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《從現(xiàn)在開始》課文 我們的現(xiàn)在和將來教學設計篇一

1.學會10個生字,，會認9個生字。正確讀寫要求學會的詞語,。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,，了解小猴能成為“萬獸之王”的原因。

1.學會生字新詞,。

2.朗讀課文,，懂得尊重別人的生活方式的道理。

集中識字,、表演朗讀

：生字卡片,、掛圖。

：三課時

第一課時

一,、板書課題,，激發(fā)興趣。

同學們,，“從現(xiàn)在開始”這句話大家一定不會陌生,，因為在我們身邊總能聽到這句話。那么,，你知道本文“從現(xiàn)在開始”是講的什么事嗎,？我們一起來學習《從現(xiàn)在開始》（板書課題）。

二,、學生自學課文,。

1.借助拼音輕聲讀課文，畫出生字多讀幾遍,。

2.標出自然段,。

3.找出課文中帶生字的詞語，讀一讀,。

4.找出課文中帶生字的句子,，讀一讀。

5.同桌互讀生字,；

三,、檢查學生自學情況。

1.指名回答有幾個自然段,。

2.分自然段朗讀課文,、正音。說說課文主要講了什么,？

3.抽卡認讀生字,，詞語。

4.組詞練習,。

四,、指導學習第1自然段。

1．指名讀。了解放事發(fā)生的原因,。

2．指導朗讀。說說這段講的是什么,？

3．指名讀,，評議。

第二課時

一,、復習。

1.認讀生字,。

2.指名朗讀第1自然段,，告訴同桌知道了什么？

二,、指導學習2～4自然段,。

1.自由讀,。

2.小組合作學習?；ハ嘟涣髯x懂了什么,，還有什么不懂,？

3.結(jié)合學生的疑問,，教師相機講解,。

4.理解“上任”的意思，說說貓頭鷹上任后的表現(xiàn),。

（神氣白天休息,，夜里做事）

5.動物們的表現(xiàn)又是怎樣的,？

（不得不服從，叫苦連天）

6.第二位上任的是誰,，與貓頭鷹相比,，它又是怎么做的？

（指導學生抓住“激動”一詞,，表現(xiàn)袋鼠上任后欣喜的樣子）

7.這時動物們的表現(xiàn)又是怎樣的,？

（直搖頭，又不得不服從,，只好苦練跳的本領,。）

8.前兩位上任者都讓百獸叫苦連天，接下來輪著誰了,？學生找出相關段落,，默讀。

9.百獸面對第三任“大王”,，心情如何,？小猴子又是怎么說的？大伙兒表現(xiàn)怎樣,？（擔心～吹呼）

三,、指導學習第5自然段。

l.讀這一段，你有什么想法,，同桌間互相談論,。

2.“萬獸之王”的評選結(jié)果如何？從哪些詞語可以看出,？

（笑瞇瞇,、鄭重）

3.指導朗讀。

四,、朗讀全文,。感受課文中的道理。

第二課時

一,、回顧課文,。

分別說說三位上任者的所作所為及眾獸的表現(xiàn)。

二,、指導寫生字,。

1.認讀生字。同桌互認,，自由認讀,，比比誰記得快？

2.擴詞,，比比誰的詞又對又多,。

3.指導寫字，重點學習,。

令：ling后鼻音

輪：左右結(jié)構(gòu),，輪流,。

直：獨體字,，不要少寫橫。

期：左右結(jié)構(gòu),，左邊的“其”不要多寫一橫,。

第：上下結(jié)構(gòu)，與“弟”加以區(qū)分,。

4.練習寫字,，完成“我會寫”。

三,、指導完成“讀讀寫寫”,。

四、總結(jié)全文,。

板書設計：

從現(xiàn)在開始

貓頭鷹：白天休息,，夜里做事

選萬獸之王 袋鼠：跳著走路 尊重別人

小猴子：照自已習慣方式日子

反思：

本課教學設計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”,。

1.抓住重點詞句,，培養(yǎng)語感,，體驗情感。教學設計中以重點詞句為“抓手”,，以朗讀訓練為“橋梁”,，借助課件的動態(tài)畫面，引導學生想象童話中人物的神態(tài),、動作,、語言，在形象感知的基礎上進行練讀,、演讀,、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情,。例如：“神氣極了”的精彩演讀,、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設、“叫苦連天”的角色體驗,、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等,，都較好地體現(xiàn)了語文學習重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點。

2.引導對話,，倡導個性化閱讀,。教師注意引導學生去關心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法,。學生在與小猴子,、貓頭鷹、袋鼠的對話中,，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同,，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解,，是一種個性化的閱讀,。

其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力,。一是教師依學情變化,，調(diào)整教學方案，體現(xiàn)“順學而導,，以學定教”的思想,；二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落──濃墨重彩,，細膩而活潑,；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。三是講究變化,。如第四自然段,，改變學習方式，讓學生在默讀中靜心思考,，從書中找疑,，在合作中解疑，質(zhì)疑,、解難與朗讀訓練有機結(jié)合,。

《從現(xiàn)在開始》課文 我們的現(xiàn)在和將來教學設計篇二

1、認識“之”等9個生字,，會寫“之,、現(xiàn)”2個字。2,、在情境中理解“萬獸之王,、新首領”等詞語的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一,、五自然段,。3、初步體會文中蘊涵的情趣和道理,，懂得彼此相互尊重的重要性,。

課件、詞語卡片,。

（一）,、談話導入。

1,、點住課件上的圖片：小朋友,，你們瞧，今天來了那么多的小動物,，你能叫叫它們的名字嗎,？你最喜歡誰,？為什么,？

2、導入：這些小動物們都很可愛,，那獅子大王更是令人尊敬,。可是它年紀大了,，很想找個動物來接替它的王位,。于是，有一天它就宣布：從現(xiàn)在開始，大家輪流當萬獸之王,，誰做得好就讓它當大王,。它到底選誰當大王呢？今天我們就來學習21課《從現(xiàn)在開始》

3,、板書課題,，指名讀，齊讀,。

（二）,、自學感悟，滲透識字方法,。

1,、師：小朋友想不想讀一讀這個童話故事？（生：想）

2,、出示自學要求（指名讀）

我會自讀課文：

（1）,、數(shù)一數(shù)，標一標：課文一共有幾個自然段,？

（2）,、圈出生字，拼一拼,，想一想：怎么記住這些生字,？

（3）、讀通課文：你知道了什么,？

3,、師：那我們就自己讀一讀課文吧！

4,、,、全班交流：

（1）指名讀。教師重點指導以下生字：

之：我國古代有個大書法家他的名字中就有這個字,，你知道嗎,？如果不知道教師就告訴學生他叫王羲之，并建議學生課后問爸爸媽媽或查資料了解他的情況,。

慣：你有哪些好習慣,？我們小朋友從小就應該養(yǎng)成各種好習慣。

任：它還有一個讀音,，你知道嗎,？我們班有姓“任”的嗎？如果沒有教師建議學生課后調(diào)查一下我們身邊的人,，然后你再和他交個朋友,。

期：擴詞訓練,。今天星期幾？今天星期……

（2）開火車讀,。

4,、指名分段熟讀課文，其它小朋友來當評委,。

5,、評一評，說說讀了課文你知道了什么,？

（三）,、學習第一段。

過渡：我們班的小朋友真不錯,，在那么短的時間里就把課文讀得那么熟,，那你知道原來是誰擔任百獸之王呢？（板書：獅子）你是怎么知道的,？

1,、齊讀第一段，想想讀了這一段,，你知道了什么,？

2、學習第一句,，理解“萬獸之王”,。

3、學習第二句,，理解“輪流”,、“新首領”等詞的意思。

4,、朗讀指導,。你印象中的獅子是怎樣的？

（四）,、學習第五段,。

過渡：獅子大王發(fā)布命令后，有哪些動物參加競選呢,？把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

（板書：貓頭鷹袋鼠猴子）

結(jié)果誰成了百獸之王呢,？哪一段告訴我們的？

1,、指名讀,。這一段告訴我們什么,？

2,、指名讀,，齊讀。

3,、質(zhì)疑：我們讀了獅子大王的話,，你還有什么問題嗎？

4,、是呀,，獅子大王為什么會選猴子當“百獸之王”呢？我們下節(jié)語文課再來學習,。

（五）,、指導寫“之、現(xiàn)”,。

《從現(xiàn)在開始》課文 我們的現(xiàn)在和將來教學設計篇三

1,、讓學生進入角色，勇于提出自己的看法,，體會課文中蘊含的情趣,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、懂得尊重別人的生活習慣,，尊重別人,，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護,。

體會課文中蘊含的情趣,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

懂得尊重別人的生活習慣，尊重別人,，與人和睦相處,，才能得到大家的支持和

1、教師：課件,、投影儀

2,、學生：動物彩色卡片，查找有關貓頭鷹,、袋鼠,、小猴子等的生活習性的資料。

一,、趣味導入,，復習字詞

1,、趣味導入。

師：小朋友們,，你們好,！我是獅子大王，你們是誰呀,？今天真熱鬧,！告訴你們一個好消息，我要找一個動物接替他做“萬獸之王”,。今天就要正式宣布啦,！想不想去瞧一瞧，聽一聽??？板書課題：21從現(xiàn)在開始讀

從現(xiàn)在開始——跟著我搭上小火車向綠光森林出發(fā)！

2,、復習字詞

師：不過,，想進入森林要先闖三關哦！

第一關：帶拼音讀生字

zhīlúnqīdìrènɡuànshìmīzhènɡ

之輪期第任慣式瞇鄭

好的,，你們真棒,！

第二關：不帶拼音讀生字

之輪期第任慣式瞇鄭

你們真棒！

第三關：組詞語讀

萬獸之王輪流命令上任習慣方式笑瞇瞇議論紛紛蕩來蕩去叫苦連天宣布鄭重

恭喜你,，過關了,！歡迎大家來到綠色森林！

二,、整體感知

1,、獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是,，他宣布：“從現(xiàn)在開始,，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期,，誰做得最好,，誰就是森林里的新首領?！?/p>

請學生像獅子一樣宣布這個命令——“我宣布,，從現(xiàn)在開始，你們輪流當萬獸之王,！”,。

（1）指名讀，指導讀出獅子的威武,。

（2）全班有感情讀,。

2,、自讀課文。

要求：

（1）讀準字音,，讀通句子,。

（2）思考：①哪些動物參加競選了,？用“△”畫出來,。

②動物是怎么說的？用“——”畫出來,。

3,、交流反饋，適時板書,。

21,、從現(xiàn)在開始

貓頭鷹圖議論紛紛叫苦連天

袋鼠圖直搖頭

小猴子圖立刻歡呼起來

三、親近文本,，品讀感悟

1,、學習第2自然段

（1）品讀重點句子：他想到自己成了“萬獸之王”，神奇極了,，立刻下令：“從現(xiàn)在開始,，你們要跟我一樣，白天休息,，夜里做事,！”

