作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。既然教案這么重要,,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,?下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡,。
《孫權(quán)勸學(xué)》教案免費(fèi)篇一
1.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,,翻譯課文。
2.熟練的朗讀課文,,最好達(dá)到背誦,。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。
4.理解本文開卷有益的主旨,。
1.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日,刮目相待”等成語,。
3.理解文章的內(nèi)容和主旨,。
4.體會人物語言的情味。
朗讀法,教授法
一課時
一,、導(dǎo)入:同學(xué)們,,平時你不學(xué)習(xí)或不做作業(yè)時,你家人都會怎么做呢,?(學(xué)生回答)你們家里人都會苦口婆心的勸你們“還不趕緊做作業(yè)啊”,,“作業(yè)不做,學(xué)習(xí)不學(xué)將來就沒有好工作”,。而在三國時期,,也有這么一位大將,他曾經(jīng)追隨周瑜打破曹操于赤壁,,曾經(jīng)為孫權(quán)立下赫赫戰(zhàn)功,,他就是呂蒙。孫權(quán)十分的信任他,,可他有一壞毛病,,就是不愛學(xué)習(xí)。今天孫權(quán)又來勸說他學(xué)習(xí)了,,我們一起來看看他是怎么勸說的,,勸成功了沒有。
二,、整體感知
1,、大聲朗讀課文,概述故事情節(jié),。
故事情節(jié):呂蒙在孫權(quán)的勸說下終于學(xué)有所成,,得到魯肅的賞識。
2,、簡要概括這篇課文的發(fā)展,。
孫權(quán)(勸)學(xué)——呂蒙(就)學(xué)——魯肅(贊)學(xué)
三、研讀課文
1,、孫權(quán)勸學(xué),。
①要求學(xué)生找出來文中的句子。
孫權(quán)一勸——“卿今當(dāng)涂掌事,,不可不學(xué),!”
孫權(quán)二勸——“孤豈欲卿治經(jīng)為博士(邪)!但當(dāng)涉獵,,見往事(耳),。卿言多務(wù),孰若孤,?孤常讀書,,自以為大有所益,。”
②請同學(xué)朗讀,,對照注解翻譯重點(diǎn)字詞與整個句子,。
你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌事,不可以不學(xué)習(xí),!”
“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官嗎,?只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,了解歷史罷了,。你說軍務(wù)繁忙,比得上我嗎,?我常常讀書,,自認(rèn)為很有好處?!敝谓?jīng):研究儒家經(jīng)典,;博士:專掌傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官;涉獵:粗略的閱讀,;往事:歷史,。
③揣摩孫權(quán)勸說的語氣。
一勸:語重心長的,,威嚴(yán)的,。
二勸:語重心長,但又有點(diǎn)生氣,,卻還是委婉,。
④勸學(xué)的結(jié)果。
蒙辭以軍中多務(wù)——蒙乃始就學(xué)
2,、魯肅贊學(xué),。
①呂蒙學(xué)成了嗎?你是從哪知道的,?
魯肅——“卿今者才略,,非復(fù)吳下阿蒙!”(你如今的才干謀略,,不再是過去吳縣的阿蒙了?。?/p>
呂蒙——“士別三日,即更刮目相看待,,大兄何見事之晚乎,!”(對于有抱負(fù)的人,分別了數(shù)日后,,就應(yīng)當(dāng)用新的眼光看待,,長兄為什么認(rèn)清事物這么晚呢?。?/p>
②你怎么理解魯肅“遂拜蒙母”的行為?
