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四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇一

我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《角的度量》第一課時(shí),。教材的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)角的度量方法，能正確度量角的大小,。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，學(xué)生已學(xué)習(xí)過角的認(rèn)識(shí)，有了一定的基礎(chǔ),，本節(jié)課以學(xué)生的好奇心為突破口,，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過質(zhì)疑,、解疑過程,，最大限度地給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，通過小組合作讓學(xué)生動(dòng)手操作探索角的度量方法,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力,。鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主,、平等,、和諧的課堂氛圍。

新課標(biāo)提出：凡是學(xué)生能自己探索得出的,，決不替代,；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的,，決不暗示。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),、知識(shí)水平創(chuàng)設(shè)一定的問題情景,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,，尋找解決問題的方法,，注意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，體現(xiàn)教師的組織者,、引導(dǎo)者角色。 依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、通過學(xué)生的自主觀察認(rèn)識(shí)量角器，知道角的度量單位,，會(huì)在量角器上找大小不同的角,，并知道它的度數(shù)。

2,、通過自主探索和合作學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)正確使用量角器量角，并讀出度數(shù),。

3,、通過一系列的觀察、操作活動(dòng),，知道角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān),，與兩邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

4,、通過小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、勇于探究的能力,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)量角器,，并正確使用量角器。

教學(xué)難點(diǎn)是：正確使用量角器量角以及正確讀出角的度數(shù),。

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),，我將設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)：1,、 創(chuàng)設(shè)情境,、激趣引入；2、 合作交流,，觀察研究,；3、嘗試量角,，探求方法,；4、趣味練習(xí),，拓展延伸；5,、歸納小結(jié),，升華認(rèn)識(shí)

出示簡(jiǎn)筆畫并提問：大家從這兩幅簡(jiǎn)筆畫中發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)圖形是由線段,、圓,、角組成的，從而教師提出問題：你了解哪些關(guān)于角的知識(shí),？簡(jiǎn)單的問題,，促使學(xué)生動(dòng)腦回憶所學(xué)過的知識(shí)，用自己的語言加以總結(jié),，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備,，也為能力較弱的學(xué)生提供了一次回答問題的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,。在此環(huán)節(jié)根據(jù)小學(xué)生喜歡簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn),，通過簡(jiǎn)潔生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，順利導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),。

首先出示量角器,，讓學(xué)生觀察量角器的組成，師問,，仔細(xì)觀察量角器上有什么,？小組合作，比一比誰找得多,？通過學(xué)生的小組合作探究并親自將自己的發(fā)現(xiàn)通過小組的形式表達(dá)出來,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，并使學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣,，認(rèn)知和情感得到同步發(fā)展,。學(xué)生認(rèn)識(shí)了量角器的結(jié)構(gòu)和計(jì)量單位，并觀察1度角的大小,，觀察量角器的刻度,，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)內(nèi)圈和外圈。通直觀演示,，使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上,，形成1°角的表象,，這樣也符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律；接著讓學(xué)生動(dòng)手在量角器上找找?guī)讉€(gè)比較特殊的角,，在此教師提出探究性問題：量角器上有兩個(gè)刻度30 °,、150 ° 你認(rèn)為應(yīng)該讀哪個(gè)才正確，為什么,？ 根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)：銳角小于90°,，鈍角大于90°，自己去發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,，尋求解決問題的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,，同時(shí)使這幾個(gè)特殊的角在學(xué)生的頭腦中形成表象,；再通過學(xué)生找一找刻度線，讀一讀大小不同的角的度數(shù),，來突破內(nèi)外圈刻度容易讀錯(cuò)的難點(diǎn),，為后一環(huán)節(jié)做了充分的準(zhǔn)備。

這一環(huán)節(jié)一開始,，教師提出：試著量一量,，邊量邊想，你們是怎樣量的,？有什么好辦法,？學(xué)生帶著問題，親自動(dòng)手量角,，并與同學(xué)討論如何量這個(gè)角的度數(shù),；在學(xué)生開始介紹時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格運(yùn)用數(shù)學(xué)語言,，并及時(shí)糾正,，針對(duì)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：1,。量角器的邊和角的一邊對(duì)齊,，正確嗎？應(yīng)該怎么辦,？ 2,。看度數(shù)時(shí),，有兩個(gè)數(shù),，應(yīng)該怎么看？什么時(shí)候看內(nèi)圈，什么時(shí)候看外圈,？ ,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，有助于知識(shí)的積累和深化,，是發(fā)展學(xué)生記憶力,、思維力的重要手段。最后,，教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)方法,，并電腦課件重現(xiàn)量角的過程，既讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的鞏固,，又能對(duì)一些學(xué)有困難的學(xué)生給予釋疑,。

