每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿字篇一

雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，我們都知道雷鋒是一名解放軍戰(zhàn)士,，是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士,。讀完這首詩(shī)，我們會(huì)明白,，人們尋找雷鋒,、呼喚雷鋒，其實(shí)就是尋找雷鋒精神,，呼喚我們都要向雷鋒同志學(xué)習(xí),。

新課標(biāo)要求詩(shī)歌要熟讀成誦。讓我們?cè)诶首x和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡,，去尋找今天的活雷鋒,，去沿著雷鋒叔叔的足跡，伸出熱情的雙手,，捧出春天般溫暖的愛心,。

1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字,。

2.正確,、流利、在感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3.通過(guò)朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛心,，樂(lè)于助人,。

（一）課前預(yù)習(xí)，了解雷鋒

（二）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

（三）自由朗讀,，讀準(zhǔn)讀順

（四）選讀感悟，自主表達(dá)

（五）質(zhì)疑探究,，理解詩(shī)意

（六）感情朗讀,，深悟詩(shī)情

（七）隨情擴(kuò)展，體驗(yàn)內(nèi)化

說(shuō)說(shuō)你身邊的雷鋒（也可說(shuō)自己）

（八）實(shí)踐活動(dòng)

1.舉行“雷鋒叔叔知多少”的故事會(huì),。

2.學(xué)唱歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》,。

板書： 雷鋒叔叔，你在哪里

小溪邊

小路上 尋找—— 找到了———雷鋒精神

四處

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿字篇二

春天來(lái)了,，她像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來(lái)。本課的課題就呼喚著我們?nèi)フ掖禾?！我們到校園里找一找,，也許能在操場(chǎng)邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草;我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏;打開課本,，我們還會(huì)在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子;讀著課文,，我們會(huì)感覺(jué)自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門,、奔向田野的孩子,，體會(huì)到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜,。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘,，她害羞,，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏;她美麗,，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,，嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符，快樂(lè)地蕩著秋千,，興奮地叫著,、笑著……孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的,？怎樣找到的,？激發(fā)學(xué)生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧,？”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語(yǔ)句,，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,，我們會(huì)感到回味無(wú)窮。

根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)字,，會(huì)寫9個(gè)字,。

2、技能目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文，體會(huì)春天的美景,，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣,。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察,、發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字,，積累詞語(yǔ),，感情朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣,，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,。

二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn),，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引,。在教學(xué)這一課時(shí),，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn),、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素,。

1,、自主識(shí)字法

新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，教師不以零為起點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),，用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,。二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)、積累，已掌握了不少識(shí)字方法,，在本課的識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字，在課件里直觀的書寫演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識(shí)字任務(wù)。

2,、情景教學(xué)法

美麗的春天多姿多彩,，要讓學(xué)生能感受到這春天的美好,，在教學(xué)時(shí)，采用優(yōu)美語(yǔ)言,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場(chǎng)景,，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì),，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面,，體會(huì)春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容,，把音樂(lè)美與語(yǔ)言文字美圖畫美融合于一體,，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。

閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解,、欣賞、評(píng)價(jià)的能力,，而自讀,、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最基本最重要的方法,，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟,、在讀中積累,，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書,。因此,，淡化教師的講，讓學(xué)生通過(guò)自由讀,、默讀,、合作讀,、賞讀等多種形式來(lái)理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，感悟春天,。

孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”,，心理學(xué)的研究證明,，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，他就能自覺(jué)的排除多種外界因素和心理因素的干擾,，集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。

上課伊始,，我是這樣導(dǎo)入的：春天剛剛到來(lái)的時(shí)候,，腳步輕輕，若隱若現(xiàn),，羞羞答答,，躲躲藏藏，這時(shí)課件出示動(dòng)畫的圖片,，用美麗的圖片,，可愛的動(dòng)畫，引起學(xué)生的注意,。(點(diǎn)擊畫面,，出現(xiàn)動(dòng)畫)我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的腳步,。而我們,，總會(huì)抑制不住內(nèi)心的歡喜，睜大雙眼,，敞開心扉，去尋找春天,。板書：找,。課文中有幾個(gè)孩子，沖出家門,，讓我們和他們一起去尋找春天吧,！這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,，再加上教師語(yǔ)言的引導(dǎo),，個(gè)個(gè)躍躍欲試，也想一起去找春天,，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中,。這時(shí)教師再把板書補(bǔ)充完整,，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。

(二)初讀課文,、認(rèn)寫生字,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，把覺(jué)得難讀的字做個(gè)記號(hào)，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,，通過(guò)大屏幕出現(xiàn)生字,，(點(diǎn)擊出現(xiàn)生字畫面)，讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊交流識(shí)字方法,，可以運(yùn)用已掌握的方法識(shí)字,，如加偏旁、去偏旁,、換偏旁,、熟字變形、找規(guī)律,、分解字形等,，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語(yǔ)、編兒歌,、比動(dòng)作,、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記。運(yùn)用課件的演示,，充分引起學(xué)生的注意,，隨著孩子們大聲的朗讀，一個(gè)個(gè)生字完整的出現(xiàn),，孩子們的注意力高度集中,，積極自主的尋找出各種不同的識(shí)字方法。在學(xué)完生字以后怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字呢,，這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲來(lái)幫助學(xué)生輕松的解決這個(gè)問(wèn)題,。一只只忙碌可愛的小蜜蜂，要到花園去采蜜,，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會(huì)有收獲,，利用奧斯韋爾制作的這個(gè)游戲，可以讓孩子們利用鼠標(biāo)把一只只小蜜蜂拖到花上,，如果找對(duì)了和小蜜蜂身上的詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)拼音的花朵,，小蜜蜂就會(huì)快樂(lè)的開始采蜜。如果找錯(cuò)了,，小蜜蜂只好又飛回到原處,。這樣不僅加強(qiáng)了演示的直觀性,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松,、愉快地完成識(shí)字任務(wù),。

至于寫字，通過(guò)一年多的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng),，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，獨(dú)立完成寫字任務(wù),，教師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo),。通過(guò)課件出示難寫的字：遙,、搖。用形象直觀的演示,，加深學(xué)生的印象,，正確書寫生字。在不知不覺(jué)的教學(xué)中,，就突出了教學(xué)的重點(diǎn),。

(三)賞讀感悟，體會(huì)感情,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，劃出不理解的詞句,，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容,，如：齊讀，自由讀,，小組討論讀等,，讓學(xué)生談?wù)勀愀惺艿健拔覀儙讉€(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？從“春天像個(gè)害羞的小姑娘,，遮遮掩掩,，躲躲藏藏”這個(gè)句子中又體會(huì)到什么？課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的,？在小組中把小朋友們找到的春天畫下來(lái)或?qū)懴聛?lái)。最后根據(jù)自己的理解,，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽,。

帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),，通過(guò)播放春天景色的錄像,，(點(diǎn)擊出現(xiàn)視頻畫面),，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中，在美麗的畫面中,，出現(xiàn)找到春天的情景,，配樂(lè)朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的,，綠綠的,。園子里，田野里,，瞧去,，一大片一大片滿是的。坐著,，躺著,，打兩個(gè)滾，踢幾腳球,，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,，草綿軟軟的,。桃樹、杏樹,、梨樹,，你不讓我，我不讓你,，都開滿了花趕趟兒,。紅的像火，粉的像霞,，白的像雪,。花里帶著甜味,，閉了眼,，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒,、梨兒,。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去,。野花遍地都是：雜樣兒，有名字的,，沒(méi)名字的,，散在花叢里,，像眼睛，還眨呀眨的,。

這是怎樣的一幅山花爛漫,，百鳥爭(zhēng)鳴的美景啊，春天悄悄來(lái)到了,，小朋友們留心觀察,，發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗,，春天其實(shí)就在小朋友們的眼睛里,。(點(diǎn)擊出現(xiàn)音樂(lè)畫面)通過(guò)歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱，跟著跳,，盡情展示自己快樂(lè)的心情,。整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到了最熱烈。(點(diǎn)擊出現(xiàn)課文畫面)在這種心情下,，再讓學(xué)生朗讀全文,，把朗讀、理解,、感悟緊密結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生自由、充分的讀,，在讀中感悟春光的美好,，體驗(yàn)大自然的情趣，表達(dá)對(duì)春天的喜愛,、贊美之情,。

整篇課文的教學(xué)，我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢(shì),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，利用音樂(lè)的美，圖畫的美,，讓學(xué)生體會(huì)到春光的美好,，陶冶了心情，幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容,。

本課的板書采用了簡(jiǎn)筆畫的設(shè)計(jì),，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，給學(xué)生描繪出一幅春天美麗的景色,，充分給學(xué)生以美的體驗(yàn),。在讀課文以后，讓孩子們來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充、添畫,，這樣的板書，既歸納本課的重點(diǎn),，同時(shí)起到引背的作用,，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),。

練習(xí)是讓學(xué)生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語(yǔ),、句子、段落進(jìn)行摘抄,，再寫一兩句贊美春天的句子,。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，發(fā)展思維,。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿字篇三

《家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(蘇教版)一年級(jí)上冊(cè)地3單元中的第一篇課文，本課是一首兒童詩(shī),，全詩(shī)六行兩句,，課本配有兩幅插圖，通過(guò)用學(xué)生熟悉的事物作比,。讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng),，我們是祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感,。根據(jù)本課的安排,，分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，現(xiàn)將《家》一課第二課時(shí)擬定如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),、難點(diǎn),。

(1)知識(shí)與技能：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力,，會(huì)讀《家》這首詩(shī)。

(2)情感與態(tài)度：讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng),，我們是祖國(guó)的未來(lái),，祖國(guó)就是我們的家，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感,。

引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,，并結(jié)合圖理解字詞，是本課的教學(xué)重點(diǎn),，體會(huì)詩(shī)的第二句包含的意思,，是理解詩(shī)句的難點(diǎn)，而突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境,。

學(xué)生經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，已具備一定的自學(xué)能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，能過(guò)通過(guò)觀察,、思考、聯(lián)系生活,，發(fā)表自己的見解,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。

這節(jié)課采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫,、游戲、教學(xué)掛圖等手段,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。采用"以讀為本,，以讀代講"的教學(xué)方法,，讓學(xué)生多讀、主動(dòng),、自覺(jué)地為解決問(wèn)題而讀,，如通過(guò)同桌讀、男女生讀,、選擇自己喜歡的句子讀等形式,，讓學(xué)生入情、入境,、給學(xué)生提供想象的空間,，有利于降低學(xué)生理解詩(shī)句的難度，從而更好地理解課文,。

因?yàn)榻淌菫榱藢W(xué)服務(wù)的,，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法,，本節(jié)課"讀"是一個(gè)重要的手段，本課詩(shī)句優(yōu)美,，生動(dòng)活潑,，富有兒童情趣。主要讓學(xué)生通過(guò)誦讀,，結(jié)合平時(shí)生活中的觀察,，激趣生情，讀出親切的感受，在讀后兩行時(shí),，要讓學(xué)生帶著在祖國(guó)的哺育下多么幸福的感情,，讀出愉快、自豪的語(yǔ)氣,。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

師：先用簡(jiǎn)筆畫畫出一間房子，然后提問(wèn)學(xué)生,，這是什么呀?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板出：家,。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有一個(gè)什么樣的家?讓學(xué)生通過(guò)交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí),。

2、細(xì)細(xì)體會(huì),，美讀欣賞,。

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文,，通過(guò)朗讀,，讓學(xué)生結(jié)合觀察圖，在讀中體會(huì)詩(shī)句的意思,，把你認(rèn)為最喜歡的句子多讀幾遍,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人，讓學(xué)生自己去體會(huì),、去理解,，試著讓學(xué)生把一句話換成別的說(shuō)法，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，然后進(jìn)行討論,， 讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受，師相機(jī)出示全詩(shī),，讓學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)觀察,，比較他們之間的聯(lián)系，能過(guò)很好地突破重點(diǎn),，理解難點(diǎn),。

3、游戲復(fù)習(xí),，擴(kuò)展訓(xùn)練,。

(1)做找朋友游戲。指名幾個(gè)同學(xué)分別帶上不同的頭飾找出相對(duì)應(yīng)的家。通過(guò)游戲,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高,，學(xué)生的知識(shí)和能力得到同步的發(fā)展。

(2)擴(kuò)展練習(xí),，除書上介紹的這些以外,，你還知道(什么)是(誰(shuí))的家?讓學(xué)生分組討論，自由發(fā)表,，最后集中訂正,。

(3)小結(jié)(由學(xué)生完成)

本課板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練精巧，能很好地幫助學(xué)生復(fù)述課文,，本板書又是一個(gè)從讀到說(shuō)的轉(zhuǎn)變,，同時(shí)為學(xué)生說(shuō)話、寫話提供了提綱,。

附板書：

藍(lán)天 白云

樹林 小鳥

小河是魚兒 的家

泥土 種子

祖國(guó) 我們

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿字篇四

大家好,，我今天說(shuō)課的篇目是《數(shù)星星的孩子》。

首先我來(lái)分析一下教材,，《數(shù)星星的孩子》這篇課文內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元的首篇文章,，寫的是張衡小時(shí)候數(shù)星星，善于觀察,，善于發(fā)現(xiàn),，長(zhǎng)大成了一位著名的天文學(xué)家的故事，是一篇容語(yǔ)文知識(shí),、思想啟迪,、天文常識(shí)于一體的好文章。

二年的孩子認(rèn)知水平還較低,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的和學(xué)習(xí)方法還在初步養(yǎng)成中,，但他們形象思維能力較強(qiáng)，對(duì)新奇事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索的欲望,，特別是對(duì)宇宙更是充滿著幻想,，所以，此課教學(xué)教師絕不能放過(guò)這次培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,、指導(dǎo)正確學(xué)習(xí)方法,、激發(fā)孩子個(gè)性探索、滲透思想教育的機(jī)會(huì),，從而達(dá)到新課標(biāo)所提到的語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,。

本課教學(xué)我采用開放教學(xué)模式，在突出“雙基”的基礎(chǔ)上,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀方法的指導(dǎo),，在語(yǔ)文課中滲透科學(xué)思想啟迪,。學(xué)習(xí)中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生通過(guò)整體通讀,、分角色朗讀、討論交流,、合作探究等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí),，提高孩子的閱讀理解能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

本課教學(xué)是一課時(shí)內(nèi)容,，據(jù)此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：能夠認(rèn)識(shí)本課生字9個(gè),，會(huì)正確規(guī)范書寫生字12個(gè)。

2,、能力目標(biāo)：能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)分角色有感情地朗讀課文,。

3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)張衡善于觀察,、善于思考的好習(xí)慣,。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事蘊(yùn)含的情趣和道理的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙奧妙探索的興趣,。

以上目標(biāo)的確立,，改變傳統(tǒng)目標(biāo)只專注知識(shí)傳授的不足，而關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，為小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的形成,，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)

此重點(diǎn)充分體現(xiàn)新課改條件下“雙基”的重要性,，是夯實(shí)小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)孩子的基本學(xué)習(xí)能力的具體體現(xiàn),。

教學(xué)難點(diǎn)是情感目標(biāo)以及讀懂課文“爺爺”的話中有關(guān)天文知識(shí)。

低年級(jí)的孩子的觀察能力和思考能力還很差,，對(duì)于“天文”知識(shí)和概念也很陌生,，因此，要使孩子真正理解理解張衡身上“善于觀察和善于思考的品質(zhì)”,，以及課文中提到的天文知識(shí),，需要教師運(yùn)用教學(xué)智慧巧妙的引導(dǎo)。

認(rèn)讀卡片,、多媒體課件

為了突出重點(diǎn),，更好地突破難點(diǎn),，特設(shè)計(jì)以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：(課件顯示)

