,，用文中的詞就是___(叫苦連天)。

(二)學(xué)習(xí)第三自然段,。

1．第二個星期,，輪到袋鼠上任了(貼袋鼠圖)，小袋鼠的心情怎樣?

2．指導(dǎo)感情朗讀袋鼠發(fā)布命令的話,，要求讀出激動的語氣,。

3．學(xué)生個性朗讀。

4．比較句子：

5．從這個“直搖頭”,，你體會到什么?引導(dǎo)體會“直”字,。

6．(課件出示動物們練跳圖)看看這幅圖，你想說些什么?

7．過渡：是啊,，袋鼠要大家跟它一樣都跳著走路,，這不是在折騰大家嗎!小猴子(貼小猴子圖)當(dāng)大王會怎樣做呢?

(三)學(xué)習(xí)第四自然段。

1．學(xué)生自讀課文,。

2．解決問題：小猴子當(dāng)大王又是怎么做呢?

3．品讀小猴子發(fā)布命令的話,。

4．表演小猴子當(dāng)大王下令時動物們歡呼的場面。

三,、小結(jié)

小猴子當(dāng)萬獸之王,，動物們可高興了!(課件出示)你看，動物們又能按照自己習(xí)慣的方式生活,，多快樂呀!我們每個人也有自己習(xí)慣的生活方式,，我們在保留自己的生活方式的同時，也應(yīng)該尊重別人的生活方式,，這樣我們的生活才會幸福和諧,。

本教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新課標所倡導(dǎo)的重讀書、重感悟,、重積累,、重拓展的教學(xué)理念，語文的工具性和人文性得到了有機統(tǒng)一,。它有以下幾方面特點：

一,、注重語言文字訓(xùn)練

《語文課程標準》特別強調(diào)：“語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟與運用,?！北驹O(shè)計教師通過多種形式充分地落實語言文字訓(xùn)練。抓住“神氣”“議論紛紛”“叫苦連天”等關(guān)鍵詞,，引導(dǎo)學(xué)生品味,、感悟語言的美。同時,，注重體驗,，如表情體驗、情境體驗,、朗讀體驗等,，使學(xué)生在感受語言文字豐富內(nèi)涵的同時，又感悟到祖國語言的美妙所在,。新教材中許多課文語言都非常精美,，如果每節(jié)課都能讓學(xué)生這樣積累幾個詞，那么書到用時就不恨少了,。

二,、把語言文字探究落到實處

崔巒先生指出：“探究要圍繞語文本體，應(yīng)是多層面,、多角度,，甚至是有創(chuàng)意的，不僅探究文章寫了什么,，探究其人文價值,，而且探究是怎么寫的——欣賞、評析好詞佳句,，領(lǐng)悟表達方法,?！北窘汤處熢谧⒅剡M行內(nèi)容,、情感探究的同時,，也注重讓學(xué)生進行語言文字的探究，突顯語文的工具性,。如在教學(xué)第三自然段時,，教師通過比較句子，讓學(xué)生探究“搖頭”

《從現(xiàn)在開始》課文 我們的現(xiàn)在和將來教學(xué)設(shè)計篇五

1,、認識9個生字,，會寫10個漢字；

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會文中蘊含的生活情趣和道理,；

3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,，尊重別人,，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護,。

1,、認識9個生字，正確,、工整地書寫10個生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理,。

3,、通過有感情朗讀課文，懂得尊重別人的深刻道理,。

課件,、生字卡片

兩課時

第一課時

1、會認“之,、輪,、期、第”等9個字，會寫“之,、令,、布、直”等10個字,。

2,、正確、流利的朗讀,，從中理解課文內(nèi)容。

3,、懂得貓頭鷹,、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因,。

4,、結(jié)合自己的實際，知道生活中要尊重別人,。

會認“之,、輪、期,、第”等9個字,，會寫“之、令,、布,、直”等10個字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因,。

分析容易寫錯的字,，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn),，理解猴子受到擁戴的原因。

同學(xué)們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎,？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學(xué)生匯報有關(guān)貓頭鷹,、袋鼠,、小猴子的生活習(xí)性的資料。今天,，我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的有趣的童話故事,。

1、板書課題：從現(xiàn)在開始。學(xué)生讀課題,。

2,、看到課題，你最想了解什么,？學(xué)生質(zhì)疑,，交流自己最想了解的問題。

1,、提出聽的要求：課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢,？仔細聽， 聽聽課文講了什么事,？聽后你有什么感受,？你在聽的過程中能認識幾個字？ 把自己不認識的字記下來,。

2,、教師范讀。

3,、指名學(xué)生交流：你聽懂了課文主要講了什么 ,？ 說說自己的感受。把你所理解的內(nèi)容告訴大家,。鼓勵每個孩子都爭取發(fā)表自己的意見,。

（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹,、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣,，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習(xí)慣的方式生活,，得到了大家的擁戴,。）

1、自由讀書,，提出要求：劃出本課的生字,，借助拼音讀準字音，讀通句子,，識記字形,，擴詞，劃出不懂的地方,，小組討論不懂的地方,。

2、自由讀課文,，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次,。

3,、學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報學(xué)習(xí)情況。

1,、我會讀： 出示讀句子識字,，指名學(xué)生讀句子。

（1） 你們輪流當(dāng)“萬獸之王”,，每個動物當(dāng)一個星期,。（輪、之,、期）

（2） 第一個上任的是貓頭鷹,。（ 第、任 ）

（3） 每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子,。 （ 慣,、式 ）

（4） 獅子見了，笑瞇瞇地說 ：“ 不用再往下輪了,。我鄭重宣布,，從現(xiàn)在開始,，小猴子就是‘萬獸之王 ’了 ,！”（ 瞇、鄭 ）

2,、指名分自然段朗讀課文,。

把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

1,、我會認：出示生字,。

（1）出示生字指名學(xué)生認讀生字后，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字,，學(xué)生擴詞,。

（2）說說你的發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生把生字進行歸類,，提高識字能力,。

（3）讓學(xué)生自己讀讀生字卡片 ， 再互相考考是否都認識,。教師用開火車等方式檢查,。

（4）做摘果子的游戲。

2,、我會寫：指導(dǎo)寫字,。

（1）出示，學(xué)生讀要寫的字,，正音,。

（2）寫字指導(dǎo)。找出你認為最難寫的字，教師指導(dǎo)書寫并在黑板上范寫,。

找出你認為最容易寫錯的字,，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字,，容易寫錯的字較多,。如：“令 （ 少點 ） 、直 （ 少橫 ） ,、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等 ,，這些都應(yīng)提醒學(xué)生注意。

（3）指導(dǎo)學(xué)生把字寫好時,，可有重點地指導(dǎo),。“之”的書寫要注意：點不宜太小,，捺要寫平,。“第” 字的竹字頭要寫小些,， 整個字體不能太長,。“ 輪”字的車字旁要寫窄一些,。四個左右結(jié)構(gòu)的字,，兩部分要緊湊。

（4）學(xué)生練習(xí)寫字,，同桌評議,，在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。

《課堂作業(yè)本》第2題,。

《從現(xiàn)在開始》課文 我們的現(xiàn)在和將來教學(xué)設(shè)計篇六

1,、復(fù)習(xí)會認的字，學(xué)寫本課生字“現(xiàn),、輪,、期”，能有感情的朗讀課文,，注意體會句號,、問號、感嘆號所表達的不同語氣,。

2,、理解課文內(nèi)容，教會學(xué)生讀書的方法,，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式,，與人和諧相處,。

3、培養(yǎng)學(xué)生“自主,、合作,、探究”的意識，尊重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式和個性的思考與表達,。

1,、重點：引導(dǎo)學(xué)生朗讀體驗，體會課文中蘊含的情趣和道理,。

2,、難點：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，與人和諧相處,。

了解小動物的生活習(xí)慣,。

小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)21課《從現(xiàn)在開始》,，我們一起讀讀課題吧,！上節(jié)課我們認識了課文中的字詞朋友，還知道了獅子想找一個動物接替它做萬獸之王?，F(xiàn)在獅子要請大家去森林里參加競選,。咱們開火車去吧！

a開火車讀生字,，注意要把字音讀準,。

出示生字：之,、輪,、期、第,、任,、布、當(dāng),、直,、令

b、讀得不錯,，順利過關(guān)了,！接下來，可沒這么容易了,，小朋友們請注意,，要加油了！

（課件出示）：萬獸之王,、輪流,、星期,、第一個、習(xí)慣,、宣布,、命令、上任,、笑瞇瞇,、鄭重、方式

大家聰明又自信,，在我們共同努力下,，火車順利到達森林站了。獅王已經(jīng)等候我們多時了,。動物們都到齊了,，獅子宣布：（課件出示獅子的話）

獅子說：從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)“萬獸之王”,，每個動物當(dāng)一個星期,。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng),。

