在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計第二課時篇一

１、認(rèn)識６個生字,。

２,、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情,。培養(yǎng)關(guān)愛他人,、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

３,、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫,，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

４,、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字詞。

１,、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例,。

２、小調(diào)查：

問問你身邊的人們,，他們對器官捐獻(xiàn)的事情了解多少,？他們愿意捐獻(xiàn)自己的器官嗎，為什么,？

１,、盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好,。如果她有一雙明亮的眼睛,，那有多好啊。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復(fù)健康的可能,。

（師生交流課前搜集的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料）

生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢,？讓我們一起來讀讀課文,，看看琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧,。

１、指名按自然段朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音,。

２、說說琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的,？

３,、質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決,。

１,、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落,，并在旁邊做簡單的批注,。

２、討論交流：

課文中的哪些語句深深地感動了你,？請你為大家聲情并茂地讀一讀,，并說說為什么會感動你。

３,、課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個詞語,，讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中體會到了什么?

１,、課文中的故事感人至深,，請你帶著自己的感受朗讀全文。

２,、以小組合作的方式,，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話,。

３,、交流感想：

讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受,，與同學(xué)們談一談,。可以對文中的某個人物發(fā)表看法,，也可以對事情本身闡發(fā)議論,。

１、向你身邊的人講述這個故事,，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

２,、寫一封倡議書,，號召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來,。

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計第二課時篇二

經(jīng)過三年多的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)了,，他們能自覺做記摘錄筆記,、獨立識字、學(xué)詞學(xué)句,。在閱讀中能通過做批注,、自讀自悟等學(xué)習(xí)方式，使自己對作品的感受和理解更趨于個性化,，從而能在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量。

永生的眼睛這篇文章的主要內(nèi)容是一個女孩叫琳達(dá),。在14歲那年琳達(dá)失去了母親,，當(dāng)醫(yī)生取走她母親的眼睛的時候，琳達(dá)不顧一切的沖出自己的房間,，沖著爸爸說：“你怎么能這樣對待媽媽,，媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去,?！边@時，爸爸說：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西,，莫過于自己身體的一部份,。很久以前，你媽媽和我認(rèn)為,，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)他人的健康,，我們的死就是有意義的?！痹瓉?，他和媽媽早已決定死后要捐贈器官了。

１,、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字詞。

２,、體會作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜過程中的情感和認(rèn)識上的變化,，體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì),。

３、學(xué)生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力,。

教學(xué)重點

1、有感情地朗讀課文,，體會文章的思想感情,，培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。 2,、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力

學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動形象的描寫,，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的協(xié)作手法,。

１、教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈資料,。

２,、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，提出問題,，搜集資料,。

】二課時。

一,、詩歌引入,，鋪墊情感

１、出示詩歌：《你的眼睛》

你的眼睛

像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海,，

那永恒的痛苦,，

像塵土隱沒在你的眼中。

你的眼睛是清泉,，

它的希望的光照著我,，

通過流水的閃爍，

宛如水底的珍珠,。

２,、（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見光明后,，為了表達(dá)內(nèi)心的感受而寫下來的,。是誰為他捐贈了角膜呢？讓我們一起走進(jìn)《永生的眼睛》,。

３,、板書課題，學(xué)生齊讀。

4,、交流資料

二,、初讀課文，感知語言

１,、一讀，做到不漏讀,、不錯讀,，教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音（捐贈,、盲童,、熱淚盈眶、屢次,、遵從,、摟住）,，注意多音字“重”的讀音,。

２、再讀,，邊讀邊思考邊動筆,，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注,。

三,、讀中品味，領(lǐng)悟情感

１,、全班交流,，學(xué)生讀出自己圈劃的部分，并聯(lián)系談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

２,、根據(jù)學(xué)生回答,，隨機(jī)出示父親“教育”我的兩段話，重點研讀：

⑴ 一個人所能給予他人的最珍貴的東西,，莫過于自己身體的一部分,。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為,，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,，我們的死就是有意義的。

① 讀,，自由談感受,。

② 為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？（結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談感悟）

③ 如果是你,，你能給予他人哪些東西,？

⑵ “如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,，那多么美妙,！”我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎,。父親接著說：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,，你們會為我自豪！”

① 讀,，質(zhì)疑,。

② 文中的“我”是誰？為什么會為“我”而感到自豪,？從中體會到什么,？

③ 如果你是那個接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見光明,，見到了世界,、見到了陽光，見到了夢中的親人……你最想跟溫迪的外公,，那個無私捐獻(xiàn)眼角膜將你從黑暗帶向光明的人說些什么呢,？

⑶ 把父親的兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，把自己體會到的情感送進(jìn)去,。

德四,、設(shè)置懸念，引發(fā)下文

１,、大家回憶一下,，作者也就是文中的琳達(dá)，一開始當(dāng)她得知父親要無償捐獻(xiàn)離開人世的媽媽的眼角膜的時候,，她的心情是怎么樣的,？當(dāng)她聽了父親的話以后，情感發(fā)生了怎樣的變化呢,？

２,、琳達(dá)把外公捐贈器官的心愿告訴她心愛的女兒──溫迪時，她會有怎樣的表現(xiàn),？

３,、那個寫詩的人的眼角膜是爺爺捐的嗎？這個問題學(xué)生心中有疑惑,，老師也很想知道,，那么我們一同期待,。

一、聽寫積累,，再顯情感

１,、聽寫：

捐贈 盲童 屢次 熱淚盈眶 遵從 摟住

２、校對,。

３,、選擇其中的幾個，回想課文內(nèi)容,，說一句或幾句話與課文內(nèi)容相關(guān)的話,。

二、心靈體驗,，深化情感

１、還有什么地方也令你深深地感動呢,？請同學(xué)們快速默讀課文最后兩節(jié),。

２、重點研讀：

⑴ “驕傲”一詞,，文中幾處用到這個詞,，說一說誰為誰感到驕傲？為什么,？

⑵ 出示句子：

這一刻,，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。

① “這一刻”是哪一刻,？

② 那么,，琳達(dá)的父親留下的是什么？

③ 你能讀出之中的驕傲嗎,？聯(lián)系上文溫迪說的話,，以及下文琳達(dá)的動作神態(tài)。

三,、質(zhì)疑深入,，延伸情感

１、溫迪說,，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,，讓他們重見天日。這一刻,，媽媽緊緊摟住溫迪,，激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒──１４歲的溫迪而驕傲,。是呀,，溫迪是媽媽的驕傲,，也是我們大家的驕傲──

２、課文到這里戛然而止,，但故事本身并沒能結(jié)束,，下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說,。（配樂小提琴《愛的禮贊》）

那天我緊緊摟著溫迪,，沒能想到，僅僅兩周之后,，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書,。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪,，在一次交通事故中喪身了……

當(dāng)我簽字時,，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎？……”

失去溫迪三周后,，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信,。

親愛的瑞弗先生和太太：

角膜移植非常成功。現(xiàn)在,，兩位昔日盲人重見天日,，他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗,。

如果哪位被捐獻(xiàn)者有機(jī)會到我們的家鄉(xiāng)一游,，并且愛上馬，坐下描繪它們,，我想知道那慷慨“施主”是誰,。金發(fā)的溫迪的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒,。

３,、（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，讀了聽了以后有什么新的感受,？

４,、課前的那著詩就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫出來的。現(xiàn)在假如你們就是重見光明的人,，知道為你們捐贈角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪,，最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說些什么嗎,？

５,、將想說的話寫下來，用心寫,！

6,、指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,。（課件出示）

四、回歸主題,，升華情感

１,、鏈接相關(guān)資料：

⑴ 鄧小平爺爺逝世后，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜,，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛戴他的中國人民,。

⑵ 深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明……

⑶ 捐腎救母,，孝道感天下的孝子田世國,，在２００４年把生命的一部分回饋給病危的母親。

⑷ 據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計,，我國目前約有４００萬因角膜病致盲的患者,，其中７０％可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏,，我國每年僅實施３０００例角膜移植手術(shù),，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

２,、溫迪一家是偉大無私的,，她的外公,、她雖然永遠(yuǎn)離開這個人世，再也看不到這個美麗可愛的世界了,，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明,，帶走了黑暗,。讓我們一起讀課題──永生的眼睛。現(xiàn)在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎,？

五,、作業(yè)

將這個故事講給家人和身邊的人聽，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識,。替重見天日的角膜受者寫一封感謝信,。

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計第二課時篇三

1、學(xué)會課文生字10個,。

2,、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會作者一家人捐獻(xiàn)器官,，幫助他人,，并為此感到高興和驕傲的高尚情操。

3,、對自愿死后捐獻(xiàn)器官的高尚行為產(chǎn)生敬佩之情,。

4,、有感情地朗讀課文。

體會,、理解作者一家對死后捐獻(xiàn)器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操,。

一、活動體驗,，交流資料,。

1、請學(xué)生都蒙上眼睛,，把課桌上的學(xué)習(xí)用品整理進(jìn)書包,。邊做邊想：假如你的眼睛失去了光明，會給你的生活帶來什么影響,？（學(xué)生體驗,，紛紛說。）