一是側(cè)面烘托呂蒙學(xué)有所成,,二也表現(xiàn)了魯肅惜才,、愛才。
③學(xué)習(xí)成語,。
吳下阿蒙:即當(dāng)年在吳縣時的阿蒙,,或說是三國時吳國名將呂蒙,特指原來不好讀書的呂蒙,。后泛指缺少學(xué)識和文才的人,。
士別三日,刮目相待:指別人已有顯著進(jìn)步,,不能再用老眼光來看待,。
3、分角色朗讀,。
①全班試分角色朗讀,。
②模仿表演。
請四位同學(xué)分角色扮演孫權(quán),、呂蒙與魯肅,,旁白。然后進(jìn)行對話表演,。要注意模仿人物語氣,,體會說話時人物的心境。
③師生點(diǎn)評,。
④以四個小組為單位分角色朗讀,。
四、拓展延伸
1,、呂蒙從不學(xué)到學(xué)的這個過程,,給了你什么樣的啟發(fā)?(結(jié)合課文內(nèi)容多角度理解)
從孫權(quán):當(dāng)你勸說別人的時候要有耐心
從呂蒙:讀書的重要性,,要虛心的接受別人的好意見,,懂得不斷改變自己進(jìn)步
從魯肅:要用發(fā)展的眼光看待別人,要有禮貌重視朋友,。
2,、比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,談?wù)剝晌膬?nèi)容,、寫法上的異同,。
從內(nèi)容上看,都與學(xué)習(xí)有關(guān),,卻恰好一正一反,,一是年長好學(xué),,學(xué)有所成,一是年幼不學(xué),,毫無所成,,從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”,。其才略很快有了驚人的長進(jìn),,使魯肅不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聰慧過人,,卻因其父“利其然”“不使學(xué)”,,而“泯然眾人”。
從寫法上看,,《孫權(quán)勸學(xué)》一文,,以對話為主,言簡意豐,。《傷仲永》敘議結(jié)合,,借事說理,。
五、作業(yè)
1,、結(jié)合頁下注釋,,鞏固背誦重要文言實(shí)詞和虛詞。
2,、背誦全文,。
《孫權(quán)勸學(xué)》教案免費(fèi)篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、熟讀課文,,揣摩想像人物當(dāng)時的語氣,、神態(tài)和心理活動。
2,、品味語言,,理解呂蒙與魯肅對話的含義。
3,、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,,提高自學(xué)能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn),、難點(diǎn):
1,、揣摩體會人物的語言特點(diǎn),并能讀出人物不同的語氣語調(diào),。
2,、理解呂蒙與魯肅對話的含義,。
學(xué)習(xí)安排:二課時
學(xué)習(xí)過程:
一、自主學(xué)習(xí)
㈠了解作品:
㈡,、讀譯課文,,理解文意
1、讀一讀:
學(xué)生自由朗讀課文,,讀準(zhǔn)字音,、停頓、節(jié)奏,、表情,,注意人物對話的語氣。
根據(jù)提示,,讀出下面句子的正確的語氣,。
a 卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)?。ㄕZ重心長,,諄諄告誡)
b 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(反問句,。強(qiáng)調(diào)學(xué)的目的,,有責(zé)怪的語氣。)
c 卿言多務(wù),,孰若孤,?(反問句。否定呂蒙托辭的理由,。要重讀強(qiáng)調(diào),。)
d 卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙?。ǜ袊@句,,驚訝贊嘆的語氣)
e 大兄何見事之晚乎!(感嘆句,,帶有自豪的語氣,。)
2、譯一譯:圈點(diǎn)勾畫,,粗通文意,,嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。
①疑難詞語探究:
以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語,。以提問形式在班內(nèi)交流,,教師適當(dāng)提示、指導(dǎo),。
②理解下列句子的含義,。
a蒙辭以軍中多務(wù),。應(yīng)理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,,用,,介詞,。
b大兄何見事之晚乎,!應(yīng)理解為:長兄怎樣知道這件事這么晚?。『危涸趺?,為何,。
c刮目相待:用新的眼光來看待。也作“刮目相看”:刮:擦,。摩,。刮目:擦眼。待:相看待,。
3,、議一議:
①魯肅為什么會對呂蒙 “刮目相待”?
②呂蒙學(xué)有所成,,課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒有,?是怎樣表明的?
③為什么“士別三日,,即更刮目相待,?!?/p>
⑥ “刮目相待”后,,魯肅有何舉動?說明了什么,?
