作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

我愛(ài)五星紅旗教學(xué)反思 五星紅旗教案及反思篇一

我在上《一面五星紅旗》一課時(shí),，第一步朗讀要求學(xué)生把課文讀通,、讀準(zhǔn)確,。第二步默讀整體感知課文內(nèi)容。第三步品讀“拒換五星紅旗”部分,。這是一種創(chuàng)造性的朗讀。這時(shí)候的語(yǔ)言不僅僅是文本的語(yǔ)言,，而是融入了情感態(tài)度的,，具有豐富的人文內(nèi)涵的理解語(yǔ)言。再在此基礎(chǔ)上熟讀成誦,，便能把規(guī)范語(yǔ)言模塊整體儲(chǔ)存在頭腦中,，積累也就水到渠成了。

加強(qiáng)朗讀時(shí)情感,、意境把握等方面的指導(dǎo),。不同文體有不同風(fēng)格，不同場(chǎng)合有不同氣氛,，不同人物有不同性格,，不同年齡有不同特征……朗讀前要引導(dǎo)學(xué)生討論、揣摩,、自我把握,，朗讀時(shí)針對(duì)不同情況來(lái)施以不同的表達(dá)方式。所以,，讀書(shū)并不是“染之蒼則蒼,，染之黃則黃”的過(guò)程，對(duì)于句子的理解,、體會(huì)各不相同,，讀出來(lái)的句子也各不相同。因此我們必須要鼓勵(lì)個(gè)性化的多元朗讀，讓學(xué)生在愉快的氛圍中各盡所能,，在朗讀中將自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來(lái),，與人分享，互相啟發(fā),，共同提高,。

復(fù)雜程度不同的語(yǔ)段要因“材”而讀，對(duì)不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用,，對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)也要因人而評(píng),，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。

我愛(ài)五星紅旗教學(xué)反思 五星紅旗教案及反思篇二

上課伊始,，我給學(xué)生展示了國(guó)旗設(shè)計(jì)理念,，播放了航天員、運(yùn)動(dòng)員在取得驕人成績(jī)后的表現(xiàn)：身批國(guó)旗,，滿(mǎn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)熱淚盈眶地奔跑,，甚至在國(guó)家大事當(dāng)日，國(guó)人也會(huì)手拿國(guó)旗歡呼,。這面國(guó)旗,，到底有何魅力？三年級(jí)的已經(jīng)有了一些愛(ài)國(guó)意識(shí)了,，他們能說(shuō)出：“因?yàn)槲逍羌t旗是中華人民共和國(guó)的國(guó)旗,，是中華人民共和國(guó)的象征，每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗,。五星紅旗代表著我們偉大祖國(guó)的主權(quán)和尊嚴(yán),。”當(dāng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感開(kāi)始激發(fā)后,，我順勢(shì)引入課文,。

課文中的“我”是一名中國(guó)留學(xué)生，再一次假期漂流中遭遇險(xiǎn)情,。當(dāng)面包店老板提出用國(guó)旗換面包時(shí),，饑腸轆轆的“我”是怎樣選擇的呢？這面鮮艷的五星紅旗最終結(jié)局又如何呢,？趕快去文中尋找答案吧,！

開(kāi)頭的第一大段，即1至3自然段,，介紹了故事發(fā)生的背景,。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析“我”的一系列對(duì)國(guó)旗的愛(ài)護(hù)動(dòng)作，學(xué)生判斷出“我是一個(gè)有愛(ài)國(guó)意識(shí)”的留學(xué)生,，我十分尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗,。接著,，我讓學(xué)生概括出課文第二大段，即4至10自然段,，講述的是“我”雖然疲乏到了極限,，但是仍然拒絕用國(guó)旗換取面包。我試著提問(wèn)：“為什么開(kāi)頭要用筆墨描寫(xiě)我對(duì)國(guó)旗的愛(ài)護(hù)尊重,？它和下文有什么聯(lián)系,？”學(xué)生馬上明白：“哦，明白了,，這是為下文他作出這個(gè)決定埋下伏筆,。”

看來(lái),，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了課文,。接著，我又通過(guò)反復(fù)揣摩“我”的動(dòng)作,、神態(tài),，來(lái)展示“我”的矛盾心理，到后面堅(jiān)定決心,，寧愿餓暈過(guò)去也不肯交換國(guó)旗,，寧愿失去生命，也不肯交換國(guó)旗,，國(guó)旗比他的生命更重要,！