①貓頭鷹是怎么下達命令的？同桌互讀,，通過動作理解“神氣極了”,。

②請生學貓頭鷹當“萬獸之王”時神氣的樣子來讀讀貓頭鷹的話。（個別讀,、挑戰(zhàn)讀,、男女生賽讀）

③師生合作讀。（師做動作,，生體會讀）

（2）品味“議論紛紛”,、“叫苦連天”。

①創(chuàng)設情境,，再現(xiàn)“議論紛紛”,。

師：小動物們，聽了貓頭鷹的話,，你有什么煩惱嗎,？跟同桌說說。剛才大家你一言我一語說出自己的看法就是這一話中的哪個詞,？

②啟發(fā)想象,，角色體驗,，理解“叫苦連天”。

師：你們剛才議論紛紛,，說了很多苦惱,，多得說也說不完，簡直是——（叫苦連天）,，你們覺得貓頭鷹是合格的新首領嗎,？

生：不適合。

師：那好,，第二個星期到了,，終于該下一個小動物了，那么第二個小動物師怎么當“萬獸之王”的呢,，讓我們一起去看看,！

2、學習第三自然段

（1）出示第三自然段課件：請一位小代表來給我們讀一讀第三自然段,。品讀重點句子：他激動地說：“從現(xiàn)在開始,，你們都要跳著走路！”

①袋鼠的心情怎么樣,？（激動）你遇到什么事情會覺得激動,？帶著這種感情讀。出示重點詞句,。小組賽讀,。

②啟發(fā)想象，體驗動物們的苦練跳的難處,。

師：袋鼠大王一聲令下,，動物們愿意去做嗎？從哪些詞能看出來,？（直搖頭）

你為什么不跳?。靠磥泶蟠笸跄銈円膊幌矚g,。

3,、學習第四自然段

師：沒關系，我還給大家選了第三任萬獸之王呢,！請大家一起來,，讀讀第四自然段，看看這個新首領你滿不滿意,。

（1）品讀重點句子：誰知,，小猴子只說了一句話：“從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子?！?/p>

①貓頭鷹神氣極了,，袋鼠很激動，課文是怎么寫小猴子的,？只說了一句話代表他心情怎么樣,？是激動嗎？指導讀出平靜,、俏皮地讀,。

②思考：小動物們擔心什么？

用下面的句式說一說：要是就,。

如果那,。

（2）感受小猴子的通情達理,。

①從小猴的話,，你明白了什么？你們習慣的方式是什么,？

②按自己的方式過,，小動物們高興嗎？用一個詞形容,？（立刻歡呼起來）③動物們這么高興,，是為什么呢？

四,、總結(jié)

下面請大家告訴貓頭鷹和袋鼠,，他們?yōu)槭裁串敳簧稀叭f獸之王”？

那他們自己后來呢也知道自己呢里錯了,，他們都各自作了反思,，一起看看吧！（出示課件）：只有尊重別人,，才能得到別人的尊重,！

四、拓展延伸,，感情升華

1,、師小結(jié)過渡：不管是大王還是小動物，都不能光想自己,，還要考慮別人的感受,，只有這樣才能受到大家的喜歡。競選選到這里,，我又有命令發(fā)布了,。讀“不用往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始,，小猴子就是‘萬獸之王’了,！”，2,、思考：為什么一開始輪流當,，后來有不用輪了？

2,、今天來了這么多只可愛的小動物,，我決定繼續(xù)選“萬獸之王”。,！請你以“從現(xiàn)在開始”開頭,，說說你的想法，看看你能不能想得比小猴子更好,，讓動物王國的小動物們生活得更開心?。ㄐ〗M討論）

3、作為人類,，我們在生活中該如何互相尊重,？

六、總結(jié)

同學們的想法可真多,，你們不僅有辦法讓綠光森林的動物們友好相處,，還學會了在生活中要相互尊重。

貓頭鷹圖

叫苦連天

袋鼠圖小猴子圖

直搖頭

21,、從現(xiàn)在開始立刻歡呼起來

相互尊重,、友好相處

《從現(xiàn)在開始》課文 我們的現(xiàn)在和將來教學設計篇四

本文是一篇集故事性和人文性于一體的文章。本課設計是想通過創(chuàng)設情境,、激發(fā)興趣,，引導學生自主學習、感悟文本,、體會情感,。在學習中教師相機誘導，讓學生在具體的語言實踐中獲得知識,，在品讀感悟中情感得到升華,，實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

教學目標

1．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理,。

2．尷得要尊重別人的生活習慣,，要尊重別人。

教學重點

結(jié)合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，理解課文內(nèi)容,，并能有感情地朗讀課文,。

一、創(chuàng)設情境,，導入新課

1．(課件出示圖1)今天,，咱們繼續(xù)來學習第21課《從現(xiàn)在開始》。小朋友們請看,，在一個美麗的大森林里,，小魚兒在水里快活地游來游去，大象甩著長長的鼻子在河邊悠閑地走著,，小松鼠在樹上蕩著秋千,，小鳥在天空中自由自在地飛翔。動物們按照自己習慣的方式,，生活得多幸福呀!可是有一天,，獅子大王卻宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當萬獸之王,，每個動物當一個星期,，誰做得最好,，誰就是森林里的新首領,。”

2．第一個上任的是誰?它是怎樣當萬獸之王的?請大家用自己喜歡的方式讀課文第二自然段,，注意讀好貓頭鷹下令的話,。

二、自主學習,。讀中感悟

(一)學習課文第二自然段,。

1．學生自由讀課文。

2．檢查自讀情況,。

(1)誰來說說你讀懂了什么,。(學生自由匯報，教師貼貓頭鷹圖)

(2)第一個上任的是貓頭鷹,，它發(fā)布了什么命令?

3．品詞析句,，積累運用。

(1)字理析詞：理解“下令”的意思,。

①課件出示“令”字的古今演變過程圖,。

②學生看圖說圖意。

③教師相機講解：圖上是一個皇帝在給跪著的臣子下命令,。上面這個“人”表示皇帝這個人,，下面的“之”表示跪著的樣子。古人就是根據(jù)這個意思造出了這個“令”字,，經(jīng)過不斷的演變,，就變成今天我們所看到的“令”字,。

④指導寫“令”字,?！傲睢笔菚庾?，大家寫的時候可別忘了“令”字下邊的一點,。如果忘記了這一點,，它就變成今天的“今”字了,。

⑤理解“下令”的意思,。

(2)品詞析句：(課件出示句子：他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了,，立刻下令：“從現(xiàn)在開始,，你們都要跟我一樣，白天休息,，夜里做事!”)

①自由讀句子,。

②引導學生做表情理解體會“神氣”一詞。

③指導學生有感情地朗讀貓頭鷹下令的話,。

④擴展練習,。

a．過渡：你神氣，他神氣,，大家都非常神氣,。“非常神氣”還可以說是“神氣極了”,，那么“非?？膳隆庇挚梢栽趺凑f呢?(可怕極了)

b．擴詞練習：“______極了”。

c．用“高興極了”說一句話,。

(3)合作學習,。

①過渡：大家請看，在這伸手不見五指的漆黑的夜晚,，貓頭鷹睜著一雙又圓又亮的大眼睛在捉田鼠,。其他動物在這漆黑的夜里又能做什么呢?把你想說的在四人小組內(nèi)說一說。

②學生分組討論,，說出自己的見解,。

③過渡：好了，你看看,，氣得臉都紅了,，你們都控制不住了。你說,，我說,，他也說,，各有各的意見，這種情形可以用文中的哪個詞來形容?(議論紛紛)

④理解“議論紛紛”一詞,。

⑤“紛紛”表示多而雜亂,，你還能說什么紛紛?(大雪紛紛……)

⑥小結(jié)：看來大家都不同意貓頭鷹當大王，這個貓頭鷹讓大家不斷地叫苦,，用文中的詞就是___(叫苦連天),。

(二)學習第三自然段。

1．第二個星期,，輪到袋鼠上任了(貼袋鼠圖),，小袋鼠的心情怎樣?

2．指導感情朗讀袋鼠發(fā)布命令的話，要求讀出激動的語氣,。

3．學生個性朗讀,。

4．比較句子：

5．從這個“直搖頭”，你體會到什么?引導體會“直”字,。

6．(課件出示動物們練跳圖)看看這幅圖,，你想說些什么?

7．過渡：是啊，袋鼠要大家跟它一樣都跳著走路,，這不是在折騰大家嗎!小猴子(貼小猴子圖)當大王會怎樣做呢?

(三)學習第四自然段,。

1．學生自讀課文。

2．解決問題：小猴子當大王又是怎么做呢?

3．品讀小猴子發(fā)布命令的話,。

4．表演小猴子當大王下令時動物們歡呼的場面,。

三、小結(jié)

小猴子當萬獸之王,，動物們可高興了!(課件出示)你看,，動物們又能按照自己習慣的方式生活，多快樂呀!我們每個人也有自己習慣的生活方式,，我們在保留自己的生活方式的同時，也應該尊重別人的生活方式,，這樣我們的生活才會幸福和諧,。

本教學設計體現(xiàn)了新課標所倡導的重讀書、重感悟,、重積累,、重拓展的教學理念，語文的工具性和人文性得到了有機統(tǒng)一,。它有以下幾方面特點：

一,、注重語言文字訓練

《語文課程標準》特別強調(diào)：“語文教學要注重語言的積累，感悟與運用,?！北驹O計教師通過多種形式充分地落實語言文字訓練,。抓住“神氣”“議論紛紛”“叫苦連天”等關鍵詞，引導學生品味,、感悟語言的美,。同時，注重體驗,，如表情體驗,、情境體驗、朗讀體驗等,，使學生在感受語言文字豐富內(nèi)涵的同時,，又感悟到祖國語言的美妙所在。新教材中許多課文語言都非常精美,，如果每節(jié)課都能讓學生這樣積累幾個詞,，那么書到用時就不恨少了。

二,、把語言文字探究落到實處

崔巒先生指出：“探究要圍繞語文本體,，應是多層面、多角度,，甚至是有創(chuàng)意的,，不僅探究文章寫了什么，探究其人文價值,，而且探究是怎么寫的——欣賞,、評析好詞佳句，領悟表達方法,?！北窘汤處熢谧⒅剡M行內(nèi)容,、情感探究的同時,，也注重讓學生進行語言文字的探究，突顯語文的工具性,。如在教學第三自然段時,，教師通過比較句子，讓學生探究“搖頭”

《從現(xiàn)在開始》課文 我們的現(xiàn)在和將來教學設計篇五

1,、認識9個生字,，會寫10個漢字；

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會文中蘊含的生活情趣和道理,；

3,、懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人,，與人和睦相處,，才能得到大家的支持和擁護。

1,、認識9個生字,，正確、工整地書寫10個生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會課文中蘊含的情趣和道理。

3,、通過有感情朗讀課文,，懂得尊重別人的深刻道理。

課件,、生字卡片

兩課時

第一課時

1,、會認“之、輪,、期,、第”等9個字，會寫“之,、令,、布、直”等10個字,。

2,、正確、流利的朗讀,，從中理解課文內(nèi)容,。

3、懂得貓頭鷹,、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因,。

4,、結(jié)合自己的實際，知道生活中要尊重別人,。

會認“之,、輪,、期、第”等9個字,，會寫“之,、令、布,、直”等10個字,，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn),，理解猴子受到擁戴的原因,。

