在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

畫楊桃教學(xué)反思課后反思篇一

課文主要是通過畫楊桃這件事啟迪同學(xué)們理解：“是什么樣,，畫什么樣”，也就是實事求是這一道理,。如何讓學(xué)生們理解這一道理,，在課堂教學(xué)中我注重對這方面的講解。抓住文章重點,，將人物分角色朗讀,，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ンw會人物的心理過程，“我”,、同學(xué)們和老師,。并不是把句子展開來讀,，而是抓住重點句子，如人物對話：“不像,！”“不......像,。”“像五角星,！”“像.....五.....五角星,。”強調(diào)人物語氣與感情,。充分理解同學(xué)和老師前后表情,、態(tài)度的變化。讓同學(xué)們積極主動的參與“畫楊桃”課中,，體會文章蘊含的深刻道理,。

在教學(xué)方法上關(guān)注學(xué)生的思維，注重啟發(fā)誘導(dǎo),，讓同學(xué)們積極主動的參與課堂學(xué)習(xí),。同時維持好課堂紀(jì)律，讓同學(xué)們保持好坐姿,，關(guān)注每一個學(xué)生的注意力,，將課堂氛圍調(diào)整到最佳狀態(tài)。

為了上好《畫楊桃》,，我充分利用自然資源,，特地從水果店里挑選了一只楊桃。并在課文中老師讓同學(xué)們到“我”的座位上觀看了楊桃之后,，我也把楊桃呈現(xiàn)出來讓學(xué)生從不同的角度去觀察楊桃的樣子,。學(xué)生興致很高，都抬起頭靜靜地觀察起來,。讓他們看看不同的角度看楊桃有什么不同,。讓學(xué)生親身實踐、親身體驗課文所講的事實,，并進(jìn)一步理解這些事實所蘊涵的道理,。

思考與實踐體驗相結(jié)合，學(xué)生理解較深,，學(xué)習(xí)效果很好,。

但是，在課堂結(jié)束后,，我也發(fā)現(xiàn)了自己一些不足之處。

首先是課堂時間沒掌握好,，最后一個段落還沒來得及講,，收尾倉促,。在以后的課堂教學(xué)中要合理分配教學(xué)時間。在規(guī)定的時間內(nèi)把要講的內(nèi)容講解完,。

其次是對生字詞的掌握上分配時間少,，對于三年級的學(xué)生來說，生字詞的學(xué)習(xí)仍然是重要環(huán)節(jié),。應(yīng)該在認(rèn)識生字詞的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生正確書寫,。

再次是課堂提問時為了讓更多的同學(xué)積極參與回答問題，我鼓勵同學(xué)們說：“這么多舉手的同學(xué)啊,，我看看誰沒舉手,，誰沒舉手我就提問誰?！苯Y(jié)果,，原本舉手的同學(xué)都馬上放下了手，我想,，這樣反而會讓同學(xué)們養(yǎng)成一個不舉手的習(xí)慣,，這種提問方法應(yīng)該改掉。

在課堂上還有很多小細(xì)節(jié)應(yīng)該注意改正,，比如領(lǐng)讀課題時聲音不能拖長,，學(xué)習(xí)要求需要學(xué)生齊讀一遍，以指導(dǎo)同學(xué)們閱讀課文,。板書設(shè)計中,，課文的層次最好是在課文講解之后，邊,。

總結(jié),。

邊板書，這樣能讓同學(xué)們對文章的脈絡(luò)更加清晰,。

畫楊桃教學(xué)反思課后反思篇二

在講課的時候,，發(fā)現(xiàn)原來有幾個之前糾結(jié)的重點，可以這樣引入:,。

1.當(dāng)作者“我”看到楊桃后,，有什么反應(yīng)和想法？“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,，而像是五個角的什么東西,。”從這里你能讀出他當(dāng)時是什么心理,？他又是如何去做的呢,？“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫,，自己覺得畫得很準(zhǔn)確,?！睆恼J(rèn)認(rèn)真真這個詞，你能讀出什么,？（生：認(rèn)真,、仔細(xì)）什么是老老實實地畫呢？（他畫的是什么,，沒有畫成什么,？）這就是老老實實地畫。從這里能感受出什么,？（堅持自己的看法）,。

在上節(jié)課中，我忽視了對“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實實”的理解,，但現(xiàn)在想想,，這是關(guān)注作者“我”的起點，我怎么想的,，很重要,，所以要講一下。

在這里,，我覺得老師態(tài)度的轉(zhuǎn)變很重要,，而且是個難點，需要問題來指導(dǎo),，而學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變要較容易理解,，通過分角色扮演，學(xué)生在有感情的朗讀下很容易能體會當(dāng)時學(xué)生的心理,。

3.老師是如何對學(xué)生說的,？你讀完老師的話有什么體會？（把你的體會寫在課文旁）,。

其實一開始并沒有想讓學(xué)生把體會寫下來,，但是，這個班的孩子實在對這種題目無感啊,，一遇到說體會的問題和霜打了似的,，低著頭不出聲，所以當(dāng)時臨時起意讓他們寫下來,。事后看來,，這種方法確實有效，而且新課標(biāo)中也提到“與他人交流閱讀感受”,，我想這種以筆書寫感受也算得上是這種要求的變形吧,。

其實，老教師都說,，每一堂課都不一樣,，即使教過一輪再來一輪也會有不一樣的收獲,，通過這堂課更是感受頗深,，正是每堂課的遺憾，才讓自己慢慢的變好,。

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畫楊桃教學(xué)反思課后反思篇三

《畫楊桃》這篇課文將的是圖畫課上同學(xué)們練習(xí)畫楊桃,?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子,，同學(xué)們覺得好笑,。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時候,，不能憑空想象，要堅持科學(xué)的思想方法,，一切從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是,，不要輕下結(jié)論,。為了上好這節(jié)課，我特意帶了一只楊桃到教室讓學(xué)生從各個角度去觀察,，然后找出有關(guān)的語句讀一讀,。由于學(xué)生有了親身實踐、親身體驗課文所講的事實,，所以,，理解課文中所蘊含的道理就水到渠成。

于是,，我抓住契機,，讓學(xué)生來交流在生活中是否有過這樣的經(jīng)歷，比如,，站在老師的角度看問題,，我還真誠地告訴他們，老師經(jīng)常從他們的角度看問題,。還列舉了幾個事實,。沒想到許多學(xué)生由此受感動了。有個學(xué)生竟然還說：“老師,，真是知人知面不知心,，原來你看似嚴(yán)厲，對我們還這么關(guān)心,?！边@節(jié)課同學(xué)們特別用心，這節(jié)課也上得特別成功,。望著桌面上靜靜躺著的楊桃,，一陣陣沁人的香味直撲心脾。