整個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著問題,，通過小組合作,，自主探究問題,，掌握量角的方法,，并充分利用

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力,，培養(yǎng)能力的必要手段,。本節(jié)課的練習(xí)我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次：

動(dòng)手用量角器量一量下面各個(gè)角的度數(shù)，并用自己喜歡的方式為這些角排排隊(duì),，不僅能鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,，又能及時(shí)了解學(xué)生掌握新知的情況。

量出一幅三角板每個(gè)角的度數(shù),，并擺出75 120 135 180

動(dòng)手剪個(gè)五角星,，小組合作，量出五角星每個(gè)角的度數(shù)

整個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生通過比角,、拼角、找角,、量角等一系列活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)運(yùn)用新知充分發(fā)散思維的空間,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造,，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，更讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程。

首先讓學(xué)生自己說說，通過今天的學(xué)習(xí),，你們學(xué)會(huì)了什么,？學(xué)生自己小結(jié)，對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理,，既能了解學(xué)生的掌握情況,，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià),，讓學(xué)生體驗(yàn)成功,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇二

《簡(jiǎn)單的周期》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)（上冊(cè)）第五單元的教學(xué)內(nèi)容,。本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是根據(jù)物體的排列規(guī)律,，確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或什么圖形。

教學(xué)目標(biāo)是：

1,、讓學(xué)生結(jié)合具體情境探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律,，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)代表的是什么物體或圖形。

2,、讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索,、合作交流的過程，體會(huì)畫圖,、列舉,、計(jì)算等不同的解決問題的'策略。

3,、讓學(xué)生在探索規(guī)律中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，獲得成功的體驗(yàn)。

1,、創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究的情境,，重視學(xué)生的自主探索，理解不同的解題策略,。

2,、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)他們互相合作,，共同提高,。

3、結(jié)合生活,，讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,，感受數(shù)學(xué)在生活中的意義。

根據(jù)教材特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了六個(gè)主要的教學(xué)程序：第一部分通過學(xué)生熟悉并感興趣的卡通動(dòng)物導(dǎo)入新課,；第二部分在現(xiàn)實(shí)情境中，獨(dú)立探索規(guī)律,；第三部分通過不同的習(xí)題和方法，使學(xué)生對(duì)解決這類習(xí)題的方法得到提升,；第四部分是運(yùn)用規(guī)律，分析,、解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題,；鞏固和深化學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。第五部分是總結(jié)評(píng)價(jià),，延伸規(guī)律,，欣賞介紹生活中存在的一些規(guī)律。第六部分是游戲,，拓展學(xué)生思維,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，引出規(guī)律,。

在課的一開始，我先出示了學(xué)生熟悉的串珠活動(dòng),，先串綠色,，再串黃、藍(lán),、紅色的珠子,，并按順序又出示了一組,，讓學(xué)生猜接下來我會(huì)串什么顏色,？其實(shí)這時(shí)學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到我是按一定的順序串的，也就是有一定的規(guī)律,，所以很快地能猜出我接下來要串的顏色,。然后指出，今天我們要一起來找規(guī)律,。使學(xué)生先初步明確今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。[利用串珠活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，在我出示了2組后,，學(xué)生腦海中已經(jīng)建立了有規(guī)律排列的表象,，因此學(xué)生都能猜對(duì)，進(jìn)一步感知物體的排列是有規(guī)律的,。從而把這樣的感知運(yùn)用于例題圖中,，讓學(xué)生找出規(guī)律。]

出示了例題圖,，讓學(xué)生觀察,，說說場(chǎng)景中有些什么,，初步感受彩燈、彩旗,、盆花這些物體,，觀察這些物體的擺放說說你發(fā)現(xiàn)了什么？從對(duì)這些物體的觀察中發(fā)現(xiàn),，這些物體的擺放是有規(guī)律的,。正因?yàn)檫@些物體擺放整齊有規(guī)律，才會(huì)這么賞心悅目,，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)美,，有效地激發(fā)了學(xué)生自主探索規(guī)律的積極性。[在這里,，我原先讓只學(xué)生說一說他們擺放的規(guī)律是什么,，但我覺得應(yīng)該在課件中演示出來這樣的規(guī)律，于是我加上了一些圈來表示,，達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),。]

2、自主探究,，理解規(guī)律

這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn),。首先多媒體出示問題照這樣擺下去，左起第19盆是什么顏色的花,？理解題意后,，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，把自己的想法表示出來,。

