學習中的快樂，產(chǎn)生于對學習內容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內容不同而已,。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

地理教師培訓心得體會簡短篇一

一,、聽專家們的報告,，提高了教育認識，升華了教育理念

教育要發(fā)展,，要有鮮活的生命力,，就必須要每一位教師“心中有愛，眼中有人”,。也就是必須堅持“一切為了學生,、高度尊重學生、全面依靠學生”的生本教育理念,，必須確立“主人,、主體、主角”學生主位觀,，在教學中必須強化“教學生學會學習”的科學行為,。

有愛才有教育,，有愛才有動力,。如果我們每位教師都真正熱愛我們自己的教育事業(yè)了,，真正熱愛我們的每一位學生了，我們教師就會想方設法把自己的教育教學工作搞好,，我們的教師就會主動積極的參與到學校教學科研的活動中來,，就會像這些講課的專家學者們一樣，從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡,。所以,，轉變教師的教育理念和教學思想是引領教師走上教育教研道路的前提與關鍵。也只有這樣,，才能改變目前封閉的,、落后的教育教學現(xiàn)狀。

二,、聽專家們的報告,，學到了很多教育藝術和方法

人民教師的師德，其主要內涵是：“熱愛教育事業(yè),，熱愛學生,。”“愛”是教師職業(yè)道德的核心,，是做好教育教學工作的根本點和出發(fā)點,。教師對事業(yè)和對學生的愛，是一種積極的情感,，是教師做好教育工作的力量源泉,。教師對學生的愛，可以點燃學生心靈的火花,，溶化學生心頭的冰霜,，激發(fā)學生的興趣，喚醒學生的自信心,，調動學生學習的積極性,，從而提高教師的教育教學效果。聽了教授們的講座,，讓我對課堂教學有了一種新的思考：傳統(tǒng)課堂上,，我們教師常常是站在成人的立場上，以成人的思維來備課,、上課,，“把自己清楚的‘說給’學生清楚、明白”,，學生被動學習,，而且不會有創(chuàng)新思維,。新的教學理念是以發(fā)展學生的終生成長為理念，完全以學生為學習的主體,，以開發(fā)學生學會學習為主導,，教師裝作什么也不明白，讓學生自由自主的學習,。

三,、聽專家們的報告，明確了教師職業(yè)的祟高和神圣

在這次培訓班上,，許多老師都談到了教師職業(yè)的專業(yè)化,，教師職業(yè)的地位，教師職業(yè)對社會的作用,，通過專家們的講解,，我更加明確了這個職業(yè)的關鍵所在。它是一個特殊的群體,，是以教育為中心的一群勞動者,。不是什么人都能當老師的，更不是什么人都能當好一個老師的,。要當好一個老師首先是要有愛心,。只有視學生為自己的孩子，處處去關愛學生,，學生才會“親其師,，信其教，親其師,，信其道”,。其次我更加明確了教師的基本責任就是教書育人。既通過教書這個渠道和途徑,，達到育人的目的,。這里要處理好的一個問題，就是如何使學生愛聽你的課,，喜歡你的課,，愛和你溝通交流，而不是敬而遠之,。我覺得這個問題永遠值得我們去探討,，去反思，去總結,。

四,、聽專家們的報告，認清了自已肩負的責任重大而光榮

作為一位中學地理教師,，應該有更高的境界和追求,，因為你不僅是一個實踐者,，更是一個引領者。你的一言一行,，一舉一動,，直接影響著學生。

總之,，在今后的工作中要不斷開拓創(chuàng)新,，使自己的專業(yè)知識更高,，更智能化,，走進課堂，研究教材,、研究學生,，指導服務，有自己獨特的學科見解,，成為讓教師信服,，具有人格魅力的教研員，努力適應教研工作的需要,。讓我們快樂健康的享受教師的健康成長,。

地理教師培訓心得體會簡短篇二

在沈陽參加了幾期省高中地理教師的培訓，我受益非淺,，特別是對教育教學的具體實踐有了較為深刻的理解和認識,從而有效地提高了自己的'認識水平和理論水平,，進一步增強了自己在教學實踐中戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學和提高自身業(yè)務水平的信心和決心。下面我談幾點體會：

一,、學習方式更新----要注重學生探究,，輕教師講授。

地理不是任意創(chuàng)造出來的,，它是從已有的地理對象出發(fā),，根據(jù)科學、生活,、生產(chǎn)實踐的需要,，經(jīng)人類自身的地理活動而形成的。雖然學生要學習的地理都是前人已經(jīng)建造好的,，但對學生來說,，仍是全新的、未知的,，需要每個人再現(xiàn)類似的創(chuàng)造過程,，即學生用自己的思維方式或活動對人類已有的地理知識建構起自己的正確理解，而不是吸收課本上的或教師講解的現(xiàn)成的結論,，應該是學生親身參與的思維活動和組織過程,。

