作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

《孫權(quán)勸學(xué)》教案免費(fèi)篇一

1．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,，翻譯課文。

2．熟練的朗讀課文,，最好達(dá)到背誦,。

3．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

4．理解本文開卷有益的主旨,。

1．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

2．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語,。

3．理解文章的內(nèi)容和主旨,。

4．體會人物語言的情味。

朗讀法,，教授法

一課時

一,、導(dǎo)入：同學(xué)們，平時你不學(xué)習(xí)或不做作業(yè)時,，你家人都會怎么做呢,？（學(xué)生回答）你們家里人都會苦口婆心的勸你們“還不趕緊做作業(yè)啊”，“作業(yè)不做,，學(xué)習(xí)不學(xué)將來就沒有好工作”,。而在三國時期，也有這么一位大將，他曾經(jīng)追隨周瑜打破曹操于赤壁,，曾經(jīng)為孫權(quán)立下赫赫戰(zhàn)功,，他就是呂蒙。孫權(quán)十分的信任他,，可他有一壞毛病,，就是不愛學(xué)習(xí)。今天孫權(quán)又來勸說他學(xué)習(xí)了,，我們一起來看看他是怎么勸說的,，勸成功了沒有。

二,、整體感知

1,、大聲朗讀課文，概述故事情節(jié),。

故事情節(jié)：呂蒙在孫權(quán)的勸說下終于學(xué)有所成,，得到魯肅的賞識。

2,、簡要概括這篇課文的發(fā)展。

孫權(quán)（勸）學(xué)——呂蒙（就）學(xué)——魯肅（贊）學(xué)

三,、研讀課文

1,、孫權(quán)勸學(xué)。

①要求學(xué)生找出來文中的句子,。

孫權(quán)一勸——“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)！”

孫權(quán)二勸——“孤豈欲卿治經(jīng)為博士（邪）,！但當(dāng)涉獵,，見往事（耳）。卿言多務(wù),，孰若孤,？孤常讀書，自以為大有所益,?！?/p>

②請同學(xué)朗讀，對照注解翻譯重點(diǎn)字詞與整個句子,。

你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌事,，不可以不學(xué)習(xí)！”

“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官嗎,？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,，了解歷史罷了。你說軍務(wù)繁忙，比得上我嗎,？我常常讀書,，自認(rèn)為很有好處?！敝谓?jīng)：研究儒家經(jīng)典,；博士：專掌傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官；涉獵：粗略的閱讀,；往事：歷史,。

③揣摩孫權(quán)勸說的語氣。

一勸：語重心長的,，威嚴(yán)的,。

二勸：語重心長，但又有點(diǎn)生氣,，卻還是委婉,。

④勸學(xué)的結(jié)果。

蒙辭以軍中多務(wù)——蒙乃始就學(xué)

2,、魯肅贊學(xué),。

①呂蒙學(xué)成了嗎？你是從哪知道的,？

魯肅——“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！”（你如今的才干謀略,，不再是過去吳縣的阿蒙了?。?/p>

呂蒙——“士別三日，即更刮目相看待,，大兄何見事之晚乎,！”（對于有抱負(fù)的人，分別了數(shù)日后,，就應(yīng)當(dāng)用新的眼光看待,，長兄為什么認(rèn)清事物這么晚呢！）

②你怎么理解魯肅“遂拜蒙母”的行為,？

一是側(cè)面烘托呂蒙學(xué)有所成,，二也表現(xiàn)了魯肅惜才、愛才,。

③學(xué)習(xí)成語,。

吳下阿蒙：即當(dāng)年在吳縣時的阿蒙，或說是三國時吳國名將呂蒙,，特指原來不好讀書的呂蒙,。后泛指缺少學(xué)識和文才的人,。

士別三日，刮目相待：指別人已有顯著進(jìn)步,，不能再用老眼光來看待,。

3、分角色朗讀,。

①全班試分角色朗讀,。

②模仿表演。

請四位同學(xué)分角色扮演孫權(quán),、呂蒙與魯肅,，旁白。然后進(jìn)行對話表演,。要注意模仿人物語氣,，體會說話時人物的心境。

③師生點(diǎn)評,。

④以四個小組為單位分角色朗讀,。

四,、拓展延伸

1,、呂蒙從不學(xué)到學(xué)的這個過程，給了你什么樣的啟發(fā),？（結(jié)合課文內(nèi)容多角度理解）

從孫權(quán)：當(dāng)你勸說別人的時候要有耐心

從呂蒙：讀書的重要性,，要虛心的接受別人的好意見，懂得不斷改變自己進(jìn)步

從魯肅：要用發(fā)展的眼光看待別人,，要有禮貌重視朋友。

2,、比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,，談?wù)剝晌膬?nèi)容,、寫法上的異同,。

