在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

口語(yǔ)交際我的暑假生活教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

長(zhǎng)期以來(lái),，各類語(yǔ)文考試只有讀寫,，沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)，對(duì)口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)只偶見(jiàn)于課堂上隨意的,、模糊的,、憑整體印象的評(píng)價(jià)。而現(xiàn)今考試的指揮棒的作用依然很大,，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)適當(dāng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，老師不愿教，學(xué)生不愿學(xué),。許多老師讓考試壓得喘不過(guò)氣來(lái),，覺(jué)得再累也白搭。許多學(xué)生認(rèn)為自己天天使用母語(yǔ),，可以在日常學(xué)習(xí)和生活中自然習(xí)得,，不必費(fèi)神去學(xué)，再加上考試又不考,，自然把精力都投入到閱讀和寫作的訓(xùn)練中,。

學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)應(yīng)貫穿語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程，作為教師不僅要重視口語(yǔ)交際課上學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng),，還要有意識(shí)的在語(yǔ)文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中去培養(yǎng),，并且要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用。我們的教師曾精心準(zhǔn)備口語(yǔ)交際課,，但非口語(yǔ)交際課預(yù)設(shè)交際環(huán)節(jié)的就少了,，致使出現(xiàn)為上口語(yǔ)交際課而上口語(yǔ)交際課，這樣逐日就喪失了諸多培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的鮮活素材和良好契機(jī),。

針對(duì)上述誤區(qū)導(dǎo)致的學(xué)生口語(yǔ)交際能力的弱化,，我們語(yǔ)文教師要循課標(biāo)、思方法、去激活口語(yǔ)交際課堂,，努力打造有效的口語(yǔ)交際課,。究竟怎樣才能上好有效口語(yǔ)交際課呢？我覺(jué)得應(yīng)該做好以下幾點(diǎn),。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,，有助于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神,。因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡階段學(xué)生特點(diǎn),，制訂不同的口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求,，降低難度，循序漸進(jìn),，提高學(xué)習(xí)興趣,。

兒童的語(yǔ)言、思維,、個(gè)性發(fā)展在不同年齡階段有著不同的特點(diǎn),，這是兒童心理發(fā)展所具有的一種客觀規(guī)律。我們應(yīng)該遵循這個(gè)規(guī)律有針對(duì)性地開(kāi)展兒童教育工作,。比如教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),，處在一定年齡階段的孩子學(xué)習(xí)什么才是最合適的，是由其心理發(fā)展的年齡特征決定的,。孩子能夠?qū)W會(huì)什么,，能夠?qū)W會(huì)多少，這些都受到他們思維水平的制約,。因此,，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分了解不同學(xué)段的孩子心理特點(diǎn)及口語(yǔ)交際能力發(fā)展的規(guī)律,，制訂不同層次的口語(yǔ)交際訓(xùn)的要求,，并且相關(guān)部門也應(yīng)該建立合理的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)老師在教學(xué)上多創(chuàng)新,，對(duì)于取得明顯成效的老師,、學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的鼓勵(lì)。

教師要積極參口語(yǔ)教學(xué)之中,，深入到學(xué)生中去,，為學(xué)生搜集材料提供切實(shí)可行的途徑，了解學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中搜集了哪些材料,，并為學(xué)生提供言語(yǔ)實(shí)踐的形式,。譬如“保護(hù)有益的小動(dòng)物”的口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí),，老師應(yīng)課前指導(dǎo)學(xué)生搜集“有益小動(dòng)物”的圖文資料；活動(dòng)方式包括詢問(wèn),、閱讀,、收看影視、網(wǎng)上查詢等,；然后以記憶、剪貼,、繪畫,、抄寫等形式，將搜集到的`資料整理好,，準(zhǔn)備在班上交流,；在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的培育,，開(kāi)設(shè)多種的主題活動(dòng)，提高學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)交流興趣，口語(yǔ)交際教學(xué)不是傳統(tǒng)意義上的單純“聽(tīng)話”,、“說(shuō)話”練習(xí),，而是師生心靈間的對(duì)話與交流。只有營(yíng)造輕松自如的交際氛圍,，學(xué)生才能迫不及待地打開(kāi)“話匣子”,。

