無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

大班狐假虎威教學(xué)反思篇一

語言是反映客觀事物的,，要讓兒童真正理解語言，除了聽一聽,、看一看,、摸一摸、嗅一嗅以外,，還得讓學(xué)生做一做,。本文中有好多詞語的意思，學(xué)生是一知半解的,。如“假,、蒙、竄……”我一直認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣,，因?yàn)槟転槲覀兊拈喿x教學(xué)“插上翅膀,。”因此在課上,，我讓學(xué)生獨(dú)自查了“假,、扯”的意思，并選出符合文意的正確解釋,。

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式,。《狐假虎威》是篇聲情并茂的文章,，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，化抽象為形象，化難為易。教學(xué)課文的7-8小節(jié)時(shí),，我學(xué)著于永正老師請(qǐng)5位學(xué)生分別戴上了老虎,、狐貍、小鹿,、兔子和野豬的頭飾表演,，一位學(xué)生朗讀課文，其余的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演,。學(xué)生把狐貍的神氣活現(xiàn),、搖頭擺尾；老虎的半信半疑,、東張西望表演得活靈活現(xiàn),，維妙維肖,，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了,。

“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,，是我們二年級(jí)語文組本學(xué)期的教研課題。教學(xué)過程中,，我始終把讀與說結(jié)合起來并加強(qiáng)訓(xùn)練,。學(xué)生表演7-8小節(jié)時(shí)，我讓臺(tái)下的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演,，說一說：狐貍和老虎誰在前,，誰在后？小鹿,、兔子和野豬應(yīng)在什么地方,？采訪了小鹿，問它究竟為什么跑,？害怕誰,？還采訪了老虎，問它東張西望什么,？

低年級(jí)學(xué)生的想象力非常豐富,，老虎告訴我：它在看看小動(dòng)物們是不是真的怕老虎。小鹿告訴我,，它其實(shí)不怕狐貍,，最怕的是老虎。學(xué)生的回答對(duì)于寓意的理解已經(jīng)勢(shì)如破竹,。

課上完了,，也給我留下了很多很多的思考......

大班狐假虎威教學(xué)反思篇二

《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的寓言故事。課文共九個(gè)自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,。課文對(duì)于狐貍和老虎的描寫,，形象生動(dòng),，十分逼真,。寓言往往用虛構(gòu)的簡(jiǎn)短的故事說明一個(gè)簡(jiǎn)單的道理或教訓(xùn)。這個(gè)故事告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣,，借著別人的力量嚇唬人,，其實(shí)自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾,，啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì),，不能被表面現(xiàn)象蒙住了視線。課文配有兩幅插圖,，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,。本課語言生動(dòng)形象,，非常適合學(xué)生朗讀和表演,，且能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,。

本節(jié)課,，根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中,，我以狐貍說的話為線索，我以讀代講,，以讀促學(xué),，同時(shí)讓學(xué)生在讀中悟情理。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀,，自由表達(dá),，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生喜歡直觀,、形象,、生動(dòng)的畫面。為貼近學(xué)生實(shí)際,，于是我采用觀看插圖,，播放課件,，表演演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。我選擇了加強(qiáng)讀書訓(xùn)練和字詞句的基本功訓(xùn)練這一指導(dǎo)思想來備課,，把指導(dǎo)學(xué)生讀書與加強(qiáng)字詞句的基本功訓(xùn)練結(jié)合起來，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境,，感悟文章主要思想感情,。因此本課我采用誦讀、表演,、講解相結(jié)合的教學(xué)方法,，以課件為助，讓學(xué)生在生動(dòng),、形象,、愉悅的情境中品讀、感悟課文,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,。在講讀課文的時(shí)候，充分利用朗讀,，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,，懂得“狐假虎威”的意思，學(xué)生學(xué)得很輕松,。

1.本節(jié)課的教案準(zhǔn)備充分，課堂環(huán)節(jié)條理清楚,、層次分明,，重難點(diǎn)突出，有收有緊!