從內(nèi)容上看，都與學(xué)習(xí)有關(guān),，卻恰好一正一反,，一是年長好學(xué)，學(xué)有所成,，一是年幼不學(xué),，毫無所成,，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”,。其才略很快有了驚人的長進(jìn)，使魯肅不得不“刮目相待”,。而方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”,，而“泯然眾人”,。

從寫法上看，《孫權(quán)勸學(xué)》一文,，以對話為主,，言簡意豐?！秱儆馈窋⒆h結(jié)合，借事說理,。

五,、作業(yè)

1、結(jié)合頁下注釋,，鞏固背誦重要文言實(shí)詞和虛詞,。

2、背誦全文,。

《孫權(quán)勸學(xué)》教案免費(fèi)篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、熟讀課文，揣摩想像人物當(dāng)時的語氣,、神態(tài)和心理活動,。

2、品味語言,，理解呂蒙與魯肅對話的含義,。

3、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,，提高自學(xué)能力,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1,、揣摩體會人物的語言特點(diǎn),，并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。

2,、理解呂蒙與魯肅對話的含義,。

學(xué)習(xí)安排：二課時

學(xué)習(xí)過程：

一,、自主學(xué)習(xí)

㈠了解作品：

㈡、讀譯課文,，理解文意

1,、讀一讀:

學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,、停頓,、節(jié)奏、表情,，注意人物對話的語氣,。

根據(jù)提示，讀出下面句子的正確的語氣,。

a 卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)！（語重心長,，諄諄告誡）

b 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǚ磫柧洹?qiáng)調(diào)學(xué)的目的,，有責(zé)怪的語氣,。）

c 卿言多務(wù)，孰若孤,？（反問句,。否定呂蒙托辭的理由。要重讀強(qiáng)調(diào),。）

d 卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！（感嘆句,，驚訝贊嘆的語氣）

e 大兄何見事之晚乎?。ǜ袊@句，帶有自豪的語氣,。）

2、譯一譯：圈點(diǎn)勾畫,，粗通文意,，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

①疑難詞語探究：

以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語,。以提問形式在班內(nèi)交流,，教師適當(dāng)提示、指導(dǎo),。

②理解下列句子的含義,。

a蒙辭以軍中多務(wù),。應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿,，用,，介詞。

b大兄何見事之晚乎,！應(yīng)理解為：長兄怎樣知道這件事這么晚?。『危涸趺?，為何,。

c刮目相待：用新的眼光來看待。也作“刮目相看”：刮：擦,。摩,。刮目：擦眼。待：相看待,。

3,、議一議：

①魯肅為什么會對呂蒙 “刮目相待”？

②呂蒙學(xué)有所成,，課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒有,？是怎樣表明的？

③為什么“士別三日,，即更刮目相待,。”

