作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。
《孫權(quán)勸學(xué)》教案免費(fèi) 孫權(quán)勸學(xué)的教案篇一
1、掌握一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
2,、揣摩人物形象
3、理解文章所揭示的道理,。
1,、人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理,。
2,、刻苦治學(xué)，提高修養(yǎng)的重要性,。
莊子說：“吾生也有涯,，而知也無涯”，意思是生命有限,，學(xué)海無涯,。而智出學(xué)海。從古至今哪位能人智者不是從學(xué)海脫穎而出的?這就是說,，一個(gè)人的才能是只有不斷地學(xué)習(xí)才獲得的,，今天我與同學(xué)們一起探究一篇關(guān)于勸學(xué)的文章：
(板書)孫權(quán)勸學(xué)
1、作者：司馬光(1019～1086)字君實(shí),北宋政治家,、史學(xué)家,。
2、孫權(quán)(182～252)字仲某,，三國時(shí)吳國的建立者,。
3、呂蒙(178～219)字子明,，三國時(shí)吳國名將,。
4、魯肅：字子敬,，三國時(shí)吳國軍師,。
《資治通鑒》是一部編年體通史，以史實(shí)為緯,，以年月為經(jīng),，按時(shí)代順序記錄了上起戰(zhàn)國、下至五代長達(dá)一千三百六十多年的歷史,，書名是宋神宗所賜,，有鑒于往事，資以治道的意思,，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗(yàn),。
1、教師范讀(或放錄音),。
2,、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下列字的讀音與寫法
卿qīng 豈qǐ 涉獵shè 孰shú
3,、找學(xué)生朗讀課文
注意下列句子中加線詞所表示的語氣
① 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(反問語氣)
② 但當(dāng)涉獵，見往事耳,。(限制語氣)
③ 大兄何見事之晚乎!(感嘆語氣)
教學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子,，指讀、齊讀,、讀出這些句子的語氣,。
4、理解課文大意
結(jié)合文下注釋,，具體說說本文寫的一件什么事(翻譯),。大膽說，說錯(cuò)了也不要緊,，同學(xué)可以相互補(bǔ)充(學(xué)生解決不了的地方,，教師指導(dǎo)進(jìn)行)。
提示：① 通假字：“邪”同“耶”,，語氣詞,。
② 重點(diǎn)詞：權(quán)謂呂蒙曰(對(duì)……說)
孰若孤(誰,、比得上)
5,、出自本文的成語：吳下阿蒙 刮目相看
1、整體感知課文
第一層：寫孫權(quán)勸學(xué),，呂蒙“乃始就學(xué)”,。
第二層：寫魯肅“與蒙議論”，“結(jié)友而別”,。
2,、同學(xué)們自導(dǎo)自演三位人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理,。
3,、文中側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙進(jìn)步之快的一句是：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,。
4,、閱讀全文，了解對(duì)比的寫法
變
吳下阿蒙 ─────→ 才略呂蒙
乃始就學(xué)
5,、此文對(duì)我們21世紀(jì)中學(xué)生有何啟發(fā)
學(xué)無止境 學(xué)海無涯
變
環(huán)境 ────→ 天才
持學(xué)
新一代的中學(xué)生們肩負(fù)著建設(shè)祖國的重任,，要想建設(shè)出一個(gè)發(fā)達(dá)富強(qiáng)的國家，必須堅(jiān)持努力長期刻苦學(xué)習(xí),，用“才略”去完成之,。
【板書】
勸學(xué)──不學(xué)(懇切)吳下阿蒙
又勸──就學(xué)(關(guān)心)刮目相看
議論──結(jié)友(驚贊)
《孫權(quán)勸學(xué)》教案免費(fèi) 孫權(quán)勸學(xué)的教案篇二
揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)。
理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義,。
可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象,，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文,。
安排一課時(shí)。
三國時(shí)期吳國有位大將,，名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴,。可呂蒙有個(gè)毛??；不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),，可他每次都推三阻四的,，還自以為自己一介武夫，讀書有何用,？這回,，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢,？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。
1．司馬光，北宋政治家,、史學(xué)家,，著有《司馬文正公集｝）。
2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。
1．掌握下列加點(diǎn)詞的意思,。
但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待
2．理解下列句子的含義,。
①蒙辭以軍中多務(wù)
應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿,，用,，介詞。
②大兄何見事之晚乎,！
長兄怎樣知道這件事這么晚?。『危涸趺?，為何,。
1．孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？
勸學(xué),。
2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎,？
辭十就學(xué),。
3．課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？
通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的,。
4魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動(dòng)？
結(jié)友,。
5．概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友,。
6思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？
理解：①詳寫“勸學(xué)”,、“議論”,，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”,、“結(jié)友’測(cè)一筆帶過,。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn),。③情節(jié)以人物對(duì)話為主。
1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話,。
思考討論：
①“不可不學(xué),！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理,？
用雙重否定的形式,，語氣堅(jiān)決,，不可置否,，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心,、厚望,。
②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達(dá)了怎樣的心態(tài),？
“邪”表示反問語氣,，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味,，初中一年級(jí)語文教案《《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)》,。
③“卿言多勞，孰若孤,？孤常讀書,，自以為大有所益?！边@樣說有何作用,？
現(xiàn)身說法,，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長,，言辭懇切,。
說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸,。既有嚴(yán)格的要求,，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng),、無志,，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見,。