(與呂蒙結(jié)友,,說明魯肅對呂蒙的賞識、認(rèn)可,。)
二,、導(dǎo)學(xué)過程
㈠、小組展示
㈡合作探究,,互動釋疑
1,、合作探究:
①“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙,!”表現(xiàn)了魯肅怎樣的感情,?
②“士別三日,……大兄何見事之晚乎,!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境,?
③“刮目相待”后,,魯肅有何舉動?說明了什么,?
2,、互動釋疑:四人小組提問釋疑,全班交流解決,。
四,、模仿表演,體驗(yàn)反思
1,、模仿表演:
2,、體驗(yàn)反思:
你怎樣看待呂蒙讀書迅速長進(jìn)這一事情?這對你有什么啟示呢,?
五,、總結(jié)存儲,課外延伸
1,、總結(jié)存儲: 2,、課外延伸:
①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。
《孫權(quán)勸學(xué)》【拓展閱讀】
魯肅過蒙屯下
魯肅代周瑜,,當(dāng)之陸口,,過蒙屯下。肅意尚輕蒙,,或說肅曰:“呂將軍功名日顯,,不可以故意待也,君宜顧之,?!彼焱劽伞>坪?,蒙問肅曰:“君受重任,,與關(guān)羽為鄰,將何計(jì)略以備不虞,?”肅造次應(yīng)曰:“臨時施宜,。”蒙曰:“今東西雖為一家,,而關(guān)羽實(shí)熊虎也,,計(jì)安可不豫定?”因?yàn)槊C畫五策,。肅于是越席就之,,拊其背曰:“呂子明,吾不知卿才略所及乃至于此也?!彼彀菝赡?,結(jié)友而別。時蒙與成當(dāng),、宋定,、徐顧屯次比近,三將死,,子弟幼弱,,權(quán)悉以兵并蒙。蒙固辭,,陳啟顧等皆勤勞國事,,子弟雖小,不可廢也,。書三上,,權(quán)乃聽。蒙于是又為擇師使輔導(dǎo)之其操心率如此,。(《三國志?呂蒙傳》節(jié)選)
1,、解釋文中加點(diǎn)詞語的意思。
(1)過: (2)詣: (3)就:
(4)悉:
2,、用“/”給下列句子斷句,。
于 是 又 為 擇 師 使 輔 導(dǎo) 之 其 操 心 率 如 此
3、句子翻譯
(1)將何計(jì)略以備不虞,?
譯文:
(2)吾不知卿才略所及乃至于此也,。
譯文:
4、魯肅為什么和呂蒙“結(jié)友”,?
答:
5,、聯(lián)系課文《孫權(quán)勸學(xué)》,談?wù)勀銓蚊傻目捶ā?/p>
4,、兩文都是談學(xué)習(xí)的,,共涉及四個人,,讀完后你得到什么啟發(fā),?請寫在下面橫線上。
答:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
②寫一篇讀后感,。談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會,。
③課后背誦全文。
《孫權(quán)勸學(xué)》教案免費(fèi)篇三
《孫權(quán)勸學(xué)》教案
1,、熟讀課文,,揣摩想像人物當(dāng)時的語氣、神態(tài)和心理活動,。
2,、品味語言,,理解呂蒙與魯肅對話的含義。
3,、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,,提高自學(xué)能力。
1,、揣摩體會人物的語言特點(diǎn),,并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。
2,、理解呂蒙與魯肅對話的含義,。
學(xué)習(xí)安排:二課時
自主學(xué)習(xí)
㈠了解作品:
㈡、讀譯課文,,理解文意
1,、讀一讀:
學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,、停頓,、節(jié)奏、表情,,注意人物對話的語氣,。
根據(jù)提示,讀出下面句子的正確的語氣,。
a 卿今當(dāng)涂掌事,,不可不學(xué)!(語重心長,,諄諄告誡)
b 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǚ磫柧洹?qiáng)調(diào)學(xué)的目的,,有責(zé)怪的語氣,。)
c 卿言多務(wù),孰若孤,?(反問句,。否定呂蒙托辭的理由。要重讀強(qiáng)調(diào),。)
d 卿今者才略,,非復(fù)吳下阿蒙!(感嘆句,,驚訝贊嘆的語氣)
e 大兄何見事之晚乎?。ǜ袊@句,帶有自豪的語氣。)
2,、譯一譯:圈點(diǎn)勾畫,,粗通文意,嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文,。
①疑難詞語探究:
以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語,。以提問形式在班內(nèi)交流,教師適當(dāng)提示,、指導(dǎo),。
②理解下列句子的含義。
a蒙辭以軍中多務(wù),。應(yīng)理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭,,以:拿,用,,介詞,。
b大兄何見事之晚乎!應(yīng)理解為:長兄怎樣知道這件事這么晚??!何:怎么,為何,。
c刮目相待:用新的眼光來看待,。也作“刮目相看”:刮:擦。摩,。刮目:擦眼,。待:相看待。
3,、議一議:
①魯肅為什么會對呂蒙 “刮目相待”,?
