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永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇1

【教學(xué)內(nèi)容】

《永生的眼睛》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)“眼睛”單元的第三篇主體課文,，作者是美國(guó)的琳達(dá)·里弗斯,。課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操,。題目“永生的眼睛”中,，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳,，永不泯滅,。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛生命的情懷,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)習(xí)作者抓住人物語言描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法,。

2,、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)作者一家人捐獻(xiàn)器官,、幫助他人并為此感到高興和驕傲的高尚情操,。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、關(guān)愛他人,、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。

3、有感情地朗讀課文,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會(huì),、理解作者一家對(duì)死后捐獻(xiàn)器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。

【教學(xué)過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

（配樂朗誦）“你的眼睛,，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海；那永恒的痛苦,，像塵埃,，隱沒在你的眼中。你的眼睛,，宛如水底的珍珠,，閃爍著耀眼的光輝?！?/p>

“我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人,，當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，我多么想去看看身邊的親人朋友,，去看看初生的旭日,，去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的,，因?yàn)槲医邮芰藴氐暇璜I(xiàn)的角膜,。是她給了我第二次光明，第二次生命,。我要去尋找那位光明的使者,，溫迪，你在哪里，你在哪里,？”

師:這是一位接受角膜移植手術(shù)重見天日的人的呼聲,，他要呼喚、感謝的是誰,？（學(xué)生齊答）對(duì),，是金發(fā)碧眼的溫迪！今天,，就讓我們懷著崇敬的心情再次走進(jìn)《永生的眼睛》,，看看溫迪一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧！回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,，說說課文主要講了一件什么事,？

（課文主要講了作者的三位親人去世后捐贈(zèng)角膜，使他人重見光明的感人故事）

【評(píng)析：課初,，趙老師以獲得器官捐獻(xiàn)者寫下的一首感謝詩(shī)導(dǎo)入新課,，再配之教師深情的朗誦，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更為整堂課的教學(xué)奠定了情感基調(diào)和閱讀期待,。】

（二）品味永生,，感受語言美,、人性美

1、了解文中主要人物：琳達(dá)的親人有（板書）：母親,、父親,、溫迪

2、體會(huì)作者的感情變化：

（1）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，想想琳達(dá)在母親,、父親,、女兒捐贈(zèng)角膜這件事前后的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化,？

（2）生匯報(bào)：由開始的強(qiáng)烈反對(duì)捐贈(zèng)母親的眼角膜到后來主動(dòng)捐贈(zèng)女兒的眼角膜。

3,、品讀感悟作者的感情變化

（1）聯(lián)系生活,，體會(huì)作者的悲痛，母親的偉大

a,、是什么讓作者的態(tài)度發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢,？讓我們一起回到1965年那個(gè)炎熱的夏日，當(dāng)14歲的琳達(dá)突然失去了媽媽,，又聽到父親同意捐贈(zèng)媽媽的角膜時(shí),，態(tài)度是：生：強(qiáng)烈反對(duì)（板書），你是從課文的哪些句子感受到的？

學(xué)生找出句子,，指讀：“我驚呆了——完整地離去,。”

b,、當(dāng)你最摯愛的親人——媽媽離你而去,，你再也吃不到她親手做的飯菜，再也聽不到她那親切的叮嚀,，你會(huì)是什么樣的心情,？（悲痛欲絕）這時(shí)又有人要取走你母親身上的一部分，你又會(huì)怎樣,？（氣憤,、發(fā)怒）帶著這種感受讀讀這幾句話：

評(píng)價(jià)：孩子，我聽出了你對(duì)母親深深的愛,！從父親平靜的話語中我們可以感受到這是一對(duì)多么偉大的父,、母親。

過渡：失去親人的痛苦使琳達(dá)難以接受器官捐贈(zèng),，后來她的看法改變了嗎,？

是誰改變了她的看法？（她的父親和女兒溫迪）

（2）感悟父親關(guān)愛他人,，無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)

a,、請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文4——7自然段，邊讀邊劃出父親說的話,，并在旁邊寫上自己的閱讀體會(huì),，再與同桌交流。

b,、當(dāng)琳達(dá)沖著父親哭喊時(shí),，父親這樣對(duì)她說：出示課件一：生齊讀：

你能給予他人最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為,，如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康,，那么我們的死也是有意義的。