2．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙,、肅對(duì)話，要求盡量讀難說話時(shí)的語氣語調(diào),。
思考討論：
①“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理,？說明了什么,？
十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人,，使魯肅既吃驚,，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn),。
②“大兄何見事之晚乎,！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
為自己的進(jìn)步深感自豪,，并不是埋怨魯肅,，“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”,。
3．齊讀全文,，思考：孫、蒙對(duì)話與蒙,、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎,？清說明。
孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,，顯得鄭重親切,，表明了君臣的關(guān)系；蒙,、肅皆為同僚,，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中,。
談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。
要求：注意語言表達(dá)要清楚,，有條理,。
完成練習(xí)一、二,。
《孫權(quán)勸學(xué)》教案免費(fèi) 孫權(quán)勸學(xué)的教案篇三
本文節(jié)選自《資治通鑒》,，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生能“閱讀淺顯文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容” “培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”, “培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題,，積極發(fā)表自己的看法”的理論,，將本課設(shè)計(jì)為：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文，理解課文,；以學(xué)生表演故事情節(jié),，多角度評(píng)價(jià)表演，形象地感知人物語言和人物形象為主,，教師積極參與,，適時(shí)點(diǎn)撥為輔的教學(xué)形式。另外,，可將呂蒙與方仲永作比較,，進(jìn)行延伸遷移，貫徹“培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀,，價(jià)值觀”的理論,。
1、了解司馬光和《資治通鑒》,；
2,、掌握文中涉及的常用文言詞語，了解文言語氣詞所表示的不同語氣,；
3、在課堂上通過聽讀,，小組討論歸納出全文的情節(jié),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語句，理清文章的線索,。
4,、與《傷仲永》的比較閱讀培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力。
1,、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。
2,、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。
3,、理解文章的內(nèi)容和主旨,。
4、體會(huì)人物語言的情味,。
多媒體
1,、朗讀法。根據(jù)本文以對(duì)話為主的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,。
2、表演法,。將本課設(shè)計(jì)為以學(xué)生表演故事情節(jié),，教師適時(shí)點(diǎn)撥教學(xué)形式，領(lǐng)會(huì)文中三位人物各自說話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理,，再現(xiàn)人物形象。
3,、討論法,。培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題，積極發(fā)表自己的看法,。
1 課時(shí)
一,、導(dǎo)入
1、說到三國這段歷史正如歌中所唱：“滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄,。”確實(shí)在三國時(shí)期出現(xiàn)了一批英雄人物,，如曹操,、劉備、孫權(quán),，真可謂三國鼎立水火不溶,，但曹操又曾說過這樣的話：“生子當(dāng)如孫仲謀”，孫權(quán)到底何德何能,，竟能得到對(duì)手曹操的佩服,，對(duì)于孫權(quán)，我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?，今天我們了解他的其他方面,。板書《孫權(quán)勸學(xué)》
2、簡(jiǎn)介《資治通鑒》及作者司馬光（課件顯示，由學(xué)生看注釋一起填入關(guān)鍵詞語）
資治通鑒,，由司馬光支持編纂的一部編年體通史,，記載了從三國到五代1362年的歷史。
司馬光,，字君實(shí),，北宋政治家，史學(xué)家
二,、整體感知
1,、聽配樂范讀，整體感知全文,。
2,、對(duì)照注釋，自讀理清課文情節(jié),。（顯示問題,，允許討論）
（1）孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？ （勸學(xué)）
（2）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎,？ （辭學(xué)——就學(xué)）
（3）課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的,？ （通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)）
（4）魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng),？ （大驚——結(jié)友）
（板書）
孫權(quán) 勸學(xué)
呂蒙 辭學(xué)——就學(xué)
魯肅 大驚——結(jié)友
概括情節(jié)：孫權(quán)勸學(xué)（詳寫）——呂蒙就學(xué)（略寫）——魯肅贊學(xué)（側(cè)面描寫）,。
3、課件顯示重要字詞,，疏導(dǎo)理解,。
（1）當(dāng)途：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)
辭：推辭
治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典
涉獵：瀏覽群書,，不作深入研究
見往事：了解歷史,。
（2）a、蒙辭以軍中多務(wù),。
b,、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！
c,、孰若孤,？
d、大兄何見事之晚乎,！
三,、品味語言
1、學(xué)生分別扮演孫權(quán)與呂蒙,，模擬人物進(jìn)行對(duì)話，討論孫權(quán)說這些話，該以什么神態(tài),、語氣說,。
2、同學(xué)分別談?wù)勊麄儗?duì)三句話的理解,，主要說說應(yīng)該運(yùn)用什么語調(diào),，語速，讀出什么情感來,，以符合人物身份,，能達(dá)到規(guī)勸目的，談完試讀,。（課件顯示三句話）
3,、孫權(quán)勸學(xué)，語重心長,，循循善誘,。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何,？
（全班分成兩組同學(xué)分角色朗讀,，看誰的語氣語調(diào)揣摩得更準(zhǔn)。）
4,、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化,？通過誰的所見所語來寫？
①“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”
②“大兄何見事之晚乎！”
5,、思考：孫,、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎,？
孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系,；蒙,、肅皆為同僚，對(duì)話有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中
四,、說話訓(xùn)練
1,、比較方仲永和呂蒙的變化,你有什么樣的啟示？
呂蒙：當(dāng)涂掌事,，乃始就學(xué),。年長乃學(xué),，學(xué)有所成
方仲永：五歲能詩，賢于材人遠(yuǎn)矣,。少年不學(xué),，一事無成。
2,、 當(dāng)堂交流評(píng)點(diǎn),。
五、總結(jié)
