當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,，肯定成績,，找出問題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，提高認(rèn)識,，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作,，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié)。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

《聲音的傳播》教學(xué)反思總結(jié)篇一

1,、符合預(yù)備年級學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn),。在學(xué)生活動獲得感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出聲音的產(chǎn)生原因和“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論。

2,、根據(jù)以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)了兩個環(huán)節(jié)的探究活動：第一個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體,、從中發(fā)現(xiàn),、感悟聲音的產(chǎn)生原因,；第二個環(huán)節(jié)是探究聲音靠什么傳播？主要是通過演示：“鐘罩抽氣實(shí)驗(yàn)”,、“水中敲擊小燒杯實(shí)驗(yàn)”和學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用“土電話”通話,、“輕劃桌面”，先給學(xué)生以感性的認(rèn)識,，然后歸納總結(jié)出“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論,。在這兩個環(huán)節(jié)的活動中，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的活動和思考并說出自己的發(fā)現(xiàn),。這樣的活動設(shè)計(jì)較好地調(diào)動了學(xué)生主動探究的積極性,。從學(xué)生課堂的表現(xiàn)來看，不僅比較主動還能隨著教學(xué)內(nèi)容的延伸主動思考,，并向老師提出問題,。

1、第一個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體,、從中發(fā)現(xiàn),、感悟聲音的產(chǎn)生原因的實(shí)驗(yàn)，教師有目的為學(xué)生準(zhǔn)備了三種能制造聲音的東西：1,、音叉——最容易觀察到振動與發(fā)聲有關(guān)的器材,；2、鼓上放綠豆,，可以放大鼓面的振動,；這兩種都是通過敲打發(fā)聲3、橡皮筋,，可以通過另一種方式發(fā)聲——撥動。為了不限制學(xué)生的思維還要求學(xué)生用另外的東西制造聲音,。在此四次觀察的基礎(chǔ)上歸納共同的現(xiàn)象,、思考聲音產(chǎn)生的根本原因。

2,、“證明水能傳聲的實(shí)驗(yàn)”是教師自己的設(shè)計(jì),，用玻璃棒敲打靠細(xì)繩懸吊在水中的小燒杯發(fā)聲，所用器材簡單易得,、效果又好,。

3、“證明固體傳聲實(shí)驗(yàn)”中,，教師做了改進(jìn),，讓學(xué)生用指甲或筆的末端輕劃桌面聽聲音，效果比輕敲桌面要明顯,。

因此實(shí)驗(yàn)為突破難點(diǎn)起到關(guān)鍵的作用,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，只有主體發(fā)揮主動性，學(xué)習(xí)才有效,，其主動性的發(fā)揮不僅要靠合理的教學(xué)設(shè)計(jì),，更要靠教師對學(xué)生的關(guān)注的態(tài)度來維持。在這堂課上學(xué)生多次發(fā)表了不同看法和提出問題,，老師是注意傾聽的,，并注意給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，師生關(guān)系的融洽是這節(jié)課獲得較好效果的大前提,。這是因?yàn)槠綍r教學(xué)中教師的作風(fēng)是較民主的,、對學(xué)生的提問是鼓勵的?？磥磉@一點(diǎn)很重要,。

關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念還體現(xiàn)在要重視學(xué)生之間的合作與交流，采用小組合作的形式進(jìn)行活動,。注意培養(yǎng)學(xué)生小組記錄的習(xí)慣,。

1、時間控制不夠好

第一個活動,，由于學(xué)生個體的差異導(dǎo)致有的小組記錄的速度較慢,，拖延了時間，也反映出第二個不足,。

2,、預(yù)備年級的學(xué)生剛接觸這門課程，還需要平時課上繼續(xù)訓(xùn)練小組活動的諸多習(xí)慣,。

3,、在探究聲音產(chǎn)生的活動環(huán)節(jié)中，教師如果能有意識的滲透給學(xué)生一種科學(xué)探究的思想——“證明推測一定要有足夠的,、有力的證據(jù)”,，會更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維方式。因?yàn)榭茖W(xué)課不僅要使學(xué)生對科學(xué)感興趣還要培養(yǎng)其科學(xué)探究的能力,，而這種能力的核心就是科學(xué)的思維方式,。

《聲音的傳播》教學(xué)反思總結(jié)篇二

現(xiàn)代教育理念告訴我們：“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)?！倍?jīng)驗(yàn)的獲得,，必須由學(xué)生通過實(shí)踐，自己感悟—內(nèi)化,。只有多讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)知識產(chǎn)生和應(yīng)用的過程,，讓他們多方位地感受與體驗(yàn)，才會使他們逐步積累自己的經(jīng)驗(yàn),，并能運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前信息相互作用,，有效地去解決問題,，從而培養(yǎng)學(xué)生主動參與科學(xué)活動的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時反思整個教學(xué)過程,，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是在于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生主動發(fā)展的教育氛圍,，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,，引導(dǎo)者。

蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),，就急于傳授知識,，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦,。興趣的最好的老師,，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí),，積極思維,，勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力,?！币虼宋伊η笠龑?dǎo)學(xué)生通過游戲活動的形式，并用神秘的語氣,、激將的語氣和贊賞的語氣,，來激起學(xué)生的求知欲望,，把學(xué)生帶到積極思維的學(xué)習(xí)境地,，使他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去,。

讓他們結(jié)合以往的生活經(jīng)驗(yàn)，感受聲音里面的科學(xué),，初步掌握聲音可以在氣體,、固體和液體中傳播及聲音的傳播途徑。我盡量做到讓整堂課自始至終尊重學(xué)生的意愿,，以開放的觀念和心態(tài),，為他們營造一個寬松、和諧,、民主,、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,。以一種理解的眼光,、欣賞的眼光、信任的眼光看待孩子們的每一個問題,，每一個想法,，讓教育的內(nèi)容充實(shí)到孩子們生活的每一個角落，讓他們實(shí)實(shí)在在感到生活就是教育,，讓他們的創(chuàng)造精神,、創(chuàng)造能力一步步地得到有效的培養(yǎng),。

一位教育專家說過：“刻意追求的藝術(shù)，不是藝術(shù),，刻意學(xué)習(xí)的藝術(shù),，不是藝術(shù)?！痹谶@個過程中,，學(xué)生積累了科學(xué)知識，訓(xùn)練了能力,，尤其在科學(xué)精神,、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價值觀等方面都積累了感性經(jīng)驗(yàn),，受到了鍛煉,。科學(xué)素養(yǎng)就在這樣不斷探究中不斷形成和提高的,。

有一位外國教育家這樣說：“在人的心理深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己的一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,，而在兒童的精神世界中這種需要尤其強(qiáng)烈?！碑?dāng)學(xué)生通過動手動腦,，在探索中研究聲音能在氣體、固體和液體中傳播時,，這種認(rèn)識還只是一種直接而朦朧的感性認(rèn)識,，于是我就組織學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)用語言表達(dá)出來，組織學(xué)生說說他們的發(fā)現(xiàn),。這些發(fā)現(xiàn),，對于小學(xué)生來說，是利用已有知識,，在獨(dú)立操作,、觀察、思考,、相互討論的基礎(chǔ)上得出這節(jié)課的結(jié)論,。在這一過程中我有時會不失時機(jī)地加以引導(dǎo)，并對他們的發(fā)現(xiàn)作出積極的評價,。通過說一說,，學(xué)生不僅能深刻地理解聲音傳播的途徑和聲音為什么能在氣體、固體和液體中傳播,，使感性的認(rèn)識上升為理性的認(rèn)識,，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探索,、研究的欲望，學(xué)生主動探索的精神也得到了培養(yǎng),。

但作為一個新手,，我不能像指導(dǎo)老師那樣做到面面俱到，只能先完成我的教學(xué)任務(wù)才來談該改進(jìn)的地方,。但因?yàn)檫@是我的第二堂課,，有了第一堂課的教訓(xùn)后，于是我就提前進(jìn)教室?guī)追昼娕c學(xué)生進(jìn)行傾心交流,，并慶幸能得到意想不到的收獲（今天學(xué)生們的表現(xiàn),，我很滿意）。通過這節(jié)課的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)我成長了,。發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，如上課時會重復(fù)學(xué)生的話,；有些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是很好,，如在聲音的傳播途徑上講得有點(diǎn)亂，可能是自己在備課時備得不是很熟,，再加上上課時有點(diǎn)慌,；又如最后在討論課后問題上（一位老爺爺在河邊釣魚，魚正要上鉤了,，突然遠(yuǎn)處跑來了3個小朋友,，會發(fā)生什么情況呢？為什么,？）,，當(dāng)學(xué)生回答到點(diǎn)上時，其實(shí)還可以進(jìn)一步深化,，進(jìn)一步說明聲音在固體中的傳播速度比在空氣中的要快得多,，但因?yàn)檫^于緊張而忘了。又或自己的教態(tài)還不能坐到遇事不亂……不過,，俗話說得好,，能發(fā)現(xiàn)問題總比沒發(fā)現(xiàn)問題要好得多，發(fā)現(xiàn)了問題,，我就能及時地解決問題,，也可以不斷地提升自己。