⑥ “刮目相待”后,，魯肅有何舉動,？說明了什么？

（與呂蒙結(jié)友,，說明魯肅對呂蒙的賞識,、認(rèn)可。）

二,、導(dǎo)學(xué)過程

㈠,、小組展示

㈡合作探究，互動釋疑

1,、合作探究：

①“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！”表現(xiàn)了魯肅怎樣的感情,？

②“士別三日,，……大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境,？

③“刮目相待”后,，魯肅有何舉動,？說明了什么？

2,、互動釋疑：四人小組提問釋疑,，全班交流解決。

四,、模仿表演,，體驗(yàn)反思

1、模仿表演：

2,、體驗(yàn)反思：

你怎樣看待呂蒙讀書迅速長進(jìn)這一事情,？這對你有什么啟示呢？

五,、總結(jié)存儲,，課外延伸

1、總結(jié)存儲： 2,、課外延伸：

①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句,。

《孫權(quán)勸學(xué)》【拓展閱讀】

魯肅過蒙屯下

魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口,，過蒙屯下,。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯,，不可以故意待也,，君宜顧之?！彼焱劽?。酒酣，蒙問肅曰：“君受重任,，與關(guān)羽為鄰,，將何計略以備不虞？”肅造次應(yīng)曰：“臨時施宜,?！泵稍唬骸敖駯|西雖為一家，而關(guān)羽實(shí)熊虎也,，計安可不豫定,？”因?yàn)槊C畫五策。肅于是越席就之,，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也,?！彼彀菝赡?，結(jié)友而別。時蒙與成當(dāng),、宋定,、徐顧屯次比近，三將死,，子弟幼弱,，權(quán)悉以兵并蒙。蒙固辭,，陳啟顧等皆勤勞國事,，子弟雖小，不可廢也,。書三上,，權(quán)乃聽。蒙于是又為擇師使輔導(dǎo)之其操心率如此,。（《三國志?呂蒙傳》節(jié)選）

1,、解釋文中加點(diǎn)詞語的意思。

（1）過： (2)詣： (3)就：

（4）悉：

2,、用“/”給下列句子斷句,。

于 是 又 為 擇 師 使 輔 導(dǎo) 之 其 操 心 率 如 此

3、句子翻譯

（1）將何計略以備不虞,？

譯文：

（2）吾不知卿才略所及乃至于此也,。

譯文：

4、魯肅為什么和呂蒙“結(jié)友”,？

答：

5,、聯(lián)系課文《孫權(quán)勸學(xué)》，談?wù)勀銓蚊傻目捶ā?/p>

4,、兩文都是談學(xué)習(xí)的,，共涉及四個人，讀完后你得到什么啟發(fā),？請寫在下面橫線上,。

答：

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

②寫一篇讀后感。談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會,。

③課后背誦全文,。

《孫權(quán)勸學(xué)》教案免費(fèi)篇三

《孫權(quán)勸學(xué)》教案

1、熟讀課文,，揣摩想像人物當(dāng)時的語氣,、神態(tài)和心理活動。

2,、品味語言,，理解呂蒙與魯肅對話的含義,。

3、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,，提高自學(xué)能力,。

1、揣摩體會人物的語言特點(diǎn),，并能讀出人物不同的語氣語調(diào),。

2、理解呂蒙與魯肅對話的含義,。

學(xué)習(xí)安排：二課時

自主學(xué)習(xí)

㈠了解作品：

㈡,、讀譯課文，理解文意

1,、讀一讀:

學(xué)生自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音、停頓,、節(jié)奏,、表情，注意人物對話的語氣,。

根據(jù)提示,，讀出下面句子的正確的語氣。

a 卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)?。ㄕZ重心長，諄諄告誡）

b 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǚ磫柧?。強(qiáng)調(diào)學(xué)的目的，有責(zé)怪的語氣,。）

c 卿言多務(wù),，孰若孤？（反問句,。否定呂蒙托辭的理由,。要重讀強(qiáng)調(diào)。）

d 卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙?。ǜ袊@句，驚訝贊嘆的語氣）

e 大兄何見事之晚乎?。ǜ袊@句,，帶有自豪的語氣。）

2、譯一譯：圈點(diǎn)勾畫,，粗通文意,，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

①疑難詞語探究：

以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語,。以提問形式在班內(nèi)交流，教師適當(dāng)提示,、指導(dǎo),。

②理解下列句子的含義。

a蒙辭以軍中多務(wù),。應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭,，以：拿，用,，介詞,。