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畫楊桃教學(xué)反思課后反思篇四

《畫楊桃》這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學(xué)生理解“是什么樣,，畫什么樣”的道理，也就是要實事求是這個,。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受這一道理,，在教學(xué)中我注意以下方面：

這篇課文里的對話很多，在這節(jié)課上,，我是通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后,，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點找出他們說的話,，動作和神情,，通過不同的態(tài)度進(jìn)行對比,，體會人物的內(nèi)心活動，借此對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，讀好人物的話,。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像,！”“像五角星,！”，第二次回答：“不……像,?！薄跋瘛濉褰切恰,！眱纱位卮饍?nèi)容相同,，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，又讓學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心,，從中理解為什么會有這樣的變化。在朗讀中,，還有的同學(xué)還帶上了表情動作，如：嘲笑時,，有哈哈大笑的,，有嘻嘻笑的；有偷笑的,；在慚愧時,，有幾個同學(xué)甚至感覺到像自己做錯事情一樣，邊說邊把頭低下來,，一股難為情的樣子,。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確,，而且在朗讀時孩子們的語氣很到位,，達(dá)到了對學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。

老師的話是本文的重點,，也是難點,。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生理解老師說的每句話的意思,，通過分析,，學(xué)生明白了老師話中蘊含的道理。人們要做到“是什么樣,，畫什么樣”,，“要相信自己的眼睛”，這些道理，經(jīng)過讀書,、思考,、舉例說明等方法，學(xué)生理解較深,，學(xué)習(xí)效果很好,。最后提出的問題：回顧父親和老師的話，總結(jié)“他們的教誨”是什么,？學(xué)生這時就會很快答出,，因為他們的話都反映了一個共同的主題“從實際出發(fā)，實事求是”,。只有相信自己的眼睛,，一切從實際出發(fā)，實事求是,，才能獲取“一生受用”的“教誨”,，使主題得到進(jìn)一步升華。

讓我感覺不足的是：在課堂上,，還是不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑,，都是我在不停地向?qū)W生提出問題，沒有過多的時間讓學(xué)生去思考,。在以后的教學(xué)中,，放手能力還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)和鍛煉，應(yīng)該對學(xué)生的鍛煉加強,，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生放手,。

畫楊桃教學(xué)反思課后反思篇五

經(jīng)過我們組的精心研磨準(zhǔn)備，到了呈現(xiàn)精彩課堂的時刻,。為了上好這節(jié)課,，我們的團(tuán)隊全情投入工作，按照分工表,，各盡其職,，互相幫助，就像一家人似的,。盡管工作累,，但我仍快樂著，享受那過程帶給我的收獲,。細(xì)細(xì)回味那堂課,，我覺得有些地方是成功的。

由于文章比較枯燥無味,，沒有前兩課那樣生動有趣,，不那么吸引學(xué)生,。如果按照平常的教法，肯定很枯燥,，沒什么可以說的,，因為文章內(nèi)容看上去并不難懂?？墒且嬲x懂它也并不是件易事,。語文學(xué)科的復(fù)雜性，決定了語文教學(xué)改革的復(fù)雜性,。不同的課文,，必然有不同的教法，怎樣找到最適合“本課”的個性化的教學(xué)方法,，而又符合閱讀教學(xué)以讀為本,、讀思結(jié)合的基本規(guī)律。這一堂課的教學(xué)我要打破傳統(tǒng)的逐段教學(xué)法,，采用以人物為主線,，抓出三個人物深入研讀，在研讀中體會人物的思想感情,，放手讓學(xué)生問難質(zhì)疑,，自讀自悟。如課堂上我讓學(xué)生找出喜歡的人物進(jìn)行研究,，找出描寫該人物的語句細(xì)細(xì)品讀,。讓學(xué)生在運用“找一找——讀一讀——說一說”品讀的方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)理解,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在目標(biāo)定位中強調(diào)指出：“具有獨立閱讀的能力,，注重情感體驗,，有較豐富的積累，形成良好的語感,?！绷己玫恼Z感，要先靠平時多讀,，和運用多種閱讀方法來實現(xiàn),。課堂上的一個閃光點是我在指導(dǎo)孩子們朗讀同學(xué)們的兩段對話時。第一次出示這兩段對話時,，我讓孩子們找出這兩段對話有什么不同的地方,，同桌練讀對話。

“這幅畫畫得像不像,？”“不像,！”

“它像什么,？”“像五角星！”

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎,？”“不……像,。”

“那么,，像什么呢,？”“像……五……五角星?！?/p>

“好,，下一個?！?/p>

學(xué)生通過同桌互讀,，很容易發(fā)現(xiàn)“！”和“……”在這里表示的意思,。接下來我讓孩子們給同學(xué)們說話時加一個表情的詞語,，通過表情的詞語理解同學(xué)們的感情變化，體會同學(xué)們的品質(zhì),。

“這幅畫畫得像不像,？”“不像！”同學(xué)們___________,。（不假思索地大聲說）,。

“它像什么？”“像五角星,！”大家____________,。（異口同聲地回答）。

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎,？”“不……像,。”________,。（那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星,，有點難以置信）。

“那么,，像什么呢,？”“像……五……五角星?！盻__________,。（他遲遲疑疑地說）。

“好,，下一個,?！?/p>

通過這樣的練讀，對同學(xué)們的理解已經(jīng)水到渠成了,，我就讓孩子們讀出同學(xué)們的不假思索,，讀出同學(xué)們的異口同聲。這些,，孩子們很容易讀出韻味,，而且讀得很好。但是同學(xué)們的猶豫,、結(jié)巴,，孩子們就很難讀好，這時我進(jìn)行了范讀,，在我的引導(dǎo)下,，孩子們都能讀出韻味來，特別是有一兩個女同學(xué)讀完后掌聲馬上想起來了,，這是對孩子們讀書的一種認(rèn)可和贊許,。