總的來(lái)說(shuō)，我們語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)取得了很大的成果,，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中豐富了語(yǔ)言,，積累了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生們的交流能力,，但是我們老師也不能忽視語(yǔ)文口語(yǔ)教育的弊端,，今后更要不斷

總結(jié)

經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼續(xù)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,，讓學(xué)生準(zhǔn)確靈活地掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字,，克服訓(xùn)練過(guò)程中的不利因素，及時(shí)糾正訓(xùn)練過(guò)程中的弊端,，使我們的語(yǔ)文教學(xué)能很好地發(fā)揮作用,，使讀、寫,、聽(tīng),、說(shuō)訓(xùn)練達(dá)到完美的統(tǒng)一，從而提高我們學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì),，為學(xué)生們打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

口語(yǔ)交際我的暑假生活教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

課堂教學(xué)應(yīng)該以情景教學(xué)活動(dòng)為主,，讓情景活動(dòng)貫穿于課堂的全過(guò)程。 低年級(jí)的口語(yǔ)教學(xué)要達(dá)到新課標(biāo)的要求,，就要讓口語(yǔ)教學(xué)走入生活,，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中得到充分的感受。有了感受才能激發(fā)口語(yǔ)交際的欲望,，以促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行,。因此口語(yǔ)教學(xué)要有別于語(yǔ)文的其他教學(xué)，如：有別寫話的教學(xué),。我們的老師常常把口語(yǔ)教學(xué)與寫話教學(xué)混為一談,。因而常常拔高了教學(xué)的要求，讓學(xué)生感到茫然難以接受,。低年級(jí)口語(yǔ)交際只要讓學(xué)生做到＂學(xué)－講－聽(tīng)－看－簡(jiǎn)要講述－交談－發(fā)表意見(jiàn)＂就行了,，并不要求寫。因此老師要準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度,。

要把握好尺度從以下幾點(diǎn)入手：

目標(biāo)過(guò)于整齊劃一會(huì)忽視了學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展的差異,。由于學(xué)前學(xué)生的個(gè)性差異、思維差異,、語(yǔ)言發(fā)展不平衡,。如：有的學(xué)生喜歡講述具有生動(dòng)、有趣的圖畫,，而且說(shuō)得生動(dòng)有條理,。有的同樣的畫面，學(xué)生原意尋找與眾不同的講述方式來(lái)講,。有的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況講述,，幾句或幾個(gè)故事。有的學(xué)生則幾句都說(shuō)不清,。因此,，我們不能過(guò)于同一的要求學(xué)生達(dá)到一樣的目標(biāo)。

要讓口語(yǔ)教學(xué)得到提高的途徑是實(shí)踐,。老師的任務(wù)是為學(xué)生提供充分的實(shí)踐空間,，提供自主的實(shí)踐空間，交際情景空間,。老師幫助學(xué)生在這空間中自由的發(fā)揮,。老師可幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)話題。這話題能讓所有的學(xué)生都能參加,。同時(shí)做到有話可說(shuō),，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，而不被壓制--即口語(yǔ)交際的話題是開(kāi)放式的,，適應(yīng)全體學(xué)生的實(shí)際要求,。如：我們可以請(qǐng)學(xué)生講一講圖畫畫面,，學(xué)生自己怎么想就怎么說(shuō)，不必限制于什么比較抽象的＂景物…＂

我們老師在指導(dǎo)口語(yǔ)交際過(guò)程中應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生的思維和表達(dá)方式開(kāi)放,。學(xué)生在自由表達(dá)中涉及了全面觀察,，完整表達(dá)，還有觀察有序和表達(dá)詳細(xì),，觀察仔細(xì),。如果我們老師預(yù)先制定單一的目標(biāo)要求來(lái)要求學(xué)生，會(huì)壓制學(xué)生思維能力,，特別是創(chuàng)造力,。從而影響學(xué)生的思維正常的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展,。所以老師在指導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)開(kāi)放外，老師自己本身也要開(kāi)放,。讓學(xué)生自己互相聽(tīng)一聽(tīng),，同學(xué)之間互相評(píng)一評(píng)。這樣在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程這互相學(xué)習(xí),，接受豐富的信息,，充分發(fā)展創(chuàng)造了語(yǔ)言規(guī)律。促進(jìn)了口語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程,。