在學習方式上還要注重“自主探究”的技巧,。“自主探究”,，既要探知識發(fā)生,、發(fā)展深化的過程，又要探在認知過程中的思維過程,。對一個知識點要多問“為什么”,、“下一步還有什么”、“由此可想(聯(lián)系)到什么”等;對一個實例要多思考“有什么特色”,、“存在什么問題”,、“如何提高和發(fā)展”等;對一個疑問要多咨詢“你是怎么想的”、“為什么這樣分析”等等,。在自探過程中,，學生通過討論，互相啟發(fā),，打開思路;通過實驗,、觀察，反復推敲知識形成的過程,，使學生的認識結構與教材知識結構接軌;通過歸納,，學生經(jīng)歷了知識的發(fā)生發(fā)展過程，知識內在的發(fā)展規(guī)律與思維活動自然地形成了統(tǒng)一,。學生在主動積極地建構地理知識的過程中,，體驗是積極的，只有親自體驗和感悟的東西才能為他們接受,，并牢記在心,。

寬松的課堂環(huán)境，是自主學習的沃土,。課堂上要保證學生放言無忌,，一定要清除教師與學生之間的心理距離，教師與學生要象朋友一樣,，學生看到老師不應該有壓力,，說錯了什么也不應該有顧忌，教師要學會傾聽學生,、尊重學生,、包容學生。要關注發(fā)現(xiàn)他們的亮點,，多鼓勵少指責,，要一視同仁，不要歧視差生。教師最好能走下講臺,，走到同學們中間去,，以消除學生心理上的緊張情緒。創(chuàng)造一種人人都能積極參與的學習氛圍,，不要讓學生有壓抑感,，要鼓勵學生通過自學與辯論，闡明自己的觀點,。

二,、實施有效教學----用教材實施教學而不是教教材。

在這個問題上,，在教學理念上,、在教學過程中如何充分發(fā)揮學生的主體作用對學生進行有效的針對性的思考性訓練上，我們和沈陽其他學校差距是巨大的!我們平常的教研活動在一些實實在在的問題上基本處于空白狀態(tài),，對教材的分析,、處理與整合也基本上沒有走出教材的枷鎖!我想，這是不是我們現(xiàn)在努力的方向?

三,、探究式學_--讓學生成為課堂的真正主人。

探究性學習是學生在學科領域或現(xiàn)實生活的情境中,，通過發(fā)現(xiàn)問題,、調查研究、動手操作,、表達與交流等探究性活動,，獲得知識、技能和態(tài)度的學習方式,，探究性學習過程粗略地可分成提出問題,、探究活動、表達交流三個環(huán)節(jié),。學生要發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、實施探究活動,，首先要創(chuàng)設情境,，后經(jīng)教師的引導和學生的觀察，繼而進行探究性學習,。以問題為中心組織教學,，就是在課堂教學中設計以問題為中心，根據(jù)教學目標的要求,，采用分解和鋪墊的方法,，設計一系列層次性、趣味性、階梯性的問題,。檢查學生對課文內容的認識程度,，然后再把這一系列問題組織起來，讓學生自己敘述大致內容,。同時又可根據(jù)學生反饋的信息,，隨時調整問題的難度，從而啟迪學生思維,，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣,，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習的方法，提高自主學習能力,。

我非常幸運的能參加高中地理教師的培訓,，幾期的學習雖然顯得短暫與匆忙，但卻讓我受益良多,，碩果累累,，培訓中聽到地理專家對地理學科教學的綱舉目張居高臨下的見解與闡述和一線教師對課堂實踐的展示與交流，我的內心無數(shù)次的受到啟發(fā)與震撼

地理教師培訓心得體會簡短篇三

20_年暑假初中地理新課程遠程教育培訓馬上結束了,，通過初中地理新課程培訓感觸頗多,。新課改勢在必行，教師應該做一個倡導者,、推動者,、踐行者。

中學地理學科的教學目標正隨著教育職能的轉變而不斷發(fā)展,，幫助學生獲得適應學習化社會需要的基礎知識和掌握基本再學習的能力,，是當前課程改革的方向。而且教育職能也不僅體現(xiàn)在知識,、能力和思想教育等方面,，地理學科的目標在于教育學生關心并參與人類的可持續(xù)發(fā)展，引導學生樹立環(huán)境意識,、全球意識和以人為中心的人地關系觀念等科學的地理思想,，使學生能夠從經(jīng)濟、社會,、生態(tài)和人文精神等方面理解,、認識和評價人類所面臨的全球性問題，形成對解決這些問題應采取的正確態(tài)度和行為方式,，從而具有21世紀對人力資源要求的基本素質,。