一、情境導(dǎo)入,，檢測(cè)學(xué)情起點(diǎn)

(一)導(dǎo)入新課

教師引導(dǎo)：在晴朗的夜空,，天空中的星星一閃一閃的特別美麗。大約在1900年以前,，有一個(gè)像我們這么大的孩子特別愛數(shù)星星,，你們想知道他的故事嗎？(板書課題),，小手伸出來(lái)跟我寫課題,。“數(shù)”右邊的反文旁要注意,，撇高高在上,，橫起筆要低、要短,，這一撇要有彎度,，捺要出腳。

(二)檢測(cè)學(xué)情,，初識(shí)張衡,。

首先，引導(dǎo)提問(wèn)我們知道這個(gè)數(shù)星星的孩子名叫——(生：張衡,。板書：張衡)緊接著用卡片出示“張衡”這個(gè)詞,，要求學(xué)生自主讀準(zhǔn)。

其次,，進(jìn)一步介紹張衡：張衡是我國(guó)漢朝偉大的科學(xué)家,、文學(xué)家、思想家,。他在天文學(xué)方面表現(xiàn)了非凡的才能,，創(chuàng)制了世界上最早的觀測(cè)天體的渾天儀和觀測(cè)氣象的候風(fēng)儀，創(chuàng)制了世界上最早測(cè)定地震方向的地動(dòng)儀,。他還是東漢六大畫家之一,。

二、初讀課文,，指導(dǎo)識(shí)字讀句

(一)自由讀課文,，自主識(shí)字。

請(qǐng)小朋友自由讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字,，找一找下面的拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍,，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。端起書，自己讀自己的,。(課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字)瞧,，這一課的生字相信你們會(huì)讀了。同桌間你讀給我聽聽,，我讀給你聽聽,，讀不對(duì)的,，幫對(duì)方糾正,。

(二)指導(dǎo)讀句，學(xué)習(xí)字詞,。

教師引導(dǎo)：把這些生字放進(jìn)句子中相信你們也能讀好,。

(課件出示：

1.晚上,，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。

2.天上的星星是在動(dòng),，可是看起來(lái)它們之間的距離好像是不變的,。

3.他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng),。)

三個(gè)長(zhǎng)句子的教學(xué)設(shè)計(jì)尤其精妙,，在此我把鞏固識(shí)字、理解詞義,、積累詞語(yǔ),、滲透讀句方法,、積累語(yǔ)文知識(shí)融為一體,，又為讀通、讀順課文打下基礎(chǔ),，可謂一舉數(shù)得,。

三、輪讀課文,，隨文識(shí)字學(xué)詞

教師引導(dǎo)：小朋友,，課文就是這樣由一句話一句話組成的。讓我們認(rèn)認(rèn)真真地再把課文讀一遍,，注意詞語(yǔ)之間的停頓,，你會(huì)讀得更通順。端起書,，自己讀自己的,。(生自由讀文)

四、示范引領(lǐng),，學(xué)習(xí)角色朗讀

(一)聽配樂(lè)朗讀一,、二自然段

教師引導(dǎo)：孩子們,，課文又讀了一遍，喜歡這個(gè)孩子嗎,？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)張衡家的小院,，看看這個(gè)數(shù)星星的孩子吧。(板書：小時(shí)候)(課件出示課文插圖,，師配樂(lè)朗誦第一,、第二自然段。)

(二)教師帶著動(dòng)作讀張衡的話

(三)同桌互相讀,，一個(gè)讀奶奶的話,，一個(gè)讀張衡的話。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受,，利用直觀的圖片,，圖文結(jié)合，幫助理學(xué)生理解積累詞語(yǔ),，從而有效地感知內(nèi)容并為有感情朗讀打下基礎(chǔ),。

五、重點(diǎn)研讀,，正確認(rèn)識(shí)張衡

1,、默讀課文，想想張衡是一個(gè)怎樣的孩子,，長(zhǎng)大能成為著名天文學(xué)家(板書：長(zhǎng)大后),，這其中有哪些原因呢？把你找到的句子畫下來(lái),！讓同學(xué)交流,，隨機(jī)出示句子：

⑴一個(gè)孩子坐在院子里，靠著奶奶,，仰著頭,，指著天空的星星。一顆,、兩顆,、一直數(shù)到了幾百顆。(體會(huì)張衡數(shù)星星那么認(rèn)真,，那么有愛心)

⑵孩子說(shuō)：“奶奶,，能看得見，……中間總是隔那么遠(yuǎn),。(體會(huì)張衡不僅愛觀察,，而且樂(lè)于思考和探究，反現(xiàn)了星星是在有規(guī)律地動(dòng))”

⑶這孩子一夜沒(méi)睡好,，幾次起來(lái)看星星,。(為了驗(yàn)證爺爺?shù)脑?，幾次起?lái)看星星，可見他不僅勤于思考,，而且有一種樂(lè)于探究的精神)

2,、分組討論交流：

張衡是一個(gè)怎樣的孩子？板書：(勤于觀察,、善于觀察,、樂(lè)于探究)

①我認(rèn)為張衡是一個(gè)的孩子，“”這句話就可以體會(huì)出來(lái),。

②帶著你的理解讀一讀句子,。

3、爺爺?shù)脑捀嬖V了張衡哪些天文知識(shí),？我們?cè)賮?lái)讀爺爺?shù)脑挕?/p>

那七顆星,，連起來(lái)像( )，叫( ),。

4,、觀察細(xì)心的小朋友就能發(fā)現(xiàn)，文中插圖中還藏有北斗七星呢,？動(dòng)筆連一連看看像什么,？

設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)二年級(jí)學(xué)生情況，開始把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，結(jié)合詞語(yǔ)教學(xué)這一重點(diǎn),，巧抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)他們到文中去體驗(yàn),、去理解,、去感悟，發(fā)揮學(xué)生的想象空間,，巧妙利用讀與說(shuō)的“焊接”,，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力,，呈現(xiàn)出詞語(yǔ)教學(xué)的深度拓展,。

六、布置作業(yè)：

1.抄寫8個(gè)生字,。

2.有感情地朗讀并抄寫第五自然段,。

【板書設(shè)計(jì)】下面說(shuō)一下我的板書設(shè)計(jì)：

好的板書是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中,，我根據(jù)課文內(nèi)容,，設(shè)計(jì)了這個(gè)詞語(yǔ)式的板書，力求突出重點(diǎn),，做到簡(jiǎn)明,、概括,，幫助學(xué)生理清文章的思路。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿字篇五

《荊軻刺秦王》是《戰(zhàn)國(guó)策》的名篇,。課文記敘了荊軻刺秦王的過(guò)程,，再現(xiàn)了荊軻獻(xiàn)圖和血染秦廷的壯烈場(chǎng)面，塑造了一個(gè)扶危濟(jì)困,、助弱鋤強(qiáng),、視死如歸的俠士形象。

《荊軻刺秦王》是人教版高中語(yǔ)文必修1第二單元第二課的講讀課文,。課文在人物形象的塑造上有著很高的藝術(shù)成就,，對(duì)于學(xué)生了解先秦文學(xué)，體悟中華文化的精華,，提高文言文的閱讀能力,，有著及其重要的意義。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，文言文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,，把握文章的思想內(nèi)容，積累語(yǔ)言知識(shí),，同時(shí),，根據(jù)本課人物形象個(gè)性化描寫的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下

知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握常見的文言實(shí)詞,、虛詞和句式,，培養(yǎng)學(xué)生翻譯的能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)誦讀質(zhì)疑,、自主探究,、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)荊軻的忠義正直,、英勇愛國(guó)的精神

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文,，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實(shí)詞,、虛詞和句式,。

教學(xué)難點(diǎn)：塑造人物形象的方法。

文言文教學(xué)應(yīng)重視感悟,、熏陶和積累,。在誦讀的過(guò)程中去感悟，并初步把握文章的字詞句,、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感,，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，本課教學(xué)主要采用朗讀法,、質(zhì)疑法,、討論法、探究法等,。

在學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法,、朗讀法和參照注解勾畫圈點(diǎn)法,，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,。

1.導(dǎo)入新課,。

“斬首行動(dòng)”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺敵方最高軍事指揮首腦,，借以瓦解敵軍,。在伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中的美國(guó)就使用了這一手段。而戰(zhàn)國(guó)末期勢(shì)單力孤的燕國(guó),，使用過(guò)這一手段,。讓我們一起來(lái)感受這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的歷史場(chǎng)面吧。本課以此導(dǎo)入,，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.落實(shí)基礎(chǔ),，整體感知

a.引導(dǎo)學(xué)生了解故事背景以及《戰(zhàn)國(guó)策》相關(guān)知識(shí),。

b.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生參照注釋,，圈點(diǎn),、勾畫、思考,，理解課文大意,。積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式,，完成課后練習(xí),。以此突破教學(xué)重點(diǎn),。

c.探究荊軻刺秦王的過(guò)程,。了解行刺的緣由，認(rèn)識(shí)荊軻“言必信，行必果”的俠義精神,。借助人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)等理解人物的形象,，從而突破教學(xué)難點(diǎn),。

3.深入理解，朗讀背誦

朗讀并背誦易水訣別一段,，結(jié)合課后練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生探討景物描寫與音樂(lè)描寫的渲染悲壯氣氛的作用。探討課文中所展現(xiàn)的尖銳復(fù)雜的矛盾沖突,，充分體會(huì)人物的性格,。

4.課堂小結(jié)

多角度的描寫，有利于塑造出栩栩如生的人物形象來(lái),。本文通過(guò)環(huán)境描寫,、音樂(lè)描寫、直接描寫與間接描寫,，生動(dòng)地刻畫了荊軻這一勇武,、俠義、果敢,、忠義的人物形象,。

5.布置作業(yè)

搜集課文中的省略句并補(bǔ)足省略成分，根據(jù)課后練習(xí),，探究荊軻刺秦王的行為,，正確評(píng)價(jià)荊軻的行刺。

好的板書就像一份微型教案,，我的板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶,，理解文章主要內(nèi)容,。

行刺的緣由：“言必信，行必果”的俠義精神行刺的準(zhǔn)備：白衣冠——荊軻剛烈勇武

行刺的過(guò)程：“顧”“笑”“前”——超人的膽識(shí)和非凡的氣質(zhì)行刺的結(jié)果：視死如歸的英勇氣概,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿字篇六

在本單元的學(xué)習(xí)中,，旨在培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦，勤動(dòng)手的好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以從課文中受到啟發(fā),，學(xué)會(huì)留心身邊的事物,，從身邊的小事做起，經(jīng)常自己動(dòng)動(dòng)手，或者互相協(xié)作做做看,，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,，大膽創(chuàng)新。

《畫風(fēng)》,，這篇講讀課文主要講了宋濤,、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題,，即“誰(shuí)能畫風(fēng)”,。是趙小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法，最后還是三人合作,，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子,。本課通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活,，遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋,、善于合作、敢于創(chuàng)新,。

本課的教學(xué)總目標(biāo)為：

1,、 會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字,。

2 ,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3,、 懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

4 ,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦想像能力,，激發(fā)熱愛大自然,、勇于求知的興趣。

在教學(xué)中,，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫風(fēng)的方法,，自由發(fā)揮他們各自體會(huì)的情感,，并運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境,，展示學(xué)生勞動(dòng)成果，將學(xué)生的語(yǔ)言積累轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用,，讓學(xué)生用眼去觀察,、用腦去思考,、用心去體會(huì),、用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、用手去創(chuàng)造,。

針對(duì)課文特點(diǎn),，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，我計(jì)劃用兩課時(shí)學(xué)完這篇課文,。

第一課時(shí)主要講：

1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望,，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤,、陳,、丹、趙,、藝,、”，會(huì)正確書寫“藝,、濤”,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3.在讀,、議,、畫中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言,。

4.初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

第二課時(shí)主要講：

1、認(rèn)知目標(biāo)

通過(guò)對(duì)課文的朗讀,，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的,。并通過(guò)讀文理解句意。

2,、能力目標(biāo)

(1) 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際和查找有關(guān)資料了解風(fēng)的特點(diǎn),、作用和種類，逐步提高學(xué)生的觀察和理解能力,。

(2)深入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神,。

(3) 通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力,。

3,、語(yǔ)感目標(biāo)

通過(guò)情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無(wú)窮魅力,，體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智,。

現(xiàn)在我就將第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程說(shuō)一說(shuō)：

三、設(shè)計(jì)理念：

1,、“以人為本”,，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶,。

2、“以讀為本”,，加強(qiáng)讀書實(shí)踐,。《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程,。”這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感熏陶。

四,、預(yù)設(shè)流程：

一,、猜謎激趣，導(dǎo)入課題,。

1,、一堂新授課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ),，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁,，師生的心拉近了,。《畫風(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見它讓路,，花兒見它點(diǎn)頭,，小樹見它招手,，禾苗見它彎腰?！睂W(xué)生興致勃勃地猜出謎底是：風(fēng),。

[興趣是學(xué)生積極求知的誘因，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,，上課一開始就積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),。]

2、風(fēng)看不見,，摸不著,，可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫風(fēng)》,。(板書課題)

3,、讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎? 指名質(zhì)疑,。

[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑,，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展,。]

過(guò)渡：小朋友們真善于思考,，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案,。請(qǐng)大家打開書,，翻到15課。

二,、初讀課文,，感知大意。

1,、請(qǐng)小朋友借助拼音自由朗讀課文,，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2,、小組內(nèi)匯報(bào)朗讀,，評(píng)評(píng)小組內(nèi)的“小播音員”。

3,、指名分節(jié)讀課文,，喜歡讀哪段，就讀哪段,。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),。

[放手讓學(xué)生自由朗讀,，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落,，尊重學(xué)生的主體地位,，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生讀一讀,，評(píng)一評(píng),，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書的方法，體會(huì)到成功的樂(lè)趣,。]

三,、創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字,。

過(guò)渡：讀了課文后,，大家知道誰(shuí)在畫風(fēng)了嗎?學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。

1,、師：瞧,，這三位小朋友來(lái)到咱們班了，想認(rèn)識(shí)嗎?(出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫,，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字,。)

2、鼓勵(lì)學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友,，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼,，作簡(jiǎn)要的自我介紹。

例如,，宋濤,、陳丹、趙小藝,，你們好!我叫xxx,，很想和你們做朋友。

3,、卡片認(rèn)讀“宋,、濤、陳,、丹,、趙、藝”六個(gè)生字,，小組討論識(shí)字好方法,，全班交流。

4,、想一想,、找一找：“宋,、濤、陳,、丹,、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過(guò),。

[根據(jù)課文特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又提高了識(shí)字的質(zhì)量。]

四,、質(zhì)疑解難,，精讀感悟。

1,、自讀課文,，想想自己讀懂了什么,，還有什么問(wèn)題,，在小組中交流。

2,、全班交流討論,。

(重點(diǎn)理解三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的，老師在學(xué)生讀書,、理解的過(guò)程中隨機(jī)播放課件,，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容;隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,，特別要讀出三個(gè)小朋友會(huì)畫風(fēng)后的高興心情,。)

a、隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：

⑴她在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著,。

⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶他把畫上的太陽(yáng)擦去,，畫了幾片烏云,，又畫了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了,，風(fēng)把雨絲吹斜了,。”

⑷她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn),。

b,、請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫畫文中的景物。

c,、請(qǐng)學(xué)生給所畫的景物配上文中的話,，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。

[小組合作,，讀懂課文,。本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，大膽讓學(xué)生小組合作自學(xué),，在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題，這樣,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生的理解,、思維等能力得到了提高。]

3,、朗讀感悟,，體驗(yàn)文本。

(1),、三個(gè)小朋友中,，你最喜歡誰(shuí)?為什么?