②呂蒙學(xué)有所成,課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒有,?是怎樣表明的,?
③為什么“士別三日,即更刮目相待,?!?/p>
⑥ “刮目相待”后,魯肅有何舉動,?說明了什么,?
(與呂蒙結(jié)友,,說明魯肅對呂蒙的賞識,、認(rèn)可。)
二、導(dǎo)學(xué)過程
㈠,、小組展示
㈡合作探究,,互動釋疑
1、合作探究:
①“卿今者才略,,非復(fù)吳下阿蒙,!”表現(xiàn)了魯肅怎樣的感情?
②“士別三日,,……大兄何見事之晚乎,!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?
③“刮目相待”后,,魯肅有何舉動,?說明了什么?
2,、互動釋疑:四人小組提問釋疑,,全班交流解決。
四,、模仿表演,,體驗(yàn)反思
1、模仿表演:
2,、體驗(yàn)反思:
你怎樣看待呂蒙讀書迅速長進(jìn)這一事情,?這對你有什么啟示呢?
五,、總結(jié)存儲,,課外延伸
1、總結(jié)存儲: 2,、課外延伸:
①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句,。
②《孫權(quán)勸學(xué)》【拓展閱讀】
魯肅過蒙屯下
魯肅代周瑜,當(dāng)之陸口,,過蒙屯下,。肅意尚輕蒙,或說肅曰:“呂將軍功名日顯,,不可以故意待也,,君宜顧之?!彼焱劽?。酒酣,蒙問肅曰:“君受重任,,與關(guān)羽為鄰,,將何計(jì)略以備不虞,?”肅造次應(yīng)曰:“臨時施宜?!泵稍唬骸敖駯|西雖為一家,,而關(guān)羽實(shí)熊虎也,計(jì)安可不豫定,?”因?yàn)槊C畫五策,。肅于是越席就之,拊其背曰:“呂子明,,吾不知卿才略所及乃至于此也,。”遂拜蒙母,,結(jié)友而別,。時蒙與成當(dāng)、宋定,、徐顧屯次比近,,三將死,子弟幼弱,,權(quán)悉以兵并蒙,。蒙固辭,陳啟顧等皆勤勞國事,,子弟雖小,,不可廢也。書三上,,權(quán)乃聽,。蒙于是又為擇師使輔導(dǎo)之其操心率如此。(《三國志,?呂蒙傳》節(jié)選)
1.解釋文中加點(diǎn)詞語的意思,。
(1)過: (2)詣: (3)就:
(4)悉:
2.用“/”給下列句子斷句。
于 是 又 為 擇 師 使 輔 導(dǎo) 之 其 操 心 率 如 此
3.句子翻譯
(1)將何計(jì)略以備不虞,?
譯文:
(2)吾不知卿才略所及乃至于此也,。
譯文:
4.魯肅為什么和呂蒙“結(jié)友”?