2,、結(jié)合“初顯身手”交流課前收集的資料,。

3、師補(bǔ)充資料：

資料1,、長期以來,，許多中國人具有“身體發(fā)膚，受之父母,，不敢毀傷”的傳統(tǒng)觀念,。因此對于死后捐獻(xiàn)器官，大多數(shù)人不能接受,。一方面需要移植角膜的患者多,，而另一方面損獻(xiàn)出來的角膜少，因此患者重見光明的可能性小,。

資料2,、張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長久的光明,。

資料3,、捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國,，在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親,。

資料4、據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計,，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,，其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于供體角膜匱乏,，我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù),，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待,。

4、交流了資料,，你有什么感受,？

5、揭示課題,。從題目中,，你能提出一些什么問題？（什么是永生,？為什么要說“永生”,？誰的眼睛是永生的？）

6,、默讀課文,，說一說你有什么感受？（大多數(shù)學(xué)生根據(jù)課前的資料收集,、調(diào)查和課上的交流,、感知，會說爸爸和溫迪很高尚,。）

二,、自主學(xué)文，整體感知

1,、學(xué)生自讀課文,。

2、為什么爸爸和溫迪很高尚呢,？

再次默讀課文，獨立完成課后的表格練習(xí),，理清文章的脈絡(luò),。

三、合作交流,，深化理解

1,、4人小組交流自學(xué)情況，互相質(zhì)疑,。

2,、全班交流。

3,、引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語言來品讀課文,。

（1）分角色朗讀人物對話。

（2）替每個人物說明他的觀點,，說一說,，為什么這么做,？

①琳達(dá)不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜，課文哪些地方表現(xiàn)了她的這種心情,？

②學(xué)生找出“我驚呆了――完整地離去”,，指導(dǎo)朗讀琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受的感情。

[加深情感體驗,，和后面的自覺捐獻(xiàn)形成對比,，幫助學(xué)生更好的感受琳達(dá)轉(zhuǎn)變的過程。]

③琳達(dá)一開始極力反對,，她的看法改變了嗎,？簡單說一說。（生說,，師板書：）

（捐獻(xiàn)角膜）母親父親女兒

（“我”的態(tài)度）不理解理解主動

[突出重點,，對父親的話進(jìn)一步深刻理解。]

（3）重點理解爸爸的話,；“很久以前你媽媽和我就認(rèn)為,，如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么我們的死也是有意義的,?！睆陌职值脑捴校泱w會到了什么,？

[在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂父親很有愛心,，他給失明者帶來了重見光明的希望，而正是這種愛心,、這種無私奉獻(xiàn)的精神教育感染了周圍的人,，讓更多的人加入到這一隊伍中來。]

4,、指導(dǎo)有感情地朗讀人物對話,。

5、課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個詞,，每個“驕傲”都是什么意思,？讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子讀一讀，你體會到了什么,？

[學(xué)生能從作者一家愿意給失明者捐獻(xiàn)角膜,，并為能夠幫助別人而感到自豪，學(xué)習(xí)他們那富有愛心的高尚品德,。]

6,、父親離去了，他的愛心離去了嗎？在哪里得到了體現(xiàn),？

7,、學(xué)生找出有關(guān)語句“溫迪說，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,，讓他們重見天日,。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪,，激動的淚水奪眶而出,。媽媽為自己的女兒――14歲的溫迪而驕傲?！?/p>

8,、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結(jié)束,，下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾,，讀后老師相信大家一定有話想說。

“那天我緊緊摟著溫迪時,，沒能想到的是,，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書,。我的可愛的小女兒,，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生,，……當(dāng)我簽字時,，她的話兒縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會多么痛苦嗎？

溫迪去世三周后,，我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信,。

親愛的里弗斯先生和太太：

角膜移植非常成功。現(xiàn)在,，兩位昔日的盲人已重見天日,，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分終生享她的美麗,。

如果哪位受捐贈者有機(jī)會到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬,，坐下描繪它們,，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰。金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地?fù)]動著,，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒,。”

[幫助學(xué)生體會帶愛心是不會停止的,，是永生的,，進(jìn)一步理解“永生的眼睛”,。]

9、這是文章真正的結(jié)尾,，讀了以后有什么新的感受,？

10、將想說的話寫下來,，用心寫,！

[幫助學(xué)生體會帶愛心是不會停止的，是永生的,，從而真正理解“永生的眼睛”,。]

四、回讀課文,，課外延伸,。

1、再讀課文,，邊讀邊想：你學(xué)習(xí)了這篇文章,，有哪些收獲？

2,、師生共議：我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念,，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識做些什么？

（1）將這個故事講給家人或身邊的人聽,。

（2）替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信,。

（3）利用收集和調(diào)查到的資料，辦一份手抄報,。

（4）寫一封捐獻(xiàn)器官倡議書,。

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計第二課時篇四

１、聽寫：

捐贈盲童屢次熱淚盈眶遵從摟住

２,、校對,。

３、選擇其中的幾個,，回想課文內(nèi)容,，說一句或幾句話與課文內(nèi)容相關(guān)的話。

設(shè)計意圖：聽寫是一個常規(guī)性練習(xí),，現(xiàn)在把聽寫的詞語與課文內(nèi)容聯(lián)系進(jìn)行說話或?qū)懺捰?xùn)練,，充分激活學(xué)生用詞造句的經(jīng)驗，給學(xué)生更廣的說話空間,，更靈活的語言表達(dá)方式,，富有針對性和實用性，既溫顧了課文內(nèi)容，又巧妙地進(jìn)行了一次語言文字訓(xùn)練,。

１,、還有什么地方也令你深深地感動呢？請同學(xué)們快速默讀課文最后兩節(jié),。

２,、重點研讀：

⑴“驕傲”一詞，文中幾處用到這個詞,，說一說誰為誰感到驕傲,？為什么？

⑵出示句子：

這一刻,，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜,。

①“這一刻”是哪一刻？

②那么,，琳達(dá)的父親留下的是什么,？

③你能讀出之中的驕傲嗎？聯(lián)系上文溫迪說的話,，以及下文琳達(dá)的動作神態(tài),。

設(shè)計意圖：溫迪的驕傲來自于外公的無私捐贈，“我”的驕傲緣于１４歲女兒那激動人心的肺腑之言,，父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜,！這些，如何讓學(xué)生體察,？深入,？抓住關(guān)鍵詞“驕傲”，上引下聯(lián),，左叩右擊,，在語言環(huán)境里品味，內(nèi)化,，讀懂驕傲,，生成驕傲，讓每個學(xué)生都為這一幕精彩留下永恒的記憶,。

１,、溫迪說，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,，讓他們重見天日,。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪,，激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒──１４歲的溫迪而驕傲。是呀,，溫迪是媽媽的驕傲,，也是我們大家的驕傲──

２、課文到這里戛然而止,，但故事本身并沒能結(jié)束,，下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說,。（配樂小提琴《愛的禮贊》）

那天我緊緊摟著溫迪,，沒能想到，僅僅兩周之后,，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書,。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪,，在一次交通事故中喪身了……

當(dāng)我簽字時,，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎？……”

失去溫迪三周后,，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信,。

親愛的瑞弗先生和太太：

角膜移植非常成功。現(xiàn)在,，兩位昔日盲人重見天日,，他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗,。

如果哪位被捐獻(xiàn)者有機(jī)會到我們的家鄉(xiāng)一游,，并且愛上馬，坐下描繪它們,，我想知道那慷慨“施主”是誰,。金發(fā)的溫迪的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒,。

３,、（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，讀了聽了以后有什么新的感受,？

４,、課前的那著詩就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫出來的。現(xiàn)在假如你們就是重見光明的人,，知道為你們捐贈角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪,，最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說些什么嗎,？

５,、將想說的話寫下來,，用心寫！

設(shè)計意圖：文章以母親為女兒驕傲而戛然而止,，留下了許多懸念：溫迪后來真的做到了嗎,？她離開人世后，誰為她辦理捐贈手續(xù)呢,？她的女兒還是……,？呈現(xiàn)原文結(jié)尾,，還故事以完整,，更震憾人心的莫過于此，這是一個悲壯而美麗的結(jié)局,。這樣設(shè)計安排,，旨在激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情感，在對溫迪一家尤其是對溫迪的深深敬佩之余,，獲得對自我人生價值的追憶,！

１,、鏈接相關(guān)資料：

⑴鄧小平爺爺逝世后,，捐獻(xiàn)了自己的眼角膜,，將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛戴他的中國人民,。

⑵深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明……

⑶捐腎救母,，孝道感天下的孝子田世國,，在２００４年把生命的一部分回饋給病危的母親。

⑷據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計,，我國目前約有４００萬因角膜病致盲的患者，其中７０％可能通過角膜移植手術(shù)復(fù)明,，但由于供體角膜匱乏,，我國每年僅實施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待,。

２,、溫迪一家是偉大無私的，她的外公,、她雖然永遠(yuǎn)離開這個人世,，再也看不到這個美麗可愛的世界了,，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗,。讓我們一起讀課題──永生的眼睛?，F(xiàn)在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎？