1出示生字：現(xiàn)輪期

觀察這幾個字有一個共同的特點是什么,？（左右結(jié)構(gòu)）。

2點擊課件,，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,。這三個撇有什么不一樣？

3教師范寫（重點指導(dǎo)：現(xiàn)）

4學(xué)生寫字,，注意寫字姿勢,，教師巡視，指導(dǎo)書寫,。

5展示學(xué)生作品,，欣賞評議。

1,、獅王一宣布這件事,，都有哪些小動物當(dāng)“萬獸之王”了？（貓頭鷹,，袋鼠,，猴子（貼圖）

2、三只小動物輪流當(dāng)“萬獸之王”到最后又是誰當(dāng)上呢,？學(xué)生自由讀文,。

3、誰先來當(dāng)貓頭鷹這個萬獸之王的,？

（課件出示：從現(xiàn)在開始,，你們都要跟我一樣,，白天休息，夜里做事?。?/p>

（板書“神氣”,，齊讀，再讀,。）

（出示課件）這一只貓頭鷹夠不夠神氣,？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

4,、我們就學(xué)著這只貓頭鷹來讀讀,。同桌之間練讀。

5,、誰還能說說像神氣極了這樣的短語,？

課件出示：神氣極了

6、貓頭鷹給動物們下了命令,，這時小動物們都開口說話了,，小朋友，如果這時你是森林里的小動物,，你會說什么,？把你心中的想法說出來

理解：議論紛紛。

1,、小動物們,，你們整整一個星期熬夜沒有睡覺，會怎么叫苦??？

2、你們剛才的樣子就是——————叫苦連天,。你們個個都叫苦連天,，你們覺得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎,？

3,、我們來有感情地朗誦第二段，把貓頭鷹的神氣和你們的苦衷通過朗讀表現(xiàn)出來吧,！

4,、貓頭鷹當(dāng)了一星期的萬獸之王，小動物們,，你們喜歡嗎,？

師：一個星期終于過去了，小猴子上任了,。（師引讀）小猴子只說了一句話,，（生接讀）大家就立刻歡呼起來,。

課件出示：從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子,。

5,、誰能來讀一讀小猴子的話？想一想,，聰明的小猴子說話時什么樣,？

6、誰來學(xué)學(xué)他,，說說像“蕩來蕩去”這樣的短語,？

（課件出示練習(xí)）蕩來蕩去

跑來跑去

———來———去

7、看來每個動物習(xí)慣方式都不相同,，猴子喜歡在樹上蕩來蕩去,，而且也讓你們照自己習(xí)慣的方式過日子，你們感覺怎么樣,？

8,、誰來說說像“立刻歡呼起來”這樣的短語？

課件出示：立刻喊起來

立刻歡呼起來

立刻————————————

齊讀獅子大王說的話

9,、獅王原來說每個動物輪流當(dāng)一個星期的萬獸之王,，現(xiàn)在為什么又不用再往下輪了？

從小猴子身上我們知道了,，小朋友們要懂得尊重別人,，還要處處為別人著想，這樣才能和別人友好相處,。（板書：尊重別人）

1,、把這故事講給爸爸、媽媽聽,。

2,、假如讓你當(dāng)一個星期的“萬獸之王”，你準備怎樣做,？

附：板書設(shè)計

從現(xiàn)在開始

獅子圖

貓頭鷹圖袋鼠圖

神氣激動

小猴子圖

尊重他人

《從現(xiàn)在開始》課文 我們的現(xiàn)在和將來教學(xué)設(shè)計篇七

1.1 體現(xiàn)閱讀教學(xué)的特點,，重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，采用不同方式進行朗讀,，強調(diào)學(xué)生在朗讀中感悟,，讓學(xué)生在朗讀中體會角色的心理，讀出人物的個性特點,，初步培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

1.2 識字教學(xué)遵循課程標準“一、二年級多認少寫,、識寫分開”的要求,，讓生字,、生詞多次重現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生在語境中識字,。

1.3 重視學(xué)生的情感體驗,，創(chuàng)設(shè)民主、平等,、和諧課堂氛圍,，讓學(xué)生合作探究，快樂獲知,，明白事理,，凸顯學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。

2.1 知識與技能

①識記“之,、輪,、期、第,、任,、慣、式,、瞇,、鄭”9個生字。

②在情境中理解“輪流,、萬獸之王,、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思,。

③正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會文中蘊涵的情趣和道理,。

2.2 過程與方法

以讀代講，讓學(xué)生在朗讀中感悟,。

2.3 情感與態(tài)度

讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,，要尊重別人。

3.1 突出重點：有感請的朗讀,，讀出人物的個性,。

對策：①教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀情境，使學(xué)生在具體的環(huán)境中感悟文本,。②必要時教師給學(xué)生提供示范朗讀。

3.2 突破難點：體會課文蘊涵的道理,，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,，要尊重別人,。

對策：①通過多種形式朗讀感悟。②創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生切身情感體驗,。③指導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞語理解,。

3.3 學(xué)法指導(dǎo)

①給學(xué)生滲透“讀-議-悟”的學(xué)習(xí)方法。

②在情境中閱讀,，在閱讀中感悟,。

4.1 基礎(chǔ)素養(yǎng)

二年級學(xué)生已具有一定的閱讀能力，知道采用多種形式進行閱讀,。但對課文蘊涵的道理缺乏理解,。

4.2 情感素養(yǎng)

學(xué)生普遍喜愛小動物，對尊重別人有一定的親身感受,，有渴望得到別人尊重的愿望,。

4.3 科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生初步具有與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識，想象力較為豐富,。

5.1 自制課件,，用于創(chuàng)設(shè)情境，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

5.2 生字詞語卡片,，用于隨文識字識詞。

5.3 自制動物頭飾,，用于朗讀表演,，角色體驗。

6.1學(xué)習(xí)情境類型

①再現(xiàn)生活情境

②師生互動情境

6.2學(xué)習(xí)情境設(shè)計

①圖片,、視頻,、音樂創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

②師生分角色表演，理解課文蘊含的道理,。

7,、教學(xué)過程

①創(chuàng)設(shè)情境：課件播放“動物世界”畫面。學(xué)生觀看“動物世界”,，呈現(xiàn)課題《從現(xiàn)在開始》,。提問：“從現(xiàn)在開始”應(yīng)該怎么讀？

②識記生字：課件出示帶有生字的句子,，鞏固認讀：輪,、之、期、第,、任,、慣、式,、瞇,、鄭。

③營造氛圍,，進入課文學(xué)習(xí)情境：課件出示動物王國“萬獸之王競選大會”場景,。

小朋友們：讓我們扮成小動物去看看競選大會吧！（師生分別用頭飾扮演角色）,。

《從現(xiàn)在開始》課文 我們的現(xiàn)在和將來教學(xué)設(shè)計篇八

1,、小朋友，喜歡小動物嗎,？

2,、老師最喜歡小松鼠了，它有一條毛茸茸的大尾巴,，最愛采松果吃,，真可愛！

3,、誰能介紹一下你喜歡的小動物,？

一、揭題導(dǎo)入

1,、導(dǎo)入談話：

●小朋友,，你們看，這是一個美麗的大森林,，在這個森林里住著一群可愛的小動物,。在它們之間，發(fā)生了一個很有趣的故事,，想知道嗎,？這個故事就是——從現(xiàn)在開始。（板書課題）

l不知不覺就把生字朋友讀準了,，再一起讀讀課題

l“現(xiàn)”字是讓我們寫的生字,，看老師來寫寫這個“現(xiàn)”字。小朋友拿起手跟老師書寫

l“現(xiàn)”字的左邊是個王字旁,，最后一筆是提,，右邊是個見。請小朋友在書上認認真真寫個“現(xiàn)”字,。

2,、小朋友,，森林里有很多小動物，你喜歡誰呀,？

l從現(xiàn)在開始,，你就是——

l現(xiàn)在,，請你向同桌介紹一下自己,，從現(xiàn)在開始，我就是——

l小朋友,，從現(xiàn)在開始,，你們就是小動物們了。從現(xiàn)在開始,，我就是獅子,，我——是森林里的首領(lǐng)，是你們的所有的小動物的大王,，你們可以叫我——“萬獸之王”,。（出示生字卡片）從現(xiàn)在開始，你們??！都得聽我的

2我要來問問，小兔在哪兒,？小兔,，我讓們現(xiàn)在就支采蘑菇來，你怎么樣,？

2小豬小豬,，我讓你馬上就去跑步你怎么辦？

●你們瞧,，我讓你們干什么,，你們就得——干什么

通過角色扮演，導(dǎo)入新課,，在濃濃的童話情境中,，認讀理解“萬獸之王”。

●來,，再叫叫我,！——萬獸之王

（通過角色扮演，導(dǎo)入新課,，在濃濃的童話情境中,，認讀理解“萬獸之王”。）

二,、初讀檢查

1,、小動物們,，最近森林里發(fā)一件大事，是什么事呢,？請小朋友打開課本96頁,，自己讀讀課文吧！注意讀準字音,，讀通句子,，難讀的句子多讀幾遍，讀完后,，結(jié)合課文標上小節(jié)號,。

