人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

養(yǎng)成教育隨筆大班 養(yǎng)成教育筆記篇一

我組織的這次小班語言活動《小小鳥》中,，活動中幾個(gè)亮點(diǎn),。

活動采用了許多手段激發(fā)幼兒“說”的愿望，實(shí)現(xiàn)了多種手段與幼兒“對話”,。孩子想說的必是自己感興趣或已有的經(jīng)驗(yàn),。在活動中，我用了“手偶”“圖片”等方式激發(fā)幼兒的興趣,，讓孩子在分享已有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，從“聽”到“說”,，都體現(xiàn)了孩子能力的發(fā)展,！

我在活動中及時(shí)補(bǔ)充幼兒的話題，使幼兒的語言更系統(tǒng)和規(guī)范,，實(shí)現(xiàn)了幫助型的與幼兒“對話”,。如要求幼兒“說”完整,，讓孩子用完整的語句表達(dá)；當(dāng)孩子猜測不出時(shí),，教師請別的幼兒幫忙或者自己補(bǔ)充,，讓每個(gè)孩子的思維不間斷，得到延續(xù)和提升,！

孩子的想象天馬行空,，有些是實(shí)際生活中的，而有些是幼兒自己的創(chuàng)意,，教師對幼兒的想法及時(shí)肯定,，并且鼓勵幼兒能在將來實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，這能讓幼兒有充分的成就感,，在表達(dá)的同時(shí)得到滿足,，繼而有更佳的想象涌現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán),，這就實(shí)現(xiàn)了鼓勵型的與幼兒“對話”,。羅素曾說：“真實(shí)是重要的，想象也是重要的,，但想象在個(gè)人歷史中開發(fā)得更早些,，就象人類歷史的開發(fā)一樣?！弊屜胂蟮某岚蛟诤⒆蛹儩嵜篮玫男撵`上自由飛翔,，描繪一幅碧水藍(lán)天宏圖，不要把想象思維囚禁在孩子心靈的深處,，加重的枷鎖定會壓得喘不過來,，請呵護(hù)孩子的想象力，讓孩子真正暢所欲言,，在“說”的樂趣中得到發(fā)展,！

養(yǎng)成教育隨筆大班 養(yǎng)成教育筆記篇二

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對一個(gè)人的成功影響是非常大的，蘇霍姆林斯基說過：“如果作為道德素養(yǎng)的最重要的真理在少年時(shí)期沒有成為習(xí)慣,，那么,，所造成的損失是永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)的”。小學(xué)時(shí)期是青少年生理,、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期,，正是增長知識,，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ),，是建設(shè)良好班級的保證,。因此,，在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，德育教育應(yīng)以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主,。把行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育落實(shí)到實(shí)處,。扎扎實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。在二十一世紀(jì)的今天,，獨(dú)生子女的教育問題已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的大問題,。孩子們把在家里同家長的“小皇帝”式的交流方式搬到班級中，表現(xiàn)出行為習(xí)慣差,，道德感薄弱等等,，這就使學(xué)校的道德教育面臨更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在學(xué)校里,，班級是學(xué)生學(xué)習(xí),、成長的“土壤”，班主任是班集體的組織者,、管理者,，是學(xué)生健康成長的引路人。因此,，在學(xué)校的養(yǎng)成教育中,，班主任具有舉足輕重的地位和作用，是養(yǎng)成教育的“總編導(dǎo)”,。作為小學(xué)的班主任,，我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)好以下四個(gè)角色,。

“行為”簡單的說就是一個(gè)人的所作所為,。在現(xiàn)代心理學(xué)中，“行為”是指有機(jī)體在環(huán)境影響下產(chǎn)生的內(nèi)在心理和生理變化的外在反應(yīng),。在人類社會生活中,，人們的后天的習(xí)慣行為對先天的本能行為具有制約作用。因而在人類社會中,，就出現(xiàn)了一定的社會規(guī)范,，用來制約人類的活動。小學(xué)的班主任是學(xué)生的啟蒙老師,，和學(xué)生接觸最多的也是班主任,，我們應(yīng)當(dāng)做良好行為習(xí)慣的塑造者。

先哲朱熹說：“論先后,，知為先,，論輕重，行為重?！笨梢娭c行是不可分的,。對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知特情出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律,。班主任在每學(xué)期開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周,。向同學(xué)宣讀《學(xué)生日常行為規(guī)范》。以及學(xué)校的規(guī)范,。并根據(jù)本班的特點(diǎn),，增補(bǔ)制定適合本班的班規(guī)。以小組為單位組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際逐一進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí),、討論,。對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時(shí),，注重讓學(xué)生明確怎么做,，為什么要這樣做，以及如何去做,。使學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就在頭腦中深深地打下常規(guī),、禮儀之烙印。盡管培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個(gè)長期的過程,，不能寄希望開學(xué)的第一周,、第一個(gè)月的宣傳教育活動就一勞永逸，但畢竟通過開學(xué)初扎扎實(shí)實(shí)的養(yǎng)成教育,，可使學(xué)生指導(dǎo),、熟悉校紀(jì)班規(guī)。多數(shù)學(xué)生能夠在教師的提醒,、引導(dǎo)下,，逐漸地由“他律”發(fā)展為“自律”。如：由于本校的活動場地較小,，所以很多同學(xué)下課后喜歡在教室和走廊上玩鬧,、游戲，以至經(jīng)常使得教室塵土飛揚(yáng),，這樣不但影響了學(xué)生的身心健康,，也不夠安全。因此,，班主任應(yīng)結(jié)合本班的自身特點(diǎn)制定班規(guī),。即：不準(zhǔn)在教室里、走廊上蹦跳,、追趕,，不準(zhǔn)趴在走廊欄桿上往下看；上下樓梯要輕聲慢步等等。由于在第一周進(jìn)行了強(qiáng)化,，一個(gè)月后全班同學(xué)都自覺地做到了。