３,、將這個故事講給家人和身邊的人聽，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識,。替重見天日的角膜受者寫一封感謝信,。

設(shè)計意圖：課文為什么以《永生的眼睛》為題？學(xué)完課文后,，須畫龍點睛,。通過溫迪和外公的事實，加入相關(guān)資料的鏈接,，讓每個學(xué)生懂得作者一家以及更多的人,，正確對待死亡，自愿死后捐贈器官,，為他人造福的崇高精神,。同時，培養(yǎng)學(xué)生努力實現(xiàn)自己生命價值的意識,，和熱心幫助他們延續(xù)生命的態(tài)度,。

１、《永生的眼睛》是“熱愛生命”單元的一篇文章,，展示了“我”的父輩為了他人能夠更好的生活,，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德,，并借此來教育所有的讀者,，宣揚(yáng)了“一個人不但自己要熱愛生活，活得美好,，而且更要為他人生活的美好做出努力”的道理,。雖說是教育，但這是語文課,，我們在具體執(zhí)行教學(xué)的過程中,，不能離開語言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說教,，應(yīng)讓學(xué)生讀中感悟,，聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵,，體會作者的思想情感,。

２,、教材是一個例子，內(nèi)容也相對簡單,，如果就文而文,，一味地把文章內(nèi)容展示給學(xué)生，更是顯得刻板,、程式化,，所以必須對課文內(nèi)容做具有個性特點的生活化的、活動化的處理和加工,。引入的資料要恰到好處地呈現(xiàn)并與文本內(nèi)容有機(jī)融合,；延伸的實踐活動也要符合學(xué)生的生活實際，切勿好高騖遠(yuǎn),；研讀有一定內(nèi)涵的句子必須在語境在進(jìn)行,，提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā)而動全身,。整個教學(xué)要貫串一條主線,，實現(xiàn)各種資源在整合中融合，在融合中內(nèi)化,，在內(nèi)化中升華,。

３、學(xué)習(xí)這篇課文,，不必強(qiáng)求學(xué)生作一些號召性的表態(tài)性發(fā)言,，如：死后也要捐贈眼角膜，或讓爸爸媽媽也去捐贈器官什么的,。教育旨在喚醒,，培養(yǎng)一種意識，樹立起對生命的熱愛,，對他人生活的美好做出努力的愿望和熱情,。

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計第二課時篇五

●認(rèn)識6個生字。

●有感情地朗讀課文,，體會文章的思想感情,，培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。

●通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲,，對死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情,，從而改變傳統(tǒng)的看法，,。

●學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動形象的描寫,，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的協(xié)作手法,。

●有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情,，培養(yǎng)關(guān)心他人,，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

●學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力

●學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動形象的描寫,，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的協(xié)作手法。

●按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字,。

●師生共同收集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的有關(guān)資料或事例。

●調(diào)查：身邊的人對器官捐獻(xiàn)了解多少,，他們愿意在去世后捐獻(xiàn)自己的器官嗎？為什么,？

1課時

一,、導(dǎo)入新課：

《觸摸春天》的盲姑娘是那樣熱愛生活，熱愛生命,，她多么盼望有一雙明亮的眼睛呀,。如果有人能將自己的器官捐獻(xiàn)出來就好了。但器官捐獻(xiàn),，這是一個社會關(guān)注的問題,，結(jié)合這個問題大家在課下進(jìn)行了調(diào)查，你周圍的人對此有什么看法,？誰來談一談,。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)感人至深的課文《永生的眼睛》,，相信同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文以后,，一定會對器官捐獻(xiàn)、移植產(chǎn)生新的看法的,。

二,、學(xué)習(xí)新課

1、檢查生字認(rèn)識,，朗讀課文,。

2、課文最讓你感動的是哪個地方,。

3,、教師質(zhì)疑，學(xué)生提出自己感興趣的問題,。

三,、圍繞重點解決問題

1,、“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想,，琳達(dá)也有,，她也不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情,？

學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會

指導(dǎo)朗讀：你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎,？

2、琳達(dá)一開始極力的反對,，他的看法改變了嗎,？能夠簡單地說說嗎？

學(xué)生：強(qiáng)烈反對捐獻(xiàn)母親的角膜→遵從遺愿捐獻(xiàn)父親的角膜→主動捐獻(xiàn)女兒琳達(dá)的角膜

3,、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢,？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書方式,，邊讀邊劃

4,、全班交流

1）從父親的話中你體會到了什么？

“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分,。很久以前,，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù),，我們的死就是有意義的,。”

2）你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話的理解嗎,？

生回答：身體比任何金錢,、地位等都更重要，因為一旦給予了他人,，自己將不再有了,；對人來說死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù),，使他們能夠重獲新生,，更多地為社會作出貢獻(xiàn)，成為溫迪活的紀(jì)念,，并分享她的美麗,。

指導(dǎo)朗讀：多么無私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀,。

師：僅僅4年的時間就能夠坦然接受并且身體力行,，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎？指名讀

3）還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點,？

“如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明,，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒。

那有多美妙,！想想看,，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興,。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用,，你們將會多么自豪！”

（盲童重見光明的快樂,，盲人家庭的快樂,，捐獻(xiàn)者家人的自豪）

（盲童恢復(fù)視力后，將會更加珍惜生活,，為社會作出更大的貢獻(xiàn)）

指導(dǎo)朗讀：那個盲童將多么快樂,，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊,，能讀出你的感受嗎,？（生讀）

4）投影：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜,，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲！”

請你自己來讀讀這句話,，談一談你的理解,。

生回答：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動,，這么小也為別人著想,。

5）祖孫兩代人對角膜捐獻(xiàn)的支持，使得琳達(dá)在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻(xiàn)了女兒的角膜,，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒,，但她卻仿佛看到了（生接最后一自然段）

（投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒,。）

你又是怎樣理解這句話的,？（人已去世，精神永存）

指導(dǎo)朗讀：是呀,，可愛的金發(fā)的小溫迪無時無刻不活在每一個人心中,，她手中的畫筆——

6）我們了解了琳達(dá)一家人的故事，你有了什么新的體會嗎,？

生回答：角膜捐獻(xiàn)真是太重要了,，人們應(yīng)該覺悟，主動捐獻(xiàn)角膜；一家人很無私,，它們的生命在別人身上得到了延續(xù),，獲得了永生……

7）永生的僅僅是他們的角膜嗎？

8）生回答：不是,，是他們?yōu)閯e人著想,，無私奉獻(xiàn)的精神

四、拓展知識：

1,、在我們的社會調(diào)查中,，共采訪了xx個人，只有少數(shù)人不愿意捐獻(xiàn)角膜或其他器官,，多數(shù)人都表示愿意捐獻(xiàn)自己的角膜或其他器官,，可是事實上又是怎樣呢？請你看看網(wǎng)上提供的資料,。

2,、生閱讀網(wǎng)站上的國內(nèi)外的數(shù)據(jù)資料。

3,、看了這些數(shù)據(jù),，你又有什么感受？學(xué)生談感受,。

4,、怎樣才能夠讓更多的人都了解角膜及其它器官捐獻(xiàn)的重要意義，讓大家都能夠自覺投入到捐獻(xiàn)者的行列中,，即口頭上支持,，又付之于行動呢？你們能想個好辦法嗎,？

5,、生出主意：寫傳單、加大宣傳力度,、寫倡議書……

五,、師小結(jié)。

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計第二課時篇六

1,、有感情地朗讀課文,，體會作者在捐獻(xiàn)親人眼角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化。

2,、讀懂課文內(nèi)容,，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人,、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。

3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力,。

體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官,、幫助他人而感到高興和驕傲。

領(lǐng)悟父親的話的含義,，培養(yǎng)關(guān)愛他人,、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進(jìn)一步感受生命的美好,，體會人性的真善美,，樹立對器官捐贈的正確觀念。

1,、師：眼睛是人體的一個器官,，是心靈的窗戶，我們擁有它就擁有光明,，擁有美好的人生,。我們今天就來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《永生的眼睛》,。

2,、師，看到這個題目,，你有什么想知道的嗎?

3,、師小結(jié)：聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師看到了一雙雙求知若渴的眼睛,。

1,、檢查生字認(rèn)識，朗讀課文,。

2,、課文最讓你感動的是哪個地方,。

3,、教師質(zhì)疑，學(xué)生提出自己感興趣的問題,。

1,、“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想,，琳達(dá)也有,，她也不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情?

指導(dǎo)朗讀：你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎?

2,、琳達(dá)一開始極力的反對,，他的看法改變了嗎?能夠簡單地說說嗎?

3、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢?你能從文章中找出依據(jù)嗎?采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃

4,、全班交流

1)從父親的話中你體會到了什么?

“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分,。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為,，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù),，我們的死就是有意義的?！?/p>

2)你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話的理解嗎?

指導(dǎo)朗讀：多么無私的奉獻(xiàn)精神啊,，你們自己也讀一讀。

師：僅僅4年的時間就能夠坦然接受并且身體力行,，多么令人欽佩呀,，能讀出他們的無怨無悔嗎?指名讀

3)還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點?