分析容易寫錯的字，懂得貓頭鷹,、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn),，理解猴子受到擁戴的原因。

同學們,，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎,？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學生匯報有關貓頭鷹,、袋鼠,、小猴子的生活習性的資料。今天,，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事,。

1、板書課題：從現(xiàn)在開始,。學生讀課題,。

2、看到課題,，你最想了解什么,？學生質(zhì)疑，交流自己最想了解的問題,。

1,、提出聽的要求：課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢？仔細聽,， 聽聽課文講了什么事,？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字,？ 把自己不認識的字記下來,。

2、教師范讀,。

3,、指名學生交流：你聽懂了課文主要講了什么 ,？ 說說自己的感受。把你所理解的內(nèi)容告訴大家,。鼓勵每個孩子都爭取發(fā)表自己的意見,。

（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹,、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣,，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活,，得到了大家的擁戴,。）

1、自由讀書,，提出要求：劃出本課的生字,，借助拼音讀準字音，讀通句子,，識記字形,，擴詞，劃出不懂的地方,，小組討論不懂的地方,。

2、自由讀課文,，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次,。

3、學生小組自學后在小組中匯報學習情況,。

1,、我會讀： 出示讀句子識字，指名學生讀句子,。

（1） 你們輪流當“萬獸之王”,，每個動物當一個星期。（輪,、之,、期）

（2） 第一個上任的是貓頭鷹。（ 第,、任 ）

（3） 每個動物都照自己習慣的方式過日子,。 （ 慣、式 ）

（4） 獅子見了,，笑瞇瞇地說 ：“ 不用再往下輪了,。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始,，小猴子就是‘萬獸之王 ’了 ,！”（ 瞇、鄭 ）

2,、指名分自然段朗讀課文,。

把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

1,、我會認：出示生字,。

（1）出示生字指名學生認讀生字后，指名學生當小老師領讀生字,，學生擴詞,。

（2）說說你的發(fā)現(xiàn)，是讓學生把生字進行歸類,，提高識字能力,。

（3）讓學生自己讀讀生字卡片 ， 再互相考考是否都認識,。教師用開火車等方式檢查,。

（4）做摘果子的游戲。

2,、我會寫：指導寫字,。

（1）出示，學生讀要寫的字,，正音,。

（2）寫字指導。找出你認為最難寫的字,，教師指導書寫并在黑板上范寫,。

找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方,。本課要求會寫的字,，容易寫錯的字較多。如：“令 （ 少點 ） ,、直 （ 少橫 ） ,、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等 ，這些都應提醒學生注意,。

（3）指導學生把字寫好時,，可有重點地指導?！爸钡臅鴮懸⒁猓狐c不宜太小,，捺要寫平。“第” 字的竹字頭要寫小些,， 整個字體不能太長,。“ 輪”字的車字旁要寫窄一些,。四個左右結(jié)構(gòu)的字,，兩部分要緊湊。

（4）學生練習寫字,，同桌評議,，在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。

《課堂作業(yè)本》第2題,。

《從現(xiàn)在開始》課文 我們的現(xiàn)在和將來教學設計篇六

1,、復習會認的字，學寫本課生字“現(xiàn),、輪,、期”，能有感情的朗讀課文,，注意體會句號,、問號、感嘆號所表達的不同語氣,。

2,、理解課文內(nèi)容，教會學生讀書的方法,，懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式,，與人和諧相處。

3,、培養(yǎng)學生“自主,、合作、探究”的意識,，尊重學生自己的學習方式和個性的思考與表達,。

1、重點：引導學生朗讀體驗,，體會課文中蘊含的情趣和道理,。

2、難點：懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式,，與人和諧相處,。

了解小動物的生活習慣。

小朋友們,，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習21課《從現(xiàn)在開始》,，我們一起讀讀課題吧,！上節(jié)課我們認識了課文中的字詞朋友，還知道了獅子想找一個動物接替它做萬獸之王?，F(xiàn)在獅子要請大家去森林里參加競選,。咱們開火車去吧！

a開火車讀生字,，注意要把字音讀準,。

出示生字：之、輪,、期、第,、任,、布、當,、直,、令

b、讀得不錯,，順利過關了,！接下來，可沒這么容易了,，小朋友們請注意,，要加油了！

（課件出示）：萬獸之王,、輪流,、星期、第一個,、習慣,、宣布、命令,、上任,、笑瞇瞇、鄭重,、方式

大家聰明又自信,，在我們共同努力下，火車順利到達森林站了,。獅王已經(jīng)等候我們多時了,。動物們都到齊了，獅子宣布：（課件出示獅子的話）

獅子說：從現(xiàn)在開始,，你們輪流當“萬獸之王”,，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領,。

1出示生字：現(xiàn)輪期

觀察這幾個字有一個共同的特點是什么,？（左右結(jié)構(gòu)）。

2點擊課件,，教師引導學生觀察比較,。這三個撇有什么不一樣？

3教師范寫（重點指導：現(xiàn)）

4學生寫字,，注意寫字姿勢,，教師巡視，指導書寫,。

5展示學生作品,，欣賞評議。

1,、獅王一宣布這件事,，都有哪些小動物當“萬獸之王”了？（貓頭鷹,，袋鼠,，猴子（貼圖）

2、三只小動物輪流當“萬獸之王”到最后又是誰當上呢,？學生自由讀文,。

3、誰先來當貓頭鷹這個萬獸之王的,？

（課件出示：從現(xiàn)在開始,，你們都要跟我一樣，白天休息,，夜里做事?。?/p>

（板書“神氣”，齊讀,，再讀,。）

（出示課件）這一只貓頭鷹夠不夠神氣？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的,？

4,、我們就學著這只貓頭鷹來讀讀。同桌之間練讀,。

5,、誰還能說說像神氣極了這樣的短語？

課件出示：神氣極了

6,、貓頭鷹給動物們下了命令,，這時小動物們都開口說話了,，小朋友，如果這時你是森林里的小動物,，你會說什么,？把你心中的想法說出來

理解：議論紛紛。

1,、小動物們,，你們整整一個星期熬夜沒有睡覺，會怎么叫苦??？

2、你們剛才的樣子就是——————叫苦連天,。你們個個都叫苦連天,，你們覺得貓頭鷹是合格的新首領嗎？

3,、我們來有感情地朗誦第二段，把貓頭鷹的神氣和你們的苦衷通過朗讀表現(xiàn)出來吧,！

4,、貓頭鷹當了一星期的萬獸之王，小動物們,，你們喜歡嗎,？

師：一個星期終于過去了，小猴子上任了,。（師引讀）小猴子只說了一句話,，（生接讀）大家就立刻歡呼起來。

課件出示：從現(xiàn)在開始,，每個動物都照自己習慣的方式過日子,。

5、誰能來讀一讀小猴子的話,？想一想,，聰明的小猴子說話時什么樣？

6,、誰來學學他,，說說像“蕩來蕩去”這樣的短語？

（課件出示練習）蕩來蕩去

跑來跑去

———來———去

7,、看來每個動物習慣方式都不相同,，猴子喜歡在樹上蕩來蕩去，而且也讓你們照自己習慣的方式過日子,，你們感覺怎么樣,？

8,、誰來說說像“立刻歡呼起來”這樣的短語？

課件出示：立刻喊起來

立刻歡呼起來

立刻————————————

齊讀獅子大王說的話

9,、獅王原來說每個動物輪流當一個星期的萬獸之王,，現(xiàn)在為什么又不用再往下輪了？

從小猴子身上我們知道了,，小朋友們要懂得尊重別人,，還要處處為別人著想，這樣才能和別人友好相處,。（板書：尊重別人）

1,、把這故事講給爸爸、媽媽聽,。

2,、假如讓你當一個星期的“萬獸之王”，你準備怎樣做,？

附：板書設計

從現(xiàn)在開始

獅子圖

貓頭鷹圖袋鼠圖

神氣激動

小猴子圖

尊重他人

《從現(xiàn)在開始》課文 我們的現(xiàn)在和將來教學設計篇七

1.1 體現(xiàn)閱讀教學的特點,，重視學生朗讀能力的培養(yǎng)，采用不同方式進行朗讀,，強調(diào)學生在朗讀中感悟,，讓學生在朗讀中體會角色的心理，讀出人物的個性特點,，初步培養(yǎng)學生的語感,。

1.2 識字教學遵循課程標準“一、二年級多認少寫,、識寫分開”的要求,，讓生字、生詞多次重現(xiàn)于學生面前,，使學生在語境中識字,。

1.3 重視學生的情感體驗，創(chuàng)設民主,、平等,、和諧課堂氛圍，讓學生合作探究,，快樂獲知,，明白事理，凸顯學生在語文學習中的主體地位,。

2.1 知識與技能

①識記“之,、輪、期,、第,、任,、慣、式,、瞇,、鄭”9個生字。

②在情境中理解“輪流,、萬獸之王,、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思,。

③正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會文中蘊涵的情趣和道理,。

2.2 過程與方法

以讀代講，讓學生在朗讀中感悟,。

2.3 情感與態(tài)度

讓學生懂得要尊重別人的生活習慣,，要尊重別人。

3.1 突出重點：有感請的朗讀,，讀出人物的個性,。

對策：①教師給學生創(chuàng)設朗讀情境，使學生在具體的環(huán)境中感悟文本,。②必要時教師給學生提供示范朗讀。

3.2 突破難點：體會課文蘊涵的道理,，懂得要尊重別人的生活習慣,，要尊重別人。

對策：①通過多種形式朗讀感悟,。②創(chuàng)設情境指導學生切身情感體驗,。③指導學生通過關鍵詞語理解。

3.3 學法指導

①給學生滲透“讀-議-悟”的學習方法,。

②在情境中閱讀,，在閱讀中感悟。

4.1 基礎素養(yǎng)

二年級學生已具有一定的閱讀能力,，知道采用多種形式進行閱讀,。但對課文蘊涵的道理缺乏理解。

4.2 情感素養(yǎng)

學生普遍喜愛小動物,，對尊重別人有一定的親身感受,，有渴望得到別人尊重的愿望。

4.3 科學素養(yǎng)

學生初步具有與同學合作學習的意識,，想象力較為豐富,。

5.1 自制課件,，用于創(chuàng)設情境，以調(diào)動學生學習興趣,。

5.2 生字詞語卡片,，用于隨文識字識詞。

5.3 自制動物頭飾,，用于朗讀表演,，角色體驗。

6.1學習情境類型

①再現(xiàn)生活情境

②師生互動情境

6.2學習情境設計

①圖片,、視頻,、音樂創(chuàng)設情境，營造學習氛圍,，激發(fā)學生學習興趣,。

②師生分角色表演，理解課文蘊含的道理,。

7,、教學過程

①創(chuàng)設情境：課件播放“動物世界”畫面。學生觀看“動物世界”,，呈現(xiàn)課題《從現(xiàn)在開始》,。提問：“從現(xiàn)在開始”應該怎么讀？