答:
5.聯(lián)系課文《孫權(quán)勸學(xué)》,,談?wù)勀銓蚊傻目捶ā?/p>
4,、兩文都是談學(xué)習(xí)的,共涉及四個人,,讀完后你得到什么啟發(fā),?請寫在下面橫線上。
答:
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②寫一篇讀后感.談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會,。
③課后背誦全文,。
《孫權(quán)勸學(xué)》教案免費(fèi)篇四
同學(xué)們,,上課之前先介紹一位大家童年的伙伴,他就是砸水缸,,救同伴的司馬光,。司馬光的砸水缸救同伴的故事陪伴著一代又一代人長大,。
《資治通鑒》中記載了這樣一個故事:三國時期,,吳國孫權(quán)手下有一名大將,名叫呂蒙,,此人武藝高強(qiáng),,英勇善戰(zhàn),曾隨周瑜大破曹軍于赤壁,,后又占領(lǐng)荊州,,在麥城生擒關(guān)羽父子,立下了赫赫戰(zhàn)功,,深受吳王孫權(quán)常識,。但他年青時不愛讀書,斗大的字不認(rèn)識幾個,,孫權(quán)多次勸他學(xué)習(xí),,他總是找各種借口推辭,還說自己一介武夫,,只要會領(lǐng)兵打戰(zhàn)就行了,,這不,孫權(quán)又來勸學(xué)了,,這次結(jié)果如何呢,?咱們一起來看一看。
1,、師范讀,,生注意人物的語氣和文中的停頓。
2,、抽生讀,。
3、全班齊讀,。
1,、以小組為單位,了解故事大意,,小組內(nèi)拿不準(zhǔn)的字或者句子做上記號,,待會提交全班解決。
2,、生提出疑問,,全班內(nèi)解決,。
1、概括這個故事的大意,。
師相機(jī)板書:孫權(quán):勸學(xué),。
呂蒙:就學(xué)。
魯肅:驚嘆,。
2,、教師借題發(fā)揮:有的同學(xué)不愛學(xué)習(xí),任憑老師苦口婆心地勸學(xué)也無濟(jì)于事,,孫權(quán)到底是怎樣勸學(xué)的,,居然讓只識彎弓射大雕的呂蒙浪子回頭,最終成為一位飽學(xué)之士,??磥恚?dāng)老師的特別要學(xué)一學(xué)孫權(quán)的勸學(xué)藝術(shù),。
3,、抽生讀孫權(quán)勸學(xué)的內(nèi)容。
①卿今當(dāng)涂掌事,,不可不學(xué),?
語氣堅(jiān)定,指出學(xué)習(xí)的必要性,??梢钥闯鰧O權(quán)對部下要求很嚴(yán)格,同時又對呂蒙寄予厚望,,希望他學(xué)成之后能更好地輔佐自己,。
②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!擔(dān)當(dāng)涉獵,,見往事耳,。
前一句是反問語氣,可以隱隱感覺出孫權(quán)對呂蒙找借口“辭學(xué)”的責(zé)備之意,。
后一句則說得語重心長,,言辭懇切,為呂蒙指明了學(xué)習(xí)的方法和目的,。足見孫權(quán)對部下的關(guān)心,。
③卿言多務(wù),孰若孤,?孤常讀書,,自以為大有所益。
前一句是反問語氣,。反駁了呂蒙“軍中多務(wù)”的借口,。后一句以自身為例,,現(xiàn)身說法,指出學(xué)習(xí)的可行性,。
④孫權(quán)勸學(xué)可謂是語重心長,。呂蒙收到的效果如何呢?請大家一齊讀出來,。
驚嘆語氣,。魯肅對呂蒙的才略大增既驚嘆又贊許。
⑤呂蒙的回答也很有趣,。
感嘆語氣,。呂蒙對自己的進(jìn)步感到自毫,。呂蒙和魯肅同朝為官,,對話有調(diào)侃的意味。
6,、小組內(nèi)分角色朗讀,,抽三人扮演其中的角色,其它同學(xué)旁白,。
五,、拓展與提高
1、呂蒙能聽取孫權(quán)的勸學(xué),,最終變得文武雙拳,,這固然是好事。然而我們不得不聯(lián)想到北宋神童方仲永,,五歲能詩,,但由于不注重后天學(xué)習(xí),最張“泯然眾人”的悲劇,,讓人痛心不已,。
呂蒙和方仲永雖一個在三國時期,一個在北宋,,但我們可以插上想象的翅膀,,假設(shè)有一天,“呂蒙巧遇方仲永”,,他們這間會有怎樣的一段對話呢,?
