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小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思篇一

《小蝌蚪找媽媽》課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長過程。我用了兩課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù),，第一課時(shí)以識字為主,，我想低年級孩子掌握的字有限，要他們學(xué)懂課文內(nèi)容很難,，于是,，先學(xué)會生字，理解字詞的意思,，然后再學(xué)習(xí)課文也許要容易些,。識字是關(guān)鍵，學(xué)文是重點(diǎn),。

我重點(diǎn)講講我是怎樣指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文的：開學(xué)時(shí)我就布置了學(xué)生養(yǎng)幾只小蝌蚪,，注意觀察它們地變化情況，并記錄下來,。這為學(xué)習(xí)本課做了鋪墊,。

在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我具體用了如下方法：

1.從課題入手,，首先出示小蝌蚪有趣的圖片讓孩子們說說小蝌蚪是什么樣子的,。再結(jié)合課文內(nèi)容知道小蝌蚪的樣子。在學(xué)文過程中,，使學(xué)生了解到,，通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征,，并讓學(xué)生一步步地說青蛙的特征,，了解事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果。

2.我注意了教師起主導(dǎo)作用,，學(xué)生是主體的事實(shí),，我在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了第一二自然段后，引導(dǎo)他們小結(jié)出學(xué)習(xí)方法,，然后讓他們自主學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)中，讓他們小組合作完成,，這樣又培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,。

3.上課前，我準(zhǔn)備好五幅畫,，分別為小蝌蚪,、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪,、尾巴變短的青蛙,、大青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程,，我在課堂上相機(jī)貼出對應(yīng)的圖片,。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時(shí)就輕松自如，毫不吃力,。為了加深印象,，我拿出己打亂順序的青蛙各個生活階段的照片、卡片或圖片依次排列,，小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的,，讓他們排出小蝌蚪變成青蛙的正確變化順序。

4.為了讓孩子們更好地理解“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思維能力和想象、表達(dá)能力,。我課前準(zhǔn)備了幾種動物的頭像,，我讓孩子們戴上頭像來表演“迎上去”“追上去”“游過去”。

5.學(xué)文填空,，加深印象

由于我的教學(xué)水平有限在課堂上留下了很多遺憾,，還請各位老師批評指正。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思篇二

《小蝌蚪找媽媽》是人教版語文第二冊第34課,，它是一篇脫離拼音的看圖學(xué)文。課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長過程,。課文配有六幅圖,，分別與六個自然段的內(nèi)容相對應(yīng)。本課分2個課時(shí)完成，本課為第一課時(shí),。授課完畢,，反思自己的教學(xué)，感覺這堂課有成功之處,。

課文第一課時(shí)的難點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)識蝌蚪和青蛙,，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化，而且一年級學(xué)生對動物的了解不多,，容易混淆一些常識性的內(nèi)容,。這就需要教師精心策劃，我主要利用三個有效手段使整堂課的教學(xué)中一條線貫穿到底,，從檢查環(huán)節(jié)來看,，效果是明顯的，即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能準(zhǔn)確無誤地說出青蛙的生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化,。

手段一：抓明線引暗線,，條理清晰

從課題入手，首先出示小蝌蚪有趣的圖片,，并提問：小蝌蚪是什么樣子的,？這馬上吸引了學(xué)生的注意力，通過學(xué)生的主動觀察,，使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象,，我接著再問，小蝌蚪的媽媽會是誰呢,？它是怎么找的,？結(jié)果怎樣？在學(xué)文過程中,，使學(xué)生了解到,，通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征,，并讓學(xué)生一步步地說青蛙的特征,，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,。在初學(xué)文本時(shí),，我又問了設(shè)置了一個關(guān)鍵性的問題，當(dāng)學(xué)生通過第一次瀏覽課文知道青蛙就是小蝌蚪的媽媽后,，我出示青蛙圖片,，讓其觀察兩者外形差別。學(xué)生紛紛說兩者不像,，于是我拋出問題：小蝌蚪要變成青蛙要發(fā)生什么樣的變化,？換言之,，小蝌蚪在找媽媽過程中要發(fā)生哪些變化？這就挖掘了文章的暗線,，這一暗線就是文章的重點(diǎn),。

如此明暗線結(jié)合，通過多種途徑使學(xué)生對文本了解得到了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高,，從而達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果,。

手段二：據(jù)文貼畫，貼中取樂

上課前,，我準(zhǔn)備好五幅畫,，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪,、長了前腿和后腿的蝌蚪,、尾巴變短的青蛙、大青蛙,。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程,，我在課堂上相機(jī)貼出對應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時(shí)就輕松自如,，毫不吃力,。

手段三：學(xué)文填空，加深印象

在小蝌蚪找到媽媽后,，學(xué)生通過暗線也知道了青蛙一生的變化過程,。此時(shí)，我趁熱打鐵,，出示如下填空題：小蝌蚪先長出兩條xx,，過了幾天，長出兩條xx,，再過幾天,，xx變短了，漸漸地,，xx已經(jīng)不見了,，小蝌蚪長成了xx。這個填空題有效鞏固知識,，并加深印象,。

