每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

永生的眼睛課后反思 永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

一：抓住題目，展開(kāi)教學(xué),。

眼睛是心靈的窗口,，能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的眼睛”為題富有深意,。所以在教學(xué)中,，我首先抓住課題，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵,。如初見(jiàn)課題時(shí)我請(qǐng)學(xué)生談’“ 永生”的含義,，再談對(duì)題目的理解，自然就是“眼睛永遠(yuǎn)都活著,?！睂?duì)于學(xué)生的理解，我并沒(méi)有急于肯定或否定,，深究課文后,，再去理解題目,，學(xué)生就不會(huì)停留在字面上的理解了，而是有了本質(zhì)的升華,。

二：抓住重點(diǎn)句子,、創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。

這是一篇感人至深的文章,，在教學(xué)中,，我創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,、小組合作學(xué)習(xí)文章主體部分，抓住父親的話(huà),，通過(guò)多種形式的感情朗讀,，理解重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)文中人物品質(zhì),。孩子們?cè)谧x中感悟,、受到熏陶、獲得啟示,，從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，培養(yǎng)一種意識(shí)，樹(shù)立對(duì)生命的熱愛(ài),，對(duì)他人的關(guān)愛(ài),。

此外，我還在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了文中的兩次對(duì)比的寫(xiě)法：(1)對(duì)于捐贈(zèng)母親,、父親的眼角膜時(shí)琳達(dá)的不同態(tài)度,。(2)14歲的琳達(dá)和溫迪面對(duì)親人捐贈(zèng)器官時(shí)的不同態(tài)度的對(duì)比,讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中學(xué)習(xí)習(xí)近平的寫(xiě)作方法,深入體會(huì)父親言傳身教的意義.

三:注重課外延伸,拓展提升.

本課節(jié)選部分已經(jīng)讓人感動(dòng),但課外延伸的部分更讓人潸然淚下。所以在學(xué)完課文后,，我鏈接了課外內(nèi)容——溫迪的故事,。我飽含深情地朗讀著。讀著,，讀著,，我看到學(xué)生似乎都噙滿(mǎn)淚水，為溫迪的死而哽咽,，更為溫迪的善良琳達(dá)的博愛(ài)所感動(dòng)!在琳達(dá)一家的故事里,，我們共同感受到了人間最偉大的情感，那就是愛(ài)!但是我們不僅要感受愛(ài),，更重要的是傳遞愛(ài)!奉獻(xiàn)愛(ài)!所以我設(shè)計(jì)了“你對(duì)器官捐贈(zèng)有哪些新認(rèn)識(shí)?你打算做點(diǎn)什么?”這個(gè)問(wèn)題,，在孩子們的回答中，我知道他們從本文中學(xué)到了許多許多……

永生的眼睛課后反思 永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

本周,，我上了《永生的眼睛》一課,?！队郎难劬Α肥且黄浅８腥说奈恼隆．?dāng)初選擇《永生的眼睛》,，就是因?yàn)槲恼抡w的美感特別打動(dòng)人,。我想這么感人的故事要是上不出感覺(jué)來(lái)，那就是失敗!于是在備課之前,，我就反復(fù)閱讀教材,，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并積極征求同組教師的意見(jiàn),，反復(fù)修改教案,。心想：我一定要通過(guò)教學(xué)，帶著我的學(xué)生也同我一樣走進(jìn)文章中去,，我要讓他們理解,、懂得愛(ài)的奉獻(xiàn)的真正含義。在課堂上,，我也努力的告訴自己,，一定要讓學(xué)生多說(shuō)多讀，充分發(fā)揮學(xué)生的自主地位,。課后,，靜下心來(lái)，仔細(xì)回顧每個(gè)環(huán)節(jié),，我覺(jué)得自己做的較好的有以下幾點(diǎn)：

一,、重視了學(xué)生字詞的訓(xùn)練

雖然這是一篇略讀課文，但文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，詞語(yǔ)豐富,。為了豐富學(xué)生的詞匯，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，互相交流了自己積累到的生詞,，好詞。并讓他們通過(guò)讀音,，理解詞義,，牢固掌握了他們，在此基礎(chǔ)上,，我又讓學(xué)生選出幾個(gè)說(shuō)一句話(huà),。有又培養(yǎng)了學(xué)生的靈活運(yùn)用能力。

二,、學(xué)生讀中感悟有進(jìn)步

這是一篇略讀文章,，我就圍繞閱讀提示，讓學(xué)生充分自讀自悟。我一直認(rèn)為語(yǔ)文課就應(yīng)該重視讀和悟,，本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的句子,，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情，因此我讓學(xué)生讀中感悟,，聯(lián)系上下文和自己的積累,，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感,，從而進(jìn)入到課文的情境中去,。以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀,，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂自主地位。

三,、課堂上,，學(xué)生讀的充分

本節(jié)課，我努力做到,，一讀帶講,。讓朗讀貫穿教學(xué)的始終,，讓學(xué)生在充分體會(huì)人物心情的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用各種朗讀形式，讀出自己的理解,，讀出人物的感情,，想法，心情,。充分讓學(xué)生反復(fù)朗讀重要語(yǔ)句,，深入體會(huì)人物無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

四,、注重課外拓展

課堂上,，我課外延伸的是關(guān)于溫迪的故事，14歲的女兒溫迪在父親與世長(zhǎng)辭后的兩周里,，也不幸在車(chē)禍中喪生,，此環(huán)節(jié)是我設(shè)計(jì)的一個(gè)情感迸發(fā)的爆破點(diǎn)。讓孩子在老師濃濃的愛(ài)意引導(dǎo)下,，去感受字里行間所蘊(yùn)涵的意味,，真正實(shí)行入情入境，之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們此時(shí)的感受與想法,。學(xué)生很有感觸,，看得出他們的小臉上帶著一些悲涼，為才華橫溢的溫迪惋惜著……此時(shí)文章主人公們那為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚思想境界已經(jīng)深深感動(dòng)了學(xué)生們,。也對(duì)捐獻(xiàn)器官的意義有了更清楚的認(rèn)識(shí),。

五、能夠引導(dǎo)學(xué)生利用文本,，進(jìn)行有效的仿寫(xiě)訓(xùn)練,。

當(dāng)然，這節(jié)課還存在許多不足之處,，還有許多有待改進(jìn)的方面：

1,、課堂應(yīng)變能力不夠

過(guò)渡語(yǔ)，鏈接語(yǔ),，評(píng)價(jià)語(yǔ),，都不能事先完全準(zhǔn)備好，要看課堂上學(xué)生的表現(xiàn),，并給予相應(yīng)的回應(yīng),。這節(jié)課，有些語(yǔ)言組織的還不夠簡(jiǎn)練,，優(yōu)美;沒(méi)有起到良好的引導(dǎo)作用,。評(píng)價(jià)語(yǔ)還有些單調(diào)。所以努力提高自己的教學(xué)機(jī)智是我今后要做的,。除了要把備課時(shí)學(xué)生的預(yù)設(shè)想透外,，還更應(yīng)該多看書(shū)、多看教學(xué)實(shí)錄,、多參與教學(xué)研究等,。

2、對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還很欠缺,，主要是由于自身語(yǔ)言的欠缺,，不能及時(shí)使用有力的語(yǔ)句喚起學(xué)生的讀書(shū)興趣，朗讀技巧的知道不夠,。

3,、課堂上學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不多，一些學(xué)生只作了聽(tīng)眾,，不能積極地參與到交流當(dāng)中,，今后，還應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極學(xué)習(xí)參與性,。