(2)、把你最喜歡的小朋友的話讀給同伴聽,。

(3),、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導(dǎo),。

(4),、每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。

[采用多種形式進(jìn)行分角色朗讀,，既加深了對(duì)本課意境的體會(huì),又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神,同時(shí)還進(jìn)一步增強(qiáng)了語(yǔ)感,。]

五、想象拓展,，積累語(yǔ)言,。

師：文中的三個(gè)孩子畫出了風(fēng)，小朋友,，你們想畫風(fēng)嗎?準(zhǔn)備怎么畫風(fēng)呢?把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習(xí)伙伴吧!

1,、小組討論畫風(fēng)方法。

2、全班交流畫風(fēng)的方法,。

3,、完成課后“讀讀寫寫”。

課件出示：張潔問(wèn)：“你想怎樣畫風(fēng)?”我說(shuō)：“___________________,?！?/p>

[讓學(xué)生想象說(shuō)話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間,，發(fā)展了思維,，同時(shí)小組間的交流，使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)互相幫助,，有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新信息,，促進(jìn)了學(xué)生多方位的互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,。]

六,、個(gè)性作業(yè)，自主選擇,。

老師給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè),，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一項(xiàng)去完成吧!

小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng),。

播音員：有感情地朗讀課文,。

小演員：和好朋友一起表演課本劇。

小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車,，到風(fēng)中去放飛你的歡樂(lè),。

[學(xué)生的個(gè)性，能力有差異,，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過(guò)程”的本質(zhì)，教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā),，設(shè)計(jì)具有多樣性的,，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能,。]

15 畫風(fēng)

趙小藝 旗子 飄

風(fēng)車 轉(zhuǎn)

陳丹 小樹 彎 仔細(xì)觀察

宋濤 雨絲 斜

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿字篇七

《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文,。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛,，感受作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛,、對(duì)生活的熱愛;二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格,。

1,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ),。流利有感情地朗讀課文,。積累好詞佳句。

2,、能力目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情,。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和幽默風(fēng)趣,。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，朗讀能力。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,，跟動(dòng)物交朋友。并在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,，建立學(xué)習(xí)的自信心,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀句子,，劃句子,、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，并自制直觀形象的課件,，搜索各類教育資源提供的材料,，加深學(xué)生對(duì)本文的理解和感悟，以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的,。

本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情,。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語(yǔ)句，及制作非常生動(dòng)直觀的課件,，并搜索能利用的教育資源,，向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達(dá)自己喜愛的思想感情。

上這節(jié)課之前,，我精心地備課,，查閱了許多教育資源網(wǎng)站，找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源,，利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備,。通過(guò)多媒體的聲，形,、影像的播放,，給學(xué)生最直觀的展示,，讓學(xué)生對(duì)未見過(guò)，未體驗(yàn)過(guò)的事物有直接感觀,。如：在教學(xué)鵝的叫聲這段,，為了讓學(xué)生對(duì)鵝有直接認(rèn)識(shí)，我四處搜索網(wǎng)站,，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲,，鵝追咬人的網(wǎng)頁(yè)。我把這些網(wǎng)頁(yè)鏈接到課件中,，并播放視頻資源,，讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的兇猛盡職,，從而理解了課文內(nèi)容,。再如：為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài)，我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源,，找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源,。特別是"凈角"這一詞語(yǔ)是學(xué)生平時(shí)根本了解不到和想象不到的名稱，為了讓學(xué)生理解這一詞語(yǔ),，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》,，播放給學(xué)生看，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái),，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn)，很順利地完成了教學(xué)任務(wù),?？傊谶@堂課中,，我合理地運(yùn)用了多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源,，使整個(gè)教學(xué)達(dá)到了直觀、形象,、便捷,、科學(xué)、高效的課堂效果,。

1、教學(xué)方法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),，我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重點(diǎn),、難點(diǎn),，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2,、學(xué)法指導(dǎo)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出"積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式".學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。這篇文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，詞語(yǔ)豐富,、精彩,。在整堂課中，我讓學(xué)生通過(guò)自讀課文,，獨(dú)立思考,，合作討論、合作表演等來(lái)解決問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),，教給學(xué)生歸納學(xué)習(xí)的方法，這樣不僅能讓學(xué)生自己解決問(wèn)題,，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力,。

1、談話揭題,，引入本課

在這一環(huán)節(jié),，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)鵝的認(rèn)識(shí),，再?gòu)呐f知識(shí)入手,，背誦古詩(shī)《詠鵝》,，引出新課，讓學(xué)生有個(gè)知識(shí)的遷移過(guò)程,。

2,、整體感知，理清脈絡(luò),。

這一環(huán)節(jié)我布置學(xué)生自由讀書,，在讀書前，出示讀書要求,，使學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞,、句的檢查,，由易到難，逐步上升,。重視對(duì)學(xué)生字,、詞、句的掌握,，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪些內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上初步對(duì)課文有個(gè)感知,。

3,、品讀課文1~4自然段，感悟作者的寫作方法,。

在這環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生多讀課文，思考問(wèn)題,。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句,，同時(shí)讓學(xué)生懂得過(guò)渡段的作用,，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

在學(xué)習(xí)3,、4兩自然段時(shí),，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段,。在這一環(huán)節(jié)里,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說(shuō)話的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng),。為了讓學(xué)生理解凈角出場(chǎng)進(jìn)一步理解鵝的步調(diào)傲慢,，我給學(xué)生播放凈角出場(chǎng)的視頻，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái),，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn)，除此之外我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演,，模仿鴨和鵝的步態(tài),，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲，從而理解課文的內(nèi)容,。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內(nèi)容,，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,。

我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累,，多背,、多抄、多積累的習(xí)慣,。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛的動(dòng)物,，為后面的習(xí)作作準(zhǔn)備。

13 白 鵝

姿態(tài)：伸長(zhǎng)頭頸 左顧右盼

高傲 叫聲：嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

步態(tài)：步調(diào)從容 大模大樣

吃相：三眼一板 一絲不茍

根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,，我設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔性概括性的板書,，既抓住課文的主要內(nèi)容，又讓人一目了然,，這樣有利于學(xué)生理解課文,，理清課文脈絡(luò)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿字篇八

(一)教學(xué)內(nèi)容

《莫高窟》一文介紹的是我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑,、壁畫和藏經(jīng)洞,，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。課文是一篇寫景的文章,，作者以“總—分—總”的形式來(lái)結(jié)構(gòu)全文,，敘述具體，文質(zhì)兼美,。課文共有5個(gè)自然段,，分為三段,，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù),。

這個(gè)文本并非需要細(xì)細(xì)咀嚼文字，從文字中嚼出微言大旨的經(jīng)典文本，而是一個(gè)需要從整體上去學(xué)會(huì)把握的普通文本。對(duì)這樣的文本,，框架把握比咀嚼文字更重要。

(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本、作者之間對(duì)話的過(guò)程,。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟,、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。同時(shí)注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展,?！苯Y(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求，我擬定的《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確流利,、有感情地朗讀課文,。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,。

過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文,，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,，與他人合作進(jìn)行探究性閱讀,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：借助多媒體及具體的語(yǔ)言材料，感受莫高窟的博大精深,，體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位,，激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句,，了解莫高窟的彩塑,、壁畫的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大從而激勵(lì)學(xué)生熱愛我國(guó)燦爛民族文化,。

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生,，更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計(jì)盡在拇指教育他們已經(jīng)有了一定的思維和閱讀能力。通過(guò)本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)品讀課文佳句,，欣賞風(fēng)景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ);通過(guò)以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,。在第一課時(shí),，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，整體感知了課文內(nèi)容。因此,，本課立定于目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定,，問(wèn)題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握,，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生參與,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo),。

1、體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律,，由整體到部分,，再回歸整體，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有完整的認(rèn)識(shí),。

2,、體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練貫穿閱讀教學(xué)的始終,。

3,、尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，教師指導(dǎo)為輔，提倡自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

課中，我采集了大量的“彩塑”,、“壁畫”,、“藏經(jīng)洞”等圖片，挖掘圖片中的情感意義,，引發(fā)學(xué)生想象,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，多角度的思考,。把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場(chǎng)景,，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，理解課文,。

2,、閱讀感悟法

閱讀是體會(huì)民族語(yǔ)言之優(yōu)美的重要途徑，它能幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解,，同時(shí)也可以幫助他們感受我們民族語(yǔ)言的聲音之美,。通過(guò)閱讀想像畫面是進(jìn)入文本很好的策略,。因此，在教學(xué)中我通過(guò)多種形式的閱讀,，讓學(xué)生感悟體驗(yàn),，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。

3,、自主,、合作、探究法

學(xué)生課堂自由研讀,、課后搜集等環(huán)節(jié)無(wú)不滲透著自主探究的方法,。

(一)激趣引入教學(xué)

別具匠心，引人入勝的一段新課導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。課一開始,，我在出示課件的同時(shí)用飽含激情的語(yǔ)言導(dǎo)入這樣讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟悠久的歷史，燦爛的文化,，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)莫高窟的向往,，為后文的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)精讀細(xì)品,，領(lǐng)略風(fēng)采

1,、品味“彩塑”

質(zhì)疑問(wèn)難，激趣讀文,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng),，留足時(shí)間，激發(fā)興趣,，讓學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn),。

課文第二自然段描寫的是莫高窟的彩塑，我先讓學(xué)生自讀讀課文,，然后思考,、交流：這一自然段里描寫了哪些彩塑?

文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文,，因此我適時(shí)地展現(xiàn)各種彩塑,，特別是睡佛的畫面，使文字活了起來(lái),，讓學(xué)生主動(dòng),、自然地進(jìn)入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后,，學(xué)生對(duì)文中詞語(yǔ)的理解也愈加深刻,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字,，使學(xué)生對(duì)莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認(rèn)識(shí),。然后進(jìn)行追問(wèn)：面對(duì)這一尊尊彩塑，游人們無(wú)不嘖嘖稱贊,。如果你是游人,，你會(huì)怎樣贊嘆?引導(dǎo)學(xué)生思考、交流,。最后,，我充滿激情地小結(jié)：感受著前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學(xué)心中都會(huì)涌起一股自豪感,，就讓我們帶著這種自豪感來(lái)讀一讀吧!通過(guò)這樣的美讀,，可以讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟,、熏陶，在語(yǔ)言的海洋里領(lǐng)會(huì)情感,。

2,、回味“壁畫”

教學(xué)這一段時(shí)，我首先讓學(xué)生自己讀課文,，畫出能體會(huì)到壁畫“宏偉瑰麗”的語(yǔ)句,，在學(xué)生交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，尤其是飛天圖片,，用文中的語(yǔ)言進(jìn)行描述,。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的句群，再運(yùn)用這種描述方法,，寫一寫飛天還有哪些形態(tài),。所有這些都實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生理解、積累,、運(yùn)用祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文字,。

這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)豐富多彩的圖片感知,，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”,，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文化,，語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示,。

3、體味“藏經(jīng)洞”

“畫出自己更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計(jì)盡在拇指教育感受深刻的句子”拋出話題,，讓學(xué)生勾畫,。適時(shí)播放珍貴文物和文物被盜的文字資料，“看了這些你有什么感想?”再次讓學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，并激發(fā)他們對(duì)侵略者的憎恨,。接著,，教師順勢(shì)組織學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。

4,、學(xué)習(xí)最后一段,。

教師利用課件展現(xiàn)敦煌的風(fēng)沙、石山和工匠們制作彩塑,、壁畫的畫面,，進(jìn)一步理解“敦煌藝術(shù)是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶”。

小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段,，教學(xué)中我采用直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”,、“藏經(jīng)洞”,，借助資源激發(fā)學(xué)生的想象力?！赌呖摺芬晃捏w現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感,，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味,，同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言的內(nèi)在情感,，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”,，用“心理視線”去讀書,、去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā),、美的熏陶,。

(三)積淀情感，延伸教學(xué)

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使其具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng),。學(xué)完課文后,，我利用向?qū)W生提建議的方法，引導(dǎo)學(xué)生課后搜集一些有關(guān)莫高窟的資料進(jìn)行交流,。這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查找資料,，解決問(wèn)題，構(gòu)建開放的課堂結(jié)構(gòu),，為開拓學(xué)生思維留下空間,，也自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外,。

板書要引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容,。根據(jù)課文的內(nèi)容,，體現(xiàn)簡(jiǎn)潔明了、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則,，表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下的板書：

彩塑：精妙絕倫

壁畫：宏偉瑰麗智慧的結(jié)晶

藏經(jīng)洞：珍貴文物

以上是我就《莫高窟》(第二課時(shí))的課堂教學(xué)闡明了自己的設(shè)計(jì)思路。當(dāng)然,，在實(shí)施過(guò)程中,，新的情況會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)，新的問(wèn)題會(huì)隨時(shí)生成,。我將以教材為起點(diǎn),，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，做出科學(xué)的判斷,，采取合理的措施,。不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo),、老師批評(píng)指正,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿字篇九

《觀潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六課的內(nèi)容，課文通過(guò)作者的所見,、所聞、所感,，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng),，給人以身臨其境的感覺(jué),，是一篇進(jìn)行熱愛祖國(guó)大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材,。

根據(jù)教學(xué)大綱要求及教材特點(diǎn),，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：有感情的朗讀課文,；

2.過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈的情感,。 根據(jù)本課的內(nèi)容及三年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn),，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)錢塘江大潮在潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí),、潮來(lái)后的變化,；難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成幾類材料的習(xí)慣

為了更好實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)理念,，我在課前準(zhǔn)備了相關(guān)的多媒體課件,、美麗的圖片，讓學(xué)生收集有關(guān)小興安嶺的知識(shí),，為更好地學(xué)習(xí)知識(shí)做好了充分的準(zhǔn)備,。

在教學(xué)過(guò)程中我采用三疑三探的教學(xué)模式，首先,，我圍繞教學(xué)目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置具體問(wèn)題,，放手讓學(xué)生自學(xué)自探,。即設(shè)疑自探。然后組織學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)的方式檢查自探情況,，共同解決自探難以解決的問(wèn)題,，即解疑合探。接著,，讓不同學(xué)生針對(duì)所學(xué)知識(shí),，再提出新的更高層次的疑難問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生深入探究,，即設(shè)疑再探,。最后，針對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí),，分別編擬基礎(chǔ)性和拓展性習(xí)題,，讓學(xué)生訓(xùn)練運(yùn)用。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí),，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此在這堂課中我將運(yùn)用自主探究式學(xué)法,。

１,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課伊始，我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ),，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀潮一課,，老師要考考你們字詞掌握情況。 用復(fù)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)入不僅可以考察學(xué)生對(duì)上節(jié)課對(duì)字詞掌握情況,，而且自然的過(guò)度到本課第二課時(shí)的學(xué)習(xí),。

2,、設(shè)疑自探

我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)，同學(xué)們我們上節(jié)課已經(jīng)整體感知了觀潮的大體內(nèi)容,，那么每一段都寫了哪些內(nèi)容呢?帶著這個(gè)問(wèn)題自主探究,，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括出來(lái)。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師之為教,，不在全盤授予,，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！北经h(huán)節(jié)的設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主探究的能力。

