作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

《孫權(quán)勸學(xué)》教案免費 孫權(quán)勸學(xué)備課教案篇一

1,、了解有關(guān)文學(xué)常識

2,、掌握文言字詞

3、通過理解文意,，體會對話中的不同語氣,，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動,，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。

4、物塑造,，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對比手法的運用,。

5、學(xué)無止境,，開卷有益,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。（與《傷仲永》比較）

1,、字詞,。（本文是略讀課文,，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合）

2,、品讀對話,，分析人物形象。

：聯(lián)系課文,、生活,，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。

1,、學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文,，對字詞自讀質(zhì)疑。

2,、朗讀課文,，體會人物的神態(tài)、心理,。

3,、品讀對話，分析人物形象,。

：1課時

熟讀課文,，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點,。

一,、導(dǎo)入。

以關(guān)羽導(dǎo)入,，引出呂蒙,。

多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事,，引出呂蒙,。

二、介紹《資治通鑒》和司馬光,。

通過預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,，你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書？

明確：了解文學(xué)常識的目的是：豐富我們的文學(xué)知識和修養(yǎng),，并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí),、看書的基礎(chǔ)。

三,、全班朗讀全文,。

用幻燈片打出幾個應(yīng)該注意的讀音,。

四,、字詞過關(guān),。

昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了。下面,，以小組為單位,，交流一下大家的重點字詞和字詞疑點。

1,、每個小組至少提出3個重點字詞,，并解釋詞義。

2,、提出在翻譯過程當(dāng)中遇到的字詞疑難點,。

——給學(xué)生2分鐘的交流時間，然后,，以小組為單位回答,。

五、翻譯全文,。

請一個同學(xué)翻譯全文,。其他同學(xué)認(rèn)真聽。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方,。

（教師總的指導(dǎo)）

六,、分析人物形象。

了解了課文之后,，我們回過頭來想一想,。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢？——學(xué)習(xí),。

在這個過程當(dāng)中,，誰起了重要作用呢？——孫權(quán),。

請大家再次深入地閱讀課文,，想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）,？從哪里可以看出來,？（以小組為單位討論）

孫權(quán)——

呂蒙——

我們在《最后一課》中學(xué)了很多描寫人物的方法（外貌、語言,、動作,、神態(tài)）。那么,，在這篇課文中,，主要采取了什么描寫方法呢？

——對話,。我們知道對話是人講的話,，不同的人有不同的語氣,、不同的語言、不同的神態(tài),。請我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀,，一個人扮演一個角色。試著把握課文中人物的感情,、語調(diào),。

請幾個小組來讀一讀，互相交流,。

七,、總結(jié)。

這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章,。我想我們大家要反問一下自己：我是一個好學(xué)的人嗎,？我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己嗎,？如果學(xué)了這篇課文,，同學(xué)們能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了,，司馬光也可以含笑九泉了,！

八、作業(yè),。

1,、小練筆（任選一題）：

（1）仔細(xì)閱讀課文，想想?yún)蚊勺兓瘜δ阌惺裁磫⑹荆?/p>

（2）小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》

2,、新學(xué)案第15課,。

《孫權(quán)勸學(xué)》教案免費 孫權(quán)勸學(xué)備課教案篇二

1．學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法，翻譯課文,。

2．熟練的朗讀課文,，最好達(dá)到背誦。

3．學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語,。

4．理解本文開卷有益的主旨,。

1．學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。

2．學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“士別三日,，刮目相待”等成語,。

3．理解文章的內(nèi)容和主旨。

4．體會人物語言的情味,。

朗讀法,，教授法

一課時

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，平時你不學(xué)習(xí)或不做作業(yè)時,，你家人都會怎么做呢,？（學(xué)生回答）你們家里人都會苦口婆心的勸你們“還不趕緊做作業(yè)啊”,“作業(yè)不做，學(xué)習(xí)不學(xué)將來就沒有好工作”,。而在三國時期，也有這么一位大將,，他曾經(jīng)追隨周瑜打破曹操于赤壁,，曾經(jīng)為孫權(quán)立下赫赫戰(zhàn)功，他就是呂蒙,。孫權(quán)十分的信任他,，可他有一壞毛病，就是不愛學(xué)習(xí),。今天孫權(quán)又來勸說他學(xué)習(xí)了,，我們一起來看看他是怎么勸說的，勸成功了沒有,。