永生的眼睛課后反思 永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

1,、在語(yǔ)文課堂上，我始終強(qiáng)調(diào)朗讀,，課前朗讀,，課上范讀,，練讀，指讀,，選段讀,，男女分讀，而且讀得好壞不算,，首要條件就要聲音響亮,，用自己的聲音激發(fā)自己的信心，我行,，我敢讀,，我要讀。小學(xué)生大多喜歡朗讀,，在喜歡別人聲情并茂的朗讀的同時(shí),，又害怕自己沒(méi)有機(jī)會(huì)讀，或沒(méi)有別人讀得好,。為此,，我認(rèn)為，初次嘗試的機(jī)會(huì)應(yīng)交給中等朗讀水平的學(xué)生,，讓那些有些憂(yōu)豫的學(xué)生感受到自己跳一跳,，完全可以夠的著，從而激發(fā)了他們讀得欲望,。有了自信心去讀,，讀一遍長(zhǎng)進(jìn)一點(diǎn)，當(dāng)他讀得越來(lái)越流利,，正確,，有感情時(shí),，他也就能通過(guò)讀去理解課文的內(nèi)容,，因?yàn)橛辛俗x得自信心，也就一定有讀好的愿望,，也就一定要去斟詞酌句,，該如何去讀好。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

學(xué)生的想象是豐富的，如果我們無(wú)法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情“散發(fā)”,，那么無(wú)疑會(huì)抑制學(xué)生想象力的發(fā)展,。我在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在課文的情景中,，把自己當(dāng)成文中的人物來(lái)思考,、來(lái)動(dòng)作。從而讓學(xué)生來(lái)領(lǐng)悟體會(huì)當(dāng)時(shí)布魯斯的軍隊(duì)七戰(zhàn)七敗，他自己也負(fù)傷后,，幾乎失去了信心,。

3、合作學(xué)習(xí)對(duì)激發(fā)思維有益,。

學(xué)生面對(duì)老師的提問(wèn),，先通過(guò)學(xué)習(xí)小組的討論交流，再在課堂上發(fā)表意見(jiàn),，比較活躍大膽,。從學(xué)生認(rèn)知能力來(lái)看。小學(xué)生的認(rèn)知能力,、認(rèn)知水平都相對(duì)處于一個(gè)較低的層次,。離開(kāi)了教師的“滿(mǎn)堂灌”“滿(mǎn)堂問(wèn)”，有些學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到手足無(wú)措,。此時(shí),，合作學(xué)習(xí)就尤為重要。從學(xué)生的心理發(fā)展來(lái)看,。但相對(duì)而言,，學(xué)生在小組內(nèi)、在同伴間,，在合作學(xué)習(xí)的形式過(guò)程中,，緊張情緒將大為緩解，害羞心理將更容易克服,。從課堂教學(xué)的效率來(lái)看,。自主合作學(xué)習(xí)不僅有利于擴(kuò)大參與面，照顧到每一個(gè)學(xué)生,，而且能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性(來(lái)自集體榮譽(yù)感的激勵(lì),，來(lái)自同伴需要你高質(zhì)量合作的壓力)和主體意識(shí)的形成(在小組中，只要自己努力,，就能發(fā)揮很大的作用,，就能?chē)L到成功的樂(lè)趣)。

4,、在情境中境人互動(dòng),，實(shí)現(xiàn)人境融合的理想境界。師生互動(dòng),，生生互動(dòng),，對(duì)營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍至關(guān)重要，但境與人之間的互動(dòng)同樣應(yīng)該重視,。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生和教師一同創(chuàng)設(shè)情境并成為情境的一部分,，在其中思考,、活動(dòng)達(dá)到忘我的境界時(shí)，便進(jìn)入一種人境融合的最佳的創(chuàng)新?tīng)顟B(tài),。由于情境教學(xué)中的情境是人為優(yōu)化了的環(huán)境,，再加上教學(xué)過(guò)程中對(duì)情境的不斷豐富，這就使得情境成為訓(xùn)練學(xué)生直覺(jué)思維的最好憑借,。在教學(xué)中,，為使學(xué)生更好地體會(huì)布魯斯的所見(jiàn)所感，我就讓學(xué)生扮演文中的人物,，體會(huì)該角色在故事情節(jié)發(fā)展過(guò)程的不同表現(xiàn),。這樣學(xué)生融入情境之中，而情境也因?qū)W生的加入變活了,。學(xué)生全身心地投入,，使情境成了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳土壤。在教學(xué)中,，我們突出情境的開(kāi)放性,、包容性，給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地,。

永生的眼睛課后反思 永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

由于“規(guī)則”對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)枯燥乏味的話(huà)題,。為此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中,，我改變傳統(tǒng)的學(xué)文明理的說(shuō)教方法,，以活動(dòng)為載體，營(yíng)造學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境,，靈活多樣地選用各種組織形式,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。首先通過(guò)一個(gè)游戲,，讓學(xué)生體驗(yàn),、了解規(guī)則,，初步建立“規(guī)則概念”,，知道規(guī)則存在的必要性;其次，以各種方式匯報(bào)課前調(diào)查的情況,，讓學(xué)生明白規(guī)則與我們的生活密不可分,，感受規(guī)則的普遍性;最后以搶答方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入規(guī)則考場(chǎng)，明辨是非,。這樣讓學(xué)生用自己的眼睛觀察社會(huì),，用自己的心靈感受社會(huì),，用自己的方式研究社會(huì)，從而無(wú)形中實(shí)現(xiàn)其品德的形成,，提高學(xué)生遵守規(guī)則的自覺(jué)性,。

教學(xué)開(kāi)始，我首先以學(xué)生感興趣的游戲作為切入點(diǎn),，組織學(xué)生做 “掰手腕”游戲,，邀請(qǐng)同桌比一比誰(shuí)獲勝。我故意沒(méi)有講任何要求,，我也“積極”參與與一

名沒(méi)有同桌的男同學(xué)“鄭重其事”的“較量了一番”,，并且為和我一起“大獲全勝”的同學(xué)討得熱烈的掌聲，讓學(xué)生感受到不公平,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“無(wú)規(guī)則”的特殊情境,，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與中體驗(yàn)“規(guī)矩”的重要。通過(guò)親自實(shí)踐,，明確了游戲中規(guī)則的必要性,。啟發(fā)學(xué)生注意到每一種游戲都存在規(guī)則，同時(shí)“規(guī)則概念”也在學(xué)生心目中悄然建立了,。

教學(xué)中,，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地選擇,、確定教育渠道,，讓孩子們從家庭、學(xué)校,、社會(huì)等不同的地方去尋找規(guī)則,，記錄規(guī)則。如：我安排的課前調(diào)查活動(dòng),，就是引導(dǎo)學(xué)生“用自己的眼睛觀察社會(huì),，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì),?！币龑?dǎo)學(xué)生用不同的方法到生活中去尋找規(guī)則、發(fā)現(xiàn)規(guī)則,。實(shí)地的收集和記錄體驗(yàn)給孩子們留下了深刻的印象,。學(xué)生通過(guò)參加與其自身生活有關(guān)的、看得見(jiàn),、摸得著的具體生活活動(dòng),，所受的教育深刻，更能領(lǐng)悟到人在生活實(shí)際中該怎樣做才是對(duì)的,，有利于他們把在學(xué)校里所接受到的教育轉(zhuǎn)化為生活實(shí)際中需要的實(shí)際行為,。在課堂小組討論交流匯報(bào)規(guī)則環(huán)節(jié)中,，我以課件出示學(xué)習(xí)討論規(guī)則：a、認(rèn)真傾聽(tīng)小組同學(xué)的調(diào)查結(jié)果;b,、討論聲音不要太大;c,、組長(zhǎng)按表格要求整理材料，匯報(bào)時(shí)內(nèi)容盡量不重復(fù),。這個(gè)課堂細(xì)節(jié),，充分體現(xiàn)規(guī)則無(wú)處不在，在課堂教學(xué)的每個(gè)步驟中滲透規(guī)則,，以便將遵守規(guī)則落到實(shí)處,。在討論活動(dòng)中，兒童有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受,、想法,，展示自己的成果，分享交流,，鍛煉表達(dá)能力等,。通過(guò)討論和交流,學(xué)生對(duì)規(guī)則的理解由“特殊”認(rèn)識(shí)發(fā)展到“一般”認(rèn)識(shí)，真切地感受到生活離不開(kāi)規(guī)則,，感知規(guī)則的普遍存在,。學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮，使該課程成為學(xué)生主動(dòng)參與的課程,。