請小組內(nèi)為他們設(shè)計(jì)幾句簡短的對話,待會小組內(nèi)推薦兩句同學(xué)演示一下,。
2,、學(xué)了這篇文章,你有什么收獲呢,?請大家自由的,,從多個角度談一談,。
參考:
①只要有決心,有毅力,,就能學(xué)有所成,。
②虛心接愛別人善意的意見。
③不能用老眼光看人,,要善于發(fā)現(xiàn)別人的進(jìn)步,。
3、呂蒙這所以能由一個目不識丁的武將,,變得文武雙拳,,這與他發(fā)奮讀書是分不開的。一位同學(xué)說:書是鑰匙,,能開啟智慧之門,。下面請大家也談?wù)勀銓母形颉?/p>
例:書是階梯,能幫助從們登上理想的高峰,。
書是良藥,,能醫(yī)治愚昧。
書是清泉,,能滋潤干涸的靈魂,。
書是渡船,能載人到達(dá)理想彼岸,。
書是橋梁,,……
4、欣賞完孫權(quán)高超的勸說藝術(shù),,我們能不能也用你所知道的關(guān)于讀書的名言來勸學(xué)呢,?
例:讀書破萬卷,下筆如有神,。
少壯不努力,,老大徒傷悲。
書,,是人類進(jìn)步的階梯,。
知識就是力量。
行萬里路,,讀萬卷書
莫等閑,,白了少年頭,空悲切,。
黑發(fā)不知勤學(xué)早,,白首方悔讀書遲
玉不琢,不成器,人不學(xué),,不知義,。
書到用時方恨少,事非經(jīng)過不知難
為中華之崛起而讀書,。
《孫權(quán)勸學(xué)》教案免費(fèi)篇五
教學(xué)過程:
一導(dǎo)入,。
以關(guān)羽導(dǎo)入,引出呂蒙,。
多媒體展示關(guān)羽圖片,,以“敗走麥城”的故事,引出呂蒙,。
二介紹《資治通鑒》和司馬光,。
通過預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書,?
明確:了解文學(xué)常識的目的是:豐富我們的文學(xué)知識和修養(yǎng),,并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ),。
三全班朗讀全文,。
用幻燈片打出幾個應(yīng)該注意的讀音,。
四字詞過關(guān),。
昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了。下面,,以小組為單位,,交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。
1,、每個小組至少提出3個重點(diǎn)字詞,,并解釋詞義。
2,、提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點(diǎn),。
──給學(xué)生2分鐘的交流時間,然后,,以小組為單位回答,。
五翻譯全文。
請一個同學(xué)翻譯全文,。其他同學(xué)認(rèn)真聽,。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。
(教師總的指導(dǎo))
六分析人物形象,。
了解了課文之后,,我們回過頭來想一想。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢?──學(xué)習(xí),。
在這個過程中,,誰起了重要作用呢?──孫權(quán),。
請大家再次深入地閱讀課文,,想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人(分析人物形象),?從哪里可以看出來,?(以小組為單位討論孫權(quán)、呂蒙)
我們在《最后一課》中學(xué)了很多描寫人物的方法(外貌,、語言,、動作、神態(tài)),。那么,,在這篇課文中,主要采取了什么描寫方法呢,?