2,、解疑合探

在自探結(jié)束后,，我組織學(xué)生以全體討論的形式來(lái)檢查學(xué)生自探結(jié)果情況。并且?guī)椭鷮W(xué)生總結(jié),，這幾段主要講的是潮來(lái)前,，潮來(lái)時(shí)，潮來(lái)后,，江面的變化,。即潮來(lái)前：江面很平靜聲音：潮來(lái)時(shí)：聲音：悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂。 形狀：水天相交的地方出現(xiàn)了一條白線,，接著形成一道白色城墻,，最后猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬起頭并進(jìn)。潮來(lái)后：江面漫天卷地,，風(fēng)號(hào)浪吼過(guò)了很久才恢復(fù)平靜,。并且重點(diǎn)講解潮來(lái)時(shí)的壯觀景象。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)和傾聽的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)、感悟,，從而得到提升,。

4、質(zhì)疑再探

讓學(xué)生針對(duì)所學(xué)知識(shí),，再提出新的更高層次的疑難問(wèn)題,，誘發(fā)學(xué)生深入探究。如果學(xué)生提不出,，我將準(zhǔn)備好的問(wèn)題拋給學(xué)生,，例如，你能結(jié)合本篇內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)作者寫這篇文章時(shí),，心情是怎樣的,？如果你就在觀潮的人群中,，看到一條白線拉長(zhǎng)、變粗,、橫貫江面,，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，你的心情又如何呢,？又會(huì)說(shuō)些什么呢,？ 這個(gè)環(huán)節(jié)可以拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,，敢于探究的精神,。

5、拓展運(yùn)用

讓學(xué)生以解說(shuō)員的身份,，以課文為藍(lán)本,，以插圖和錄像為依托，融進(jìn)自己的感悟“現(xiàn)場(chǎng)直播”,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述的能力,，解說(shuō)詞可以按照“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí),、潮來(lái)中”的順序講述,，要烘托出大潮的奇特之處。

6,、小結(jié)

我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)他們有哪些收獲？還有哪些疑惑,？讓學(xué)生大膽的發(fā)表見解,，給學(xué)生一個(gè)梳理知識(shí)的機(jī)會(huì)。

這樣板書,，體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)和寫作順序,，又體現(xiàn)了本文的重難點(diǎn)，既讓學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容,，又注重了他們審美情趣的培養(yǎng),。

22、觀潮

天 潮來(lái)前：江面很平靜(人山人海)

下 聲音：悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂

奇 潮來(lái)時(shí)

觀 形狀：一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

潮來(lái)后： 漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼 恢復(fù)平靜

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿字篇十

有創(chuàng)造地運(yùn)作“整體——部分——整體”的閱讀教學(xué)基本思路,，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀,。以“讀說(shuō)式”的課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生解讀課文,、闡述見解的能力,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與思維能力，邊讀邊想邊感悟,，引導(dǎo)學(xué)生置身文本之中,。

1,、教材的特點(diǎn)：

《荔枝》是人教版六年制第十一冊(cè)第二組的第三篇講讀課文。課文通過(guò)回憶作者與母親之間發(fā)生的幾件小事,，反應(yīng)了母親與兒孫之間的愛,，同時(shí)也表達(dá)了“我”對(duì)母親無(wú)限的思念。

2,、制定目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)本課的十個(gè)生字,，會(huì)寫含生字的詞語(yǔ)。

（2）正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

（3）理解內(nèi)容,，感受母親對(duì)兒孫的愛，喚起關(guān)愛父母之心,。

3,、確定重點(diǎn)、難點(diǎn)

體會(huì)作者所表達(dá)的深厚感情,，受到關(guān)愛親人的教育,。

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生和主體作用，采取講學(xué)結(jié)合,，提倡多角度,，有創(chuàng)意地自讀自悟，培養(yǎng)提取信息的能力,。

堅(jiān)持以生為本,，注意落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、朗讀訓(xùn)練點(diǎn),、思維訓(xùn)練點(diǎn),、延伸練筆點(diǎn)，大膽讓學(xué)生自讀自悟,。

（一）猜讀導(dǎo)入,，營(yíng)造一種氛圍；

教師出示新鮮的荔枝,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荔枝的外形，說(shuō)說(shuō)吃起來(lái)的味道,。如果讓你寫關(guān)于荔枝的文章,，你會(huì)寫些什么？那么課文是不是這樣呢,？作者的想法與你們是否相同呢,？（有人說(shuō),，閱讀是一種猜測(cè)的游戲，是讀者的經(jīng)驗(yàn)在文本中的再驗(yàn)證,，是讀者人生經(jīng)歷走向作者人生經(jīng)歷的過(guò)程,。而閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)通過(guò)大膽想像猜測(cè)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待視野,，從而與文本零距離接觸,。）

（二）整體感知，升騰一種感受,；

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，同時(shí)想想課文主要寫一件什么事？（初讀是是閱讀教學(xué)的開始,，學(xué)在解讀中的第一感覺(jué)很重要,，原生態(tài)的感悟是后面教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)讓學(xué)生直面文本,。）

2,、再讀課文，理清文脈,。邊讀邊思考問(wèn)題：課文圍繞荔枝寫了我與母親之間發(fā)生了哪幾件事,？用自己的話概括。（在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容之后,，給學(xué)生提供一個(gè)感興趣的,，寬泛的閱讀對(duì)話話題，為下一環(huán)節(jié)的精讀感悟做好鋪墊,。）

（三）潛心會(huì)文,，感悟一種情味；

1,、批注課文,，與文本對(duì)話

母親的愛是那樣無(wú)私與偉大，那么課文哪些地方的描寫令你感動(dòng),，請(qǐng)你多讀幾遍,，并在文中旁注自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生批注文本是落實(shí)學(xué)生與廣文本對(duì)話的有效形式,，也是有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的良好習(xí)慣,，是語(yǔ)文整體素養(yǎng)的一部分，當(dāng)然要充分體現(xiàn)學(xué)生的“個(gè)性化閱讀”，又要注意教師的適時(shí)點(diǎn)撥,。）

2,、批注交流，師生對(duì)話

匯報(bào)學(xué)生的感受,，教師主要預(yù)設(shè)以下內(nèi)容：

（1）母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾?，然后用小拇指甲蓋劃破枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下,，手心托著荔枝,，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下,。

（先指名讀句子,，找出描寫母親動(dòng)作的詞語(yǔ)，然后說(shuō)說(shuō)從這些動(dòng)作中你體會(huì)到了什么,？最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀）（母親是第一次吃荔枝,，她非常喜歡荔枝，這樣細(xì)致的動(dòng)作描寫,，可以體會(huì)到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴,，她像對(duì)待一個(gè)小生命一樣認(rèn)真細(xì)致地剝開，仔仔細(xì)細(xì)地欣賞,，像個(gè)孩子一樣高興,，也可以說(shuō)體會(huì)到了母親對(duì)荔枝的一種無(wú)比的喜愛，母親仿佛看到了兒子的一片孝心,，心里面是特別的高興,。）

（２）這是一種比海棠大不了多少的小果子，居然每個(gè)都長(zhǎng)著疤,，有的還爛了皮,，只是讓母親一一剜去了疤，洗得干干凈凈,。每個(gè)沙果都顯得晶光透亮,，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰,。不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣,。

(讓學(xué)生想想母親為什么買這些處理水果？重點(diǎn)抓住小果子的特點(diǎn)描寫,，從中體會(huì)母親對(duì)生活的熱愛及對(duì)我的關(guān)懷,。)

（3）母親端上茶來(lái)，笑吟吟順手把沙果端走,，那般不經(jīng)意,，然后回過(guò)頭來(lái)對(duì)客人說(shuō)：“快嘗嘗荔枝吧！”說(shuō)得那般自然、妥帖,。

（母親利用上茶端下沙果一事，可以體會(huì)到母親處處為兒子著想,，盡管那盤沙果是她買的,，她就勢(shì)端了下去，留給兒子買的荔枝,，自然,、妥帖地消除了兒子的尷尬，維護(hù)了兒子的自尊心,。這兒也可以體會(huì)到了母親的機(jī)智,。）

（4）母親去世很久，我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝,，都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了,。

（母親臨終前未能吃上荔枝一事，可以體會(huì)到母親把舍不得吃的,、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子,，那種殷殷的舔犢深情，還可以體會(huì)到作者因母親臨終前不能吃上荔枝,，而產(chǎn)生的深深的遺憾和無(wú)法彌補(bǔ)的痛楚,。）

（5）站在荔枝攤前，腳挪不動(dòng)步,。那時(shí),，北京很少見到這種南國(guó)水果，時(shí)令一過(guò),，不消幾日,，再想買就買不到了。想想活到28歲,，居然沒(méi)有嘗過(guò)荔枝的滋味,，再想想母親快70歲的人了，也從來(lái)沒(méi)有吃過(guò)荔枝呢,！雖然一斤要好幾元,，挺貴的，咬咬牙,，還是掏出錢買上一斤,。

（對(duì)比我們現(xiàn)在吃荔枝是家常便飯，而他們卻那么艱難,，表達(dá)作者對(duì)年近70歲的老母親的拳拳孝心）

教學(xué)過(guò)程中,，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序適時(shí)點(diǎn)撥。

（這一環(huán)節(jié)是學(xué)生、老師,、文本之間的交流碰撞,，教師巧妙點(diǎn)撥，精要總結(jié),，把更多的時(shí)間留給學(xué)生,，引導(dǎo)他們當(dāng)演員，當(dāng)課堂主角,，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出獨(dú)立的見解和感受，促進(jìn)學(xué)生多角度理解課文的人文內(nèi)涵,。）

真情訴說(shuō),，與自己內(nèi)心對(duì)話。

同學(xué)們,，面對(duì)這對(duì)母子,，他們互相關(guān)愛，母親為了照顧小的把自己鐘愛的荔枝讓給子孫,，而孩子熱愛母親,，年年都給母親買荔枝，讀了他們的故事,，你結(jié)合自己的實(shí)際,，一定有許多話想說(shuō)，想想,，告訴你的同桌,，然后再全班交流。

（“隔岸觀火”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大弊端,，學(xué)生融不到學(xué)習(xí)的情境中去,，課文豐富的人文內(nèi)涵便很難對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)中讓學(xué)生改變角色,，走進(jìn)教材,，從讀者變?yōu)楫?dāng)事者，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界,。）

（四）總結(jié)提升,，學(xué)習(xí)一種表達(dá)；

而今荔枝依舊年年紅,。簡(jiǎn)短的一句話飽含著作者多少?gòu)?fù)雜的情感與心中訴說(shuō)不盡的話語(yǔ),，根據(jù)自己的理解，想一想作者未說(shuō)完的話會(huì)是什么,？（注意要與原文的基調(diào)一致,。）

（兒童都有著天然的模仿才能,，而仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫作合程中走橋梁作用的一種手段,。讓學(xué)生仿寫,，把學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)向課外延伸，達(dá)到學(xué)以致用的目的,。）

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿字篇十一

《寫人要凸顯個(gè)性》是人教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)的表達(dá)交流中的一篇作文訓(xùn)練,。本單元寫人。寫人的什么呢?世上沒(méi)有相同的兩片樹葉,，也沒(méi)有相同的兩個(gè)人，由于每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同,，性格不同,，在不同人身上表現(xiàn)出來(lái)的，便各有自己不同于他人的特點(diǎn),，這就是個(gè)性,。寫人一定要寫出人的個(gè)性，所以,，本單元在寫法上要注意凸顯人物的個(gè)性,。寫人在記敘文的寫作訓(xùn)練中至關(guān)重要。

在初中階段,，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了寫人的幾種基本寫作手法,，在上一次課《園丁贊歌 記敘要選好角度的記敘文》的記敘文寫作中，也穿插了刻畫園丁形象特征的練習(xí),，因此,，對(duì)于寫人，學(xué)生是有一定的基礎(chǔ)的,。但是由于我們學(xué)校是農(nóng)村高中,，學(xué)生的基礎(chǔ)及素質(zhì)都不盡人意。學(xué)生在描寫美女的時(shí)候,，都會(huì)說(shuō)是“櫻桃小嘴,，柳葉眉，曼妙的身姿”,。在他們的筆下,，美女都是一個(gè)樣，毫無(wú)個(gè)性所言,。所以在高一記敘文訓(xùn)練階段,，我們必須加強(qiáng)對(duì)人物個(gè)性的塑造。

一知識(shí)目標(biāo)：

①學(xué)習(xí)寫作中選材應(yīng)運(yùn)用典型事例,。

②學(xué)習(xí)用多種方法刻畫生動(dòng)形象的人物,，凸顯個(gè)性.

二能力目標(biāo)：

1,、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2,、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力,。

三德育目標(biāo)：教育學(xué)生在寫作中表達(dá)真情實(shí)感,凸顯個(gè)性. 四、教學(xué)重,、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據(jù)教材的特點(diǎn),，教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況。至于教學(xué)難點(diǎn),，則是就學(xué)生接受而言,，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，還存有疑問(wèn),，理解還有困難的地方,。根據(jù)以上這些，確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：

①,、運(yùn)用多種手法表現(xiàn)人物的個(gè)性

②,、強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力

4、課時(shí)安排 一課時(shí),。

新課標(biāo)要求“要重視師生之間的平等對(duì)話和心靈溝通,。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng),，努力形成教學(xué)個(gè)性,。”因此,，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情,，我確立本課的教學(xué)方法如下：利用多媒體展示圖片和文字片段讓學(xué)生直觀的感受人物的個(gè)性,通過(guò)討論交流,協(xié)助學(xué)習(xí),學(xué)生自主探究分析描寫人物的方法, 布置任務(wù)講練結(jié)合

教學(xué)設(shè)計(jì)：1展示習(xí)作，導(dǎo)入課文,。用多媒體展示學(xué)生課前習(xí)作,，讓學(xué)生猜猜他是誰(shuí)?來(lái)導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容;

2討論交流，明確方法,。讓學(xué)生進(jìn)行討論交流在課本中最具個(gè)性的人物,，由學(xué)生分析出描寫方法 。

3各個(gè)擊破,，解決重點(diǎn),。

首先是如見其人，分析肖像描寫,。在肖像描寫分析中,，著重利用多媒體展示圖片和經(jīng)典的肖像描寫片段，來(lái)讓學(xué)生直觀的體會(huì)肖像描寫,，然后是如聞其聲,，分析語(yǔ)言描寫,。用多媒體展示經(jīng)典語(yǔ)言描寫片段，師生一起品味片段,，歸納出寫人物的語(yǔ)言,，表現(xiàn)人物個(gè)性，應(yīng)該緊扣人物的哪些方面?第三分析動(dòng)作描寫,。利用多媒體展示一些片段,，突出一些動(dòng)詞運(yùn)用進(jìn)行,再通過(guò)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)完成老師所說(shuō)的任務(wù)，讓學(xué)生用眼睛觀察,，發(fā)現(xiàn)其性格,，并進(jìn)行片段訓(xùn)練，描寫其中一生的動(dòng)作,。

4,，講練結(jié)合，布置作業(yè),。請(qǐng)以“校園里的——(人)”為題，寫一個(gè)片段,。

在本堂課中,，利用多媒體展示了很多精彩的片段，加大了的課堂的容量,，也能夠讓學(xué)生直觀的感受到如何進(jìn)行人物描寫,。通過(guò)討論交流培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及自主探索意識(shí) 。講練結(jié)合,，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,。

但是，我總覺(jué)得在多媒體的課堂上,，學(xué)生過(guò)分重視多媒體,，而忽略了老師的講解，就感覺(jué)在看熱鬧一樣,，一下課,，我就有點(diǎn)擔(dān)心學(xué)生在課堂中什么都沒(méi)有學(xué)到。所以,，我應(yīng)該思考如何更好的利用多媒體,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿字篇十二

今日我說(shuō)課的資料是九年義務(wù)教育人教版第7冊(cè)的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文3～5自然段,?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物,。

首先我說(shuō)說(shuō)教材,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn),。

本事目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和本事。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,，做生活的有心人,。