本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事,，告訴我們“開卷有益”的道理。書,，是人類進(jìn)步的階梯,。書，是全世界的營養(yǎng)品,，希望同學(xué)們多讀書,，讀好書，讓好書伴大家健康快樂的成長,。
六,、布置作業(yè)
根據(jù)下面情境寫一段文字
有一位同學(xué),學(xué)習(xí)很好,成績也很優(yōu)異,但她不愛勞動(dòng)，你準(zhǔn)備用你的語言藝術(shù)來規(guī)勸她,。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)到的規(guī)勸技巧,，寫一段文字。（300字以上） 一,、課前三分鐘 （學(xué)生講三國中的小故事）
二,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,。
三,、正課
檢查預(yù)習(xí)
1、文學(xué)常識(shí),。
2,、朗讀課文（老師范讀或聽錄音后，學(xué)生朗讀）
一小組朗讀,，其他小組訂正,，朗讀后合作討論理清課文情節(jié)，歸納出本課應(yīng)掌握的字詞
3、課文注釋補(bǔ)充。 以打擂臺(tái)的形式,，小組間互相挑戰(zhàn)文中的翻譯，從而歸納出各段落的重點(diǎn)詞語,。
4,、再次朗讀課文，,、熟讀,、讀出味道,。 在理解文章的基礎(chǔ)上,，讀出人物的心情，語氣,。
（1）"不可不學(xué),！"（用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決,，不容推辭,，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)又可見關(guān)心,、厚望,。 ）
（2）"孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！"（“邪”表示反問語氣,，譯為“嗎”,，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和略帶責(zé)備的意味。 ）
（3）"卿言多務(wù),，孰若孤,？"（反問句，語重心長,，言辭懇切. 鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),。）
5、提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化,？通過誰的所見所語來寫,？
討論并歸納：通過魯肅所見所語來寫。
（1）"卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！"（感嘆句，要選出驚訝不解的語氣,。）
（2）"大兄何見事之晚乎,！"（反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣,。）
6,、解釋"吳下阿蒙"并造句。解釋"刮目相待"并造句,。
板書
不可不學(xué)（必要性）
孫權(quán)：勸學(xué) 涉獵,、見往事（方法,，目的）
孤常讀書（現(xiàn)身說法）
呂蒙： 辭學(xué)——就學(xué)
論議 輕松調(diào)侃
魯肅： 大驚——結(jié)友
《孫權(quán)勸學(xué)》教案免費(fèi) 孫權(quán)勸學(xué)的教案篇四
1、知識(shí)目標(biāo)：再讀課文,，理清故事發(fā)展脈絡(luò)
2,、技能目標(biāo)：合作探究文中語言，體會(huì)人物形象
3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)
1、合作探究文中語言,，體會(huì)人物特點(diǎn)
2,、學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)
合作探究文中語言,，體會(huì)人物特點(diǎn),。
學(xué)生掌握文句的基礎(chǔ)上，深入探究課文內(nèi)容,。
翻譯課文,，課件。
結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),，體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)習(xí)內(nèi)容，時(shí)間預(yù)測(cè),，教師活動(dòng),，學(xué)生活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),，問題探究,，單元組合作，同層競(jìng)爭(zhēng),，人人參與,，精講足練，聯(lián)系實(shí)際,，點(diǎn)撥升華,， 集體備課 個(gè)人備課
根據(jù)小組課前展示情況，用3分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn),。
a.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?
b.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?
c. 魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動(dòng)?
學(xué)法指導(dǎo)：再細(xì)讀課文后完成。
總結(jié)：文章圍繞學(xué)展開,，出現(xiàn)的三個(gè)人物分別是：孫權(quán) 學(xué)--呂蒙 學(xué)—魯肅 學(xué)
1,、文章主要是通過什么方式來進(jìn)行人物的表達(dá)的?
2、孫權(quán)的話表現(xiàn)了對(duì)呂蒙的什么態(tài)度?從文中找出,，仔細(xì)分析
3.呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?
4.結(jié)蒙曰：“士別三日,，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎!”猜一猜呂蒙說這話時(shí)，是什么語氣和心情?
5.通過上面的分析,，你能總結(jié)一下人物形象嗎?
與方仲永的變化相比,，呂蒙的變化對(duì)你有什么樣的啟示?
必做：同步一、二,、能力遷移一;
選作：能力遷移：二
小結(jié)： 學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書設(shè)計(jì)
《孫權(quán)勸學(xué)》教案免費(fèi) 孫權(quán)勸學(xué)的教案篇五
知識(shí)與技能：
1)了解有關(guān)文學(xué)常識(shí);
2)掌握文中涉及的常用文言詞語,。
1)能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓;
2)通過理解文意,，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：1)學(xué)習(xí)呂蒙虛心接受意見、努力學(xué)習(xí)的精神,。
2)讓學(xué)生懂得學(xué)無止境,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。
2,、教學(xué)重點(diǎn)：品味人物語言的語氣特點(diǎn),并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。
3、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。
4、教學(xué)方法：討論法,、講授法
5,、教學(xué)工具：ppt、錄音,、圖片
6,、課時(shí)安排：一課時(shí)
7、教學(xué)過程
司馬光(1019-1086),，字 君實(shí),，北宋政治家，史學(xué)家,。
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事,，有資于治道”,，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒,。
卿 qīng 豈 qǐ 邪yé 孰shú 遂 suì 更gēng
朗讀指導(dǎo)：注意文章中出現(xiàn)了三個(gè)人物,，他們說話的語氣也不盡相同,，在朗讀時(shí)要注意人物對(duì)話的語氣。
(1)“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)!” 用雙重否定的形式,，語氣堅(jiān)決
(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!” 讀出責(zé)備的語氣
(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?” 語重心長,。要重讀強(qiáng)調(diào),。
(4)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”讀出驚訝不解的語氣,。
(5)“大兄何見事之晚乎!” 讀出自豪的語氣,。
初，權(quán) 謂呂蒙 曰：“卿今當(dāng)涂掌 事,，不可不學(xué)!”蒙 辭 以軍
當(dāng)初 對(duì)……說 當(dāng)權(quán) 推辭 用
中多務(wù),。權(quán)曰：“孤豈 欲卿治經(jīng)為 博士 邪!