學(xué)校全面貫徹執(zhí)行國家的教育方針,，要通過班級來落實(shí),，而班級的組織、教育,、管理又非班主任莫屬,。班級對學(xué)生實(shí)施養(yǎng)成教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，這就要求班主任全面了解學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點(diǎn),，并根據(jù)這些特點(diǎn)和班級的具體情況,，精心設(shè)計(jì)，科學(xué)安排,，嚴(yán)格管理,，有步驟、有計(jì)劃地實(shí)施,，并制定評價(jià)制度,，在對學(xué)生進(jìn)行了常規(guī)宣傳之后，制定“自評—生評—師評”的評價(jià)制度,，開展奪“彩旗”的活動,。每日進(jìn)行常規(guī)檢查，評出當(dāng)天遵守常規(guī)做得好的學(xué)生,，獎勵一面彩旗,。每周進(jìn)行綜合評價(jià)，評出一周的“學(xué)習(xí)之星”,、“衛(wèi)生之星”,、“禮儀之星”“熱情之星”、“發(fā)言之星”等,。每個(gè)學(xué)生不能連續(xù)兩周評上同一種星,。經(jīng)過一段時(shí)間的評價(jià)督導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)校里已經(jīng)養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,?？稍S多的家長反映小孩在家的行為習(xí)慣不如意，于是我把“自評—生評—師評”延伸到“家長評”,，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系,，使學(xué)生的養(yǎng)成教育進(jìn)一步得到落實(shí)。這種多元化評價(jià)過程,，是學(xué)生主動參與,、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程,。是落實(shí)養(yǎng)成教育的重要途徑,。“牽一發(fā)而動全身”學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,，其學(xué)習(xí)成績會相繼提高,，班級的風(fēng)氣也會隨之好轉(zhuǎn)。展現(xiàn)在我們面前的會是一個(gè)“班風(fēng)正,、學(xué)風(fēng)濃”的良好班集體,。當(dāng)然，根據(jù)各班的具體情況,，班主任還應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整,。因?yàn)橥环N評價(jià)制度，實(shí)施在不同的班級,，班主任就應(yīng)當(dāng)做好評價(jià)方法的選擇與調(diào)整,，因而，班主任是班級養(yǎng)成教育的實(shí)施者,。

示范是兒童最初和最基本的學(xué)習(xí)行為的方式,。小學(xué)生具有極強(qiáng)的“向師性”，所以,，班主任的一舉一動都成了他們的模仿對象,，班主任的行為、形象乃至人格對于學(xué)生具有重要影響,。在班級工作中,，班主任的示范作用能夠是養(yǎng)成教育變成的“可見、可學(xué),、可仿,、可行”。小學(xué)生處在世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀逐步形成時(shí)期，他們模仿性強(qiáng),，可塑性大,。教師好的品質(zhì)，自覺的道德行為,，可以為學(xué)生所效仿,；同樣，教師不好的品質(zhì),，不自覺的道德行為,，也會為學(xué)生所效仿,。班主任與學(xué)生朝夕相處，他的示范作用尤為重要,。我們作為班主任,，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，為人師表,，在政治思想,、道德品質(zhì)、文化知識,、待人接物、工作作風(fēng)等方面,，都應(yīng)成為學(xué)生的表率,。凡是要求學(xué)生做到的，班主任自己首先做到,。