二,、整體感知

1.大聲朗讀課文，概述故事情節(jié),。

故事情節(jié)：呂蒙在孫權(quán)的勸說下終于學(xué)有所成,，得到魯肅的賞識。

2.簡要概括這篇課文的發(fā)展,。

孫權(quán)（勸）學(xué)——呂蒙（就）學(xué)——魯肅（贊）學(xué)

三,、研讀課文

1.孫權(quán)勸學(xué)。

①要求學(xué)生找出來文中的句子,。

孫權(quán)一勸——“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)！”

孫權(quán)二勸——“孤豈欲卿治經(jīng)為博士（邪）,！但當(dāng)涉獵,，見往事（耳）。卿言多務(wù),，孰若孤,？孤常讀書，自以為大有所益,?！?/p>

②請同學(xué)朗讀，對照注解翻譯重點字詞與整個句子,。

你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌事,，不可以不學(xué)習(xí)！”

“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,，了解歷史罷了,。你說軍務(wù)繁忙，比得上我嗎,？我常常讀書,，自認(rèn)為很有好處?！敝谓?jīng)：研究儒家經(jīng)典,；博士：專掌傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官；涉獵：粗略的閱讀,；往事：歷史,。

③揣摩孫權(quán)勸說的語氣。

一勸：語重心長的,，威嚴(yán)的,。

二勸：語重心長，但又有點生氣,，卻還是委婉,。

④勸學(xué)的結(jié)果。

蒙辭以軍中多務(wù)——蒙乃始就學(xué)

2.魯肅贊學(xué),。

①呂蒙學(xué)成了嗎,？你是從哪知道的？

魯肅——“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!”（你如今的才干謀略,，不再是過去吳縣的阿蒙了！）

呂蒙——“士別三日,，即更刮目相看待,，大兄何見事之晚乎！”（對于有抱負(fù)的人,，分別了數(shù)日后,，就應(yīng)當(dāng)用新的眼光看待，長兄為什么認(rèn)清事物這么晚呢?。?/p>

②你怎么理解魯肅“遂拜蒙母”的行為,？

一是側(cè)面烘托呂蒙學(xué)有所成，二也表現(xiàn)了魯肅惜才,、愛才,。

③學(xué)習(xí)成語。

吳下阿蒙：即當(dāng)年在吳縣時的阿蒙,，或說是三國時吳國名將呂蒙,，特指原來不好讀書的呂蒙,。后泛指缺少學(xué)識和文才的人。

士別三日,，刮目相待：指別人已有顯著進(jìn)步,，不能再用老眼光來看待。

3.分角色朗讀,。

①全班試分角色朗讀,。

②模仿表演。

請四位同學(xué)分角色扮演孫權(quán),、呂蒙與魯肅,，旁白。然后進(jìn)行對話表演,。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境,。

③師生點評,。

④以四個小組為單位分角色朗讀。

四,、拓展延伸

1.呂蒙從不學(xué)到學(xué)的這個過程,，給了你什么樣的啟發(fā)？（結(jié)合課文內(nèi)容多角度理解）

從孫權(quán)：當(dāng)你勸說別人的時候要有耐心

從呂蒙：讀書的重要性,，要虛心的接受別人的好意見,，懂得不斷改變自己進(jìn)步

從魯肅：要用發(fā)展的眼光看待別人，要有禮貌重視朋友,。

2.比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同,。

從內(nèi)容上看,，都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻恰好一正一反,，一是年長好學(xué),，學(xué)有所成，一是年幼不學(xué),，毫無所成,，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”,。其才略很快有了驚人的長進(jìn),，使魯肅不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聰慧過人,，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”,，而“泯然眾人”,。

從寫法上看，《孫權(quán)勸學(xué)》一文,，以對話為主,，言簡意豐?！秱儆馈窋⒆h結(jié)合,，借事說理。

五,、作業(yè)