“如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,。

那有多美妙!想想看,，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興,。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用,，你們將會多么自豪!”

指導(dǎo)朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福,，帶給人么多少美好的憧憬啊,，能讀出你的感受嗎?(生讀)

4)投影：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜,，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!”

請你自己來讀讀這句話,，談一談你的理解。

5)祖孫兩代人對角膜捐獻(xiàn)的支持,，使得琳達(dá)在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻(xiàn)了女兒的角膜,，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了

(投影：我的金發(fā)的'溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著,，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒,。)

你又是怎樣理解這句話的

指導(dǎo)朗讀：是呀，可愛的金發(fā)的小溫迪無時無刻不活在每一個人心中,，她手中的畫筆——

6)我們了解了琳達(dá)一家人的故事,，你有了什么新的體會嗎?

7)永生的僅僅是他們的角膜嗎?

1、再讀課文,，邊讀邊想：你學(xué)習(xí)了這篇文章,，有哪些收獲?

2、師生共議：我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念,，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識做些什么?

(1)將這個故事講給家人或身邊的人聽,。

(2)替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信,。

(3)利用收集和調(diào)查到的資料，辦一份手抄報,。

(4)寫一封捐獻(xiàn)器官倡議書,。

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計第二課時篇七

1．認(rèn)識6個生字。

2．有感情地朗讀課文,，通過對語言文字的品味,，理解含義深刻的句子體會文章的思想感情。

3．讀懂課文內(nèi)容,，培養(yǎng)關(guān)愛他人．幫助他人．無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì),。

4．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法,。

通過對語言文字的品味,，理解含義深刻的句子，體會．理解作者一家對死后捐獻(xiàn)器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操,。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集相關(guān)資料多媒體課件

課前調(diào)查,，搜集信息

1．調(diào)查采訪：你周圍的人對捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法?

2．通過讀書．上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識．史料。

1．師(ji)：器官捐獻(xiàn),，這是一個社會關(guān)注的問題,，結(jié)合這個問題大家在課下進(jìn)行了調(diào)查，你周圍的人對此有什么看法,？誰來談一談

學(xué)生說調(diào)查結(jié)果,，并著重分析不愿意捐獻(xiàn)的原因：

（1）有的人怕醫(yī)生會因為自己是捐獻(xiàn)器官志愿者而疏忽對他的救治。

（2）有些人認(rèn)為現(xiàn)在還很健康,，談這事不吉利,。

（3）死后被摘取器官是一件很可怕的事情，我不愿意那樣做,。

2．師：很多人都有這種“身體發(fā)膚,，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，但是世界上有不少像安靜那樣熱愛生活,，熱愛生命的盲人,，她多么盼望有一雙明亮的眼睛呀。這節(jié)課,，我們來學(xué)習(xí)感人至深的課文《永生的眼睛》,，相信同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文以后,，一定會對器官捐獻(xiàn)．移植產(chǎn)生新的看法的,。

板書課題《永生的眼睛》，學(xué)生齊讀課題,。

1．師：請大家打開書,，自由朗讀課文,。要求做到不漏讀．不錯讀，不斷句,。想辦法處理不認(rèn)識的字,。

2．學(xué)生朗讀課文

3．師：課文中的詞語大家能讀準(zhǔn)字音嗎？來試一試吧?。ǔ鍪疚闹性~語）

給予．摯愛．捐贈．盲童．熱淚盈眶．屢次．遵從．振聾發(fā)聵．

仍然

4．師：不理解的詞語想一想怎么解決,。（學(xué)生互相交流或借助工具書理解詞語。）

1．師：再次認(rèn)真閱讀課文,，想一想文中都有誰捐贈了角膜,？

生：母親→父親→女兒

2．師：你試一試用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。

生：課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜,，使他人重見光明的感人故事,。

3．師：請大家分別讀一讀“母親．父親．女兒”捐贈角膜這三部分內(nèi)容。

（生自由讀課文）

1．學(xué)習(xí)第一部分：母親捐獻(xiàn)角膜

（1）師：默讀課文,，找出“我”對父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子,，體會一下當(dāng)時“我”的態(tài)度是怎樣的？

（2）生畫出父親說的話,，出示投影：

父親平靜地?fù)е?，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前,，你媽媽和我就認(rèn)為,，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的,。

師：自由讀父親說的這段話,，思考：父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的？

生：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù),，這樣的死是有意義的,。

師：父親在說這些話的時候流露出了怎樣的心情？他認(rèn)為捐獻(xiàn)自己的眼睛有什么意義,？

生：在談?wù)撋c死這個話題的時候,，父親想到的是盲童．是盲童的父母．是自己的女兒！師：你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話的理解嗎,？

生：身體比任何金錢．地位等都更重要,，因為一旦給予了他人，自己將不再有了,；對人來說死亡就是走向終結(jié),，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生,，更多地為社會作出貢獻(xiàn),。

師：聽了父親的話,，“我”的情感有了怎樣的變化？（理解了父母的心情,，并且為他們而驕傲,。）

師指導(dǎo)朗讀：多么無私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀,。

2．學(xué)習(xí)第二部分：父親捐獻(xiàn)角膜

（1）自由讀課文,，畫出父親的心愿。

出示投影：

他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈所有尚完好的器官,，尤其是眼睛,。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,，那有多美妙,！

師：大家體會一下父親說這些話時的心情是怎樣的？（高興．愉快）

師：你們從這句話中感受到什么,？

生：父親仿佛看到盲童重見光明的快樂,，盲人家庭的快樂。

生：我覺得盲童恢復(fù)視力后,，將會更加珍惜生活,，為社會作出更大的貢獻(xiàn)。

師指導(dǎo)朗讀：那個盲童將多么快樂,，多么幸福,，帶給家人多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎,？（學(xué)生快樂．無限憧憬的朗讀這句話,。）

（2）師：“我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn),？你是從哪些地方看出來的,？

出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地?fù)肀夤?/p>

（體現(xiàn)出溫迪對外公的敬佩之情,。）

（3）父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜,，這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識？

體會最后一句話：

在這一刻,，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜,，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！

師：自己默讀這句話,，體會“驕傲”指的是什么,？

生：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動。

（4）師：帶著這份驕傲與自豪齊讀這句話,。

3．學(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈角膜

師：祖孫兩代人對角膜捐獻(xiàn)的支持，使得琳達(dá)在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻(xiàn)了女兒的角膜,，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒,，但她卻仿佛看到了（生接最后一自然段）

出示投影：

我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒,。

師：你又是怎樣理解這句話的,？結(jié)合題目“永生的眼睛”來理解這個句子。

生：人已去世,，精神永存,，她那雙可愛的眼睛將永遠(yuǎn)留在人間。

師指導(dǎo)朗讀：是呀,，可愛的金發(fā)的小溫迪無時無刻不活在每一個人心中,，她手中的畫筆

生接讀：依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒,。

4．師：我們了解了琳達(dá)一家人的故事,，你有了什么新的體會嗎？

生：角膜捐獻(xiàn)真是太重要了,，人們應(yīng)該覺悟,，主動捐獻(xiàn)角膜；一家人很無私,，它們的生命在別人身上得到了延續(xù),，獲得了永生……

師：永生的僅僅是他們的角膜嗎？

生：溫迪外公．外婆還有她雖然永遠(yuǎn)離開這個人世,，但是他們留給世界的是他們無私的愛,，是他們的奉獻(xiàn)的精神。是他們?yōu)閯e人著想,，無私奉獻(xiàn)的精神,。

師：這雙眼睛里留下了捐贈者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導(dǎo),，留下了為別人著想,，無私奉獻(xiàn)的精神，更留下了生命的崇高價值,。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛,。最后讓我們再一次深情的朗讀課題，永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親．父親和溫迪,。讓我們?yōu)樗麄円矠樗性敢饩璜I(xiàn)的人致以最崇高的敬意,！

電腦課件出示：當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭，威脅到人的生命時,，植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長生命的重要手段,。器官移植被列入20世紀(jì)人類醫(yī)學(xué)三大進(jìn)步之一,。每年數(shù)以萬計的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經(jīng)超過60%,，心．肝．肺移植的5年生存率也已經(jīng)達(dá)到50%以上,，前景非常可觀,，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴(yán)重,，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來源問題,。

師：課下請同學(xué)們閱讀網(wǎng)站上的國內(nèi)外的數(shù)據(jù)資料,，談一談我們應(yīng)該怎樣對待器官捐獻(xiàn)。

鼓勵學(xué)生課后通過辦板報．廣播．寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻(xiàn)的意義,。

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計第二課時篇八

這是一篇感人至深的故事,。琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明，自愿把眼角膜捐贈出來,，他們這種無私奉獻(xiàn)的精神,，讓人敬佩，讓人感動,，也教育了周圍的人,，所以說他們的這種精神是永不磨滅的。

這篇課文語言美,，情感美,，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良,，樂于助人的父親和可愛,、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活,、關(guān)愛別人,，讓人尊敬，讓人懷念,。