2、檢查詞語

出示ppt,讀詞語

3,、檢查句子

l,、剛才大家讀得都很認真，可是,，有幾個句子小朋友反反復(fù)復(fù)地讀了好幾遍,，這些句子能讀了嗎？

2,、多媒體出示：

a他會不會命令我們從現(xiàn)在開始,，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去,？

●誰想讀這句

●詞語正音：都得

●讀書不僅要把詞語讀正確,，還要把疑問的語氣讀出來。

b從現(xiàn)在開始,，每個動物都習(xí)慣方式過日子,。

讀句

●詞語正音：習(xí)慣、方式

●誰能加上停頓讀讀這句話,。（出示：標停頓句子）

●詞語讀好了,，停頓注意了，句子讀得真通順,，真好聽,。

三、細讀1－3自然段

第一自然段

1,、小動物們,，現(xiàn)在我們已經(jīng)走進了大森林，你們看一下子有這么多小動物都來到了我獅子大王的面前,。告訴你們,，有一件大事要發(fā)生了，到底是什么事呢,？請你讀讀第1自然段

2,、誰來說說,，你讀懂了什么？

3,、你這讀懂了什么,？

（第一自然段中，在了解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，隨機進行“輪流”一詞的教學(xué),，并為之后的教學(xué)再次創(chuàng)設(shè)情境。）

a,、什么是新首領(lǐng)（新的萬獸之王）

b,、輪流

●你們知道嗎,？哪些小動物做了萬獸之王

●板書：貓頭鷹,、袋鼠、小猴子

●像這樣,，貓頭鷹做好,，袋鼠做好，小猴子做好,，這樣一個接著一個做就叫——輪流（讀卡片）

c,、一個星期，每個小動物都只有一個星期機會,，你們可要好好把握了,！

4、在座的小動物們,，你們都明白了我的意思,，誰能來幫我清清楚楚宣布命令，讓森林里所有的小動物都聽懂獅子大王的要求

（師點評：輪流一個星期,，誰當(dāng)?shù)米詈茫?/p>

5,、做“萬獸之王”，清楚還不夠小動物們仔細聽聽獅子大王我是怎樣宣布命令的（師范讀）

6,、你聽出了什么,？想做萬獸之王的小動物，都可以來試試（哪個小動物最聰明,，學(xué)一學(xué)）

評價語：你真有“萬獸之王”的潛質(zhì),，很有威性，你像萬獸之王,；萬獸之王,，應(yīng)該像你這樣；你還有表情,；這樣,，提宣布命令,，這個萬獸之王好威嚴！你的聲音多威風(fēng),！

7,、小動物們，貓頭鷹,、袋鼠,、小猴子輪流當(dāng)了“萬獸之王”，最后準當(dāng)上了真正的首領(lǐng)呢,？為什么貓頭鷹,、袋鼠沒能當(dāng)上“萬獸之王”呢？讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

第二自然段：

1,、第1個上任做“萬獸之王”的是——

2,、你們準貓頭鷹——上任就宣布了它的命令，從第二自然段中找出命令,，自己讀讀,，把它讀通順。

3,、哪位貓頭鷹來宣布命令（2－3）

4,、是貓頭鷹做了萬獸之王，就立刻下令了,，它是怎么下令的,？請大家仔細觀察這幅圖中貓頭鷹的動作、神態(tài),，來告訴大家,。先自己練練吧！

（1）大家說的真好,，貓頭鷹那么威風(fēng),，那么興奮，那么得意,，正在宣布命令呢,！課文中只用一個詞語就寫出了它的樣子，這個詞語——神氣極了（出示卡片）

（2）這樣神氣到了極點,，就叫——神氣極了（快樂）傷心到了極點,，就叫——傷心極了

（3）現(xiàn)在請貓頭鷹能神氣極了地宣布命令？（小動物們,，它神氣嗎,？）還有誰來挑戰(zhàn)他？更神氣的貓頭鷹有嗎,？誰能加上動作或神態(tài)

6,、小動物們貓頭鷹當(dāng)上了萬獸之王,，神氣極了立刻下令（讓大家白天休息，夜里做事）大家聽了——接讀可是又——只好——一個星期下來——

(合理利用插圖,，理解“神奇極了”,，并以此奠定感情朗讀的基礎(chǔ)。)

①議論紛紛：

●小動物們,，聽了貓頭鷹的命令,，你想說些什么，跟同桌說一說吧,！

●像們們剛才那樣,，大家你一言我一語地討論，就叫——議論紛紛

繼續(xù)依托童話情境,，將三個詞語教學(xué)一氣呵成,。

●出示卡片，一起讀讀這個詞

(繼續(xù)依托童話情境,，將三個詞語教學(xué)一氣呵成,。)

②天天熬夜

貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事,。

l、一天過去了,，我來問問,，小鳥小鳥，一到晚上,。你什么也看不見,，讓你晚上做事，你想說些什么,？你有什么麻煩,、困難、痛苦

2,、兩天過去了,，小松鼠小松鼠。讓你白天休息,，讓你晚上采松果你想說些什么,？

3、三天過去了,，小兔小兔,，讓你白天休息，晚上采蘑菇,，你想說些什么,？

●小動物們,，就這樣每天白天休息，在夜里堅持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜

●出示卡片：再讀這個詞天天熬夜

③叫苦連天

一天,、二天,、三天······現(xiàn)在，七天過去了,，你們天天熬夜,，整整熬了一個（5）星期，小動物們,，你現(xiàn)在又想說些什么,？

l、你是誰,？你想說些什么,？

2、你們有那么多的苦,，說都說不完,，這就叫做——

3、讀讀這個詞語

7,、現(xiàn)在,，獅子大王就在你們面前，誰能用朗讀表達心中的痛苦,？（你能用朗讀告訴我心中的痛苦嗎,？）點評：

第三自然段

1、貓頭鷹給大家?guī)磉@么多的痛苦,，現(xiàn)在輪到袋鼠當(dāng)——萬獸之五了,，袋鼠從沒有有當(dāng)過萬獸之五，這回,，他終于當(dāng)上了如愿以償了這萬獸之王他高興地會——他高興地會——他高興地會——

2,、書上有一個詞寫上了他高興的樣子——激動（讀讀這個詞）

3、哪個袋鼠來做做萬獸之王,，

4,、袋鼠當(dāng)上了萬獸之王，興奮地讓大家跳著走路,，現(xiàn)在請同學(xué)們來跳一分鐘,。

5、（教學(xué)直搖頭）

●我聽明白了,，在座的小動物,，都不滿意（這句話，你們從哪個詞能發(fā)現(xiàn)？）

●出示卡片——讀卡片直搖頭1,、什么是直搖頭2,、像這樣不停搖頭就叫直搖頭

●誰能把直搖頭讀出來

6、（苦練）

現(xiàn)在我來采訪小動物了

（1）小熊在嗎,？小熊小熊,，你長得這么笨重，讓你整天跳著走路,，你會怎樣,？

（2）小鳥小鳥，你原來你飛著走路,，多自由多輕松,，現(xiàn)在讓跳著走路，你感覺怎樣,？

7,、誰能用朗讀告訴我獅子大王，你們不滿意

四,、小結(jié)延伸

1,、看了兩位萬獸之五，我獅子大王,，來征求你們的意見,。你覺得這兩位“萬獸之王”做得怎樣？可不可以當(dāng)森林的新首領(lǐng)

2,、對啊,，像貓頭鷹和袋鼠，只考慮自己,，不尊重別人獅子大王和小動物們都不滿意，有個小動物還給我寫來了一封信

3,、請小朋友先自己讀讀,。

4、指名——齊讀

5,、生字寶寶從信中跳出來,，誰能讀讀

6、除了生字,，我們還學(xué)習(xí)了許多詞語,，讓我們讀讀記記吧。（指板書齊讀）

6,、其中有幾個要寫的生字（讀——指導(dǎo)書寫）

板書設(shè)計：

從現(xiàn)在開始

（萬獸之王）

貓頭鷹白天休息,，夜里做事

袋鼠跳著走路

課前交流：

1、小朋友,，喜歡小動物嗎,？

2,、老師最喜歡小松鼠了，它有一條毛茸茸的大尾巴,，最愛采松果吃,，真可愛！

3,、誰能介紹一下你喜歡的小動物,？

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1,、導(dǎo)入談話：

●小朋友,，你們看，這是一個美麗的大森林,，在這個森林里住著一群可愛的小動物,。在它們之間，發(fā)生了一個很有趣的故事,，想知道嗎,？這個故事就是——從現(xiàn)在開始。（板書課題）

l不知不覺就把生字朋友讀準了,，再一起讀讀課題

l“現(xiàn)”字是讓我們寫的生字,，看老師來寫寫這個“現(xiàn)”字。小朋友拿起手跟老師書寫

l“現(xiàn)”字的左邊是個王字旁,，最后一筆是提,，右邊是個見。請小朋友在書上認認真真寫個“現(xiàn)”字,。

2,、小朋友，森林里有很多小動物,，你喜歡誰呀,？

l從現(xiàn)在開始，你就是——

l現(xiàn)在,，請你向同桌介紹一下自己,，從現(xiàn)在開始，我就是——

l小朋友,，從現(xiàn)在開始,，你們就是小動物們了。從現(xiàn)在開始,，我就是獅子,，我——是森林里的首領(lǐng)，是你們的所有的小動物的大王，你們可以叫我——“萬獸之王”,。（出示生字卡片）從現(xiàn)在開始,，你們啊,！都得聽我的