經(jīng)過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn),。

爬山虎是怎樣向上爬的

課件,、彩色筆、畫紙

結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),，以讀書訓(xùn)練為經(jīng),，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演,、畫,、議，來(lái)代替教師單一的講,、管形式,，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性,、主動(dòng)性,、發(fā)展性、創(chuàng)造性,，從而到達(dá)激發(fā)興趣,、理解感悟的境界。

巧妙的開場(chǎng)白能夠吸引學(xué)生注意,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，教師經(jīng)過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,，激發(fā)學(xué)生情感,，然后教師就問(wèn)：你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望,。

小學(xué)生是經(jīng)過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,，在閱讀中僅有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學(xué)生對(duì)課文資料的關(guān)注，才能入境生情,，促進(jìn)自悟,。如；

（1）畫一畫

讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,，這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛,，并且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

（2）找一找,，演一演,，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的,。

先讓學(xué)生以自我喜歡的方式讀書,，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸,、巴,、拉、貼）,。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià),，好在哪里，不好的地方應(yīng)當(dāng)怎樣改,。最終引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件,，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過(guò)看課件、討論,，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,，并且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,。

（3）用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),。

學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書,，讀中解決問(wèn)題,，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì),。所以,，本節(jié)課采用問(wèn)題來(lái)總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是課外閱讀的開始,。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿字篇十三

《浪花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（語(yǔ)文版）一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。

教材分析：

《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了大海特有的景致：沙灘,、浪花,、貝殼、小蝦,。其中,，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑來(lái),，像一群淘氣的娃娃,。課文語(yǔ)言優(yōu)美，音律和諧,，運(yùn)用擬人的修辭手法,，以兒童的口吻，描述海邊的景物,，具有很強(qiáng)的親和力,，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，給學(xué)生以美的熏陶,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,。讓學(xué)生與文本對(duì)話,，是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的至高追求,。通過(guò)對(duì)話,，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,，感受到自己的智慧和力量,。

1、知識(shí)目標(biāo)：理解詞語(yǔ)“邁著”“搔癢”“捧來(lái)”“輕輕的”“悄悄地”等,。

2,、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確、流利,、有感情地朗讀課文,。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。

3,、情感目標(biāo)：體會(huì)海邊玩耍的樂(lè)趣,。讓學(xué)生受到美的熏陶。

感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語(yǔ)，有感情朗讀課文,。

體會(huì)海邊玩耍的樂(lè)趣,，讓學(xué)生受到美的熏陶。

為擴(kuò)大課堂容量,，拓寬學(xué)生的視野,，我準(zhǔn)備了多媒體教學(xué)課件。

基于本課教材持點(diǎn),、學(xué)生的年齡持點(diǎn)及新課標(biāo)的要求,，我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法,、動(dòng)作演示及激勵(lì)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話,。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)流程圖

創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

引導(dǎo)探究

引導(dǎo)表達(dá)

自讀自悟

品讀感悟 細(xì)細(xì)體味

賞 品 讀 練

品讀感悟 細(xì)細(xì)體味

拓展視野 情感升華

寓學(xué)于練 積累語(yǔ)言

課堂小結(jié) 分享快樂(lè)

1,、請(qǐng)學(xué)生趴在桌面上,閉上眼晴仔細(xì)傾聽,感受一下,我們現(xiàn)在來(lái)到了什么地方?(放海浪聲)

2、放課件讓學(xué)生欣賞大海風(fēng)光,。

小朋友,，海美嗎？（美）沙灘美嗎,？（美）浪花美嗎,？（美）想到海邊去嗎?（想）那今天我們就一起進(jìn)入課文，一起看美的大海,、美的沙灘和美的浪花,。（板書課題）齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境,，誘發(fā)興趣,，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)。

“讓學(xué)生與文本對(duì)話”,，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，我想,，首先要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣,。在教學(xué)之前，我運(yùn)用多媒體課件,，把“海浪聲”“?！薄袄嘶ā币虢淌遥尅昂＠寺暋薄昂,！薄袄嘶ā敝苯釉V諸于兒童的感官,，使學(xué)生對(duì)教材由“遠(yuǎn)”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”,，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴,，使其如臨其境。在不知不覺(jué)中,，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里。

1,、教師配樂(lè)有感情地范讀課文,。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，自學(xué)探究,，并通過(guò)讀把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我通過(guò)運(yùn)用多媒體課件,、讓學(xué)生模仿浪花的動(dòng)作、用詞說(shuō)話,、找關(guān)鍵字等方法,，讓學(xué)生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語(yǔ)，體會(huì)文中“我”和“浪花”的快樂(lè),。并讓學(xué)生把自己的體會(huì)用讀表達(dá)出來(lái),。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作,、探究的方式,?！钡湍昙?jí)的學(xué)生要達(dá)到這理想目標(biāo)并不容易,。因而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“品讀、感悟”顯得更為重要,。低年級(jí)的學(xué)生的思維處于形象思維階段,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣于直接體驗(yàn),、整體接收、綜合感受,，教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn)，采用動(dòng)作演示,、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法,，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作學(xué)習(xí)詞語(yǔ),，讓學(xué)生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來(lái)”，還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫,，感受被浪花搔癢的感覺(jué)”等做法,，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語(yǔ)言現(xiàn)象中,，有所感悟,，并在“悟”中自得。同時(shí)挖掘文本的情感因素,，讓學(xué)生反復(fù)品味,，體會(huì)表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”,，用“心理視線”去讀書，去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字,，并用讀的方式表現(xiàn)出來(lái),。我認(rèn)為，這一過(guò)程實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對(duì)語(yǔ)言文字的自主探究,、感悟品味到對(duì)內(nèi)在情感的真切流露,，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對(duì)話,。

（1） 連一連,，讀一讀。

藍(lán)藍(lán)的 貝殼

金黃的 小蝦

雪白的 沙灘

青青的 海水

（2） 照樣子,，說(shuō)一說(shuō),。

我坐在沙灘上 玩耍。

爸爸坐在沙發(fā)上 ,。

媽媽坐在 ,。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文作為實(shí)踐的工具，非得在實(shí)踐中反復(fù)地操作,、運(yùn)用和練習(xí)才能熟練地掌握它,。學(xué)生要掌握語(yǔ)文這個(gè)工具，不能光靠課堂聽老師講,，還要靠課內(nèi)和課外大量的聽,、說(shuō)、讀,、寫和實(shí)踐活動(dòng),。因而,，在教學(xué)過(guò)程中,，我安排了“讀一讀、連一連”，“照樣子,，說(shuō)一說(shuō)”兩道練習(xí)題,，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，注重積累語(yǔ)言,，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。

播放《海底世界》動(dòng)畫，拓寬學(xué)生的視野,，讓學(xué)生得到情的激發(fā),、智的啟迪，美的熏陶,。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話表達(dá)自己對(duì)海,、或浪花、或沙灘,、或海底世界的熱愛和贊美之情,。

設(shè)計(jì)意圖：在本課教學(xué)中，我充分挖掘各種各樣的教育資源,，根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)資源進(jìn)行組合和調(diào)整,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動(dòng)畫,，把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展,，繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來(lái)。

小結(jié)：師生共同小結(jié)本課的收獲,，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲,，分享快樂(lè)，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生品嘗成功的喜悅,，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

板書設(shè)計(jì)：

18 ,、 浪 花

我 浪花

笑

設(shè)計(jì)意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書,，幫助學(xué)生更好地

把握文本的重點(diǎn)，起引領(lǐng)作用,。同時(shí),，隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情,。

評(píng)價(jià)方式采用“觀察法”“隨機(jī)點(diǎn)評(píng)法”及“激勵(lì)”等方法,。

“觀察法”是在學(xué)習(xí)探索過(guò)程中，注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),，在充分暴露思維的過(guò)程中,，積極肯定學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和探究精神,。

“隨機(jī)點(diǎn)評(píng)”“激勵(lì)”包括師生間和生生間的點(diǎn)評(píng)和激勵(lì)，這些評(píng)價(jià)方法能及時(shí)溝通師生,、生生間的互動(dòng)交流,，提高信息反饋的頻率，調(diào)控課堂氣氛,，提高學(xué)習(xí)的積極性,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿字篇十四

《雨后的森林》是一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班教材第4課，在語(yǔ)文課本的60,、61頁(yè),，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌,。

：

我制定了4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

①會(huì)認(rèn)本課生字

②能正確流利地朗讀課文,，背誦課文

③了解課文中詞句的意思

④感受大自然的美麗從而樹立環(huán)保意識(shí)。

本課的重難點(diǎn)是：

①了解雨后森林的樣子

②感受大自然的美麗,。

因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生年齡小,，注意力難集中，所以我在教學(xué)過(guò)程中采用了多種游戲形式,，寓教于樂(lè),；因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生應(yīng)多訓(xùn)練他們的朗讀能力，低年級(jí)的課堂應(yīng)是一個(gè)書聲瑯瑯的課堂,，因此,，在講解課文是，我采取了講為輔,，讀為主的形式,。

為了達(dá)到本課的教學(xué)要求，我是這樣實(shí)施我的教學(xué)的：

首先,，激發(fā)興趣,，引入新課：親愛的同學(xué)們，上節(jié)課我們到樂(lè)園一樣的學(xué)校中游覽了一番,，這節(jié)課老師帶大家到美麗的大自然去采摘知識(shí)的果實(shí)吧,！只有認(rèn)識(shí)這些漢字寶寶，我們才能到達(dá),，然后出示蘋果形狀的的字卡,，采取了開火車讀，指名讀,，男女生互讀的形式復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的生字,，采得了知識(shí)的果實(shí)，我們就去大森林吧,！

接著,，我范讀了課文,，讓學(xué)生在聽的過(guò)程中，了解內(nèi)容,，標(biāo)畫生字，在這一環(huán)節(jié)中,，我把書上要求會(huì)認(rèn)的字寫在花朵形狀的卡紙上,，它們的拼音寫在綠草形狀的卡紙上，不僅提高了學(xué)生識(shí)字的興趣,，也給黑板上整體圖案增添了幾分色彩,。

然后，理解課文,，課文的前兩句我指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雨后的心情如何,，從而引導(dǎo)他們用愉快輕松的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這兩句，緊接著組織討論：

①想想雨后的森林有什么,？

②作者是指名介紹它們的,？

在講解這個(gè)環(huán)節(jié)中，以貼圖畫的形式展示這四句話,，使學(xué)生更容易理解,，并加以有趣生動(dòng)的動(dòng)作，幫助學(xué)生記憶課文,；接下來(lái),，拓展思考：雨后的森林里或草地上還有什么？要相信孩子,，因?yàn)楹⒆拥难劬φ凵涑龅漠嬅?，比?shī)更豐富，更美麗更多彩,；最后,，理解課文最后兩句話，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要讀出自豪與贊美的語(yǔ)氣,。

在講解課文結(jié)束后,，讓學(xué)生試背課文，男女生比賽背,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿字篇十五

1,、說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版第十冊(cè)第22課《豐碑》第2課時(shí)。

2,、教材簡(jiǎn)析：這是講讀課文,。記敘了紅軍長(zhǎng)征途中一位軍需處長(zhǎng)把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友，自己被嚴(yán)寒凍死的感人故事.贊揚(yáng)了他毫不利己,、專門利人的崇高精神,。

3,、教材內(nèi)容的地位和作用：

豐碑是第七組教材的一篇講讀課文。本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是“詳寫與略寫”,。學(xué)懂了這篇課文,，落實(shí)了這一訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生在今后的閱讀中不單是從的內(nèi)容去理解,，還懂得從材料的安排來(lái)理解的結(jié)構(gòu),，從而也使學(xué)生知道在寫作中詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫作，安排材料,。

4,、教學(xué)目標(biāo)的確定：

教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，從知識(shí)的理解和掌握,，能力的培養(yǎng)和發(fā)展,，思想品德的教育三個(gè)方面全面考慮，而且要明確具體,，切實(shí)可行,，符合學(xué)生的實(shí)際，以實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo),。

（1）本課時(shí)的教學(xué)要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),，哪些地方寫得簡(jiǎn)略，因此,，可確認(rèn)為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo),。

（2）在教學(xué)時(shí)，我圍繞軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài),、穿著及將軍的情感變化的語(yǔ)句進(jìn)行分析，從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生領(lǐng)悟了理解人物品質(zhì)的方法，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力,，因此,，理解人物品質(zhì)重點(diǎn)的語(yǔ)段作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。

（3）本課時(shí)的教學(xué),，讓學(xué)生了解紅軍隊(duì)伍在行軍中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神，使學(xué)生從中受到教育,。這是本課時(shí)的思想的教育目標(biāo),。

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

（1）了解紅軍隊(duì)伍在行軍中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。

（2）弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),，哪些地方寫得簡(jiǎn)略,。

（3）有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段,。

5,、教學(xué)重、難點(diǎn)：

（1）理解課文的第七自然段,，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)、穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神,。

（2）弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑,。

教無(wú)定法,，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍,，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我靈活合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合,，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法,、以讀代講法,，做到講與練結(jié)合，扶與放結(jié)合,，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì),。

教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書,，乃是教學(xué)生學(xué),。”教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì),，更需教教學(xué)生會(huì)學(xué),。本課時(shí)教學(xué)要使學(xué)生知道為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑，從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì),。在授課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論，從描寫軍需處長(zhǎng)的神態(tài),、動(dòng)作,、衣著的詞句中品詞、析句,，從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神,，課文寫將軍的情感變化的語(yǔ)段,，實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長(zhǎng)的偉大，在教學(xué)這部分時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生去分析將軍的神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言,，體會(huì)他的心情,，讓學(xué)生在想一想、劃一劃,、議一議,、讀一讀的過(guò)程中，體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的高貴品質(zhì),。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文,，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類時(shí),，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力,，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,。

（一）由題入文，設(shè)置懸念,。

一上課,，讓學(xué)生齊讀課題后，便讓學(xué)生回答課題“豐碑”是指什么,？讓學(xué)生知道豐碑是高大的石碑,，比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)。緊接著我問(wèn)課文中的豐碑指什么,？學(xué)生從課文中便能找出答案,，這豐碑指的是軍需處長(zhǎng)。這時(shí)我讓學(xué)生知道軍需處長(zhǎng)在軍隊(duì)中是負(fù)責(zé)管理什么的,？這為體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì)埋下了伏筆,。于是我又問(wèn)道：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢？這引起了同學(xué)們的深思,。這樣設(shè)置么懸念,，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解的內(nèi)容,。

（二）剖析課文,，理解中心。

贊揚(yáng)的是軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神。這也是教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)悟的重點(diǎn),。為了突破重點(diǎn),，我抓住了最能體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)崇高精神的語(yǔ)段進(jìn)行深入地分析理解。我首先引導(dǎo)學(xué)生分析描寫軍需處長(zhǎng)的課文第七自然段,。在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí),，我首先利用媒體展現(xiàn)了被凍僵的軍需處長(zhǎng)的畫面，以畫面來(lái)感染學(xué)生,，再找出有關(guān)自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論這段話從哪幾個(gè)方面描寫軍需處長(zhǎng)的,？并想想哪些詞語(yǔ)用得好。學(xué)生不難找出“安詳”“鎮(zhèn)定”“單薄破舊”這些詞語(yǔ)用得好,，然后我進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生去分析,。我問(wèn)道：“為什么軍需處長(zhǎng)穿得這么單薄,？”這樣一點(diǎn)撥,，使學(xué)生明白到這是一支裝備很差的隊(duì)伍，他們最缺的是棉衣,。軍需處長(zhǎng)把棉衣讓給了戰(zhàn)友,。我緊接著說(shuō)：“這么嚴(yán)寒的天氣,，軍需處長(zhǎng)的穿著這么單薄,，他明明知道自己會(huì)被凍死，可他的神態(tài)為什么這么鎮(zhèn)定,，這么安詳呢,？這一問(wèn)點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，他們明白了軍需處長(zhǎng)這么做是把生的希望留給別人,，把死的危險(xiǎn)留給自己,，所以，他十分鎮(zhèn)定,、安詳,；他們明白了軍需處長(zhǎng)這么鎮(zhèn)定、安詳是因?yàn)樽约罕M到責(zé)任,，死而無(wú)憾,；他們明白了軍需處長(zhǎng)這么鎮(zhèn)定、安詳是因?yàn)樵缫寻阉乐弥韧饬?。這樣,，在不知不覺(jué)中，便讓學(xué)生體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,。在此基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，并進(jìn)行配樂(lè)范讀，在讀中進(jìn)一步激起學(xué)生情感的波瀾,，一股對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情油然而生,。