在這一過程中,，我給予學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立思考、自主探索解決問題的策略,。由于不同的學(xué)生在許多方面存在著差異,，學(xué)生想出了多種辦法，有的學(xué)生用畫一畫的方法畫出是藍(lán)花,。這些方法都能解答這一題,。但重點(diǎn)我討論了學(xué)生提出的計(jì)算的方法。用19÷3=6（組）……1(盆),。根據(jù)這個(gè)算式,，先讓學(xué)生具體地說一說19、3,、6和余數(shù)1各表示什么,。學(xué)生很清晰地進(jìn)行了表達(dá)：一共有19盆花，以一盆藍(lán)花,、一盆黃花,、一盆紅花為一組,，共分成了6組還多一盆。我緊著提問,，根據(jù)這個(gè)算式你又是怎樣判斷出是藍(lán)花呢,，把學(xué)生的重心引到余數(shù)上。體會(huì)到第19盆花就是第7組的第1盆,，因?yàn)槊拷M的花都是相同的,，所以只要看每組的第一盆是什么顏色就可以了。[在講解的過程中,，我還利用課件用圈表示出這19盆花,，每3盆為一組，分成了6組,，讓學(xué)生一看就知道剩下的一盆是第7組的第一盆,。]

[在探究盆花的擺放規(guī)律時(shí)，給予了學(xué)生充足的時(shí)間,，讓學(xué)生獨(dú)立思考,、自主探索解決問題的策略，發(fā)展了創(chuàng)新意識(shí),。通過充分的交流,，展示了多樣的解決問題策略。并注意引導(dǎo)學(xué)生不斷地優(yōu)化解決問題的策略,。]

3,、獨(dú)立嘗試，選擇方法

接下來我讓學(xué)生先運(yùn)用自己喜歡的方法繼續(xù)探索解決彩燈的第1個(gè)問題,。在交流中,，學(xué)生有的還是用了畫圖的方法，有的用了計(jì)算的方法,，隨即我提問,，為什么不用推想的辦法呢,？從而讓學(xué)生理解推想的方法只適用于兩個(gè)物體為一組的規(guī)律排列,。于是排除了都用推想這個(gè)辦法的簡(jiǎn)便性。接著問學(xué)生那第20盞是什么顏色的燈呢,？這回大多數(shù)學(xué)生都體會(huì)到用畫圖的辦法非常麻煩,，于是順理成章地把學(xué)生引到用計(jì)算的方法上來，體會(huì)到計(jì)算的簡(jiǎn)便,。其中求第23盞彩燈是什么顏色的算式中沒有余數(shù),，這里就要讓學(xué)生重點(diǎn)理解說一說沒有余數(shù)表示了什么，讓學(xué)生總體地了解有余數(shù)時(shí)及沒有余數(shù)時(shí)的判斷方法,。[在這里,，本來課件中顯示出來的是用不同顏色的圈代替彩燈體現(xiàn)它的規(guī)律,，現(xiàn)在我覺得直接在這個(gè)圖上表示出來更清晰，學(xué)生更容易理解]這一小題著重是讓學(xué)生判斷體會(huì)出用算式計(jì)算的簡(jiǎn)便,。接著我就直接提出要求讓學(xué)生用算式計(jì)算彩旗的題目,，讓學(xué)生做完后觀察這幾個(gè)算式，發(fā)現(xiàn)得數(shù)的規(guī)律,，當(dāng)?shù)脭?shù)是幾時(shí)就是每組中第幾面旗的顏色,。在這里我也覺得在彩旗的圖上用圈把它呈現(xiàn)的規(guī)律體現(xiàn)出來比較明顯。因?yàn)檫@里我發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生還是以為這是兩面旗為一組的,，這樣比較清晰,。

接下來我通過三題的排列規(guī)律出示定義：像上面這樣同一事物依次重復(fù)出現(xiàn)叫做周期現(xiàn)象。接著我讓學(xué)生你能舉例說說生活中的周期現(xiàn)象嗎,？

學(xué)生口答后,，教師出示圖片欣賞（生活中的周期現(xiàn)象）

總結(jié)全課中，讓學(xué)生說說你有什么感想與收獲,，有什么想說的,，告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)的規(guī)律都是周期性規(guī)律，在碰到這樣的規(guī)律時(shí)可用計(jì)算來解決問題,。然后再讓學(xué)生欣賞一些生活中的規(guī)律,，體會(huì)它的美及在生活中運(yùn)用，同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操,。學(xué)生興趣很高,，但重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇三