2.學(xué)生參與積極,，課堂氣氛非?；钴S，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性,，大家躍躍欲試,。

3.以讀促學(xué)，讀中感悟,。整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都貫穿了讀,，學(xué)生讀書的時(shí)間比較充分，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解基本上都是從讀中感悟出來的,。

4.充分利用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓好生帶動(dòng)差生，人人動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手,，把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，充分體現(xiàn)了課堂的主體性教學(xué)。

1.有個(gè)別學(xué)生表演時(shí),，表演不到位,，所以引得其他人都笑，課堂有點(diǎn)亂,，通過引導(dǎo),，表演就比較到位。

2.課堂上時(shí)間分配不是很合適,。由于在前面耽誤的時(shí)間比較多,，所以續(xù)編故事的時(shí)候沒有時(shí)間了，只能留到課后去完成,。其實(shí)可以把介紹寓言故事這個(gè)環(huán)節(jié)放在第一課時(shí)去講,，這樣就給第二課時(shí)留出一點(diǎn)時(shí)間。

在今后的教學(xué)中,，我要重視創(chuàng)設(shè)情境,、激發(fā)興趣和點(diǎn)撥引導(dǎo)，課堂上敢于放手讓學(xué)生交流,。另外,，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣的精彩語言，及時(shí)給予肯定,，使學(xué)生的思維更加活躍,，自由、愉快地參與口語交際,，使他們樂于表達(dá),，使口語交際課成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng),、有目的,、有層次的口語交流的過程。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,，不斷提高學(xué)生的口語交際能力,。同時(shí)，要注重孩子的寫話能力培養(yǎng),，繼續(xù)一年級(jí)的好習(xí)慣,，要求每個(gè)學(xué)生每周至少寫一篇日記。在班級(jí)中開設(shè)“妙筆生花”專欄,，展示優(yōu)秀習(xí)作,，培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣。

大班狐假虎威教學(xué)反思篇三

一,、巧設(shè)問題,，理解成語的含義

在教學(xué)第8段時(shí),，我圍繞：“百獸為什么納悶?zāi)兀克鼈冊(cè)谙胧裁?？”“它們又為什么撒腿就跑呢,？”“它們到底怕的是誰？”這些問題,。通過“采訪”的方式,，幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思。讓學(xué)生一步一步,，慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思,？“威”又是什么意思？通過這樣的一問一答和輕松的“采訪”形式,，逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語的意思,，既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，運(yùn)用學(xué)習(xí)工具能力,，質(zhì)疑和解疑的能力，以及表達(dá)能力和理解能力,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。

二、分角色表演,，加強(qiáng)課文內(nèi)容理解

在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀,、開火車讀等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,，努力讓課堂洋溢情趣、生趣,，并充滿活力。文中對(duì)狐貍和老虎的情態(tài)描寫,，形象生動(dòng),，十分逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”,，馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子,，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問，顯示了狐貍的狡猾,。引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾；老虎半信半疑,，東張西望,?！蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾,，半信半疑,，東張西望”四個(gè)詞語的意思。讓學(xué)生自己把句子演出來,。通過創(chuàng)設(shè)情景,、多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀懂句子,，提高學(xué)生的朗讀水平,。

三、抓住課堂生成

《狐假虎威》中狐貍是“狡猾”還是“聰明”,？引導(dǎo)學(xué)生討論,。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活談看法,，教育學(xué)生看問題要全面,，在我們生活中，有些人就像狐貍一樣,，自己沒有什么真本事,，就是利用別人的威風(fēng)來嚇唬人的，但另一面也要學(xué)習(xí)狐貍這種碰到緊急情況,，不慌張,，靈活應(yīng)變的能力。在本課的教學(xué)中,，對(duì)狐貍的正確看法和認(rèn)識(shí),，正是充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，我想,，只有這樣,，才能有利于學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格，才能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感,。

1.學(xué)生表演時(shí),，表演不到位，通過引導(dǎo),，表演就比較到位,。

2.對(duì)于狐貍的做法，學(xué)生的意見也不盡相同,，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí),，樹立正確的價(jià)值觀。