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的,，必須反復(fù)抓，抓反復(fù),。尤其是對那些行為習(xí)慣比較差的學(xué)生,。不但要通過愛的甘泉去進(jìn)行入腦入心的澆灌，通過榜樣,、示范的力量去爭取,，通過同齡效應(yīng)去幫拉，還應(yīng)運(yùn)用一定的激勵去鼓起他們奮進(jìn)的風(fēng)帆,。學(xué)生畢竟還是孩子,，教師的一丁點(diǎn)兒表揚(yáng)肯定，對他們來講都是一種榮譽(yù),，一份驕傲的資本,。在對學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎枚喾N形式的激勵方式,。以表揚(yáng)為主,，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生多感受成功之感,。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的,，必須反復(fù)抓，抓反復(fù),。尤其是對那些行為習(xí)慣比較差的學(xué)生,。不但要通過愛的甘泉去進(jìn)行入腦入心的澆灌，通過榜樣,、示范的力量去爭取,，通過同齡效應(yīng)去幫拉,，還應(yīng)運(yùn)用一定的激勵去鼓起他們奮進(jìn)的風(fēng)帆。學(xué)生畢竟還是孩子,，教師的一丁點(diǎn)兒表揚(yáng)肯定,，對他們來講都是一種榮譽(yù)，一份驕傲的資本,。在對學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育時(shí),，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎枚喾N形式的激勵方式。以表揚(yáng)為主,，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，讓學(xué)生多感受成功之感。用成功的喜悅強(qiáng)化學(xué)生的行為,，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力,，從而使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣用成功的喜悅強(qiáng)化學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力,，從而使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣,。同時(shí)班主任要對學(xué)生做好行為習(xí)慣的反饋，而這一反饋,，必須及時(shí)且正確,，要讓學(xué)生明白，良好的行為習(xí)慣能給周圍人帶來愉快,，不良的行為習(xí)慣會是他人厭惡,。這樣，學(xué)生做一點(diǎn),，班主任就肯定一點(diǎn),，漸漸積少成多，學(xué)生終會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，如果對學(xué)生的進(jìn)步不聞不問,，他們會覺得做好做壞一個(gè)樣，不如想怎樣就怎樣,，這樣更輕松,，那么我們前面所做的工作就會前功盡棄。因此,，班主任的監(jiān)督角色也不容忽視,。

總之，作為班主任,，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻把“養(yǎng)成教育”放在自己的議事日程上,，讓班級生活充滿對學(xué)生的教育、引導(dǎo),、熏陶,，不要為教育而教育,，為養(yǎng)成而養(yǎng)成，還是那句老話,，養(yǎng)成教育也要“慢工出細(xì)活”,，“潤物細(xì)無聲”。

養(yǎng)成教育隨筆大班 養(yǎng)成教育筆記篇三

秋天是一個(gè)收獲的季節(jié),，也是一個(gè)勞動的季節(jié),，我們吃了果樹的果實(shí)，自然也得給果樹打掃衛(wèi)生了,。為了孩子們有拾樹葉的動力,，每次拾樹葉之前，總要先開個(gè)小小的動員會,。

地上的葉子老師掃,，草坪上的葉子掃不起來，就讓幼兒拾一下,。一次兩次動員會還管用，時(shí)間長了動員會怎樣變換都不管用了,。還有孩子跟我動起了心思,。孩子們拾樹葉，我正掃著邊角,，丁健康拿著一把樹葉過來了,，

“老師，你怎么不拾,，光讓我們拾,？”

“你沒看見我用大掃帚掃嗎?！?/p>

“我拾了一大把,，你才掃一下，你光干輕松的活,?！?/p>

“哎喲，冤枉啊,，你瞧老師拿的大掃帚都比你大,，你說老師干的活能輕松嗎？”

“你一人掃,，我們這么多人幫你你應(yīng)該謝謝我們,。”

“可是樹上結(jié)的果子,，老師吃了一個(gè),，很多很多的果子都給你們吃了呀,！”

這下鎮(zhèn)住他了。

孩子很可愛,，我很慶幸自己看著孩子們一點(diǎn)一點(diǎn)的長大,，記錄他們的純真和精彩瞬間，分享他們成長的故事,。

養(yǎng)成教育隨筆大班 養(yǎng)成教育筆記篇四

淼森是個(gè)看上去活躍的男孩子,，可是缺乏自信，他時(shí)常自我在一個(gè)地方撒歡,，當(dāng)你走近他時(shí),，他卻又表現(xiàn)的不知所措。

經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情,，如幫別人收地墊,、整理圖書等。于是我把一些活動后的整理工作有意識地交給淼森去完成,，他高興極了,，每次工作得都異常認(rèn)真，他的舉動也贏得了小朋友的贊揚(yáng),。同時(shí)他在對自我的約束本事方面也有了很大提高,。我只是為淼森供給了一個(gè)機(jī)會，使他感到：我對自我感興趣的事有本事做好,，我能夠幫忙小朋友,，我在班里有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個(gè)機(jī)會表現(xiàn)自我的本事,，向自我證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子,，他的行為能夠給自我和別人帶來進(jìn)取的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光,。在鼓勵的作用下,，孩子們會認(rèn)識自我的潛能，不斷地發(fā)展!

雖然是大班的孩子,，但他們的語言表達(dá)本事很差,。所以我會經(jīng)常和他們聊天，在聊天的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)了孩子們不少的興趣及他們心里的想法,。原本以為他們是歡樂沒有煩惱的,，聊天后卻發(fā)現(xiàn)他們幼小的心里也有許多煩心事。

和孩子們聊天讓他們的普通話也有了提高,，孩子們逐漸也喜歡和我聊天,。經(jīng)過聊天我明白了他們喜歡動畫片，明白他們喜歡聽故事,，也明白了他們喜歡和班里的誰是好朋友,，及對父母的評論等,。孩子們很能說，也很想說,。但有時(shí)候是活動限制了他們,，使他們沒有機(jī)會表達(dá)自我的想法，所以在活動課中,，孩子們自然也就說的少了,。