指1——2名學(xué)生讀句子,，并談體會(huì),。

教師引導(dǎo)：父親認(rèn)為這份禮物對(duì)誰是最珍貴的？這樣的死有怎樣的意義,？

c,、孩子們，你們最珍貴的東西是什么,？生：布娃娃,、小水槍,、音樂盒、水彩筆等,。你愿意把它送給素不相識(shí)的人嗎,？生：愿意（不愿意）

d、大家剛才談到的都是我們身體之外的東西,，送給別人以后,，還可以用金錢買到，可是我們身體的器官送給別人后,，就再也買不到了,。這么珍貴的東西，父親愿意在他死后捐贈(zèng)別人,，知道這是為什么嗎,？

預(yù)設(shè)生：因?yàn)樗J(rèn)為這樣可以有助于他人恢復(fù)健康，這樣的死是有意義的,。

e,、這就是父親的心愿，父親看似普通的話語,，給了作者怎樣的影響,？

預(yù)設(shè)生：一下子明白過來了（給我上了一生中最重要的一課）

文中有一個(gè)詞語寫出了作者的醒悟，這個(gè)詞語是：振聾發(fā)聵

你怎么理解“振聾發(fā)聵”

預(yù)設(shè)生：連耳聾的人都聽得到,，形容使糊涂的人一下子明白過來了,。

評(píng)價(jià)：理解得非常透徹！帶著你的理解自己再讀讀父親的話,。

f,、父親還有哪些話也給了琳達(dá)深刻的影響？

生找出句子,，師出示課件二：如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助而重見光明,，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙,！

想想看,，另一對(duì)父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會(huì)多么自豪,，況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時(shí)候,，又會(huì)多么驕傲,。

g,、像溫迪一樣是哪樣呢？能有像溫迪這樣出色的女兒,，盲童的父母能不感到自豪嗎,？“況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時(shí)候,，又會(huì)多么驕傲?！闭l為誰驕傲呢,？

師描繪畫面，生想象：孩子們請(qǐng)閉上眼睛想像一下這是一幅多么美妙的畫面,！那位接受捐贈(zèng)角膜的盲童,，沖出了黑暗，走向了光明,，睜開眼睛,，他看到了——生：五顏六色的花兒；看到了——生：明媚的陽(yáng)光,；看到了——生：夢(mèng)中的親人,；看到了……

h、多么美好的愿望,，多么幸福的憧憬,，來一起讀出這美妙的畫卷：

生齊讀課件二的句子。

i,、此時(shí)此刻,，你覺得這是怎樣的一位老人？生回答,，師總結(jié)板書：關(guān)愛他人,，無私奉獻(xiàn)

j、讓我們?cè)賮碜x讀老人那質(zhì)樸的話語：出示課件三：如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康,，那么我們的死也是有意義的,。齊讀。

k,、多可敬的老人啊,，此時(shí)你對(duì)這句話又有什么新的理解？

課件出示句子：如果___________________,那么我們的死也是有意義的,。

生補(bǔ)充句子,。

總結(jié)過渡：受父親的影響，琳達(dá)的態(tài)度由當(dāng)初的強(qiáng)烈反對(duì)捐獻(xiàn)母親的眼角膜,，到后來遵從父親的遺愿,，在父親去世后捐獻(xiàn)了父親的角膜，（板書：遵從）令琳達(dá)感動(dòng)的不僅是她的父親,，還有誰,？（溫迪）

（3）感悟溫迪的懂事與善良

a、請(qǐng)同學(xué)們從文中找到描寫溫迪動(dòng)作和語言的句子,，邊讀邊想,，外公的心愿給溫迪留下的是什么,？（驕傲）

生找出句子：

孩子熱淚盈眶，走過去緊緊地?fù)肀夤?/p>

“媽咪,，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲,。”

“當(dāng)然,，你想過什么也看不見會(huì)多么痛苦嗎,？我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人,?！?/p>

b、溫迪以外公的什么感到驕傲,？以母親的什么感到驕傲,？

c、女孩子們,，一起來讀出溫迪的驕傲吧,！師生配合讀母女的對(duì)話。

d,、在這一刻,，作者才真正感悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一幅角膜，而是（指黑板）：父親關(guān)愛他人,，無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì),！