事務(wù) 難道 專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官 通“耶”，語氣詞
但 當(dāng) 涉獵,， 見 往事 耳,。卿言多務(wù)，孰 若 孤?孤常讀書,，自
只 應(yīng)當(dāng) 了解 歷史 罷了 誰 比得上
以為大有所益,。” 蒙 乃 始 就學(xué),。 及 魯肅 過尋陽,，與蒙論 議，以(之)為,，認(rèn)為這樣是 于是,、就 從事 到了……時(shí)候 討論 議事
大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日,，即 更刮目相待,，大兄 何
重新 為什么
見事 之晚乎!”肅遂 拜蒙母，結(jié)友而別,。
認(rèn)清事物 遲 于是 拜見 表順接,，然后
譯文：當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了,，不可以不學(xué)習(xí)!”呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭,。孫權(quán)說：“我難道想要你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎?只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書，了解過去的歷史罷了,。你說事務(wù)多,，誰比得上我(事務(wù)多)呢?我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為讀書很有益處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí),。到了魯肅來到尋陽的時(shí)候，魯肅和呂蒙議論,，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干,、謀略來看，你已經(jīng)不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了!”呂蒙說：“士別三日,，就要重新另`眼看待,，長兄知道這件事多么晚啊!”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友就分別了,。
1,、孫權(quán)如何以自身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)?
"孤常讀書,，自以為大有所益,。"
2、呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?
“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,。”
3,、為什么"士別三日，即更刮目相待,。"
阿蒙由不學(xué)到就學(xué),，經(jīng)過自身的努力使當(dāng)初的吳下阿蒙變得有勇有謀，取得了很大的進(jìn)步,，讓人刮目相待,。反映出在現(xiàn)實(shí)生活情況在不斷變化，人也在不斷變化,，不能拿老眼光看待人,。要用發(fā)展的眼光看待人和事。
1.你覺得呂蒙是一個(gè)怎樣的人?謙虛,、聽從勸告,，好學(xué)、
2. 呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成,，這個(gè)變化給你怎樣的啟示?
a 讀書學(xué)習(xí)是非常重要的,，讀書可以改變?nèi)松菍W(xué)無以成才,。
b：一個(gè)人即使基礎(chǔ)差,，只要端正態(tài)度，刻苦努力就一定能學(xué)到東西,，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力,。
c;讀書給人以樂趣,，給人以光彩，給人以才干,，“開卷有益”是良言,。
比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》 ，談?wù)剝晌膬?nèi)容和寫法上的異同
勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)
孫權(quán) ————— 呂蒙 ————— 魯肅
《孫權(quán)勸學(xué)》教案免費(fèi) 孫權(quán)勸學(xué)的教案篇六
1.導(dǎo)入
先集體背誦課文,。預(yù)設(shè)：大多數(shù)同學(xué)背的不錯(cuò),。還有幾位同學(xué)不熟。所以老師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的難題：對(duì)一些不肯用功學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)該如何勸導(dǎo)他呢,。無獨(dú)有偶,，三國時(shí)，孫權(quán)也遇到了這樣的難題,，他怎么勸的呢,？今天我們一起學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》。（板書課題及作者）
2.了解作家作品
誰能簡(jiǎn)介作家作品,，要求背著說,。
1.根據(jù)你們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你覺得本課我們應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么,。（提示：知識(shí),、寫法）
認(rèn)定目標(biāo)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。師總結(jié)出示目標(biāo),。
孔子云：“學(xué)然后知不足,。”教師云：“自主學(xué)習(xí),，體會(huì)深刻,。”專家說：“喂大的學(xué)生是無能的學(xué)生,?！爆F(xiàn)在你們就自己動(dòng)手，豐富頭腦吧,。
出示自學(xué)提示：
（教師巡視,，指導(dǎo)學(xué)生自讀，并隨時(shí)了解學(xué)生自讀情況）
（一）俗話說,，眾人拾柴火焰高,，今天你們是燒多大的火呢，誰來說說你的疑問,。
學(xué)生提出小組內(nèi)沒有解決的疑問,。
競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)合作，我們分組分角色朗讀課文，看哪組能把文中的人物讀活,。（分旁白,、孫權(quán)、魯肅,、呂蒙）
（二）全班分角色朗讀課文
幸運(yùn)總是愛給有準(zhǔn)備之人的,，智慧之花會(huì)落入誰家呢？
（三）備選題目,。
由學(xué)生自選人物,。點(diǎn)擊后直接鏈接到備選題目中的某一道題。
然后教師給小組打分,。
張弛有度,，緊張過后我們一起來思考。
（四）思考討論
1.概括課文主要情節(jié),。（板書）勸－學(xué)－贊
2.課文在情節(jié)詳略處理上有什么特點(diǎn),？引申出文章重點(diǎn)在勸及側(cè)面描寫的作用。
如果我把后兩個(gè)情節(jié)改一下：及魯肅過尋陽,，與蒙論議,，蒙侃侃而談。你看如何,？
3.如果把課文的題目換成“刮目相待”怎么樣,，說說你的意見。
預(yù)設(shè)：本文重點(diǎn)寫的是勸,，比較有特色的也是勸,。看來勸中有深意,。
從學(xué)生的回答中導(dǎo)出本課重點(diǎn)及難點(diǎn)：體味人物語言的情味。
揣摩并想象人物的語氣,、神態(tài)和心理,，擴(kuò)寫其中的某個(gè)片段或某句話。
設(shè)置意圖：為了讓學(xué)生體驗(yàn)本課主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：如果把課文的題目換成“刮目相待”怎么樣,，說說你的意見。然后從學(xué)生的回答中導(dǎo)出本課重點(diǎn)及難點(diǎn)：本文重點(diǎn)寫的是勸,，比較有特色的也是勸,。看來勸中有深意,。為了讓學(xué)生體味人物語言的情味,。