1,、教材分析

本課學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，是以兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算為基礎(chǔ)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都將直接遷徙到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來,，因此,，學(xué)生對(duì)算理和算法的明白和探索關(guān)不會(huì)感觸困難。但是,，由于因數(shù)數(shù)位的增長(zhǎng),，盤算的難度也會(huì)相應(yīng)的增長(zhǎng)，盤算中就會(huì)出現(xiàn)種種差別和環(huán)境,。因此,，這一課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說也黑白常須要的。課本在擺設(shè)這一部門內(nèi)容時(shí),，有如許一些特點(diǎn)：（1）建立與教學(xué)內(nèi)容相融的學(xué)習(xí)情境,，在辦理題目標(biāo)歷程中教學(xué)盤算，并在生存中找到它的原型,。（2）注意學(xué)生的自主探索,，造就學(xué)生遷徙類推能力,。（3）適當(dāng)加大練習(xí)量，同時(shí)體現(xiàn)彈性要求,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

1）讓學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過程，掌握筆算的方法,。

2）使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

3）經(jīng)歷與他人交流筆算的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、合作交流的習(xí)慣。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法

難點(diǎn)：乘數(shù)是兩位數(shù)乘法的積的定位,。

針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),，在教法上,，我個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位,，通過啟發(fā),、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué),。

在學(xué)法指導(dǎo)上,，讓學(xué)生掌握觀察、比較,、發(fā)現(xiàn),、交流、合作等學(xué)習(xí)方法,。

我這節(jié)課是通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣、合作學(xué)習(xí),，探究方法,、實(shí)踐與應(yīng)用幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣：

以“同學(xué)們,，你們愛不愛旅游”問題出發(fā)，引入本課例題教學(xué),。出示例題，讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)信息,，直接列出算式,，然后引出課題,。

（二）合作學(xué)習(xí)，探究方法：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，進(jìn)行以下四個(gè)層次的教學(xué)：

1,、讓學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算145×12

在這個(gè)過程中，給予學(xué)生充分的時(shí)間,，并且允許小組間可以互相討論,。

2、交流算法,，讓學(xué)生自己說說自己的想法和思考過程

在這一過程中,，充分讓學(xué)生說，只要學(xué)生說的是對(duì)的,，不管是復(fù)雜還是簡(jiǎn)單,，教師到給予肯定，這也體現(xiàn)了算法的多樣化,。

3,、師生共同探究筆算方法

重點(diǎn)讓學(xué)生明白：先算什么？再算什么,？怎樣寫積,？最后算什么？

4,、師生共同總結(jié)計(jì)算方法,。

（三）實(shí)踐與應(yīng)用

1、計(jì)算：124×35

改錯(cuò)關(guān)鍵：這個(gè)關(guān)鍵計(jì)同等個(gè)數(shù)學(xué)醫(yī)院的改錯(cuò)訓(xùn)練,，通過改錯(cuò)又一次的夸大了細(xì)致點(diǎn),，而這細(xì)致點(diǎn)正是本課的難點(diǎn)。

2,、改錯(cuò)關(guān)鍵：這個(gè)關(guān)鍵計(jì)同等個(gè)數(shù)學(xué)醫(yī)院的改錯(cuò)訓(xùn)練,，通過改錯(cuò)又一次的夸大了細(xì)致點(diǎn)，而這細(xì)致點(diǎn)正是本課的難點(diǎn),。

（四）歸納總結(jié),，拓展延伸：

本節(jié)課你學(xué)到了那些知識(shí)？三位數(shù)呈兩位數(shù)的算法是怎樣的,？,。

教學(xué)無定法，還請(qǐng)老師在教學(xué)中因材施教,，使學(xué)生的成績(jī)?cè)缧┨岣摺?/p>

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇四

今天,，我說課的題目是《平移與平行》，我從教材分析、教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)難點(diǎn),、教法和學(xué)法以及教學(xué)過程等五個(gè)方面進(jìn)行說課。

《平移與平行》是北師大版九年義務(wù)教育小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元,，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一組線之間的關(guān)系的第一課。在此之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了物體的運(yùn)動(dòng)方式——平移和旋轉(zhuǎn),。教材突破以往僅僅依靠直接觀察得出平行線概念的教法，將平移的操作方法移植到對(duì)平行線的認(rèn)識(shí)上,。學(xué)生畫平行線也變得容易,，有利于他們把運(yùn)動(dòng)的物體與靜止的圖形結(jié)合在一起，這就為學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形提供了一個(gè)新的視角,。