課文中有不少對話，利用課件,，將本課中的圖與文對照起來展示給學(xué)生,，學(xué)生讀起來興味盎然，一些不理解的生字就可以借助圖來理解,，如“迎”和“追”字,，圖上鯉魚和蝌蚪面對面,，這就是迎上去,，烏龜和蝌蚪是一個在前一個在后,，這就是追過去。對文中這兩個生字學(xué)生一目了然了,。有了圖文對照,，再加以多種形式的朗讀，課文的主要內(nèi)容就很快掌握了,。如教學(xué)小蝌蚪迎問鯉魚,、追問烏龜?shù)亩温鋾r(shí)，結(jié)合課件展示,，讓學(xué)生主動來發(fā)現(xiàn)小蝌蚪前后的變化,，采取表演的形式，在情境中對話,，請同桌或一大組同學(xué)分別扮鯉魚媽媽和小蝌蚪的對話以及烏龜媽媽和小蝌蚪的對話,，學(xué)生們很快進(jìn)入各自的角色，把小蝌蚪著急而有禮貌,、鯉魚親切熱情,，烏龜好笑認(rèn)真的語氣模仿得惟妙惟肖。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，本節(jié)課也有許多遺憾,。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該多多堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生,；把問的權(quán)利交給學(xué)生,；把講的機(jī)會讓給學(xué)生；把評的自由還給學(xué)生,。

總之由于我的教學(xué)水平有限在課堂上留下了很多遺憾,，還請各位老師批評指正。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思篇三

《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿兒童情趣的科學(xué)童話,，巧妙之處在于將大自然中的一些知識蘊(yùn)含在一個生動的小故事中,。通過寫小蝌蚪在鯉魚阿姨和烏龜?shù)膸椭抡业阶约旱膵寢尩钠婷钸^程，自然活潑地展現(xiàn)了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過程,，以及生活習(xí)性,，蘊(yùn)含了遇事能主動探索的道理。

了解教材,、文本才能夠深入地把握文本的重難點(diǎn),，更好的找到切入點(diǎn)。由于學(xué)生前期做了大量的預(yù)習(xí)工作,，在正式上課中字詞類的學(xué)習(xí)孩子們比較容易掌握,，不足之處在于一部分同學(xué)不能夠沉下心來把所學(xué)的字一筆一劃工工整整地寫好,。難點(diǎn)在于看圖用自己的話說一說小蝌蚪找媽媽的故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神,，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣,。

根據(jù)授課中出現(xiàn)的問題，我也一直在反思,，終究還是說的太多,，沒有真正的將課堂還給學(xué)生。例如：在書寫教學(xué)的過程中,，多多鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法記字形,，通過討論交流相互分享。例如：可以用加一加識記“披”,、熟字換偏旁識記“孩”,、形聲字識記“肚”、看圖識記等,，擴(kuò)展識記,、書寫漢字的方法，讓孩子們有據(jù)可依,、有律可循,。

針對一些易錯的筆順、關(guān)鍵筆畫以及偏旁部首的筆畫變化,，點(diǎn)到為止,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn),、敘述,、書寫、感知,、掌握,，從而達(dá)到學(xué)以致用。例如：跳字的筆順就比較多,，尤其右半部分的筆順是教學(xué)中的重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生書空的同時(shí)還要下筆寫一寫，俗話說：好記性不如爛筆頭,，只有自己親身感知的才印象深刻,。對于低段孩子來說，現(xiàn)在書寫不在于速度,、在于態(tài)度,，想要提高孩子書寫的興趣，一是給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)言的機(jī)會,，還要給予孩子展示書寫的平臺,、及時(shí)有效的評價(jià)機(jī)制等。

為了突破孩子們能深入地了解小蝌蚪生長變化的過程,，以及看圖用自己的話說一說小蝌蚪找媽媽的故事這些難點(diǎn),。前期在預(yù)習(xí)的過程中鼓勵孩子我手畫我知，從交過來的作品中,，可以看出來孩子們對于文本都有自己的理解和想法,。雖然個別孩子理解上會有些偏差,，但是正好以此為切入點(diǎn),，在學(xué)習(xí)小蝌蚪的生長變化的過程中，孩子們以本為主,、以畫為輔,，相互探索交流、糾正,、學(xué)習(xí),。對于低段孩子來說，繪畫是他們感知文本,、理解文本的一種很好的方式,。

整節(jié)課下來有遺憾也有收獲，預(yù)設(shè)讓課堂有序,，生成讓課堂精彩,。作為新教師，我深知自己在教學(xué)方面還有許多不足,，未來還需潛心學(xué)習(xí),、常常反思、垂直深耕,！