多項(xiàng)交流形式和傾聽(tīng)習(xí)慣是口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵,。以上那個(gè)開(kāi)放，打破了以往＂教師講－學(xué)生聽(tīng)＂到＂學(xué)生講－老師評(píng)＂的單項(xiàng)聯(lián)系的形式,。一人講－大家聽(tīng)－大家聽(tīng)－大家評(píng),。一人、大家都有收獲,。從而實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際與傳統(tǒng)的說(shuō)話教學(xué)的轉(zhuǎn)變,。由于信息來(lái)源的豐富信息量的增多。傾聽(tīng),、互動(dòng)成了至關(guān)重要的環(huán)節(jié),。因此老師在組織口語(yǔ)交際教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

口語(yǔ)交際我的暑假生活教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,，如何在生命化課堂教學(xué)中,，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)呢？實(shí)踐證明：只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中,，多給學(xué)生機(jī)會(huì),，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī),，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo),，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高,。更為重要的是，在交際過(guò)程中培養(yǎng)了他們想說(shuō),、敢說(shuō)的心理素質(zhì)和語(yǔ)言的適應(yīng)能力,，形成了良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),。

剛開(kāi)始接觸口語(yǔ)交際時(shí),，認(rèn)為就是口語(yǔ)交際，在多次教學(xué)后才發(fā)現(xiàn),，并不是單純的口語(yǔ)交際,，要想上好口語(yǔ)交際課是要?jiǎng)右环X筋的。

學(xué)生的想象力非常豐富,，在口語(yǔ)交際過(guò)程中,，要讓學(xué)生言之有物，激發(fā)學(xué)生的想象,，放飛學(xué)生思維,，可以使交際內(nèi)容更為豐富。例如：在教學(xué)《學(xué)會(huì)安慰》一課時(shí),，出示：陳曉敏的媽媽生病住院了,，小敏心里很不舒服，經(jīng)常暗自傷心落淚,，此時(shí),，你應(yīng)怎樣去安慰她呢？

孩子們肯定會(huì)說(shuō),，小敏,，別難過(guò)了，你媽媽很快就會(huì)好的……但什么樣的話語(yǔ)才能打動(dòng)小敏呢,？這就需要老師加以引導(dǎo),，安慰別人，要設(shè)身處地為他人著想,，為別人出謀劃策,，語(yǔ)言真心實(shí)意，要委婉動(dòng)人,。只有這樣,，才能起到安慰的作用。

口語(yǔ)交際時(shí)聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的活動(dòng),。在口語(yǔ)交而這項(xiàng)技巧和任何技巧一樣,，必須通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能獲得。因此,，在教學(xué)中,，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的要求,。首先，在課前的“拷貝不走樣”的游戲中,，讓學(xué)生體會(huì)到“在聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)要注意仔細(xì)傾聽(tīng),，把話聽(tīng)清楚?！倍?，在交流課余生活的環(huán)節(jié)中，當(dāng)有學(xué)生上臺(tái)介紹展示自己最喜愛(ài)的課余活動(dòng)時(shí),，我都要求其他同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng),，若有什么不明白的，或者想進(jìn)一步了解的,，聽(tīng)完后可以提問(wèn)際中,，傾聽(tīng)是一項(xiàng)非常重要的技巧。只有仔細(xì)聽(tīng)別人的話,，才能去從容應(yīng)對(duì),，這樣交際才能成功。

口語(yǔ)交際的訓(xùn)練既可以結(jié)合課堂教學(xué),、生活實(shí)踐進(jìn)行，還可以根據(jù)需要組織專門的訓(xùn)練活動(dòng),，它的訓(xùn)練方式是豐富多彩的,，訓(xùn)練的時(shí)空也是不受限制的。