本課主要是讓學(xué)生感知,、體會(huì)平行線，是在具體的情境中和實(shí)際的操作中認(rèn)識(shí)平行線,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),。

平移是過程，平行是結(jié)果,。讓學(xué)生充分經(jīng)歷“具體,、抽象、概括,、表示”的概念學(xué)習(xí)過程,，學(xué)習(xí)用整體認(rèn)識(shí)的眼光來觀察一組線，體會(huì)兩條直線間距離相等的共同特征,，在日常生活中能用是否平行來判斷線與線之間的位置關(guān)系,。

基于以上的分析，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、 知識(shí)和技能：1.借助實(shí)際情境和操作活動(dòng),，認(rèn)識(shí)平行線

2.能借助工具畫平行線。

2,、 過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和探究過程,，認(rèn)識(shí)平行線，學(xué)會(huì)借助工具畫平行線,。

3,、情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿了探索性與創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生樂于探究,。

1,、重點(diǎn)：借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)平行線。

2、難點(diǎn)：借助工具畫平行線,。

（一）說教法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn),，為了更有效地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),、直觀演示,、動(dòng)手操作等教學(xué)方法。在教學(xué)中,，設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性和思考性的問題,，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考,、操作,，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論,，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問題的積極狀態(tài),，從而培養(yǎng)思維能力。

（二）說學(xué)法

學(xué)法應(yīng)遵循自主性與差異性的原則,，讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中,，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展,、形成過程,。

1、通過平移認(rèn)識(shí)“平行線”

活動(dòng)1：我將讓學(xué)生用鉛筆移一移,，體驗(yàn)平移過程,。（當(dāng)我看到學(xué)生是這樣移的時(shí)候，我將及時(shí)給予表?yè)P(yáng),，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅,。同時(shí)問學(xué)生：“平移前后的兩支鉛筆有什么關(guān)系？”估計(jì)有學(xué)生回答：“平行”,；我將及時(shí)給予贊許,，并板書。

（結(jié)論：平移不改變圖形的形狀,、大小,，只改變它的位置。平移后的兩條直線組成平行線。）

2,、畫平行線

活動(dòng)2：這是本節(jié)課的重要內(nèi)容,，我將直接演示用直尺和三角尺以及用兩個(gè)三角尺畫平行線給學(xué)生看，同時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察并動(dòng)手畫一畫,，用兩種畫法畫平行線,。這使學(xué)生在觀察、動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,，加深對(duì)平行線的理解,。

3、折一折創(chuàng)造平行線并判斷平行線

活動(dòng)3：在這一環(huán)節(jié)中,，我將讓學(xué)生用紙折出一組平行線,，這拓寬、加深學(xué)生對(duì)平行線的認(rèn)識(shí),，估計(jì)學(xué)生會(huì)折出以下這些情況等等,，我將以其中一種折法作為例子直接演示來引導(dǎo)學(xué)生如何判斷平行線，隨后讓學(xué)生判斷自己折出的一組線是否平行,。這能讓學(xué)生都參與到活動(dòng)中來,，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。

（結(jié)論：兩條直線間的距離處處相等,，它們就是平行線。）

4,、找平行線,、欣賞生活中的平行線

活動(dòng)4：找一找。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，我由易到難設(shè)計(jì)以下兩道題目,，加深學(xué)生對(duì)平行線的理解；第一道題目是……,，第二道題目是……,。隨后讓學(xué)生欣賞生活中的平行線，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活,。

本節(jié)課,，我采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示,、動(dòng)手操作等教學(xué)方法,，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自己思考,、操作,，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望,，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論。使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問題的積極狀態(tài),，從而培養(yǎng)思維能力,。 使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來，體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性,，增強(qiáng)了他們的觀察能力,、動(dòng)手能力和歸納能力。

我的說課到此結(jié)束,，謝謝,。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇五

1,、教材的地位與作用：

“路程,、時(shí)間與速度”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”(三位數(shù)除以兩位數(shù))的這一運(yùn)算技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的;它是“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法”的解釋與運(yùn)用，由以往第一學(xué)段的圖畫情境應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí)過渡到現(xiàn)在第二學(xué)段的文字應(yīng)用題的數(shù)模學(xué)習(xí),。通過教材這種概括的,、單列的數(shù)量關(guān)系向?qū)W生提供一種新的數(shù)學(xué)模型(即數(shù)量關(guān)系式)，這種數(shù)學(xué)模型將應(yīng)用到以后文字應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中去,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材的編寫意圖、學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)和心理發(fā)展的規(guī)律,，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