文中的父親用耐人尋味的話語教育了“我”,，影響了小溫迪，使小溫迪為媽媽和外公感到驕傲,，“我”也為小溫迪從小就具有愛心而感到驕傲,。教學(xué)時，以“情”為主題組織教學(xué),，采用倒敘的方法,，從故事的結(jié)尾出發(fā)，抓住“驕傲”一詞引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，理解父親話語的意思和“我”態(tài)度的變化,，深入體會“永生”的含義，從而受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪,，享受審美樂趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,。

１,、認(rèn)識６個生字,；正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

２,、運(yùn)用學(xué)過的一些讀書方法去理解課文內(nèi)容，體會作者生動細(xì)致的描寫人物語言,，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法,。

３、體會文章的思想感情,，感悟父親捐獻(xiàn)角膜這一舉動的深遠(yuǎn)意義,，培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情操。

１,、教學(xué)重點：

體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官,、幫助他人而感到高興和驕傲。

２,、教學(xué)難點：

抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變,。

師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。

１,、教師導(dǎo)入：

《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活,、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀,！她的愿望能實現(xiàn)嗎,？根據(jù)你課前收集的資料說說你的看法。

２,、補(bǔ)充資料：

請同學(xué)們快速閱讀下面的資料：

（投影出示）

資料一：

據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計,，我國目前約有４００萬因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明,，但由于供體角膜匱乏,，我國每年僅實施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二：

目前美國有超過８４０００多名患者登記等待器官移植,，而且每１３分鐘就會有一個新的登記等待患者,。２００４年僅有３０％的等待者獲得了器官移植，而剩余的７０％的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官,。不幸的是,，每天有１６個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

３,、看了這兩段資料,，你想說什么嗎？

１,、這節(jié)課,，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)角膜捐獻(xiàn)的感人的文章《永生的眼睛》。（板書課題）看了這個題目,，你想說什么,？

２、檢查預(yù)習(xí)情況：

指名讀課文,，認(rèn)讀生字詞,。

３、自由讀課文,，然后說說文中哪些語句讓你感動,？

１、文中有兩處地方都出現(xiàn)了“驕傲”這個詞,，請找出這兩句話,，讀一讀。

２,、出示這兩句話：

“媽媽,，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲,?！薄斑@次，我為自己的女兒──１４歲的溫迪而驕傲,?！?/p>

說說誰為誰感到驕傲？為什么感到驕傲,？

３,、“我”一開始對捐獻(xiàn)眼角膜這件事是怎樣的態(tài)度？

閱讀第四自然段,，重點感受琳達(dá)那痛苦,、難以接受的心情,，有感情地朗讀。

４,、是什么使我改變了態(tài)度,？

學(xué)習(xí)父親教育“我”的兩段話：

投影出示：

⑴一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分,。很久以前,，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,，我們的死就是有意義的,。

⑵如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,，那多么美妙,！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪,！

你可以給予他人哪些東西,？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的,？這兩段話之間有什么關(guān)系,？

把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

５,、溫迪為媽媽和外公能捐贈眼角膜感到驕傲,，實際上也是為他們的什么感到驕傲？有感情讀讀溫迪說的這句話,。

６,、“我”為什么為溫迪感到驕傲？

７,、父親離去了,，他給人們留下了什么？課題中的“永生”指的是什么,？

８,、父親這無私奉獻(xiàn)的精神深深感染了“我”和小溫迪，“我”從原來的不接受到遵從,，在到后來的自愿捐贈,。閱讀原文結(jié)尾：（出示）

沒有想到，僅僅是兩周之后,，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書,。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪,，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時,，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎,！”

失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信,。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日,。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,，并有幸分享她的美麗……”

我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒,。

１,、同學(xué)們，讀了琳達(dá)一家的故事,，你有什么感受,？

２、帶著你的感受有感情地朗讀課文,，特別是人物的語言,。

１、向你身邊的人講述這個故事,，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義,。

２、寫一封倡議書,，號召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來,。

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計第二課時篇九

1、(配樂朗誦)課件顯示：“你的眼睛,，像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海,；那永恒的痛苦，像塵埃,，隱沒在你的眼中,。你的眼睛是清泉，宛如水底的珍珠,，閃爍著耀眼的光輝,。”

2,、這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人,，在接受眼角膜移植手術(shù)重見天日后，給為他捐獻(xiàn)角膜的人寫的一首贊美詩,。是誰為他捐贈了眼角膜呢,？讓我們一起到《永生的眼睛》一文中去找答案吧。大聲齊讀題,。

3,、齊讀課題,，看了這個題目，你有哪些疑問呢,？

（預(yù)設(shè)學(xué)生可能答：永生是什么意思?眼睛怎樣才能得到永生?誰的眼睛獲得了永生?課文題目為什么叫《永生的眼睛》?）

1,、請打開課本86頁。（課件示讀文要求）用自己喜歡的方式讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子；邊讀邊思考：琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明,，他們是怎么做的,？

板書：捐獻(xiàn)角膜（指著板書）本文就是講了——（琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明，捐獻(xiàn)眼角膜的感人事跡,。）

2,、都有誰為盲人捐獻(xiàn)了眼角膜？（板書：母親,、父親）文中還寫了一個人,，她的態(tài)度變化是全文的線索，這個人是——（板書：琳達(dá)）

3,、琳達(dá)14歲那年,，一場突如其來的疾病奪走了摯愛的媽媽的生命，處于極度悲痛中的琳達(dá),，卻聽到父親同意捐贈媽媽的眼角膜時,，她的態(tài)度是——,？（板書：反對）從文中哪些句子感受到的,？（課件示第四自然段）指導(dǎo)讀出異常氣憤的語氣：“我痛苦難忍…..離去?！?/p>

4,、如此強(qiáng)烈反對捐贈媽媽眼角膜的琳達(dá)，后來她的態(tài)度改變了嗎,？（改變了）是什么令她改變了,？（父親的話）課件顯示：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分,。很久以前,，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,，我們的死就是有意義的,。”指一人讀,。引導(dǎo)理解：父親認(rèn)為,，一個人所能給予他人的最珍貴的東西是——（自己身體的一部分）,；父親還認(rèn)為，什么樣的死才是有意義的,？（死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康）你覺得最珍貴的東西是什么,？實話實說。

5,、同學(xué)們剛才談到的最珍貴的東西,，如——，是我們身體之外的東西,，送給別人以后,，還可以用金錢買到，有些同學(xué)說最珍貴的東西,，如——這是我們身體的一部分,，送給別人以后，再多的錢也買不到,。比如眼角膜（課件顯示：眼角膜圖）請看,，醫(yī)生鑷子上夾著的無色透明的東西就是眼角膜，它很薄很薄,，覆蓋在眼球的表面,，沒有它，光線無法進(jìn)入眼球,，我們也就無法看清眼前的任何事物,。這么珍貴的東西，父親愿意在死后把它捐贈給別人,，為什么,？生：因為他認(rèn)為這樣可以有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死也會有意義的,。師：此時此刻,，你覺得父親是個什么樣的人？生：是個有愛心,，無私奉獻(xiàn),、關(guān)愛他人的人。（板書：關(guān)愛奉獻(xiàn)）

6,、其實,，母親去世后，父親同琳達(dá)一樣,，也傷心到了極點,，悲痛到了極點，可是父親卻把一切悲痛深埋在了心里,，他是用什么樣的語氣對琳達(dá)說這番話的,？（平靜）配樂用平靜的語氣讀這段話,。父親覺得用母親最珍貴的東西讓別人重見光明，這樣做遠(yuǎn)比無盡的悲傷更有意義,，這是一位多么——的父親,？（指板書：有愛心，關(guān)愛他人,，無私奉獻(xiàn)的父親）,，讓我們帶著無比崇敬之情再來讀讀這句話。（配樂齊讀）

7,、是的,，就是這樣一句樸素卻感人至深的話使琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了改變，她最終同意捐獻(xiàn)了母親的眼角膜,。父親還有哪些話也給了琳達(dá)深刻的影響,，使她遵從遺愿，捐獻(xiàn)了父親的眼角膜,？（課件示第七自然段：“如果一個盲童……自豪,！”）（指名讀）我好像沒有聽出美妙的感覺來。誰再來試試,？

8,、聽著父親的話，我們仿佛看到了一個個在黑暗中苦苦掙扎的孩子,，（播放課件）而他們中的少數(shù)人,，有幸得到像父親這樣善良、有愛心的人捐贈的眼角膜,，進(jìn)行角膜移植手術(shù),，重見光明，想想,，重見光明后他們可能會看見——（參天大樹,、栩栩如生的馬兒、美麗的草原,、翩翩起舞的蝴蝶……）備受黑暗折磨的盲童，終于看見了五彩斑斕的世界,，這是多么美妙,，多么快樂的事，讓我們把這種感覺帶進(jìn)朗讀中,。（配樂讀）

9,、在父親這番話的影響下，琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,，由當(dāng)初強(qiáng)烈反對捐獻(xiàn)母親的眼角膜到后來――（讀第九自然段第一句話）遵從父親的遺愿在父親死后捐獻(xiàn)了他的角膜（板書：遵從）