對(duì)將軍的描寫，實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長(zhǎng)的崇高精神,，在教學(xué)這一重點(diǎn)部分時(shí),，我先讓學(xué)生找出哪幾個(gè)自然段是描寫將軍看到老紅軍犧牲時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言的變化,。然后讓學(xué)生劃出這些詞語(yǔ)體會(huì)。為了幫助學(xué)生梳理,，我讓學(xué)生填表分析將軍的情感變化,。我問(wèn)學(xué)生，當(dāng)看到凍僵的老戰(zhàn)士時(shí),，將軍為什么叫軍需處長(zhǎng)來(lái),？當(dāng)沒(méi)有人回答他時(shí)，他為什么叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái),？這些問(wèn)題讓學(xué)生明白這時(shí)將軍認(rèn)為軍需處長(zhǎng)沒(méi)給這位老戰(zhàn)士發(fā)棉衣,，以至凍死。這是軍需處長(zhǎng)失職造成的嚴(yán)重后果,。他要叫軍需處長(zhǎng)來(lái)追究責(zé)任,，這也為下文體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的偉大作了個(gè)埋伏；當(dāng)將軍知道這位犧牲的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng),，將軍為什么向這位軍需處長(zhǎng)莊嚴(yán)地敬了一個(gè)軍禮,？這是一個(gè)較難的問(wèn)題。這一個(gè)軍禮,，包含了將軍復(fù)雜的感情,。他為自己錯(cuò)怪了軍需處長(zhǎng)而內(nèi)疚。這一無(wú)聲的軍禮,，表達(dá)了將軍的千言萬(wàn)語(yǔ)和對(duì)軍需處長(zhǎng)的哀悼,。學(xué)生明白了這一點(diǎn)，也就從中體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)的崇高精神,，使同學(xué)們?cè)俅问艿秸鸷?。在分析這些句子的同時(shí)，我讓學(xué)生比較“愣了一下”和“愣住了”有什么區(qū)別,；“抽動(dòng)”和“抖動(dòng)”有什么區(qū)別,。這樣學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)得到訓(xùn)練，也學(xué)會(huì)在特定的句子中體會(huì)詞義,。在分析清楚將軍的情感變化后,，我讓學(xué)生滿懷深情地朗讀,，學(xué)生在讀中再一次被軍需處長(zhǎng)的偉大感動(dòng)了，再次激起了情感的波瀾,。

為了落實(shí)這一單元訓(xùn)練重點(diǎn),，我緊接著問(wèn)道：“課文為什么詳寫軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作,、衣著和詳寫將軍的神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言,？這一問(wèn)讓學(xué)生知道：這都是為了突出軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,，也讓學(xué)生知道和中心思想關(guān)系特別密切的材料應(yīng)詳細(xì)些，為學(xué)生今后習(xí)作作鋪墊,。

通過(guò)上面的學(xué)習(xí),，學(xué)生已能體會(huì)到軍需處長(zhǎng)那種舍己為人的崇高精神，這時(shí)我便問(wèn)：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢,？我讓學(xué)生邊看圖邊回答,，讓學(xué)生從感性到理性去分析問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生都能說(shuō)軍需處長(zhǎng)的外形,，確實(shí)像一座晶瑩的豐碑,，更重要的是他舍己為人、一心為公,，毫不利己,，專門利人的精神是不朽的，他永遠(yuǎn)銘記在戰(zhàn)士們心中,，解決了這一畫龍點(diǎn)睛的問(wèn)題,，學(xué)生便由表及里地了解了課文的內(nèi)容,。

在講解最后一個(gè)自然段時(shí),，我讓學(xué)生體會(huì)腳步聲為什么是沉重堅(jiān)定的？讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)士心情的沉重,，但心中因?yàn)闃淞⒘塑娦杼庨L(zhǎng)那舍己為人的崇高精神,，充滿了勝利的信心，從而進(jìn)一步體會(huì)到因?yàn)槭艿杰娦杼庨L(zhǎng)的鼓舞,，戰(zhàn)士們一定能經(jīng)受嚴(yán)峻的考驗(yàn),，一定能戰(zhàn)勝重重困難。這樣,，也使同學(xué)們從中受到鼓舞,。

軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神，不僅在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑,，在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑,。軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽,。人們常說(shuō)：“文道結(jié)合”。在總結(jié)課文時(shí),，我便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你從軍需處長(zhǎng)身上想到了什么,？”這時(shí)學(xué)生紛紛把對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬表達(dá)出來(lái)。

為了鞏固堂上所學(xué)的知識(shí),，我給學(xué)生布置兩題作業(yè)：

（1）用“濕潤(rùn)”“晶瑩”造句,；

（2）背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿字篇十六

《畫》是北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)第十一單元字與拼音（四）中最后一篇主體課文,。這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī),，詩(shī)人用優(yōu)美、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫了一幅山水圖,，扣住“畫”這個(gè)謎底,，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫,，畫上有山,、水、花,、鳥,，給人以鳥語(yǔ)花香、山水相襯的美感,。圖文對(duì)應(yīng),，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景色,。編者將這首詩(shī)安排在拼音單元教學(xué)內(nèi)容完成之時(shí),，可能正是考慮到學(xué)生通過(guò)之前一個(gè)月左右對(duì)聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學(xué)習(xí)已具備了一定的拼讀能力和較強(qiáng)的拼讀興趣,，借機(jī)巧設(shè)一首繪景美,、韻味足、字面淺的五言謎語(yǔ)詩(shī),，讓學(xué)生既能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”嘗試獨(dú)立拼讀識(shí)字,，感受其中樂(lè)趣，又能在自己標(biāo)準(zhǔn)的普通話誦讀中去感受詩(shī)句美,。另外本文識(shí),、寫字考慮到了拼音知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥、強(qiáng)化,，無(wú)形中對(duì)拼音單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋,。

根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,，我為本課擬訂了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠正確拼讀拼音,，讀準(zhǔn)古詩(shī)的每一個(gè)字音,。正確流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著背誦,。

2．隨文識(shí)字5個(gè),，會(huì)寫4個(gè)字。

3．了解“遠(yuǎn)”和“近”,、“有”和“無(wú)”,、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。

4．生通過(guò)師點(diǎn)撥個(gè)別字詞,、圖文對(duì)照感悟詩(shī)情,、品讀詩(shī)韻，在自己的美讀去享受詩(shī)與畫中鳥語(yǔ)花香,、山水相襯之美,。

1．正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩(shī)的每一個(gè)字音,。

2．會(huì)認(rèn)5個(gè)字,，會(huì)寫4個(gè)字

1．讀準(zhǔn)詩(shī)句中“山有色”一詞

2．掌握“去”、“來(lái)”的筆順及關(guān)鍵筆畫

3．學(xué)會(huì)通過(guò)讀好詩(shī)句中的反義詞讀出詩(shī)句的美感,、韻味,。

1．創(chuàng)設(shè)“賽詩(shī)會(huì)”情境貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用啟發(fā)式,、點(diǎn)撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識(shí)字,、實(shí)踐情感美讀詩(shī)，在學(xué)詩(shī)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)“詩(shī)中有畫,，畫中有詩(shī),。”

2．讓學(xué)生通過(guò)“圈”找出生字,，用自己喜歡的辦法去識(shí)字,。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過(guò)師滲透“遠(yuǎn)近”這組反義詞,，嘗試找出其他幾組反義詞,。然后嘗試透過(guò)圖文對(duì)照理解詩(shī)意、感悟詩(shī)畫美,，自悟讀詩(shī)韻律感。

一,、激趣開場(chǎng),、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)“賽詩(shī)會(huì)”情境，從學(xué)生表演,、誦讀已學(xué)過(guò)的詩(shī)帶動(dòng)一股愛詩(shī)熱情,，教師借機(jī)參與其中吟誦《畫》引出本詩(shī)的教學(xué),。

二、自主識(shí)字,、嘗試讀詩(shī)

學(xué)生自瀆《畫》,，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認(rèn)識(shí)它。學(xué)生嘗試讀詩(shī),，師正音,，采用多種形式進(jìn)行字音的檢測(cè)，激發(fā)學(xué)生賽讀興趣,，讓他們都愿意讀好,、多讀。師點(diǎn)撥畫五星標(biāo)注翹舌音的辦法強(qiáng)化普通話對(duì)字音的講究,。生從讀通一句逐漸訓(xùn)練讀通全詩(shī),。

三、點(diǎn)撥字詞,、自悟韻律

組織“賽詩(shī)會(huì)”在學(xué)生評(píng),，老師評(píng)的過(guò)程中隨文識(shí)字、自瀆詩(shī),、互比較,、自悟讀本詩(shī)節(jié)奏與韻律

四、圖文對(duì)照,、讀出美感

圖文對(duì)照,，感受畫中的詩(shī)，詩(shī)中的畫,，領(lǐng)會(huì)幾對(duì)反義詞的意義,，體會(huì)山水花鳥相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩(shī),。

五,、游戲激趣、鞏固識(shí)字

通過(guò)翻滾列車,、郵差寄信,、畫中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字，鞏固隨文識(shí)字效果

六,、靜心觀察,、樂(lè)中書寫

在學(xué)生在音樂(lè)中賞字、陶冶情操,、靜心學(xué)寫字

七,、拓展訓(xùn)練、模擬作詩(shī)

出示三幅山水畫,，選一幅自己喜歡的畫,，用上反義詞仿寫一兩句詩(shī),。

通過(guò)學(xué)生反復(fù)地拼讀，同桌正音等方法,，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,。學(xué)生通過(guò)聽，自由朗讀,，同桌互讀,，分小組朗讀，齊讀等不同的訓(xùn)練方法,，能夠流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句,，試著背誦。讓學(xué)生反復(fù)地讀課文,，無(wú)形地識(shí)字,，再通過(guò)多種形式讀詩(shī)及趣味游戲方法鞏固生字。通過(guò)學(xué)生自己找反義詞,，讀反義詞,，理解反義詞，進(jìn)而達(dá)到自己嘗試讀出韻律感,、節(jié)奏感,，讀出自己從詩(shī)、畫中體會(huì)到的真情實(shí)感,。在音樂(lè)中陶冶詩(shī)情,，讓學(xué)生不僅喜歡讀詩(shī)，還愿意寫好詩(shī)中的字,。

本詩(shī)的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動(dòng),，采用各種各樣的形式在各種不同的目標(biāo)引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)始終。老師在其中少范讀,、帶讀,，把充分讀詩(shī)的機(jī)會(huì)交予學(xué)生，而老師在其中只需借機(jī)點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn),，讓學(xué)生能自信,、自學(xué)、自瀆,、自賞,、自悟，成為學(xué)習(xí)的主人,。我要給學(xué)生一個(gè)較為開放的學(xué)習(xí)空間,，使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性能得以張揚(yáng)。

板書：

畫

遠(yuǎn)山有色

近水無(wú)聲

去花還在

來(lái)鳥不驚

習(xí)題設(shè)計(jì)：出示三幅山水畫,，選一幅自己喜歡的畫,，用上反義詞仿寫一兩句詩(shī)。這個(gè)設(shè)計(jì)從課本出發(fā),，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)句的興趣并且滲透反義詞的用法,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿字篇十七

《雷雨》是第四冊(cè)看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后自然界的景象變化。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象,、多有感染力的課文情境,，在強(qiáng)化語(yǔ)言能力訓(xùn)練的過(guò)程中，結(jié)合進(jìn)行觀察能力,、想象能力,、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,。下面，談?wù)劇独子辍返慕虒W(xué)設(shè)計(jì),。

教學(xué)起始階段,，我播放《夏天的雷雨》這首歌，讓學(xué)生邊結(jié)合看課文第一幅插圖（描寫雷雨前,；雷雨中的自然現(xiàn)象的變化）,，邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),，具體感受雷雨前,、雷雨中自然界的景象變化。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，產(chǎn)生探究自然界奧秘的懸念,，我設(shè)計(jì)如下的'導(dǎo)語(yǔ)：

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。雷雨神奇莫測(cè),，十分有趣,。今天，老師就和大家一起去看一場(chǎng)雷雨,，好嗎,？

為了使學(xué)生整體感知全文，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生邊聽課文錄音朗讀，邊欣賞多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面,，邊想象雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化,。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué),、聽覺(jué)器官，也促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,。

創(chuàng)設(shè)情境，有助于引導(dǎo)學(xué)生展開品詞析句的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng),。我作如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來(lái),。”我把教室的燈關(guān)了,，讓學(xué)生看圖：畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空,，天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化,。

雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同,。我讓學(xué)生用對(duì)比觀察的方法,，認(rèn)真觀察各幅圖，找出各種景物在雷雨前,、中,、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前,、中,、后的天空，小樹,、蟬,、蜘蛛、雷,、雨,、閃電有怎樣的變化通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法，有目的,、有重點(diǎn),、有順序地看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷,，為營(yíng)造美的氛圍,，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂(lè)聲，聽著教師的導(dǎo)語(yǔ),，欣賞雨后的自然界美景：我相機(jī)展開想象能力的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖．一邊想象：如果你是一只快樂(lè)的小蝌蚪,，你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會(huì)想些什么說(shuō)些什么小鳥會(huì)想些什么說(shuō)些什么……這樣,，使想象能力的訓(xùn)練和說(shuō)話能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。

低年級(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主,。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語(yǔ)言文字化為直觀可感的畫面,，是培養(yǎng)生思維能力的最佳途徑。為此,，我設(shè)計(jì)以下的問(wèn)題

小朋友,，你們看圖。雷雨前,，天空有什么變化請(qǐng)你們認(rèn)真看,，仔細(xì)聽。（請(qǐng)學(xué)生看雷雨前的有關(guān)錄像）

讓學(xué)生通過(guò)句子的填空練習(xí),，加深對(duì)抽象的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的理解,，從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。

有感情地朗讀課文,，通過(guò)朗讀報(bào)欣賞雨前,、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái),，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一,。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí),，先讓學(xué)生看錄像，了解雨很大,，雨是由大到小慢慢停下來(lái),。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩,，嘩”的聲音,，表明而下得急，下得大,，要讀得聲音重一點(diǎn),，停頓短一點(diǎn)。“漸漸地,、漸漸地”,，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間,，要讀得稍慢一些,。描寫而過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面,，把畫面中描繪的雨后美景找出來(lái),，在尋美的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿字篇十八

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰,，以風(fēng)趣親切,，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情,，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情,。

在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)該抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是要深入理解作家對(duì)貓各方面性情的描述，學(xué)習(xí)作家的語(yǔ)言技巧,；二是要仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā),。

在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情,。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,，使課堂充滿生命活力,；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。

