人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

我有好辦法教學(xué)反思 教學(xué)反思方法篇一

通過對(duì)《傅雷家書兩則》的研讀,，把課文的切入點(diǎn)放在了兩個(gè)方面：

1,、引導(dǎo)學(xué)生從傅雷與傅聰兩個(gè)角度來研讀課文。

研讀的目的在于：信是用來交流思想感情的,，閱讀本文,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父子之間的感情，體會(huì)書信的作用,，理解本文的思想內(nèi)容,。

從傅聰?shù)慕嵌龋旱谝环庑胖蟹从沉烁德斢龅搅松钌?，感情上的?chuàng)傷，在前信中向父母傾訴與發(fā)泄,，然后又寫信表示不應(yīng)該為了自己生活感情上的事情而讓父母感到不安,。可見,，傅聰是愛父母,，體諒父母的，父子之間的感情是真摯的,。第二封信寫于演出獲得巨大成功的時(shí)候,，向父母?jìng)鬟_(dá)自己藝術(shù)成功的喜悅之情。

從傅雷角度：首先,，傅雷是傅聰?shù)母赣H,，父子之情是主要的，在這兩則書信中,，流露出父親對(duì)兒子的寬慰和理解,，為兒子取得成功而表現(xiàn)出的無比喜悅之情，這些都是真情流露,，是最真摯的愛,。但是更重要的是，傅雷家書與一般家書不同之點(diǎn)在于,，作為文藝評(píng)論家的傅雷,，在藝術(shù)上給兒子以引導(dǎo)：鼓勵(lì)兒子擁有一顆赤子之心，不畏孤獨(dú),，保持心靈的純潔,，達(dá)到藝術(shù)的高峰;期望兒子的演奏，能表現(xiàn)出中國的黎明,，響遍每個(gè)人的心,，能表現(xiàn)出中華文明，有氣吞斗牛的氣勢(shì),，對(duì)藝術(shù)的追求是永無止境的,。也有對(duì)兒子人生的指導(dǎo)：能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果，敢于正視現(xiàn)實(shí),，不要刻骨銘心的傷害自己,，要有自知之明，要謙卑,，要堅(jiān)強(qiáng),，要不怕孤獨(dú)。

從這兩個(gè)角度深入的研讀課文，更深刻的領(lǐng)會(huì)文章中表達(dá)的思想和情意,，讀來讓人收益頗多,。

2、把兩則書信放在一起研讀,，體會(huì)語言的魅力,。

傅雷對(duì)兒子生活、藝術(shù)方面的指導(dǎo),，對(duì)我們都很有啟發(fā)意義,。作為語文課，我們更要重視對(duì)語言的學(xué)習(xí),，在品味中,，在思考中加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，總之通過對(duì)語言的品味,，理解其中的意義,。

如對(duì)兒子生活方面的引導(dǎo)時(shí)，用了比喻,，用陽光雨水的猛烈,，對(duì)植物的傷害來解釋人不能夠總是處于高潮期，安慰兒子正確看待高潮與低潮,，

如對(duì)兒子藝術(shù)方面的指導(dǎo)時(shí),，希望兒子能用音樂的形式表現(xiàn)出愛國之情，愛國之心,，要有中華文化的傳統(tǒng)作為積淀,，表現(xiàn)出氣吞斗牛的氣勢(shì)，感染聽眾,。這段意思的表述中,，語言相當(dāng)有特色，用黃河之水天上來,，用無邊落木蕭蕭下形象的說明,，文雅又生動(dòng)。

把握好這兩個(gè)切入點(diǎn),，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文,，體會(huì)傅雷的愛子之情,，教育兒子的巧妙之處,。

我有好辦法教學(xué)反思 教學(xué)反思方法篇二

教學(xué)過程：

一、揭示課題,，啟發(fā)思考

1,、同學(xué)們，我們從幼兒園進(jìn)入小學(xué)已經(jīng)快一年的時(shí)間了，可以說你們已經(jīng)長大了,，你們說對(duì)嗎?那么作為大孩子,，遇到事情要怎么辦呢?

請(qǐng)學(xué)生各抒己見。今天,，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文《這個(gè)辦法好》就是有關(guān)這樣的事情的課文,。板書課題

2、讀到課題,，你們想知道些什么?中等生提問

教師把各類學(xué)生提出的問題歸納總結(jié),。然后用投影出示問題。

二,、范讀課文：放課文錄音

聽完課文后,，你知道了什么?你自己能夠把黑板上的哪個(gè)問題解決?