改進(jìn)措施：

狐貍在不同的故事中,，形象并不都一樣,。有孩子覺得這篇課文中的狐貍很聰明,，用蒙騙老虎的方法保住了自己的'性命。尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)是對(duì)的,，但事實(shí)上,，這篇課文中的狐貍說它聰明并不是非常合適，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的遣詞,，關(guān)注文中的一些小細(xì)節(jié),，就不難感受到作者在其中所寄予的情感。與此同時(shí),，教師也可以推薦其他的書,，讓學(xué)生感受狐貍聰明的一面，開拓其思維,，豐富學(xué)生的閱讀感悟,。

大班狐假虎威教學(xué)反思篇四

本文字詞的掌握以及老虎和狐貍的對(duì)話部分是重點(diǎn)，而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn),。因此,，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課文的要求,，學(xué)生的實(shí)際情況,，我特地注意以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)：

創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行表演,。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2節(jié)時(shí),，提示小朋友讀的時(shí)候注意旁白部分，幫助學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作,、面部表情進(jìn)行朗讀表演,，初步掌握朗讀技巧，讓學(xué)生在不知不覺中了解課文內(nèi)容,。使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得,、有所學(xué)、有所感,、有所悟,。

又如在引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾,；老虎半信半疑，東張西望,?！蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾,，半信半疑,，東張西望”四個(gè)詞語的意思,。再讓學(xué)生自己自由讀，個(gè)別指名讀之后,，讓學(xué)生自己把句子演出來,，看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演,，再讓同桌之間進(jìn)行合作表演,。通過創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀,，讓學(xué)生讀懂句子,，提高學(xué)生的朗讀水平。

巧妙設(shè)計(jì)問題,，幫助學(xué)生理解成語的含義,。

圍繞第8節(jié)進(jìn)行提問?！鞍佾F為什么納悶?zāi)?？它們?cè)谙胧裁矗俊薄八鼈冇譃槭裁慈鐾染团苣?？”“它們到底怕的是誰,？”這一系列問題，是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵,。就像一個(gè)坡度,，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)，不知不覺走上去,，慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思,？“威”又是什么意思？通過這樣的一問一答的形式,，逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語的意思,，突破這篇課文的難點(diǎn)。

大班狐假虎威教學(xué)反思篇五

《狐假虎威》是一篇成語故事,，講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過,。 通過狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的事，來比喻借助別人的力量嚇唬人,，其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事,，也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線,。其中的語言特色也值得我們關(guān)注的,，特別是課文對(duì)于狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動(dòng)，十分逼真,。

一,、角色體驗(yàn)，挖掘人物內(nèi)心,。

在本課的教學(xué)中,，我重在對(duì)學(xué)生兩個(gè)主角的內(nèi)心進(jìn)行探索，挖掘文字以下的內(nèi)容,。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話,，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色,，了解課文內(nèi)容,。我主要是采用采訪的形式進(jìn)行，如：“狐貍,，你的眼珠子在骨碌一轉(zhuǎn),，你在干什么啊?”“老虎，你剛才怎么愣住了,，你心里在想什么,？”“老虎，你的表情怎么呆住了,，你在想什么,？”等問題，讓孩子體會(huì)當(dāng)時(shí)狐貍和老虎的內(nèi)心活動(dòng),。讓孩子進(jìn)行有效地思維,。也同時(shí)避免了老師簡(jiǎn)單的說教。我覺得這個(gè)也是我想設(shè)計(jì)的本課的亮點(diǎn)之一,。上下來學(xué)生也能說出他們的內(nèi)心想法,。看得出其實(shí)孩子們對(duì)于這個(gè)故事還是比較了解的,。

在教學(xué)7,、8兩小節(jié)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾,；老虎半信半疑，東張西望,?！蔽覜]有直接讓學(xué)生去理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾,，半信半疑,，東張西望”四個(gè)詞語的意思,。而是讓學(xué)生通過表演展現(xiàn)出來。再讓學(xué)生自己自由讀詞,，再放入句子中，指導(dǎo)讀好句子,，一氣合成,。也為之后的表演片段打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)，,。