“我”用實(shí)際行動(dòng)捍衛(wèi)了國(guó)旗的神圣，“我”用實(shí)際行動(dòng)證明了我對(duì)祖國(guó)對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài),！當(dāng)然，“我”用自己對(duì)國(guó)旗的尊嚴(yán),，換來(lái)了面包店老板對(duì)我的尊重,。“我”是一個(gè)具有愛(ài)國(guó)精神,、民族尊嚴(yán)的人,！

在升華感情之后，趁熱打鐵,，告訴學(xué)生,，一個(gè)民族，只有自己尊重自己,，才能換來(lái)別人對(duì)自己的尊重,。什么時(shí)候，都要尊重自己的祖國(guó),，希望下次升旗的時(shí)候,，能看到你們的新表現(xiàn),。

我愛(ài)五星紅旗教學(xué)反思 五星紅旗教案及反思篇三

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的`文章，“我”是一名中國(guó)留學(xué)生,，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故,。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求,，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán),，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬,。

在教學(xué)過(guò)程中,，抓住“我尊重、熱愛(ài)國(guó)旗的赤子之心”為主線,，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí),。課伊始，以學(xué)校星期一升旗儀式為準(zhǔn)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，達(dá)到情感共鳴,，繼而引發(fā)學(xué)生暢談自己的感受，為后面的學(xué)習(xí),，體悟做好鋪墊,。而后讓學(xué)生初讀課文，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了作者對(duì)五星紅旗有什么樣的思想感情,，在交流反饋的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進(jìn)一步深入讀悟、揣摩課文,，找出反映這種情感的句子或段落細(xì)讀,、體會(huì)，并進(jìn)行小組合作交流討論,，在集體交流反饋中相機(jī)選擇重點(diǎn)段落理解,，安排朗讀。最后,，引導(dǎo)歸納全文中心,，升華情感，聯(lián)系實(shí)際總結(jié)導(dǎo)行,。

注重“自主,、探究、合作”學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的落實(shí),，教師以一種引導(dǎo)者,、參與者的身份參與其中，引導(dǎo)學(xué)生自主地品讀文本,，與文本對(duì)話,，促進(jìn)他們的閱讀實(shí)踐,。在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)處適時(shí)安排小組合作交流，讓他們各抒己見(jiàn),，暢所欲言,，相互啟發(fā)。

注重人文性和工具性的統(tǒng)一,，讓學(xué)生在品味文本語(yǔ)言的過(guò)程中給學(xué)生以人文關(guān)照,，讓學(xué)生在獲得言語(yǔ)智慧的同時(shí)，也得到人文精神的滋養(yǎng),，從而把人文性落實(shí)在工具性上,，使得兩者相得益彰，同生共構(gòu),，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。特別是本課內(nèi)容易于學(xué)生引起情感共鳴，利于進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感的滲透教育,，水到渠成地引導(dǎo)他們的行為,。

反思本課課堂教學(xué)，存在諸多不足：

1,、重點(diǎn)段的深入研讀尚欠到位,。本課第二部分寫(xiě)“我”與面包店老板打交道的過(guò)程，通過(guò)對(duì)人物外在動(dòng)作的描寫(xiě)刻畫(huà)表達(dá)內(nèi)心情感,，應(yīng)作重點(diǎn)段處理,。雖然設(shè)計(jì)時(shí)，有意將此列為重點(diǎn)來(lái)教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)讀,，靜思默想，但缺乏細(xì)致的考慮,、安排,，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，未能以有效的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生讀通,、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下,，然后久久地凝視著手中的五星紅旗……”教學(xué)中讓學(xué)生入情入境,，思考這時(shí)“我”可能會(huì)想什么呢？而其余段落的讀悟

我愛(ài)五星紅旗教學(xué)反思 五星紅旗教案及反思篇四

愛(ài)國(guó),，對(duì)于當(dāng)今的孩子來(lái)說(shuō),，實(shí)在太抽象?！兑幻嫖逍羌t旗》寫(xiě)的就是愛(ài)國(guó)情感故事,?！拔摇笔且幻魧W(xué)生，在一次漂流中發(fā)生事故,。在極度困難的境況下,，我拒絕了面包店的外國(guó)老板用國(guó)旗換面包的要求。以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán),，祖國(guó)的尊嚴(yán),，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。

“如何讓孩子們理解這種高尚而抽象的情感,？”“用什么作為打開(kāi)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感閘門(mén)的突破口呢,？”備課中，我一直思考著,。在通讀課文之后,，我想到既然課文以“一面五星紅旗”作為課題，那我就用“五星紅旗”這把金鑰匙,，開(kāi)啟學(xué)生愛(ài)國(guó)情感之門(mén),，讓學(xué)生心中也能夠升起一面鮮艷的五星紅旗！