10,、琳達(dá)的父親一心關(guān)愛他人,，無私奉獻(xiàn)的精神不僅深深地感動了琳達(dá)，還感動了誰,？（女兒溫迪）

同學(xué)們從文中找到描寫溫迪被父親的言行深深感動的句子,，指名讀，外公讓溫迪感到——驕傲,。（出示句子：媽媽,，我真為你、……驕傲,。）溫迪以外公的什么感到驕傲,？（指板書：無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛他人）課文中還有一處寫到了驕傲,，請讀出來,。（課件示：這次，……驕傲,。）琳達(dá)驕傲的是什么,？（溫迪不但以外公捐獻(xiàn)角膜為榮，將來還要捐獻(xiàn)自己的眼角膜,。）

11,、此時的琳達(dá)多少歲？（14歲）當(dāng)年琳達(dá)強(qiáng)烈反對捐獻(xiàn)母親的眼角膜,，也是——14歲,。當(dāng)時的琳達(dá)是怎么說的？如今的溫迪又是怎么說的,？（讀兩段話）在前輩們的耳傳身授影響下,，溫迪也愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻(xiàn)自己的眼角膜,，所以琳達(dá)說：（齊讀）在這一刻,，……角膜！父親留下的是什么,？

12,、課文節(jié)選到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束,，請看,，（課件示內(nèi)容,，全體學(xué)生齊讀）在父親去世兩周后,，琳達(dá)又失去了她才華橫溢的小溫迪，這對她來說是多么大的打擊?。】墒乾F(xiàn)在的琳達(dá)已經(jīng)平靜了許多,，她抑制住內(nèi)心劇烈的悲痛,，主動捐贈了女兒溫迪的角膜。（板書：溫迪主動）讓我們再來讀讀這首詩,，再次感受捐贈者的偉大與受贈者的快樂,。（配樂讀詩：“你的眼睛……光輝?！保┈F(xiàn)在大家應(yīng)該知道了,，這里的“你”指的是——（溫迪）其實，在我們身邊,，也有像溫迪一樣善良,、富有愛心的人。（播放課件：大學(xué)生及鄧小平捐獻(xiàn)角膜圖片）讓我們把這首詩也獻(xiàn)給他們吧?。ㄅ錁纷x詩：“你的眼睛……光輝,。”）

14,、課文學(xué)到這里,，能說說課文的題目為什么是“永生的眼睛”嗎？（溫迪的外公,、外婆,，還有14歲的小溫迪，雖然他們已經(jīng)離去,，但是他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩,。他們的眼睛就是――齊讀課題。永生的僅僅是他們的角膜嗎,？）（他們關(guān)愛他人,、無私奉獻(xiàn)精神世世代代傳承下去。）

15,、“角膜捐獻(xiàn)是有限的愛,，但生命不止卻是無盡的愛！”這世界因為有愛才永恒,，讓我們再次深情的朗讀課題,，永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親、父親和溫迪,，也為所有已經(jīng)捐獻(xiàn)和愿意捐獻(xiàn)器官的人致以最崇高的敬意,！

16、作業(yè)：給溫迪寫一封信,。

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計第二課時篇十

1、通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官,、幫助他人而感到高興和驕傲,。

2、對死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情,，從而改變傳統(tǒng)的看法,。

3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力,。

體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲,。

抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變,。

（一）認(rèn)識眼角膜

1、出示眼角膜圖片和相關(guān)文字,。

2,、學(xué)生自由談感受

讀了這段文字，你想說什么,？（從眼睛的重要性和捐獻(xiàn)角膜兩方面說,。）

師小結(jié)：在我們周圍還有這么多人等待著別人捐獻(xiàn)給他眼角膜，等待著自己的眼睛恢復(fù)功能,，今天,，我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章。

3,、引出課題：《永生的眼睛》

讓我們深情地讀一讀課題,。

（二）質(zhì)疑深入，延伸情感

1,、自由讀課文,，讀通句子，讀準(zhǔn)字音,，理清文中人物的關(guān)系,，一邊讀一邊用心感受，說說你為課文中的哪個人感到驕傲,？

（1）檢查生字詞（課件出示）

捐贈 盲童 屢次 遵從 摟住

熱淚盈眶 栩栩如生 重見天日

開火車讀,。（下面，老師來檢查一下同學(xué)們的自學(xué)情況,。開火車讀詞語,，火車開到第？組,。）教師隨機(jī)正音,，學(xué)習(xí)多音字“重”。

分男女生讀。

齊讀,。

（2）文中講到哪幾個人,，她們之間的關(guān)系怎樣？

（3）說說你為課文中的誰感到驕傲,。(學(xué)生自由說)

預(yù)設(shè)1：

琳達(dá)的媽媽,，因為她是家里第一個捐贈眼角膜的人。

師：哦,，你為琳達(dá)媽媽的這種自覺行為感到驕傲,。

預(yù)設(shè)2：

我為琳達(dá)的父親感到驕傲。因為他把自己的眼角膜捐給了別人,，還說服了琳達(dá),。

師：是啊，他不僅自己很有愛心,，而且還把這份愛心傳遞下去,。

預(yù)設(shè)3：

溫迪，因為她才14歲就懂得要把自己的眼角膜捐獻(xiàn)給別人,。

師：你已經(jīng)讀懂了溫迪的愛心,。同樣是14歲但兩個人的態(tài)度截然不同。

預(yù)設(shè)4：

琳達(dá),。因為后來她把她爸爸的角膜捐獻(xiàn)出去了,。

師：你為琳達(dá)的改變而感到驕傲。

2,、琳達(dá)一家三代為什么會有這樣的善舉呢,，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子，談一談自己的感受,。

一個人所能給予他人的最珍貴的東西,，莫過于自己身體的一部分。很久以前,，你媽媽和我就認(rèn)為,，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的,。

（1）談?wù)勀愕母惺?。（找到同一句的說感受）指名3——4個學(xué)生說。

（2）琳達(dá)的父親面對失去母親悲痛的女兒,，面對強(qiáng)烈反對捐獻(xiàn)母親角膜的女兒,，他該怎樣說這段話，去安慰女兒,？（平靜）

（3）指名學(xué)生讀（你已經(jīng)理解了這句話,，讀句子,。）

（4）其他同學(xué)評價。（你覺得他讀得怎么樣,？）

（5）指名學(xué)生讀,。（還有誰也想來讀一讀,？）

（6）齊讀,。（聽到了父親語重心長的話語，同學(xué)們,，一起像琳達(dá)的爸爸一樣,，平靜地讀一讀。）

（7）琳達(dá)的父親心中真的平靜嗎,？

是啊,，哪一個人不為失去親人而痛苦呢，但作為父親,，他只能壓抑住自己的悲痛,，平靜地去面對。因為只有這樣才能安慰14歲的女兒,。帶著這樣的感受,，你來讀一讀這句話。

（8）指名學(xué)生讀,。

同學(xué)們,，你們還找到了哪幾句？

如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明,，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,，你們會為我自豪,！

1、你來說說,，為什么找到這一句,？

2、如果你是那個接受眼角膜的盲童,，在他們的幫助下重見光明,，看到了世界，看到了陽光,，看到了親人,，你最想跟琳達(dá)的父親，那個無私捐獻(xiàn)眼角膜,，將你從黑暗帶向光明的人說些什么呢,？

3,、指名學(xué)生讀——齊讀。（你們的話語中帶著美妙的感覺,，你能把這種美妙的感覺讀出來嗎,？）

師：溫迪說，她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,，讓他們重見天日,。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪,，激動的淚水奪眶而出,，媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是啊,，溫迪是媽媽的驕傲,，也是我們大家的驕傲——

課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束,。下面請同學(xué)們默默地讀一讀原文的結(jié)尾,。（在音樂中，邊出示,，教師邊深情地朗誦）

那天我緊緊摟著溫迪時,，沒能想到的是，僅僅兩周之后,，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書,。我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪,，在一次交通事故中喪生,，……當(dāng)我簽字時，她的話兒縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會多么痛苦嗎,？

溫迪去世三周后,，我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。

親愛的里弗斯先生和太太：

角膜移植非常成功?，F(xiàn)在,，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,，并有幸分終生享她的美麗,。

如果哪位受捐贈者有機(jī)會到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬,，坐下描繪它們,，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰。金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地?fù)]動著,，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒,。

師：孩子們,，讀完這段結(jié)尾，你有什么新感受,，你想說什么,？

師：此時此刻，我不覺又想起了文中父親所說的那一句話,，讓我們輕輕地讀一讀,。

出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪,！

生：（齊讀）

師：透過眼睛,，我們看到了一個充滿愛的家庭,。他們的眼睛就是——永生的眼睛,。

師：僅僅是眼睛嗎？

學(xué)生自由說。（是啊,！永生的不僅僅是眼睛,。永生的愛,。永生的生命,。）

鏈接相關(guān)資料,。

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計第二課時篇十一

以“情”為主題組織教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀,，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,。

1．按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字詞,。

2．體會作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜過程中的情感和認(rèn)識上的變化,，體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì),。