──對話,。我們知道對話是人講的話,不同的人有不同的語氣,、不同的語言,、不同的神態(tài)。請我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀,,一個人扮演一個角色,。試著把握課文中人物的感情、語調(diào),。
請幾個小組來讀一讀,,互相交流。
七總結(jié),。
這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章,。我想我們大家要反問一下自己:我是一個好學(xué)的人嗎?我正在用學(xué)習(xí)完善,、發(fā)展自己嗎,?如果學(xué)了這篇課文,同學(xué)們能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性,,那么我們最重要的目的也就達(dá)到了,,司馬光也可以含笑九泉了!
八作業(yè),。
1,、小練筆(任選一題):
(1)仔細(xì)閱讀課文,,想想?yún)蚊勺兓瘜δ阌惺裁磫⑹荆?/p>
(2)小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》
2、新學(xué)案第15課,。
《孫權(quán)勸學(xué)》教案免費(fèi)篇六
1.認(rèn)知目標(biāo)
⑴了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識,。
⑵掌握文中涉及的常用文言詞語。
2.過程和方法目標(biāo)
⑴能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,,正確斷句和停頓,。
⑵通過理解文意,體會對話中的不同語氣,,揣測想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動,,進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。
3.情感目標(biāo)
同學(xué)能夠懂得學(xué)無止境,,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。
1.揣測體會人物的語言特點(diǎn),進(jìn)而分析人物形象和其性格特征,。
2.聯(lián)系生活,,讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。
1.故事導(dǎo)入
三國時期吳國有位大將,,名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,,深受吳王孫權(quán)的信賴,。可呂蒙有個毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識,可他每次都推三阻四的,,還自以為自身一介武夫,讀書有何用,?這回,,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢,?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。(教師講故事,出示課題,、作者并板書孫權(quán)勸學(xué))
2.作品,、作者介紹
師提問學(xué)生,師生齊說,,《孫權(quán)勸學(xué)》選自司馬光的《資治通鑒》,,題目是編者加的。
誰能說一下《資治通鑒》是一部什么書?司馬光是一個什么人,?(提問學(xué)生)
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光(1019~1086),,字君實(shí),,北宋政治家,史學(xué)家,。
教師介紹《資治通鑒》的命名由來并出示,。當(dāng)年宋神宗之所以給這本書命名為《資治通鑒》,有“鑒于往事,,有資于治道”的意思,,其目的是為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。希望同學(xué)們通過孫權(quán)勸學(xué)這個小故事,,也能有所收獲,。
學(xué)習(xí)這篇文章的主要目標(biāo)是:出示課件,生齊讀明確,。
1,、朗讀課文,能借助工具書和課下注釋讀懂文意,;
2,、通過誦讀揣摩人物說話時的語氣,體會人物形象,;
3,、通過閱讀、體驗(yàn),、感悟,,懂得開卷有益的道理。
教師出示多層次朗讀要求,,講讀明確,。
(一)讀準(zhǔn)字音,讀出停頓
1.下面請大家大聲自由朗讀課文,,要做到讀準(zhǔn)字音,、停頓,注意人物對話的語氣,,如果碰到生字和不懂的地方,,在下面后面的合作朗讀中與大家討論解決。(教師口述)
2.全體起立,,以小組為單位合作朗讀,。先交流自己畫出的字詞,,互相質(zhì)疑答疑,再小組集體朗讀課文,。(師提出要求,,生起立朗讀)
3.小組展示朗讀成果。(兩個小組)