（4）感悟作者的自豪與安慰

a、失去父親兩周后,，琳達(dá)又失去了可愛的,、才華橫溢的女兒溫迪，這對(duì)于她來說是多么大的打擊呀,！可她現(xiàn)在卻能平靜地對(duì)待這一切,，琳達(dá)同樣遵從了溫迪的心愿，主動(dòng)地捐獻(xiàn)女兒的眼角膜,。（板書：主動(dòng)）

b,、對(duì)于父親來說這是多么令人驕傲的女兒；對(duì)于溫迪來說這又是多么令人驕傲的母親呀,！溫迪去世三周后,，琳達(dá)夫婦收到了來自?shī)W列根勇敢者角膜銀行的一封信：

出示課件四：

親愛的里弗斯先生和太太：

角膜移植非常成功。現(xiàn)在,，兩位昔日的盲人已重見天日,，他們成為令愛——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗,。

c,、誰能聲音響亮地讀給他們聽,？師接讀最后一段,。

【評(píng)析：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,，這一環(huán)節(jié),，在學(xué)生自由感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句,、聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活實(shí)際深入理解課文，讀中談感受,，讀中進(jìn)行角色互換,。文中父親關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田,，受到刻骨銘心的熏陶和感染,。】

（三）課外拓展,，抒寫感悟

1,、其實(shí)，像溫迪這樣慷慨的施主不僅僅是他們一家三口,，在全世界還有很多這樣感人的事例,，請(qǐng)看下面的資料：出示課件五：（配樂播放一組角膜捐贈(zèng)事例的圖片）

2、通過課下查找資料,、作調(diào)查,，你還知道哪些事例？生匯報(bào)

3,、孩子們,，學(xué)完這篇課文，你一定有話要對(duì)文中的某一個(gè)人物說,，拿起手中的筆,，在這個(gè)人物的插圖旁邊，讓你心中最真摯的感情在筆尖流淌,。

4,、生寫完后匯報(bào)。

【評(píng)析：課上到這兒,，學(xué)生已全然融于琳達(dá)一家的感人故事中了,，而此間舒緩的音樂及盲人的生活圖片，無異于催淚濟(jì),，牽引著師生的情感,，那一刻,，從學(xué)生們那凝重、感動(dòng)的眼神中,，我們感到了一股愛的力量在涌動(dòng),。我想，這就是我們這節(jié)課最想傳達(dá)給學(xué)生的東西———愛的傳遞,。情到深處自然流,，此時(shí)，老師水到渠成地設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,，既是讀寫結(jié)合的語言訓(xùn)練,，也是學(xué)生對(duì)文章最后的總結(jié)和感受，“人文性”和“工具性”又一次得到了充分的體現(xiàn),?！?/p>

（四）點(diǎn)明主題，升華情感

1,、透過溫迪那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛,，我們看到了一個(gè)充滿愛的家庭。外公曾經(jīng)說過（出示課件六）生讀：如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康,，那么我們的死也是有意義的,。溫迪的外公、外婆做到了,，14歲的小溫迪也做到了,。他們雖然去世了，但是他們的眼睛仍煥發(fā)著生命的光彩,。此時(shí),，你對(duì)“永生的眼睛”又有了怎樣的理解？“永生”的是什么,？

（1）談?wù)勀銓?duì)“永生的眼睛”的理解,。

（2）指名回答。

2,、“永生的”是什么,？

兩個(gè)含義：捐獻(xiàn)的器官“永生”；捐獻(xiàn)的精神——“關(guān)愛他人,，無私奉獻(xiàn)”的精神“永生”,。

【評(píng)析：常言道，題目是文章的眼睛,。這篇文章的標(biāo)題《永生的眼睛》突出了文章重點(diǎn),，表達(dá)了作者對(duì)無私奉獻(xiàn)精神的贊揚(yáng)。教師在本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生再次理解文章題目,，深化了對(duì)主題的理解,，升華了情感，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,?！?/p>

（五）總結(jié)全文，深化主題

角膜捐獻(xiàn)是有限的愛,，但生命不止卻是無盡的愛,！這種愛可以跨越國(guó)界,，穿越靈魂,，這世界因?yàn)橛袗鄄呸D(zhuǎn)動(dòng)，這世界因?yàn)橛袗鄄庞篮?，讓我們祝福這藍(lán)色的`星球,，永遠(yuǎn)擁有綠色的和平，祝福這斑斕的世界,，永遠(yuǎn)擁有最美的和聲,。在這節(jié)課的最后讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課題：永生的眼睛。永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親,、父親和溫迪,。讓我們?yōu)樗麄儭⒁矠樗芯璜I(xiàn)器官的人們致以最崇高的敬意,！