②識記生字：課件出示帶有生字的句子,，鞏固認讀：輪,、之、期,、第,、任、慣,、式,、瞇、鄭,。

③營造氛圍,，進入課文學習情境：課件出示動物王國“萬獸之王競選大會”場景。

小朋友們：讓我們扮成小動物去看看競選大會吧?。◣熒謩e用頭飾扮演角色）,。

《從現(xiàn)在開始》課文 我們的現(xiàn)在和將來教學設計篇八

1、小朋友,，喜歡小動物嗎,？

2、老師最喜歡小松鼠了,，它有一條毛茸茸的大尾巴,，最愛采松果吃,，真可愛！

3,、誰能介紹一下你喜歡的小動物,？

一、揭題導入

1,、導入談話：

●小朋友,，你們看，這是一個美麗的大森林,，在這個森林里住著一群可愛的小動物,。在它們之間，發(fā)生了一個很有趣的故事,，想知道嗎,？這個故事就是——從現(xiàn)在開始。（板書課題）

l不知不覺就把生字朋友讀準了,，再一起讀讀課題

l“現(xiàn)”字是讓我們寫的生字,，看老師來寫寫這個“現(xiàn)”字。小朋友拿起手跟老師書寫

l“現(xiàn)”字的左邊是個王字旁,，最后一筆是提,，右邊是個見。請小朋友在書上認認真真寫個“現(xiàn)”字,。

2,、小朋友，森林里有很多小動物,，你喜歡誰呀,？

l從現(xiàn)在開始，你就是——

l現(xiàn)在,，請你向同桌介紹一下自己，從現(xiàn)在開始,，我就是——

l小朋友,，從現(xiàn)在開始，你們就是小動物們了,。從現(xiàn)在開始,，我就是獅子，我——是森林里的首領,，是你們的所有的小動物的大王,，你們可以叫我——“萬獸之王”。（出示生字卡片）從現(xiàn)在開始,，你們??！都得聽我的

2我要來問問，小兔在哪兒,？小兔,，我讓們現(xiàn)在就支采蘑菇來，你怎么樣,？

2小豬小豬,，我讓你馬上就去跑步你怎么辦？

●你們瞧,，我讓你們干什么,，你們就得——干什么

通過角色扮演，導入新課,，在濃濃的童話情境中,，認讀理解“萬獸之王”。

●來,，再叫叫我,！——萬獸之王

（通過角色扮演，導入新課,，在濃濃的童話情境中,，認讀理解“萬獸之王”。）

二,、初讀檢查

1,、小動物們，最近森林里發(fā)一件大事,，是什么事呢,？請小朋友打開課本96頁，自己讀讀課文吧,！注意讀準字音,，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍,，讀完后,，結(jié)合課文標上小節(jié)號。

2,、檢查詞語

出示ppt,讀詞語

3,、檢查句子

l、剛才大家讀得都很認真,，可是,，有幾個句子小朋友反反復復地讀了好幾遍，這些句子能讀了嗎？

2,、多媒體出示：

a他會不會命令我們從現(xiàn)在開始,，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去,？

●誰想讀這句

●詞語正音：都得

●讀書不僅要把詞語讀正確,，還要把疑問的語氣讀出來。

b從現(xiàn)在開始,，每個動物都習慣方式過日子,。

讀句

●詞語正音：習慣、方式

●誰能加上停頓讀讀這句話,。（出示：標停頓句子）

●詞語讀好了,，停頓注意了，句子讀得真通順,，真好聽,。

三、細讀1－3自然段

第一自然段

1,、小動物們,，現(xiàn)在我們已經(jīng)走進了大森林，你們看一下子有這么多小動物都來到了我獅子大王的面前,。告訴你們,，有一件大事要發(fā)生了，到底是什么事呢,？請你讀讀第1自然段

2,、誰來說說，你讀懂了什么,？

3,、你這讀懂了什么？

（第一自然段中,，在了解課文的內(nèi)容的基礎上,，隨機進行“輪流”一詞的教學，并為之后的教學再次創(chuàng)設情境,。）

a,、什么是新首領（新的萬獸之王）

b、輪流

●你們知道嗎,？哪些小動物做了萬獸之王

●板書：貓頭鷹、袋鼠,、小猴子

●像這樣,，貓頭鷹做好，袋鼠做好，小猴子做好,，這樣一個接著一個做就叫——輪流（讀卡片）

c,、一個星期，每個小動物都只有一個星期機會,，你們可要好好把握了,！

4、在座的小動物們,，你們都明白了我的意思,，誰能來幫我清清楚楚宣布命令，讓森林里所有的小動物都聽懂獅子大王的要求

（師點評：輪流一個星期,，誰當?shù)米詈茫?/p>

5,、做“萬獸之王”，清楚還不夠小動物們仔細聽聽獅子大王我是怎樣宣布命令的（師范讀）

6,、你聽出了什么,？想做萬獸之王的小動物，都可以來試試（哪個小動物最聰明,，學一學）

評價語：你真有“萬獸之王”的潛質(zhì),，很有威性，你像萬獸之王,；萬獸之王,，應該像你這樣；你還有表情,；這樣,，提宣布命令，這個萬獸之王好威嚴,！你的聲音多威風,！

7、小動物們,，貓頭鷹,、袋鼠、小猴子輪流當了“萬獸之王”,，最后準當上了真正的首領呢,？為什么貓頭鷹、袋鼠沒能當上“萬獸之王”呢,？讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

第二自然段：

1,、第1個上任做“萬獸之王”的是——

2、你們準貓頭鷹——上任就宣布了它的命令,，從第二自然段中找出命令,，自己讀讀,，把它讀通順。

3,、哪位貓頭鷹來宣布命令（2－3）

4,、是貓頭鷹做了萬獸之王，就立刻下令了,，它是怎么下令的,？請大家仔細觀察這幅圖中貓頭鷹的動作、神態(tài),，來告訴大家,。先自己練練吧！

（1）大家說的真好,，貓頭鷹那么威風,，那么興奮，那么得意,，正在宣布命令呢,！課文中只用一個詞語就寫出了它的樣子，這個詞語——神氣極了（出示卡片）

（2）這樣神氣到了極點,，就叫——神氣極了（快樂）傷心到了極點,，就叫——傷心極了

（3）現(xiàn)在請貓頭鷹能神氣極了地宣布命令？（小動物們,，它神氣嗎,？）還有誰來挑戰(zhàn)他？更神氣的貓頭鷹有嗎,？誰能加上動作或神態(tài)

6,、小動物們貓頭鷹當上了萬獸之王，神氣極了立刻下令（讓大家白天休息,，夜里做事）大家聽了——接讀可是又——只好——一個星期下來——

(合理利用插圖,，理解“神奇極了”，并以此奠定感情朗讀的基礎,。)

①議論紛紛：

●小動物們,，聽了貓頭鷹的命令，你想說些什么,，跟同桌說一說吧,！

●像們們剛才那樣，大家你一言我一語地討論,，就叫——議論紛紛

繼續(xù)依托童話情境,，將三個詞語教學一氣呵成。

●出示卡片,，一起讀讀這個詞

(繼續(xù)依托童話情境,，將三個詞語教學一氣呵成,。)

②天天熬夜

貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事,。

l、一天過去了,，我來問問,，小鳥小鳥，一到晚上,。你什么也看不見,，讓你晚上做事，你想說些什么,？你有什么麻煩,、困難、痛苦

2,、兩天過去了,，小松鼠小松鼠。讓你白天休息,，讓你晚上采松果你想說些什么,？

3、三天過去了,，小兔小兔,，讓你白天休息，晚上采蘑菇,，你想說些什么,？

●小動物們，就這樣每天白天休息,，在夜里堅持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜

●出示卡片：再讀這個詞天天熬夜

③叫苦連天

一天,、二天、三天······現(xiàn)在,，七天過去了,，你們天天熬夜，整整熬了一個（5）星期,，小動物們,，你現(xiàn)在又想說些什么？

l,、你是誰,？你想說些什么？

2,、你們有那么多的苦,，說都說不完,，這就叫做——

3、讀讀這個詞語

7,、現(xiàn)在,，獅子大王就在你們面前，誰能用朗讀表達心中的痛苦,？（你能用朗讀告訴我心中的痛苦嗎,？）點評：

第三自然段

1、貓頭鷹給大家?guī)磉@么多的痛苦,，現(xiàn)在輪到袋鼠當——萬獸之五了,，袋鼠從沒有有當過萬獸之五，這回,，他終于當上了如愿以償了這萬獸之王他高興地會——他高興地會——他高興地會——

2,、書上有一個詞寫上了他高興的樣子——激動（讀讀這個詞）

3、哪個袋鼠來做做萬獸之王,，

4,、袋鼠當上了萬獸之王，興奮地讓大家跳著走路,，現(xiàn)在請同學們來跳一分鐘,。

5、（教學直搖頭）

●我聽明白了,，在座的小動物,，都不滿意（這句話，你們從哪個詞能發(fā)現(xiàn),？）

●出示卡片——讀卡片直搖頭1,、什么是直搖頭2、像這樣不停搖頭就叫直搖頭

●誰能把直搖頭讀出來

6,、（苦練）

現(xiàn)在我來采訪小動物了

（1）小熊在嗎,？小熊小熊，你長得這么笨重,，讓你整天跳著走路,，你會怎樣？

（2）小鳥小鳥,，你原來你飛著走路,，多自由多輕松，現(xiàn)在讓跳著走路,，你感覺怎樣,？

7、誰能用朗讀告訴我獅子大王,，你們不滿意

四,、小結(jié)延伸

1,、看了兩位萬獸之五，我獅子大王,，來征求你們的意見,。你覺得這兩位“萬獸之王”做得怎樣？可不可以當森林的新首領

2,、對啊,，像貓頭鷹和袋鼠，只考慮自己,，不尊重別人獅子大王和小動物們都不滿意，有個小動物還給我寫來了一封信

3,、請小朋友先自己讀讀,。

4、指名——齊讀

5,、生字寶寶從信中跳出來,，誰能讀讀

6、除了生字,，我們還學習了許多詞語,，讓我們讀讀記記吧。（指板書齊讀）

6,、其中有幾個要寫的生字（讀——指導書寫）

板書設計：

從現(xiàn)在開始

（萬獸之王）

貓頭鷹白天休息,，夜里做事

袋鼠跳著走路

課前交流：

1、小朋友,，喜歡小動物嗎,？

2、老師最喜歡小松鼠了,，它有一條毛茸茸的大尾巴,，最愛采松果吃，真可愛,！

3,、誰能介紹一下你喜歡的小動物？

教學過程：

一,、揭題導入

1,、導入談話：

●小朋友，你們看,，這是一個美麗的大森林,，在這個森林里住著一群可愛的小動物。在它們之間,，發(fā)生了一個很有趣的故事,，想知道嗎,？這個故事就是——從現(xiàn)在開始。（板書課題）

l不知不覺就把生字朋友讀準了,，再一起讀讀課題

l“現(xiàn)”字是讓我們寫的生字,，看老師來寫寫這個“現(xiàn)”字。小朋友拿起手跟老師書寫

l“現(xiàn)”字的左邊是個王字旁,，最后一筆是提,，右邊是個見。請小朋友在書上認認真真寫個“現(xiàn)”字,。

2,、小朋友，森林里有很多小動物,，你喜歡誰呀,？

l從現(xiàn)在開始，你就是——

l現(xiàn)在,，請你向同桌介紹一下自己,，從現(xiàn)在開始，我就是——

l小朋友,，從現(xiàn)在開始,，你們就是小動物們了。從現(xiàn)在開始,，我就是獅子,，我——是森林里的首領，是你們的所有的小動物的大王,，你們可以叫我——“萬獸之王”,。（出示生字卡片）從現(xiàn)在開始，你們??！都得聽我的