2我要來問問,，小兔在哪兒？小兔,，我讓們現(xiàn)在就支采蘑菇來,，你怎么樣？

2小豬小豬,，我讓你馬上就去跑步你怎么辦,？

●你們瞧，我讓你們干什么,，你們就得——干什么

通過角色扮演,，導(dǎo)入新課，在濃濃的童話情境中,，認讀理解“萬獸之王”,。

●來，再叫叫我,！——萬獸之王

二,、初讀檢查

1、小動物們,，最近森林里發(fā)一件大事,，是什么事呢？請小朋友打開課本96頁,，自己讀讀課文吧,！注意讀準字音，讀通句子,，難讀的句子多讀幾遍,，讀完后，結(jié)合課文標上小節(jié)號,。

2、檢查詞語

出示ppt,讀詞語

3,、檢查句子

l剛才大家讀得都很認真,，可是，有幾個句子小朋友反反復(fù)復(fù)地讀了好幾遍,，這些句子能讀了嗎,？

l多媒體出示：

a他會不會命令我們從現(xiàn)在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去,？

●誰想讀這句

●詞語正音：都得

●讀書不僅要把詞語讀正確,，還要把疑問的語氣讀出來。

b從現(xiàn)在開始,，每個動物都習(xí)慣方式過日子,。

讀句

●詞語正音：習(xí)慣、方式

●誰能加上停頓讀讀這句話,。（出示：標停頓句子）

●詞語讀好了,，停頓注意了，句子讀得真通順,，真好聽,。

三、細讀1－3自然段

第一自然段

1,、小動物們,，現(xiàn)在我們已經(jīng)走進了大森林，你們看一下子有這么多小動物都來到了我獅子大王的面前,。告訴你們,，有一件大事要發(fā)生了，到底是什么事呢,？請你讀讀第1自然段

2,、誰來說說，你讀懂了什么,？

3,、你這讀懂了什么？

第一自然段中,，在了解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，隨機進行“輪流”一詞的教學(xué)，并為之后的教學(xué)再次創(chuàng)設(shè)情境,。

a,、什么是新首領(lǐng)（新的萬獸之王）

b、輪流

●你們知道嗎,？哪些小動物做了萬獸之王

●板書：貓頭鷹,、袋鼠、小猴子

●像這樣,，貓頭鷹做好,，袋鼠做好，小猴子做好,，這樣一個接著一個做就叫——輪流（讀卡片）

c,、一個星期,，每個小動物都只有一個星期機會，你們可要好好把握了,！

4,、在座的小動物們，你們都明白了我的意思,，誰能來幫我清清楚楚宣布命令,，讓森林里所有的小動物都聽懂獅子大王的要求

（師點評：輪流一個星期，誰當(dāng)?shù)米詈茫?/p>

5,、做“萬獸之王”,，清楚還不夠小動物們仔細聽聽獅子大王我是怎樣宣布命令的（師范讀）

6、你聽出了什么,？想做萬獸之王的小動物,，都可以來試試（哪個小動物最聰明，學(xué)一學(xué)）

評價語：你真有“萬獸之王”的潛質(zhì),，很有威性,，你像萬獸之王；萬獸之王,，應(yīng)該像你這樣,；你還有表情；這樣,，提宣布命令,，這個萬獸之王好威嚴！你的聲音多威風(fēng),！

7,、小動物們，貓頭鷹,、袋鼠,、小猴子輪流當(dāng)了“萬獸之王”，最后準當(dāng)上了真正的首領(lǐng)呢,？為什么貓頭鷹,、袋鼠沒能當(dāng)上“萬獸之王”呢？讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

第二自然段：

1,、第1個上任做“萬獸之王”的是——

2,、你們準貓頭鷹——上任就宣布了它的命令，從第二自然段中找出命令,，自己讀讀,，把它讀通順。

3,、哪位貓頭鷹來宣布命令（2－3）

4,、是貓頭鷹做了萬獸之王，就立刻下令了,，它是怎么下令的,？請大家仔細觀察這幅圖中貓頭鷹的動作、神態(tài),，來告訴大家,。先自己練練吧！

（1）大家說的真好,，貓頭鷹那么威風(fēng),，那么興奮，那么得意,，正在宣布命令呢,！課文中只用一個詞語就寫出了它的樣子，這個詞語——神氣極了（出示卡片）

（2）這樣神氣到了極點,，就叫——神氣極了（快樂）傷心到了極點,，就叫——傷心極了

（3）現(xiàn)在請貓頭鷹能神氣極了地宣布命令？（小動物們,，它神氣嗎,？）還有誰來挑戰(zhàn)他？更神氣的貓頭鷹有嗎,？誰能加上動作或神態(tài)

6,、小動物們貓頭鷹當(dāng)上了萬獸之王，神氣極了立刻下令（讓大家白天休息,，夜里做事）大家聽了——接讀可是又——只好——一個星期下來——

合理利用插圖,，理解“神奇極了”，并以此奠定感情朗讀的基礎(chǔ),。

①議論紛紛：

●小動物們,，聽了貓頭鷹的命令，你想說些什么,，跟同桌說一說吧,！

●像們們剛才那樣，大家你一言我一語地討論,，就叫——議論紛紛

繼續(xù)依托童話情境,，將三個詞語教學(xué)一氣呵成。

●出示卡片,，一起讀讀這個詞

②天天熬夜

貓頭鷹讓大家白天休息,，夜里做事。

l一天過去了,，我來問問,，小鳥小鳥,，一到晚上。你什么也看不見,，讓你晚上做事,，你想說些什么？你有什么麻煩,、困難,、痛苦

l兩天過去了，小松鼠小松鼠,。讓你白天休息,，讓你晚上采松果你想說些什么？

l三天過去了,，小兔小兔,，讓你白天休息，晚上采蘑菇,，你想說些什么,？

●小動物們，就這樣每天白天休息,，在夜里堅持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜

●出示卡片：再讀這個詞天天熬夜

③叫苦連天

一天,、二天、三天······現(xiàn)在,，七天過去了,，你們天天熬夜，整整熬了一個（5）星期,，小動物們,，你現(xiàn)在又想說些什么？

l你是誰,？你想說些什么,？

l你們有那么多的苦，說都說不完,，這就叫做——

l讀讀這個詞語

7,、現(xiàn)在，獅子大王就在你們面前,，誰能用朗讀表達心中的痛苦,？（你能用朗讀告訴我心中的痛苦嗎？）點評：

第三自然段

1,、貓頭鷹給大家?guī)磉@么多的痛苦,，現(xiàn)在輪到袋鼠當(dāng)——萬獸之五了，袋鼠從沒有有當(dāng)過萬獸之五,，這回,，他終于當(dāng)上了如愿以償了這萬獸之王他高興地會——他高興地會——他高興地會——

2,、書上有一個詞寫上了他高興的樣子——激動（讀讀這個詞）

3、哪個袋鼠來做做萬獸之王,，

4,、袋鼠當(dāng)上了萬獸之王，興奮地讓大家跳著走路,，現(xiàn)在請同學(xué)們來跳一分鐘。

5,、（教學(xué)直搖頭）

●我聽明白了,，在座的小動物，都不滿意（這句話,，你們從哪個詞能發(fā)現(xiàn),？）

●出示卡片——讀卡片直搖頭1、什么是直搖頭2,、像這樣不停搖頭就叫直搖頭

●誰能把直搖頭讀出來

6,、（苦練）

現(xiàn)在我來采訪小動物了

（1）小熊在嗎？小熊小熊,，你長得這么笨重,，讓你整天跳著走路，你會怎樣,？

（2）小鳥小鳥,，你原來你飛著走路，多自由多輕松,，現(xiàn)在讓跳著走路,，你感覺怎樣？

7,、誰能用朗讀告訴我獅子大王,，你們不滿意

四、小結(jié)延伸

1,、看了兩位萬獸之五,，我獅子大王，來征求你們的意見,。你覺得這兩位“萬獸之王”做得怎樣,？可不可以當(dāng)森林的新首領(lǐng)

2、對啊,，像貓頭鷹和袋鼠,，只考慮自己，不尊重別人獅子大王和小動物們都不滿意,，有個小動物還給我寫來了一封信

3,、請小朋友先自己讀讀,。

4、指名——齊讀

5,、生字寶寶從信中跳出來,，誰能讀讀

6、除了生字,，我們還學(xué)習(xí)了許多詞語,，讓我們讀讀記記吧。（指板書齊讀）

6,、其中有幾個要寫的生字（讀——指導(dǎo)書寫）

從現(xiàn)在開始

（萬獸之王）

貓頭鷹白天休息,，夜里做事

袋鼠跳著走路

教材：《從現(xiàn)在開始》是人教版第三冊第21課。這是一篇富含寓意的童話,，內(nèi)容生動,、有趣，故事中蘊涵哲理,。

教材分析：

這是一個有趣而有令人回味的童話故事,。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹,、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣,，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按各自習(xí)慣的方式生活,，得到了大家的擁戴,。讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外,，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息?，F(xiàn)代社會的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時,，也受到自然和人為的各種限制,。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間,。相互尊重,，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠,，以自我為中心,，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”,；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子,，受到人們的擁戴。以人為本，應(yīng)該成為現(xiàn)代社會生活的準則,。這一準則,，應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)和工作之中,。