下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設(shè)計(jì)意圖。

（一）豐富語(yǔ)言積累,。

《新課標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要,，也有很強(qiáng)的針對(duì)性,。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程,。頭腦里的語(yǔ)言材料增多,，語(yǔ)言水平自然提高,。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高認(rèn)識(shí),、發(fā)展智力所必需,。說(shuō)話時(shí)“妙語(yǔ)連珠，出口成章”,，習(xí)作時(shí)“文思泉涌,，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,，讓學(xué)生積累有關(guān)成語(yǔ)。如果每節(jié)語(yǔ)文課前,，我們語(yǔ)文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間,，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益,。

（二）在矛盾處置疑，激活學(xué)生的思維,。

于無(wú)疑處設(shè)疑,，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維,，從而培養(yǎng)其積極,、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

“文章向大家介紹了幾只大貓,？”原是無(wú)疑之處,；而“面對(duì)這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了,？”這又是文章的矛盾焦點(diǎn),。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由,、擺事實(shí),，忙得不亦樂(lè)乎。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能,。

（三）重視朗讀，重視整體綜合感知,。

過(guò)去在閱讀教學(xué)中,，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了,，形象破碎了,，美感削弱了,，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,。

因此我今天讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子,，并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？如本文中對(duì)“蹭”字的理解,，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。由于學(xué)生已經(jīng)過(guò)充分的朗讀，獲得了感知印象,，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞,、接通，于是心有所悟,，豁然開朗,。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會(huì)不可言傳,，可體驗(yàn)而無(wú)法表達(dá),，有的是言有盡而意無(wú)窮，有的是“盡在不言中”,。正是由于語(yǔ)言的模糊性,，增強(qiáng)了語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉,，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量,。

對(duì)于《新課標(biāo)》精神的理解，我也是處于學(xué)習(xí)的階段,，談不上深刻地領(lǐng)會(huì),，今天和大家交流，也僅僅是一種探討,，但愿我拋出磚能引來(lái)更多的玉,，請(qǐng)各位不吝賜教！謝謝,！

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿字篇十九

《小池》是新課標(biāo)教科書一年級(jí)下冊(cè)的一首古詩(shī),，詩(shī)句內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言通俗淺易,，用詞精準(zhǔn)凝煉,。內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜相宜,，好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交織成兩幅行動(dòng)逼真,，清新秀美的夏天美景圖,。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶,。

1,、正確、流利,、有感情的吟誦古詩(shī),，背誦古詩(shī)。

2,、認(rèn)識(shí)“池,、惜”等7個(gè)生字。會(huì)寫“立”1個(gè)生字,。

3,、抓住詩(shī)眼“惜、愛”體會(huì)小池之美,、畫面之諧,、詩(shī)人之愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。

以朗讀和背誦作為基本訓(xùn)練形式，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟誦來(lái)逐步理解詩(shī)句的意思,，初步感受自然景色的美麗可愛,，接受美的熏陶。

指導(dǎo)學(xué)生理解“細(xì)流”與“泉眼”透過(guò)字面意思挖掘詩(shī)句背后的意蘊(yùn),，感受到古詩(shī)文字和意境的美,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。

對(duì)于一首古詩(shī),，在一年級(jí)學(xué)生的教學(xué),，如果只停留在對(duì)學(xué)生進(jìn)行繁冗枯燥的解說(shuō)，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了,。因?yàn)檫@種把詩(shī)的言語(yǔ)肢解為有關(guān)言語(yǔ),，捎帶情理的空洞說(shuō)教的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)通過(guò)其特殊形式表現(xiàn)出的形趣,、意趣,、理趣、志趣等就始終缺乏真切的感受,。所以,，本詩(shī)在教師的引導(dǎo)下,，應(yīng)該這樣學(xué)：

1、強(qiáng)調(diào)吟誦傳情法,。前面已經(jīng)講述,，詩(shī)歌學(xué)習(xí)缺少吟誦，就等于是魚離開水一樣,。詩(shī)歌應(yīng)有的意境就會(huì)喪失全無(wú),。所以教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，以正確讀—熟練讀—感情讀為途徑,，配以音樂(lè)讀,，體會(huì)情趣讀，從而使學(xué)生在吟誦中受到美的感染,。

2,、玩索養(yǎng)趣法。古代詩(shī)人在字詞的使用上十分講究,，力求完美,。本詩(shī)也不例外，抓住古詩(shī)中“惜,、愛,、立”，品味玩索,，深挖細(xì)酎,，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)境，體驗(yàn)小池的情與愛,，才能讓學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界,，體會(huì)詩(shī)味詩(shī)情，感受作者對(duì)小池的喜愛,。

3,、想象展情法。想象是審美的翅膀,，凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)現(xiàn)為實(shí)的東西,，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過(guò)眼睛去發(fā)現(xiàn)美的,。因此,，古詩(shī)教學(xué)中，我讓學(xué)生想象還有哪些動(dòng)物立上頭,。不僅可以使學(xué)生積淀了語(yǔ)言,，更重要能使學(xué)生獲得小池不僅景色美，而且和諧美,，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的興趣,。

4,、多媒體整合法。本詩(shī)雖是描寫初夏的小池的景色,。但詩(shī)的言語(yǔ)與現(xiàn)代文相比,，大相徑庭，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生,，言語(yǔ)積累能力比較低,，理解起來(lái)更不容易。于是在教學(xué)古詩(shī)前運(yùn)用多媒體以圖說(shuō)話引入,，以詩(shī)找景,，以圖解詩(shī)，以景悟情,，變靜為動(dòng),，化難為易，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（一）,、觀圖說(shuō)話,，激趣導(dǎo)入

1、出示小池圖,，思考提問(wèn)：圖上畫了什么,，怎么樣？

2,、組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫面的景色,。（從訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)圖畫說(shuō)完整話開始，同時(shí)引出下面古詩(shī)的語(yǔ)言品味學(xué)習(xí),，真可謂是一舉多得）

（二）、反復(fù)誦讀,、品味詩(shī)語(yǔ)

師：有一位詩(shī)人是這樣描述這幅畫面的,。（出示古詩(shī)全文）

1、學(xué)生讀詩(shī)（自由讀,、借助拼音讀準(zhǔn)字音）

2,、教師示范讀（讀出古詩(shī)的韻味）

3、學(xué)生繼續(xù)讀（指名讀,、正音,、齊讀）

4、提煉詞語(yǔ)品味（出示詞語(yǔ)）

（1）學(xué)生讀

泉眼樹陰小荷蜻蜓

尖尖角細(xì)流晴柔

（2）這些都是小池中的景物,，你能從剛才那幅圖中找到這些景物嗎,？然后找景物,，乘機(jī)理解“泉眼、細(xì)流”等詞,。

（3）學(xué)生可能找不到“晴柔”,，可以通過(guò)組詞讓學(xué)生找到。

出示：晴——晴空,、晴天

柔——柔和,、柔軟

師：晴可以組成晴空、晴天,，柔可以組成柔和,、柔軟，晴柔就是柔和的晴空,，它在圖中的哪里,？學(xué)生找到水中的晴空。

（對(duì)于一年級(jí)學(xué)生讀圖相比于讀字,，更感興趣,。從讀圖到讀字，再?gòu)淖x字到讀圖,，這種圖文結(jié)合一是合乎學(xué)生發(fā)展規(guī)律,，二是有機(jī)的把識(shí)字與理解結(jié)為一體，既能讓學(xué)生識(shí)字讀書,，又能使學(xué)生在圖理解詞的意思,，突破了學(xué)生閱歷少，對(duì)于古詩(shī)文理解的難度,。）

5,、師：這幅畫十分美麗，有泉眼,、小荷,、樹陰、蜻蜓構(gòu)成了一副和諧的小池圖,。你們喜歡這首詩(shī)嗎,，喜歡哪一句。學(xué)生以喜歡的方式朗讀古詩(shī),。

（詩(shī)意,、詩(shī)味、詩(shī)情原本就存在于詩(shī)的言語(yǔ)中,，通過(guò)反復(fù)誦讀,，自然詩(shī)歌的意味情也會(huì)明晰起來(lái)，當(dāng)然在學(xué)生述說(shuō)自己為什么喜歡這首詩(shī)時(shí)，詩(shī)美的表達(dá)方式也潛移默化到學(xué)生的頭腦之中,，這與作者的喜歡也具有一致性,。）

（三）、走進(jìn)詩(shī)境,，體會(huì)詩(shī)情

1,、你們都喜歡這首詩(shī)，是因?yàn)橄矚g這些景,、這小池,，詩(shī)中哪些字是說(shuō)喜歡的意思？

（1）學(xué)生找出惜,、愛,，教師隨機(jī)也提問(wèn)：誰(shuí)惜誰(shuí)，誰(shuí)愛誰(shuí),？同時(shí)理解簡(jiǎn)述詩(shī)句,。

（2）還有誰(shuí)喜歡誰(shuí)，為什么,？同時(shí)理解簡(jiǎn)述詩(shī)句,。寫“立”。

2,、在這樣美麗的小池里,，小荷剛剛露出了漂亮的尖尖角，喜歡小荷的蜻蜓早已立在上頭,，還有哪些動(dòng)物立在上頭呢,？想象說(shuō)話。

出示：小荷才露尖尖角,，早有立上頭,。

3、可見,，小池是多么美麗,，而且每種景物都喜歡和睦地生活在一起。誰(shuí)來(lái)有感情的朗讀,。朗讀指導(dǎo),，讀出美麗、和諧,、喜歡，配樂(lè)朗讀,。

（借助圖畫,，抓住詩(shī)眼“惜、愛”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)所描述的意境，在詩(shī)境中表達(dá)想象,，學(xué)生也自然成了小池中的某某景物,，他們能體會(huì)出什么是美，什么和諧,、什么喜歡,。學(xué)生從詩(shī)的字里行間體會(huì)詩(shī)的情也就水到渠成了。）

（四）,、走近作者,，加深印象

1、師：這是一首描寫初夏小池的寫景詩(shī),，它表達(dá)美,、表達(dá)愛、表達(dá)和諧,。詩(shī)人愛小池嗎,？我最愛小池中的什么？為什么,？

詩(shī)人最愛小池的,，因?yàn)椤?/p>

隨著學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讀出詩(shī)人的愛池之情,，特別要讓學(xué)生站在詩(shī)人的角度吟誦,。

2、詩(shī)人是一位怎樣的人呢,？（學(xué)生回答）詩(shī)人不僅是愛小池的人,，還是一位愛自然、愛田園風(fēng)光的人,，具有愛心的人,。出示楊萬(wàn)里的兩首詩(shī)，學(xué)生誦讀,。

（從認(rèn)識(shí)一首詩(shī)并進(jìn)行感情吟誦到吟誦兩首詩(shī),，從學(xué)習(xí)一首詩(shī)到認(rèn)識(shí)一個(gè)人，楊萬(wàn)里在一年級(jí)學(xué)生的心里再已不是詩(shī)人,，而是見得到,，摸得著的朋友，學(xué)生爭(zhēng)著讀詩(shī)的興趣也會(huì)因此大增,。）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì),，完善教學(xué)過(guò)程,，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”因此運(yùn)用各種有效的評(píng)價(jià)手段,，能夠達(dá)到激勵(lì),、導(dǎo)向、調(diào)控作用,。在這節(jié)以詩(shī)歌誦讀的古詩(shī)教學(xué)課堂,，我努力以真誠(chéng)的語(yǔ)言，溫和的表情,、期待的目光,，寬容的態(tài)度，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望,，當(dāng)學(xué)生朗誦出現(xiàn)誤差時(shí)我給予糾正安慰,，當(dāng)學(xué)生了解找不到方向時(shí)我給予尊重引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生理解感悟呈現(xiàn)連珠妙語(yǔ)我給予表?yè)P(yáng)放大,。這樣及時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生在課堂中的表現(xiàn),，及時(shí)予以鼓勵(lì)、評(píng)價(jià),，以建構(gòu)民主,、互動(dòng)、和諧的課堂,，讓課堂詩(shī)情飛揚(yáng),！

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿字篇二十

《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第29課。課文以生動(dòng),、形象的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象,，并說(shuō)明了霧凇奇觀形成的原因。

全文共3個(gè)自然段,，結(jié)構(gòu)清晰,。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長(zhǎng)堤上,，出現(xiàn)了霧凇奇觀,。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊,，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景,，都會(huì)情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。

本課安排三課時(shí),，我要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),。在第一教時(shí)中，我以指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,，感知了課文大意,，所以第二教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1,、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象,，使學(xué)生受到美的陶冶。

2,、有感情地朗讀課文,，感受霧凇之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情,。

3,、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息，進(jìn)行交流,，不斷溶入自己的思想觀念,，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力

其中,，通過(guò)朗讀來(lái)了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象,，感受霧凇的美是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，然后請(qǐng)他們到教師制作的網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行新的學(xué)習(xí)探究,。這一環(huán)節(jié)主要是在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一種氛圍,，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣,，為深入學(xué)文提供了更多的感性知識(shí),，降低了學(xué)生理解文本的難度。

2,、細(xì)讀品位,，整體感悟

課文共三個(gè)自然段,，但都是重點(diǎn)段,，需要細(xì)讀,。這時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ),，通過(guò)反復(fù)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。在讀中明白霧凇形成的原因,，在讀中體會(huì)霧凇的美,，在讀中受到情感的熏陶,，從心里產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情,。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

①打破文章結(jié)構(gòu),，學(xué)習(xí)第一、第三自然段,，體會(huì)霧凇的美,。一,、三自然段分別寫了陽(yáng)光照耀下和清晨的霧凇的美景。在教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子,。接著通過(guò)范讀或指讀的方式說(shuō)說(shuō)應(yīng)該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。最后啟發(fā)學(xué)生：為什么會(huì)有霧凇這個(gè)奇觀的,？從而過(guò)渡到下文的教學(xué)。

②學(xué)生質(zhì)疑,，自主學(xué)習(xí)第二自然段,。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子。接著讓學(xué)生圍繞句子,，提出疑問(wèn)：

a,、嚴(yán)寒季節(jié)具體指什么時(shí)候？

b,、霧氣是從哪里來(lái)的,？

c、霧氣遇冷以后會(huì)有什么變化,？

d,、霧氣怎樣凝結(jié)成霧凇,？

e,、飽和的霧氣指的是什么？

然后組織學(xué)生根據(jù)興趣選擇問(wèn)題并組成學(xué)習(xí)小組討論解答,。最后交流過(guò)程中讓學(xué)生再次走進(jìn)文本感悟語(yǔ)言就水到渠成了,。

3、網(wǎng)上活動(dòng),，拓寬認(rèn)識(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展,，因特網(wǎng)讓我們的世界變得更精彩，你足不出戶就能了解到想要的信息,。關(guān)于霧凇還有很多的知識(shí)有待我們?nèi)ヌ骄?，學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)來(lái)拓寬對(duì)霧凇的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源,，帶領(lǐng)學(xué)生由“小教材”（課文文本）走向“大教材”,。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知,，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力,，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

在本課教學(xué)中,，我利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以超媒體的方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容,，整合多學(xué)科知識(shí),，通過(guò)靈活的導(dǎo)航機(jī)制創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在十分寬松的氛圍中,，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇感興趣的話題,，自主地發(fā)現(xiàn)、探究,，通過(guò)合作交流解決本課的重難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿字篇二十一

本課設(shè)計(jì)通過(guò)多種形式的讀,，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情,，在吟入境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,，營(yíng)造氛圍,，使學(xué)生入情入境，充分展開想象,，開拓學(xué)生的思維空間,。