2我要來問問，小兔在哪兒,？小兔,，我讓們現(xiàn)在就支采蘑菇來，你怎么樣,？

2小豬小豬,，我讓你馬上就去跑步你怎么辦？

●你們瞧,，我讓你們干什么,，你們就得——干什么

通過角色扮演，導入新課，在濃濃的童話情境中,，認讀理解“萬獸之王”,。

●來，再叫叫我,！——萬獸之王

二,、初讀檢查

1、小動物們,，最近森林里發(fā)一件大事,，是什么事呢？請小朋友打開課本96頁,，自己讀讀課文吧,！注意讀準字音，讀通句子,，難讀的句子多讀幾遍,，讀完后，結(jié)合課文標上小節(jié)號,。

2,、檢查詞語

出示ppt,讀詞語

3,、檢查句子

l剛才大家讀得都很認真，可是,，有幾個句子小朋友反反復復地讀了好幾遍,，這些句子能讀了嗎？

l多媒體出示：

a他會不會命令我們從現(xiàn)在開始,，都得住在樹上,，成天抓著藤條蕩來蕩去？

●誰想讀這句

●詞語正音：都得

●讀書不僅要把詞語讀正確,，還要把疑問的語氣讀出來,。

b從現(xiàn)在開始，每個動物都習慣方式過日子,。

讀句

●詞語正音：習慣,、方式

●誰能加上停頓讀讀這句話。（出示：標停頓句子）

●詞語讀好了,，停頓注意了,，句子讀得真通順，真好聽,。

三,、細讀1－3自然段

第一自然段

1、小動物們,，現(xiàn)在我們已經(jīng)走進了大森林,，你們看一下子有這么多小動物都來到了我獅子大王的面前,。告訴你們，有一件大事要發(fā)生了,，到底是什么事呢,？請你讀讀第1自然段

2、誰來說說,，你讀懂了什么,？

3、你這讀懂了什么,？

第一自然段中,，在了解課文的內(nèi)容的基礎上，隨機進行“輪流”一詞的教學,，并為之后的教學再次創(chuàng)設情境,。

a、什么是新首領（新的萬獸之王）

b,、輪流

●你們知道嗎,？哪些小動物做了萬獸之王

●板書：貓頭鷹、袋鼠,、小猴子

●像這樣,，貓頭鷹做好，袋鼠做好,，小猴子做好,，這樣一個接著一個做就叫——輪流（讀卡片）

c、一個星期,，每個小動物都只有一個星期機會,，你們可要好好把握了！

4,、在座的小動物們,，你們都明白了我的意思，誰能來幫我清清楚楚宣布命令,，讓森林里所有的小動物都聽懂獅子大王的要求

（師點評：輪流一個星期,，誰當?shù)米詈茫?/p>

5、做“萬獸之王”,，清楚還不夠小動物們仔細聽聽獅子大王我是怎樣宣布命令的（師范讀）

6,、你聽出了什么？想做萬獸之王的小動物,，都可以來試試（哪個小動物最聰明,，學一學）

評價語：你真有“萬獸之王”的潛質(zhì)，很有威性，你像萬獸之王,；萬獸之王,，應該像你這樣；你還有表情,；這樣,，提宣布命令，這個萬獸之王好威嚴,！你的聲音多威風,！

7、小動物們,，貓頭鷹,、袋鼠、小猴子輪流當了“萬獸之王”,，最后準當上了真正的首領呢,？為什么貓頭鷹、袋鼠沒能當上“萬獸之王”呢,？讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

第二自然段：

1,、第1個上任做“萬獸之王”的是——

2、你們準貓頭鷹——上任就宣布了它的命令,，從第二自然段中找出命令,，自己讀讀，把它讀通順,。

3、哪位貓頭鷹來宣布命令（2－3）

4,、是貓頭鷹做了萬獸之王,，就立刻下令了，它是怎么下令的,？請大家仔細觀察這幅圖中貓頭鷹的動作,、神態(tài)，來告訴大家,。先自己練練吧,！

（1）大家說的真好，貓頭鷹那么威風,，那么興奮,，那么得意，正在宣布命令呢,！課文中只用一個詞語就寫出了它的樣子,，這個詞語——神氣極了（出示卡片）

（2）這樣神氣到了極點，就叫——神氣極了（快樂）傷心到了極點，就叫——傷心極了

（3）現(xiàn)在請貓頭鷹能神氣極了地宣布命令,？（小動物們,，它神氣嗎？）還有誰來挑戰(zhàn)他,？更神氣的貓頭鷹有嗎,？誰能加上動作或神態(tài)

6、小動物們貓頭鷹當上了萬獸之王,，神氣極了立刻下令（讓大家白天休息,，夜里做事）大家聽了——接讀可是又——只好——一個星期下來——

合理利用插圖，理解“神奇極了”,，并以此奠定感情朗讀的基礎,。

①議論紛紛：

●小動物們，聽了貓頭鷹的命令,，你想說些什么,，跟同桌說一說吧！

●像們們剛才那樣,，大家你一言我一語地討論,，就叫——議論紛紛

繼續(xù)依托童話情境，將三個詞語教學一氣呵成,。

●出示卡片,，一起讀讀這個詞

②天天熬夜

貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事,。

l一天過去了,，我來問問，小鳥小鳥,，一到晚上,。你什么也看不見，讓你晚上做事,，你想說些什么,？你有什么麻煩、困難,、痛苦

l兩天過去了,，小松鼠小松鼠。讓你白天休息,，讓你晚上采松果你想說些什么,？

l三天過去了，小兔小兔,，讓你白天休息,，晚上采蘑菇，你想說些什么,？

●小動物們，就這樣每天白天休息,，在夜里堅持非常辛苦的做事就叫——天天熬夜

●出示卡片：再讀這個詞天天熬夜

③叫苦連天

一天、二天,、三天······現(xiàn)在,，七天過去了，你們天天熬夜,，整整熬了一個（5）星期,，小動物們，你現(xiàn)在又想說些什么,？

l你是誰,？你想說些什么？

l你們有那么多的苦,，說都說不完,，這就叫做——

l讀讀這個詞語

7、現(xiàn)在,，獅子大王就在你們面前,，誰能用朗讀表達心中的痛苦？（你能用朗讀告訴我心中的痛苦嗎,？）點評：

第三自然段

1,、貓頭鷹給大家?guī)磉@么多的痛苦，現(xiàn)在輪到袋鼠當——萬獸之五了,，袋鼠從沒有有當過萬獸之五,，這回，他終于當上了如愿以償了這萬獸之王他高興地會——他高興地會——他高興地會——

2,、書上有一個詞寫上了他高興的樣子——激動（讀讀這個詞）

3,、哪個袋鼠來做做萬獸之王，

4,、袋鼠當上了萬獸之王,，興奮地讓大家跳著走路,，現(xiàn)在請同學們來跳一分鐘,。

5、（教學直搖頭）

●我聽明白了,，在座的小動物,，都不滿意（這句話，你們從哪個詞能發(fā)現(xiàn),？）

●出示卡片——讀卡片直搖頭1,、什么是直搖頭2,、像這樣不停搖頭就叫直搖頭

●誰能把直搖頭讀出來

6、（苦練）

現(xiàn)在我來采訪小動物了

（1）小熊在嗎,？小熊小熊,，你長得這么笨重，讓你整天跳著走路,，你會怎樣,？

（2）小鳥小鳥，你原來你飛著走路,，多自由多輕松,，現(xiàn)在讓跳著走路，你感覺怎樣,？

7,、誰能用朗讀告訴我獅子大王，你們不滿意

四,、小結(jié)延伸

1,、看了兩位萬獸之五，我獅子大王,，來征求你們的意見,。你覺得這兩位“萬獸之王”做得怎樣？可不可以當森林的新首領

2,、對啊,，像貓頭鷹和袋鼠，只考慮自己,，不尊重別人獅子大王和小動物們都不滿意,，有個小動物還給我寫來了一封信

3、請小朋友先自己讀讀,。

4,、指名——齊讀

5、生字寶寶從信中跳出來,，誰能讀讀

6,、除了生字，我們還學習了許多詞語,，讓我們讀讀記記吧,。（指板書齊讀）

6、其中有幾個要寫的生字（讀——指導書寫）

從現(xiàn)在開始

（萬獸之王）

貓頭鷹白天休息,，夜里做事

袋鼠跳著走路

教材：《從現(xiàn)在開始》是人教版第三冊第21課,。這是一篇富含寓意的童話，內(nèi)容生動,、有趣,，故事中蘊涵哲理,。

教材分析：

這是一個有趣而有令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王,。貓頭鷹,、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言,，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活,，得到了大家的擁戴。讀著《從現(xiàn)在開始》,，除了忍俊不禁之外,，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。現(xiàn)代社會的人們,，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時,，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放,，追求自由的空間,。相互尊重，是和諧相處的重要條件,。本課中的貓頭鷹和袋鼠,，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式,，招致“民怨沸騰”,；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴,。以人為本,，應該成為現(xiàn)代社會生活的準則。這一準則,，應該滲透在我們?nèi)粘Ｉ?、學習和工作之中。

學情分析：

學生們年齡小,，在家里受到的關注多,，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人,，為別人的感受著想,。在學校里，有的學生當上了小干部,，神氣有余,，而理解關心尊重同學不夠,。這方面需要我們老師來引導,。生動有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境,，學生們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時,，學生們對字的細微部分的觀察可能還不夠仔細,，這方面要我們老師適當對學生進行提醒和強化，這樣便于學生在區(qū)別的同時進行有效識記,。

教學目標：

1,、認識“之、輪”等9個生字,，會寫“之,、令”等10個字。學會欣賞漢字,，在寫字中體會漢字的形體美,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理,；結(jié)合重點詞句朗讀感悟,，初步培養(yǎng)語感。

3,、邊閱讀邊體驗,，恰當?shù)匮葑x，發(fā)表自己的看法,。

4,、懂得要尊重別人的生活習慣。

教學重點,、難點：識字,、寫字；分析容易寫錯的字,，懂得貓頭鷹,、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁戴的原因,。