自信是一個(gè)人成功的前提，孩子的自信從教師和小朋友的認(rèn)可開始,，你做到了嗎

養(yǎng)成教育隨筆大班 養(yǎng)成教育筆記篇五

匆匆忙忙的一學(xué)期即將走向尾聲,，驀然回首該是時(shí)候反思自己的班主任工作了，談不上什么經(jīng)驗(yàn),，只是認(rèn)認(rèn)真真地做了自己該做的事,，與各位同仁共同分享自己的一點(diǎn)點(diǎn)體會。

本學(xué)期積極響應(yīng)學(xué)校以育人為核心,，以養(yǎng)成教育為主線,，以校園文化生活為載體的宗旨從事班務(wù)工作。首先建起了班級博客,，將每月的主題,、更換黑板報(bào)的內(nèi)容、開展活動的圖片及時(shí)發(fā)送到博客上,；其次是制定了符合本班學(xué)生實(shí)際情況的養(yǎng)成教育實(shí)施方案，方案的內(nèi)容以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,、《小學(xué)生守則》和學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)為指導(dǎo),，以培養(yǎng)學(xué)生“六大意識"和"三個(gè)方面良好習(xí)慣”為主攻方向。利用主題班會,、多媒體和實(shí)踐活動等形式進(jìn)行開展,，月初布置，月中實(shí)施跟蹤,，月末總結(jié),，有目標(biāo)、有計(jì)劃,、分層次的完成每月一事的內(nèi)容,。俗話說：冰凍三尺非一日之寒，好習(xí)慣的養(yǎng)成也非一日之功,。這就需要班主任多下功夫才行,。我的具體做法如下。

本學(xué)期語文教科書的第一組就是關(guān)于讀書的課文,，為了拓展學(xué)生的知識面,、開闊學(xué)生的視野,、陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的品質(zhì),，因此我抓住“我愛讀書”這個(gè)專題,，九月份引導(dǎo)學(xué)生開展“讀書好多讀書讀好書”活動，讓學(xué)生得法于課內(nèi)得益于課外,。具體實(shí)施的措施是：1,、給足時(shí)間搭建閱讀平臺。由于學(xué)生回家自我約束力差,，我只好把每周三朝讀,，定為學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，內(nèi)容要求健康,，讀書的形式靈活多樣,，可以個(gè)人獨(dú)立閱讀，也可以是同桌互讀或四人小組合作讀,，解決了學(xué)生讀課外書籍難的問題,。2、定時(shí)展示做好閱讀反饋,。每兩周每生完成一份閱讀積累卡,，同伴和教師都做出評價(jià)，最后全班篩選,，將優(yōu)秀的積累卡裝訂成冊,，展示在教室的圖書角，共大家賞閱,。3,、開展多種活動培養(yǎng)閱讀興趣。有計(jì)劃的開展閱讀交流活動,，如,，主題班會、讀書辯論會,、讀書筆記展示等,，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，提升讀書效果,。經(jīng)過一個(gè)多月的讀書活動開展,，學(xué)生對多讀書有了新的認(rèn)識，讀書的積極性調(diào)動起來了,，每生至少藏書四五本,，興趣也濃厚了，讀書感悟見長，他們完成的閱讀積累卡就是最好的見證,，概括主要內(nèi)容的能力強(qiáng)了,，同伴評價(jià)的水平高了，在課堂上回答問題時(shí)語言流暢多了,，視野也逐漸開闊了,。

農(nóng)村孩子，思維靈動性差,，除了在校能認(rèn)真學(xué)習(xí)外,，回到家中大部分的時(shí)間就是漫無目的地玩，為了更好的豐富學(xué)生的課外生活,，提高低碳環(huán)保意識和動手操作的能力,，十月份開展了“小學(xué)生手工制作”活動，活動的過程和學(xué)生的作品及時(shí)的發(fā)送在班級博客中,。

在活動中,，孩子們尋找到了從未體驗(yàn)過的樂趣，不少的作品都很有創(chuàng)意,，在40分鐘的大賽中竟有14名學(xué)生當(dāng)堂呈現(xiàn)出優(yōu)秀的作品,，更為重要的是，在這個(gè)過程中,，他們還懂得了怎樣與人合作,，懂得了怎樣去利用生活中的廢舊資源，他們成長著,、收獲著,，這是最讓我感到欣慰的地方。手工活動,，真的給孩子們帶來了課堂教學(xué)以外最大的收獲,，在孩子們身上的確存在無窮盡的潛力和可待挖掘的智慧源泉！

（一）,、抓學(xué)生品行教育培養(yǎng)良好習(xí)慣

品行習(xí)慣不是單一的，而是一個(gè)整體,，它由許許多多的具體習(xí)慣組成,。如，校園內(nèi)的顯性禮儀（坐,、立,、行、走,、言）,。為了更好的進(jìn)行落實(shí)我做出了新構(gòu)想：11月份的班會課，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生了解個(gè)人禮儀和學(xué)校禮儀的內(nèi)容。為了規(guī)范學(xué)生的動作,，我借助多媒體讓學(xué)生欣賞一些小學(xué)生禮儀規(guī)范動作,，在此基礎(chǔ)上，教師示范,、演練,，逐漸促成良好文明禮儀的習(xí)慣養(yǎng)成。接著采用黑板報(bào),、課堂滲透,、知識競賽、主題班會等多種形式進(jìn)行實(shí)施跟蹤,，教師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)糾正,，在月末的評比中，學(xué)生的品行有了不同程度的提升,，尊敬師長,、舉止文明的現(xiàn)象比比皆是。