全體敬禮,！

【板書設(shè)計(jì)】

【總評(píng)】

本節(jié)課趙老師以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，進(jìn)行個(gè)性化閱讀,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解和體驗(yàn),，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。

一,、品讀感悟,，朗讀聲中體會(huì)愛

課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地讀,?！白x出你的心情！”“讀出你的體會(huì),！”“讀出你的驕傲,！”“讀出這位父親的平靜！”學(xué)生跟隨著教師慢慢走進(jìn)文本，與文本對(duì)話,，與人物對(duì)話,，受到感染和熏陶，既提高了閱讀感悟能力,，又落實(shí)了本單元 “抓住人物的語言,、動(dòng)作、神態(tài),、心理描寫表達(dá)人間真情,。”的訓(xùn)練重點(diǎn),。課堂上老師還注重朗讀氣氛的營(yíng)造,，采用指名讀、齊讀,、師生配合讀,、接讀等多種方式，使學(xué)生在朗讀中體會(huì)到一位父親偉大的愛,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)作者感受愛

在學(xué)文過程中,，老師注意培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、小組合作的精神。首先創(chuàng)設(shè)情景抓住主人公琳達(dá)對(duì)捐獻(xiàn)器官的不理解,，讓學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)主人公當(dāng)時(shí)的心情,，然后抓住琳達(dá)態(tài)度的變化及原因，自然而然引出父親的話,，并以此作為重點(diǎn)句子進(jìn)行感悟,、交流,、品析，最后老師進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓孩子們閉目感受盲童世界的黑暗,，并讓孩子們想象,，假如自己就是一位接受角膜捐獻(xiàn)的盲童,，重見光明后會(huì)看到什么,，做些什么，幫助學(xué)生理解：父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜,，更是一種無私奉獻(xiàn)的人間大愛,！

三、對(duì)比理解,，解讀文本升華愛

文章有兩處對(duì)比,，教師緊緊抓住這兩處矛盾,，引領(lǐng)學(xué)生與文本展開對(duì)話，感悟人物思想變化,。教學(xué)中,，重點(diǎn)抓住課文第5自然段父親的話展開討論，并結(jié)合2,、3,、4自然段進(jìn)行教學(xué)，通過“我”和父親聽到醫(yī)生要把母親的眼角膜捐獻(xiàn)給他人時(shí)的神態(tài),、語言對(duì)比,，使學(xué)生很自然地體會(huì)到父輩的高大形象，對(duì)父親產(chǎn)生敬意,；琳達(dá)14歲時(shí)和溫迪14歲時(shí)對(duì)眼角膜捐贈(zèng)的理解的對(duì)比,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到溫迪的善良可愛，使學(xué)生受到情感熏陶,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，讓“愛”這一主題得以升華,。

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù),。就這節(jié)課而言，我認(rèn)為有兩點(diǎn)值得商榷：其一,，“角膜”,、“捐獻(xiàn)器官”對(duì)學(xué)生來說是陌生的，死后捐獻(xiàn)器官對(duì)普通人來說更是一個(gè)挑戰(zhàn),。課前老師應(yīng)組織學(xué)生搜集有關(guān)器官捐贈(zèng)的資料,，課堂上適時(shí)進(jìn)行交流，這樣既讓學(xué)生明白器官捐贈(zèng)的必要性,，又降低了學(xué)習(xí)難度,，可謂是一箭雙雕；其二,， 應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后通過辦板報(bào),、廣播、寫倡議書等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義,，讓更多的人了解眼角膜移植的現(xiàn)狀,，喚起人們的愛心。真正做到立足課堂,，輻射課外,，既走進(jìn)教材，更走出教材,。

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟就句、段,、篇之間的關(guān)系,。

２、體會(huì)作者一家人高尚的情操,；對(duì)死后捐獻(xiàn)器官,、幫助他人而感到快樂和驕傲。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官,、幫助他人而感到快樂和驕傲,。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

１,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)永生的眼睛,，在初讀課文時(shí)我們對(duì)文章有了初步的理解，回憶本文主要寫了什么,？

２,、一家三人捐獻(xiàn)角膜，你想怎樣評(píng)價(jià)這一家人,？用一句話概括,。

３、說一個(gè)人具有怎樣的品質(zhì)我們是從哪兒感受到的,？其他人的語言,，動(dòng)作，神態(tài)等也可襯托出這個(gè)人的品質(zhì),。