學(xué)情分析：

學(xué)生們年齡小,，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心,，難以考慮尊重別人,，為別人的感受著想。在學(xué)校里,，有的學(xué)生當(dāng)上了小干部,，神氣有余，而理解關(guān)心尊重同學(xué)不夠,。這方面需要我們老師來引導(dǎo)。生動有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境,，學(xué)生們在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)能獲得較高的效率,。但在識字時，學(xué)生們對字的細微部分的觀察可能還不夠仔細,，這方面要我們老師適當(dāng)對學(xué)生進行提醒和強化,，這樣便于學(xué)生在區(qū)別的同時進行有效識記。

教學(xué)目標：

1,、認識“之,、輪”等9個生字，會寫“之,、令”等10個字,。學(xué)會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結(jié)合重點詞句朗讀感悟,，初步培養(yǎng)語感,。

3、邊閱讀邊體驗,，恰當(dāng)?shù)匮葑x,，發(fā)表自己的看法。

4、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,。

教學(xué)重點,、難點：識字、寫字,；分析容易寫錯的字,，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn),，理解猴子受到擁戴的原因,。

教學(xué)過程與方法：

采用情景教學(xué)的方法，讓學(xué)生換位思考,，讓學(xué)生體會當(dāng)貓頭鷹和袋鼠當(dāng)大王時,，動物們都是怎么樣的感受，這樣更有利于學(xué)生對朗讀情感的把握,。

課前準備：

小動物頭飾若干個（必須有獅子,、貓頭鷹、袋鼠和猴子的頭飾）字詞卡片,、投影儀,、課前布置學(xué)生查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠,、小猴子生活習(xí)性的資料,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

在一個很美很美的大森林里住著許多可愛的小動物,，今天他們正在舉行“萬獸之王”的競選呢,！想去看一看嗎？但必須要通過咱們獅子大王的考試,，你們有信心嗎,？板書課題，學(xué)生讀課題,。

（設(shè)計目的：直接導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

二,、檢查預(yù)習(xí),，明確要求。

1．認讀生字,，注意翹舌音及后鼻韻母的字,。（出示生字卡片）

2．逐段試讀課文。（1）正音,；（2）注意長句子的朗讀,。

3．提問：有哪些動物參加了競選？最后誰當(dāng)上“萬獸之王”？（生發(fā)言,，師貼動物圖片,。）

4．提出學(xué)習(xí)目標：在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,，也可以適當(dāng)?shù)匮葑x,。

（設(shè)計目的：以檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固,、認讀為主,，提出本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。）

三,、朗讀感悟,，想象體驗。

1．學(xué)習(xí)第二自然段,。指名試讀,。在評讀中品詞。

（1）學(xué)習(xí)“神氣極了”一句,。

①比較：“神氣”和“神氣極了”,。

②課件演示。（將課文插圖改造為動態(tài)課件）

③觀察,、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”,？（如：拍動的雙翅,、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、昂首挺胸等）

④指導(dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句,，從讀中體會“神氣極了”,。

⑤指名上臺演讀。

（2）學(xué)習(xí)“議論紛紛”一句,。

①創(chuàng)設(shè)情境：聽了貓頭鷹的命令,，你們同意嗎？有什么意見,，快跟周圍的伙伴說說,。

②引導(dǎo)：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語,，紛紛表達心中的憤怒或意見,，這就叫做──議論紛紛。

（3）學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句,。

①想象,、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物,，你會怎樣叫苦,？

②學(xué)生發(fā)言，體會“叫苦連天”,。

（4）小結(jié),。朗讀全段。

（設(shè)計目的：抓住重點詞語,，采用不同策略進行教學(xué)：（1）借助課件,，引導(dǎo)觀察、說話,，在感知“神氣極了”的基礎(chǔ)上,，通過朗讀。演讀,，加深體會,。（2）展開想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”,。）

2．學(xué)習(xí)第三自然段,。

（1）指名試讀。生評議,。

（2）生練讀袋鼠的話,，體會“激動”。

（3）課件演示,。（依課文插圖改造的動態(tài)課件：動物們跳得氣喘吁吁,，汗流浹背。）

（4）引導(dǎo)想象,、說話：動物們跳得怎樣,？（氣喘吁吁、喘著粗氣,、滿頭大汗,，等等。）

3．學(xué)習(xí)第四自然段,。

（1）默讀,。找出不理解的地方，與同學(xué)交流,。

（2）生質(zhì)疑問難,，師相機歸納、梳理：動物們“擔(dān)心”什么,？他們?yōu)槭裁磿胺浅?dān)心”,？為什么小猴子只說了一句話,，大伙兒就“立刻歡呼起來”？

（3）生討論,、合作解疑,。

（4）朗讀訓(xùn)練。

（生試讀,、評議──師范讀──生練讀,、體會。）

4．學(xué)習(xí)第五自然段,。

（1）齊讀,。

（2）課件演示（將課文插圖改造為動態(tài)課件，并配樂）,。

（3）引導(dǎo)對話：這時,，你想對小猴子、貓頭鷹,、袋鼠說些什么,？

（設(shè)計目的：學(xué)習(xí)“以讀代講”，并借助課件讓學(xué)生展開想象,，有助于理解課文,，豐富學(xué)生詞匯。）

四,、拓展思維,，明理導(dǎo)行

1．猴子大王走馬上任了，你想對他說些什么呢,？（祝賀,、建議、夸獎的話都可以說,，說句知心的話。）

2．從現(xiàn)在開始,，讓你當(dāng)一星期“萬獸之王”,，你會怎樣下達命令？

3．從現(xiàn)在開始,，讓你當(dāng)班上的班長,，你會怎樣管理班級？

（設(shè)計目的：本環(huán)節(jié)重在打開學(xué)生的思路,。談收獲重在反饋學(xué)習(xí)情況,；根據(jù)課文設(shè)計合理作業(yè)，可以更大地調(diào)動學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,。）

五,、學(xué)寫生字，感受漢字的形體美,。

1．課件：出示生字“現(xiàn)”“輪”,，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置。

2．指導(dǎo)：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）,。

3．課件：字的比較,、調(diào)整。

4．范寫,。師邊寫邊講解,。

5．生練寫；投影展示,，評議,、欣賞。

板書設(shè)計：

21從現(xiàn)在開始

貓頭鷹神氣夜里做事白天休息

袋鼠激動跳著走路

小猴子和氣習(xí)慣方式尊重別人

,、

《從現(xiàn)在開始》課文 我們的現(xiàn)在和將來教學(xué)設(shè)計篇九

知識與能力：

1,、復(fù)習(xí)鞏固字詞，理解詞語的意思,，會寫“當(dāng)”和“第”兩個字,。

2、讀懂課文內(nèi)容,，并有語氣地讀出所扮演動物的心情,。

學(xué)生在角色體驗、看圖,、表演讀,、語言訓(xùn)練中，了解故事內(nèi)容,，理解課文中蘊涵的情趣和道理,，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣。

情感態(tài)度價值觀：

懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,，要尊重別人,。

1、重點學(xué)習(xí)第二自然段,，理解不尊重別人的習(xí)慣就得不到大家的擁護,。

2、準確理解小猴子的話,，懂得只有尊重別人,，才能得到大家的擁戴。

準確理解小猴子的話,，懂得只有尊重別人,，才能得到大家的擁戴,。

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課,。今天,，你扮演什么動物？用你所扮演動物的動作和聲音告訴大家,。今天呀,，我是鴿子老師，跟著我飛進大森林吧,！瞧,，森林里的動物博士要考大家呢！

二,、利用多種方法鞏固字詞,。

萬獸之王：理解詞語的意思，指導(dǎo)朗讀,。

第一個上任的是貓頭鷹：由圖導(dǎo)入,，讀句子。

笑瞇瞇：仿照詞語的樣子,，說詞語,。

輪流、星期,、鄭重：齊讀

三,、學(xué)習(xí)課文。

※第一自然段：

1,、獅子大王宣布什么命令呀,？快讀讀課文第一自然段。

2,、帶著自己的感受,，自由讀。

3,、指名讀,。

※第二—四自然段：

獅子大王的命令下達了，有誰參加競選了呢,？快讀讀課文的2—4自然段吧！

※第二自然段：

1,、第一個上任的是,？（貓頭鷹）他下達了什么命令？自己讀讀第二自然段,。

2,、感受神氣：通過角色朗讀,，看圖的方法體會貓頭鷹當(dāng)上新首領(lǐng)的心情。

3,、理解貓頭鷹說的話的意思：動物們,，你們聽明白了嗎？貓頭鷹大王說的話是什么意思呀,？

4,、動物們，聽了貓頭鷹的話,，你們覺得怎么樣,？在議論交談中感悟議論紛紛的意思。

5,、句子理解：

大家聽了議論紛紛,，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜,。一個星期下來,，動物們都叫苦連天。