接下來就是利用精心設(shè)計(jì)的表演單元,，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)，依靠大家的力量,，來參與演出,。演出對(duì)文本的理解，既突破了教學(xué)重點(diǎn),，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，協(xié)調(diào)能力，質(zhì)疑和解疑的能力,，以及表達(dá)能力和理解能力,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

本課我是由“狐假虎威”這個(gè)成語開始,，再由“狐假虎威”這個(gè)成語結(jié)束,。中間緊緊圍繞著“借”這個(gè)字開展的。由“狐貍為什么要借,？”引出第一段,。到“狐貍怎么借的？”引出了2-6自然段,?！昂偨璧慕Y(jié)果怎么樣？”引出7,、8兩段,。

“百獸為什么納悶?zāi)兀克鼈冊(cè)谙胧裁?？”“它們又為什么撒腿就跑呢,？”“它們到底怕的是誰？”這一系列問題,，是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵,。就像一個(gè)坡度，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn),，不知不覺走上去,，慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通過這樣的一問一答的形式,，逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語的意思,，突破這篇課文的難點(diǎn)。

在本課中,，我教學(xué)了兩個(gè)生字“假”和“借”,。我的本意是讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)（都是單人旁）和不同點(diǎn)（雖然都是單人旁，但是他們?cè)谔镒指竦奈恢貌煌?，還有記憶的方式,。比如（結(jié)構(gòu)法、舊字記新字等）

學(xué)生在教學(xué)中一下子就找到了相同點(diǎn),，但是不同點(diǎn),，都是圍繞著字的構(gòu)成部分中容易寫錯(cuò)的來提醒大家。沒有答到點(diǎn)子上,，覺得很可惜,。當(dāng)時(shí)我也不知道該怎么引導(dǎo)，我就直接告訴了學(xué)生它們的不同點(diǎn),，覺得比較生硬,。

大班狐假虎威教學(xué)反思篇六

《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語故事。通過狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的事,，來比喻依仗別人的勢(shì)力來欺壓別人的事,。其中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對(duì)話部分是重點(diǎn)，而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn),。因此,，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課文的要求,，學(xué)生的實(shí)際情況,，我教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)如下:

第一部分，通過小組合作,，讓學(xué)生自學(xué)生字,、詞。

經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的自學(xué)生字的能力,，學(xué)生擁有熟練查閱字典的能力和極強(qiáng)的閱讀能力，對(duì)于字詞已經(jīng)無 須 老師一一來講解了,。對(duì)于生字的教學(xué),，則放棄原先的統(tǒng)一教。代之是充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力,，小組合作學(xué)習(xí)的能力,。課前我精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)練習(xí),，布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)本課生字，課上讓學(xué)生四人小組一起學(xué)習(xí),，大膽提出自己的觀點(diǎn),，聽取尊重他人的見解，幫助有困難的學(xué)生,，成為為完成同一學(xué)習(xí)任務(wù)作出努力的合作伙伴,。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng),，依靠大家的力量，運(yùn)用各種方法來識(shí)記生字,。既突破了教學(xué)重點(diǎn),，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，運(yùn)用學(xué)習(xí)工具能力,，質(zhì)疑和解疑的能力,，以及表達(dá)能力和理解能力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。

第二部分,，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行表演,。

通過多種朗讀形式,，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似,，而且更要求神似,。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情,。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色,，了解課文內(nèi)容，我又指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),，熟讀課文,，了解了課文的大概內(nèi)容。課堂上,，再 通過 老師的主導(dǎo)作用引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)重點(diǎn)字詞,，仔細(xì)揣摩老虎和狐貍的內(nèi)心，然后通過朗讀淋漓盡致地表達(dá)出來,。如:引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾;老虎半信半疑，東張西望,?！蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾，半信半疑,，東張西望”四個(gè)詞語的意思,。再讓學(xué)生自己自由讀，個(gè)別指名讀之后,，讓學(xué)生自己把句子演出來,，看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演,，再讓同桌之間進(jìn)行進(jìn)行合作表演,。通過創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀,，讓學(xué)生讀懂了句子,，提高了學(xué)生的朗讀水平。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段時(shí),，提示小朋友讀的時(shí)候注意旁白部分,，幫助學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作、面部表情進(jìn)行朗讀表演,，初步掌握朗讀技巧,，讓學(xué)生在不知不覺中了解課文內(nèi)容，使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得,、有所學(xué),、有所感、有所悟,。