二,、打開書，讓我們到文中去找一找這樣的語句

１,、默讀課文第一部分,，思考：

哪些語句表現(xiàn)了人物的品質(zhì)；畫在書上,；在旁邊寫下你的感受,；最后帶著你的理解讀一讀。

交流 ：

⑴ 你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分,。

理解：

最珍貴：天冷時(shí),，棉衣最珍貴；最餓時(shí),，食物最珍貴,；對(duì)于一個(gè)盲童什么最珍貴？棉衣,，食物我們可以用金錢買到,，但是對(duì)于一個(gè)盲童來說,，失去光明，角膜將不能再生,，而且也不能隨時(shí)買到,，角膜對(duì)于他 們來說是極其珍貴的。

⑵ 如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù),，我們的死就是有意義的,。

理解：

有意義：人失去生命，他的器官將失去價(jià)值,，如果將對(duì)于自己將要失去價(jià)值的器官捐贈(zèng)給急需它的人,，使自己的生命在他人身上得以延續(xù)，為社會(huì)做貢獻(xiàn),，那將是多么的有意義,。

⑶ 父親的話語給我上了人生中重要的一課，使我重新認(rèn)識(shí)了人生,，父親的想法與開頭作者的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比,，更加襯托出父親是多么的高尚。

⑷ 帶著這樣的理解把你感受最深的語句讀一讀,。

２,、多少年過去了，父親的思想并沒有因?yàn)闀r(shí)間的推移而改變,，在他病重時(shí)還不忘捐贈(zèng)自己的器官尤其是角膜,。默讀課文第二部分，找到令你感動(dòng)的語句讀一讀,，并寫下你的感受。

交流：

⑴ 如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明,，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,，那有多美妙。

理解：美妙高興自豪：把別人的快樂幸?？闯擅烂?，為她家的快樂而感到高興，并以此為自豪,，可見父親的思想境界是多么的高尚,，他是多么的有愛心。

⑵ 媽媽,，我真為你為外公所做的一切感到驕傲,。

理解：驕傲：女兒也以此為自豪驕傲，可以體會(huì)到女兒的思想受父親的影響也是如此的高尚,，如此的富有愛心,。

⑶ 父親說了,，也做了，言傳身教影響了兩代人,，從溫迪的眼神中作者看到父親留下了一筆巨大的精神財(cái)富,。

⑷ 把令你感動(dòng)的句子朗讀出來。

３,、捐贈(zèng)母親的角膜“我”不情愿,，到了父親時(shí)“我”遵從了他的遺愿，到這兒故事還沒完,。僅兩周之后“我”又失去了女兒,，在連受打擊，極度悲傷的情況下,，“我”主動(dòng)捐贈(zèng)了女兒的角膜,，可見“我”的思想也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。到這兒,，我們看到了一家三人捐獻(xiàn)了角膜及他們的態(tài)度,，那么社會(huì)反響怎樣呢？齊讀這封信,。

４,、女兒的生命終止了，但作者仿佛看到女兒的碧眼閃爍著光芒,，眼睛仍具生命力,。點(diǎn)題：永生的眼睛。

三,、總結(jié)

１,、多么感人的故事，父親的愛心給盲人帶來了重見光明的希望,，父親的愛心感染了周圍人,，使更多的人加入到這一功德無量的事業(yè)中來。來,，拿出筆,，擬寫一份倡議書，使更多的人加入到這一偉大的事業(yè)中來,。

２,、這個(gè)故事令我們感動(dòng)，讓我們從現(xiàn)在做起做一個(gè)富有愛心,、樂于奉獻(xiàn)的人,。

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、從一個(gè)新的視覺感受琳達(dá)一家三代人的善舉,，向往光明,，熱愛生命,。

2、理解課文,，體會(huì)課文中含義較深的詞句,。

3、學(xué)習(xí)“捐,、肓,、屢、眶,、遵,、摟”六個(gè)生字，理解并積累“籠罩”等十二個(gè)詞語,。

教學(xué)重點(diǎn)：

目標(biāo)1,、目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)：

目標(biāo)2

教具準(zhǔn)備：

練習(xí)設(shè)計(jì)題、多媒體課件,，師生搜集的有關(guān)資料,，家人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的看法的調(diào)查表。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

課前預(yù)習(xí)