在口語(yǔ)交際教學(xué)中,，只要準(zhǔn)確把握教材,，合理利用教材，創(chuàng)造寬松,、愉悅的交際環(huán)境,，就能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際實(shí)踐中,，不斷提高自身的口語(yǔ)交際水平,，為全面增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

口語(yǔ)交際我的暑假生活教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

3月22日星期四第五節(jié)課,，我上了《口語(yǔ)交際》專題復(fù)習(xí)驗(yàn)評(píng)課,，等級(jí)是“優(yōu)”。

第一次教畢業(yè)班課程,，能有這樣的成績(jī),，我首先要感謝的是吳老師和黃老師，她們直接或間接地教給了我許多東西,。她們都是經(jīng)驗(yàn)豐富又精益求精的語(yǔ)文老師,，在集體備課中,，教我研讀考標(biāo)，整合歷年中考題型,，總結(jié)命題規(guī)律和解題技巧,。由于復(fù)習(xí)課內(nèi)容及進(jìn)度一致，她們的課堂也讓我深受啟發(fā),。吳老師的課有條不紊,，采用兩名學(xué)生展示對(duì)比的方式，鮮明地突出學(xué)生答題的誤區(qū),；黃老師的課堂能從學(xué)生生活實(shí)際中選取典型的題材用到練習(xí)中來(lái),，貼近學(xué)生心理。她們都在課堂上讓學(xué)生深刻又深入地體會(huì)到“口語(yǔ)交際”能力在考試與生活中的重要性,，也教給了學(xué)生“口語(yǔ)交際”的方法,。

兩節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，我心里很慌,。她們上得都很好,，我要怎么辦？除了依葫蘆畫瓢,，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,，我還能怎么辦？

我首先修改了一下課件,，原始的課件到我上課時(shí)變成了第四版,。除了視覺(jué)上的效果，我還將真題的順序進(jìn)行了調(diào)整,。

學(xué)生做題板書展示,，呈現(xiàn)出了問(wèn)題，是我想要的效果,，我相信學(xué)生對(duì)“口語(yǔ)交際”及“口語(yǔ)交際”題更有把握了,。

然而一節(jié)課的容量略顯少，預(yù)設(shè)的內(nèi)容也沒(méi)有講完,。希望學(xué)生能從容量有限的課堂里掌握方法,，能在課外舉一反三吧。一節(jié)課上下來(lái),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生做口語(yǔ)交際題最大的問(wèn)題不是方法,，而是讀題審題，是不夠細(xì)致,，領(lǐng)悟不出出題的意圖,。不是我們的學(xué)生不懂人情世故，而是他們喜歡從生活中真實(shí)的自己出發(fā)去交際，直來(lái)直去的,，追求一吐為快的感覺(jué),。

這些習(xí)慣問(wèn)題，我們只有在生活中慢慢注意并去改善,。我們始終要明確口語(yǔ)交際的重要性,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出,，語(yǔ)文課程要使學(xué)生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中,，學(xué)會(huì)傾聽(tīng),、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,，發(fā)展合作精神,。” 傾聽(tīng),，表達(dá)和交流的能力無(wú)比重要,；我們還要開(kāi)發(fā)教材有效資源，捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面,，創(chuàng)設(shè)交際情境,。此外，積累語(yǔ)言也十分必要,。聽(tīng)了有趣的笑話,，生動(dòng)的小故事，看了一部感人的電影,、電視等,，要是試著說(shuō)給別人聽(tīng),，就會(huì)在復(fù)述中不知不覺(jué)地提高了表達(dá)能力,。

口語(yǔ)交際我的暑假生活教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

13日上午的三年級(jí)教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)一結(jié)束，我照瓢畫葫蘆,，根據(jù)培訓(xùn)視頻的一點(diǎn)提示——多學(xué)生多當(dāng)眾展示的機(jī)會(huì),，在三（2）班上了一堂口語(yǔ)交際課《我的暑假生活》。

我的心中大致有個(gè)模板,，但時(shí)間倉(cāng)促,，更多的是臨場(chǎng)發(fā)揮。開(kāi)學(xué)以來(lái),，我本持著讓孩子清楚自己要學(xué)什么的教學(xué)理念,，一打開(kāi)課件，出示"口語(yǔ)交際——我的暑假生活"這幾個(gè)藝術(shù)大字,，我便發(fā)問(wèn)："什么是口語(yǔ)交際,？"