本課是唐代詩(shī)人賀知章描寫春天的詩(shī)，詩(shī)中描寫在春風(fēng)吹拂下,，柳樹迷人的姿態(tài),，贊美了萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的春天,?！氨逃駣y成一樹高”寫柳樹的全貌，突出了柳樹綠的特點(diǎn),。柳樹枝葉翠綠,，好像是用碧玉裝扮起來(lái)一樣?！叭f(wàn)條垂下綠絲絳”寫柳枝,，突出了它們?nèi)崦蓝?xì)長(zhǎng)的特點(diǎn)。無(wú)數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶,，紛紛下垂,。“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”,，寫柳葉,，突出它們細(xì)巧的特點(diǎn)?！罢l(shuí)裁出”是詩(shī)人對(duì)柳葉發(fā)出的贊嘆,。那一片片細(xì)小精致的新葉，是哪個(gè)心靈手巧的人剪裁出來(lái)的呢,？“二月春風(fēng)似剪刀”是對(duì)上一句的回答,。原來(lái)是二月的春風(fēng),，像剪刀一樣，把這細(xì)巧的葉子裁剪出來(lái)的,。這一問(wèn)一答,，是全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆，使我們感到強(qiáng)烈的春天氣息,，抒發(fā)了作者贊美柳樹,、謳歌大自然的思想感情。

1,、啟發(fā)談話：同學(xué)們,，春天來(lái)了,自然界的景物會(huì)發(fā)生怎樣的變化？（學(xué)生談春天的景色）春天是溫暖的,，是充滿生機(jī)的,，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩(shī)文,，今天,，我們學(xué)習(xí)的《詠柳》，就是唐代大詩(shī)人賀知章,，通過(guò)描寫柳樹來(lái)贊美春天的詩(shī),。

2、解題：“詠”,，歌頌,、贊美。詠柳,，贊美柳樹,。那么，詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣贊美柳樹的呢,？

1,、教師范讀，使學(xué)生整體感受,，激起興趣,。

2、自己試讀課文,。借助拼音把字音讀準(zhǔn),，把每句話讀通順。

3,、指導(dǎo)讀課文,，把課文讀流暢。

1,、自讀詩(shī)歌前兩行,，提出自己不懂的詞語(yǔ),，同學(xué)間互相解答，教師隨機(jī)點(diǎn)撥,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：碧玉,、妝、萬(wàn)條,、絲絳等,。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意,。指導(dǎo)朗讀加深理解,。

2、同樣方法,，使學(xué)生理解第三四行的重點(diǎn)詞語(yǔ),，了解詩(shī)句的意思。

3,、把兩句詩(shī)的意思連起來(lái)，看著插圖了解全詩(shī)描寫的內(nèi)容,。

1,、指名讀，評(píng)議指導(dǎo),；教師范讀,，學(xué)生仿讀。使學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏,，讀出韻腳,，讀出感情。

2,、看圖練習(xí)背誦,，好像是面對(duì)真實(shí)的情景作詩(shī)?？芍该街v臺(tái)上看圖背誦,。

春天是美麗的，正因?yàn)槿绱斯沤裰型庥袩o(wú)數(shù)的人描寫春天,，贊美春天,。這些人中有畫家，音樂(lè)家,，詩(shī)人等,。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當(dāng)然也可以把你對(duì)春天的看法收集進(jìn)去,。我們來(lái)開展一次“春天”展示會(huì),。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿字篇二十二

《畫》是北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)第十一單元字與拼音（四）中最后一篇主體課文,。這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)人用優(yōu)美,、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫了一幅山水圖,，扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特征展開描述,。課文里有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫,，畫上有山、水,、花,、鳥，給人以鳥語(yǔ)花香,、山水相襯的美感,。圖文對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文,，感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景色,。編者將這首詩(shī)安排在拼音單元教學(xué)內(nèi)容完成之時(shí)，可能正是考慮到學(xué)生通過(guò)之前一個(gè)月左右對(duì)聲母,、韻母及特殊拼音規(guī)則的學(xué)習(xí)已具備了一定的拼讀能力和較強(qiáng)的拼讀興趣,，借機(jī)巧設(shè)一首繪景美、韻味足,、字面淺的五言謎語(yǔ)詩(shī),，讓學(xué)生既能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”嘗試獨(dú)立拼讀識(shí)字，感受其中樂(lè)趣,，又能在自己標(biāo)準(zhǔn)的普通話誦讀中去感受詩(shī)句美,。另外本文識(shí)、寫字考慮到了拼音知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥,、強(qiáng)化,，無(wú)形中對(duì)拼音單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋。

根據(jù)教材特點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,，我為本課擬訂了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確拼讀拼音,，讀準(zhǔn)古詩(shī)的每一個(gè)字音,。正確流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著背誦,。

2,、隨文識(shí)字11個(gè)，會(huì)寫4個(gè)字。

3,、了解“遠(yuǎn)”和“近”,、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞,。

4,、生通過(guò)師點(diǎn)撥個(gè)別字詞、圖文對(duì)照感悟詩(shī)情,、品讀詩(shī)韻,，在自己的美讀去享受詩(shī)與畫中鳥語(yǔ)花香、山水相襯之美,。

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

1,、正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩(shī)的每一個(gè)字音,。

2,、會(huì)認(rèn)11個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

1,、讀準(zhǔn)詩(shī)句中“山有色”一詞

2,、掌握“去”、“來(lái)”的筆順及關(guān)鍵筆畫

3,、學(xué)會(huì)通過(guò)讀好詩(shī)句中的反義詞讀出詩(shī)句的美感,、韻味。

創(chuàng)設(shè)“賽詩(shī)會(huì)”情境貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，運(yùn)用啟發(fā)式、點(diǎn)撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識(shí)字,、實(shí)踐情感美讀詩(shī),，在學(xué)詩(shī)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī),?！?/p>

讓學(xué)生通過(guò)“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識(shí)字,。用五星勾出翹舌音幫助正音,。通過(guò)師滲透“遠(yuǎn)近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞,。然后嘗試透過(guò)圖文對(duì)照理解詩(shī)意,、感悟詩(shī)畫美，自悟讀詩(shī)韻律感,。

（一）激趣開場(chǎng),、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)“賽詩(shī)會(huì)”情境，從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過(guò)的詩(shī)帶動(dòng)一股愛詩(shī)熱情,，教師借機(jī)參與其中吟誦《畫》引出本詩(shī)的教學(xué),。

（二）自主識(shí)字、嘗試讀詩(shī)

學(xué)生自瀆《畫》,，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認(rèn)識(shí)它,。學(xué)生嘗試讀詩(shī)，師正音,，采用多種形式進(jìn)行字音的檢測(cè),，激發(fā)學(xué)生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好,、多讀,。師點(diǎn)撥畫五星標(biāo)注翹舌音的辦法強(qiáng)化普通話對(duì)字音的講究。生從讀通一句逐漸訓(xùn)練讀通全詩(shī),。

（三）點(diǎn)撥字詞,、自悟韻律

組織“賽詩(shī)會(huì)”在學(xué)生評(píng)，老師評(píng)的過(guò)程中隨文識(shí)字,、自瀆詩(shī),、互比較、自悟讀本詩(shī)節(jié)奏與韻律

（四）圖文對(duì)照,、讀出美感

圖文對(duì)照,，感受畫中的詩(shī)，詩(shī)中的畫,，領(lǐng)會(huì)幾對(duì)反義詞的意義,，體會(huì)山水花鳥相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩(shī),。

（五）游戲激趣,、鞏固識(shí)字

通過(guò)翻滾列車、郵差寄信,、畫中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字,，鞏固隨文識(shí)字效果

（六）靜心觀察、樂(lè)中書寫

在學(xué)生在音樂(lè)中賞字,、陶冶情操,、靜心學(xué)寫字

（七）拓展訓(xùn)練、模擬作詩(shī)

出示三幅山水畫,，選一幅自己喜歡的畫,，用上反義詞仿寫一兩句詩(shī)。

通過(guò)學(xué)生反復(fù)地拼讀,，同桌正音等方法,，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,。學(xué)生通過(guò)聽，自由朗讀,，同桌互讀,，分小組朗讀，齊讀等不同的訓(xùn)練方法,，能夠流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句,，試著背誦。讓學(xué)生反復(fù)地讀課文,，無(wú)形地識(shí)字,，再通過(guò)多種形式讀詩(shī)及趣味游戲方法鞏固生字。通過(guò)學(xué)生自己找反義詞,，讀反義詞,，理解反義詞，進(jìn)而達(dá)到自己嘗試讀出韻律感,、節(jié)奏感,，讀出自己從詩(shī)、畫中體會(huì)到的真情實(shí)感,。在音樂(lè)中陶冶詩(shī)情,，讓學(xué)生不僅喜歡讀詩(shī)，還愿意寫好詩(shī)中的字,。

本詩(shī)的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動(dòng),，采用各種各樣的形式在各種不同的目標(biāo)引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)始終。老師在其中少范

讀,、帶讀,，把充分讀詩(shī)的機(jī)會(huì)交予學(xué)生，而老師在其中只需借機(jī)點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn),，讓學(xué)生能自信,、自學(xué)、自瀆,、自賞、自悟,，成為學(xué)習(xí)的主人,。我要給學(xué)生一個(gè)較為開放的學(xué)習(xí)空間，使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性能得以張揚(yáng),。

1,、板書：

畫

遠(yuǎn) 山 有色

近 水 無(wú)聲

去 花 還在

來(lái) 鳥 不驚

2、習(xí)題設(shè)計(jì)：出示三幅山水畫,，選一幅自己喜歡的畫,，用上反義詞仿寫一兩句詩(shī)。這個(gè)設(shè)計(jì)從課本出發(fā)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)句的興趣并且滲透反義詞的用法,。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿字篇二十三

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)上冊(cè)第18課《頤和園》,。它是一篇精讀課文，屬于寫景游記,。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu),，按照游覽的順序，移步換景,，用生動(dòng)的語(yǔ)言,、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?、貼切的過(guò)渡,，開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng),，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,，字里行間流露出喜愛之情。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求,，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。

（2）情感目標(biāo)：體會(huì)作者優(yōu)美的語(yǔ)言,，從中得到陶冶,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

（3）能力目標(biāo)：

a,、通過(guò)對(duì)詞句的理解,，讀懂課文，能用自己的 話講述課文主要內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的概括能力,，提高學(xué)生的閱讀能力。

b,、借助課外資料理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：

1,、理清課文內(nèi)容,，了解2至5自然段開頭一句的作用，明白文章的寫作順序,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累,、運(yùn)用語(yǔ)言,。

本課的教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化,、抓住特點(diǎn)寫景的方法。

為了較好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，盡可能達(dá)到目標(biāo)，我主要讓學(xué)生采用朗讀法,、對(duì)話法,、想象法、圈劃法,、背誦法,、摘抄法等，來(lái)學(xué)習(xí)課文,。

（一） 導(dǎo)入,，整體感知

1、 板書課題（“頤”的左邊用紅粉筆寫,，落實(shí)它的字形）,，讀好課題。

2,、 快速瀏覽課文,，概括介紹頤和園的一句話。引出第一自然段,，男女生分讀,。再讓學(xué)生根據(jù)這句話把頤和園的特點(diǎn)濃縮成兩個(gè)字，隨機(jī)板書：大,、美,。

（二） 品讀，觸摸語(yǔ)言

這是課堂的重難點(diǎn)所在,，將文路,、教路和學(xué)路結(jié)合起來(lái)。我主要分四步走：

第一步：悟言之有序——在初讀中,，明白作者記敘的順序

1,、生初讀，主要自學(xué)有關(guān)生字詞,。

2,、我問(wèn)學(xué)生：作者給我們介紹頤和園，是按照什么順序的,？（板書：游覽順序）生讀二到五自然段,，我再問(wèn)：你是從哪些詞句中看出來(lái)的,？請(qǐng)用波浪線劃出來(lái),。

3,、我根據(jù)學(xué)生的回答，組織學(xué)習(xí)交流：

（1）句子——進(jìn)了頤和園的大門,，繞過(guò)大殿,，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊,，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下,。登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望,，頤和園的景色大半收在眼底,。從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖,。

（2）我最后問(wèn)：你讀完這些詞句,，發(fā)現(xiàn)什么？（作者的觀察很有順序——言之有序,；都是過(guò)渡句,，在文中起承上啟下的作用）根據(jù)這些詞句，你能猜到作者著重要介紹的景物嗎,？請(qǐng)把它們?nèi)Τ鰜?lái),。（板書：長(zhǎng)廊、佛香閣,、昆明湖）

第二步：悟言之有物——在細(xì)讀中,，體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確

1、學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊句子”

（1）找到相關(guān)句子,。

（2）感受怎么表達(dá),？你發(fā)現(xiàn)什么？（板書：顏色,、長(zhǎng)度,、美麗）

（3）體會(huì)語(yǔ)言：“幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的?！边@句話表達(dá)了一種怎樣的意思,？（全部是不同的）

（4）我接著問(wèn)：文中像這樣的表達(dá)的句子還有嗎？找出來(lái)讀一讀,！

“這么多的獅子,，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的,?！?/p>

2、學(xué)習(xí)“佛香閣”句子

（1）生讀三四段,；

（2）作者先后怎樣觀察,？請(qǐng)你圈出表示作者在不同的地方觀察的詞語(yǔ),。

反饋：板書：抬頭一看—下面—向下望—正前面—向東遠(yuǎn)眺

（3）怎么介紹“佛香閣”？出示句子研讀——你能調(diào)換一下詞語(yǔ)的順序,，也能將將它介紹清楚嗎,？——比較一下，哪一句更順口,？

（4）怎么介紹昆明湖,？——“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉,。游船,、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò),，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡,。”——這句話寫出了什么,？讓你

想起怎樣的詞句,？（水平如鏡、優(yōu)美畫卷??）——你能給“滑”字換一個(gè)字嗎,？你從中感受到什么,？（水靜、水平,、水美）

3,、學(xué)習(xí)“昆明湖”句子

（1）作者觀察到什么？讀第五自然段

（2）交流：板書：堤岸,、石橋,、垂柳、小島

（3）重點(diǎn)介紹什么,？怎么介紹得清楚,？

第三步：悟言之有法——在總結(jié)中，回顧作者的觀察的方法

1,、討論：作者是怎樣介紹清楚的？

2,、梳理歸納：準(zhǔn)確選擇觀察點(diǎn)——有順序介紹——多角度觀察

第四步：背背抄抄——積累語(yǔ)言

選擇自己喜歡的三句話,，背一背，抄一抄,。

長(zhǎng)廊：顏色,、長(zhǎng)度、美麗 游覽順序 頤和園{ 佛香閣：抬頭一看—下面—向下望—正前面—向東遠(yuǎn)眺 言之有序

（大、美）昆明湖：堤岸,、石橋,、垂柳、小島

總之,，在本課的教學(xué)思路的設(shè)置中，我遵循“整體—部分—整體”的原則,，在教學(xué)中盡量把教書與育人,，傳授知識(shí)與發(fā)展智能，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái),，從而促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化,。

因?yàn)槿谋容^長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)比較多,，為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松,，所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說(shuō)文中的三大景點(diǎn)僅以長(zhǎng)廊和昆明湖為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析,。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(zhǎng)廊和昆明湖的特點(diǎn),。但同時(shí)也忽略了萬(wàn)壽山和十七孔橋的教學(xué)，讓學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的方法,，感覺(jué)學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻,，時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。

（1）朗讀指導(dǎo)上：這節(jié)課因?yàn)槿萘勘容^大,，所以在朗讀上指導(dǎo)不到位,。

（2）整個(gè)教學(xué)過(guò)程，自己設(shè)計(jì)得比較死板,，

（3）學(xué)生的發(fā)言不夠積極,。大部分學(xué)生在平時(shí)的課堂中都不樂(lè)于動(dòng)腦筋，不善于表現(xiàn)自己,。