課堂上,，我還展示了一組以校園“規(guī)則”為內(nèi)容的圖片，如教室里貼的“課程表”“作息時(shí)間表”,、樓道墻上貼的“上下樓梯靠右走”“安全通道”“請(qǐng)講普通話(huà)”等標(biāo)示牌;這些以學(xué)生學(xué)校生活為課程資源,，用圖片的形式充分挖掘隱藏在校園里的規(guī)則，從兒童熟悉的生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容,，學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中找到規(guī)則,，對(duì)比自己的行為，從而引發(fā)他們內(nèi)心真實(shí)的道德體驗(yàn)和認(rèn)知,，引導(dǎo)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中用實(shí)際行動(dòng)做一個(gè)遵守規(guī)則的孩子,。

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，說(shuō)說(shuō)你在學(xué)校里應(yīng)該遵守哪些規(guī)則的過(guò)程中,，學(xué)生通過(guò)自查,、互查的方式，不僅對(duì)自身存在的缺點(diǎn)有所認(rèn)識(shí),，更能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn),，積極向他人學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中,，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,，他們的獨(dú)立性及個(gè)性都得到了發(fā)展。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把“規(guī)則意識(shí)”落到實(shí)處,，直接指導(dǎo)了孩子的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活,。

課堂最后的游戲規(guī)則小警察，可以說(shuō)是全課的點(diǎn)睛之筆,。這種寓教于樂(lè)的方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,，激烈的搶答，活躍了課堂氣氛,。這是在教學(xué)中所采用的帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合的活動(dòng)方式,，對(duì)培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗(yàn)集體生活的樂(lè)趣,，理解規(guī)則是很有用的,。學(xué)生在活躍而有序的游戲中，加深了對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí),，從而進(jìn)一步做到心中有規(guī)則,，而且表明了他們心中樂(lè)于自覺(jué)遵守規(guī)則的意愿。

當(dāng)然,，在教學(xué)中還存在著不完美的地方,。如：教學(xué)時(shí)我不夠注意細(xì)節(jié)，一味地追求教學(xué)內(nèi)容的完整流暢,，有時(shí)忽略了與學(xué)生的交流,。有些問(wèn)題提出并順利解決后，我為了“按鈴聲”完成后面的教學(xué)任務(wù),，而沒(méi)能采取妥善保護(hù)孩子們的方法,，忽視了那些個(gè)別還“方興未艾”舉手想發(fā)言的學(xué)生，這可能會(huì)極大地打擊他們的積極性,，課后想起“那一雙雙渴求的眼神”感到很遺憾,。

另外對(duì)于課堂中的突發(fā)情況，我沒(méi)能做好提前預(yù)設(shè),，更沒(méi)有在課堂中做一個(gè)積極的引導(dǎo)者與促進(jìn)者,，處理問(wèn)題不夠靈活，應(yīng)變力較為薄弱,。比如：在讓小組合作

分類(lèi)匯總并匯報(bào)調(diào)查結(jié)果時(shí),，由于三年級(jí)學(xué)生的整理材料的能力尚欠缺，書(shū)寫(xiě)速度也不夠快,，不能在“預(yù)設(shè)時(shí)間”內(nèi)完成這一環(huán)節(jié)的任務(wù),，當(dāng)我巡視輔導(dǎo)三個(gè)小組后發(fā)現(xiàn)比較“費(fèi)時(shí)費(fèi)力”時(shí)，我沒(méi)有再努力做耐心恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，而是“當(dāng)機(jī)立斷”“取消”小組合作匯報(bào)討論結(jié)果這一環(huán)節(jié),，直接請(qǐng)幾位學(xué)生“根據(jù)需要”匯報(bào)了“我想要的結(jié)果”,，雖然學(xué)生興趣濃厚達(dá)到了“預(yù)期目的”，但我的小組合作學(xué)習(xí)方式?jīng)]有落到實(shí)處,，更談不上發(fā)揮其應(yīng)有的作用了,。

雖然這些問(wèn)題都只是本堂課的一點(diǎn)瑕疵，沒(méi)有影響到整堂課的教學(xué)實(shí)效,。但是我想今后還是要多加注意,，提高自己處理問(wèn)題的能力，或許課堂會(huì)達(dá)到更完美的效果,，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就真的能夠行之有效了,。

永生的眼睛課后反思 永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

《彩色的翅膀》是一篇閱讀課文，課文比較好理解,，如何在教法上有些新的突破?我認(rèn)真鉆研了課文,，發(fā)現(xiàn)有幾處亮點(diǎn)可以讓學(xué)生用在自己習(xí)作的時(shí)候。于是我便把本文的學(xué)習(xí)定位在：從本文看對(duì)自己習(xí)作的借鑒作用,。

上課了,，在學(xué)生大致了解課文內(nèi)容后，我便提出了問(wèn)題：“這篇課文中的什么地方我們可以在寫(xiě)作文的時(shí)候借鑒?可以從文章的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),，可以從文章的用詞譴句來(lái)說(shuō),，也可以從開(kāi)頭結(jié)尾、題目來(lái)說(shuō)......”同學(xué)們深思后,，紛紛發(fā)言.

在交流討論中,，學(xué)生已經(jīng)能感覺(jué)到作者設(shè)置懸念的寫(xiě)法，這可以引起我們閱讀的興趣,。

學(xué)生說(shuō)的這些方面,，恰恰是本文在習(xí)作方面最值得借鑒的地方，學(xué)生都說(shuō)到了,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的是什么?我覺(jué)得不僅僅是要把一篇課文理解了,，還要讓學(xué)生從課文中學(xué)到自己作文的點(diǎn)滴方法技巧。不同的課文,，在備課時(shí)找準(zhǔn)它的閃光點(diǎn)——最值得學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，在上課及時(shí)滲透。

需要改進(jìn)的地方：由于用一節(jié)課就完成了教學(xué),，課前讓學(xué)生預(yù)習(xí),，估計(jì)部分學(xué)生應(yīng)付了事，在做練習(xí)時(shí),，一些課文里面的詞語(yǔ)搭配,，不知道如何做。看來(lái),，把課文讀熟是后面的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。

永生的眼睛課后反思 永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

4月2日，我在某校講授了一節(jié)縣級(jí)公開(kāi)課,，下面是我的備課過(guò)程,、課堂實(shí)錄與課后反思

一,、備課過(guò)程

3月28日(星期一)下午,，通過(guò)申請(qǐng)，說(shuō)課比賽(讀書(shū)是我的一種生活習(xí)慣,，因此我的說(shuō)課較其他教師可能多少多了點(diǎn)新意,，這恰恰助長(zhǎng)了我的驕傲，潛意識(shí)中我形成了講課也是表現(xiàn)自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，這可以說(shuō)是此次賽課不理想的伏筆,。另外說(shuō)課時(shí)我的聲音較低，像是在自言自語(yǔ),。這個(gè)缺點(diǎn),，八年級(jí)四班的同學(xué)們也在課前給了我善意的提示，真應(yīng)該謝謝他們,。)我成為我們學(xué)校二位參賽選手之一,。晚上，我知道了比賽課題《我的叔叔于勒》,，然后開(kāi)始讀書(shū),。

3月29日(星期三)，我開(kāi)始讀手頭上能搜集到的有關(guān)《我的叔叔于勒》一文的所有資料(這些資料有孫紹振老師,，有李鎮(zhèn)西老師的,，有余映潮老師的，還有各種學(xué)科雜志上的,，以及教學(xué)參考書(shū)) 整整一天,，還沒(méi)有讀完。(其實(shí),，我這是在浪費(fèi)時(shí)間,，說(shuō)課需要搜集資料，而講課則需要了解學(xué)生,，資訊有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同行,。不知不覺(jué)中，這又強(qiáng)化了我的錯(cuò)誤!當(dāng)時(shí),，我最應(yīng)該做的是把文本讀上幾遍,，并初步確定課時(shí)目標(biāo)，而且這一切應(yīng)在半天內(nèi)完成。別人沒(méi)有做過(guò)的事情,，我可以去闖;別人做過(guò)的事情,，我則應(yīng)該去學(xué)，因?yàn)橹挥兄t虛才能使人進(jìn)步!)