b大兄何見事之晚乎！應(yīng)理解為：長兄怎樣知道這件事這么晚??！何：怎么，為何,。

c刮目相待：用新的眼光來看待,。也作“刮目相看”：刮：擦。摩,。刮目：擦眼,。待：相看待。

3,、議一議：

①魯肅為什么會對呂蒙 “刮目相待”,？

②呂蒙學(xué)有所成，課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒有,？是怎樣表明的,？

③為什么“士別三日，即更刮目相待,?！?/p>

⑥ “刮目相待”后，魯肅有何舉動,？說明了什么,？

（與呂蒙結(jié)友，說明魯肅對呂蒙的賞識,、認(rèn)可,。）

二、導(dǎo)學(xué)過程

㈠、小組展示

㈡合作探究,，互動釋疑

1,、合作探究：

①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,！”表現(xiàn)了魯肅怎樣的感情,？

②“士別三日，……大兄何見事之晚乎,！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境,？

③“刮目相待”后，魯肅有何舉動,？說明了什么,？

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑,，全班交流解決,。

四、模仿表演,，體驗(yàn)反思

1,、模仿表演：

2、體驗(yàn)反思：

你怎樣看待呂蒙讀書迅速長進(jìn)這一事情,？這對你有什么啟示呢,？

五、總結(jié)存儲,，課外延伸

1,、總結(jié)存儲： 2、課外延伸：

①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句,。

②《孫權(quán)勸學(xué)》【拓展閱讀】

魯肅過蒙屯下

魯肅代周瑜,，當(dāng)之陸口，過蒙屯下,。肅意尚輕蒙,，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也,，君宜顧之,。”遂往詣蒙,。酒酣,，蒙問肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰,，將何計略以備不虞,？”肅造次應(yīng)曰：“臨時施宜,。”蒙曰：“今東西雖為一家,，而關(guān)羽實(shí)熊虎也,，計安可不豫定？”因?yàn)槊C畫五策,。肅于是越席就之,，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也,?！彼彀菝赡福Y(jié)友而別,。時蒙與成當(dāng)、宋定,、徐顧屯次比近,，三將死，子弟幼弱,，權(quán)悉以兵并蒙,。蒙固辭，陳啟顧等皆勤勞國事,，子弟雖小,，不可廢也。書三上,，權(quán)乃聽,。蒙于是又為擇師使輔導(dǎo)之其操心率如此。（《三國志,？呂蒙傳》節(jié)選）

1．解釋文中加點(diǎn)詞語的意思,。

（1）過： （2）詣： （3）就：

（4）悉：

2．用“/”給下列句子斷句。

于 是 又 為 擇 師 使 輔 導(dǎo) 之 其 操 心 率 如 此

3．句子翻譯

（1）將何計略以備不虞,？

譯文：

（2）吾不知卿才略所及乃至于此也,。

譯文：

4．魯肅為什么和呂蒙“結(jié)友”？

答：

5．聯(lián)系課文《孫權(quán)勸學(xué)》,，談?wù)勀銓蚊傻目捶ā?/p>

4,、兩文都是談學(xué)習(xí)的，共涉及四個人,，讀完后你得到什么啟發(fā),？請寫在下面橫線上。

答：

____________

②寫一篇讀后感．談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會,。

③課后背誦全文,。

《孫權(quán)勸學(xué)》教案免費(fèi)篇四

同學(xué)們,，上課之前先介紹一位大家童年的伙伴，他就是砸水缸,，救同伴的司馬光,。司馬光的砸水缸救同伴的故事陪伴著一代又一代人長大。

《資治通鑒》中記載了這樣一個故事：三國時期,，吳國孫權(quán)手下有一名大將,，名叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng),，英勇善戰(zhàn),，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁，后又占領(lǐng)荊州,，在麥城生擒關(guān)羽父子,，立下了赫赫戰(zhàn)功，深受吳王孫權(quán)常識,。但他年青時不愛讀書,，斗大的字不認(rèn)識幾個，孫權(quán)多次勸他學(xué)習(xí),，他總是找各種借口推辭,，還說自己一介武夫，只要會領(lǐng)兵打戰(zhàn)就行了,，這不,，孫權(quán)又來勸學(xué)了，這次結(jié)果如何呢,？咱們一起來看一看,。

1、師范讀,，生注意人物的語氣和文中的停頓,。

2、抽生讀,。

3,、全班齊讀。

1,、以小組為單位,，了解故事大意，小組內(nèi)拿不準(zhǔn)的字或者句子做上記號,，待會提交全班解決,。

2、生提出疑問,，全班內(nèi)解決,。

1,、概括這個故事的大意。

師相機(jī)板書：孫權(quán)：勸學(xué),。

呂蒙：就學(xué),。

魯肅：驚嘆。

2,、教師借題發(fā)揮：有的同學(xué)不愛學(xué)習(xí),，任憑老師苦口婆心地勸學(xué)也無濟(jì)于事，孫權(quán)到底是怎樣勸學(xué)的,，居然讓只識彎弓射大雕的呂蒙浪子回頭,，最終成為一位飽學(xué)之士?？磥?，當(dāng)老師的特別要學(xué)一學(xué)孫權(quán)的勸學(xué)藝術(shù)。