地理教學的改革不僅體現(xiàn)在課程結構與教材內容，它更要求深入到教學活動之中,，隨著現(xiàn)代化教學手段的應用,，學生獲得知識途徑的拓寬，優(yōu)化教學過程，更新教學手段,，改進教學方法已提到日程上,，觸及到每位教師習以為常或行之有效的教學行為中,，打破“教師為中心”,、“知識為中心”、“課本為中心”的傳統(tǒng),，樹立以學生為主體的民主平等的教育觀念,，在“滿足學習需要的有意識的交流活動”中下功夫，使學習過程成為啟發(fā)積極思維,、不斷發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的愉快的活動，改變那種滿堂灌和照本宣科的教學方式,，扭轉“重結論輕過程,、重記憶輕思考、重文字輕圖像,、重積累輕運用”的地理教學活動,，以改革與改進教學方式方法。首先,，是教材變了：新的教材體現(xiàn)了新課程標準的基本理念理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關的實際問題,。

情感態(tài)度與價值觀：讓學生形成一定的價值取向，能領略自然界的奇妙與和諧,，發(fā)展對科學的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘,，能體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅;培養(yǎng)參與科技活動,，探究與日常生活有關的地理學問題的能力;培養(yǎng)學生具有堅持真理、自主創(chuàng)新和實事求是的科學態(tài)度和科學精神,，具有判斷有關信息是否科學的,。教材的編寫無論是從內容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設置上都重視學生已有的經(jīng)驗和興趣特點,，提供豐富的與學生生活背景有關的素材,，這些都有助于激發(fā)學生的好奇心和求知欲。從教材的變化直觀的說明了新課程要求的是提高全體學生的科學素養(yǎng),，注重共同基礎,，體現(xiàn)選擇性，體現(xiàn)課程的時代性,、基礎性和選擇性,，注重自主學習，理論聯(lián)系實際，提倡教學方式多樣化,。

其次,，教學目標變了，從以往的二維目標——基礎知識,、基本技能轉變?yōu)槿S目標——知識技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,。從教學目標的轉變也可以理解新課程的理念,，知識與技能：就是要求學生掌握基礎知識，理解基本概念和掌握基本規(guī)律,，同時學習基本觀點和科學思想,。過程與方法：為了培養(yǎng)學生能力，經(jīng)歷探究過程,，應用探究的方法研究地理問題,，驗證地理規(guī)律;讓學生學會調控學習過程，有一定的自主學習能力;學會發(fā)表自己的見解,，運用地理原意識;喚起學生將自己的見解與他人交流的愿望,，敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤,，具有團隊精神,。能讓學生關注并思考與地理學相關的熱點問題，關心國內,、國外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢,，有振興中華的使命感與責任感，有將科學服務于人類的意識,。即在教書的同時達到育人的目的,，使學生不僅學會學習，更重要的是學會做人,，在學習地理的過程中培養(yǎng)熱愛科學的精神,，為學生的終生發(fā)展打下堅實堅實的基礎。第三,，對教師的要求變了,。一個稱職的初中地理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”,，要在教學中不斷反思,，不斷學習，與時共進,，創(chuàng)造性的使用教材,。過去認為教學就是向學生傳授知識,，只要把課講清楚、講明白,，就是一個合格的教師,。教師對學生具有絕對的權威性，學生必須服從老師,。通過學習新的教學理念,，認識到教學是一種對話、一種溝通,、一種合作共建,，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧,、民主,、平等特色。在教學中,，要把課堂交給學生,，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代,，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,，讓學生從生活、活動,、思索,、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間,，多給一點活動的空間,，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造,。幫助學生學習地理知識和技能,，培養(yǎng)其科學探究能力，逐步形成科學態(tài)度和科學精神,。

古希臘有位哲學家說過一句對世人影響至深的話。人,，最重要的是認識自己,。正確、如實,、全面的認識自己,，有利于給自己定位，確定自己的目標,，走好人生道路,。我認為,，新課改下的老師應從以下幾個方面實踐新理念:

第一、把握新課標,，吃透新教材,。新教材的著眼點不僅僅是知識和技能的簡單給予，而是把形成知識的過程的體驗,、把獲取知識的能力的培養(yǎng)放到了突出的位置,。我們在給予學生知識的時候，并不是像過去那樣把知識直接呈現(xiàn)在學生面前,，而是要個學生提供案例,、問題和情境，讓學生自己去思考,、去體驗,、去選擇、去解決,，在這一過程中讓學生自己去判斷是不是,、能不能、該不該,、值不值,，讓學生自己經(jīng)歷知識的生成過程。