第三部分:巧妙設(shè)計(jì)問題,，幫助學(xué)生理解成語的含義。

圍繞第八自然段進(jìn)行提問:“百獸為什么納悶?zāi)?它們?cè)谙胧裁?”“它們又為什么撒腿就跑呢?”“它們到底怕的是誰?”這一系列問題,，是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵,。就像一個(gè)坡度，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn),，不知不覺走上去,，慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通過這樣的一問一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語的意思,，突破了這篇課文的難點(diǎn),。

整個(gè)課堂使用了參與教學(xué)、合作教學(xué),、興趣教學(xué),、自主教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)和媒體教學(xué)等策略,，運(yùn)用了分組學(xué)習(xí),、個(gè)別指導(dǎo),、五官體驗(yàn)、嘗試,、鼓勵(lì),、活用資源、實(shí)踐表演等教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，把課文內(nèi)容形象、生動(dòng)地再現(xiàn)了出來,?！敖虒W(xué)有法,教無定法”，只要一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，圍繞教學(xué)目標(biāo)突重點(diǎn),，抓住字詞理解破難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生自覺,、自主地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就是教學(xué)語文的最好方法,。當(dāng)然,，每一次的教學(xué)總有一些不盡人意的地方，比如課堂上往往為完成預(yù)設(shè)的教學(xué)過程,，會(huì)忽視一些孩子的回答,，或者是一些困難學(xué)生。因此,，在課堂教學(xué)中,，還需時(shí)時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生，每一個(gè)回答,，真正體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教育理念,。

大班狐假虎威教學(xué)反思篇七

今天上午我講的是《狐假虎威》第一課時(shí)。

本課時(shí)主要是以生字教學(xué)為主,，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握本課的一二類生字的讀音,，會(huì)寫二類生字。了解文章大意,，知道《狐假虎威》講的是一件什么事情,，了解文章大意。

在實(shí)際的教學(xué)工作中,，我把生字教學(xué)與課文教學(xué)融入到一起來講,。首先講狐假虎威四個(gè)生字。在教學(xué)這四個(gè)生字時(shí),，我從分析字音,、字形,、偏旁、結(jié)構(gòu),、組詞,、和字義這幾個(gè)方面來講。

從學(xué)生學(xué)的方面來講,，學(xué)生能夠自己分析字音,，分清前后鼻音、平翹舌音和整體認(rèn)讀音節(jié),。分清字形找出部首,，但不明白字意。這本來也是難點(diǎn),，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生明白《狐假虎威》中“假”的意思,。為學(xué)生明白狐假虎威的意思是狐貍借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。學(xué)生不能準(zhǔn)確明白,。

這就要求我在講第二課時(shí)是重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生再次了解文章大意,。

今天下午在設(shè)計(jì)第二課時(shí)的課件時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生理解狐假虎威中“狐”和“虎”分別指代的是什么,，接著讓學(xué)生逐段讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文意。

首先,，要讓學(xué)生明白故事的起音是在森林里一直老虎捉到了一只狡猾的狐貍,，狐貍為了自保，編造了謊言欺騙老虎,。

接著引導(dǎo)學(xué)生明白什么是“咕嚕一轉(zhuǎn)”,、“扯著嗓子”讓學(xué)生在讀中感悟狐貍的狡猾。抓住“老虎一愣”“蒙住”引導(dǎo)學(xué)生明白老虎慢慢上當(dāng),。指導(dǎo)學(xué)生讀好狐貍的“搖頭擺尾”“神氣活現(xiàn)”“半信半疑”“東張西望”,。讓學(xué)生明白狐貍和老虎的前后位置，和動(dòng)作表情,。