教學過程與方法：

采用情景教學的方法,，讓學生換位思考，讓學生體會當貓頭鷹和袋鼠當大王時,，動物們都是怎么樣的感受,，這樣更有利于學生對朗讀情感的把握。

課前準備：

小動物頭飾若干個（必須有獅子,、貓頭鷹,、袋鼠和猴子的頭飾）字詞卡片,、投影儀、課前布置學生查找有關貓頭鷹,、袋鼠,、小猴子生活習性的資料。

教學過程：

一,、導入新課

在一個很美很美的大森林里住著許多可愛的小動物,，今天他們正在舉行“萬獸之王”的競選呢！想去看一看嗎,？但必須要通過咱們獅子大王的考試,，你們有信心嗎？板書課題,，學生讀課題,。

（設計目的：直接導入，激發(fā)學習興趣,。）

二,、檢查預習，明確要求,。

1．認讀生字,，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）

2．逐段試讀課文,。（1）正音,；（2）注意長句子的朗讀。

3．提問：有哪些動物參加了競選,？最后誰當上“萬獸之王”,？（生發(fā)言，師貼動物圖片,。）

4．提出學習目標：在正確,、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當?shù)匮葑x,。

（設計目的：以檢查預習,、復習鞏固、認讀為主,，提出本節(jié)的學習要求,。）

三、朗讀感悟,，想象體驗,。

1．學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞,。

（1）學習“神氣極了”一句,。

①比較：“神氣”和“神氣極了”。

②課件演示,。（將課文插圖改造為動態(tài)課件）

③觀察、想象,、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”,？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼,、昂首挺胸等）

④指導學生練讀“立刻下令”一句,，從讀中體會“神氣極了”。

⑤指名上臺演讀,。

（2）學習“議論紛紛”一句,。

①創(chuàng)設情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎,？有什么意見,，快跟周圍的伙伴說說。

②引導：剛才大家七嘴八舌,、你一言我一語,，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛,。

（3）學習“叫苦連天”一句,。

①想象、體驗：一個星期下來,，動物們真是吃盡了苦頭,。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦,？

②學生發(fā)言,，體會“叫苦連天”。

（4）小結(jié),。朗讀全段,。

（設計目的：抓住重點詞語，采用不同策略進行教學：（1）借助課件,，引導觀察,、說話，在感知“神氣極了”的基礎上,，通過朗讀,。演讀，加深體會。（2）展開想象,，在角色體驗中理解“叫苦連天”,。）

2．學習第三自然段。

（1）指名試讀,。生評議,。

（2）生練讀袋鼠的話，體會“激動”,。

（3）課件演示,。（依課文插圖改造的動態(tài)課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背,。）

（4）引導想象,、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁,、喘著粗氣,、滿頭大汗，等等,。）

3．學習第四自然段,。

（1）默讀。找出不理解的地方,，與同學交流,。

（2）生質(zhì)疑問難，師相機歸納,、梳理：動物們“擔心”什么,？他們?yōu)槭裁磿胺浅摹保繛槭裁葱『镒又徽f了一句話,，大伙兒就“立刻歡呼起來”,？

（3）生討論、合作解疑,。

（4）朗讀訓練,。

（生試讀、評議──師范讀──生練讀,、體會,。）

4．學習第五自然段。

（1）齊讀,。

（2）課件演示（將課文插圖改造為動態(tài)課件,，并配樂）。

（3）引導對話：這時,，你想對小猴子,、貓頭鷹,、袋鼠說些什么？

（設計目的：學習“以讀代講”,，并借助課件讓學生展開想象,，有助于理解課文，豐富學生詞匯,。）

四,、拓展思維，明理導行

1．猴子大王走馬上任了,，你想對他說些什么呢,？（祝賀、建議,、夸獎的話都可以說,，說句知心的話,。）

2．從現(xiàn)在開始,，讓你當一星期“萬獸之王”，你會怎樣下達命令,？

3．從現(xiàn)在開始,，讓你當班上的班長，你會怎樣管理班級,？

（設計目的：本環(huán)節(jié)重在打開學生的思路,。談收獲重在反饋學習情況；根據(jù)課文設計合理作業(yè),，可以更大地調(diào)動學生的積極性,，發(fā)揮學生的主觀能動性。）

五,、學寫生字,，感受漢字的形體美。

1．課件：出示生字“現(xiàn)”“輪”,，引導學生觀察它們在田字格中的位置,。

2．指導：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。

3．課件：字的比較,、調(diào)整,。

4．范寫。師邊寫邊講解,。

5．生練寫,；投影展示，評議,、欣賞,。

板書設計：

21從現(xiàn)在開始

貓頭鷹神氣夜里做事白天休息

袋鼠激動跳著走路

小猴子和氣習慣方式尊重別人

、

《從現(xiàn)在開始》課文 我們的現(xiàn)在和將來教學設計篇九

知識與能力：

1、復習鞏固字詞,，理解詞語的意思,，會寫“當”和“第”兩個字。

2,、讀懂課文內(nèi)容,，并有語氣地讀出所扮演動物的心情。

學生在角色體驗,、看圖,、表演讀、語言訓練中,，了解故事內(nèi)容,，理解課文中蘊涵的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣,。

情感態(tài)度價值觀：

懂得要尊重別人的生活習慣,，要尊重別人。

1,、重點學習第二自然段,，理解不尊重別人的習慣就得不到大家的擁護。

2,、準確理解小猴子的話,，懂得只有尊重別人，才能得到大家的擁戴,。

準確理解小猴子的話,，懂得只有尊重別人，才能得到大家的擁戴,。

一,、導入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第21課。今天,，你扮演什么動物,？用你所扮演動物的動作和聲音告訴大家。今天呀,，我是鴿子老師,，跟著我飛進大森林吧！瞧,，森林里的動物博士要考大家呢,！

二、利用多種方法鞏固字詞,。

萬獸之王：理解詞語的意思,，指導朗讀,。

第一個上任的是貓頭鷹：由圖導入，讀句子,。

笑瞇瞇：仿照詞語的樣子,，說詞語。

輪流,、星期,、鄭重：齊讀

三、學習課文,。

※第一自然段：

1,、獅子大王宣布什么命令呀？快讀讀課文第一自然段,。

2,、帶著自己的感受，自由讀,。

3,、指名讀。

※第二—四自然段：

獅子大王的命令下達了,，有誰參加競選了呢,？快讀讀課文的2—4自然段吧,！

※第二自然段：

1,、第一個上任的是？（貓頭鷹）他下達了什么命令,？自己讀讀第二自然段,。

2、感受神氣：通過角色朗讀,，看圖的方法體會貓頭鷹當上新首領的心情,。

3、理解貓頭鷹說的話的意思：動物們,，你們聽明白了嗎？貓頭鷹大王說的話是什么意思呀,？

4,、動物們，聽了貓頭鷹的話,，你們覺得怎么樣,？在議論交談中感悟議論紛紛的意思。

5,、句子理解：

大家聽了議論紛紛,，可是又不得不服從命令,，只好天天熬夜。一個星期下來,，動物們都叫苦連天,。

不得不：換詞。

只好天天熬夜：你為什么這么讀呀,？

叫苦連天：你們有什么苦?。靠彀涯愕目喔堫^鷹說說吧,！

※第三自然段：

1,、第二個星期，輪到誰上任了,？（袋鼠）它又是怎樣下達命令的呀,？聽了他的話，大家怎樣呀,？你能通過你的朗讀告訴我們嗎,？請同學們自己讀讀課文的第三自然段，開始吧,！

2,、兩人合作讀。

3,、匯報讀,，讀后評。

4,、 播放flash,，感受動物們練習跳著走路的不易。

5,、小組匯報讀,。

※第四自然段：

1、第三個星期,，輪到誰當“萬獸之王”了,？（小猴子）動物們，你們會怎么想呢,？

2,、快把你的擔心讀給我們聽聽。

3,、小猴子到底說什么了,？請用“——”畫出小猴子說的話。

4,、 指名讀,。

5,、聽到猴子大王這個命令后，動物們,，你們什么心情,？為什么？從而,，理解小猴子說的話的意思,。

6、理解各種動物有自己不同的生活習慣,。

師：競選到了這里,，獅子大王又有命令了，聽（聲頻文件）

看來,，只有尊重每個小動物的生活習慣,，才能得到大家的喜愛。動物們,，讓我們從現(xiàn)在開始,，都照著自己的生活方式過日子吧！

四,、學寫字,。“當和第”

1,、你們看,，動物博士又要考大家了，你認識這兩個字嗎,？快和他們打聲招呼吧,！

2,、觀察：結(jié)構(gòu)

3,、重點學習“第”：

1）記字

2）筆順

3）關鍵筆畫。我要寫字了,，你能提醒我注意哪一筆嗎,？

4）范寫，學生寫,，寫后評,。

4、“當”自己觀察自己寫,。

《從現(xiàn)在開始》課文 我們的現(xiàn)在和將來教學設計篇十

1,、識字：認識9個生字，會寫10個漢字,；學會欣賞漢字,，在寫字中體會漢字的形體美,。

2、朗讀：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理,；結(jié)合重點詞句朗讀感悟,，初步培養(yǎng)語感。

3,、明理：懂得要尊重別人的生活習慣,，尊重別人，與人和睦相處,，才能得到大家的支持和擁護,；對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會,。

1,、出示小動物；導出萬獸之王,。

2,、談話導出課題。

3,、板書課題,。

1、出示自學要求,，學生按要求自讀課文,、自學生字、詞,。

2,、檢查自學效果。

3,、教師考察送門票,。

1、出示要求：邊聽錄音邊思考：故事中除了獅子還有誰當過萬獸之王,。

2,、討論、交流,。

3,、細品第二自然段：

（1）第一個上任的是貓頭鷹，瞧瞧他的樣子吧,。

（2）他神氣極了,，要宣布什么命令呢,？

（3）師讀句子學生評，生訪讀,，表演讀,。

（4）動物朋友們，大家聽了啥反應,？

（5）理解“議論紛紛”,；討論小動物們議論的是什么？

4,、研讀課文第三,、四自然段。

（1）用自己喜歡的方式讀課文三,、四自然段,，邊讀邊思考袋鼠、小猴子當上萬獸之王后的表現(xiàn),，其它小動物聽了后什么反映,？

（2）集體交流。

5,、學習課文第5自然段,。

（1）讀課文，說說誰當上了“萬獸之王”了,？

（2）討論交流

1,、你們知道為什么選猴子當“萬獸之王”嗎？你贊同獅子的決定嗎,？為什么,？

2、在我們的生活當中有沒有像小猴子,、袋鼠一樣的人呢,？從這個故事中我們懂得了什么？

21從現(xiàn)在開始

說大家

貓頭鷹夜里做事叫苦連天

袋鼠跳著走路直搖頭

小猴子自己習慣的方式過日子歡呼

《從現(xiàn)在開始》課文 我們的現(xiàn)在和將來教學設計篇十一

《從現(xiàn)在開始》是人教版二年級上冊的一篇講讀課文, 這是一篇童話故事, 借森林里競選“萬獸之王”這件事, 告訴學生要尊重別人的生活習慣, 互相尊重, 才能和睦相處,。根據(jù)我校的研究課題“自主,、合作、探究”,。課堂教學中, 我努力嘗試改變學習方式, 在課堂教學中, 我創(chuàng)設了“森林王國”的童話情景, 讓學生入情入境, 在情境中讀, 在情境中悟, 在情境中思。教學中我也多次運用小組合作, 充分發(fā)展學生的個性, 發(fā)揮小組的力量, 構(gòu)件自主,、合作,、探究的學習方式；營造民主,、平等,、和諧的教學氛圍,。同時還結(jié)合課題，鼓勵學生課前收集資料,，了解動物習性,，引導學生討論，大膽想象,，使學生思維得到發(fā)展,。