第二,、自覺轉變教師角色,，大力推進開放式教學。教師注意從學生現(xiàn)有的知識出發(fā),，把學生已有的知識和經(jīng)驗作為新知識的生長點,，引導、促使學生從原有的知識和經(jīng)驗中生長出新知識,，給學生提供了思維的空間和路徑,，促使學生自己得出并表達結論。倡導研究性學習,，把思考問題,、利用資料、得出結論,、解決問題貫串于教材的全過程,，讓學生在這一過程中自覺地實現(xiàn)課程標準所規(guī)定標準。實現(xiàn)從以“教”為中心向以“學”為中心的轉變,。新教材不再片面強調學生的知識來自書本和教師,，不再片面強調學生既有知識和生活經(jīng)驗與課本知識的差異和沖突，而是把學生已經(jīng)擁有的知識和經(jīng)驗作為出發(fā)點,，對許多現(xiàn)象和問題進行分析和思考,，并從中得出自己的結論,。

第三、深入學生,，交流情感,，打造民主和諧課堂。有時學生往往認為老師所講的,，除了應付考試外,，和自己再無任何關系。好的思想和理論反而引不起學生的關注,，政治已經(jīng)脫離了學生生活,。這時要與學生溝通，及時轉變其思想,，使其親其師而信其道,。還要改變傳統(tǒng)的教學方法，教師必須緊跟時代的步伐,，運用多媒體輔助教學,，發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學的優(yōu)勢,。制作內容豐富,、形式新穎的教學課件。去激發(fā)學生的學習興趣,。

第四,、開展多種形式的活動課，培養(yǎng)鍛煉學生的綜合能力,?；顒诱n的形式要不拘一格。只要是圍繞培養(yǎng)學生的參與意識和參與能力,，提高學生運用科學的方式方法提出問題,，分析問題和解決問題的能力，特別是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標,，所選取的活動形式都是可行的,。培訓的目的，不僅是更新理念,，更重要的是在以后的教學中實施于行動,，提高教育教學水平，提高學生整體素質,。

地理教師培訓心得體會簡短篇四

今年5月，我有幸參加了初中地理教師遠程教育培訓,，使我對地理教學的基本理念,、過程和方法都有了進一步的熟悉,。在思想上給我一種點撥，將使我在實踐中多一份思索,、多一份指導,。

一、課堂教學應具有理性的光輝

這是我在這次培訓中最深刻的體會,。這次培訓中,，專家的理論講座與相關的課例緊密結合，在鮮活的課例中解析理論的生成與掌握,，非常有助于理解和學習,。這樣的講座使我感到課堂教學的真正理性所在。課堂上一種方法的運用,、一個步驟的設計,、甚至一個問題提出，都應有一定的理念支撐,，只有在理論的指導下,，課堂才是科學高效的。這使我真切地感受到,，應該具體地學習課程標準,，廣泛地學習地理學科理論知識，當一些理論與標準熟記于心的時候,，才能在教學的時候運用自如,。我先前的“理論枯燥論”在此自動瓦解。

二,、系統(tǒng)全面的講解填補了我對某些領域教學認識上的空白

以前我總認為地理教學空洞枯燥無味,，對綜合性學習課的認識也比較模糊，一上這課的時候,，我就比較頭疼,，也調動不起學生的積極性。通過這次培訓學習,，聆聽了專家的系統(tǒng)講解,，觀看了名師的出色課例，我對這門課有了一種較清醒的認識,。其設計理念與思路對我都起到了很好的示范引領作用,，我感到這是一種真正意義上的專業(yè)引領。

三,、網(wǎng)絡交流使我在集思廣益中博采眾長

網(wǎng)絡論壇交流的過程中,，我的每一個困惑的問題，都收到了老師們熱心的解答,，我也積極地參與話題的討論與交流,，認真地思考老師們提出的問題,，用心學習老師們的方法，汲取老師們的經(jīng)驗知識,。交流中,，使我感到，這是思想與思想碰撞的最佳平臺,，是經(jīng)驗與經(jīng)驗融合的最佳空間,。在交流中，使我的教學方法得到了補充,，教育思維得到了拓展,。

這次培訓，對我來說是一次思想洗禮的過程,，是一次理論學習的好機會,，對我今后的教學工作必將起到積極的指導作用。對今后全面提高自己的教育教學水平和地理學科教學質量,，都將起著重要作用,。