（二）借助環(huán)境熏陶人,。

因?yàn)閮?yōu)美環(huán)境熏陶人,，潛移默化塑造人，溫馨,、整潔,，會讓學(xué)生有一種家的感覺。還有利于陶冶學(xué)生的情操,、美化心靈,、激發(fā)靈感、啟迪智慧,，也有利于學(xué)生素質(zhì)的提高,。十一月份我、科任教師精心籌劃,，師生群策群力改變教室的環(huán)境布置,。首先精心設(shè)計(jì)班隊(duì)名稱、班訓(xùn)以及班規(guī),，布置在教室內(nèi)外最醒目的地方,。其二是讓每面墻壁都變得漂亮起來。設(shè)計(jì)了我最出彩習(xí)作展示欄,、小組評比欄,、文明禮儀的日常用語和警示語、衛(wèi)生角,、一月一事定期更換內(nèi)容的黑板報(bào),、學(xué)生文明禮儀手抄報(bào)展。的確在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的良好品行有了新的起色,，值日生能夠履行其職,，全班學(xué)生的主人翁精神增強(qiáng)了，進(jìn)了校園和教室都能自覺,、主動地拾起地面垃圾,，教室、清潔區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生保持得很好,，干凈整潔,，每周五打掃一次。學(xué)生之間以誠相待,、和睦相處,，本學(xué)期，沒有打架斗毆的現(xiàn)象,，學(xué)生的安全意識增強(qiáng)了,，你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也正在蓬勃起來。

（三）,、制定班級規(guī)章制度

1,、依據(jù)班情定制度

俗話說得好：“沒有規(guī)矩不成方圓”。良好班風(fēng)的形成離不開老師的循循善誘,，同樣也離不開嚴(yán)格的管理,，以“嚴(yán)導(dǎo)其行”，才能最終真正形成良好的班風(fēng),。我借助《小學(xué)生守則》,、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的規(guī)章制度，并根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際,，制定了“安全,、紀(jì)律、衛(wèi)生”等班級管理制度,，將這些張貼在一進(jìn)教室門口的墻壁上,，讓學(xué)生常看,、常對照,、長執(zhí)行。

2,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,，班級工作放手讓學(xué)生做,。

建立班級管理體系,。我將班級工作細(xì)化，每周由一名班干部擔(dān)任值周班長。實(shí)行班干部值周制,，班中的事由值周班長全權(quán)負(fù)責(zé),，監(jiān)督組長和值日生每一天工作的落實(shí)情況；學(xué)生值日輪換制,，負(fù)責(zé)記載班務(wù)日志,，打掃教室和清潔區(qū)的衛(wèi)生，開門和鎖門,；班主任監(jiān)管制,，每天放學(xué)審查班干部工作。充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,，讓每個(gè)學(xué)生都分擔(dān)了一點(diǎn)自己能夠做得好的事情,，培養(yǎng)了他們的工作能力和責(zé)任意識，經(jīng)過本學(xué)期反復(fù)的實(shí)踐,，班級的凝聚力和集體榮譽(yù)感得到了培養(yǎng),，同時(shí)也調(diào)動了一批原來在學(xué)習(xí)上比較落后、工作上比較懶散學(xué)生的積極性,、主動性,。一個(gè)和諧向上的班風(fēng)、班貌出現(xiàn)了,。

（四）,、充分發(fā)揮評比欄的激勵性作用，促使學(xué)生知行合一

知是行的先導(dǎo),，而行是知的目標(biāo),，良好的行為習(xí)慣是知行合一的結(jié)果，而良好的行為習(xí)慣形成又是一個(gè)艱難的過程,。這就需要老師從生活小事做起,，一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣，堅(jiān)定的道德意識,。

合理進(jìn)行評價(jià),。有些學(xué)生明白道理但卻不能管住自己，這就要靠監(jiān)督,、鼓勵和評價(jià),。首先，我和同學(xué)們一起制定了小組評比手冊,。評比的內(nèi)容包括發(fā)言,、紀(jì)律、衛(wèi)生,、作業(yè),、禮貌,、閱讀六項(xiàng)，既有學(xué)習(xí)方面的考核,，也有品行方面的養(yǎng)成,。如：作業(yè)的具體評比是各項(xiàng)作業(yè)書寫工整，每五個(gè)"甲"可獎勵本組一顆星,，一周一匯總,，評出優(yōu)秀，這樣起到了以點(diǎn)帶面的作用,，準(zhǔn)備在學(xué)期末,，對學(xué)生的各項(xiàng)獎勵星進(jìn)行匯總，設(shè)立個(gè)人獎和集體獎勵,，評優(yōu)評先以此為參考,。其次是小組評比手冊值周班長進(jìn)行管理，每周輪換,，為同學(xué)們登記星星的顆數(shù),。通過評比活動學(xué)生各項(xiàng)習(xí)慣慢慢地養(yǎng)成了。