教學(xué)的意義不僅僅在于教給學(xué)生多少知識，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，讓他步入生活,，步入社會，去再學(xué)習(xí),，再探索,。同時，在教學(xué)過程中,，讓學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣得到培養(yǎng),，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，以終身受用,。要讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲,，課堂中我有針對性的設(shè)計了說話練習(xí)，如“我之所以把楊桃畫成五角星是因為,；老師之所以要走到我的座位上坐下來,，審視講桌上的楊桃是因為,；老師的神情變得嚴(yán)肅了是因為,；一連串的說話練習(xí)有助提高孩子們的表達(dá)能力。另外課堂上我還注重傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。讓孩子們運用方法自主學(xué)習(xí)課文,。如在準(zhǔn)備研究三個人物時，怎樣去研究人物,，三年級的學(xué)生掌握的方法不多,，這時教給學(xué)生方法：要抓住描寫人物的語句,，認(rèn)真品讀，通過抓住人物的語言,、神態(tài),、動作的詞語體會人物的品質(zhì)。讓孩子們運用方法自主進(jìn)行人物的研究,。

培養(yǎng)有效提問的能力——這是我們這組精品課的研磨重點,。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們常常忽視學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng),。不會提問就不會創(chuàng)造,，任何創(chuàng)造都是從問題開始的。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才,，要求我們必須更新理念,，加強對學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)顯得尤其關(guān)鍵和迫切。我們立足于改變思維方式,，鼓勵學(xué)生大膽提問,；教材語言明確，圖文并茂,，只要學(xué)生邊看邊認(rèn)真思考,，讀了這段話你有什么疑問，創(chuàng)設(shè)問題情境,，激勵學(xué)生勤于提問,，學(xué)懂弄通。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨立自學(xué)接受新知識的能力,，學(xué)生提出問題的能力也會相應(yīng)得到訓(xùn)練,。吸取了前兩次上課的教訓(xùn)和老師們的改進(jìn)策略，我改變教學(xué)方式,，把提問的機會讓給學(xué)生,，把學(xué)生的質(zhì)疑問難下放到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣有針對性,，學(xué)生的提問就不會漫無邊際,。這一做法取得了很好的效果，課堂上學(xué)生的提問精彩紛呈,，有的問為什么我把楊桃畫成五角星,？有的問老師為什么審視楊桃后才教育同學(xué)們？老師沉思了半晌,，他在想什么,？為什么老師的教誨使我終身受用？你看,，從這些有價值的問題可以看出學(xué)生是在進(jìn)步著,，學(xué)生的質(zhì)疑問難的能力是在提高著,。

創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點，是現(xiàn)代社會的要求,，也是各個學(xué)科的共同責(zé)任,。語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面并不亞于一些自然科學(xué)的學(xué)科。因此,，在教學(xué)時,，如何突出學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，把學(xué)生從被動壓抑的狀態(tài)下解放出來,，讓學(xué)生在主動的、豐富多彩的語文實踐活動的過程中,，獲取知識,，提高能力。于是我改變了以教師為中心的教學(xué)方式,，使閱讀教學(xué)活動成為學(xué)生實踐的過程,。如課堂的導(dǎo)入，讓學(xué)生展示課前所畫的楊桃,，學(xué)生的作品非常漂亮,，都能按照看到是什么樣的，就畫成是什么樣的,，這一要求去做,。這樣做既節(jié)省了時間，又能讓學(xué)生有親身體驗的感受,，為理解課文打好基礎(chǔ),。在理解老師請同學(xué)們輪流坐到“我”的座位上看楊桃時，我設(shè)計了請孩子們想像當(dāng)時的情景,，同學(xué)們這一看看出了什么,？孩子們能根據(jù)課文情景進(jìn)行合理的想象，說出的答案實在讓我感到驚奇,，孩子們太棒了,！他們有的說：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這樣看，確實像個五角星,；有的說：這一看同學(xué)們臉紅了,，因為“我”是畫對了；有的說：同學(xué)們知錯了,，很想向“我”說聲對不起,。從孩子們的回答知道這個訓(xùn)練是成功,，它成了課堂中的一個閃光點,。像這樣情境創(chuàng)設(shè)還有想象一下經(jīng)過老師的教育,，同學(xué)們畫出的楊桃會是怎樣的？學(xué)習(xí)了課文你想對作者（岑桑）,、對同學(xué)們,、對老師說些什么？老師的講解在情景訓(xùn)練中逐步升華,，孩子們的學(xué)習(xí)力在情景訓(xùn)練中逐步提高,。

《新課標(biāo)》明確指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,，初步掌握科學(xué)的思想方法,。”九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊第三組課文中的《畫楊桃》一文,，就是對學(xué)生滲透思想教育的好素材,。核心就是“從實際出發(fā)”、“實事求是”,，而執(zhí)教的《畫楊桃》正是這一光輝思想的典型,、生動具體的例證。有利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是,、崇尚真知的科學(xué)態(tài),，從中受到科學(xué)思想方法的教育。因此,，我把握教學(xué)主線,，緊扣語言文字，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,，練讀課文,，做到了思想教育與語言文字訓(xùn)練的有機結(jié)合。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),，深刻領(lǐng)悟?qū)嵤虑笫堑氐览?，并讓這一道理一直影響孩子的人生。

當(dāng)局者迷,，旁觀者清,；教然后知不足。細(xì)細(xì)回想這節(jié)課仍存有很多需要改進(jìn)的地方,。每個語文教師,，在教學(xué)過程中，必然要將這聽、說,、讀,、寫四個方面合理安排，有機結(jié)合,，既要把每個方面都抓好,，又要使四個方面配合好，切不可輕視或偏廢某一方面,。聽,、讀、說,、寫是密切結(jié)合,、相互并存的。聽,、讀是說,、寫的基礎(chǔ)，說,、寫是聽,、讀的再發(fā)展。就“雙基”教學(xué)來看,，聽,、讀是基礎(chǔ)知識的傳授，說,、寫是基本技能的訓(xùn)練,。兩個方面的總目標(biāo)是一致的，都是為了學(xué)生豐富知識,、創(chuàng)造性地運用知識,。而我的這一堂課聽、說,、讀,、寫就沒有很好的配合，光有聽,、讀,、說的訓(xùn)練，在寫得方面是有所欠缺的,。整堂課下來,，讓學(xué)生動筆的機會是很少的。要把握好聽,、說,、讀,、寫在語文教學(xué)中的運用，扎扎實實,、一絲不茍,、環(huán)環(huán)緊扣，在師生的共同努力下回歸語文教學(xué)的本真,，讓學(xué)生能力得到全面的提升,。沒有有機地結(jié)合聽說讀寫得訓(xùn)練,，這是課堂的敗筆,，也是我在以后的課堂要深思的地方。