這個(gè)過(guò)程一直持續(xù)到晚上10點(diǎn)多,。

3月30日(星期四)上午,，我有兩節(jié)課。直到下午第一節(jié)課,，我才初步制定出第一份導(dǎo)學(xué)案,。第二節(jié)課時(shí)，我還在讀“專(zhuān)家”,。第三節(jié),，我在十四班試講，因?yàn)槭窃囍v,，自己的心理上就放松了許多,，也沒(méi)有引起我的重視。學(xué)生僅在中午自己讀了讀課本;導(dǎo)學(xué)案是在課前發(fā)給學(xué)生的,。講課過(guò)程中,，學(xué)生對(duì)“菲利普夫婦”的評(píng)價(jià)大多延著“貪婪、自私,、冷酷,、勢(shì)利”，也就是“錢(qián)”的角度去評(píng)價(jià),。在課上我對(duì)學(xué)生的結(jié)論感到好笑,，卻好沒(méi)有仔細(xì)分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，以及這種現(xiàn)象存在的價(jià)值,，反而覺(jué)得學(xué)生“被金錢(qián)所迷惑”,，我暗暗嘲笑他們的“愚”。(此時(shí),，我研究的不應(yīng)該是學(xué)生為什么有這些“鄙陋”的想法,，更不應(yīng)該“嘲笑他們的“愚”，而應(yīng)該分析“怎樣在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ),，通過(guò)語(yǔ)文味的分析,，加上我的介入主，使他們的認(rèn)知有所提高”,。至于提高的方向,，可能有很多，但從我們國(guó)家價(jià)值導(dǎo)向(人本)和語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)來(lái)看,，這個(gè)方向,，應(yīng)該是人性方面,。“人性”是個(gè)很好的解讀文本的角度,，當(dāng)我們用人性的標(biāo)尺去衡量分析文學(xué)作品時(shí),，我會(huì)覺(jué)得很舒服。其實(shí),，人的一生就是在不斷的探索那些生命中本性的東西,。)這使我又一次失去了修正航向的機(jī)會(huì)，繼續(xù)滑向悲劇的深淵,。

晚上,，我睡得更晚，可惜的是我仍然在研究“專(zhuān)家”的解讀,。

4月1日(星期四)上午,，我的導(dǎo)學(xué)案終于出爐,，但沒(méi)有很好的去做它的預(yù)設(shè),，直到我正式上課時(shí)，導(dǎo)學(xué)案很是一片空白?，F(xiàn)在想來(lái)真是后怕,。

早晨，值班時(shí)聽(tīng)過(guò)課的數(shù)學(xué)老師說(shuō),，“上課的學(xué)校有多媒體”,，下午，我開(kāi)始做課件,，這個(gè)過(guò)程一直持續(xù)到4月2日早晨5：30,。(用課件上課是另一種思維，我用了如此多的時(shí)間來(lái)做課件,，其實(shí)是在重構(gòu)自己的上課思路,，這又使我離“好課”的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。)

4月2日,，上午7：35我到了高青四中(有點(diǎn)晚,，他們7：20上早讀)。上課前,，我問(wèn)同學(xué)們有什么建議,，“老師，聲音再高一些,，我采納了,。”第一節(jié)課,，我在八三教室,，繼續(xù)備課,，繼續(xù)從自己的角度去設(shè)計(jì)課堂，此時(shí),，我應(yīng)站在一個(gè)旁觀者的角度,，去思考課堂中可能出現(xiàn)的情況，可惜,，我沒(méi)有那樣做,。(此時(shí)，我尚有改正自己的時(shí)間與機(jī)會(huì),。)

這時(shí),，岳老師正在上課，課題與我的課題一樣,。我為什么不去聽(tīng)聽(tīng)她的課呢?她的課一向是過(guò)渡自然,，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成,，且教師有激情,，學(xué)生活躍。如果聽(tīng)一聽(tīng)她的課,，我也許會(huì)對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)做一些改變,。這是我失去的又一次寶貴的機(jī)會(huì)，非?？上?

二,、教學(xué)思路

我的思路是從于勒的稱(chēng)呼入手，引出信,，由信的真假,，去分析“菲利普夫婦”為什么知道信是假的卻又不敢不愿承認(rèn)的心理;接下來(lái)，再分析“菲利普夫婦”的性格,，重點(diǎn)在“衣冠整齊”與“鄭重其事”以及“高貴與拮據(jù)”的矛盾,，從而達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的目的;最后，指出“菲利普夫婦”一家的夢(mèng)想都是建立在于勒給他的那封虛無(wú)縹緲的信上,。從而得出他們的可悲,、可憐與可理解。

三,、教學(xué)過(guò)程與反思

課堂的開(kāi)始與我設(shè)計(jì)的基本吻合,，學(xué)生只是在分析信的真假時(shí)，有些不得要點(diǎn),，但總算進(jìn)展順利了,。接下來(lái)，按照設(shè)計(jì),，我們應(yīng)該分析人物的性格,，當(dāng)然是“菲利普夫婦”的性格,。然而，學(xué)生的回答卻使我亂了方寸,，因?yàn)樗麄兊拇鸢覆皇俏蚁胍?。這時(shí)我有兩種選擇，一是繼續(xù)按我的思路走下去;二是按照學(xué)生的認(rèn)知水平,，隨機(jī)應(yīng)變,。(這是整節(jié)課的分水嶺)潛意識(shí)中，我選擇了前者,，至此,，我失去了最后一次改正的機(jī)會(huì)。我為什么會(huì)選擇前者呢?當(dāng)時(shí)我的腦海中,，只有一個(gè)想法,，那就是以我的課，來(lái)闡釋孫紹振的“錯(cuò)位說(shuō)”?，F(xiàn)在想來(lái),，我做了一件極其錯(cuò)誤的選擇，雖然這個(gè)選擇,，我當(dāng)時(shí)還沒(méi)有意識(shí)到,。我為什么沒(méi)有意識(shí)到呢?歸根結(jié)底是我對(duì)一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)是什么還不清楚。現(xiàn)在,，我把這個(gè)結(jié)論寫(xiě)出來(lái)：一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)是在教師的引領(lǐng)下,，讓學(xué)生在短短的40分鐘內(nèi)有所收獲,，而且這種期望不能太高，只比學(xué)生的認(rèn)知提高一點(diǎn)點(diǎn)就可以了,。這種提高包括知識(shí)方面的,，能力方面的或情感方面的，一節(jié)課只抓住一點(diǎn)就夠了,。比如,，這節(jié)課的目標(biāo)定位在提高學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)方面，讓他們明白,，拮據(jù)的“菲利普夫婦”追求金錢(qián)是一種非常條件下的正常要求罷了,。而我的目標(biāo)卻定位在“學(xué)習(xí)一種分析小說(shuō)的方法-----錯(cuò)位”，這個(gè)目標(biāo)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),，不是中學(xué)生學(xué)習(xí)本文的目標(biāo),。目標(biāo)定位的錯(cuò)位是自己對(duì)課堂本性認(rèn)識(shí)的不到位，以及自己平時(shí)眼中沒(méi)有學(xué)生,、沒(méi)有養(yǎng)成關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣有直接的關(guān)聯(lián),。

現(xiàn)在,，我不得不重新樹(shù)立自己對(duì)好課的標(biāo)準(zhǔn)，那就讓學(xué)生在你所主導(dǎo)/掌控的40分鐘內(nèi),，能感到生命的快樂(lè),，沒(méi)有白白的浪費(fèi)生命中的這40分鐘。在這個(gè)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，我應(yīng)該是學(xué)生的“仆人”,，我應(yīng)該為他們服務(wù)，而不是視學(xué)生為我才情展示的道具,。這個(gè)認(rèn)識(shí)比是不是有語(yǔ)文味還具有根本性,。一位教師當(dāng)明白了這一點(diǎn)時(shí)，他才能有資格上出有學(xué)科特色的語(yǔ)文課,。我認(rèn)為自己的課有語(yǔ)文味,，但誰(shuí)是課堂的主人，一節(jié)課的最終目標(biāo)是什么卻不明白,，或者說(shuō),，是假明白，表面明白,，實(shí)際卻不想做,，進(jìn)而不會(huì)做。如果,，我因勢(shì)利導(dǎo),，當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解與我的預(yù)設(shè)大相庭徑的時(shí)候，我順著學(xué)生的認(rèn)識(shí),，稍稍點(diǎn)撥,，加入我的介入，然后再有所提高,，那將是一堂好課,。我有上好課的能力，卻沒(méi)有上好課所必需的人本意識(shí),。結(jié)果是,，我上了一節(jié)文本解讀最透徹的和教學(xué)設(shè)計(jì)最差的語(yǔ)文課。

