在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題評課稿篇一

但我認(rèn)為有可取的地方,，也有許多的不足,。在教學(xué)中，我應(yīng)該意識到以下幾點：

學(xué)生在講到生活中的百分率時,，有與自己日常生活相關(guān)的正確率,，優(yōu)秀率，出勤率,，等,。還有與我們城市生活有關(guān)的綠化率，人口出生率,，青少年犯罪率,，等。還有國外的海嘯死亡率,，還有學(xué)生說食品帶上有凈含率等,，這說明我們的學(xué)生關(guān)心時事,，對周圍事物觀察仔細(xì)，有一份社會責(zé)任心,，教師應(yīng)該適時進(jìn)行鼓勵,，對他們的回答予以有中肯的評價。讓學(xué)生有一種成就感,，進(jìn)一步激發(fā)他們的潛能。

教師教學(xué)的對象是以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,。由學(xué)生看得見、摸得著的口算正確率,、錯誤率作基礎(chǔ),，讓學(xué)生舉一些日常生活中的百分率的例子，學(xué)生也就很容易從他們的現(xiàn)實生活中去尋找有關(guān)百分率的例子,，如在教學(xué)時學(xué)生就由他們背古詩這一事實,，想到了合格率、優(yōu)秀率,，由體育課上的集隊,、檢查人數(shù)想到了出勤率、缺勤率,，由體育運動中的投籃想到了命中率等等,。這一切都說明學(xué)生在學(xué)習(xí)百分率這一新知識之前，有關(guān)這方面的知識并不是一片空白,，而是有一定的生活積累,，教學(xué)時就應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生,、相信學(xué)生,，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時,，我應(yīng)該采取小組合作探究的方法,，小組交流，給予他們充足的時間,，說生活中的百分率,，說出它們的意義，更好的理解百分率的概念,。并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)知識,。知道數(shù)學(xué)來源于生活，生活中有許多數(shù)學(xué)知識,，以促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)班級同學(xué)情況編一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開放練習(xí),，學(xué)生的思維非常活躍,，學(xué)生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習(xí)書上?？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮住⑴既嗟陌俜种畮住?，有的學(xué)生說先調(diào)查一下班級中同學(xué)們參加興趣小組的人數(shù),，再算一算參加興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，有的說統(tǒng)計一下班里有多少同學(xué)家中有電腦,，算一算有電腦的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾,，也有的說統(tǒng)計一下我班的獨生子女?dāng)?shù)，算一算班中獨生子女占全班人數(shù)的百分之幾,。確實體現(xiàn)了當(dāng)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合時,，它必將煥發(fā)生命的活力，學(xué)生也將真正享受數(shù)學(xué)帶來的快樂,。

另外,，我的課件還可以作適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，教學(xué)的環(huán)節(jié)還有進(jìn)一步完善的地方,。還要加強語言的藝術(shù),，加大學(xué)習(xí)新課標(biāo)，新的教學(xué)思想的力度,。

分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題評課稿篇二

大部分學(xué)生會解這樣的題目了,。這節(jié)課還能上成新授課嗎？批改預(yù)習(xí)作業(yè)后,，發(fā)現(xiàn)新授的內(nèi)容還是有的,。譬如“如何正確設(shè)未知數(shù)x的問題以及如何正確設(shè)另一個未知數(shù)的問題”,譬如，如何利用結(jié)果和條件中的數(shù)量關(guān)系來檢驗計算結(jié)果是否正確,；當(dāng)然,，還有一個重點是如何尋找“可以依據(jù)它列方程的等量關(guān)系式”。我就是圍繞這三點展開教學(xué)的,。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不會書面檢驗“練一練”第2題,，有的只寫了一個檢驗式，有的不動腦筋地寫“8463=147(棵)”——事實上題目中根本沒有“種蓖麻和向日葵一共147棵”這樣的條件,，學(xué)生根本沒有弄懂檢驗的實質(zhì),。種種現(xiàn)象表明：學(xué)生沒有養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣以及掌握合適的檢驗方法。養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣不是靠一堂課就能輕而易舉地解決的,。

關(guān)于練習(xí)四的第4題,，由于我沒有作出統(tǒng)一的作業(yè)要求，所以有學(xué)生用算式方法解來解決,。我要求他們再用方程來解,。這道比較題還沒來得及比較——依據(jù)的數(shù)量關(guān)系式相同,，但設(shè)未知數(shù)的方法不同——就已經(jīng)下課了。