不得不：換詞,。

只好天天熬夜：你為什么這么讀呀,？

叫苦連天：你們有什么苦啊,？快把你的苦跟貓頭鷹說說吧,！

※第三自然段：

1、第二個星期,，輪到誰上任了,？（袋鼠）它又是怎樣下達命令的呀？聽了他的話,，大家怎樣呀,？你能通過你的朗讀告訴我們嗎？請同學(xué)們自己讀讀課文的第三自然段,，開始吧,！

2、兩人合作讀,。

3,、匯報讀，讀后評,。

4,、 播放flash，感受動物們練習(xí)跳著走路的不易,。

5,、小組匯報讀,。

※第四自然段：

1、第三個星期,，輪到誰當(dāng)“萬獸之王”了,？（小猴子）動物們，你們會怎么想呢,？

2,、快把你的擔(dān)心讀給我們聽聽。

3,、小猴子到底說什么了,？請用“——”畫出小猴子說的話。

4,、 指名讀,。

5、聽到猴子大王這個命令后,，動物們,，你們什么心情？為什么,？從而,，理解小猴子說的話的意思。

6,、理解各種動物有自己不同的生活習(xí)慣,。

師：競選到了這里，獅子大王又有命令了,，聽（聲頻文件）

看來,，只有尊重每個小動物的生活習(xí)慣，才能得到大家的喜愛,。動物們,，讓我們從現(xiàn)在開始，都照著自己的生活方式過日子吧,！

四,、學(xué)寫字?！爱?dāng)和第”

1,、你們看，動物博士又要考大家了,，你認識這兩個字嗎,？快和他們打聲招呼吧！

2、觀察：結(jié)構(gòu)

3,、重點學(xué)習(xí)“第”：

1）記字

2）筆順

3）關(guān)鍵筆畫。我要寫字了,，你能提醒我注意哪一筆嗎,？

4）范寫，學(xué)生寫,，寫后評,。

4、“當(dāng)”自己觀察自己寫,。

《從現(xiàn)在開始》課文 我們的現(xiàn)在和將來教學(xué)設(shè)計篇十

1,、識字：認識9個生字，會寫10個漢字,；學(xué)會欣賞漢字,，在寫字中體會漢字的形體美。

2,、朗讀：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會文中蘊含的生活情趣和道理,；結(jié)合重點詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感,。

3,、明理：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人,，與人和睦相處,，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法,，大膽說出自己的體會,。

1、出示小動物,；導(dǎo)出萬獸之王,。

2、談話導(dǎo)出課題,。

3,、板書課題。

1,、出示自學(xué)要求,，學(xué)生按要求自讀課文、自學(xué)生字、詞,。

2,、檢查自學(xué)效果。

3,、教師考察送門票,。

1、出示要求：邊聽錄音邊思考：故事中除了獅子還有誰當(dāng)過萬獸之王,。

2,、討論、交流,。

3,、細品第二自然段：

（1）第一個上任的是貓頭鷹，瞧瞧他的樣子吧,。

（2）他神氣極了,，要宣布什么命令呢？

（3）師讀句子學(xué)生評,，生訪讀,，表演讀。

（4）動物朋友們,，大家聽了啥反應(yīng),？

（5）理解“議論紛紛”；討論小動物們議論的是什么,？

4,、研讀課文第三、四自然段,。

（1）用自己喜歡的方式讀課文三,、四自然段，邊讀邊思考袋鼠,、小猴子當(dāng)上萬獸之王后的表現(xiàn),，其它小動物聽了后什么反映？

（2）集體交流,。

5,、學(xué)習(xí)課文第5自然段。

（1）讀課文,，說說誰當(dāng)上了“萬獸之王”了,？

（2）討論交流

1、你們知道為什么選猴子當(dāng)“萬獸之王”嗎,？你贊同獅子的決定嗎,？為什么,？

2、在我們的生活當(dāng)中有沒有像小猴子,、袋鼠一樣的人呢,？從這個故事中我們懂得了什么？

21從現(xiàn)在開始

說大家

貓頭鷹夜里做事叫苦連天

袋鼠跳著走路直搖頭

小猴子自己習(xí)慣的方式過日子歡呼

《從現(xiàn)在開始》課文 我們的現(xiàn)在和將來教學(xué)設(shè)計篇十一

《從現(xiàn)在開始》是人教版二年級上冊的一篇講讀課文, 這是一篇童話故事, 借森林里競選“萬獸之王”這件事, 告訴學(xué)生要尊重別人的生活習(xí)慣, 互相尊重, 才能和睦相處,。根據(jù)我校的研究課題“自主,、合作、探究”,。課堂教學(xué)中, 我努力嘗試改變學(xué)習(xí)方式, 在課堂教學(xué)中, 我創(chuàng)設(shè)了“森林王國”的童話情景, 讓學(xué)生入情入境, 在情境中讀, 在情境中悟, 在情境中思。教學(xué)中我也多次運用小組合作, 充分發(fā)展學(xué)生的個性, 發(fā)揮小組的力量, 構(gòu)件自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式；營造民主,、平等,、和諧的教學(xué)氛圍。同時還結(jié)合課題,，鼓勵學(xué)生課前收集資料,，了解動物習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)生討論,，大膽想象,，使學(xué)生思維得到發(fā)展。

1．認識九個生字,，會寫十個生字,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會課文中蘊含的情感和道理。

3．懂得要尊重別人的 生活習(xí)慣,，要尊重別人,。

通過朗讀領(lǐng)悟文中蘊含的深刻道理。

兩課時

課件,、生字卡片

（第一課時略）

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）導(dǎo)話：（電腦出示：獅子王的`圖）森林里，一大早就熱鬧非凡,，原來是動物們在舉行“萬獸之王”競選大會呀,，獅子邀請我們一起去參加，請你們戴上頭飾（學(xué)生戴上頭飾）我們一起出發(fā)吧,。

（電腦出示：生字）咦,！小動物們都跑哪兒去了，原來，調(diào)皮的小動物們都躲在生字后面呢,，我們快點把他們請出來吧,。誰來讀這個生字？（太好了,，你把小候給召喚來了,，真棒，你把山雞給叫出來了……）

（學(xué)生讀一個點擊一個,，同時也跳出一只動物）

（二）瞧,！動物們都到齊了，獅子大王宣布選舉規(guī)則,，（電腦出示獅子大王說的話）哪只獅子王要來宣布,？你來（你現(xiàn)在就是獅子王了）（板書：誰做的最好）

二、學(xué)文

（一）學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：（電腦出示：貓頭鷹畫面）第一個上任的是誰,？（生：貓頭鷹）請你們在小組里讀讀第二自然段,，注意讀好貓頭鷹說的話。

（電腦出示：貓頭鷹的話）請貓頭鷹下命令吧?。ò鍟憾家乙粯樱?/p>

1．學(xué)生評議：

2．過渡：小動物們,，你們聽了貓頭鷹大王的這個命令后，會想些什么,，說些什么,？

（1）師：小猴你來說……

鷓鴣你來說……

小猴你來說……

這么多小動物都想發(fā)表自己的意見，那就讓你們找自己的同伴說一說吧?。▽W(xué)生下位說）

（2）小結(jié)：小動物們,，像你們剛才那樣，兩個一群,，三個一伙七嘴八舌地交談著,，這就是“議論紛紛”。（電腦出示：議論紛紛）

3．過渡：可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從,，只好白天休息,，晚上做事，一個星期下來,，你們感覺怎么樣,？可以在小組里說一說、比一比動作,，向其他小動物訴訴苦,。

（1）生在小組里訴苦。

（2）小結(jié)：是呀,！這樣的日子真難過,，難怪你們會“叫苦連天”,。

現(xiàn)在就讓我們用接讀的方式再來讀讀貓頭鷹上任這一段吧！（電腦出示：第二自然段）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：（電腦出示：袋鼠大王畫面）難熬的一個星期終于過去了,，第二個星期袋鼠上任了,。小動物們，請你們在小組里用自己喜歡的方式（分角色）表演讀袋鼠上任這個自然段,。

1．小組自由練讀,。

2．那些小動物愿意上來讀？

采訪：小白兔,、小猴剛才你們學(xué)袋鼠跳著走路,，現(xiàn)在你們有什么感覺呀？（笑：那很痛苦能小嗎,？）──肯定：袋鼠大王很激動,，其他小動物也把自己的痛苦和無奈表演出來。好,！謝謝你們！

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

過渡：（電腦出示：猴子大王畫面）好不容易一個星期又過去了,，輪到猴子當(dāng)大王了,，小動物們你們會擔(dān)心些什么？請你們先讀一讀課文第四自然段,，然后才在小組里討論一下,。

（1）小組讀、討論,。

（2）輪到猴子當(dāng)大王了,，小動物們你們會擔(dān)心些什么呢?