由此,，來(lái)反觀一位教師的任何一節(jié)課,，都是他人生智慧的一次折射：做事情目標(biāo)純一些。我是一名教師,，教課的目標(biāo)就是讓學(xué)生有點(diǎn)收獲;(有點(diǎn)收獲是經(jīng)濟(jì)的,，是可能達(dá)到的;有所收獲是籠統(tǒng)的，是不經(jīng)過(guò)思考的,，是不知道教學(xué)目標(biāo)的,，是貪婪的),。作為一名班主任，目標(biāo)就是給學(xué)生一個(gè)安全的保障,，一個(gè)好的品德;做為一名學(xué)校的中層干部,，做事的目標(biāo)就按時(shí)創(chuàng)造性的完成自己份內(nèi)的工作;做為一個(gè)人，目標(biāo)就應(yīng)該人性一些,，并最大限度的人性一些,。

無(wú)論那一個(gè)角色，角色的本身就是目的!

永生的眼睛課后反思 永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七

古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī),，無(wú)以言,。”這句話(huà)在今天有很大的意義,，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉,，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明,，意境優(yōu)美,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操,，豐富想象,，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，數(shù)量雖然不多,，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料,。

杜牧的《山行》是一首明麗,、充滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象,，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上,。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多,，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽,。另外,，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”,、“遠(yuǎn)上”“斜”,、“生處”,、“愛(ài)”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,，并通過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句,、全篇的意思，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn),。再則,，《山行》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī),，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，既培養(yǎng)能力,，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,，以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：

1,、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo)),。

2,、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情,，感受詩(shī)歌美的意境(情感目標(biāo)),。

3、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

4、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī),。(3,、4為技能目標(biāo))

在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”,，“體會(huì)作者感情”,，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到,?！罢莆辗椒ā保靶蕾p意境”是上限目標(biāo),，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地,。

針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，《山行》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：

第一步：談話(huà)激趣,，導(dǎo)入新課

1,、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人,。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍,，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2,、簡(jiǎn)介作者杜牧(著名詩(shī)人,，最擅長(zhǎng)寫(xiě)景)，導(dǎo)入新課,，以吸引學(xué)生的注意力,。

第二步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么,，掌握什么，做到心中有數(shù),，有的放矢,。五年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，形成了一定的基礎(chǔ),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí),，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維,，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難,。這樣可激發(fā)他們的求知欲,，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。

這首詩(shī)的—,、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大,，估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞,，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。

1,、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句：

先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”,、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思,。

注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際,，展開(kāi)想象”法,。

“斜”用“簡(jiǎn)筆畫(huà)演示”法。

“寒山”用老師“介紹”法,。

再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路(),。”

指導(dǎo)學(xué)生串講句意,。

最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞,，再串句意?！?/p>

這樣“扶”著學(xué)生,，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。

2,、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句：

先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖,，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶(hù)人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn),。

再讓學(xué)生試著自己串講句意,，教師點(diǎn)撥糾正。

3,、“放手”讓學(xué)生自學(xué)三,、四句：

三、四句跟一,、二句相比,，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一,、二句的教學(xué),，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂,。

這樣,，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào),，教師了解反饋,，及時(shí)糾正。

4,、讓學(xué)生串講全詩(shī)意思,，進(jìn)一步加深理解。

第四步：品味想象,，欣賞意境

欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo),。

1,、“緊扣詞句”：

讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好,。

這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(提供“像,、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)

2,、“想象漫游法”：

提示：此時(shí),，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中,，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句,，想象漫游中體會(huì)大自然的美景,，受到了美的熏陶和教育。

在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容,，從認(rèn)識(shí)上得到提高,。

第五步：指導(dǎo)誦讀詩(shī)句

古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧,，誦讀起來(lái)瑯瑯上口,，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境,，讀不出美感,。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：

1,、學(xué)生嘗試,，獲取體驗(yàn)。(讀讀看,，風(fēng)景這么美,，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

2,、學(xué)生匯報(bào),，教師歸納，教給方法：

⑴帶著贊美與熱愛(ài)的感情夫讀,。(確定基調(diào))

⑵讀出節(jié)奏感：

分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏,。

3、改變形式,，反復(fù)誦讀：

(范讀→齊讀→個(gè)別讀→小組讀→扮演角色讀)

第六步：總結(jié)方法,，布置作業(yè)

我這堂課的設(shè)計(jì),，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,，先試后導(dǎo),，先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意→記內(nèi)容→背中心”這種機(jī)+械呆板的舊模式,，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處,。

永生的眼睛課后反思 永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八

《給予樹(shù)》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，愛(ài)的教育是本篇課文的教學(xué)主題,。圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué),，是本堂課的主要特點(diǎn)，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中也不能忘掉語(yǔ)文本體,，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也要做到扎實(shí),，并要跟情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生思考,、朗讀、討論,、交流,，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā),，由學(xué)生提出問(wèn)題,，總結(jié)兩個(gè)主導(dǎo)問(wèn)題：“給予”是什么意思?“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種手段來(lái)解決這兩大問(wèn)題。學(xué)生正是隨著問(wèn)題解決的過(guò)程,，一層一層地感知文本,，理解文本。通過(guò)讀課文讓學(xué)生思考課文講了一件什么事,。理解課文金吉婭對(duì)家人關(guān)愛(ài)的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)”,。我緊緊抓住“沉默不語(yǔ)”的意思，并教會(huì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思,，探究“沉默不語(yǔ)”背后金吉婭的內(nèi)心,。

通過(guò)哥哥、姐姐“興高采烈”和金吉婭的“沉默不語(yǔ)”進(jìn)行對(duì)比朗讀感受金吉婭心里的想法,，體會(huì)她對(duì)家人以及對(duì)陌生人的關(guān)愛(ài),。在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買(mǎi)洋娃娃時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“什么都沒(méi)有”到底沒(méi)有什么,，去感受小女孩的可憐;最后一自然段是重中之重,，讓學(xué)生反復(fù)讀,，以媽媽、哥哥姐姐的感情變化為主,，從而更加突出了金吉婭的給予,，進(jìn)一步加深對(duì)給予樹(shù)的理解。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),、通過(guò)情感的共振,，逐漸深入本。首先是,，課文中沒(méi)有介紹那個(gè)小女孩在卡片上具體寫(xiě)了什么,，為了使學(xué)生和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴，課堂中我注意創(chuàng)設(shè)情境,，拓展內(nèi)容,，出示心愿卡，配上音樂(lè)讓學(xué)生讀讀上面的內(nèi)容,，通過(guò)生動(dòng)而富有感情的語(yǔ)句的朗讀,，激發(fā)了學(xué)生的同情心。

在此基礎(chǔ)上,，再去讀讀金吉婭怎么做的句子,，說(shuō)說(shuō)新的體會(huì)，在說(shuō)的過(guò)程中使學(xué)生的心靈受到了震動(dòng),，與金吉婭產(chǎn)生了情感共鳴,，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，潛移默化地賦予了文中人物鮮活的生命力,，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng),。再就是，在《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的背景音樂(lè)中,，播放各種貧困,、戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)難,、無(wú)助的照片,，讓他們了解在這世界上，還有許多人要比這個(gè)小女孩更需要幫助,，讓他們把愛(ài)心送給他們,，寫(xiě)在“愛(ài)心卡”上，升華了情感,。在學(xué)習(xí)課文后,，我讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話(huà),，這對(duì)課文的理解起到了深化作用,，同時(shí)也升華了情感,。