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思篇四

《小蝌蚪找媽媽》是一篇富有童趣的課文,。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活,、遇事主動探索的道理,。

在教學(xué)本課時(shí)，首先我以猜謎語的形式導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),，激發(fā)起孩子對本課學(xué)習(xí)的興趣,。孩子們都喜歡猜謎語，所以我一說要猜謎語,，一個個都顯得相當(dāng)興奮,，我就以此引到本課的學(xué)習(xí)中。

其次,，初讀課文,，識記生字,。在在這一環(huán)節(jié)中我先范讀，然后再讓孩子自己讀,，自己邊讀邊標(biāo)出生字,，不會的可以問問同桌。接著檢查生字,，我采用多種形式的讀學(xué)習(xí)鞏固生字,。

再次，精讀課文,，朗讀感悟,。讓孩子先認(rèn)識一下這群小蝌蚪并說說他們的樣子，在這個過程中訓(xùn)練孩子的說話能力,。然后引出小蝌蚪找媽媽分別遇到了誰,，讓孩子仔細(xì)觀察小蝌蚪在這個過程中發(fā)生的變化并讓他們熟讀第二三段。最重要的一部分是把課文的二,、三段情景再現(xiàn),，把孩子當(dāng)成小蝌蚪，來詢問孩子跟鯉魚媽媽,、烏龜都說了些什么,，同時(shí)也訓(xùn)練了孩子的好、說話能力,。然后讓孩子戴著頭飾將這個過程表演一下,，在這個過程中，讓孩子親身體會一下小蝌蚪找媽媽的辛苦與不易,。重點(diǎn)的感受了“迎”和“追”的方位的不同,。最后，小蝌蚪們終于找到了自己的媽媽,，讓孩子反復(fù)的讀第4,、5、6段,，感受找到媽媽的高興,、快樂、開心的心情,。在這個過程中我在走入孩子中間,，進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓孩子把自己當(dāng)成小蝌蚪,，把老師當(dāng)成青蛙媽媽,，詢問終于找到媽媽了，見到媽媽的那一刻想跟媽媽說些什么呢？以此再訓(xùn)練孩子的說話能力,。

課的最后,，讀歌謠、學(xué)生字,。老師將本課小蝌蚪找媽媽發(fā)生變化的過程編成了歌謠,，讓孩子自己拍手讀，大大提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣,。為接下來生字的學(xué)習(xí)也奠定了基礎(chǔ),，學(xué)習(xí)生字還是讓孩子仔細(xì)觀察結(jié)構(gòu)、偏旁以及在田字格中的占格位置,，然后大膽的放手讓孩子練寫,。

本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文,，但對學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時(shí),；最后分角色朗讀時(shí)，只請五個人分別擔(dān)任旁白朗讀,、小蝌蚪、鯉魚媽媽,、烏龜媽媽和青蛙媽媽,，其他同學(xué)欣賞。應(yīng)該在時(shí)間充分的情況下根據(jù)課文內(nèi)容在請多名同學(xué)表演朗讀,。在今后的教學(xué)中,，我還將堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問的權(quán)利交給學(xué)生,；把講的機(jī)會讓給學(xué)生,；把評的自由還給學(xué)生。通過感悟,、聯(lián)想兩個支點(diǎn),，盡可能讓全體學(xué)生參與，人人動腦,、動口,、動手，全員活動,，全程活動,，成為學(xué)習(xí)的主人。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思篇五

一,、化抽象為直觀：上課前,，我利用課件收集好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪,、長了前腿和后腿的蝌蚪,、尾巴變短的青蛙、大青蛙,。通過學(xué)生觀看課件引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程,，這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時(shí)就輕松自如，毫不吃力,。

二,、巧設(shè)問題：當(dāng)學(xué)生通過第一次瀏覽課文知道青蛙就是小蝌蚪的媽媽后，我出示青蛙圖片,，讓其觀察兩者外形差別,。學(xué)生紛紛說兩者不像，于是我拋出問題：小蝌蚪要變成青蛙要發(fā)生什么樣的變化,？換言之,，小蝌蚪在找媽媽過程中要發(fā)生哪些變化？這就挖掘了文章的暗線,，這一暗線就是文章的重點(diǎn),。

三、多形式討論深入引導(dǎo)：鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿,，寬嘴巴,，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳,，到底蝌蚪媽媽長什么樣呢,？他們倆誰說的對呢？問題一拋出,，立即引起了學(xué)生極大的興趣,，他們積極討論，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性,，變被動為主動,。在討論的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生說出蝌蚪媽媽的樣子,，并加以引申,。通過學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護(hù)的措施,。增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動物的意識,，促進(jìn)學(xué)生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能,。

四,、讀文填空,、加深印象

小蝌蚪先長出兩條（ ），過了幾天,，長出兩條（ ）,，再過幾天，（ ）變短了,，漸漸地,，（ ）已經(jīng)不見了，小蝌蚪長成了（ ）,。