最后,，通過百獸的表現(xiàn)證明狐貍成功的上當(dāng)。進(jìn)而讓學(xué)生明白《狐假虎威》寓意,。

大班狐假虎威教學(xué)反思篇八

《狐假虎威》是一篇成語故事,，講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,，借助別人的力量嚇唬人,，其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì),，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線,。課文對(duì)于狐貍和老虎的情態(tài)描寫,，形象生動(dòng)，十分逼真,。

教學(xué)當(dāng)中注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，“狐假虎威”這個(gè)詞的講解充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,，通過讀、導(dǎo)、演、評(píng),，很好調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,，在講讀課文的時(shí)候，充分利用朗讀,，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,，懂得“狐假虎威”的意思,。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,，教師讓學(xué)生借助課文里的插圖看圖說話，實(shí)質(zhì)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生聽,、說、讀、寫的一個(gè)語文學(xué)習(xí)過程。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，由于課文的語言非常生動(dòng)形象,，適合學(xué)生朗讀和表演,。所以在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，注重體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂，以分角色朗讀,、配合動(dòng)作讀,、合作表演等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣,、生趣,，并充滿活力。

首先,，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)比較注重體現(xiàn)以下的教學(xué)理念：

以閱讀為本位的語文課堂實(shí)踐活動(dòng),。在教學(xué)中，我試圖讓學(xué)生自由地充分地對(duì)課文重要語句進(jìn)行多種形式的閱讀,，通過讀來加深對(duì)課文內(nèi)容的感知,，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感，并整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊(yùn)進(jìn)行感受,、領(lǐng)悟和品味,。

其次，在教學(xué)當(dāng)中主要把握以下幾點(diǎn)：

一,、注重朗讀訓(xùn)練

要提高閱讀教學(xué)的效果,，就必須加強(qiáng)讀書訓(xùn)練。我在初讀時(shí),，就提出讀書要求,，眼到、手到,、心到,。把課文讀正確、讀通順,。理解了課文意思后,，必須把課文讀流利、讀出感情,。

二,、理解詞語形式多樣

語言是反映客觀事物的,，讓學(xué)生真正理解語言，除了讀一讀,、聽一聽,、想一想，還應(yīng)動(dòng)一動(dòng),。我在教學(xué)第八段時(shí),，我安排學(xué)生帶頭飾演一演，找了四位“小演員”,，其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”,，在較有興趣的導(dǎo)演中，學(xué)生理解了詞語意思,，還激發(fā)其想象力,，如身臨其境，激起讀書興趣,。

其實(shí),，這篇課文很多學(xué)生都早已耳熟能詳，對(duì)故事的情節(jié)我大可不必再花太多的時(shí)間去理解分析,，而應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到我自己所定的“讀一讀”,，“演一演”上，抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來演好,，同時(shí)又通過表演來促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)課文語言的品味和感悟,。

大班狐假虎威教學(xué)反思篇九

老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,，借助別人的力量嚇唬人,，其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事。也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì),，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線,。

《狐假虎威》中狐貍是“狡猾”還是“聰明”？引導(dǎo)學(xué)生討論,。在教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活談看法，教育學(xué)生看問題要全面,。在我們的生活中,，有些人就像狐貍一樣，自己沒有什么真本事,，就是利用別人的威風(fēng)來嚇唬人的，但另一面也要學(xué)習(xí)狐貍這種碰到緊急情況,，不慌張,，靈活應(yīng)變的能力。在本課的教學(xué)中，對(duì)狐貍的正確看法和認(rèn)識(shí),，正是充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),。我想，只有這樣,，才能有利于學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格,，才能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。