班務(wù)工作瑣碎,、忙碌而又快樂,。當(dāng)看著學(xué)生一種種習(xí)慣養(yǎng)成了，一種種能力培養(yǎng)了,，他們快樂,，我更快樂，通過一學(xué)期的實(shí)踐摸索,，學(xué)生的養(yǎng)成教育已初見成效,，但今后的道路任重而道遠(yuǎn)，只要我們有愛心,、耐心,、恒心，一定能開創(chuàng)一個(gè)新局面,。

養(yǎng)成教育隨筆大班 養(yǎng)成教育筆記篇六

為了改善大班幼兒進(jìn)餐中存在的挑食,、偏食，進(jìn)餐時(shí)大聲說話,，進(jìn)餐時(shí)間長,，進(jìn)餐中衛(wèi)生習(xí)慣差等不文明的現(xiàn)狀，解決進(jìn)餐中存在的問題,，提高對幼兒文明進(jìn)餐行為的教育質(zhì)量,。“健康“在《綱要》中目標(biāo)第一項(xiàng)就是指身體健康,，在集體生活中情緒安定,、愉快,。健康已經(jīng)不僅僅是指身體強(qiáng)壯了，他還包括心理健康,，他涉及了認(rèn)知、情緒,、情感,、個(gè)性、人際交往等多個(gè)方面,。因此,，在本學(xué)期我在午餐的進(jìn)餐環(huán)境及細(xì)節(jié)上進(jìn)行整改，采取了一些措施,，初有成效,。

在班級餐廳中運(yùn)用圖文結(jié)合的形式在墻面布置了“進(jìn)餐禮儀歌”進(jìn)行暗示，起到提醒,、指導(dǎo)幼兒的效果,，不同能力層次的幼兒都能得到滿足。讓幼兒懂得進(jìn)餐時(shí)的禮儀,，并讓幼兒學(xué)讀,，牢記在心，同時(shí)在進(jìn)餐時(shí)做到,。

向孩子介紹食譜,，讓孩子認(rèn)識飯菜的名稱、味道,、顏色,，知道這些食物的營養(yǎng)成分對人體的好處，了解吃飯的禮儀,，幼兒中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源,，不僅可以拓展孩子的知識經(jīng)驗(yàn)還可以延伸出許多新得主題，通過餐前引導(dǎo)教育,，幫助幼兒鞏固用餐習(xí)慣或了解即將食用的食物,，使幼兒在進(jìn)餐前做好心理準(zhǔn)備，孩子在對以前不熟悉或不太愛吃的食物有了充分的了解后,，心里不再恐懼,，能嘗試著接受各種食物。例如：有些幼兒不愛吃胡蘿卜的人數(shù)較多,，因此在吃胡蘿卜前,，以故事、兒歌等的形式幫助幼兒認(rèn)識蘿卜,，孩子們都喜愛小動物,，我說：我們一起來做小白兔,，嘗嘗胡蘿卜時(shí)，大多數(shù)孩子都愿意嘗試著把以前不愛吃的胡蘿卜吃掉,。

大班的孩子生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)相對與中小班孩子比較強(qiáng)了,，他們愿意獨(dú)立的來完成一些力所能及的事情了，常常聽見一些孩子說：“我自己來,?！币虼宋以诖藭r(shí)就要給予一定的支持，讓孩子來自己為自己服務(wù)比如餐后收拾餐具,，以值日生的形式輪流擦桌子,、收渣盤等，從而使孩子養(yǎng)成自己的事情自己做好,，不依賴成人的好習(xí)慣,。提高幼兒自我管理的能力。我還注重為幼兒提供可參與的環(huán)境,。在孩子們吃帶刺,、骨、殼的食物時(shí)給每張桌子提供一條擦手小毛巾,，讓幼兒感受清潔帶給我們的舒適感,。經(jīng)過了一段時(shí)間后，將臟手擦在身上的情況減少了,，孩子們開始愛干凈了,。我班通過創(chuàng)設(shè)午餐管理員的活動，一方面使幼兒管理能力得到鍛煉,，另一方面,，通過嘗試?yán)斫馑耍⒆訉W(xué)會了要尊重他人的勞動,。

經(jīng)過一段時(shí)間的教育與實(shí)踐,，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)餐習(xí)慣上有了較大的進(jìn)步。以前挑食嚴(yán)重的幼兒,，能自覺嘗試著吃一些以前不愿意吃的食物了,。孩子的自主管理能力及自我服務(wù)能力也在不同程度上有所提高，懂得珍惜他人的勞動,。打翻碗,，掉落筷的現(xiàn)象也減少了，真正從老師要我吃轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙?。有的孩子從不會用大牙咀嚼食物到能在?guī)定時(shí)間內(nèi)吃完自己的一份飯菜,。多數(shù)孩子的進(jìn)餐習(xí)慣有了很大的進(jìn)步，這些習(xí)慣的養(yǎng)成都有利于孩子的終身發(fā)展,。

養(yǎng)成教育隨筆大班 養(yǎng)成教育筆記篇七

當(dāng)前,，教育工作正面臨由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的全面轉(zhuǎn)軌,，全面提高學(xué)生素質(zhì)無疑是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)，而培養(yǎng)學(xué)生自我教育,、自我管理的能力又是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分,。