(1)在實(shí)際情境中,，理解并掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系,。

(2)結(jié)合實(shí)際情況,，根據(jù)路程、時(shí)間,、速度三者之間的關(guān)系,，解決生活中簡(jiǎn)單的、實(shí)際的問題,。

(3)樹立生活中處處有數(shù)學(xué)的思想,。

3、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)及關(guān)鍵：

(1)重點(diǎn)：理解路程,、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。

(2)難點(diǎn)：掌握路程,、時(shí)間與速度之間的關(guān)系,，并運(yùn)用這些數(shù)量關(guān)系分析與解決生活中的實(shí)際問題。

(3)關(guān)鍵：通過生活中的實(shí)際情境,，讓學(xué)生感知與形成“路程,、時(shí)間,、速度”這三個(gè)概念，并切身體會(huì)每個(gè)物體的快慢與路程和時(shí)間都有關(guān)系,。

4,、教學(xué)準(zhǔn)備：

小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主要思維形式，再向抽象思維轉(zhuǎn)化,。為豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，本節(jié)課我借助下面的教具幫助教學(xué)：

(1)多媒體教學(xué)課件。

(2)皮尺,、秒表,。

所謂“教學(xué)有法、教無定法,、貴在得法”,。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，本節(jié)課我用演示法,、情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、多媒體電教法,、嘗試教學(xué)法、反饋法等教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合,。讓學(xué)生在具體的生活情境中感知和理解“路程,、時(shí)間與速度”這三個(gè)概念。并通過自主探索和合作交流理解和掌握時(shí)間與速度三者之間的關(guān)系,，整節(jié)課學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。

因?yàn)椤八俣取边@個(gè)概念比較抽象,，學(xué)生在理解時(shí)可能存在一定的困難，故而教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉的問題情境(課件演示),，幫助學(xué)生經(jīng)歷一系列的觀察,、實(shí)踐、探索,、分析,、思考、交流的過程,，逐步讓學(xué)生理解“路程,、時(shí)間、速度”這三個(gè)概念,，并建立這個(gè)問題的數(shù)學(xué)模型(數(shù)量關(guān)系式),，然后運(yùn)用這個(gè)模型去解決生活中的實(shí)際問題(教材提供的練習(xí)和教師補(bǔ)充的習(xí)題),。在這個(gè)教學(xué)過程中，我強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展,。從而實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出：展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生和應(yīng)用過程,，形成“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式,，我將教學(xué)過程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇六

畫角是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)銳角,，直角,，鈍角以及掌握角的度量的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容,，對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的認(rèn)識(shí)以及發(fā)展空間觀念,，都有十分重要的作用。在學(xué)習(xí)“畫角”之前,，學(xué)生對(duì)于角已有一定的認(rèn)識(shí)，已能對(duì)角進(jìn)行分類,。

根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的分析,，并根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過動(dòng)手操作,，自主探究,，小組討論等活動(dòng)，使學(xué)生明確各種角的特征,。

技能目標(biāo)：能夠用量角器畫指定度數(shù)的角,，會(huì)用三角尺畫30度，45度,，60度和90度的角,。

情感目標(biāo)：使學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn),，形成各類不同的角的表象,，發(fā)展空間觀念。

4.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

怎樣用量角器畫角的方法是教學(xué)的重點(diǎn),，難點(diǎn)是準(zhǔn)確畫出指定度數(shù)的角。

為了突出重點(diǎn),，分散難點(diǎn),，營(yíng)造獨(dú)立,，自主的學(xué)習(xí)氛圍，在整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)中,，我力求充分體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念,，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。

1,、把下列各角填入適當(dāng)?shù)睦ㄌ?hào)內(nèi),。

銳角鈍角直角平角周角

2、量出下列各角,。

3,、思考：我們已經(jīng)學(xué)過畫角的方法，如果知道一個(gè)角的度數(shù),，怎樣畫出這個(gè)角呢,？

【在舊知的復(fù)習(xí)中引起學(xué)生的求知興趣，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊,?！?/p>

1、教師明確研究任務(wù)：畫一個(gè)65°的角,。

2,、利用活動(dòng)角，滲透角的畫法,。

引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：

教學(xué)角的畫法,。

（1）利用活動(dòng)角和量角器，想辦法擺一個(gè)65°的角,。

（2）同學(xué)之間互相利用量角器檢驗(yàn),。

（3）請(qǐng)擺得比較準(zhǔn)確的同學(xué)介紹擺角的方法。

（4）嘗試擺不同的角,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)角的畫法：

要求：利用量角器畫一個(gè)65°的角，畫完之后再用量角器量一量,。

引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：

⑴嘗試并體驗(yàn)畫一個(gè)65°的角,。

⑵質(zhì)疑，提出自己畫角時(shí)遇到的問題,。

⑶請(qǐng)學(xué)生介紹自己畫角的技巧,。

【動(dòng)手操作，參與探索,。給學(xué)生充分的思維空間,，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)踐性】