3,、抽生讀孫權(quán)勸學(xué)的內(nèi)容,。

①卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué),？

語氣堅定，指出學(xué)習(xí)的必要性,?？梢钥闯鰧O權(quán)對部下要求很嚴(yán)格，同時又對呂蒙寄予厚望,，希望他學(xué)成之后能更好地輔佐自己,。

②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！擔(dān)當(dāng)涉獵,，見往事耳,。

前一句是反問語氣，可以隱隱感覺出孫權(quán)對呂蒙找借口“辭學(xué)”的責(zé)備之意,。

后一句則說得語重心長,，言辭懇切，為呂蒙指明了學(xué)習(xí)的方法和目的,。足見孫權(quán)對部下的關(guān)心,。

③卿言多務(wù)，孰若孤,？孤常讀書,，自以為大有所益。

前一句是反問語氣,。反駁了呂蒙“軍中多務(wù)”的借口,。后一句以自身為例,，現(xiàn)身說法，指出學(xué)習(xí)的可行性,。

④孫權(quán)勸學(xué)可謂是語重心長,。呂蒙收到的效果如何呢？請大家一齊讀出來,。

驚嘆語氣,。魯肅對呂蒙的才略大增既驚嘆又贊許。

⑤呂蒙的回答也很有趣,。

感嘆語氣,。呂蒙對自己的進(jìn)步感到自毫。呂蒙和魯肅同朝為官,，對話有調(diào)侃的意味,。

6、小組內(nèi)分角色朗讀,，抽三人扮演其中的角色,，其它同學(xué)旁白。

五,、拓展與提高

1,、呂蒙能聽取孫權(quán)的勸學(xué)，最終變得文武雙拳,，這固然是好事,。然而我們不得不聯(lián)想到北宋神童方仲永，五歲能詩,，但由于不注重后天學(xué)習(xí),，最張“泯然眾人”的悲劇，讓人痛心不已,。

呂蒙和方仲永雖一個在三國時期,，一個在北宋，但我們可以插上想象的翅膀,，假設(shè)有一天,，“呂蒙巧遇方仲永”，他們這間會有怎樣的一段對話呢,？

請小組內(nèi)為他們設(shè)計幾句簡短的對話,，待會小組內(nèi)推薦兩句同學(xué)演示一下。

2,、學(xué)了這篇文章,，你有什么收獲呢？請大家自由的,，從多個角度談一談,。

參考：

①只要有決心,，有毅力，就能學(xué)有所成,。

②虛心接愛別人善意的意見,。

③不能用老眼光看人，要善于發(fā)現(xiàn)別人的進(jìn)步,。

3,、呂蒙這所以能由一個目不識丁的武將，變得文武雙拳,，這與他發(fā)奮讀書是分不開的,。一位同學(xué)說：書是鑰匙，能開啟智慧之門,。下面請大家也談?wù)勀銓母形颉?/p>

例：書是階梯,，能幫助從們登上理想的高峰。

書是良藥,，能醫(yī)治愚昧,。

書是清泉，能滋潤干涸的靈魂,。

書是渡船,，能載人到達(dá)理想彼岸。

書是橋梁,，……

4,、欣賞完孫權(quán)高超的勸說藝術(shù)，我們能不能也用你所知道的關(guān)于讀書的名言來勸學(xué)呢,？

例：讀書破萬卷，下筆如有神,。

少壯不努力,，老大徒傷悲。

書,，是人類進(jìn)步的階梯,。

知識就是力量。

行萬里路,，讀萬卷書

莫等閑,，白了少年頭，空悲切,。

黑發(fā)不知勤學(xué)早,，白首方悔讀書遲

玉不琢，不成器,，人不學(xué),，不知義,。

書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難

為中華之崛起而讀書,。

《孫權(quán)勸學(xué)》教案免費(fèi)篇五

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入,。

以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙,。

多媒體展示關(guān)羽圖片,，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙,。

二介紹《資治通鑒》和司馬光,。

通過預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書,？

明確：了解文學(xué)常識的目的是：豐富我們的文學(xué)知識和修養(yǎng),，并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ),。

三全班朗讀全文,。

用幻燈片打出幾個應(yīng)該注意的讀音。

四字詞過關(guān),。

昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了,。下面，以小組為單位,，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn),。