我一改以往的直接提問：你從對(duì)話中感受想像到了人物的何種心理和神態(tài)。因?yàn)檫@樣，學(xué)生不能真正切實(shí)感受到人物的語言情味,。
對(duì)這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)我是這樣處理的：
教師先做示范：
然后,，我鼓勵(lì)學(xué)生超越范例進(jìn)行寫作練習(xí)。下面就是課堂片段：學(xué)生練習(xí),。
陳思宇：呂蒙暗自高興,，想：魯肅既然如此說我，想必我的進(jìn)步真是不小,。當(dāng)初聽孫權(quán)的話真是對(duì)了?，F(xiàn)在我已文武雙全，由此看來,，讀書真是受益不淺呀,。想到這，不由自主道：“士別三日,，即更刮目相待,。大兄何見事之晚乎！”
聶藝菲：孫權(quán)心想：“呂蒙這個(gè)人物有的是勇氣,，缺少的是智謀,。如果多讀書，就會(huì)彌補(bǔ)這些不足的,。那樣我身邊就會(huì)多了一位文武雙全的好將軍了,。那樣，我何愁難以創(chuàng)建大業(yè)呢,。想到這,，孫權(quán)便苦口婆心地對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)政掌權(quán)，可不能不學(xué)習(xí)呀,！”
孫海清：魯肅面容可掬,，心里想道：“這個(gè)呂蒙，如今不僅武功高強(qiáng),，居然也知兵法,，懂謀略。與以往的那個(gè)呂蒙比起來,，真是煥然一新,，真讓人大吃一驚。說道：“你現(xiàn)在的才略,，不再是當(dāng)初的那個(gè)不讀書的阿蒙了,。”又想：這回我應(yīng)該與他結(jié)為兄弟,，以后對(duì)我也有幫助,，否則,，豈不可惜了。于是結(jié)為好友而別,。
還記得我的那個(gè)難題嗎,。司馬光老先生教了我們這么多勸的藝術(shù)，你們也一定會(huì)是個(gè)優(yōu)秀勸解員了吧,。那就幫我勸勸他們吧,。
設(shè)置勸學(xué)語言情境，進(jìn)行對(duì)話描寫訓(xùn)練（見課件）,。
楊勝男：“學(xué)無止境,，以后的日子還長者呢！現(xiàn)在苦點(diǎn)累點(diǎn),，以后就會(huì)苦盡甘來的,。你現(xiàn)在的問題是不會(huì)合理安排時(shí)間，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法后,，你會(huì)更棒的,！”
趙倩：其實(shí)學(xué)習(xí)方法和心態(tài)很重要。有了好的學(xué)習(xí)方法并能合理地安排時(shí)間,，學(xué)起來就不費(fèi)勁了,。一個(gè)人如果沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么學(xué)什么都是白學(xué),，因?yàn)樗揪蜎]用心學(xué),。如果把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂趣，不也是很好嗎,？
徐德漩：爸爸,，您還是需要學(xué)習(xí)的。學(xué)無止境,，如果把知識(shí)比作海洋,，您學(xué)到的只不過是滄海一粟而已。所以只有不斷的學(xué)習(xí),，才會(huì)彌補(bǔ)我們的不足,。那樣您就更受別人尊重了。
王雪：爸爸,，社會(huì)在進(jìn)步，不能因?yàn)閷W(xué)歷高就不學(xué),。還有許多的新鮮知識(shí)等著你去學(xué),，有許多新的事物等你去發(fā)現(xiàn)呢。不學(xué)就跟不上時(shí)代的步伐了,。
李丹：不要找客觀理由,，我是領(lǐng)導(dǎo),，但現(xiàn)在還得學(xué)習(xí)呢！咱們倆現(xiàn)在有可比性嗎,？沒聽過：“活到老,，學(xué)到老?！眴?？學(xué)習(xí)對(duì)工作也有幫助呀！現(xiàn)在還有老年大學(xué)呢,！再說了,，工作干好了，還能加工資呢,，這不是一舉兩得嗎,？
王藝學(xué)：爸爸，知識(shí)永遠(yuǎn)是新鮮的,，即使對(duì)老人也是,。一個(gè)八十歲的老人還學(xué)會(huì)了好幾門外語呢！所以你也應(yīng)該學(xué)習(xí),，再說,，你如果博學(xué)些，您的下屬不是會(huì)更欽佩您嗎,？你工作不就更好做了嗎,？咱們倆一起學(xué)吧。
王彬：學(xué)習(xí)是你的'唯一出路啊,。只有好好學(xué)習(xí),，才能日后回報(bào)社會(huì)，成為國家的棟梁之才,。你看我,，以前不學(xué)習(xí)，成績倒數(shù)?，F(xiàn)在我知道了學(xué)習(xí)的重要性,，用心學(xué)了，也從中體會(huì)到了樂趣,。你也試一試吧,。
經(jīng)典之所以成為經(jīng)典就是因?yàn)樗馁|(zhì)兼美。生動(dòng)的述說,、形象的描繪,、深刻的內(nèi)涵都會(huì)啟迪著我們。
從這個(gè)故事中你得到怎樣的啟示,？
學(xué)貴在反思和質(zhì)疑,。通過本課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲或疑問嗎？
你能用一句話總結(jié)一下嗎,？
必做題：用成語“刮目相待”和“吳下阿蒙”造句,。
把你揣摩并想象人物的語氣、神態(tài)和心理,，擴(kuò)寫其中的某個(gè)片段或某句話,。
選做題： 仔細(xì)閱讀課文，想想?yún)蚊勺兓瘜?duì)你有什么啟示,，請(qǐng)用300字以上的文字談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
后記：
我們學(xué)校所進(jìn)行的“創(chuàng)建新課堂,、構(gòu)建初中課堂教學(xué)模式”實(shí)踐研究中要求課前展示教學(xué)目標(biāo)，我要求學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo),。這樣學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)苤鲃?dòng)有意識(shí)地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn),。
從我的教學(xué)實(shí)踐中就可以感受到讓學(xué)生先體驗(yàn)，他們就會(huì)有一個(gè)生動(dòng)具體的感知,，這樣才會(huì)觸發(fā)他們擁有探索的欲望,，求知的渴望。并且探索后的收獲會(huì)讓學(xué)生欣喜不已從而銘記在心,。
實(shí)踐證明我的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生切實(shí)感受到人物的語言情味又能在體會(huì)理解課文的重點(diǎn)和特色時(shí)得以寫作上的訓(xùn)練,。
從課后學(xué)生的作業(yè)中也能看出學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)在提高，有的還能熟練地運(yùn)用古文去擴(kuò)寫,。
例如,，附學(xué)生作業(yè)舉例：
周鴻基：受到輔導(dǎo)后，他的成績突飛猛進(jìn),，真應(yīng)對(duì)他刮目相待了,。
佟佳：幾天前，他還是個(gè)淘氣包,，現(xiàn)在,，他懂事了，知道用功學(xué)習(xí)了,。真可謂“士別三日,，當(dāng)刮目相待了”
崔浩然：你現(xiàn)在知識(shí)如此豐富，再也不是當(dāng)初的吳下阿蒙了,。
邵丹：他以前什么都不知道,，現(xiàn)在卻宛如一位學(xué)者，真是士別三日,，當(dāng)刮目相待了,。
從課后作業(yè)中能看出大多數(shù)同學(xué)都能感受到每個(gè)人物的心理，揣摩出人物的神態(tài),。
徐德漩：肅想：蒙不過是個(gè)只知弄兵器的武夫,，才疏學(xué)淺。我難為難為他,，也好讓他知道打仗不能只靠硬拼,。于是開始談?wù)摫ǎ瑳]想到,，呂蒙的回答竟很有見解,。他十分驚訝地說：“你今天的才干不再是當(dāng)初的那個(gè)阿蒙了。