令我驚訝的是,，班上大多數(shù)學(xué)生不知什么是口語(yǔ)交際，上口語(yǔ)交際的形式是什么,，經(jīng)過(guò)分層引導(dǎo),，先讓學(xué)生理解"口語(yǔ)"的概念，再說(shuō)說(shuō)"交際"的大意,，學(xué)生們才漸漸明朗起來(lái),。

對(duì)于這一部分臨場(chǎng)發(fā)揮的教學(xué)設(shè)計(jì)，我心里挺高興的,，洪瑩老師對(duì)我說(shuō),，一堂課不要求講的多，一課有一得,，就足矣,。在這堂課，孩子們至少知道了口語(yǔ)交際是什么,，上口語(yǔ)交際的目的是什么,。因?yàn)槲乙恢苯o我教的孩子灌輸"學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是聽(tīng)說(shuō)讀寫"的概念，口語(yǔ)交際就是"說(shuō)"的這一部分,。上口語(yǔ)交際要會(huì)說(shuō),，還要說(shuō)得好，別人說(shuō)的時(shí)候,，我們還要會(huì)傾聽(tīng),，也就是"聽(tīng)"，會(huì)"說(shuō)"不"聽(tīng)",，會(huì)"聽(tīng)"不會(huì)"說(shuō)"都不能算是學(xué)好了語(yǔ)文,。

明確了我們"說(shuō)"的主題后，我讓學(xué)生開(kāi)始討論,，這也是落實(shí)了"對(duì)話式教學(xué)",。以前我只知討論就是討論，不知討論的重要性和好處,，所以也不十分重視,。經(jīng)過(guò)暑假培訓(xùn)，明確了學(xué)生討論也可以等于"對(duì)話式教學(xué)",，我在我的每堂課都充分讓學(xué)生討論,，美名其曰"思維火花的碰撞。"

另外,，從討論這一點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)我也學(xué)了點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),，要讓學(xué)生對(duì)自己的同伴有話可說(shuō)，設(shè)計(jì)討論話題時(shí)斷不能是"一望而知"的，要"知意而口不能言"的問(wèn)題,，心中所想但只知冰山半角,，通過(guò)和同伴的交流，心中答案能呼之欲出的,，這才是有效的討論,。否則，我們的課堂上很可能出現(xiàn)學(xué)生聊天的現(xiàn)象,。

充分討論過(guò)后,，我請(qǐng)班上口語(yǔ)表達(dá)較好的兩位學(xué)生登臺(tái)展現(xiàn)。這不是故意偏袒,，而是我們的口語(yǔ)交際課堂才剛剛起步,，我尋思著要給這群剛剛起步的孩子們找個(gè)好榜樣，有個(gè)合格的模仿對(duì)象,。登臺(tái)的兩位同學(xué)雖略有羞澀,，但也算大大方方，雖然說(shuō)展現(xiàn)內(nèi)容有些瑣碎,，但我的目標(biāo)是能將意思說(shuō)清楚就足矣,，至于怎樣才能說(shuō)得好，來(lái)日方長(zhǎng),，慢慢訓(xùn)練,。

兩位學(xué)生講的均是沙漠之旅，引起了我們極大的興趣,。第一位學(xué)生說(shuō)完,，坐在臺(tái)下的我舉起了手，接二連三地問(wèn)了好幾個(gè)問(wèn)題,。其實(shí)我是在向孩子們示范,，待別人說(shuō)完后，我們是可以舉手追問(wèn)的,，但不可以沒(méi)說(shuō)完就插嘴,，這是不禮貌的表現(xiàn)。第二位學(xué)生登場(chǎng),，學(xué)生們紛紛效仿,，對(duì)上臺(tái)的學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題,，什么沙漠里的泳池長(zhǎng)什么樣,，駱駝吃仙人掌會(huì)不會(huì)被刺傷等等，一時(shí)課堂好不熱鬧,。