1、每個小組至少提出3個重點(diǎn)字詞,，并解釋詞義,。

2、提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點(diǎn),。

──給學(xué)生2分鐘的交流時間,，然后，以小組為單位回答,。

五翻譯全文,。

請一個同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽,。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方,。

（教師總的指導(dǎo)）

六分析人物形象。

了解了課文之后,，我們回過頭來想一想,。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢？──學(xué)習(xí)。

在這個過程中,，誰起了重要作用呢,？──孫權(quán)。

請大家再次深入地閱讀課文,，想一想孫權(quán),、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？從哪里可以看出來,？（以小組為單位討論孫權(quán),、呂蒙）

我們在《最后一課》中學(xué)了很多描寫人物的方法（外貌、語言,、動作,、神態(tài)）。那么,，在這篇課文中,，主要采取了什么描寫方法呢？

──對話,。我們知道對話是人講的話,，不同的人有不同的語氣、不同的語言,、不同的神態(tài),。請我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀，一個人扮演一個角色,。試著把握課文中人物的感情,、語調(diào)。

請幾個小組來讀一讀,，互相交流,。

七總結(jié)。

這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章,。我想我們大家要反問一下自己：我是一個好學(xué)的人嗎,？我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己嗎,？如果學(xué)了這篇課文,，同學(xué)們能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性,，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了,，司馬光也可以含笑九泉了！

八作業(yè),。

1,、小練筆（任選一題）：

（1）仔細(xì)閱讀課文，想想?yún)蚊勺兓瘜δ阌惺裁磫⑹荆?/p>

（2）小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》

2、新學(xué)案第15課,。

《孫權(quán)勸學(xué)》教案免費(fèi)篇六

１．認(rèn)知目標(biāo)

⑴了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識,。

⑵掌握文中涉及的常用文言詞語。

２．過程和方法目標(biāo)

⑴能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓,。

⑵通過理解文意，體會對話中的不同語氣,，揣測想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動,，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。

３．情感目標(biāo)

同學(xué)能夠懂得學(xué)無止境,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。

１．揣測體會人物的語言特點(diǎn)，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征,。

２．聯(lián)系生活,，讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

１．故事導(dǎo)入

三國時期吳國有位大將,，名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴,。可呂蒙有個毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識，可他每次都推三阻四的,，還自以為自身一介武夫,，讀書有何用？這回,，孫權(quán)又來勸他了,，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。（教師講故事,，出示課題、作者并板書孫權(quán)勸學(xué)）

２．作品,、作者介紹

師提問學(xué)生,，師生齊說，《孫權(quán)勸學(xué)》選自司馬光的《資治通鑒》,，題目是編者加的,。

誰能說一下《資治通鑒》是一部什么書？司馬光是一個什么人？（提問學(xué)生）

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共１３６２年間的史事,。司馬光（１０１９～１０８６），字君實(shí),，北宋政治家,，史學(xué)家。

教師介紹《資治通鑒》的命名由來并出示,。當(dāng)年宋神宗之所以給這本書命名為《資治通鑒》,，有“鑒于往事，有資于治道”的意思,，其目的是為統(tǒng)治階級提供政治借鑒,。希望同學(xué)們通過孫權(quán)勸學(xué)這個小故事，也能有所收獲,。

學(xué)習(xí)這篇文章的主要目標(biāo)是：出示課件,，生齊讀明確。

1,、朗讀課文,，能借助工具書和課下注釋讀懂文意；

2,、通過誦讀揣摩人物說話時的語氣,，體會人物形象；

3,、通過閱讀,、體驗(yàn)、感悟,，懂得開卷有益的道理,。

教師出示多層次朗讀要求，講讀明確,。

（一）讀準(zhǔn)字音,，讀出停頓

1．下面請大家大聲自由朗讀課文，要做到讀準(zhǔn)字音,、停頓,，注意人物對話的語氣，如果碰到生字和不懂的地方,，在下面后面的合作朗讀中與大家討論解決,。（教師口述）