課前,，還想到讓學(xué)生把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù),，再一題多解，這個念頭被自己否決了,。如果那樣做,，就沖淡列方程的主體了。

教學(xué)效果：一般,。

遺憾之處：對個別學(xué)困生的當(dāng)堂輔導(dǎo)只有三四個,，面不廣。

分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題評課稿篇三

在總復(fù)習(xí)中,，把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題放在一起進(jìn)行對比練習(xí),。我針對這個題目的教學(xué)復(fù)習(xí),，先讓學(xué)生自己先在家里獨立完成，并寫一寫每個小題的等量關(guān)系,。并且,，讓學(xué)生思考一下，解決這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么,？然后,，在課上統(tǒng)一講評。我對于第1個小題,，我先示范讀題,，讀出題目的重點條件，注重語氣和語調(diào),。然后讓孩子回答自己找到的等量關(guān)系,，如果孩子找到的等量關(guān)系不對，或者不是順向思維的等量關(guān)系,，就再次引導(dǎo)一下孩子,，看能不能說出另外的等量關(guān)系，實在說不出就讓其他孩子來補充,，并說一說自己是根據(jù)那句話找到的等量關(guān)系,。

第1個小題：一件商品原價125元，降價20%,，現(xiàn)在的售價是多少元,？

降價20%是降了誰的20%，也就是這個題目的單位“1”是誰,？讓學(xué)生先試著復(fù)習(xí)找單位“1”的方法,。然后接著問,，這個題目的等量關(guān)系是？

學(xué)生很積極地舉手回答,，有的說：原價—原價×20%=現(xiàn)價,。有的說：原價×（1—20%）=現(xiàn)價。老師接著板書等量關(guān)系,，并寫出對應(yīng)的算式,。

第2個小題：一件商品降價20%后，現(xiàn)在的價格是100元,，這件商品原價是多少元,？

降價20%是降了誰的20%，也就是這個題目的單位“1”是誰,？然后接著問,，這個題目的等量關(guān)系是？讓學(xué)生說出等量關(guān)系后,，那怎么列算式呢,？學(xué)生會說：單位“1”未知用除法，也可以列方程,。老師也對應(yīng)著在黑板上寫出算式,。

總之，由于數(shù)學(xué)課比較緊張,，沒有時間再一個單元一個單元的進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí),，只能對比著進(jìn)行重點講解和復(fù)習(xí)了。

分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題評課稿篇四

這節(jié)課教學(xué)的成功之處有以下幾方面：

(學(xué)生思維活躍) 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中指出：“教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的思路,，而不是以教科書上的或教師事先欲設(shè)的答案作為評價的依據(jù)”,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,，將“在解決問題的過程中發(fā)展探索與創(chuàng)新精神,，體驗解決問題策略的多樣性”列為發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)。而這一目標(biāo)的實現(xiàn)除了依靠學(xué)生自身的生理條件和原有的認(rèn)知水平以外,，還需要相應(yīng)的外部環(huán)境,。這節(jié)課上學(xué)生一共提出了4種解題方法，其中有2種是我們平時不常用的,，第4種是我也沒有想到的,。我從學(xué)生的需要出發(fā)及時調(diào)整了教案，讓每一個想發(fā)言的學(xué)生都能表達(dá)自己的想法,，盡管他們有些數(shù)學(xué)語言的運用還不太準(zhǔn)確,，但我還是給與了肯定與鼓勵。在這種寬松的氛圍下,，學(xué)生有了運用知識解決簡單問題的成功體驗,，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。雖然后面還有兩個練習(xí)沒有來得及做,，但我認(rèn)為對一個問題的深入研究比盲目地做十道題地收獲更大,，這種收獲不單單體現(xiàn)在知識上，更體現(xiàn)在情感,、態(tài)度與價值觀方面,。