王翹楚：當(dāng)魯肅尋陽時(shí),，呂蒙與他大談破魏,、蜀之道，講的精妙之極,。魯肅大驚道：“以你現(xiàn)在的才能和謀略,，已不再是以前的那個(gè)吳下阿蒙了。
張燦宇：蒙談了一會(huì)軍機(jī)大事,，也想趁機(jī)嘲諷一下呂蒙的才疏學(xué)淺,。不想，待魯肅講完后,，呂蒙就事論事,，侃侃而談，借古喻今,，頭頭是道,，直說的魯肅張口結(jié)舌、目瞪口呆,。驚呼道：“呂大人今日的才干和謀略,，再也不是當(dāng)日的吳下阿蒙了。
姜楠：你今天的才學(xué)已在我之上,，你過去武藝過人,，英勇善戰(zhàn)，今又文才非凡,、真是文武雙全,，再不是原來的吳下阿蒙了。我東吳又添一人才??！
王迪峰：初，孤令卿當(dāng)涂掌事,、,，乃因卿有治軍軍平戰(zhàn)之勇。而卿之智術(shù)淺短,，誠不可做大事,。孤拒有江東,，已歷三世，國險(xiǎn)而民附,，欲內(nèi)修政務(wù),，卿不可不學(xué)！
汪瀾：肅與蒙論議,，知蒙羞于兵法,，厭讀兵書。故,，初欲使蒙難堪,。奈何！今日之蒙,，非復(fù)吳下阿蒙,。實(shí)乃一博學(xué)將才。遂嘆曰：“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,。”肅思之,，吾應(yīng)與之交好,，此乃真博學(xué)矣！
《孫權(quán)勸學(xué)》教案免費(fèi) 孫權(quán)勸學(xué)的教案篇七
：揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn),。
：理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義,。
】：可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文,。
】：安排一課時(shí),。
：
一、課文導(dǎo)入,。
同學(xué)們,，讀過《三國演義》嗎？話說三國鼎立之時(shí),，吳王孫權(quán)雄霸一方,。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功卓著,。可他呂蒙有個(gè)毛??；不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的,，還自以為自己一介武夫,，讀書有何用？這回,，孫權(quán)又來勸他了,，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。
二、簡(jiǎn)介作者作品,。
1,、司馬光，北宋政治家,、史學(xué)家,，著有《司馬文正公集｝）。
2,、《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的,。
三,、課文學(xué)習(xí)
1、掌握下列加點(diǎn)詞的意思,。
但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待
2,、理解下列句子的含義。
①蒙辭以軍中多務(wù)
應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭,，以：拿,，用，介詞,。
②大兄何見事之晚乎,！
長兄怎樣知道這件事這么晚啊,！何：怎么,，為何。
四,、學(xué)生自讀課文,，理清課文情節(jié)。
1,、全文幾個(gè)人物,？幾次對(duì)話？
2、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么,？
3,、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？
4,、課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的,？（通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。）
5,、魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動(dòng)？（結(jié)友,。）
6,、概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。
7,、思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn),？
理解：①詳寫“勸學(xué)”、“議論”,，尤以“議論”為甚,；“就學(xué)”、“結(jié)友’測(cè)一筆帶過,。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過,，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn),。③情節(jié)以人物對(duì)話為主,。
五、分析對(duì)話,，體會(huì)人物形象,。（分角色朗讀）
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話,。
表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸,。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望,，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng),、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心,，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見,。
2、請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙,、肅對(duì)話,，要求盡量讀難說話時(shí)的語氣語調(diào),。
3、呂蒙在孫權(quán)的再三勸說下,，開始讀書學(xué)習(xí),，并取得良好的讀書效果。文中有兩個(gè)成語突出表現(xiàn)了呂蒙進(jìn)步之大,，請(qǐng)大家找出,。
生：吳下阿蒙刮目相待（幻燈演示）
六、拓展延伸
師：古今中外,，許多仁人志士都意識(shí)到了讀書的重要性,，誰能說一些有關(guān)讀書的名言警句嗎？
七,、課堂小結(jié)
八,、背誦課文。
《孫權(quán)勸學(xué)》教案免費(fèi) 孫權(quán)勸學(xué)的教案篇八
1.知識(shí)與技能
（1）了解司馬光和《資治通鑒》,；
（2）掌握文中涉及的常用文言詞語，了解文言語氣詞所表示的不同語氣,；
（3）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。
2.過程與方法
（1）反復(fù)的朗讀課文，能用現(xiàn)代漢語正確翻譯課文,；
（2）理解文意,，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義,，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
品味孫權(quán),、魯肅,、呂蒙對(duì)話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
聯(lián)系生活,，真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
說到三國這段歷史正如歌中所唱：滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄,。確實(shí)在三國時(shí)期出現(xiàn)了一批英雄人物，如曹操,、劉備,、孫權(quán)，真可謂三國鼎立水火不溶,，但曹操又曾說過這樣的話：生子當(dāng)如孫仲謀,，孫權(quán)到底何德何能，竟能得到對(duì)手曹操的佩服，對(duì)于孫權(quán),，我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?，今天我們了解他的其他方面?/p>