畫楊桃教學(xué)反思課后反思篇六

1.當(dāng)作者“我”看到楊桃后,，有什么反應(yīng)和想法,？“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西,?！睆倪@里你能讀出他當(dāng)時是什么心理？他又是如何去做的呢,？“我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確,?！睆恼J(rèn)認(rèn)真真這個詞，你能讀出什么,？（生：認(rèn)真,、仔細(xì)）什么是老老實實地畫呢？（他畫的是什么,，沒有畫成什么,？）這就是老老實實地畫。從這里能感受出什么,？（堅持自己的看法）

在上節(jié)課中,，我忽視了對“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實實”的理解，但現(xiàn)在想想,，這是關(guān)注作者“我”的起點,，我怎么想的，很重要,，所以要講一下,。

在這里，我覺得老師態(tài)度的轉(zhuǎn)變很重要,，而且是個難點,，需要問題來指導(dǎo),，而學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變要較容易理解，通過分角色扮演,，學(xué)生在有感情的朗讀下很容易能體會當(dāng)時學(xué)生的心理,。

3.老師是如何對學(xué)生說的？你讀完老師的話有什么體會,？（把你的體會寫在課文旁）

其實一開始并沒有想讓學(xué)生把體會寫下來,，但是，這個班的孩子實在對這種題目無感啊,，一遇到說體會的問題和霜打了似的,，低著頭不出聲，所以當(dāng)時臨時起意讓他們寫下來,。事后看來,，這種方法確實有效，而且新課標(biāo)中也提到“與他人交流閱讀感受”,，我想這種以筆書寫感受也算得上是這種要求的變形吧,。

其實，老教師都說,，每一堂課都不一樣,，即使教過一輪再來一輪也會有不一樣的收獲，通過這堂課更是感受頗深,，正是每堂課的遺憾,，才讓自己慢慢的變好。

畫楊桃教學(xué)反思課后反思篇七

今天,，實習(xí)生張華執(zhí)教了《畫楊桃》一課,，這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學(xué)生理解“是什么樣，畫什么樣”的道理,，也就是做事要講究實事求是,。下面就張老師上課情況進(jìn)行反思：

一、圖片導(dǎo)課,，直觀形象,。

上課伊始，張老師通過欣賞楊桃的圖片揭示課題,，楊桃這種水果在我們北方很少見,，也很少吃，孩子們對楊桃這種水果接觸不多,，這樣導(dǎo)課讓學(xué)生對楊桃加深了印象,，有助于對課文的理解。為了進(jìn)一步了解楊桃,，設(shè)計了暢談楊桃的資料環(huán)節(jié),，更加深了對楊桃這種水果的認(rèn)識,。

二、初讀課文,，整體感知,。

學(xué)生初讀課文后，多種形式認(rèn)讀了生字詞,，指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯的詞語“半晌”,、“教誨”，明確了多音字的讀音,。通過填空方法“這篇課文寫的是（）在（）練習(xí)（）時發(fā)生的事情,。我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個()的樣子,，結(jié)果同學(xué)們都()我,，老師卻通過這件事教育了我們,。”來幫助他們講清大意,。在填空的過程中學(xué)生不僅了解了課文的大概內(nèi)容,，而且所填的幾個關(guān)鍵詞也為學(xué)生下面學(xué)習(xí)課文做了鋪墊,。

三、角色朗讀,，理解內(nèi)容,。

這篇課文里的對話很多，張老師通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后,，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng),，重點找出他們說的話，動作和神情,，通過不同的態(tài)度進(jìn)行對比,，體會人物的內(nèi)心活動，借此對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，讀好人物的話,。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像,！”“像五角星,！”，第二次回答：“不……像,?！薄跋瘛濉褰切恰,！眱纱位卮饍?nèi)容相同,，但是語氣卻不同,，張老師引導(dǎo)學(xué)生從感嘆號中讀出他們的想當(dāng)然、不假思索,；從省略號中讀出同學(xué)們回答斷斷續(xù)續(xù),、吞吞吐吐。這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，又讓學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心變化,。

四、抓關(guān)鍵段,，理解道理,。

老師的話是本文的重點，也是難點,。在教學(xué)中,，張老師先引導(dǎo)學(xué)生理解老師說的話的意思，學(xué)生明白了老師話中蘊含的道理：“是什么樣,，畫什么樣”,，“要相信自己的眼睛”，這些道理,。最后提出的問題：“教師和父親的話有什么相似之處,？”學(xué)生這時就會很快答出，因為他們的話都反映了一個共同的主題“是什么樣,，畫什么樣”,，要從實際出發(fā)，實事求是,。最后緊扣主題,，聯(lián)系生活，加以拓展,，并進(jìn)行小練筆練習(xí),，讓學(xué)生真真切切地感受到無論做什么事都應(yīng)實事求是的道理，使主題得到進(jìn)一步升華,。

為了執(zhí)教這一課,，前一天下午，學(xué)生都走了,，張老師還在教室進(jìn)行試講,，直到很晚，希望能把自己最完美的展現(xiàn)在學(xué)生面前,，態(tài)度很認(rèn)真,。畢竟是第一次執(zhí)教，難免會有些緊張,，沒有達(dá)到自己預(yù)想的效果,。但是基本能夠完成教學(xué)任務(wù),，學(xué)生也理解了課文內(nèi)容，還存在需要改進(jìn)的地方：

1.對文本的理解,，必須認(rèn)真地,、仔細(xì)地鉆研，才能保證進(jìn)入課堂開展自己的講課,，才能減少自己的錯誤,。

2.在課堂上，老師引導(dǎo)的多,，學(xué)生思考的少,，學(xué)生作為主體不夠突出。在以后的教學(xué)中,，放手能力還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)和鍛煉,。

3.教師的問題要明確，有針對性,，不能給學(xué)生模糊的問題,，這樣只能打消他們的積極性。

4.在課堂上要讓自己融入課堂,，激情飽滿的參與課堂,，以抑揚頓挫的聲音,，有效的評價,，感染學(xué)生積極參與課堂。

5.教學(xué)機智有待于提高,，自信對教者來說很重要,。

有了第一次的執(zhí)教經(jīng)驗，相信第二次會很順利的,。加油,！

畫楊桃教學(xué)反思課后反思篇八

《畫楊桃》講了“我”、“同學(xué)們”,、“老師”三種人物,。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受人物形象,，如猜測人物想法,、體會人物語氣等，以此促進(jìn)想象能力,、語言感受能力的提高,。