數(shù)學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革,，同時也包括師生關(guān)系的變革,。在課堂教學(xué)當(dāng)中，要努力實現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等,，改變單純的教師講,、學(xué)生聽的“注入式”教學(xué)模式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者,、組織者和合作者,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?？v觀整個教學(xué)過程，我所說的話并不多,，除了“你是怎么想的,？”“還有其他的方法嗎？”“說說看”等激勵和引導(dǎo)以外,，我沒有任何過多的講解,，有學(xué)生講不清楚，我也是用商量的口吻說：“誰愿意幫他講清楚,？”當(dāng)一次講不明白,，需要再講一遍時，我也只是用肢體語言（用手勢指導(dǎo)學(xué)生看圖）引導(dǎo)學(xué)生在自己觀察與思考的基礎(chǔ)上明白了算理,。學(xué)生能思考的,，教師決不暗示；學(xué)生能說出的,，教師決不講解,；學(xué)生能解決的.，教師決不插手,。由于我在課堂上適時的“隱”與“引”,，為學(xué)生提供了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學(xué)知識的探索者與發(fā)現(xiàn)者,，而不是簡單的被動的接受知識的容器,。

優(yōu)生“吃好”了,，能否讓差生也“吃飽” 。在本節(jié)課上花了比較多的時間讓學(xué)生說自己不同的方法,，對于那些中等或?qū)W習(xí)有困難的同學(xué)來說是不是有必要,，因為他們只能聽懂其中的某一些解法，其余的聽了也不懂,。在課堂上他們在一定的時間段里成為了觀眾和聽眾,。在面向全體學(xué)生這個層面上，本節(jié)課還有較大的欠缺,。

只要我們的教師不僅在理念上認(rèn)識學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,，而且在實際行動上想千方設(shè)百計，在教學(xué)中落實學(xué)生的主體地位,，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與教學(xué)全過程,，把學(xué)生推向前臺，教師退居慕后,，只充當(dāng)教學(xué)中的組織者,，引導(dǎo)者與合作者，為學(xué)生營造一個民主,，平等,，寬松。

分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題評課稿篇五

分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)六年級的重點內(nèi)容之一,，也是學(xué)生最難掌握的,，這次四校聯(lián)片教研我們六年級做課內(nèi)容就是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。在查閱資料時翻出去年教學(xué)這部分內(nèi)容的教學(xué)點滴體會,，以望與同年級教師交流,。

在課堂中就是要把教學(xué)設(shè)想轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為。本節(jié)課中我本著以學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念,，著眼與學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，注重教學(xué)目標(biāo)的多樣化，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中增強應(yīng)用意識,，讓學(xué)生充分體驗和了解數(shù)學(xué)的價值,，體驗問題解決的過程，在情感,、態(tài)度價值觀等方面都得到充分的發(fā)展,。

本節(jié)課重新選擇和組織教學(xué)材料，關(guān)注學(xué)習(xí)材料的選擇和使用及時抓住了生活中的實例,，在情景中提取需要的數(shù)學(xué)問題,，從而進(jìn)行復(fù)習(xí)，迅速地把生活情境轉(zhuǎn)化了教學(xué)情境，對應(yīng)情景編出求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾分之幾或少幾分之幾的應(yīng)用題,，以及較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,。這樣本來很枯燥的分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)題材生活化，使學(xué)習(xí)材料具有豐富的現(xiàn)實背景,，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)用題復(fù)習(xí)例題呈現(xiàn),，一般是在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上,，通過改變準(zhǔn)備題的條件或問題后，出示課本例題,，然后遵循了讀題—分析條件問題—列式解答,。而在這堂課教學(xué)中，一開始就呈現(xiàn)兩條信息,，讓學(xué)生根據(jù)這兩條信息可求出一個教學(xué)問題,。然后讓學(xué)生從這已知信息中提出不同的數(shù)學(xué)問題，不斷的變化數(shù)學(xué)問題,，解決不同的問題,。讓學(xué)生變化已知和問題，編成不同的應(yīng)用題,，從而溝通了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，又較好地照顧了學(xué)生的個別差異，讓他們在自己選擇信息,、編題目的過程中進(jìn)一步地把握了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,，也培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息的能力。

在本節(jié)課中,，教師不僅關(guān)注怎樣教，更關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué),，采用小組討論形式進(jìn)行教學(xué),，在民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生的主體性得到充分的體現(xiàn),。教師在學(xué)生探究知識的過程中經(jīng)常走下講臺,，成為學(xué)生小組中的一員，起到了引導(dǎo)者,、參與者,、幫助者的作用。在學(xué)生探究知識的過程中,，教師注意營造民主,、寬松的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，保護(hù)學(xué)生探究知識的積極性,。

總之,，豐富的生活給應(yīng)用題帶來了多種的形式。加強教學(xué)的生活化,，在一定程度上加大了數(shù)學(xué)知識的開放程度,，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。