現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》（板書《孫權(quán)勸學(xué)》）,。
（二）自讀感知,，整體把握
1.走近司馬光
司馬光（1019－1086），字君實(shí),，世稱淶水先生,，北宋政治家、史學(xué)家,。著有《司馬文正集》,。
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,。
2.范讀課文,，請(qǐng)聽清字音，明確停頓,；
3.我們大聲自由朗讀,；
4.提示字音，卿（qing） 涉（she） 孰（shu） 遂（sui） （為wei 更geng）多音字,；
5.找出通假字途,、涂，邪－耶,，表反問語氣,，語末助詞，譯成嗎,；
6.下面我們齊讀,；
這篇文章選自《資治通鑒》，我們了解一下,，看注解①,。再找人讀。
7.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注解疏通文意,；
8.四人一組,，找出小組問題，自己的問題在組內(nèi)解決,，解決不了的提出,，一組一個(gè)代表，說不全的可以補(bǔ)充,。
9.重點(diǎn)句子,，找出,，畫出，對(duì)不懂的字句或字義,，找開課件,，用黑色加粗的條紋加重；
10.在譯句子時(shí)重點(diǎn)詞不能漏譯,；
咱們對(duì)號(hào)入座,，調(diào)整順序的有，蒙辭以軍中多務(wù),，博士一詞是官名,，可以留用（國號(hào)、年號(hào),、官名,、人名、書名等可以照錄不譯）,；
11.文言中古今異譯,，但：只，只是,，今是轉(zhuǎn)折性連詞,；
12.找一找古今異譯的詞；
13.文言文譯文五字法,，展示課件，并找人讀??；
14.一起朗讀課文，出示課件中的四幅圖,，（一,、孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)圖，二,、孫權(quán)現(xiàn)身說法圖,，三、魯肅與呂蒙論議圖,，四,、呂蒙與魯肅結(jié)友圖）。
研討：怎樣讀出語氣,？
因?yàn)檫@篇文章是寫人敘事的文章,，要讀出語氣，就要從讀言上下功夫,，我們看看孫權(quán)的語言,，我們結(jié)合孫權(quán)的身份,。
卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué),，孤豈欲卿治經(jīng)為博士郎,，孤學(xué)讀書，自以為大有所益,。
第一句,，嚴(yán)勵(lì)、關(guān)心的語氣,；
第二句,，怒氣；
第三句,，語重心長,，現(xiàn)身說法。
這一段,，孫權(quán)飽含關(guān)懷,、苦口婆心的勸告呂蒙，我們認(rèn)為孫權(quán)是一個(gè)什么性格特點(diǎn)的人,？
孫權(quán),，愛惜人才，好學(xué),，關(guān)愛部下,，善勸
我們?cè)倏磪蚊桑拐\,、豪爽,、知過能改、肯于努力學(xué)習(xí),、能聽取意見,；
魯肅，論職位,、論才能都高于呂蒙,，愛才、敬才,、有禮,；
呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示呢？
（師生之間互動(dòng)）
文中出現(xiàn)了兩個(gè)流傳至今的成語,，找同學(xué)造句子,。
【吳下阿蒙】，原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙,，意思是說,，學(xué)識(shí)尚淺?，F(xiàn)在多用他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)或地位低下而攀高了,，以及窮困而至富有了,，都可以用此語。
【刮目相待】,，意思是用新的眼光來看待,，表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步,。
關(guān)于讀書學(xué)習(xí)的名人名言也不少,，請(qǐng)找出一兩則，如：讀書破尤卷,，下筆如有神,，書到用時(shí)方恨少，少壯不努力,，老大徒傷悲,，知識(shí)就是力量，書是人類進(jìn)步的階梯,，結(jié)合我們所學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》,，想想我們?cè)撛鯓訉?duì)待學(xué)習(xí)。
板書：
孫權(quán) 勸 呂蒙 贊 魯肅
愛才 坦誠 愛才
關(guān)愛部下 豪爽 敬才
善勸 知過能改 文人雅士
好學(xué) 有禮
《孫權(quán)勸學(xué)》教案免費(fèi) 孫權(quán)勸學(xué)的教案篇九
１,、掌握一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。
２、揣摩人物形象
３,、理解文章所揭示的道理,。
１、人物各自說話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理。
２,、刻苦治學(xué),，提高修養(yǎng)的重要性。
一,、導(dǎo)語
莊子說：吾生也有涯,，而知也無涯，意思是生命有限,，學(xué)海無涯,。而智出學(xué)海。從古至今哪位能人智者不是從學(xué)海脫穎而出的,？這就是說,，一個(gè)人的才能是只有不斷地學(xué)習(xí)才獲得的,，今天我與同學(xué)們一起探究一篇關(guān)于勸學(xué)的文章：
（板書）孫權(quán)勸學(xué)
二、作者及文中人物簡(jiǎn)介
１,、作者：司馬光（１０１９～１０８６）字君實(shí),北宋政治家,、史學(xué)家。
２,、孫權(quán)（１８２～２５２）字仲某,，三國時(shí)吳國的建立者。
３,、呂蒙（１７８～２１９）字子明,，三國時(shí)吳國名將。
４,、魯肅：字子敬,，三國時(shí)吳國軍師。
《資治通鑒》是一部編年體通史,，以史實(shí)為緯,，以年月為經(jīng)，按時(shí)代順序記錄了上起戰(zhàn)國,、下至五代長達(dá)一千三百六十多年的歷史,，書名是宋神宗所賜，有鑒于往事,，資以治道的意思,，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗(yàn)。
三,、讀課文
１,、教師范讀（或放錄音）。
２,、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下列字的讀音與寫法
卿qīng 豈qǐ 涉獵shè 孰shú
３,、找學(xué)生朗讀課文
注意下列句子中加線詞所表示的語氣
① 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（反問語氣）
② 但當(dāng)涉獵,，見往事耳,。（限制語氣）
③ 大兄何見事之晚乎！（感嘆語氣）
教學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子,，指讀,、齊讀、讀出這些句子的語氣,。
４,、理解課文大意
結(jié)合文下注釋，具體說說本文寫的一件什么事（翻譯）,。大膽說,，說錯(cuò)了也不要緊,，同學(xué)可以相互補(bǔ)充（學(xué)生解決不了的地方，教師指導(dǎo)進(jìn)行）,。
提示：① 通假字：邪同耶,，語氣詞。
② 重點(diǎn)詞：權(quán)謂呂蒙曰（對(duì)說）
孰若孤（誰,、比得上）
５,、出自本文的成語：吳下阿蒙 刮目相看
四、精讀課文
１,、整體感知課文
第一層：寫孫權(quán)勸學(xué),，呂蒙乃始就學(xué)。
第二層：寫魯肅與蒙議論,，結(jié)友而別,。
２、同學(xué)們自導(dǎo)自演三位人物說話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理,。