有的說：“譏笑過我的同學(xué)會慚愧地對我說：‘對不起！我不應(yīng)該在還沒有弄清楚情況的時候,，毫無根據(jù)地譏笑你,，請你原諒好嗎,？’”有的說：“譏笑過我的同學(xué)會滿臉難為情地說：‘不好意思，我沒有弄清楚事實的真相就嘲笑你,，我真的不應(yīng)該,，你今天告訴了我一個深刻的道理就是要尊重事實、尊重他人,?！边€有的說：“譏笑過我的人會小心翼翼地對我說：‘我錯了，我今后再也不會隨便譏笑他人,，要像你一樣實事求是,。”

再如：當(dāng)同學(xué)們在老師的引導(dǎo)下,，弄清楚事情的真相后,，同學(xué)們又會對老師說什么呢？

有的說：“當(dāng)那些同學(xué)在老師的引導(dǎo)下弄清楚事情的真相后,，會說：老師,，謝謝您的寬容，是您用事實教育我們一個深刻的道理,，就是當(dāng)事情沒有弄清楚時不要忙著發(fā)笑,。”還有的說：“當(dāng)那些同學(xué)在老師引導(dǎo)下弄清楚事情的真相后,，會說：老師,，您真是一位教學(xué)態(tài)度和藹、教學(xué)方法嚴(yán)謹(jǐn),、循循善誘的好老師,。”

這樣設(shè)計,，不但豐富了學(xué)生的想象空間,，而且培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力，思維能力,。更突破了重點難點,。不但理解了課文，而且學(xué)會了做人,。

在教學(xué)《畫楊桃》之前,，我一直在思考：怎樣設(shè)計既能有新意，又能使學(xué)生樂于接受,，容易學(xué)懂呢,？我反復(fù)揣摩，終于想了這樣一套教學(xué)思路。

一,、自讀自悟,，初步理解。

上《畫楊桃》時,，一開始我就引導(dǎo)學(xué)生用各種方式誦讀課文三次,，然后讓學(xué)生自由表達(dá)質(zhì)疑。因為我認(rèn)為：孩子們讀書后,，都應(yīng)該有一種“讀完了就想說一說”的沖動,。因此，老師沒有向?qū)W生提出任何問題,，而是請學(xué)生自主地,、自由地站起來說一說自己對課文的理解、體會,、心得,，甚至感覺、感受和疑問,。在老師的鼓勵下,，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，提出了很多有代表性的問題,。這些發(fā)言,，不但培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣,，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在,，為教師下一步的教學(xué)，提供了學(xué)情參考,。從學(xué)生的發(fā)言和質(zhì)疑看,，他們理解的重點放在了對父親的話和老師的話的理解上，即“角度不同”和“是什么樣就畫成什么樣”上,。至于“認(rèn)認(rèn)真真、老老實實”,、“一生受用”等學(xué)生還沒有意識到,。根據(jù)這種情況，進(jìn)入了下一個步驟,。

二,、親身實踐，思考體驗,。

為了上好《畫楊桃》,，我特地從水果市場挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間,，讓學(xué)生從各自的角度去畫自己看到的楊桃,。學(xué)生興致很高,，都轉(zhuǎn)過身靜靜地畫起來。在學(xué)生作畫的過程中,，老師有意請學(xué)生朗讀能夠指導(dǎo)正確作畫的有關(guān)課文,。這樣邊讀、邊看,、邊畫的過程,，非常明確地向?qū)W生表明了作畫的目的并不是練習(xí)繪畫，而是通過“畫”這一手段,、這一過程,，讓學(xué)生親身實踐、親身體驗課文所講的事實,，并進(jìn)一步理解這些事實所蘊涵的道理,。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”,，并不像說起來那么容易,，必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當(dāng)然”，“要相信自己的眼睛”,，也必須像文中的“我”那樣認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實實地畫“。這些道理,，經(jīng)過讀書思考與實踐體驗的結(jié)合,，學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好,。為此,，我以為在實際教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生實踐的興趣，把學(xué)生喜聞樂見的事物引入課堂,，給學(xué)生以最大的自主學(xué)習(xí)的空間,，調(diào)動其積極、飽滿的情緒參與語言實踐,，在實踐中培養(yǎng)實踐的興趣,，從而掌握實踐的方法，逐漸形成自覺開展語言實踐的習(xí)慣,，這對學(xué)生的發(fā)展是十分有益的,。

三、

相互評價,，深入領(lǐng)悟,。

在學(xué)生作畫過程中，老師收集了幾幅具有典型性的學(xué)生作品，并把學(xué)生的作品用投影儀放大到屏幕上,，讓學(xué)生“以作品的作者讀沒讀懂課文”為題,，對作品進(jìn)行評價。這一環(huán)節(jié)我覺得很有效果,，經(jīng)過這一番評價,，學(xué)生較深刻地領(lǐng)悟了課文中蘊涵著的道理。在整個評價過程中,，老師始終堅持聯(lián)系課文語句去評說實踐中的實際事物,，讓學(xué)生在運用知識的過程中學(xué)會閱讀，提高認(rèn)識能力,。

四,、把握重點,，跳出課文,。

在學(xué)生基本掌握課文內(nèi)容后，老師還教給了學(xué)生一種普遍有用的閱讀方法,。不僅如此,，老師還把上課初幾個同學(xué)的質(zhì)疑，回歸給提問題的同學(xué),，學(xué)生已經(jīng)能夠回答當(dāng)初自己提出的問題,。老師又讓學(xué)生齊讀課文最后一段，并討論“相似”和“一生受用”的含義,。最后還引導(dǎo)學(xué)生“跳”出課文,，從《畫楊桃》這一特定事件中，把思考引向更廣泛的領(lǐng)域,。

畫楊桃教學(xué)反思課后反思篇九

我特地從水果市場挑選了一只楊桃,。并有意將楊桃放在教室的中間，讓學(xué)生從各自的角度去畫自己看到的.楊桃,。學(xué)生興致很高,，都靜靜地畫起來。在學(xué)生作畫的過程中,，我有意請學(xué)生朗讀課文中能夠指導(dǎo)正確作畫的有關(guān)句子,。這樣邊讀、邊看,、邊畫的過程，非常明確地向?qū)W生表明了作畫的目的并不是練習(xí)繪畫,，而是通過“畫”這一手段,、這一過程，讓學(xué)生親身實踐、親身體驗課文所講的事實,，并進(jìn)一步理解這些事實所蘊涵的道理,。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”,，并不像說起來那么容易,，必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當(dāng)然”，“要相信自己的眼睛”,，也必須像文中的“我”那樣認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實實地畫“。這些道理,，經(jīng)過讀書思考與實踐體驗的結(jié)合,，學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好,。