（3）你們有這么多的擔(dān)心，那我們來聽聽猴子大王又是怎么下命令的,？（電腦出示猴子的話和聲音）──（板書出示：按照自己習(xí)慣的方式）

（4）猴子大王為什么會下這個命令,，他心里是怎么想的呢？

（5）是呀,！因為猴子懂得替別人著想,，所以話音剛落所有的動物都（立刻歡呼起來）（電腦出示：歡快畫面和音樂）

（四）學(xué)習(xí)第五自然段

過渡：（電腦出示：獅子王）獅子大王笑瞇瞇地來了。（電腦出示：最后一段話）那只獅子王愿意宣布這最后的決定呢,？

師子王讀（讀不好）

師：你們看看獅子王是怎么說的呢,？（笑瞇瞇、鄭重）

（再請一生讀）

小結(jié)：猴子大王懂得尊重別人的生活方式,，小動物們才能幸福地生活下去,，所以他成為森林的萬獸之王。

（五）小動物們我們也該告別猴子大王,，到讀讀寫寫樂園中去了吧,。（電腦出示：課后題目）

（1）先一起讀讀題目吧,。

（2）你愿意像這樣說幾個詞嗎？

這個誰來說……

（3）你愿意從剛才小朋友說的詞當(dāng)中,，選幾個來說一句話嗎,？

（4）生說。（鼓勵說出和別人不一樣的句子,。）

三,、學(xué)習(xí)生字

過渡：小朋友們都說得很好，我們利用下課的時間再把他們寫下來吧,。離開了讀讀寫寫樂園,，我們應(yīng)該一起來學(xué)習(xí)生子了。

1．（電腦出示：現(xiàn),、路）這兩個字在結(jié)構(gòu)上有什么特點,？

（示范寫：路）

2．（電腦出示：輪、現(xiàn),、路與期）“期”與其他三個字在結(jié)構(gòu)上有什么不同,？

3．寫好“期”字要注意什么？

4．（電腦出示：輪,、現(xiàn),、路與期并刷紅“撇”）這四個字的長短、位置,、大小有什么不同呢〉,？

5．學(xué)生寫。

6．講評,。

教學(xué)反思

新課程積極倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，這對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極的促進作用,。為了在課堂上體現(xiàn)課標精神,，我堅持以生為本，以學(xué)定教,，巧設(shè)情境,，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí),。

課堂上,，我充分利用教材資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源,，注重閱讀個性化感悟,，設(shè)計自主,、合作的閱讀過程。以朗讀為主線,，以實踐為活動為輔助,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,，讀讀,、想想、說說,、議議,、演演。讓學(xué)生積極主動地參與閱讀實踐,，通過朗讀,、想象、思考,，力求對文本有所感悟,。

（一）朗讀個性化

朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常用、最重要的手段,，要把他用“活”,，用“巧”，以達到促使學(xué)生理解,、積累,、發(fā)展語言,、激發(fā)情感的作用,。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個別讀,、齊讀,、表演讀，把這些方式有機地融合起來,，相互滲透,。除此外，我還注重朗讀的評價,，尊重學(xué)生意見,，讀評結(jié)合，從而理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會課文所蘊含的內(nèi)容,。

（二）注重體驗與感悟

語文是人文性很強的學(xué)科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩,。在《語文課程標準》中,，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn),，“體驗”一詞前后共出現(xiàn)了15次，運用頻率之高,，次數(shù)之多,，確為罕見，由此足見其在語文教學(xué)中的重要價值,。因此,，在教學(xué)中，我們必須積極為學(xué)生提供語文實踐的機會和時空,，讓學(xué)生在自主參與閱讀實踐活動中,，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗,。例如：在教學(xué)“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時,，我并沒有讓學(xué)生以詞解詞，而是注重讓學(xué)生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么,，說些什么,？接著讓他們在小組里說一說，讓學(xué)生在想,、說,、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然,，在我們的引導(dǎo)下,，學(xué)生與文本進行了心靈對話，走入了課文情境,，與動物同命運共呼吸,，急動物之所急，想動物之所想,。最后有感于心,、化而言之，實現(xiàn)了自我超越,。

（三）創(chuàng)設(shè)生生互動,、師生互動情景

根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡心理特點創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境,。如：角色扮演,，通過活動讓學(xué)生去表達、感受,、體悟,，從而加深學(xué)生對課文的理解和運用。課堂上,，我組織學(xué)生小組合作讀一讀,、演一演,，自主匯報交流，使學(xué)生真正擁有嘗試,、合作,、享受成功的實踐和機會。在小組匯報展示中,，其他學(xué)生做到了很好的評議,、補充，形成了生生互動積極學(xué)習(xí)的氛圍,。我作為一名參與者也啟發(fā),、評價，在與生互動中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性。

（四）注重情感,、態(tài)度價值觀的導(dǎo)向

在閱讀目標方面,，我們第一個要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導(dǎo)向,，使德育目標,、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊含著深刻的道理,，通過讀一讀,、演一演、想一想,、說一說等手段,，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人,、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活,，這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入,，以及正確的價值導(dǎo)向,。

當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時間允許的話,，在教學(xué)袋鼠那段時,，應(yīng)增加多種讀的方式；在最后講評生字時,，應(yīng)讓學(xué)生自己挑選,、推薦。

《從現(xiàn)在開始》課文 我們的現(xiàn)在和將來教學(xué)設(shè)計篇十二

１,、認讀９個生字,，讀準字音,。

２、會寫：

⑴ 學(xué)寫生字,，重點寫好現(xiàn)和輪,。

⑵ 初步學(xué)會欣賞，感受漢字的形體美,。

⑶ 培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣,。

３、會讀：

⑴ 正確,、流利地朗讀課文,，對重點段能初步達到有感情地朗讀。

⑵ 能結(jié)合重點詞句朗讀感悟,，學(xué)習(xí),、積累語言，初步培養(yǎng)語感,。

⑶ 能根據(jù)文本,，恰當(dāng)?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗,。

４,、讀懂：

⑴ 了解童話故事的情節(jié)。

⑵ 關(guān)心童話中的人物,，能與他們對話,，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪,。

課前熱身活動：課件演示廈門英才學(xué)校的美麗畫面,，并適時引導(dǎo)對話。

１,、認讀生字,，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）

２,、逐段試讀課文：

⑴ 正音,；

⑵ 注意長句子的朗讀。

３,、提問：

有哪些動物參加了競選,？最后誰當(dāng)上萬獸之王？（生發(fā)言,，師貼動物圖片,。）

４、提出學(xué)習(xí)目標：

在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,，也可以適當(dāng)?shù)匮葑x,。

點評：根據(jù)學(xué)情，以檢查預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)鞏固,、認讀為主，并恰當(dāng)提出本節(jié)的學(xué)習(xí)要求,。

１,、學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀,。在評讀中品詞：

⑴ 學(xué)習(xí)神氣極了一句：

① 比較：神氣和神氣極了,。

② 課件演示。（將課文插圖改造為動態(tài)課件）

③ 觀察,、想象,、說話：你從哪里看出貓頭鷹神氣極了？（如：拍動的雙翅,、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼,、昂首挺胸等）

④ 指導(dǎo)學(xué)生練讀立刻下令一句，從讀中體會神氣極了,。

⑤ 指名上臺演讀,。

⑵ 學(xué)習(xí)議論紛紛一句：

① 創(chuàng)設(shè)情境：

聽了貓頭鷹的命令,，你們同意嗎,？有什么意見,，快跟周圍的伙伴說說。

②引導(dǎo)：

剛才大家七嘴八舌,、你一言我一語,，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛,。

⑶ 學(xué)習(xí)叫苦連天一句,。

① 想象、體驗：

一個星期下來,，動物們真是吃盡了苦頭,。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦,？

② 學(xué)生發(fā)言,，體會叫苦連天,。

⑷ 小結(jié),。朗讀全段。

點評：抓住重點詞語，采用不同策略進行教學(xué)：① 借助課件,，引導(dǎo)觀察,、說話，在感知神氣極了的基礎(chǔ)上,，通過朗讀,。演讀，加深體會,。② 展開想象,，在角色體驗中理解叫苦連天。詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實處,，形成一個教學(xué)亮點,。

２、學(xué)習(xí)第三自然段：

⑴ 指名試讀,。生評議,。

⑵ 生練讀袋鼠的話，體會激動,。

⑶ 課件演示,。（依課文插圖改造的動態(tài)課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背,。）

⑷ 引導(dǎo)想象,、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁,、喘著粗氣,、滿頭大汗，等等,。）

點評：本段以讀代講,，并借助課件讓學(xué)生展開想象，既有助于理解課文,，又豐富學(xué)生詞匯,。

３、學(xué)習(xí)第四自然段：

⑴ 默讀,。找出不理解的地方,，與同學(xué)交流。

⑵ 生質(zhì)疑問難,，師相機歸納,、梳理：動物們擔(dān)心什么？他們?yōu)槭裁磿浅?dān)心,？為什么小猴子只說了一句話,，大伙兒就立刻歡呼起來,？