三、學(xué)習(xí)課文,，自學(xué)生字詞

1,、讀兩遍課文，找出生字,，借助拼音多讀幾遍,。

2、認(rèn)讀生字,、詞語：出示投影

毛主席伙伴放?？巢駬旃臃纸M

喂牛飽飽的滿筐幾份

3、這篇課文主要寫的是誰的什么故事,，你對(duì)這個(gè)人了解有多少?(小組討論)

4,、毛主席遇到了一個(gè)什么問題?他想了一個(gè)什么好辦法?(后進(jìn)生)

5、指名讀課文第一,、二段,。

6、齊讀第三段,。

7,、想一想，毛主席想出的這個(gè)好辦法行嗎?你認(rèn)為他會(huì)達(dá)到自己的目的嗎?(同位互相交流,，再發(fā)言)

8,、采用各種形式，反復(fù)朗讀課文,。

過渡：

毛主席想出的辦法到底達(dá)到自己的目的沒有呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文就會(huì)知道了,。

9、指名朗讀課文三,、四自然段

你認(rèn)為毛主席的辦法好不好,，為什么?(優(yōu)等生回答)

10、如果你遇到這樣的事情你會(huì)怎么辦?用什么樣的方法去解決?

11、你在現(xiàn)實(shí)生活中都是怎樣做的?

四,、課堂小結(jié)

我們遇到事情一定不要著急或很快的就去做,，一定要善于動(dòng)腦筋，用最好的辦法把事情完成的最好,。

作業(yè)：

必作題：朗讀課文,，并能夠熟練掌握本課要認(rèn)識(shí)的13個(gè)字。

選作題：你還能運(yùn)用什么方法把毛主席放牛,、砍柴,、撿果子這幾件事情更好的作好?

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：

1,、課文主要講了一件什么事情?

2,、毛主席想了一個(gè)什么好辦法?

二、朗讀課文

1,、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文,。(優(yōu)等生)

2、學(xué)生分組朗讀課文,。從中劃出自己不認(rèn)識(shí)或掌握不熟練容易忘掉的字,。

三、識(shí)字寫字教學(xué)

1,、認(rèn)讀不帶拼音的生詞,。(開火車輪讀3遍)

2、指導(dǎo)學(xué)生記住字形,。(突出重,、難點(diǎn))

候：注意筆順的指導(dǎo)。不要漏掉一條豎

常：注意這個(gè)字上面是黨字頭,，不要寫成學(xué)字頭,。

撿：這個(gè)字的右半部分比較難寫，要注意給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),。

背：這個(gè)字上面是北，下面是月(這個(gè)偏旁是個(gè)肉)。

3,、指導(dǎo)寫字,。

這八個(gè)字每個(gè)都有幾筆?這些筆畫是這么搭在一起的?筆順是什么?(同位交流)

比較：候,、常,、放,、牛,、組、撿、背,、份幾個(gè)字的筆畫?哪個(gè)字應(yīng)該寫的瘦些?哪個(gè)字應(yīng)該寫的胖些?背的月有什么變化?(全班進(jìn)行)

4、學(xué)生寫字,。教師指導(dǎo),。

四、把學(xué)生寫的字進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。并讓學(xué)生總結(jié)自己字寫的好的經(jīng)驗(yàn),。

作業(yè)：

必做：會(huì)寫本課的生字,。

選做：想一想，一年來你有哪些進(jìn)步,，你長大了嗎?

這節(jié)課一開始,，我板書課題后，讓孩子讀題,，然后我問學(xué)生讀完課題后,，你想知道什么?短短的沉默后,，一只只小手舉了起來,，“我想知道這個(gè)辦法好在哪里?”“我想知道這個(gè)辦法是什么?”“我想知道這個(gè)辦法是誰想出來的?”“我想知道為什么說這個(gè)辦法好?”“我想知道他為什么要想出來這么個(gè)辦法?”孩子們一口氣提出了許多精彩的問題,，真的是讓我刮目相看，我告訴孩子們,，問題的答案都在課文里,，請(qǐng)帶著你們的問題讀讀課文吧!我給了學(xué)生充分的時(shí)間,，讓孩子們?nèi)プx課文尋找答案,。

我采用了各種方法激發(fā)學(xué)生讀的積極性,，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)涵的道理,，明白這個(gè)辦法好在哪里,。最后用：請(qǐng)你贊揚(yáng)一下毛主席,，并說一說你為什么要這樣贊揚(yáng)他。讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表現(xiàn)能力。為今后的寫作打基礎(chǔ),。在評(píng)價(jià)讀這一環(huán)節(jié)中,，我教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，同時(shí)注重了生生之間和師生之間的評(píng)價(jià),，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。學(xué)生在開放、民主的環(huán)境中學(xué)得輕松,、學(xué)得愉快,。