2．全體起立，以小組為單位合作朗讀,。先交流自己畫出的字詞,，互相質(zhì)疑答疑，再小組集體朗讀課文,。（師提出要求,，生起立朗讀）

3．小組展示朗讀成果。（兩個小組）

4．出示全文,，教師強(qiáng)調(diào)生字,，多音字，通假字的讀音和停頓不當(dāng)之處,。

5．全班齊讀課文

（二）讀懂文意,，理解內(nèi)容

1．小組合作，通譯全文,。（起立）

2．二人小組合作,，讀譯全文。

3．學(xué)法點(diǎn)撥

通過我們對文意的疏通,，我們知道,，我們依然用到了以前翻譯文言文常用的五字法，

就是,，讓生說（留替調(diào)補(bǔ)刪）并出示,。明確文言文翻譯五字法翻譯課文最基本的方法。

（三）讀出語氣,，品味語言

1．要點(diǎn)歸納

通過讀譯課文,，相信大家對本文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，現(xiàn)在你能用一個詞語或一句話說出文章的內(nèi)容或?qū)懛▎?？（先小組討論,，后自主發(fā)言）

課文主要講了孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙乃始就學(xué)并得到魯肅贊揚(yáng)的故事,，從而告訴我們,，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理，正所謂開卷有益,。（板書：孫權(quán)勸呂蒙學(xué)魯肅贊開卷有益）

本文以對話為主,，用不多幾句話，就使人感受到人物說話時的口吻,、神態(tài)和心理,。文中孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的,，“勸”的結(jié)果怎樣,？請仔細(xì)揣測文章中人物對話的語氣來談。（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，品析）

⑴今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué),！”（語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,，既嚴(yán)要求,，又充溢關(guān)心、期望,，希望呂蒙能勝大任,。語重心長，諄諄告誡,。）

⑵“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！但……耳”（前一句表反問語氣，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備,、惱怒之意,，后一句則說得語重心長，言辭懇切,，足見對呂蒙的關(guān)心,、保護(hù)。）

⑶“卿言多務(wù),，孰若孤,？孤常讀書，自以為大有所益,?！保◤淖陨淼那猩眢w會來談，現(xiàn)身說法,，神情激動,，語氣殷切。）

⑷“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”（既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興,，驚異,、贊許之態(tài)呼之欲見。）

⑸“大兄何見事之晚乎,！”（表示感嘆語氣,，并非對魯肅不滿，而是表示出呂蒙對自身才略出息后感到很自豪,、自得,。）

（四）模仿表演，體驗(yàn)反思

1．聽錄音

2．分角色朗讀,。誰能比他讀得更好呢？一位同學(xué)朗讀作者話,，另三位上臺分別扮演孫權(quán),、呂蒙與魯肅,，然后進(jìn)行對話扮演,。要注意模仿人物語氣,，體會說話時人物的心境,，演完后同學(xué)作點(diǎn)評,。

3．談感悟

剛才我們分角色朗讀了課文，想一想孫權(quán)三勸的魅力、呂蒙乃始就學(xué)后的變化,，魯肅的愛才、敬才,，你有什么收獲或感想呢？下面我們先小組討論，再自由發(fā)言,。（起立）

虛心接受別人的建議,。

做人不能太驕傲,，要謙虛。

我們不能總用老眼光來看待別人,，人都是在不斷地變化著的

不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí),，

堅持讀書是有益的,。

1．拓展延伸

方仲永的變化與呂蒙的變化有何不同,，對你有什么啟示,？（無論何時何地，都要努力讀書，開卷有益,。）

2．隔空對話

假如仲永和呂蒙穿越時空相遇了，會發(fā)生怎樣的故事,？哪兩位同學(xué)能既興表演一下。

3．現(xiàn)場勸學(xué)

學(xué)與不學(xué),，使呂蒙和仲永的結(jié)束發(fā)生了很大變化。縱觀我們周圍，也有些同學(xué)上課常開小差，課后時常完不成作業(yè),，成績總是提不上去,，你如何才能勸導(dǎo)他努力學(xué)習(xí)呢？

課堂小結(jié)

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,，呂蒙讀書后大有出息而得到魯肅贊揚(yáng)并與之結(jié)友的故事,，告訴我們讀書是有用的。最后老師把宋代蘇軾的一句話送給大家,，我們一起共勉,。它就是：發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書,！

作業(yè)

1．背誦全文：勸學(xué)——就學(xué)——論議——結(jié)友

2．收集與讀書,、學(xué)習(xí)有關(guān)的名句、格言，寫在摘抄本上,。