畫楊桃教學(xué)反思課后反思篇十

一,、教學(xué)目的：

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞,，做到會讀,、會寫、會用,。能有感情地朗讀課文,。

2、在學(xué)習(xí)活動中,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識技能體系，學(xué)會系統(tǒng)思考,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì),。

二,、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：第二部分。

教學(xué)難點：理解教師所說的那段話,。

三,、

教學(xué)方法：

整體閱讀法、情境教學(xué)法,、討論法……,。

四、教具準(zhǔn)備：

楊桃,。

五,、課時安排：

三課時,。

第一、二課時：理解課文,。

第三課時：字詞訓(xùn)練,，給課文分段。

六,、過程設(shè)計：

第一,、二課時。

一,、課前談話：

出示“智慧樹”,，提出自我評價要求。

二,、揭示課題：23,、畫楊桃。

三,、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

1,、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開評價,。（頭兩個自然段全班合作檢查,，后幾個自然段同桌合作檢查）。

2,、說說自己覺得在預(yù)習(xí)中遇到的困難,，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語,，展示在黑板上,，教師權(quán)衡，能馬上解決的馬上解決,，不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決,。

四、理解課文：

1,、通過引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化——快讀,、默讀、小聲讀,、略讀）,，解決對文中人物的理解。

2,、抓住人物對話部分,，練習(xí)有感情的朗讀課文。

3,、理解老師說的那段話,。

（1）,、出示重點句子,，讀一讀,。

（2）、問：你認(rèn)為這段話中的那部分使你印象深刻,？為什么,？

（4）、出示填空題：

看的角度不同,，（）也就不一樣,。因此，當(dāng)我們看見（）,，不要忙著發(fā)笑,，要看看（）。我們應(yīng)該（）,?？吹绞鞘裁礃拥木停ǎ?/p>

五,、拓展練習(xí),，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識。

第三課時（略）,。

板書設(shè)計：

我教師,。

幾個同學(xué)。

（想起父親的話）,。

認(rèn)真看,、老實畫。

看

哈哈大笑,。

審視（,？）。

神情嚴(yán)肅,。

和顏悅色,。

相信自己的眼睛！換個角度看問題,！

畫楊桃教學(xué)反思課后反思篇十一

接到了任務(wù),，我認(rèn)真品讀了《畫楊桃》這篇課文。這是一篇精讀課文,，課文主要講圖畫課上,，對楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的,，把楊桃畫成像個五角星的樣子,，同學(xué)們覺得好笑,。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果,，從中受到科學(xué)思想方法的教育,；同時又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物,。文章比較枯燥無味,，沒有前兩課那樣生動有趣，不那么吸引學(xué)生,。如果按照平常的教法,，肯定很枯燥，沒什么可以說的,，因為文章內(nèi)容看上去并不難懂,，可是要真正讀懂它也并不是件易事。為了上好這一節(jié)課,，我首先設(shè)計一份預(yù)習(xí)作業(yè),。設(shè)計這份預(yù)習(xí)，我是這樣想的,，課文里的含義深刻的詞語太多了,，先得讓學(xué)生查好字典，理清意思,，這樣有助于對課文的理解,。另外還根據(jù)我們的研磨主題——培養(yǎng)孩子的有效提問的能力。所以我的預(yù)習(xí)設(shè)計包括這些內(nèi)容：給生字注音,，解釋詞語意思,，看課文提問題，概括課文主要內(nèi)容,，讀課文填空,。第一次集中研磨，面對這份預(yù)習(xí)設(shè)計,，老師們提出了很多質(zhì)疑：

1,、預(yù)習(xí)設(shè)計不新穎，題目呆板,。更像課后檢測題,。

2、題目的表達(dá)沒有趣味性,，不吸引孩子,。

3、容量太多,，沒有體現(xiàn)減負(fù),。

4,、預(yù)習(xí)的設(shè)計沒有針對第二課時。

5,、預(yù)習(xí)的內(nèi)容不能為上課做太多的鋪墊,。

老師們提出的意見非常中肯，的確我的這份預(yù)習(xí)作業(yè),，呆板了,，形式一點都不新穎，內(nèi)容又多,。在設(shè)計時只考慮為自己的教學(xué)服務(wù)，根本沒有想學(xué)生,，沒能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。為了改進(jìn)這份預(yù)習(xí)的設(shè)計他們你一言，我一語,，各抒己見,。我認(rèn)真地聆聽，細(xì)心記下他們每一條精彩的建議,。在他們的幫助下,，我眼前一亮，頓時,，明確了自己的方向,，我要把枯燥變活躍；設(shè)計的'預(yù)習(xí)要讓學(xué)生喜做,，樂做,；讓學(xué)生通過這堂課的學(xué)習(xí)全面提升學(xué)習(xí)力。經(jīng)過集體的研磨,，我們設(shè)計出新的的預(yù)習(xí)作業(yè),，內(nèi)容包括資料袋、小問號,、畫一畫,，意在培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，質(zhì)疑問難的能力,。

具體的設(shè)計如下：

一,、資料袋。

楊桃是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一,，它顏色漂亮,，甜酸可口，請同學(xué)們查一查有關(guān)楊桃的資料,，將搜集到資料按圖片和文字分別整理在下面,。

二,、小問號。

三,、畫一畫,。

畫楊桃教學(xué)反思課后反思篇十二

我在備《畫楊桃》第一課時導(dǎo)入新課我是這么設(shè)計的，開始出示楊桃的圖片,，問學(xué)生這是什么果實,，然后教師介紹楊桃，進(jìn)入新課,?？墒窃谥v這節(jié)課之前我忽然想到市場上好像賣過這種水果，現(xiàn)在運輸方便,，家庭條件好,，一定有很多學(xué)生吃過楊桃。于是導(dǎo)入新課我做了改動,，問：“你們吃過楊桃嗎,？”有很多同學(xué)舉起手來，“那誰能給大家介紹一下楊桃呢,？”同學(xué)們積極發(fā)言,，說外形，說顏色,，說味道,，說里面的果實等等。同學(xué)們情緒高漲,，這時我說,，為了證實同學(xué)們說得是否正確咱們看楊桃的照片，然后我開始根據(jù)資料介紹楊桃,，果然和同學(xué)們說的很多地方相符,，沒有吃過楊桃的同學(xué)印象也很深，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很快被調(diào)動起來了,。由此我感到學(xué)生從現(xiàn)實生活出發(fā)領(lǐng)悟要比教師平淡的敘述效果好得多,。