于是,，就有了以下的教學(xué)過(guò)程,。

早讀，布置朗讀預(yù)習(xí)課文,。然后預(yù)習(xí)生字新詞——在文中圈出生字,，用橫線劃出新詞；在課文后的本課生字表上注好拼音,。這樣的預(yù)習(xí),，能夠讓學(xué)生初步感知課文，了解課文大概講了一件什么事情,，對(duì)課堂學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用,。

（一） 范讀：渲染莊嚴(yán)氣氛

教學(xué)伊始，我便展示我的朗讀功底,，投入地把整篇文章示范朗讀了一遍,，目的是讓學(xué)生迅速進(jìn)入到“莊嚴(yán)”的氛圍當(dāng)中。

（二） 默讀：劃出描寫(xiě)“五星紅旗”的句子

“五星紅旗”,，就是課文的“眼睛”,，可以透過(guò)它看到此文的靈魂。

學(xué)生靜靜地默讀著,，鋼筆刷刷地劃著,。我靜靜地巡視著，猜想著：孩子們每找到一個(gè)句子劃出來(lái)時(shí),，就要在心中讀一遍“五星紅旗”,，他們應(yīng)該能夠體會(huì)到紅旗的分量吧,！

反饋時(shí)，我不但要求學(xué)生把句子讀出自己的體會(huì),，而且追問(wèn)：

1,、“你覺(jué)得‘我’對(duì)待五星紅旗的態(tài)度是怎樣的？”

生：“我覺(jué)得作者很愛(ài)惜五星紅旗,。從第二自然段中的‘我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái),，系在脖子上’可以看出。他怕丟失了紅旗,，才這樣做的,。”

2,、“我為什么漂流時(shí)還帶著五星紅旗,？”

（我的啟發(fā)：五星紅旗一般在哪里、什么時(shí)間掛著,？代表什么,？學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考發(fā)言）

生1：“說(shuō)明我是中國(guó)人?！?/p>

生2：“以中國(guó)人為自豪和驕傲,。”

生3：“告訴大家,，我是中國(guó)人,。”

（三）朗讀：讀出作為中國(guó)人的自豪感

為了讓學(xué)生深刻體會(huì)句子的含義和包含的情感,，我一句句指導(dǎo)孩子們朗讀這幾個(gè)句子,。讀得感情不到位時(shí)，加入示范朗讀,。指名讀,、男女生輪讀、老師引讀,，讓學(xué)生體驗(yàn)到作者的愛(ài)國(guó)情感,。

（四） 思考：開(kāi)啟愛(ài)國(guó)情感之門(mén)

1、“我”的處境的危險(xiǎn),。

學(xué)生找到第三自然段,，總結(jié)出“我”的險(xiǎn)境：饑寒交迫、身受重傷,、疲憊至極。

2,、面包店老板的態(tài)度的變化,。

學(xué)生默讀第二部分,，了解到面包店老板開(kāi)始冷漠，后來(lái)因“我”的愛(ài)國(guó)而感動(dòng),，無(wú)償救護(hù)了“我”,。

（五）再讀：動(dòng)作和對(duì)話句子，感悟升華愛(ài)國(guó)情感

文中的動(dòng)作和語(yǔ)言的句子,，最能體現(xiàn)文本情感,，我指導(dǎo)孩子進(jìn)行分析朗讀，孩子與作者和文本產(chǎn)生了共鳴,。

課堂即將結(jié)束,，一曲莊嚴(yán)的《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》在教室回旋，同學(xué)們面對(duì)著黑板上鮮艷的五星紅旗,，肅立,，眼里閃動(dòng)著亮光！課后,，我再播放了一曲孫楠的mtv歌曲《紅旗飄飄》,，里面有運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng)后升國(guó)旗、南極考察隊(duì)員在南極大陸插上國(guó)旗,、天安門(mén)廣場(chǎng)國(guó)旗與太陽(yáng)一同升起……一幕幕畫(huà)面,，讓學(xué)生感覺(jué)到“祖國(guó)萬(wàn)歲”“做中國(guó)人，真好,！”

語(yǔ)文教學(xué),，必須注重“工具性”和“思想性”。孩子在這樣的課堂中,，相信語(yǔ)文能力在提高,，思想也在飛躍！愿五星紅旗永遠(yuǎn)升起在孩子們純凈的心靈,！