但總之,，這一教學(xué)過程中,，我注意保護(hù)了學(xué)生的直覺發(fā)現(xiàn),，鼓勵他們踴躍發(fā)言,，學(xué)生講,、老師聽。通過學(xué)生自身積極的活動,，在學(xué)生探索,、發(fā)現(xiàn)知識的整個過程中，我會相機(jī)引導(dǎo),，學(xué)生在自我探索,、自我發(fā)現(xiàn)中既獲取了新知識，又鍛煉了創(chuàng)新能力,、語言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力,。

《聲音的傳播》教學(xué)反思總結(jié)篇三

新課標(biāo)中，對本節(jié)知識的要求即包含過程要求,，又包含終結(jié)性要求,，其中終結(jié)性要求為“了解”水平。而我沒有仔細(xì)專研課表要求,，過分的注重了課堂教學(xué)的結(jié)論性傳授,，而忽略了過程性認(rèn)知。對于剛剛接觸物理的學(xué)生來說,，應(yīng)培養(yǎng)其觀察,、描述實(shí)驗(yàn)想象，總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論并用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行敘述的能力,。我只做到了灌輸,，卻忽略了對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

這個問題不只存在于這節(jié)課中,，在平時的備課環(huán)節(jié),，我過分注重詳案的準(zhǔn)備，直接導(dǎo)致授課時思路只有一條線,，對于課堂的突發(fā)情況準(zhǔn)備不足,，很容易被學(xué)生將課堂拉偏。

首先是引言部分,，沒有詳細(xì)的設(shè)計(jì),，只是一句話帶過，沒有過渡,，學(xué)生還沒有進(jìn)入狀態(tài)的情況下,，直接講授新課。其次是教學(xué)過程中的過渡語言,，一是用詞,，沒有從學(xué)生角度出發(fā)，用一些學(xué)生不易理解的詞語。二是語氣,，聲音過于平緩,，沒有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生不容易分辨問題中的重點(diǎn),，又會造成理解錯誤,，或是無法理解。

板書直接反映出教師的整體思路,，由于備課過程中沒有完整的知識框架,，導(dǎo)致板書所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容雜亂無章。還有對于一些要求學(xué)生熟記的內(nèi)容,，書寫簡單,，不夠詳細(xì)具體。

經(jīng)過袁老師的評課與分析,，我對本節(jié)課的教學(xué)過程有了很明確的認(rèn)識,。同時，對于今后備課,、教學(xué)的方法也有了很清晰的認(rèn)識,。

1、課前備課,，首先列出知識框架,，使內(nèi)容穩(wěn)固，層次分明,。其次,，對于問題的設(shè)計(jì)，提問語句的設(shè)計(jì),，可以找非物理教師聽一聽,，確認(rèn)語言描述準(zhǔn)確，沒有歧義,，學(xué)生能夠按照我的意愿理解問題,。

2、認(rèn)真設(shè)計(jì)課前的引言,，并且陳述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。一是為了讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程有一個大致的了解，二是為了提醒自己本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu),。

3,、對于探究過程，要培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的能力,，分析總結(jié)的能力,，要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),，而不是灌輸知識。

4,、課堂小結(jié)一定要有,，一是讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個整理的過程，二是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的習(xí)慣,，逐步培養(yǎng)學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容的整理歸納。

《聲音的傳播》教學(xué)反思總結(jié)篇四

本節(jié)課是初二物理第四章《聲音的世界》第一節(jié)的內(nèi)容,。此節(jié)的知識點(diǎn)比較簡單,，有些在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)過，也有些是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),。因此在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我更注重對學(xué)生知識的形成性教學(xué),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于學(xué)習(xí)中三維目標(biāo)中的“過程與方法”、“情感,、態(tài)度和價值觀”的目標(biāo)達(dá)成,，通過引導(dǎo)把簡單的知識傳授化為神奇的科學(xué)探究過程。由于初二學(xué)生才剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方式不久,，所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式,，淡化由老師直接傳授知識結(jié)果，嘗試采用探究式課堂教學(xué)方法,。通過實(shí)際教學(xué)以后,，我主要有五個方面體會：

反思之一：本節(jié)課最大的亮點(diǎn)，在于巧用身邊的器具,、生活中的器材來做實(shí)驗(yàn),，例如：用直尺、筆,，飲料瓶,、眼鏡盒……等物品制造聲音，從而探究聲音是如何產(chǎn)生的,，發(fā)聲的物體有什么樣的特征,？一來實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感,，做物理實(shí)驗(yàn)不難,；二來物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué),，學(xué)中玩,，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想,，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好,，從而使學(xué)生也能喜歡上物理課,！當(dāng)然在有些實(shí)驗(yàn)器材的處理方面，有些技巧還不夠老練,，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上需要不斷磨練,。