4、教師演示角的畫法,。

5,、討論畫角的步驟,。（重合、找點(diǎn),、連線）

1,、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)“角的畫法”

2、讓學(xué)生質(zhì)疑問難,。師：大家有什么需要請(qǐng)教或者提醒別人注意的問題嗎,？

㈣運(yùn)用新知，解決問題,。

1,、用量角器畫出30°的角。

集體訂正,。提問：如果不用量角器,，你能準(zhǔn)確地畫出30°的角嗎？（提醒學(xué)生利用手中現(xiàn)有工具——三角板） soft/

2,、讓學(xué)生畫60°的角,，由學(xué)生代表展示這兩種方法。

3,、提問：用一副三角板可以畫出哪些角,？

我們常用的一副三角板有兩個(gè)，每個(gè)角的度數(shù)如下：

下面我們來畫一畫,。

⑴動(dòng)手嘗試：分別用一塊三角板畫角,。

⑵使用兩個(gè)三角板用加或減的方法畫角。

⑶合作交流,，按照同樣的畫法還可以畫出哪些角？

【學(xué)生在自主探索的過程中完成了知識(shí)的學(xué)習(xí),，直觀,，有趣。在小組的共同活動(dòng)中,，學(xué)生也體會(huì)到合作的愉悅,。】

4,、讓學(xué)生用量角器畫出20°,、70°、95°,、135°和165°的角,，比較與三角板的畫法，發(fā)現(xiàn)問題：

用三角板那不容易畫出的角,，而用量角器能準(zhǔn)確地畫出,，三角板在畫角時(shí)是有局限性的,，所以，在畫角時(shí)應(yīng)該根據(jù)角的特點(diǎn)選擇合適的方法來畫,。

5,、提問：你還有其他不同的畫法嗎？

【問題是開放的,，目標(biāo)是明確的,，思維是發(fā)散的，操作是自由的,，結(jié)論是待定的,，學(xué)生始終是積極主動(dòng)的，其思維在解決問題的過程中不斷被深化,?！?/p>

1、用一張長(zhǎng)方形紙折出下面度數(shù)的角,。

45°135°75°

演示并指導(dǎo)學(xué)生折角,。

2、利用手中的學(xué)具畫135°的角,，看誰的畫法最多,？

90°+45°，180°-45°,，60°+30°+45°,，用半圓儀、三角板）

【學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用特殊角畫角,，鍛煉學(xué)生思維的靈活性,。

畫 角

1、用量角器畫角：

重合,、找點(diǎn),、連線。

直接畫 30,、45,、60、90度

2,、用三角板畫角： 加一加 75,、105、120,、135,、150度

減一減 15度等

合理選擇畫角方法。

如果您覺得好的話，請(qǐng)告訴您身邊的朋友,，您的支持才是我們的動(dòng)力,！

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇七

北師大出版社四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課本，第27頁(yè)的內(nèi)容,，介紹電子計(jì)算器,，運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行四則運(yùn)算，探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律,。

運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算,。

對(duì)計(jì)算器一些功能鍵了解。

使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算器上各種功能鍵,，會(huì)利用計(jì)算器進(jìn)行一些四則運(yùn)算,，并探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律。

實(shí)物計(jì)算器,、課件,。

實(shí)物計(jì)算器、網(wǎng)上“在線計(jì)算器”,。

1,，今天老師請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)謎語：小小工具手掌大，不動(dòng)筆來,，不要紙,，點(diǎn)點(diǎn)數(shù)字和符號(hào)，得數(shù)它都全知道,。它是什么工具呀,？你想認(rèn)識(shí)他嗎？（課件出示）

2,，教師展臺(tái)展示：實(shí)物計(jì)算器,。

板書課題：神奇的計(jì)算工具

【評(píng)析：猜謎語是學(xué)生喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，他能激發(fā)學(xué)生好奇心,，它究竟神奇在哪呢,？為后面的學(xué)習(xí)留下了懸念?！?/p>

生①：（ ）+（ ）=（ ）

生②：（ ）－（ ）=（ ）

生③：（ ）×（ ）=（ ）

生④：（ ）÷（ ）=（ ）??