教學(xué)當(dāng)中注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),?！昂倩⑼边@個(gè)詞的講解充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，通過讀,、導(dǎo),、演、評(píng),，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,。在講讀課文的時(shí)候，充分利用朗讀,，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,，懂得“狐假虎威”的意思。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,，教師讓學(xué)生借助課文里的插圖看圖說話,，實(shí)質(zhì)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生聽、說,、讀,、寫的語文學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，由于課文的語言非常生動(dòng)形象,，適合學(xué)生朗讀和表演。所以在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，注重體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂,，以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀,、合作表演等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,，努力讓課堂洋溢情趣、生趣,，并充滿活力,。

在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以分角色朗讀,、配合動(dòng)作讀,、開火車讀等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,，努力讓課堂洋溢情趣、生趣,，并充滿活力,。文中對(duì)狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動(dòng),，十分逼真,。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子,，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問,，顯示了狐貍的狡猾。引導(dǎo)學(xué)生讀句子：“狐貍神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾,；老虎半信半疑，東張西望,?！蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾,、半信半疑,、東張西望”四個(gè)詞語的意思。讓學(xué)生自己把句子演出來,。通過創(chuàng)設(shè)情景,、多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀懂句子,，提高學(xué)生的朗讀水平,。

1.學(xué)生表演時(shí)，表演不到位,，通過引導(dǎo),，表演就比較到位。

2.對(duì)于狐貍的做法,，學(xué)生的意見也不盡相同,，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀,。

四．改進(jìn)措施：強(qiáng)化以閱讀為本位的語文課堂實(shí)踐活動(dòng),。在教學(xué)中，我試圖讓學(xué)生自由地充分地對(duì)課文重要語句進(jìn)行多種形式的閱讀,，通過讀來加深對(duì)課文內(nèi)容的感知,，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感，并整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊(yùn)進(jìn)行感受,、領(lǐng)悟和品味,。

大班狐假虎威教學(xué)反思篇十

今天聽了《狐假虎威》一課,。這篇童話講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事,，也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì),，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。

上課前,，甄老師讓孩子們講《狐貍和烏鴉》的故事,，引導(dǎo)孩子們體會(huì)故事中狐貍的狡猾，對(duì)于提高學(xué)生閱讀理解是非常有好處的,?？梢娎蠋熥⒁鈴钠綍r(shí)的點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)學(xué)生讀書積累的好習(xí)慣,。課堂上學(xué)生扎實(shí)的基本功也可見一斑,。故事導(dǎo)入新課很快就把孩子們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來了。在板書課題的時(shí)候,，學(xué)習(xí)課題中的生字“假”和“威”,，分別與熟字進(jìn)行字形比較，再鞏固組詞,。學(xué)習(xí)“假”時(shí),，學(xué)生說出另一個(gè)讀音，并組詞,。由此可見,，字詞的學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。

教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,，教師課堂用語精煉,。一節(jié)課安排了很多內(nèi)容：從故事導(dǎo)入、新課,、角色表演到小結(jié)拓展,，以至鞏固練習(xí)，環(huán)環(huán)緊扣,，緊密銜接,。無論是知識(shí)與能力，還是情感態(tài)度都收到很好的教學(xué)效果,。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，營(yíng)造教學(xué)氛圍。

甄老師在課堂上非常重視學(xué)生的朗讀,，努力做到以讀為本,，以讀悟情,，讀的形式多種多樣。如:帶著問題讀,抓住關(guān)鍵詞語讀等,抓住狐貍與老虎的三次對(duì)話進(jìn)行多種形式的朗讀,理解和感悟,。在教學(xué)重點(diǎn)段落時(shí),，抓住狐貍的動(dòng)作“骨碌轉(zhuǎn)、扯著嗓子”,，讓學(xué)生理解狐貍的心理活動(dòng),，體會(huì)它的狡猾；又從老虎的動(dòng)作“一愣,、蒙住、松開”,讓學(xué)生感受到老虎的心理變化,。帶領(lǐng)學(xué)生深入感受,，體會(huì)到狐貍的狡猾和老虎的疑惑。