3．學(xué)生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力,。

教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,，提出問題,，搜集資料。

二課時

第一課時

一,、詩歌引入,，鋪墊情感。

1．出示詩歌：《你的眼睛》

像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海,，

那永恒的痛苦,，

像塵土隱沒在你的眼中。

你的眼睛是清泉,，

它的希望的光照著我,，

通過流水的閃爍，

宛如水底的珍珠,。

2．（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人,，在接受眼角膜移植手術(shù)重見光明后，為了表達(dá)內(nèi)心的感受而寫下來的,。是誰為他捐贈了角膜呢,？讓我們一起走進(jìn)《永生的眼睛》。

3．板書課題,，學(xué)生齊讀,。

【設(shè)計意圖】這不是一首普通的詩，這是一首獲得溫迪捐贈的眼角膜的人書寫的情詩,，表達(dá)了他重見光明后的內(nèi)心感受,。以此詩作導(dǎo)入，配之教師深情朗誦,，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣，還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定了一個情感基調(diào),。

二,、初讀課文，感知語言,。

1．一讀,，做到不漏讀、不錯讀，教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子,，引導(dǎo)學(xué)生正音（捐贈,、盲童、熱淚盈眶,、屢次,、遵從、摟?。?，注意多音字“重”的讀音。

2．再讀,，邊讀邊思考邊動筆,，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注,。

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計第二課時篇十二

1,、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲,；

2,、對死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法,；

3,、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力,；

體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官,、幫助他人而感到高興和驕傲。

抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變,。

教學(xué)媒體：網(wǎng)頁,、課件

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前做關(guān)于角膜活器官捐獻(xiàn)的社會調(diào)查

1、器官捐獻(xiàn),，這是一個社會關(guān)注的問題,，結(jié)合這個問題大家在課下進(jìn)行了調(diào)查，你周圍的人對此有什么看法,？誰來談一談

學(xué)生說調(diào)查結(jié)果,，并著重分析不愿意捐獻(xiàn)的原因

[教學(xué)意圖：通過對調(diào)查結(jié)果的分析，使學(xué)生意識到角膜在現(xiàn)在現(xiàn)金社會的推廣阻力,，從而為下面感悟琳達(dá)一家的無私奉獻(xiàn)精神奠定基礎(chǔ),。]

2、這種“身體發(fā)膚,，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想,，琳達(dá)也有,，她也不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情,？

學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會

指導(dǎo)朗讀：

你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎,？

[教學(xué)意圖：加深情感體驗，和后面的自覺捐獻(xiàn)形成對比,，幫助學(xué)生更好的感受琳達(dá)轉(zhuǎn)變的過程,。]

3、琳達(dá)一開始極力的反對,，他的看法改變了嗎,？能夠簡單地說說嗎？

學(xué)生回答：強(qiáng)烈反對捐獻(xiàn)母親的角膜→遵從遺愿捐獻(xiàn)父親的角膜→主動捐獻(xiàn)女兒琳達(dá)的角膜

4,、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢,？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書方式,，邊讀邊劃

[教學(xué)意圖：突示重點,，對父親的話進(jìn)行深刻理解]

5、全班交流

（1）從父親的話中你體會到了什么,？

“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分,。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為,，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù),，我們的死就是有意義的?！?/p>

你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話的理解嗎,？

生回答：身體比任何金錢、地位等都更重要,，因為一旦給予了他人,，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結(jié),，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù),，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻(xiàn),，成為溫迪活的紀(jì)念,，并分享她的美麗

指導(dǎo)朗讀：多么無私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀,。

僅僅4年的時間就能夠坦然接受并且身體力行,，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎,？指名讀

（2）還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點,？

“如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,，那有多美妙!想想看,，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興,。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用,，你們將會多么自豪!”

（盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂,，捐獻(xiàn)者家人的自豪）

（盲童恢復(fù)視力后,，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻(xiàn)）

指導(dǎo)朗讀：那個盲童將多么快樂,，多么幸福,，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎,？

越來越多的人的到了歡樂,，那我們怎么通過朗讀表現(xiàn)出來呢？加入讀

女兒溫迪的話充分印章了琳達(dá)的父親的話,，她也愿意捐獻(xiàn)自己的角膜

在那一刻,，“我”領(lǐng)悟到父親所遺留的遠(yuǎn)非一幅角膜，而是（生接答）

（投影：在這一刻,，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜,，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!）

請你自己來讀讀這句話，談一談你的理解,。

生回答：溫迪為外公的行為而感到驕傲,，為外公的精神而感動，這么小也為別人著想,。

指導(dǎo)朗讀：你能讀出之中驕傲嗎,？

[教學(xué)意圖：以父親的話為中心，上下結(jié)構(gòu)全文的理解體系,，從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神,，在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的讀,、感悟能力,。]

6、祖孫兩代人對角膜捐獻(xiàn)的支持,，使得琳達(dá)在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻(xiàn)了女兒的角膜,，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了（生接最后一自然段）

（投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著,，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒,。）

你又是怎樣理解這句話的,？（人已去世，精神永存）

指導(dǎo)朗讀：是呀,，可愛的金發(fā)的小溫迪無時無刻不活在每一個人心中,，她手中的畫筆——

7、我們了解了琳達(dá)一家人的故事,，你有了什么新的體會嗎,？

生回答：角膜捐獻(xiàn)真是太重要了，人們應(yīng)該覺悟,，主動捐獻(xiàn)角膜,；一家人很無私，它們的生命在別人身上得到了延續(xù),，獲得了永生……

永生的僅僅是他們的角膜嗎,？

生回答：不是，是他們?yōu)閯e人著想,，無私奉獻(xiàn)的精神

[教學(xué)意圖：對中心的理解,，明確捐獻(xiàn)角膜的人具有的精神。]

8,、在我們的社會調(diào)查中,，共采訪了58個人，只有12人不愿意捐獻(xiàn)角膜或其他器官,，1人表示要考慮,，45人都表示愿意捐獻(xiàn)自己的角膜或其他器官，可是事實上又是怎樣呢,？請你看看網(wǎng)上提供的資料,。

生閱讀網(wǎng)站上的國內(nèi)外的數(shù)據(jù)資料

看了這些數(shù)據(jù)，你又有什么感受,？

學(xué)生談感受

[教學(xué)意圖：拓展資料,，引起學(xué)生的注意，感受到我國器官捐獻(xiàn)的匱乏,，引發(fā)學(xué)生的憂患意識]

9,、但是在我們當(dāng)中也有人非常積極的捐獻(xiàn)角膜，看,，這就是她的角膜捐獻(xiàn)證（投影捐獻(xiàn)證正面）你們想知道她是誰嗎,？看！（投影背面的捐獻(xiàn)者情況記錄）知道白雪蓮是誰嗎,？看,，白老師今天就在這兒，你有什么話想對白老師說嗎,？或者你想問問白老師什么問題嗎,？我想白老師定會毫無保留地解答的,！

生自由問答或表示心聲

[教學(xué)意圖：出示白老師角膜捐獻(xiàn)卡，使學(xué)生直觀感受,，將日常教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系,，現(xiàn)場采訪，營造師生口語交際機(jī)會,，學(xué)生的好奇心、欽佩之情自然流露,，課堂與學(xué)生生活實際貼近,。使學(xué)生更加明確了捐獻(xiàn)器官的意義。]

10,、

我在想,，怎樣才能夠讓更多的人都了解角膜及其它器官捐獻(xiàn)的重要意義，讓大家都能夠自覺投入到捐獻(xiàn)者的行列中,，即口頭上支持,，又付之于行動呢？你們能想個好辦法嗎,？

生出主意：寫傳單,、加大宣傳力度、寫倡議書……

[教學(xué)意圖：積極參與,，出謀劃策,，引導(dǎo)學(xué)生將主觀意愿化為行動]

11、

如何來寫一份感人至深的倡議書呢,，我們下節(jié)課來學(xué)習(xí),，希望通過我們的倡議書，讓更多的人加入到捐獻(xiàn)者的行列中來,，讓更多的殘疾人和家庭充滿幸福和快樂,！

[教學(xué)意圖：明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)]

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計第二課時篇十三

這是一篇感人至深的故事。琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明,，自愿把眼角膜捐贈出來,，他們這種無私奉獻(xiàn)的精神，讓人敬佩,，讓人感動,，也教育了周圍的人，所以說他們的這種精神是永不磨滅的,。

這篇課文語言美,，情感美，人物形象鮮明,，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良,，樂于助人的父親和可愛,、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活,、關(guān)愛別人,，讓人尊敬，讓人懷念,。

文中的父親用耐人尋味的話語教育了“我”,，影響了小溫迪，使小溫迪為媽媽和外公感到驕傲,，“我”也為小溫迪從小就具有愛心而感到驕傲,。教學(xué)時，以“情”為主題組織教學(xué),，采用倒敘的方法,，從故事的結(jié)尾出發(fā)，抓住“驕傲”一詞引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀,，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，理解父親話語的意思和“我”態(tài)度的變化，深入體會“永生”的含義,，從而受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,。

經(jīng)過三年多的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)了,，他們能自覺做記摘錄筆記,、獨立識字、學(xué)詞學(xué)句,。在閱讀中能通過做批注,、自讀自悟等學(xué)習(xí)方式，使自己對作品的感受和理解更趨于個性化,，從而能在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量。