1.結(jié)合頁下注釋,，鞏固背誦重要文言實詞和虛詞。

2.背誦全文,。

六,、板書設(shè)計

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

孫權(quán)一勸又勸

呂蒙辭學(xué)就學(xué)

魯肅大驚結(jié)友

《孫權(quán)勸學(xué)》教案免費 孫權(quán)勸學(xué)備課教案篇三

1.知識與技能

（1）了解司馬光和《資治通鑒》；

（2）掌握文中涉及的常用文言詞語,，了解文言語氣詞所表示的不同語氣,；

（3）學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。

2.過程與方法

（1）反復(fù)的朗讀課文,，能用現(xiàn)代漢語正確翻譯課文,；

（2）理解文意，體會對話中的不同語氣,，揣摩想象人物當(dāng)時的.神態(tài)和心理活動,。

3.情感態(tài)度價值觀

理解呂蒙與魯肅對話的含義，樹立正確的學(xué)習(xí)觀,。

品味孫權(quán),、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點,。

難點：

聯(lián)系生活,，真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

說到三國這段歷史正如歌中所唱：滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄。確實在三國時期出現(xiàn)了一批英雄人物,，如曹操,、劉備、孫權(quán),，真可謂三國鼎立水火不溶,，但曹操又曾說過這樣的話：生子當(dāng)如孫仲謀，孫權(quán)到底何德何能,，竟能得到對手曹操的佩服,，對于孫權(quán),，我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻妫裉煳覀兞私馑钠渌矫妗?/p>

現(xiàn)在,，我們學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》（板書《孫權(quán)勸學(xué)》）,。

（二）自讀感知，整體把握

1.走近司馬光

司馬光（1019－1086）,，字君實,，世稱淶水先生，北宋政治家,、史學(xué)家,。著有《司馬文正集》。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,。

2.范讀課文，請聽清字音,，明確停頓,；

3.我們大聲自由朗讀；

4.提示字音,，卿（qing） 涉（she） 孰（shu） 遂（sui） （為wei 更geng）多音字,；

5.找出通假字途,、涂,，邪－耶，表反問語氣,，語末助詞,，譯成嗎；

6.下面我們齊讀,；

這篇文章選自《資治通鑒》,，我們了解一下，看注解①,。再找人讀,。

7.請同學(xué)們結(jié)合注解疏通文意；

8.四人一組,，找出小組問題,，自己的問題在組內(nèi)解決，解決不了的提出,，一組一個代表,，說不全的可以補(bǔ)充。

9.重點句子,，找出,，畫出,，對不懂的字句或字義，找開課件,，用黑色加粗的條紋加重,；

10.在譯句子時重點詞不能漏譯；

咱們對號入座,，調(diào)整順序的有,，蒙辭以軍中多務(wù)，博士一詞是官名,，可以留用（國號,、年號、官名,、人名,、書名等可以照錄不譯）；

11.文言中古今異譯,，但：只,，只是，今是轉(zhuǎn)折性連詞,；

12.找一找古今異譯的詞,；

13.文言文譯文五字法，展示課件,，并找人讀?。?/p>

14.一起朗讀課文,，出示課件中的四幅圖,，（一、孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)圖,，二,、孫權(quán)現(xiàn)身說法圖，三,、魯肅與呂蒙論議圖,，四、呂蒙與魯肅結(jié)友圖）,。

研討：怎樣讀出語氣,？

因為這篇文章是寫人敘事的文章，要讀出語氣,，就要從讀言上下功夫,，我們看看孫權(quán)的語言，我們結(jié)合孫權(quán)的身份,。

卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué),，孤豈欲卿治經(jīng)為博士郎，孤學(xué)讀書,，自以為大有所益,。