1．認識九個生字，會寫十個生字,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會課文中蘊含的情感和道理,。

3．懂得要尊重別人的 生活習慣，要尊重別人,。

通過朗讀領悟文中蘊含的深刻道理,。

兩課時

課件、生字卡片

（第一課時略）

第二課時

一,、復習導入

（一）導話：（電腦出示：獅子王的`圖）森林里,，一大早就熱鬧非凡，原來是動物們在舉行“萬獸之王”競選大會呀,，獅子邀請我們一起去參加,，請你們戴上頭飾（學生戴上頭飾）我們一起出發(fā)吧。

（電腦出示：生字）咦,！小動物們都跑哪兒去了,，原來，調(diào)皮的小動物們都躲在生字后面呢,，我們快點把他們請出來吧,。誰來讀這個生字？（太好了,，你把小候給召喚來了,，真棒，你把山雞給叫出來了……）

（學生讀一個點擊一個,，同時也跳出一只動物）

（二）瞧！動物們都到齊了,，獅子大王宣布選舉規(guī)則,，（電腦出示獅子大王說的話）哪只獅子王要來宣布？你來（你現(xiàn)在就是獅子王了）（板書：誰做的最好）

二、學文

（一）學習第二自然段

過渡：（電腦出示：貓頭鷹畫面）第一個上任的是誰,？（生：貓頭鷹）請你們在小組里讀讀第二自然段,，注意讀好貓頭鷹說的話。

（電腦出示：貓頭鷹的話）請貓頭鷹下命令吧?。ò鍟憾家乙粯樱?/p>

1．學生評議：

2．過渡：小動物們,，你們聽了貓頭鷹大王的這個命令后，會想些什么,，說些什么,？

（1）師：小猴你來說……

鷓鴣你來說……

小猴你來說……

這么多小動物都想發(fā)表自己的意見，那就讓你們找自己的同伴說一說吧?。▽W生下位說）

（2）小結(jié)：小動物們,，像你們剛才那樣，兩個一群,，三個一伙七嘴八舌地交談著,，這就是“議論紛紛”。（電腦出示：議論紛紛）

3．過渡：可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從,，只好白天休息,，晚上做事，一個星期下來,，你們感覺怎么樣,？可以在小組里說一說、比一比動作,，向其他小動物訴訴苦,。

（1）生在小組里訴苦。

（2）小結(jié)：是呀,！這樣的日子真難過,，難怪你們會“叫苦連天”。

現(xiàn)在就讓我們用接讀的方式再來讀讀貓頭鷹上任這一段吧?。娔X出示：第二自然段）

（二）學習第三自然段

過渡：（電腦出示：袋鼠大王畫面）難熬的一個星期終于過去了,，第二個星期袋鼠上任了。小動物們,，請你們在小組里用自己喜歡的方式（分角色）表演讀袋鼠上任這個自然段,。

1．小組自由練讀。

2．那些小動物愿意上來讀,？

采訪：小白兔,、小猴剛才你們學袋鼠跳著走路，現(xiàn)在你們有什么感覺呀,？（笑：那很痛苦能小嗎,？）──肯定：袋鼠大王很激動,，其他小動物也把自己的痛苦和無奈表演出來,。好,！謝謝你們！

（三）學習第四自然段

過渡：（電腦出示：猴子大王畫面）好不容易一個星期又過去了,，輪到猴子當大王了,，小動物們你們會擔心些什么？請你們先讀一讀課文第四自然段,，然后才在小組里討論一下,。

（1）小組讀、討論,。

（2）輪到猴子當大王了,，小動物們你們會擔心些什么呢?

（3）你們有這么多的擔心，那我們來聽聽猴子大王又是怎么下命令的,？（電腦出示猴子的話和聲音）──（板書出示：按照自己習慣的方式）

（4）猴子大王為什么會下這個命令,，他心里是怎么想的呢？

（5）是呀,！因為猴子懂得替別人著想,，所以話音剛落所有的動物都（立刻歡呼起來）（電腦出示：歡快畫面和音樂）

（四）學習第五自然段

過渡：（電腦出示：獅子王）獅子大王笑瞇瞇地來了。（電腦出示：最后一段話）那只獅子王愿意宣布這最后的決定呢,？

師子王讀（讀不好）

師：你們看看獅子王是怎么說的呢,？（笑瞇瞇、鄭重）

（再請一生讀）

小結(jié)：猴子大王懂得尊重別人的生活方式,，小動物們才能幸福地生活下去,，所以他成為森林的萬獸之王。

（五）小動物們我們也該告別猴子大王,，到讀讀寫寫樂園中去了吧,。（電腦出示：課后題目）

（1）先一起讀讀題目吧。

（2）你愿意像這樣說幾個詞嗎,？

這個誰來說……

（3）你愿意從剛才小朋友說的詞當中,，選幾個來說一句話嗎？

（4）生說,。（鼓勵說出和別人不一樣的句子,。）

三、學習生字

過渡：小朋友們都說得很好,，我們利用下課的時間再把他們寫下來吧,。離開了讀讀寫寫樂園，我們應該一起來學習生子了,。

1．（電腦出示：現(xiàn),、路）這兩個字在結(jié)構(gòu)上有什么特點,？

（示范寫：路）

2．（電腦出示：輪、現(xiàn),、路與期）“期”與其他三個字在結(jié)構(gòu)上有什么不同,？

3．寫好“期”字要注意什么？

4．（電腦出示：輪,、現(xiàn),、路與期并刷紅“撇”）這四個字的長短、位置,、大小有什么不同呢〉,？

5．學生寫。

6．講評,。

教學反思

新課程積極倡導“自主,、合作、探究”的學習方式,，這對于發(fā)揮學生的主體作用,，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的合作交流能力起著積極的促進作用,。為了在課堂上體現(xiàn)課標精神,，我堅持以生為本，以學定教,，巧設情境,，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學習，有效的合作學習和適當?shù)奶骄繉W習,。

課堂上,，我充分利用教材資源，開發(fā)學生學習資源,，注重閱讀個性化感悟,，設計自主、合作的閱讀過程,。以朗讀為主線,，以實踐為活動為輔助，引導學生聯(lián)系教材,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,，讀讀、想想,、說說,、議議、演演,。讓學生積極主動地參與閱讀實踐,，通過朗讀,、想象、思考,，力求對文本有所感悟,。

（一）朗讀個性化

朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常用、最重要的手段,，要把他用“活”,，用“巧”,，以達到促使學生理解,、積累、發(fā)展語言,、激發(fā)情感的作用,。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個別讀,、齊讀,、表演讀，把這些方式有機地融合起來,，相互滲透,。除此外，我還注重朗讀的評價,，尊重學生意見,，讀評結(jié)合，從而理解課文內(nèi)容,，領會課文所蘊含的內(nèi)容,。

（二）注重體驗與感悟

語文是人文性很強的學科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩,。在《語文課程標準》中,，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，“體驗”一詞前后共出現(xiàn)了15次,，運用頻率之高,，次數(shù)之多，確為罕見,，由此足見其在語文教學中的重要價值,。因此，在教學中,，我們必須積極為學生提供語文實踐的機會和時空,，讓學生在自主參與閱讀實踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”,，從而獲得豐富的情感體驗,。例如：在教學“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時,，我并沒有讓學生以詞解詞，而是注重讓學生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么,，說些什么,？接著讓他們在小組里說一說，讓學生在想,、說,、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然,，在我們的引導下,，學生與文本進行了心靈對話，走入了課文情境,，與動物同命運共呼吸,，急動物之所急，想動物之所想,。最后有感于心,、化而言之，實現(xiàn)了自我超越,。

（三）創(chuàng)設生生互動,、師生互動情景

根據(jù)教材特點和學生的年齡心理特點創(chuàng)設各種活潑、有趣的教學情境,。如：角色扮演,，通過活動讓學生去表達、感受,、體悟,，從而加深學生對課文的理解和運用。課堂上,，我組織學生小組合作讀一讀,、演一演，自主匯報交流,，使學生真正擁有嘗試,、合作、享受成功的實踐和機會,。在小組匯報展示中,，其他學生做到了很好的評議、補充,，形成了生生互動積極學習的氛圍,。我作為一名參與者也啟發(fā)、評價,，在與生互動中真正成為小學生的學習伙伴,，充分調(diào)動學生學習的積極性,、主動性。

（四）注重情感,、態(tài)度價值觀的導向

在閱讀目標方面,，我們第一個要關注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導向,，使德育目標,、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊含著深刻的道理,，通過讀一讀,、演一演、想一想,、說一說等手段,，激發(fā)學生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人,、讓被人按自己習慣的方式生活，這些都體現(xiàn)了閱讀教學中主體情感的投入,，以及正確的價值導向,。

當然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時間允許的話,，在教學袋鼠那段時,，應增加多種讀的方式；在最后講評生字時,，應讓學生自己挑選,、推薦。

《從現(xiàn)在開始》課文 我們的現(xiàn)在和將來教學設計篇十二

１,、認讀９個生字,，讀準字音。

２,、會寫：

⑴ 學寫生字,，重點寫好現(xiàn)和輪。

⑵ 初步學會欣賞,，感受漢字的形體美,。

⑶ 培養(yǎng)良好的寫字習慣。

３,、會讀：

⑴ 正確,、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到有感情地朗讀,。

⑵ 能結(jié)合重點詞句朗讀感悟,，學習,、積累語言，初步培養(yǎng)語感,。

⑶ 能根據(jù)文本,，恰當?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗,。

４,、讀懂：

⑴ 了解童話故事的情節(jié)。

⑵ 關心童話中的人物,，能與他們對話,，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪,。

課前熱身活動：課件演示廈門英才學校的美麗畫面,，并適時引導對話。

１,、認讀生字,，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）

２,、逐段試讀課文：

⑴ 正音,；

⑵ 注意長句子的朗讀。

３,、提問：

有哪些動物參加了競選,？最后誰當上萬獸之王？（生發(fā)言,，師貼動物圖片,。）

４、提出學習目標：

在正確,、流利的基礎上有感情地朗讀課文,，也可以適當?shù)匮葑x。

點評：根據(jù)學情,，以檢查預習,、復習鞏固、認讀為主,，并恰當提出本節(jié)的學習要求,。

１、學習第二自然段,。指名試讀,。在評讀中品詞：

⑴ 學習神氣極了一句：

① 比較：神氣和神氣極了。

② 課件演示。（將課文插圖改造為動態(tài)課件）

③ 觀察,、想象,、說話：你從哪里看出貓頭鷹神氣極了？（如：拍動的雙翅,、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼,、昂首挺胸等）