①開關(guān)、清除鍵,。

②運(yùn)算符號(hào)鍵,。

③數(shù)字鍵。

④等號(hào)鍵

⑤小數(shù)點(diǎn)鍵?

【評(píng)析：學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)是最好的切入點(diǎn),，教師著力引導(dǎo)學(xué)生在嘗試計(jì)算與討論的實(shí)踐活動(dòng)中,，體驗(yàn)到各種功能鍵的魅力。】

（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟?jì)算器上,、輸入任意一個(gè)自然數(shù)（7）→×878→－765→×2→+20xx→－470→÷1756→（ ）

結(jié)果會(huì)怎樣呢,？（課件出示）

（2）請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算第一組同學(xué)早餐的價(jià)錢。（課件出示）

生①：3.00元

生②：2.00元

生③：1.50元

生④2.00元

生⑤：2.50元

生⑥：2.00元

生⑦：2.50元

操作過程：輸入3.00→+2.00→+1.50→+2.00→+2.50→+2.00→2.00=（ ）屏幕上呈現(xiàn)的15就是結(jié)果,。

（1）1+2+3+4+?+98+99+100=（ ）

（2）11×11=121 111×111=12321 1111×1111=1234321 11111×11111=123454321 ??

學(xué)生在嘗試計(jì)算與討論的實(shí)踐活動(dòng)中獲得：（課件出示）

第（1）題：就是50個(gè)101是多少,。101×50=（ ）。

第（2）題：積的中間位就是1的個(gè)數(shù),，如：11111×11111中間位就是5,，中間位前面是1234，中間位后面就是4321,。以此類推,，不需要計(jì)算，就知道得數(shù),。

【評(píng)析：網(wǎng)上“在線計(jì)算器”的應(yīng)用,，其實(shí)是老師不得已而為之，因?yàn)槿嘀挥?0個(gè)計(jì)算器,，不過師生恰到好處地嘗試了網(wǎng)上研究數(shù)學(xué)之樂趣,，陶冶學(xué)生之性情，使神奇的計(jì)算工具體現(xiàn)得更加淋漓盡致,?！?/p>

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí),，你會(huì)使用計(jì)算器了嗎,？它是人們生活中常用的計(jì)算工具，給人們的生活帶來方便與快樂,。同時(shí),，我們嘗試了網(wǎng)上研究數(shù)學(xué)問題，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),，知道了數(shù)學(xué)起源生活,，服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)原本就是趣味無窮,。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇八

基于我對(duì)教材的理解,，本節(jié)課，我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

：通過各種活動(dòng),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,，了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡(jiǎn)單的問題,，能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析,。

讓學(xué)生經(jīng)歷把單式條形統(tǒng)計(jì)圖整合成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的過程，進(jìn)一步提高整理和描述數(shù)據(jù)的能力，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念,。

通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好習(xí)慣以及合作意識(shí),。

1.認(rèn)識(shí)和了解縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,。

2.能依據(jù)給定的條件畫出縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

3.能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析,。

4.能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡(jiǎn)單的問題,。

1.正確畫出縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

2能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)信息,，分析信息,，并能提出簡(jiǎn)單的問題。

教學(xué)中所要用到的鉛筆,、尺子,、橡皮擦以及多媒體課件是本節(jié)的教具和學(xué)具

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的原則,。教學(xué)中，我主要采用情境激趣法,、設(shè)疑誘導(dǎo)法以及直觀演示法來組織學(xué)生開展探索性的活動(dòng),，讓他們?cè)谧灾魈剿髦蝎@得知識(shí)。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純地依賴模仿和記憶,，而是一個(gè)有目的的,、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。根據(jù)這一理念,，本節(jié)課,，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動(dòng)手操作法、觀察發(fā)現(xiàn)法,、自主探究法,、合作交流法。以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)：

為了讓學(xué)生主動(dòng)與我同行,，我準(zhǔn)備從學(xué)生身邊尋找數(shù)學(xué),，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)我們班中各小組分別有多少人的問題情境，然后組織學(xué)生根據(jù)收集的數(shù)據(jù)畫出條形統(tǒng)計(jì)圖,，并借助投影儀展示學(xué)生畫出的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。為了讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性,，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)矛盾沖突,，告訴學(xué)生這樣的單式條形統(tǒng)計(jì)圖不能直觀地看出各小組的男女生人數(shù)怎么辦？從而引出課題,。（這樣的設(shè)計(jì),，不但復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，檢查了學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況,，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又為新課的學(xué)習(xí)作了良好的準(zhǔn)備。）