第一句，嚴(yán)勵,、關(guān)心的語氣,；

第二句，怒氣,；

第三句,，語重心長，現(xiàn)身說法,。

這一段,，孫權(quán)飽含關(guān)懷、苦口婆心的勸告呂蒙,，我們認(rèn)為孫權(quán)是一個什么性格特點的人,？

孫權(quán)，愛惜人才,，好學(xué),，關(guān)愛部下，善勸

我們再看呂蒙,，坦誠,、豪爽、知過能改,、肯于努力學(xué)習(xí),、能聽取意見,；

魯肅,，論職位、論才能都高于呂蒙,，愛才,、敬才、有禮,；

呂蒙的變化對你有什么啟示呢,？

（師生之間互動）

文中出現(xiàn)了兩個流傳至今的成語，找同學(xué)造句子,。

【吳下阿蒙】,，原指三國時期吳國大將呂蒙，意思是說,，學(xué)識尚淺?，F(xiàn)在多用他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識大進(jìn)或地位低下而攀高了，以及窮困而至富有了,，都可以用此語,。

【刮目相待】，意思是用新的眼光來看待,，表示不要用老眼光看待別人,，要估計到別人的進(jìn)步。

關(guān)于讀書學(xué)習(xí)的名人名言也不少,，請找出一兩則,，如：讀書破尤卷，下筆如有神,，書到用時方恨少,，少壯不努力，老大徒傷悲,，知識就是力量,，書是人類進(jìn)步的階梯，結(jié)合我們所學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》,，想想我們該怎樣對待學(xué)習(xí),。

板書：

孫權(quán) 勸 呂蒙 贊 魯肅

愛才 坦誠 愛才

關(guān)愛部下 豪爽 敬才

善勸 知過能改 文人雅士

好學(xué) 有禮

《孫權(quán)勸學(xué)》教案免費 孫權(quán)勸學(xué)備課教案篇四

1．體會人物語言的情味。

2．學(xué)習(xí)課文一些文言實詞和虛詞的用法,。

3．學(xué)習(xí)課文運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語,。

4．理解本文開卷有益的主旨。

重點：

（1）學(xué)習(xí)課文一些文言實詞和虛詞的用法,。

（2）學(xué)習(xí)課文運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語,。

（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。

難點：體會人物語言的情味,。

三國時期吳國有位大將,，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€毛?。徊粣圩x書學(xué)習(xí)課文,。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識,，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用,？這回,，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢,？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。

1．司馬光，北宋政治家,、史學(xué)家,，著有《司馬文正公集｝）。

2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。

1．掌握下列加點詞的意思,。

但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待

2．理解下列句子的含義,。

①蒙辭以軍中多務(wù)

應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿,，用,，介詞。

②大兄何見事之晚乎,！

長兄怎樣知道這件事這么晚?。『危涸趺?，為何,。

1．孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？

勸學(xué),。

2．呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎,？

辭十就學(xué)。

3．課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)課文的效果的,？(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的,。)

4．魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動,？結(jié)友,。

5．概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友,。

6．思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點,？

理解：①詳寫“勸學(xué)”、“議論”,，尤以“議論”為甚,；“就學(xué)”、“結(jié)友’測一筆帶過,。

②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過,，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。

③情節(jié)以人物對話為主,。

1．請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話,。

思考討論：

①“不可不學(xué)！”寫出了怎樣的口氣,？表現(xiàn)了怎樣的心理,？

用雙重否定的形式，語氣堅決,，不可置否,，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心,、厚望,。

②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達(dá)了怎樣的心態(tài),？

“邪”表示反問語氣,，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味,。

③“卿言多勞,，孰若孤？孤常讀書,，自以為大有所益,。”這樣說有何作用,？

現(xiàn)身說法,，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長,，言辭懇切,。

說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸,。既有嚴(yán)格的要求,，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭,、無志,，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見,。

2．請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙,、肅對話，要求盡量讀難說話時的語氣語調(diào),。

思考討論：

①“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理,？說明了什么,？

十分驚奇的神態(tài),，呂蒙的變化判若兩人,，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆,。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn),。

②“大兄何見事之晚乎,！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情？

為自己的進(jìn)步深感自豪,，并不是埋怨魯肅,，“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”,。

3．齊讀全文，思考：孫,、蒙對話與蒙,、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？清說明,。

孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系,；蒙,、肅皆為同僚，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中,。

要求：注意語言表達(dá)要清楚,，有條理,。

完成練習(xí)一,、二。