反思之二：提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出,，說明學(xué)生動腦筋了,，在對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真的思考。本節(jié)課的成功之處,，就是給學(xué)生提供了廣闊的空間,，充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性，并通過師生互動,，肯定了學(xué)生的思考,。使學(xué)生把物理知識和自然生活有機(jī)的聯(lián)系起來，拉近了物理與生活,、物理與學(xué)生的距離,。

反思之三：整個教學(xué)過程變成學(xué)生主動參與的再發(fā)現(xiàn)過程，再研究過程,。我在進(jìn)行本節(jié)課物理知識教學(xué)的同時,，通過引導(dǎo)，利用實(shí)驗(yàn)的方式把厚縮在其中的認(rèn)識歷程重演,，讓學(xué)生自己主動地沿著前人思維活動的足跡短暫而迅速地重走一遍,，從中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)思維的方法，如在本節(jié)課提到的放大法,、實(shí)驗(yàn)推理法,、歸納總結(jié)法等等。

反思之四：在教學(xué)過程,，我能從初二學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),，采用學(xué)生的直觀形象的認(rèn)識過程，將科學(xué)家的原發(fā)現(xiàn)過程,，從教育,、教學(xué)的角度，進(jìn)行必要的剪輯和引導(dǎo),，減少岔道,，精簡時間。當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面,，正如陳教授所說有一些細(xì)節(jié)方面還不夠精致,。如實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，儀器的正確使用方面等等,。

反思之五：在教學(xué)設(shè)計(jì)中對“學(xué)生狀況”,、“實(shí)驗(yàn)探究中可能出現(xiàn)的探究方向預(yù)測及處理方法”,、“教材內(nèi)容”等都做了較為客觀全面的分析，特別是對學(xué)生的各種見解,、一些不太成熟的觀點(diǎn),、甚至是錯誤的想法也大膽地進(jìn)行了課前的猜想和預(yù)測，因此在課堂教學(xué)過程中,，我對學(xué)生的一些錯誤想法都采取給予正面積極評價的做法,，如有的學(xué)生在回答敲鐵管會聽到幾聲時，回答說會聽到回聲,，我就將錯就錯,，說另外一位同學(xué)會聽到幾聲，不是操作者本人聽到回聲,；這無疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對科學(xué)探究的神秘畏懼心理,，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力,，增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心,。

《聲音的傳播》教學(xué)反思總結(jié)篇五

《聲音的傳播》是小學(xué)科學(xué)三下第三單元中的第二課，教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個活動對聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索,，從而構(gòu)建起對聲音的傳播的認(rèn)識,，為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ),。

我在設(shè)計(jì)時對教材作了一些補(bǔ)充和調(diào)整,，整個教學(xué)效果還是比較理想的，主要有以下特點(diǎn)：

1,、預(yù)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。通過情景來引入新課,，促使學(xué)生“愿問其詳”,，吸引孩子的注意力和點(diǎn)燃其探究自然秘密的智慧火花。通過對情景的判斷分析,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

2、加強(qiáng)直觀,，豐富感知,。“活動是認(rèn)識的源泉,，智慧從動作開始”,，教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把理性認(rèn)識化解在演示實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作中,，讓學(xué)生在靜態(tài)和動態(tài)中獲得感知并形成表象,，理解聲音能在氣體,、固體、液體中傳播,，促使學(xué)生的思維由具體向抽象的轉(zhuǎn)化,。讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，觀察,、分析,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使他們學(xué)會了物體傳聲的實(shí)驗(yàn),，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。同時也使抽象的理性知識由直觀的教具演示了出來，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn),，分析能力。

3,、學(xué)會嘗試,，鞏固運(yùn)用。教學(xué)時,，啟發(fā)學(xué)生利用知識遷移規(guī)律,，嘗試性解決生活中的問題，使學(xué)生學(xué)以致用,，鞏固和掌握科學(xué)概念,，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣,。通過設(shè)置情景,，表揚(yáng)激勵等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧,，在學(xué)中樂,、樂中學(xué)。在教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)獲得新知，并加以運(yùn)用,，鞏固提高,。

但也有美中不足之處，由于疫情期間,，只能網(wǎng)上授課,，雖能讓每一位學(xué)生都能親自在家做實(shí)驗(yàn)，卻不能讓老師直觀的看到每一位學(xué)生的變現(xiàn),。