1．從文中進(jìn)一步感悟生命的美好，體會人性的真善美,，樹立對器官捐獻(xiàn)的正確觀念,。

2．學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力,；

3．通過各種形式的讀書,，觸動心靈，升華情感,。

教學(xué)重點：體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官,、幫助他人而感到高興和驕傲。

教學(xué)難點：抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑揭題：

1,、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《永生的眼睛》（板書）齊讀兩遍,。

2,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對課文我們已經(jīng)有了初步的了解,，來,，完成課后的表格。

1965年炎熱的夏日母親因病去世父親給“我”上了一課

1980年的一天父親因病搬來與我們同住“我們”經(jīng)常討論生與死的問題

1986年的這一天后的兩周女兒在交通事故中喪生“我”同意捐獻(xiàn)女兒的器官

又三周后收到角膜銀行的信女兒的眼睛永生了

誰的眼睛獲得了永生,？（指名說）永生的僅僅是眼睛嗎,？這節(jié)課，讓我們帶著這個問題繼續(xù)走進(jìn)課文,，相信你會對“永生”一詞有更深一層的理解,！

二、探究學(xué)習(xí),，釋疑解惑：

（一）讀中品味,，領(lǐng)悟情感。

1．1965年炎熱的夏日,，母親因病去世,，面對器官捐獻(xiàn)，琳達(dá)和父親的反應(yīng)有什么不同,？快速從文中找到有關(guān)的句子自由地讀一讀,。

2．指名讀句子。

3．（出示父親的話）“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分,。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為,，如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的?！?/p>

抓住重要詞語（“最珍貴” “有意義”）,，聯(lián)系上下文談理解。

4,、創(chuàng)情境指導(dǎo)讀父親的話,。

5、1980年的一天,，父親因病搬來與我們同住,，“我們”經(jīng)常討論生與死的問題，聽到器官捐贈,，溫迪是怎樣的反應(yīng),？同是14歲，面對母女倆的不同反應(yīng),，你有什么疑問,？

隨機(jī)處理，引出父親言語的重要性,。

父親不僅教育了“我” ,，還潛移默化地影響了溫迪。）

6,、找一找父親的語句,，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

①指名讀：“如果一個盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,，那有多么美妙,！”

②師生接讀：“想想看，另一對父母,，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會多么自豪,。況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時候，又會多么驕傲,?！?/p>

③抓住重要詞語（“美妙”、“自豪”,、“驕傲” ）,，與同學(xué)交流感受。

（讓學(xué)生體會到：這份禮物會給盲童,、盲童的家庭,、捐贈者家庭帶來美妙、自豪和驕傲,，這份禮物也就顯得格外的珍貴,。）

④指導(dǎo)學(xué)生想象朗讀父親的三段話,，讀出自己的感受，并用一句話概括父親的心愿,。

7,、你覺得父親是一個怎樣的人？（關(guān)愛他人,、無私奉獻(xiàn)……）

（二）心靈體驗,，深化情感。

1．琳達(dá)會為父親所作的一切感到驕傲,，還有誰會感到驕傲,？

出示句子：“孩子熱淚盈眶，走過去緊緊擁抱外公,?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受溫迪激動的淚,，驕傲的淚,。

2．分角色讀溫迪與母親的對話，再次感受這份“驕傲”,，師生合作讀,。

3．父親的一番話曾給琳達(dá)上了人生中最重要的一課，此時此刻,，女兒的話又給她怎樣的觸動？

讀句子：“在這一刻,，我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜,，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！”

父親所遺留的不僅僅是一幅角膜,，留下的是什么,？

請帶著你的理解再來讀一讀這句話：

出示：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜,，他所遺留的____________仍輝映在我女兒的眼睛里,。”

這是怎樣的一種驕傲,！再讀文中的句子,。

4．此時此刻，在溫迪的身上我看到了愛的延續(xù),！

5．1986年失去父親僅僅兩周之后,，女兒溫迪在交通事故中喪生，此時此刻的琳達(dá),，平靜地面對這一切,，再一次簽署了器官捐獻(xiàn)同意書。

6．三周后，琳達(dá)收到了一封來自角膜銀行的信,，讓我們懷著感激之情自由讀,。

7、角膜銀行的信讓琳達(dá)倍受安慰,，也讓她萬分驕傲,，因為她想到了兩位盲人正用她女兒的眼睛欣賞著這個多彩的世界！猜想：琳達(dá)以后會怎么做,？兩位受到幫助的盲人呢,？

8、琳達(dá)家感人的故事講完了,，說說：除了眼睛,，還有什么獲得了永生？（精神）

三,、升華情感,，回歸主題：

1．琳達(dá)一家捐獻(xiàn)器官令人感動，而向他們?yōu)槠鞴倬璜I(xiàn)做出巨大貢獻(xiàn)的人還有很多,，出示人物圖片及簡介,。

2．交流有關(guān)調(diào)查資料（一組數(shù)據(jù)）。學(xué)了這篇課文,，看了這些資料,，此時此刻你想說些什么？

3．只要人人都獻(xiàn)出一點愛,，世界將變成美好的人間,，讓我們用心記住這段觸動我們心靈的話語，再讀父親的話（播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）,。

四,、課外延伸，實踐活動：

通過講事例,、辦手抄報或?qū)懗h書等方式向你的家人及社會宣傳器官捐獻(xiàn)的意義,。

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計第二課時篇十四

播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。

多好的一首歌??！人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間,。愛,，是溫馨的、是滋潤蕩漾的,，愛更是偉大的,！通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)感知了琳達(dá)一家人的愛不僅讓自己的眼睛得到了永生，也讓別人的眼睛得到了永生,。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《永生的眼睛》,。請同學(xué)們齊讀課題。

下面,，請同學(xué)們回顧上節(jié)課所學(xué)知識,，填寫下面的表格。

（課后表格）

通過表格我們可以感受到,，琳達(dá)的情感發(fā)生了由強(qiáng)烈反對——遵從遺愿——主動捐獻(xiàn)的巨大變化,。

究竟是什么讓琳達(dá)的情感發(fā)生了如此巨大的變化呢？下面請大家自讀課文1—4自然段,，看一看母親捐獻(xiàn)器官時,，琳達(dá)的情感態(tài)度是這樣的。畫出相關(guān)的句子,。

首先我請一位同學(xué)讀一讀課文的第一句話（出示）——指導(dǎo)朗讀,。

（預(yù)設(shè)語言：老師被你地朗讀深深地打動了，當(dāng)世界上你最疼愛你,，最關(guān)心你的媽媽不在你身邊了,，你再也得不到她的擁抱，看不到她關(guān)切的眼神,，聽不到那親切地叮嚀,，你會是你一種什么樣地心情？（悲痛,，傷心欲絕）,，用這種感受去讀；這時又有人要取走你母親身上的一部分時你會怎么樣,？（氣憤）你就來氣憤的讀讀這一部分。）

同學(xué)們標(biāo)畫了表現(xiàn)琳達(dá)情感的句子了,，你都標(biāo)畫了哪些,？（出示）

想一想，兩句話該怎樣讀,？---驚呆,、痛苦、哭喊

逐句讀：自由讀——個別讀——模仿讀

對媽媽捐獻(xiàn)器官琳達(dá)是那樣的堅決反對,，是那樣的不容商量,，那樣堅定不移，那么是什么讓琳達(dá)改變了態(tài)度,，請同學(xué)們讀課文第4自然段,，看能不能找到答案,。（指導(dǎo)讀出平靜，親切）

父親這番振聾發(fā)聵的話語,，給我上了一生中最重要的一課,。“振聾發(fā)聵”是什么意思,？（用言語讓糊涂的人清醒,、明白）

通過前4自然段的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了琳達(dá)情感態(tài)度由強(qiáng)烈反對到被喚醒的變化,，當(dāng)父親捐獻(xiàn)角膜時琳達(dá)的態(tài)度又是怎樣的,？請同學(xué)們自由讀5-9自然段，畫出表現(xiàn)琳達(dá)情感態(tài)度的句子,。

哪些話可以體會到父親的遺愿呢,？父親的遺愿又是什么呢？

父親的遺愿充滿了愛心,，始終想到他人,，不僅給別人帶來了永生，而且也感染了溫迪,。溫迪是怎樣做的呢,？讀第10自然段到課文結(jié)束。

引導(dǎo)學(xué)生帶著贊賞來讀一讀,。（略處理)

母親舍棄自己的器官給自己帶來了永生,，給他人帶來了永生；父親捐獻(xiàn)角膜給他人帶來了永生,，溫迪在外公的影響下也主動捐獻(xiàn)角膜給他人,，使他人得到了永生。這種行為是可歌可泣的,，是值得我們學(xué)習(xí),、值得稱頌的。

此時此刻,，你想對文章中的人物說些什么呢,？

琳達(dá)一家人想到的是他人，播撒的是摯誠的愛,，讓我們也播撒自己摯誠的愛,，讓世界變得更美好吧!

收集愛心故事，準(zhǔn)備召開“愛心故事會”,。