教學(xué)中，我還注重發(fā)揮小組合作的作用,，通過小組討論的形式,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。接著聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生當(dāng)值日組長解決怎樣又快又好的搞好值日問題,，讓學(xué)生真正體會(huì)到搞值日也要巧干，明確如何與他人團(tuán)結(jié)合作,，干好事情,。

我有好辦法教學(xué)反思 教學(xué)反思方法篇三

從活動(dòng)情況來看，讀書郎這首歌曲比較歡快,，孩子們很喜歡演唱,，對(duì)歌詞也能夠理解，所以,，排序歌詞內(nèi)容圖片很快,，這個(gè)環(huán)節(jié)也沒有什么必要。演唱時(shí)有的孩子已經(jīng)為歌詞配上了一些相應(yīng)的動(dòng)作了,。

在自由探索的環(huán)節(jié),，孩子們的興致很高，他們比較多的兩人一組進(jìn)行探索,。也正是有了對(duì)歌曲的理解,，孩子們的動(dòng)作表現(xiàn)受到了很大的啟發(fā)。如佳怡和楊楊一個(gè)跟著一個(gè)的踮腳前進(jìn)表示去上學(xué);唯哲擺手遮臉表示害羞,、沒臉見爹娘等等,。孩子們?cè)趧?chuàng)編的過程中體驗(yàn)到了快樂,。

在隊(duì)形上的變化不是很多，能力強(qiáng)的孩子之間會(huì)有一些隊(duì)形的變化,。那么老師在引導(dǎo)的時(shí)候不要給孩子限制,，而是提出適當(dāng)?shù)囊笠龑?dǎo)孩子進(jìn)行創(chuàng)編和合作。

調(diào)整：

1,、幫助理解歌詞輔助對(duì)應(yīng)圖片不需要采用,，所以排序幫助理解歌詞輔助對(duì)應(yīng)圖片這一環(huán)節(jié)略去，節(jié)約導(dǎo)入環(huán)節(jié),，放大后面的探索環(huán)節(jié),。

2、對(duì)于隊(duì)形圖,，讓幼兒可以自我設(shè)計(jì)并進(jìn)行記錄,，增加孩子們之間的合作交流，那么他們的印象也深刻了,，能夠根據(jù)自我的記錄進(jìn)行分配站隊(duì)形,。

音樂《讀書郎》

活動(dòng)反思：

幼兒即將進(jìn)入小學(xué)，許多孩子都有自己的想法,，他們都知道進(jìn)入小學(xué)后就要好好讀書了,。這首歌曲歡快活潑，充分表現(xiàn)了孩子那種歡樂與美好的情感,。歌曲有兩段,，歌詞還是比較難的，我先從談話開始,，引導(dǎo)孩子了解入小學(xué)讀書要抱著怎樣的態(tài)度,，其次歌詞的掌握上，我也沒有要求孩子一定要達(dá)到某種熟練的程度,，畢竟歌曲的學(xué)習(xí)不是說一節(jié)課就能達(dá)到的,，我們只要給孩子一個(gè)基本的印象,，就可以了,。

我有好辦法教學(xué)反思 教學(xué)反思方法篇四

我在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)造一種輕松、和諧,、風(fēng)趣,、愉快的課堂氣氛，使學(xué)生在這種活潑潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求,。

一,、扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣

教學(xué)中,，我重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性，并且，扣讀導(dǎo)悟,。

如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚,，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。朗讀訓(xùn)練中,，我非常注意激發(fā)學(xué)生的朗讀情趣,。如"聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快?""注意,，這時(shí)靜極了,，讀到‘小魚，連呼吸都要屏住,。同學(xué)們小聲練讀第二自然段,，體會(huì)體會(huì)‘清脆、‘疾飛,、‘一眨眼,、‘輕輕地停、‘一動(dòng)不動(dòng),，看應(yīng)如何讀出變化,。""我聽你不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人,。下面聽老師讀讀,，猜猜我這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù)。"

我力求用戲劇的語言點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足,，然后引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟,。這樣，學(xué)生初讀不但做到"正確,、流利",，甚至于還做到了"有感情"。

二,、以畫見悟,，畫出情趣

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中年級(jí)學(xué)生尤其如此,。語文情趣很重要的一個(gè)方面是有所依托方能顯現(xiàn)出來,。于是，我設(shè)計(jì)了師生畫翠鳥的教學(xué)環(huán)節(jié),。

手段是為目的服務(wù)的,。畫翠鳥是手段，按順序,、有感情生動(dòng)描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的,。讓學(xué)生畫翠鳥,、描述翠鳥，有著積極的意義：一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫,，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;二是這樣做符合小學(xué)生長于形象思維的特點(diǎn),，引起學(xué)生的濃厚興趣;三是訓(xùn)練說的能力。