班主任工作是學(xué)校德育工作的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)施者,。如果事無巨細(xì),，完全由班主任包辦代替，那將成為一個(gè)大“保姆”,，是不利于培養(yǎng)提高學(xué)生素質(zhì)的。我們面臨的學(xué)生,，又多是“獨(dú)生子女”群體中的一員,。他一來到世上便注定了受到家長的全面呵護(hù)，自我教育,、自我管理能力差似乎就成了他們的先天不足,。因而加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)就顯得十分重要和必要了。

經(jīng)過研究,、摸索,，我總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理能力的“五多”,、“三少”,。

多謀劃。一個(gè)班級的核心是班委會,。班委會整體工作能力的高低直接影響班級的工作的質(zhì)量,，影響整個(gè)班級。當(dāng)把一項(xiàng)具體工作任務(wù)交給班委會,，既不能包辦代替,，也不能放手不管。而要幫助他們謀劃,，潛移默化地滲透一些成功的經(jīng)驗(yàn),，一些行之有效的辦法。這種謀劃又一定是同志式的,、朋友式的,、平等的，前提必須是充分相信他們的工作能力,。這樣就能激發(fā)他們的工作激情,，調(diào)動他們的聰明才智，挖掘他們的工作潛能,。我們每月布置實(shí)施學(xué)生處的德育工作計(jì)劃,，特別是主題班會,、大型文體活動，我總是平等地積極參與謀劃,，然后放手讓他們自己去制定工作計(jì)劃,，放手發(fā)動學(xué)生群眾。事實(shí)證明這種平等參與謀劃的做法是成功的,。不僅每次活動都出色地完成了任務(wù),，取得了優(yōu)異的成績，而且也鍛煉了學(xué)生干部,，帶動了廣大同學(xué),。幾年來培養(yǎng)了一批有主見有能力的學(xué)生干部。

多引導(dǎo),。這是面對全體同學(xué)提出來的,。做為一名高中生，盡管他們接近成人,，自我獨(dú)立的意識很強(qiáng),。然而由于他們社會生活閱歷淺的緣故，他們的言與行,，往往偏離應(yīng)遵循的行為規(guī)范,。這時(shí)候，是嚴(yán)厲批評,、橫加指責(zé),，還是諄諄善誘、因勢利導(dǎo),，其效果是截然不同的,。前一種做法，會使他們的言行的發(fā)展受到限制,，甚至出現(xiàn)“逆反”,；另一種做法，則只會提高他們自我教育,、自我管理的能力,，收到好的效果。在工作實(shí)踐中,，我本著這一原則,，幫助學(xué)生在大是大非面前，在瑣碎小事當(dāng)中,，區(qū)別什么是真,，什么是假；什么是善，什么是惡,；什么是美,，什么是丑。提高他們判別是非的能力,，提高了他們在學(xué)習(xí)生活,，社會生活中的審美情趣，增強(qiáng)了他們的自我約束能力,。從而也就提高了他們自我教育和自我管理的能力,。

多溝通。教育工作者由于與學(xué)生的生活成長的時(shí)代的差異,，對人生的價(jià)值,、對社會生活的看法方面，存在觀念上的不同,，于是產(chǎn)生了許多年來人們談?wù)摰臒衢T話題：“代溝”,。如果讓這種所謂的“代溝”在兩代人中間長期頑固地存在甚至發(fā)展下去，其后果不堪設(shè)想,，勢必會造成一種各自“封閉”的狀態(tài),。形成頑固的“逆反”,。我的做法是和學(xué)生在思想意志方面多溝通,。溝通學(xué)校的要求與學(xué)生的認(rèn)識；溝通對社會現(xiàn)象的不同認(rèn)識,；溝通對價(jià)值觀念的不同看法等等,。話題可以包括諸多方面：大到兩代人的不同經(jīng)歷，解放后歷次政治活動,；改革開放以來的種種社會現(xiàn)象,；小到歌星、影星,、球星,，追星現(xiàn)象等。其實(shí),，這代人所面對的生活內(nèi)容,，社會生活現(xiàn)象，比我們這代人要豐富的多,。但他們又相對地不成熟,，對一些問題不能有正確的認(rèn)識，又不希望別人包辦代替,，強(qiáng)調(diào)“獨(dú)立思考”,。這樣，這種“溝通”就十分必要了。在相互的溝通當(dāng)中,，弱化他們對上代人不同意識的“警惕”與“抵觸”,，能敞開胸懷，這樣,，我們才能引導(dǎo)他們對社會生活現(xiàn)象產(chǎn)生正確的認(rèn)識,，形成正確的人生觀。他們成熟了,，那么自我教育,，自我管理的能力也就相應(yīng)地增強(qiáng)了。