在學(xué)習(xí)到狐貍和老虎走進(jìn)森林時(shí)的情景,，甄老師抓住狐貍的表現(xiàn)：神氣活現(xiàn),、搖頭擺尾,老虎的表現(xiàn)：東張西望、半信半疑,。師生合作扮演老虎和狐貍的角色,，用動(dòng)作表演代替機(jī)械的詞語解釋,讓學(xué)生理解狐貍和老虎內(nèi)心的想法。深入人物內(nèi)心,，感受人物的心理活動(dòng),，以讀代講，以演代悟,，為學(xué)生理解文本打好了基礎(chǔ),。學(xué)生輕松領(lǐng)悟課文內(nèi)容。讀一讀,演一演的環(huán)節(jié)充滿了歡聲笑語,，不僅加深了孩子們的印象,，更是把課堂的氣氛再次推向高潮。

課堂上抓住關(guān)鍵詞語指導(dǎo)朗讀以及精美的課件都令人印象深刻,。聽甄老師的課，如同春風(fēng)化雨,，不僅滋潤(rùn)課堂上每個(gè)孩子的心田,，更對(duì)聽課的我們起到示范作用。

大班狐假虎威教學(xué)反思篇十一

聽完湛校長(zhǎng)對(duì)我本節(jié)課的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)之后,，我最大的一個(gè)感受是自己目前的能力與想要達(dá)到的教學(xué)效果之間還存在著一定的差距,，還需要多思考，多反思,。除此之外,，從湛校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)中，我還學(xué)到了以下幾點(diǎn)：

1,、深入了解學(xué)情,。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以“同學(xué)們對(duì)狐貍和老虎有什么印象”這個(gè)問題導(dǎo)入,，由于課前讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí),，學(xué)生在回答這個(gè)問題時(shí),，都是根據(jù)本課內(nèi)容來回答，大都回答狐貍很狡猾,，老虎較愚蠢,。這種印象其實(shí)是我們?nèi)藶榈馁x予它們的印象，跟這些動(dòng)物的實(shí)際情況不符,。如果學(xué)生由此對(duì)狐貍和老虎形成了這樣的印象,，深究一點(diǎn)的話就是對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀造成了錯(cuò)誤的影響，這是極不應(yīng)該的,。因此作為老師一定要在各個(gè)方面都慎重,。

2、注意細(xì)節(jié)和方法,。在教學(xué)生讀生字這個(gè)環(huán)節(jié),，我應(yīng)該再仔細(xì)一些，多想想一些組詞是否符合學(xué)情,，以免出現(xiàn)學(xué)生都不會(huì)讀某個(gè)字的情況,。應(yīng)該把所有的字詞都注上音。在教多音字這個(gè)環(huán)節(jié),，應(yīng)該結(jié)合詞意來幫助學(xué)生區(qū)分字的讀音,，而不是只單純的教讀音。在寫字方面,，我應(yīng)該多觀察字的細(xì)節(jié),，做到每一筆都寫到位，給學(xué)生做正確的示范,。同時(shí),，多發(fā)揮學(xué)生的主體性，如利用同桌之間互相檢查等方法,，讓學(xué)生把字寫到位,。

3,、在教學(xué)課文環(huán)節(jié)，理清思路,，找準(zhǔn)重點(diǎn),。針對(duì)每一部分內(nèi)容設(shè)計(jì)好相應(yīng)的問題，切勿雜論的提問問題,。如本節(jié)課的重點(diǎn)可放在狐貍和老虎的對(duì)話上,。教學(xué)這一部分，首先課件出示對(duì)話,，讓學(xué)生明白兩只動(dòng)物當(dāng)時(shí)的心理,；其次，讓學(xué)生帶著動(dòng)作來朗讀,；最后,，同桌互讀，互演,。找學(xué)生上臺(tái)展示,。

4、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)要自然,、多樣,。有時(shí)自己的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)太過于生硬和單調(diào)。聽了湛校長(zhǎng)的對(duì)學(xué)生的那些引導(dǎo)和評(píng)價(jià)語,，覺得特別的生動(dòng)和自然,。在這一點(diǎn)上我還需要多下功夫。

總之,，接下來,，繼續(xù)多思考，多找策略,。