在找出全文自然段時同學(xué)們發(fā)生了爭議，有的說18個,，有的說19個,，一時出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，正好下一個環(huán)節(jié)是朗讀課文,，我提了一個建議,，咱們按座位讓同學(xué)分自然朗讀，然后數(shù)數(shù)有多少人讀，同學(xué)們立刻靜下來,，從姜礬開始依次讀了起來,，這次同學(xué)們聽得格外認(rèn)真，讀完一數(shù)正好19個同學(xué)讀過,，那就是19個自然段,。通過這次讀課文我還發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，以前朗讀課文一般是找舉手的學(xué)生讀,，不舉手的同學(xué)除了齊讀很少有展示自己的機會,，這次19個同學(xué)當(dāng)中有的讀得好，有的讀得結(jié)結(jié)巴巴,，是我教學(xué)的失誤,，沒有給這些同學(xué)朗讀的機會，今后在課堂上要面向全體,，指導(dǎo)鼓勵那些讀得不好的學(xué)生準(zhǔn)確,、流利、有感情地朗讀文章,，在教學(xué)中真正做到要面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的每一個方面,。

畫楊桃教學(xué)反思課后反思篇十三

在這節(jié)課上,，我首先通過課件展示楊桃的樣子，讓學(xué)生先對這種水果多寫了解,，然后自己找出在看到“我”的畫后,，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點找出他們說的話,，動作和神情,，通過不同的態(tài)度進(jìn)行對比，體會人物的內(nèi)心活動,，借此對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答,，第一次回答：“不像,！”“像五角星！”,，第二次回答：“不……像,。”“像……五……五角星,?！眱纱位卮饍?nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的.朗讀能力,，又讓學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心,，從中理解為什么會有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確,，而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理,，讓我很高興,，這達(dá)到了我對學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。

在這節(jié)上的最大不足是：我對我們班的學(xué)生不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑,，都是我在不停地向?qū)W生提出問題,，不過回答得還不錯。還有就是設(shè)計的內(nèi)容過多,，使整堂課顯得很緊,，沒有過多的時間讓學(xué)生去思考，致使最后的小結(jié)學(xué)生說不出來“實事求是”,，只能說到課本上點出的道理,，沒有更深的理解，這就完全是時間不夠造成的,。

總之,，在課堂的調(diào)控能力上還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)和鍛煉，還有應(yīng)該對學(xué)生的鍛煉加強,，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生放手,。

畫楊桃教學(xué)反思課后反思篇十四

第一，理出主線,。

由于課文一自然段和最后一自然段都是兩句話,，第一自然段講父親叮囑的話“你看見一件東西，是什么樣的,，就畫成什么樣的,，就畫成什么樣”;最后一自然段第一句話“教師的話同父親講得那么相似”。我就抓住一學(xué)生的好奇心,，讓學(xué)生粗讀文章,，教師到謳說了什么呢?這樣，就理出了貫穿全文的主線,，深入分析理解下文就有了憑借,。

第二，利用生動有趣的故事情節(jié),，激發(fā)學(xué)生細(xì)讀文章的興趣,。

教學(xué)時，我利用簡筆畫和電教手段向?qū)W生展示圖畫課上發(fā)生的順逆或趣即教師和同學(xué)們對待“我”畫的楊桃的不同態(tài)度的故事情節(jié)。并把直觀教具五棱的東西放在講桌上,，讓學(xué)生從前排靠邊的座位實際觀察一下,，使學(xué)生增加感性認(rèn)識，加深對課文的理解,，并激發(fā)閱讀與思考的興趣,。

第三，讓學(xué)生自己勾畫感受深的句子,，提示出“從實際出發(fā),，實事求是”的主題思想。

縱觀整個過程,，天論是構(gòu)思還是實施,，都給文章注入了新的內(nèi)涵，做到了以課文為藍(lán)本,，以訓(xùn)練為主體的語文教學(xué)活動,，教學(xué)效果良好。

由此可見,，選準(zhǔn)切入點是語文教學(xué)重視“雙基”,，激發(fā)學(xué)生興趣，有的放矢地進(jìn)行思想教育的關(guān)鍵,。

畫楊桃教學(xué)反思課后反思篇十五

子在川上曰：“逝者如斯夫,，不舍晝夜?！鞭D(zhuǎn)眼到了大三下學(xué)期，按照我們系的慣例,，我們該實習(xí)了,。因為所學(xué)專業(yè)，所以我選擇實習(xí)當(dāng)一名老師,。因為要考研,，所以選擇了留校。之后,，有幸在曲師大附小實習(xí),，教小學(xué)三年級語文。

在實習(xí)期間,，第一周我們只是在下邊聽課,。上課的時候，看到荀老師在上面游刃有余,，心中滿是欽佩感,。荀老師上課的風(fēng)格是我喜歡的那種類型。沒上講臺之前，我以為教小孩子我是沒有問題的,，可今天講了一節(jié)課后,，我才發(fā)現(xiàn)其實沒那么簡單。下面我就《畫楊桃》這一課說一下自己的幾點感悟,。

我在講《畫楊桃》這篇課文時出現(xiàn)了很多問題,，以下包括我自己意識到的和荀老師還有同學(xué)提出來的。

1,、在語言方面方言太重,，成人化太多，沒有注重兒化音的運用,。這樣的話,，不利于和孩子們交流，容易產(chǎn)生生疏感,。

2,、在教態(tài)方面沒太在意。在教室里來回走,，影響孩子們的注意力,。不利于孩子們專心思考。

3,、在對教材的把握上,，沒有做到系統(tǒng)化。知識點太瑣碎,，不利于對課文的理解,。沒有很好的掌握好時間，對楊桃搜集的資料可以自己讀一下,，沒有必要齊讀,，這樣會浪費時間。應(yīng)該在瀏覽課文的基礎(chǔ)上再讀生字詞,，這樣更有利于孩子們記住,。

4、在提問題這一方面,，提的有些深奧,，孩子們不知道該如何回答。應(yīng)該啟發(fā)孩子們自己思考,，自己提問題,。上課的時候，明顯感到孩子們不積極,，應(yīng)該是自己提問題的方式不對,，讓孩子無從下手,。孩子們不積極，這堂課就失去了原有的效果,，孩子們失去興趣,，我得自信也下降了。