⑶ 生討論、合作解疑,。

⑷ 朗讀訓(xùn)練,。

（生試讀、評議──師范讀──生練讀,、體會,。）

４、學(xué)習(xí)第五自然段：

⑴ 齊讀,。

⑵ 課件演示（將課文插圖改造為動態(tài)課件,，并配樂）。

⑶ 引導(dǎo)對話：這時,，你想對小猴子,、貓頭鷹、袋鼠說些什么,？

１,、課件：出示生字現(xiàn)輪，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置,。

２,、指導(dǎo)：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。

３,、課件：字的比較,、調(diào)整。

４,、范寫：師邊寫邊講解,。

５、生練寫,；投影展示,，評議、欣賞,。

本課教學(xué)設(shè)計的主要特色是朗讀感悟,，想象體驗。

１,、抓住重點詞句,，培養(yǎng)語感，體驗情感：

教學(xué)設(shè)計中以重點詞句為抓手,，以朗讀訓(xùn)練為橋梁,，借助課件的動態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài),、動作,、語言,，在形象感知的基礎(chǔ)上進行練讀、演讀,、悟讀,，進而體會童話人物及作者的思想感情,。例如：神氣極了的精彩演讀,、議論紛紛的情境創(chuàng)設(shè)、叫苦連天的角色體驗,、跳得怎樣的詞匯積累與運用等,，都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點。

２,、引導(dǎo)對話,，倡導(dǎo)個性化閱讀：

教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法,。學(xué)生在與小猴子,、貓頭鷹、袋鼠的對話中,，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同,，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解,，是一種個性化的閱讀,。

其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力,。

一是教師依學(xué)情變化,，調(diào)整教學(xué)方案，體現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo),，以學(xué)定教的思想,；

二是對精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落濃墨重彩,，細膩而活潑,；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快,。

三是講究變化,。如第四自然段，改變學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在默讀中靜心思考,，從書中找疑，在合作中解疑,，質(zhì)疑,、解難與朗讀訓(xùn)練有機結(jié)合,。

《從現(xiàn)在開始》課文 我們的現(xiàn)在和將來教學(xué)設(shè)計篇十三

１、認識之,、輪等９個生字,，會寫10個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會課文中蘊含的情趣和道理,。

３、感知課文大意,，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,，要尊重別人。

識字卡片,、課件

識字教學(xué)與明理

兩課時

第一課時

一,、揭示課題。

我們都知道獅子是萬獸之王,，可是現(xiàn)在它想找一個動物接替它做萬獸之王而且只當(dāng)一個星期,，看，這只獅子想法真奇特,。都選誰了呢,？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)２１課——《從現(xiàn)在開始》（板書課題）

二、自讀課文,，完成三件事：

1,、標出自然段

2、邊讀課文,，邊用筆畫出不認識的字,。

3、圈出要求掌握的生字,。

三,、讀文感悟

1、開火車讀一遍課文,。邊聽邊想：獅子都選誰做大王了,？最后誰成為了森林里的新首領(lǐng)

2、根據(jù)學(xué)生回答板書

3,、你喜歡誰來當(dāng)萬獸之王,，為什么？

四,、朗讀課文

1,、男女生比賽讀

2,、挑戰(zhàn)讀

3、質(zhì)疑

五,、積累四字詞語：

萬獸之王天天熬夜叫苦連天

議論紛紛鄭重宣布蕩來蕩去

（反思：在教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)校的課外閱讀特色，讓孩子們有意識地積累四字的詞語,，并力求能在日記中有所體現(xiàn),。課外閱讀尚且注意摘抄積累了，何況是我們文字兼美的范文了,，對于這取之不竭而且便利的資源寶庫,，我是絕對不會讓孩子與它擦間而過的,，所以我在教學(xué)中特別注意讓孩子收集積累,，實踐也證明，這樣做是高效的,。）

第二課時

一,、復(fù)習(xí)

1、哪些動物參加競選,？最后誰當(dāng)選了,？

2、獅子為什么要選猴子當(dāng)大王,？

二,、品讀詞句

1、品讀：他想到自己成了萬獸之王,，神氣極了,，立刻下令：從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣,，白天休息,，夜里做事！）比較,，理解：神氣極了朗讀,、體驗、表演

2,、品讀議論紛紛,、叫苦連天。啟發(fā)想象,，體驗動物們的苦處,。

3、品讀：當(dāng)動物們知道猴子擔(dān)任大王的擔(dān)心,，體會這擔(dān)心是不是多余的,，結(jié)果呢,？

4、討論：小猴子為什么會受到大家的歡迎,？

5,、從最后一個自然段哪可以看出，獅子也是喜歡尊重別人的猴子的,？

（反思：設(shè)計這個環(huán)節(jié)是幫助同學(xué)們體會動物們的叫苦連天處境,，感悟到當(dāng)動物們知道猴子擔(dān)任萬獸之王的擔(dān)心不是多余的，因為前面有貓頭鷹,、袋鼠的的自我中心不懂得尊重別人的習(xí)慣方式,，動物們已經(jīng)吃盡苦頭，實在害怕了,，所以猴子最后的一句宣布,，才能讓大家立刻歡呼起來。最后又引導(dǎo)孩子們?nèi)ラ喿x,，從笑瞇瞇,，以及獅子的宣布，來引導(dǎo)孩子注意尊重別人的習(xí)慣,，培養(yǎng)孩子相互尊重,，和諧相處的意識。）

三,、指導(dǎo)寫字

四,、完成作業(yè)

《從現(xiàn)在開始》課文 我們的現(xiàn)在和將來教學(xué)設(shè)計篇十四

1、認讀9個生字,，讀準字音,。

2、會寫：學(xué)寫生字,，重點寫好“現(xiàn)”和“輪”,；初步學(xué)會欣賞，感受漢字的形體美,；培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣,。

3、會讀：正確,、流利地朗讀課文,，對重點段能初步達到“有感情地朗讀”；能結(jié)合重點詞句朗讀感悟,，學(xué)習(xí),、積累語言，初步培養(yǎng)語感；能根據(jù)文本,，恰當(dāng)?shù)匮葑x,，邊閱讀邊體驗。

4,、讀懂：了解童話故事的情節(jié),。關(guān)心童話中的“人物”，能與他們“對話”,，發(fā)表自己的看法,，從中受到啟迪。

1,、認讀生字,，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）

2,、逐段試讀課文,。（1）正音；（2）注意長句子的朗讀,。

3,、提問：有哪些動物參加了競選,？最后誰當(dāng)上“萬獸之王”,？（生發(fā)言，師貼動物圖片,。）

4,、提出學(xué)習(xí)目標：在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,，也可以適當(dāng)?shù)匮葑x,。

1、學(xué)習(xí)第二自然段,。指名試讀,。在評讀中品詞。

（1）學(xué)習(xí)“神氣極了”一句,。

a,、比較：“神氣”和“神氣極了”。

b,、觀察,、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”,？（如：拍動的雙翅,、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、昂首挺胸等）

c、指導(dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句,，從讀中體會“神氣極了”,。

d、指名上臺演讀,。

（2）學(xué)習(xí)“議論紛紛”一句,。

a、創(chuàng)設(shè)情境：聽了貓頭鷹的命令,，你們同意嗎,？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說,。

b,、引導(dǎo)：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語,，紛紛表達心中的憤怒或意見,，這就叫做──議論紛紛。

（3）學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句,。

a,、想象、體驗：一個星期下來,，動物們真是吃盡了苦頭,。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦,？

b,、學(xué)生發(fā)言，體會“叫苦連天”,。

（4）小結(jié),。朗讀全段。

2,、學(xué)習(xí)第三自然段,。

（1）指名試讀。生評議,。

（2）生練讀袋鼠的話,，體會“激動”。

（3）引導(dǎo)想象,、說話：動物們跳得怎樣,？（氣喘吁吁、喘著粗氣,、滿頭大汗,，等等。）

3、學(xué)習(xí)第四自然段,。

（1）默讀,。找出不理解的地方，與同學(xué)交流,。

（2）生質(zhì)疑問難,，師相機歸納、梳理：動物們“擔(dān)心”什么,？他們?yōu)槭裁磿胺浅?dān)心”,？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”,？

（3）生討論,、合作解疑。

（4）朗讀訓(xùn)練,。

（生試讀,、評議──師范讀──生練讀、體會,。）

4,、學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）齊讀,。

（2）引導(dǎo)對話：這時,，你想對小猴子、貓頭鷹,、袋鼠說些什么,？

1、出示生字“現(xiàn)”“輪”,，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置。

2,、指導(dǎo)：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）,。

3、范寫,。師邊寫邊講解,。

4、生練寫

本課教學(xué)設(shè)計的主要特色是“朗讀感悟,，想象體驗”,。

1、抓住重點詞句,，培養(yǎng)語感,，體驗情感。借助課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài),、動作,、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進行練讀,、演讀,、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情,。例如：“神氣極了”的演讀,、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗,、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等,，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生與文本進行了心靈對話,，走入了課文情境,，與動物同命運共呼吸，急動物之所急,，想動物之所想,。最后有感于心、化而言之,，實現(xiàn)了自我超越,。都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點。

2,、引導(dǎo)對話,，倡導(dǎo)個性化閱讀。注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物,，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法,。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹,、袋鼠的對話中,，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受,、體驗和理解,，是一種個性化的閱讀。

當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方,，如：時間允許的話,，在教學(xué)袋鼠那段時，應(yīng)增加多種讀的方式,；在最后講評生字時,，應(yīng)讓學(xué)生自己挑選,、推薦。