上完此課，總還覺(jué)得學(xué)生雖能體會(huì)到金吉婭的善良,、有愛(ài)心,，但并不很受感動(dòng)。細(xì)想一下,，并非我們的學(xué)生不懂感恩,，只是他們?nèi)鄙龠@樣的體驗(yàn)。而要讓學(xué)生有較深的體驗(yàn),，教師就要想辦法讓學(xué)生完全進(jìn)入到文本，與文本,、人物進(jìn)行三維的對(duì)話(huà),，應(yīng)抓住語(yǔ)言文字，讓學(xué)生自己走進(jìn),，而不是被老師拖進(jìn)去,。如在體會(huì)小女孩對(duì)得到這份禮物的渴望心情之前，可從理解"盼望"入手,，想象"小女孩為什么盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃什么叫'一直盼望'她盼望得到洋娃娃做什么"引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩盼望得到這份禮物的急切心情,。然后，啟發(fā)學(xué)生想象卡片上的內(nèi)容,。這時(shí)再出示卡片,，也許有前面的鋪墊，學(xué)生思維就可能一下子打開(kāi)了,。

此后,，在后面的學(xué)習(xí)中，他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會(huì)這樣做,，并深刻體會(huì)到金吉婭的善良,，仁愛(ài)，體貼和同情了,。在關(guān)注學(xué)生這一方面我很欠缺,，太以自我為中心，很少關(guān)注學(xué)生說(shuō)了什么,，對(duì)于學(xué)生的回答也沒(méi)有進(jìn)行很好地評(píng)價(jià)與反饋,。這節(jié)課對(duì)于語(yǔ)文味和工具性的把握還不是很到位。挖掘教材還需要進(jìn)一步努力,，課堂應(yīng)對(duì)能力還需要鍛煉,。

永生的眼睛課后反思 永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九

《少年王勃》是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下千古名文《藤王閣序》的事,，顯示了王勃非凡的才華,。

在研讀課文伊始,，我就提出了一個(gè)問(wèn)題：在朗讀課文中，你覺(jué)得王勃是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生的回答包含面很廣：很有才氣的,、善于觀察的,、善于思考的等等。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，我抓住“很有才氣”這一關(guān)鍵詞,，讓學(xué)生們讀讀、畫(huà)畫(huà)文中有哪些地方可以看出王勃是個(gè)很有才氣的人?學(xué)生們?cè)诳焖倌x和圈圈畫(huà)畫(huà)中找到了各自的答案：

1,、“一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會(huì),，聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加,?！?連都督都邀請(qǐng)這個(gè)孩子來(lái)參加，說(shuō)明他很有才氣,。)

2,、“都督要求客人寫(xiě)一篇慶賀文章，在座的你看看我,，我看看你,，誰(shuí)也敢答應(yīng)?！?誰(shuí)都不敢在這文人墨客聚集的地方隨便寫(xiě)文章,，怕寫(xiě)得不好遭人恥笑。)順勢(shì)利導(dǎo),，我有提出了問(wèn)題：這些人你看看我,，我看看你的時(shí)候，王勃在干什么?學(xué)生很快讀出了第三自然段,，由此,，我引導(dǎo)學(xué)生明白王勃為什么能夠很快地寫(xiě) 出千古傳誦的文章，是因?yàn)樗朴谟^察,，肯于思考,，而且是凝神觀察，靜靜的思考,，方能胸有成竹,，這其實(shí)是寫(xiě)出好文章的前提，我們寫(xiě)作文也應(yīng)該這樣,。同時(shí),，我告訴學(xué)生這是反襯法，我們?cè)诹?xí)作中也可以嘗試運(yùn)用,。

3,、王勃邊看邊想,，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧!”他文思如泉,，筆走如飛,，不一會(huì)兒就寫(xiě)成了。(從“胸有成竹,、文思如泉,、筆走如飛、不一會(huì)兒”等詞的理解體會(huì)王勃的才氣,。

4,、當(dāng)那位都督聽(tīng)人講到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色,?！本谷滩蛔〉嘏陌附薪^：“奇才!真是奇才!”(從奇才也可以看出王勃的才氣。)我再讓學(xué)生把這一詩(shī)句與第三自然段的內(nèi)容對(duì)照讀,，自己體會(huì)讀懂了什么?由于對(duì)江水的美景感悟很深，所以對(duì)詩(shī)句的理解沒(méi)作過(guò)多的分析,，學(xué)生能自己讀懂了,，在讀懂的同時(shí)，體會(huì)到了詩(shī)句的凝練,。

5,、王勃寫(xiě)的這篇《滕王閣序》成了千古傳誦的名文。(從千古傳誦也可看出王勃的才氣,。)

6,、最后，在學(xué)生理解王勃很有才氣的基礎(chǔ)上,，我又補(bǔ)充了“才華橫溢,、才智過(guò)人、文思敏捷,、出類(lèi)拔萃,、后生可畏、筆下生花”等詞語(yǔ),，增加了學(xué)生的詞匯積累,。

本節(jié)課，我抓住“才氣”引導(dǎo)學(xué)生理解了課文,。學(xué)生學(xué)得興趣還是比較濃厚的,。總之,，我們欣賞并提倡‘簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，本本分分為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展’的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)?！钡鳛榻處熢鯓拥脑O(shè)計(jì)才能便于孩子們?cè)鷮?shí)實(shí)發(fā)展了?話(huà)說(shuō)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,實(shí)在是不簡(jiǎn)單!

永生的眼睛課后反思 永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十

這節(jié)課,，自己精心的準(zhǔn)備，并未取得成功,。課堂氣氛沉悶,，回答問(wèn)題的學(xué)生不過(guò)半數(shù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。教學(xué)內(nèi)容的確定,，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),，都應(yīng)有助于學(xué)習(xí)方式的形成,。痛定思痛?；仡欉@節(jié)課,，感覺(jué)存在以下原因：

1、在這節(jié)課上,，我忽視了三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),。提出的問(wèn)題不夠明確，如：課文時(shí)怎樣描寫(xiě)糖人師傅技藝高超的?問(wèn)題提出后,，由于題的問(wèn)題有些深或不明確,，學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)。雖然有的問(wèn)題我發(fā)現(xiàn)后及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整,，改為了“課文是怎樣寫(xiě)的?”學(xué)生就找到了答案,。但類(lèi)似不明確的問(wèn)題還有，我沒(méi)有覺(jué)察到,。這是這節(jié)課學(xué)生回答問(wèn)題不積極的原因,。巧婦還難為無(wú)米之呢。何況小學(xué)生,。

2,、惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)的少,，教師的語(yǔ)言就多,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,，教師應(yīng)以組織者和引導(dǎo)者身份在課堂上,。整節(jié)課，我都是在牽著學(xué)生走。缺少了學(xué)生自主的空間,。

3,、這篇課文的教學(xué)，中心問(wèn)題的切入選擇不妥,。其實(shí)就以“糖人給孩子們帶來(lái)什么樂(lè)趣?”中心問(wèn)題為切入點(diǎn),，學(xué)生一樣可以將課文理解好，理解透,。教師只要跟隨學(xué)生的回答因勢(shì)利導(dǎo)就行,。

4、教學(xué)思路有些亂,。一會(huì)兒是第二自然段,，一會(huì)兒是第一自然段的內(nèi)容。聽(tīng)著思維跟著較大進(jìn)行跳躍,，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)缺少一條順暢的學(xué)習(xí)思路,。

永生的眼睛課后反思 永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一

我課前瀏覽了課文。本課閱讀的重點(diǎn)是小慶齡拒絕父母的建議,，堅(jiān)持留在家里,，難點(diǎn)是透過(guò)對(duì)話(huà)和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。學(xué)完本課我反思了：

一,、閱讀課文的教學(xué)重在“放”,。還課堂給學(xué)生，還時(shí)間給學(xué)生,。本課語(yǔ)言樸實(shí)，人物的內(nèi)心和性格是從人物的對(duì)話(huà)和動(dòng)作中體現(xiàn)出來(lái)的,。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)本組課文的第一篇課文《灰雀》時(shí),，對(duì)本組的四大名人之一的宋慶齡作過(guò)一些解釋。所以這環(huán)節(jié),，讓學(xué)生去搜集有關(guān)宋慶齡的故事,。通過(guò)自己所搜集的故事去感受名人，偉人獨(dú)特的人格魅力!我巧妙地出示了兩個(gè)詞“失信”與“守信”,。并串句形式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,。“守信勝過(guò)有名氣,，一次不經(jīng)意的失信,，可能毀了你一生的名譽(yù)?！薄耙粋€(gè)可愛(ài)的人不僅要有漂亮的外表,，更要有美麗的心靈。