5,、在分角色朗讀這塊上,，沒有達(dá)到預(yù)想的效果。只是很生硬的讀了一下課文,，孩子們讀完也沒有多大收獲,。應(yīng)該在帶著問題的.基礎(chǔ)上去讀，不僅讀的同學(xué)要思考,，聽的同學(xué)也需要認(rèn)真思考,。只有這樣，分角色朗讀才會有意義,。

6,、上課感到很吃力，自己就像在自導(dǎo)自演一場電影,。本來孩子們應(yīng)該是主角,，現(xiàn)在只變成我自己一個人在說。上課要以孩子為主體,，老師只起引導(dǎo)作用,，不能角色互換。同時孩子們不是道具,，他們是活生生的,，他們有自己的思考和理解。老師在上課的過程中方法要活,，不能太呆板,。

7、在對詞語的理解和把握上方法太死,。比如，教材中“叮囑”一詞,，不能只理解其字典意思,，還要讓同學(xué)們學(xué)會自己運用。多創(chuàng)設(shè)幾個情景,，讓孩子們用自己的方法真正理解和記住,。這樣才能激發(fā)孩子們對記住詞語的興趣。

8,、下課太倉促,，沒有做到很好的銜接,。不利于孩子們下一課的總結(jié)和交流。

下面,，我就《畫楊桃》這一課做一下具體的反思,。

《畫楊桃》是一篇閱讀課文，課文通過畫楊桃這件事情啟發(fā)學(xué)生理解“是什么樣,，畫什么樣”也就是實事求是這個道理,。同時這也是一篇非常經(jīng)典的課文，這其中的說理意義是非常強的,，整堂課上下來,，我發(fā)現(xiàn)要讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下理解課文中所闡述的道理還是行的，但是要真正地讓學(xué)生從這幾句話,，從這個事件中明白一點可以對生活,，對自己的學(xué)習(xí)起到一定的作用的話還是非常難的。很多學(xué)生都只是局限于對這一個道理的表面的理解,，還很難做到真正的理解,，如果讓他們從自己的生活中舉一個例子的話那就根本是不可能的了。而且在這一次的教學(xué)過程中,，我也深深地感到,，作為新老師，必須對課文文本有很好的鉆研,，在上《畫楊桃》這一課的時候,，由于上的課時比較緊張，所以我也沒有好好地,，認(rèn)真地,，仔細(xì)地備過課，因而,，在整堂課上完了之后,，我才驚訝地發(fā)現(xiàn)有很多的地方我都沒講明白。所以作為新教師,，必須認(rèn)真地,、仔細(xì)地鉆研過我們的教材，才能進(jìn)入課堂開展自己的講課,，才能減少自己的錯誤,。

我的專業(yè)是教育。專業(yè)課上關(guān)于對孩子上課時應(yīng)該注意什么說得很清楚,。要以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)。要充分發(fā)揮孩子的天性,。課本中說的很清楚,，可是要真正實踐卻是不容易的,。今天的一堂課使我真正意識到實踐的重要性。學(xué)習(xí)課本中的知識再多,，如果不去運用,，也只能是“紙上談兵”。雖然只有一節(jié)課,，但是我想我學(xué)到的也許是我這么多年都不曾有的,。特別是荀老師教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，備課的認(rèn)真都將是我以后從事教師這條路的楷模,?？傊n堂教學(xué)是一門藝術(shù),，我還需要在這藝術(shù)殿堂中得到提升,。

畫楊桃教學(xué)反思課后反思篇十六

本堂課我用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”直奔中心,，層層深入,，用一個支點，支撐起整個課堂教學(xué),。我知道在課堂上,教師是知識的指導(dǎo)者,、引導(dǎo)者.在教學(xué)中教師要善于把握教材,機智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,靈活地加以引導(dǎo),課堂上教師能夠機智的處理問題,會讓整個課堂氣氛活躍起來.在教學(xué)《畫楊桃》一課時,我深深地體會到教師的機智是課堂的靈魂.在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機敏,引的太多，放的不夠開,，致使課堂上的許多亮點沒有爆發(fā)出來.通過上《畫楊桃》一課,我認(rèn)為自己需要在以下幾個方面進(jìn)行自我提高:,。

《畫楊桃》課文語言淺顯，但是文章的內(nèi)在聯(lián)系緊密,，故事也有吸引學(xué)生的較不曲折的情節(jié),，同時，文章還蘊含著一個深刻的道理,。如何把握文本,，讓學(xué)生在課堂投入到文本呈現(xiàn)的語言材料中去，并且又出乎其中,，這是這一堂課的難點,。

陳老師在這一節(jié)課我認(rèn)為以下幾方面處理得較好，值得學(xué)習(xí)和借鑒,。

一,、把握入點：

陳老師以“父親的話讓我一生受用”入文，展開教學(xué),，“受用是什么意思？父親的話是哪一句,？”這兩個問題的討論,，自然地將學(xué)生引到了文本中,，繼而對課文產(chǎn)生興趣。

二,、適時比較：

在教學(xué)過程中,，陳老師以父親的話為經(jīng)，以畫楊桃中的插曲為緯,，引導(dǎo)學(xué)生深入地解剖課文,，在學(xué)生理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，掏出老師的話,，并與父親的話進(jìn)行比較,，使學(xué)生在比較中感悟其中蘊含的道理：觀察仔細(xì)，做事踏實,，相信自己,！

三、順勢拓展：

教育即生活,，課堂教學(xué)要聯(lián)系生活,。入文是其一，出文便是其二,。陳老師在學(xué)生感悟課文的內(nèi)在意蘊的基礎(chǔ)上,，順勢將學(xué)生面前的文本材料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，“畫楊桃是這樣,，那么做其它事呢,？”將引向?qū)W生的生活。

討論：

1．課堂中教師的引導(dǎo),，層層剝筍,，條理清晰，但是過多細(xì)小的問題引導(dǎo),，導(dǎo)致課堂上學(xué)生主動質(zhì)疑能力的削弱和探究主動性的弱化,。

2．學(xué)生的角色轉(zhuǎn)移沒有做好，這樣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，始終處在被動地認(rèn)識他人（文中的主人公和其他學(xué)生）的過程中，如果教師能創(chuàng)設(shè)像觀察事物那種情景,，讓學(xué)生體驗文中主人公或其他學(xué)生的感受和反應(yīng),，或許課堂還會精彩的多，這樣的做法其實很簡單：“假如是你,，你會怎么做,，怎么想？”就行,。