３、文中側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙進(jìn)步之快的一句是：卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,。
４、閱讀全文,，了解對(duì)比的寫法
變
吳下阿蒙 ─────→ 才略呂蒙
乃始就學(xué)
５,、此文對(duì)我們２１世紀(jì)中學(xué)生有何啟發(fā)
學(xué)無止境 學(xué)海無涯
變
環(huán)境 ────→ 天才
持學(xué)
五、小結(jié)
新一代的中學(xué)生們肩負(fù)著建設(shè)祖國的重任,，要想建設(shè)出一個(gè)發(fā)達(dá)富強(qiáng)的國家,，必須堅(jiān)持努力長期刻苦學(xué)習(xí)，用才略去完成之,。
勸學(xué)──不學(xué)（懇切）吳下阿蒙
又勸──就學(xué)（關(guān)心）刮目相看
議論──結(jié)友（驚贊）
《孫權(quán)勸學(xué)》教案免費(fèi) 孫權(quán)勸學(xué)的教案篇十
1．體會(huì)人物語言的情味,。
2．學(xué)習(xí)課文一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
3．學(xué)習(xí)課文運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語,。
4．理解本文開卷有益的主旨,。
重點(diǎn)：
（1）學(xué)習(xí)課文一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
（2）學(xué)習(xí)課文運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語,。
（3）理解文章的內(nèi)容和主旨,。
難點(diǎn)：體會(huì)人物語言的情味,。
三國時(shí)期吳國有位大將,，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴,。可呂蒙有個(gè)毛??；不愛讀書學(xué)習(xí)課文。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),，可他每次都推三阻四的,，還自以為自己一介武夫，讀書有何用,？這回,，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢,？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。
1．司馬光，北宋政治家,、史學(xué)家,，著有《司馬文正公集｝）。
2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。
1．掌握下列加點(diǎn)詞的意思,。
但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待
2．理解下列句子的含義,。
①蒙辭以軍中多務(wù)
應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿,，用,，介詞。
②大兄何見事之晚乎,！
長兄怎樣知道這件事這么晚?。『危涸趺?，為何,。
1．孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？
勸學(xué),。
2．呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎,？
辭十就學(xué)。
3．課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)課文的效果的,？(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的,。)
4．魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？結(jié)友,。
5．概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友,。
6．思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？
理解：①詳寫“勸學(xué)”,、“議論”,，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”,、“結(jié)友’測(cè)一筆帶過,。
②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn),。
③情節(jié)以人物對(duì)話為主。
1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話,。
思考討論：
①“不可不學(xué),！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理,？
用雙重否定的形式,，語氣堅(jiān)決，不可置否,，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望,。
②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,？”表達(dá)了怎樣的心態(tài)？
“邪”表示反問語氣,，譯為“嗎”聯(lián)系句意,，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。
③“卿言多勞,，孰若孤,？孤常讀書，自以為大有所益,?！边@樣說有何作用？
現(xiàn)身說法,，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),，可謂語重心長，言辭懇切,。
說明：這番勸言,，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸,。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望,，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無志,，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心,，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。
2．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙,、肅對(duì)話,，要求盡量讀難說話時(shí)的語氣語調(diào)。
思考討論：
①“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說明了什么,？
十分驚奇的神態(tài),，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚,，又值不自禁地發(fā)出贊嘆,。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。
②“大兄何見事之晚乎,！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情,？
為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅,，“乎”表感嘆語氣,，相當(dāng)于“啊”。
3．齊讀全文,，思考：孫,、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎,？清說明,。
孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切,，表明了君臣的關(guān)系,；蒙、肅皆為同僚,，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中,。
要求：注意語言表達(dá)要清楚，有條理,。
完成練習(xí)一,、二,。