1,、自讀課文,，自學(xué)字詞，概括文中主要內(nèi)容,。

2,、把課文讀給家長(zhǎng)、親人聽,，請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)捐獻(xiàn)角膜或器官捐獻(xiàn)的看法,，將結(jié)果記錄下來。

3,、授集資料,，了解我國(guó)目前角膜捐獻(xiàn)的情況。

教學(xué)過程

一,、課前3分鐘復(fù)習(xí)訓(xùn)練

1、讀本課的生字,、新詞

2,、成語填空

a組：（ ）如其來 不由自（ ） 不（ ）思索 不（ ）一切

b、c組：寫出帶有“不”字的詞語,。（ ）（ ）（ ）

3,、用“驕傲”的兩種不同含義分別寫兩句話。

二,、學(xué)習(xí)課文,，研讀課文

（一）引入：盲姑娘安靜和海倫凱勒只能憑觸覺發(fā)現(xiàn)東西,，假如她們擁有一雙明亮的眼睛，那多好??！

有這么一家人，為了幫助盲人重見光明,，作出了特殊的選擇,，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《永生的眼睛》。

學(xué)生質(zhì)疑,，師生共同解疑,。

（二）學(xué)文，交流,。

1,、“永生”是什么意思？文中哪些人都作出決定,，讓自己的眼睛永生,？請(qǐng)瀏覽課文，思考,。

討論,。

2、琳達(dá)的母親,、父親,、女兒作出捐角膜的決定時(shí)，琳達(dá)有什么反映,？用“,？”把有關(guān)句子畫出。為什么會(huì)有這樣的反映,？用劃出有關(guān)句子,。

討論、交流,。

3,、品讀下面句子。

我痛苦難忍,，不顧一切地沖進(jìn)自己的房間,，“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！”我沖著爸爸哭喊,，“媽媽完整地來到世上,，也應(yīng)該完整地離去。”

（1）討論交流：為什么琳達(dá)不愿把死去的母親的角膜捐給他人,？

（2）師小結(jié)：因?yàn)閻勰赣H,，所以要讓母親完整地離開。

父親與世長(zhǎng)辭后,，我遵從他的遺愿,，捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。

（1）是什么使琳達(dá)愿意捐出父親的角膜嗎,？

（2）反復(fù)朗誦父親說的三段話,，從這幾段話中，你讀懂了些什么,？

（3）填空,，并說說自己的理解。

很久以前,，你媽媽和我認(rèn)為,，如果我們死后的身體能有助于（ ），我們的死就是（ ）的,。一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,，莫過于（ ）。

“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下（ ）,，并像溫迪一樣畫出（ ）的馬兒,，那多么（ ）！”

“當(dāng)你們得知是我的（ ）起了作用,，你們會(huì)為我自豪”,。

從這幾句話，可看出外祖父要捐贈(zèng)完好的眼角膜是希望得到幫助的盲童（ ）,。

師：從這可看出,，琳達(dá)的爸爸希望盲童能重見光明，能像外孫女一樣快樂地生活,，他像愛孫子女一樣關(guān)愛盲童,，請(qǐng)用朗誦贊一贊這位可貴的老人。

4,、學(xué)生朗誦父親說的話,。鼓勵(lì)學(xué)生選擇對(duì)自己有啟發(fā)的句子背一背。

這次,，我為自己的女兒,？?14歲的溫迪而驕傲？

1,、琳達(dá)為什么驕傲？再找出其他有關(guān)含有“驕傲”的句子,，有感情地朗讀,，聯(lián)系上下文,，討論從中體會(huì)到了什么。

重點(diǎn)理解“在這一刻,，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜”的意思,。

2、再結(jié)合課文感悟“永生的眼睛”是什么意思,？

師小結(jié)：是的,，父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他的行為感動(dòng)了作者,，使她從抗據(jù)到遵從到支持,。也感動(dòng)了溫迪，還感動(dòng)著更多的人,。

（三）拓展,。

1、交流收集的關(guān)于我國(guó)捐獻(xiàn)器官的資料,、圖片,。

2、你們的親人,、父母又是怎樣對(duì)待這件事,？出示家人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的看法的調(diào)查表。你想對(duì)所調(diào)查的哪個(gè)人說什么,？請(qǐng)寫一寫,。

3、交流,。

三,、總結(jié)延伸。

四,、作業(yè)布置

向熟悉的人宣傳捐獻(xiàn)器官的好處,。

板書設(shè)計(jì)：

永生的眼睛

捐贈(zèng)器官 有意義、美妙

值得自豪