多關(guān)心,。這代年青人,，有一個(gè)共同的弱點(diǎn)，由于生活條件優(yōu)裕,，從小許多自己做的事多為父母包辦代替,，受到的挫折很少甚至沒有，心理承擔(dān)能力沒有得到相應(yīng)的鍛煉,，因而心理承受能力相對比較差,，缺少毅力，渴望得到別人的關(guān)心愛護(hù),。所以要培養(yǎng)他們自我教育,，自我管理的能力，對他們多關(guān)心是必不可少的,。首先是思想上的關(guān)心,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)思想苗頭，關(guān)心他們思想動向,；其次是學(xué)習(xí)上關(guān)心,，不但要關(guān)心那些影響學(xué)習(xí)的智力因素，更要關(guān)心那些影響學(xué)習(xí)的非智力因素,；更為重要的是生活上的關(guān)心,、感情上的關(guān)心，使每一個(gè)同學(xué)都感到老師對我是最關(guān)心的,，老師的關(guān)心無所謂“好生”,、“差生”之分。在關(guān)懷當(dāng)中,，促使學(xué)生形成健康的健全的人格心理,。有了健全的心理素質(zhì)，自我教育,，自我管理的能力就會增強(qiáng),。

多表率,。俗話說：“言傳不如身教”。榜樣的力量是無窮的,。說一千,，道一萬，要求學(xué)生做到的,，教師要首先做到,。教師的言行、思想意識,、道德品質(zhì)等無疑都是學(xué)生效仿的典范,。“為人師表”是千真萬確的,。教師時(shí)時(shí)事事率先垂范無疑會激發(fā)學(xué)生的自覺性,。除了平時(shí)嚴(yán)格約束自己的言行。為學(xué)生作出表率之外,，每當(dāng)大型活動,，我們不是單單充當(dāng)一個(gè)布置任務(wù)的指揮者而是首當(dāng)其沖和學(xué)生一起干。我們看到當(dāng)你拿起一把掃帚掃地,，馬上有許多同學(xué)來搶你的掃帚,，同時(shí)又有同學(xué)拿起掃帚的時(shí)候，你的目的就達(dá)到了,。

教師說空話,，只會造成“狼來了”的效應(yīng)，使學(xué)生放任自流,。教師對學(xué)生的不良行為動輒“嚴(yán)加批評”,，而不是疏導(dǎo),、誘導(dǎo),，只能導(dǎo)致對方逆反心理的形成，而不利于良好心理的形成,。

教師對任何事無論巨細(xì),，完全包辦，只能產(chǎn)生“保姆”效應(yīng),，是與培養(yǎng)學(xué)生自我教育,，自我管理能力背道而馳的。這些都與“五多”相違背,。由于我在工作中貫徹了“五多”,、“三少”的原則，學(xué)生的自我教育,，自我管理能力大大提高了,，而班主任的工作也就相應(yīng)地“輕松”了,。

另外，在實(shí)際工作當(dāng)中,，我們還注意從理論上不斷總結(jié),、提高，不斷研究,、升華,，想到青年人的成長有其自身的規(guī)律。特別是在自我教育,，自我管理能力培養(yǎng)的研究方面,，我們感到學(xué)生自我教育、自我管理能力的提高是建立在自身成熟的基礎(chǔ)上的,。自身成熟了,，其自我教育，自我管理的能力相應(yīng)提高,。班主任應(yīng)以此為依據(jù),，有計(jì)劃、有步驟地不斷激發(fā),，促進(jìn)他們心理上的成熟,。而一旦他們具備了以上條件，那么自我教育,，自我管理的能力也就具備了,。

養(yǎng)成教育隨筆大班 養(yǎng)成教育筆記篇八

有一天，我想讓孩子們在戶外活動中嘗試自由活動,，便說：“今天請小朋友自由活動,，不過活動的時(shí)候老師有幾個(gè)要求：一是玩的時(shí)候注意安全，不追逐打鬧,，不猛跑猛停,，防止摔傷。二是要在老師的周圍活動,，不跑到遠(yuǎn)處去,，讓老師看得見。三是有什么事情及時(shí)向老師匯報(bào),?！靶∨笥涯茏龅絾?”

“能“!孩子們頓時(shí)歡呼起來。

一會兒工夫,，孩子們便開心的玩了起來,。我仔細(xì)觀察了一下，他們有的在做游戲,，有的在藏貓貓,，有的蹲在地上看螞蟻,，還有的在練功夫······活動結(jié)束的時(shí)候，孩子們意猶未盡,，紛紛對我說：“老師,，明天還讓我們自己玩吧!”

孩子們?yōu)槭裁丛敢庾杂苫顒幽?在自由活動中，幼兒可以無拘無束地表達(dá)情感和能力,，或高興或傷心,，他的一舉一動才是真實(shí)情感的流露。他們可以毫無壓力,，無拘無束地調(diào)動各種感官按照他們自己的“學(xué)習(xí)大綱”鍛煉.;學(xué)習(xí),、探索、發(fā)現(xiàn),、交流,、分享、表達(dá),、表現(xiàn),。這時(shí)的幼兒是最真實(shí)的，思維是最活躍的,。

但在幼兒園一日活動中,，也時(shí)常看到教師因?yàn)榕鲁鍪鹿驶蚱渌N種原因而不敢放開幼兒自由活動,，幼兒總是在老師的約束下進(jìn)行集體活動,。

通過這次自主活動，我深刻認(rèn)識到：保證幼兒的自由活動 ,，讓幼兒在自由輕松的氛圍中健康成長,，幼兒自己能想的就讓他自己想，幼兒自己能做的就讓他自己做吧!