④ 指導學生練讀立刻下令一句，從讀中體會神氣極了,。

⑤ 指名上臺演讀,。

⑵ 學習議論紛紛一句：

① 創(chuàng)設情境：

聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎,？有什么意見,，快跟周圍的伙伴說說。

②引導：

剛才大家七嘴八舌,、你一言我一語,，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛,。

⑶ 學習叫苦連天一句,。

① 想象、體驗：

一個星期下來,，動物們真是吃盡了苦頭,。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦,？

② 學生發(fā)言，體會叫苦連天,。

⑷ 小結(jié),。朗讀全段。

點評：抓住重點詞語,，采用不同策略進行教學：① 借助課件,，引導觀察、說話,，在感知神氣極了的基礎上,，通過朗讀。演讀,，加深體會。② 展開想象,，在角色體驗中理解叫苦連天。詞句教學及朗讀訓練落到實處,，形成一個教學亮點,。

２,、學習第三自然段：

⑴ 指名試讀。生評議,。

⑵ 生練讀袋鼠的話,，體會激動,。

⑶ 課件演示。（依課文插圖改造的動態(tài)課件：動物們跳得氣喘吁吁,，汗流浹背,。）

⑷ 引導想象、說話：動物們跳得怎樣,？（氣喘吁吁,、喘著粗氣、滿頭大汗,，等等,。）

點評：本段以讀代講，并借助課件讓學生展開想象,，既有助于理解課文,，又豐富學生詞匯。

３,、學習第四自然段：

⑴ 默讀,。找出不理解的地方，與同學交流,。

⑵ 生質(zhì)疑問難,，師相機歸納、梳理：動物們擔心什么,？他們?yōu)槭裁磿浅?？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就立刻歡呼起來,？

⑶ 生討論,、合作解疑。

⑷ 朗讀訓練,。

（生試讀,、評議──師范讀──生練讀、體會,。）

４,、學習第五自然段：

⑴ 齊讀。

⑵ 課件演示（將課文插圖改造為動態(tài)課件，并配樂）,。

⑶ 引導對話：這時,，你想對小猴子、貓頭鷹,、袋鼠說些什么,？

１、課件：出示生字現(xiàn)輪,，引導學生觀察它們在田字格中的位置,。

２、指導：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）,。

３,、課件：字的比較、調(diào)整,。

４,、范寫：師邊寫邊講解。

５,、生練寫,；投影展示，評議,、欣賞,。

本課教學設計的主要特色是朗讀感悟，想象體驗,。

１,、抓住重點詞句，培養(yǎng)語感,，體驗情感：

教學設計中以重點詞句為抓手,，以朗讀訓練為橋梁，借助課件的動態(tài)畫面,，引導學生想象童話中人物的神態(tài)、動作,、語言,，在形象感知的基礎上進行練讀,、演讀、悟讀,，進而體會童話人物及作者的思想感情,。例如：神氣極了的精彩演讀、議論紛紛的情境創(chuàng)設、叫苦連天的角色體驗,、跳得怎樣的詞匯積累與運用等,，都較好地體現(xiàn)了語文學習重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點,。

２、引導對話,，倡導個性化閱讀：

教師注意引導學生去關心童話中的人物,，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學生在與小猴子,、貓頭鷹,、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同,，也是表達自己對文本的感受,、體驗和理解,，是一種個性化的閱讀。

其次,，本課對教材的把握與處理方面頗見功力,。

一是教師依學情變化,，調(diào)整教學方案,，體現(xiàn)順學而導,，以學定教的思想；

二是對精讀與略讀處理恰當,。精讀段落濃墨重彩，細膩而活潑,；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快,。

三是講究變化,。如第四自然段，改變學習方式,，讓學生在默讀中靜心思考,，從書中找疑,，在合作中解疑，質(zhì)疑,、解難與朗讀訓練有機結(jié)合,。

《從現(xiàn)在開始》課文 我們的現(xiàn)在和將來教學設計篇十三

１、認識之,、輪等９個生字,，會寫10個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會課文中蘊含的情趣和道理,。

３、感知課文大意,，懂得要尊重別人的生活習慣,，要尊重別人。

識字卡片,、課件

識字教學與明理

兩課時

第一課時

一,、揭示課題。

我們都知道獅子是萬獸之王,，可是現(xiàn)在它想找一個動物接替它做萬獸之王而且只當一個星期,，看，這只獅子想法真奇特,。都選誰了呢,？這節(jié)課我們就來學習２１課——《從現(xiàn)在開始》（板書課題）

二、自讀課文,，完成三件事：

1,、標出自然段

2、邊讀課文,，邊用筆畫出不認識的字,。

3、圈出要求掌握的生字,。

三,、讀文感悟

1、開火車讀一遍課文,。邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領

2,、根據(jù)學生回答板書

3,、你喜歡誰來當萬獸之王,，為什么？

四,、朗讀課文

1,、男女生比賽讀

2、挑戰(zhàn)讀

3,、質(zhì)疑

五,、積累四字詞語：

萬獸之王天天熬夜叫苦連天

議論紛紛鄭重宣布蕩來蕩去

（反思：在教學中，根據(jù)學校的課外閱讀特色,，讓孩子們有意識地積累四字的詞語,，并力求能在日記中有所體現(xiàn)。課外閱讀尚且注意摘抄積累了,，何況是我們文字兼美的范文了,，對于這取之不竭而且便利的資源寶庫，我是絕對不會讓孩子與它擦間而過的,，所以我在教學中特別注意讓孩子收集積累,，實踐也證明，這樣做是高效的,。）

第二課時

一,、復習

1、哪些動物參加競選,？最后誰當選了,？

2、獅子為什么要選猴子當大王,？

二,、品讀詞句

1、品讀：他想到自己成了萬獸之王,，神氣極了,，立刻下令：從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣,，白天休息,，夜里做事！）比較,，理解：神氣極了朗讀,、體驗、表演

2,、品讀議論紛紛,、叫苦連天。啟發(fā)想象,，體驗動物們的苦處,。

3,、品讀：當動物們知道猴子擔任大王的擔心，體會這擔心是不是多余的,，結(jié)果呢,？

4、討論：小猴子為什么會受到大家的歡迎,？

5,、從最后一個自然段哪可以看出，獅子也是喜歡尊重別人的猴子的,？

（反思：設計這個環(huán)節(jié)是幫助同學們體會動物們的叫苦連天處境,，感悟到當動物們知道猴子擔任萬獸之王的擔心不是多余的，因為前面有貓頭鷹,、袋鼠的的自我中心不懂得尊重別人的習慣方式,，動物們已經(jīng)吃盡苦頭，實在害怕了,，所以猴子最后的一句宣布,，才能讓大家立刻歡呼起來。最后又引導孩子們?nèi)ラ喿x,，從笑瞇瞇,，以及獅子的宣布，來引導孩子注意尊重別人的習慣,，培養(yǎng)孩子相互尊重,，和諧相處的意識。）

三,、指導寫字

四,、完成作業(yè)

《從現(xiàn)在開始》課文 我們的現(xiàn)在和將來教學設計篇十四

1、認讀9個生字,，讀準字音,。

2、會寫：學寫生字,，重點寫好“現(xiàn)”和“輪”,；初步學會欣賞，感受漢字的形體美,；培養(yǎng)良好的寫字習慣,。

3、會讀：正確,、流利地朗讀課文,，對重點段能初步達到“有感情地朗讀”；能結(jié)合重點詞句朗讀感悟,，學習,、積累語言,，初步培養(yǎng)語感；能根據(jù)文本,，恰當?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗,。

4,、讀懂：了解童話故事的情節(jié)。關心童話中的“人物”,，能與他們“對話”,，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪,。

1,、認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字,。（出示生字卡片）

2,、逐段試讀課文。（1）正音,；（2）注意長句子的朗讀,。

3、提問：有哪些動物參加了競選,？最后誰當上“萬獸之王”,？（生發(fā)言，師貼動物圖片,。）

4,、提出學習目標：在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文,，也可以適當?shù)匮葑x,。

1、學習第二自然段,。指名試讀,。在評讀中品詞。

（1）學習“神氣極了”一句,。

a,、比較：“神氣”和“神氣極了”。

b,、觀察,、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”,？（如：拍動的雙翅,、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼,、昂首挺胸等）

c、指導學生練讀“立刻下令”一句,，從讀中體會“神氣極了”,。

d、指名上臺演讀,。

（2）學習“議論紛紛”一句,。

a、創(chuàng)設情境：聽了貓頭鷹的命令,，你們同意嗎,？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說,。

b,、引導：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語,，紛紛表達心中的憤怒或意見,，這就叫做──議論紛紛。

（3）學習“叫苦連天”一句,。

a,、想象、體驗：一個星期下來,，動物們真是吃盡了苦頭,。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦,？

b,、學生發(fā)言，體會“叫苦連天”,。

（4）小結(jié),。朗讀全段。

2,、學習第三自然段,。

（1）指名試讀。生評議,。

（2）生練讀袋鼠的話,，體會“激動”。

（3）引導想象,、說話：動物們跳得怎樣,？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗,，等等,。）

3、學習第四自然段,。

（1）默讀,。找出不理解的地方，與同學交流,。

（2）生質(zhì)疑問難,，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什么,？他們?yōu)槭裁磿胺浅摹保繛槭裁葱『镒又徽f了一句話,，大伙兒就“立刻歡呼起來”,？

（3）生討論、合作解疑,。

（4）朗讀訓練,。

（生試讀、評議──師范讀──生練讀,、體會,。）

4、學習第五自然段,。

（1）齊讀,。

（2）引導對話：這時，你想對小猴子,、貓頭鷹,、袋鼠說些什么？

1,、出示生字“現(xiàn)”“輪”,，引導學生觀察它們在田字格中的位置。

2,、指導：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）,。

3、范寫,。師邊寫邊講解,。

4、生練寫

本課教學設計的主要特色是“朗讀感悟,，想象體驗”,。

1、抓住重點詞句，培養(yǎng)語感,，體驗情感,。借助課文插圖，引導學生想象童話中人物的神態(tài),、動作,、語言，在形象感知的基礎上進行練讀,、演讀,、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情,。例如：“神氣極了”的演讀,、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設、“叫苦連天”的角色體驗,、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等,，在我的引導下，學生與文本進行了心靈對話,，走入了課文情境,，與動物同命運共呼吸，急動物之所急,，想動物之所想,。最后有感于心、化而言之,，實現(xiàn)了自我超越,。都較好地體現(xiàn)了語文學習重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點。

2,、引導對話,，倡導個性化閱讀。注意引導學生去關心童話中的人物,，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法,。學生在與小猴子、貓頭鷹,、袋鼠的對話中,，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受,、體驗和理解,，是一種個性化的閱讀。

當然本課還存在著許多不足和遺憾的地方,，如：時間允許的話,，在教學袋鼠那段時，應增加多種讀的方式；在最后講評生字時,，應讓學生自己挑選,、推薦。