4.出示全文,,教師強(qiáng)調(diào)生字,,多音字,通假字的讀音和停頓不當(dāng)之處,。
5.全班齊讀課文
(二)讀懂文意,,理解內(nèi)容
1.小組合作,通譯全文,。(起立)
2.二人小組合作,,讀譯全文。
3.學(xué)法點(diǎn)撥
通過我們對文意的疏通,,我們知道,,我們依然用到了以前翻譯文言文常用的五字法,
就是,,讓生說(留替調(diào)補(bǔ)刪)并出示,。明確文言文翻譯五字法翻譯課文最基本的方法。
(三)讀出語氣,,品味語言
1.要點(diǎn)歸納
通過讀譯課文,,相信大家對本文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解,現(xiàn)在你能用一個詞語或一句話說出文章的內(nèi)容或?qū)懛▎??(先小組討論,,后自主發(fā)言)
課文主要講了孫權(quán)勸學(xué),呂蒙乃始就學(xué)并得到魯肅贊揚(yáng)的故事,,從而告訴我們,,告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理,正所謂開卷有益,。(板書:孫權(quán)勸呂蒙學(xué)魯肅贊開卷有益)
本文以對話為主,,用不多幾句話,就使人感受到人物說話時的口吻,、神態(tài)和心理。文中孫權(quán)為什么“勸”,,是怎么“勸”的,,“勸”的結(jié)果怎樣?請仔細(xì)揣測文章中人物對話的語氣來談,。(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,,品析)
⑴今當(dāng)涂掌事,,不可不學(xué)!”(語氣堅(jiān)決果斷,,神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,,既嚴(yán)要求,又充溢關(guān)心,、期望,,希望呂蒙能勝大任。語重心長,,諄諄告誡,。)
⑵“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”(前一句表反問語氣,,對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備,、惱怒之意,后一句則說得語重心長,,言辭懇切,,足見對呂蒙的關(guān)心、保護(hù),。)
⑶“卿言多務(wù),,孰若孤?孤常讀書,,自以為大有所益,。”(從自身的切身體會來談,,現(xiàn)身說法,,神情激動,語氣殷切,。)
⑷“卿今者才略,,非復(fù)吳下阿蒙!”(既感到十分驚訝,,又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興,,驚異、贊許之態(tài)呼之欲見,。)
⑸“大兄何見事之晚乎,!”(表示感嘆語氣,并非對魯肅不滿,,而是表示出呂蒙對自身才略出息后感到很自豪,、自得。)
(四)模仿表演,,體驗(yàn)反思
1.聽錄音
2.分角色朗讀,。誰能比他讀得更好呢,?一位同學(xué)朗讀作者話,另三位上臺分別扮演孫權(quán),、呂蒙與魯肅,,然后進(jìn)行對話扮演。要注意模仿人物語氣,,體會說話時人物的心境,,演完后同學(xué)作點(diǎn)評。
3.談感悟
剛才我們分角色朗讀了課文,,想一想孫權(quán)三勸的魅力,、呂蒙乃始就學(xué)后的變化,魯肅的愛才,、敬才,,你有什么收獲或感想呢?下面我們先小組討論,,再自由發(fā)言,。(起立)
虛心接受別人的建議。
做人不能太驕傲,,要謙虛,。
我們不能總用老眼光來看待別人,人都是在不斷地變化著的
不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí),,
堅(jiān)持讀書是有益的,。
1.拓展延伸
方仲永的變化與呂蒙的變化有何不同,對你有什么啟示,?(無論何時何地,,都要努力讀書,開卷有益,。)
2.隔空對話
假如仲永和呂蒙穿越時空相遇了,,會發(fā)生怎樣的故事?哪兩位同學(xué)能既興表演一下,。
3.現(xiàn)場勸學(xué)
學(xué)與不學(xué),,使呂蒙和仲永的結(jié)束發(fā)生了很大變化??v觀我們周圍,,也有些同學(xué)上課常開小差,課后時常完不成作業(yè),,成績總是提不上去,,你如何才能勸導(dǎo)他努力學(xué)習(xí)呢?
課堂小結(jié)
本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,,呂蒙讀書后大有出息而得到魯肅贊揚(yáng)并與之結(jié)友的故事,,告訴我們讀書是有用的。最后老師把宋代蘇軾的一句話送給大家,,我們一起共勉,。它就是:發(fā)奮識遍天下字,立志讀盡人間書,!
作業(yè)
1.背誦全文:勸學(xué)——就學(xué)——論議——結(jié)友
2.收集與讀書,、學(xué)習(xí)有關(guān)的名句、格言,,寫在摘抄本上,。