這個(gè)環(huán)節(jié)，我并沒(méi)有出示與課文有關(guān)的閱讀要求,。而講述的是我們?cè)谏钪袘?yīng)該做一個(gè)什么樣的人?誠(chéng)實(shí)守信是心靈最圣潔的鮮花,。它是人與人之間友誼的橋梁。我講述自己生活中的故事,，因?yàn)槲业闹v述學(xué)生頗感興趣,。教室里爭(zhēng)著講故事的場(chǎng)面活躍了課堂。有個(gè)男孩講到：星期天,，他和小伙伴約好一起回家,，結(jié)果小伙伴先放學(xué)走了?？勺约河植恢?，就在校園里等呀，找呀,，更生氣的是那小伙伴回到家狀告自己在學(xué)校里玩,，媽媽拿著條子來(lái)接他回家，回到家還著打了,。因?yàn)檫@他和小伙伴不一起玩了,。我追問(wèn)了學(xué)生，聽(tīng)了這個(gè)故事想明白什么?(一個(gè)女孩說(shuō)：“誠(chéng)實(shí)守信是友誼的橋梁,，它需要耐心呵護(hù),。)說(shuō)的真好。板書(shū)課題《我不能失信》,。孩子們非常愿意去讀,，他們用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)?！叭?、點(diǎn)、畫(huà),、批,、寫(xiě)”等閱讀方法。我出示小黑板,，有關(guān)課文中的詞語(yǔ)串聯(lián)：高風(fēng)亮節(jié),、心明眼亮、飛蛾撲火,、撲朔迷離,、信口開(kāi)河、信誓旦旦,、通風(fēng)報(bào)信(拓寬學(xué)生閱讀面,。)

班上大部分學(xué)生能通過(guò)“朗讀，默讀、選讀,、跳讀”等方式,，在讀后寫(xiě)體會(huì)。(有個(gè)小個(gè)子女孩,，她寫(xiě)到：讀完本課,，我知道了這篇課文講述的是宋奶奶小時(shí)候“呂行”(履行)自己諾言的故事。這個(gè)故事贊揚(yáng)了宋奶奶誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì),。讀完這課,，我想到了在我們的生活中常常因?yàn)椴恢v信用而傷感情，傷友誼,。那是……)還有孩子這么寫(xiě)到：難怪宋慶齡之所以能成為……是因?yàn)樗r(shí)候就懂得怎樣做一個(gè)讓人尊重的人,，要想得到別人的尊重，首先得講信用,，尊重自己,。比如文中講到……(這孩子用中心直面開(kāi)頭，真的很不錯(cuò)的,。)

二,、閱讀課文的教學(xué)不能忽視“讀”“悟”“寫(xiě)”。每個(gè)單元都安排了閱讀課文,。也正是老師在前幾篇課文閱讀感悟中有了方法怎樣去體會(huì)文字與故事的快樂(lè),。本單元都是通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)。在閱讀與寫(xiě)作的引導(dǎo)中,，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本模式達(dá)到妙筆生花,。為此，人物之間細(xì)節(jié)的動(dòng)作神態(tài)往往是文章的亮點(diǎn),，也正是作者文筆妙用的技巧,。

比如，本文人物的動(dòng)作描寫(xiě)不是很深,，卻能讓讀者透過(guò)這僅有的幾個(gè)動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)還是有難度的。在這里我出示了文本內(nèi)容,，“當(dāng)父親拉起慶齡的手就要走,、時(shí)慶齡、把手抽回來(lái),?！边@個(gè)動(dòng)作彌補(bǔ)了人物語(yǔ)言所未能達(dá)到的效果，更直截了當(dāng)?shù)乇砻髁藨c齡的態(tài)度,。還有文章結(jié)尾處對(duì)人物的動(dòng)作描寫(xiě)“慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭,，甜甜地笑了，”這是對(duì)自己選擇留下來(lái)的肯定，同時(shí)也突出了人物的品質(zhì),。出示文本的目的,，是引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中，怎樣通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)呢?

下面安排了學(xué)生口述“自己最熟悉的人”,。為了學(xué)生不受概念所壓,，我出示了說(shuō)話(huà)題目“我的班主任老 師”“我喜歡的人”“我的同桌”“媽媽失言了”“老師笑了”等。(這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)的,。班上有個(gè)成績(jī)差的孩子,，他說(shuō)的文題是“老師笑了”他說(shuō)到：那是讀一年級(jí)時(shí)，我是一個(gè)連降兩級(jí)的學(xué)生,，沒(méi)有哪個(gè)老師喜歡我,，更沒(méi)有哪個(gè)老師對(duì)我笑。自從來(lái)到了王老師的班上,，王老師常常把笑容送給我,。那是放學(xué)了，老師把沒(méi)寫(xiě)好字的同學(xué)留下來(lái)重寫(xiě),，我也是其中的一個(gè),。這時(shí)，老師來(lái)到我身邊,，伸手握住我的手寫(xiě)字,，這時(shí)老師像被什么東西嚇壞了，說(shuō)：“孩子,，你的手……?”我的手,，聽(tīng)外婆講，我的右手,，是有5個(gè)拇指,，但是我的大拇指長(zhǎng)在十指的骨節(jié)上，醫(yī)生說(shuō),，必須剪掉,，就這樣被剪掉了。從此我就只有四個(gè)手指寫(xiě)字,，總是握不住筆,，所以寫(xiě)的字很丑。我望著老師,，連忙來(lái)擦掉這些字,，老師一手抓住了我的小手說(shuō)：“孩子，別擦掉這些字,，你的這些字是世界上最漂亮的字!”然后,，老師摸著我的頭,，甜甜地笑了。(這孩子說(shuō)的是千真萬(wàn)確,，我在不了解時(shí),，沒(méi)少讓他重寫(xiě)，還撕過(guò)他的本子,，現(xiàn)在,，這孩子的字是班上較為漂亮的字了。)

讓孩子們相互交換習(xí)作,，畫(huà)出小習(xí)作中表動(dòng)作的句子,，并學(xué)著旁批。(這是體現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的意義,。)

揭示簡(jiǎn)單的寫(xiě)作技巧,，要把握好文章的主要內(nèi)容及所要表現(xiàn)的主題。在寫(xiě)作的過(guò)程中,，要選擇能表現(xiàn)主題的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě),，與表現(xiàn)是題關(guān)系不大的動(dòng)作可以少寫(xiě)，甚至不寫(xiě),。在具體的動(dòng)作描寫(xiě)時(shí),，還要注意用詞準(zhǔn)確，而且要符合實(shí)際,。比如,，體現(xiàn)一個(gè)同學(xué)在發(fā)本子的過(guò)程中的自私心理時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生可以對(duì)人物展開(kāi)適當(dāng)?shù)膭?dòng)作描寫(xiě)：小紅發(fā)現(xiàn)自己的本子有一頁(yè)很臟時(shí),，她瞥了一眼同桌,，眼珠一轉(zhuǎn)，故意把同桌的橡皮碰到地上,。當(dāng)同桌彎下腰去撿橡皮時(shí),，她連忙把自己的臟本子換給了同桌。同桌撿完橡皮,，她裝作若無(wú)其事的樣子沖同桌微微一笑,。(例文中人物的心理與性格特點(diǎn)都表現(xiàn)得淋漓盡致。)為了更進(jìn)一步的訓(xùn)練學(xué)生能這樣的表達(dá)人物動(dòng)作描寫(xiě)的技巧,。

安排學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)“我的同桌”(學(xué)生表現(xiàn)好,，有的學(xué)生邊寫(xiě)邊笑，小孩兒之間的事有趣又可愛(ài),，他們?cè)趺聪刖蜁?huì)怎么做，只要鼓勵(lì)學(xué)生怎么做就怎么寫(xiě)一定會(huì)生動(dòng)的,。)

三,、閱讀課文的教學(xué)抓關(guān)鍵詞與“習(xí)作模式”,。本文最生動(dòng)的是人物對(duì)話(huà)，這給學(xué)生習(xí)作引領(lǐng)的是一種模式,。怎樣理解人物的對(duì)話(huà)?本文的問(wèn)話(huà)和答語(yǔ)較多,，充分體現(xiàn)了宋慶齡和父母當(dāng)時(shí)的所思所想，引導(dǎo)學(xué)生在理解人物的對(duì)話(huà)時(shí),，要抓關(guān)鍵性的詞語(yǔ)及提示語(yǔ)來(lái)理解,。如，出示例句“父親見(jiàn)慶齡停住了腳步,，奇怪地問(wèn)：‘慶齡,，你怎么不走啦?’”“奇怪”和“怎么”可以看出父親的疑惑和慈愛(ài)。又如,，“‘不行!不行!小珍來(lái)了會(huì)撲空的,，那多不好啊!’”兩個(gè)“不行”說(shuō)明宋慶齡已經(jīng)認(rèn)識(shí)到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來(lái)了撲空會(huì)使自己對(duì)不住小珍,。學(xué)生還可以進(jìn)行互相交流,，來(lái)理解人物的對(duì)話(huà)，從而領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn),。(在這過(guò)程中,，結(jié)合學(xué)生習(xí)作片斷說(shuō)明，讀書(shū)更不放一難,，要懂得關(guān)鍵詞在文中所起的作用,。)

總之，閱讀課文的教學(xué),，首先的教學(xué)思想得“放”“圍”“總”“評(píng)”“寫(xiě)”等讓閱讀課真正落到實(shí)處,。

永生的眼睛課后反思 永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二

50米跑教學(xué)是比較枯燥、單調(diào),、沉悶的教學(xué)內(nèi)容,，同時(shí)又是體質(zhì)健康測(cè)試項(xiàng)目之一，對(duì)于我而言,，就顯得較為重要,。在這內(nèi)容教學(xué)上，我依據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中盡量營(yíng)造寬松,、和諧,、民主的氛圍，運(yùn)用實(shí)用,、有效,、可行的場(chǎng)地布置,，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉，激發(fā)學(xué)生情感,，在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),。我根據(jù)學(xué)生的心里特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)手段,，吸引學(xué)生的注意力,。利用小游戲：高人與矮人、往返跑跳接力賽讓學(xué)生在課堂上玩得高興,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生成為課堂是主人，在通過(guò)學(xué)生反復(fù)的練習(xí)過(guò)程中,，掌握了一定的知識(shí)技能,。又讓學(xué)生知道跑是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)。在課堂上還注意學(xué)生的情感體驗(yàn)與價(jià)值的培養(yǎng),，圍繞“比一比”這一主體,，安排各種游戲活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,，本課收到了良好的教學(xué)效果。

對(duì)50米跑的思考：

關(guān)于學(xué)生的“成功”的體驗(yàn)

“成功”與“失敗”是一種情感體驗(yàn),，學(xué)生獲得“成功”還是“失敗”最關(guān)鍵的是學(xué)生對(duì)跑的結(jié)果的態(tài)度,。在50米中跑的慢的學(xué)生常常會(huì)受到“嘲笑”或是教師的“抱怨”，這種學(xué)生的“嘲笑”,、教師的“抱怨”都會(huì)降低學(xué)生的積極性的,。所以教師一定要讓學(xué)生明白之間存在個(gè)體差異，在這類(lèi)項(xiàng)目中,，一定有輸有贏的,，它們是相互依存的，能否奪冠,，都是正常的,。這樣對(duì)學(xué)生的打擊應(yīng)該不是很大的，還能促進(jìn)他們鍛煉身體的熱情,。

關(guān)于“成功體育”

我個(gè)人認(rèn)為在學(xué)校體育中,，所謂的成功不僅僅是在體育比賽中戰(zhàn)勝別人，而更主要的是戰(zhàn)勝自我,。自己和自己比有了進(jìn)步和提高,，學(xué)到了新的知識(shí)和技能，超越自我,，就是一種成功,。

本人通過(guò)教學(xué)覺(jué)得50米跑如做以下改進(jìn),，效果可能會(huì)更好：

1、把速度接近的學(xué)生放到一組中,，給學(xué)生一個(gè)相對(duì)“公平的”的環(huán)境——距離相等、跑速相當(dāng),，比起來(lái),，可比性強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生的積極性,。

2,、做好成績(jī)的記錄，每一次跑完之后把成績(jī)告訴學(xué)生,，跑的速度有了,，第二跑時(shí)有了比較，讓學(xué)生知道自己是進(jìn)步了還是退步了,。

永生的眼睛課后反思 永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三

本人自認(rèn)為較好的地方有這幾個(gè)方面：

一,、上課的熱情較高。

音樂(lè)是情感的藝術(shù),，音樂(lè)的美育是潛移默化的,。是潤(rùn)物死無(wú)聲的。教師的對(duì)音樂(lè)的情感首先上課應(yīng)該要有熱情,，這種熱情表現(xiàn)在表情,、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、范唱,、演奏,、對(duì)音樂(lè)的理解、對(duì)音樂(lè)的情感,。只有教師先感動(dòng)了,，才能很好調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

二,、注重樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的感受體驗(yàn),。

音樂(lè)教育以審美教育為核心,，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力,。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題,，通過(guò)聆聽(tīng),、分析、對(duì)比,。,。。,。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素,、各種手段作出整 體性的反應(yīng)，積極引導(dǎo)學(xué)生感受,、體驗(yàn),、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感受,、體驗(yàn),、鑒賞音樂(lè)的美。對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué),，我從愛(ài)我中華的旋律中選幾節(jié)作為樂(lè)譜視唱,。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏,、哼曲調(diào),，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。讓學(xué)生分析樂(lè)譜,，知道這首曲子的旋律是由它們重復(fù)變化發(fā)展而來(lái)的,。這是音樂(lè)創(chuàng)作中的一個(gè)重要表現(xiàn)手法。

三,、真誠(chéng)的贊揚(yáng)隨時(shí)鞏固學(xué)生的自信心

雖然是沒(méi)有學(xué)生的課堂但是我也把平時(shí)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)贊揚(yáng)貫穿于課堂,。真誠(chéng)的贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績(jī)最能激起他們的學(xué)習(xí)熱情，仔細(xì)尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),，并且及時(shí),，適當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng)。真誠(chéng)的贊揚(yáng)會(huì)讓他們充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力,。隨時(shí)不斷地支持,，鼓勵(lì)，以鞏固學(xué)生的自信心,。在音樂(lè)課上,，以自然，親切地微笑面對(duì)學(xué)生,，經(jīng)常用“你真棒,，你能行"等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)溫馨，和諧,，愉快地音樂(lè)課氣氛,。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，都會(huì)不斷地努力,，音樂(lè)課的效果也就越來(lái)越好,。

四、將思想教育不露痕跡的溶于整堂課的教學(xué),。

本課的課題是愛(ài)我中《愛(ài)我中華》教學(xué)反思華,，通過(guò)歌詞體會(huì)五十六個(gè)民族五十六枝花，只有民族團(tuán)結(jié)了國(guó)家才會(huì)興旺,。設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛鎳?guó)讓你引以自豪的地方，增強(qiáng)他們的民族自豪感,。在音樂(lè)中享受歡樂(lè),，拓寬民族文化視野，增強(qiáng)繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的意識(shí)和熱愛(ài)我國(guó)民族音樂(lè)文化的情感,。

教學(xué)不足之處：

一,、課堂語(yǔ)言不夠精煉。

二,、課堂應(yīng)更為開(kāi)放,，形式應(yīng)更為多樣。

在以后的音樂(lè)教學(xué)中,，積極探索如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?課的各個(gè)環(huán)節(jié)如何銜接更為自然?音樂(lè)課如何上得更加生動(dòng)活躍?