在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思篇1

《宿新市徐公店》描繪的是詩(shī)人住在新市徐公店所見(jiàn)的生機(jī)勃勃的暮春景色。上完這節(jié)課后,，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程和同事的評(píng)價(jià)作了回顧,、反思，感觸頗多,，現(xiàn)小結(jié)如下：

一,、多法并用，感受詩(shī)境

1,、抓重點(diǎn)詞

為了幫助學(xué)生理解詩(shī)意,，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“籬落疏疏”、“一徑深”,、“未成陰”等,，采用圖文對(duì)照讀、回憶舊知想一想,、出謀劃策畫一畫等多種方式,，把古詩(shī)意境通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)變成具體的圖景，從而讓學(xué)生體會(huì)菜園的美麗,、恬靜,，感受花叢追蝶的快樂(lè)。同時(shí),，有效地提高了學(xué)生的審美能力和古詩(shī)解讀能力,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2,、以讀為本

為了增強(qiáng)教學(xué)效果,，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美,，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情,，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍,，使學(xué)生置身于大自然中,。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，說(shuō)說(shuō)圖意,，感受美,。

然后讓學(xué)生自讀自悟，聯(lián)系看圖,，感悟圖文相通之處,，從圖悟文,，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象,，加深對(duì)詩(shī)句的領(lǐng)會(huì),、理解。與此同時(shí),，我以讀為本，把讀和理解,、讀與想象等有機(jī)結(jié)合,，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考,，學(xué)習(xí)理解地讀,，投入感情地讀;讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情,，在吟中入境,。在一次一次地朗讀中，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力,，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉,。

二、創(chuàng)設(shè)情景,，升華感情

從一年級(jí)到現(xiàn)在,，我班學(xué)生已經(jīng)積累了40多首古詩(shī)，孩子很希望有個(gè)展示的機(jī)會(huì),。時(shí)值春天大好時(shí)機(jī),，我想，何不收集幾張圖片來(lái)讓學(xué)生看看美好的春光,，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻想到的詩(shī)句,，況且也能促進(jìn)本課情感目標(biāo)的達(dá)成。果然,，孩子們的情緒很高,，不僅能對(duì)著圖片恰如其分地說(shuō)出詩(shī)句，還能發(fā)出由衷的贊嘆：“春天真美啊!我愛(ài)春天!”“春天真是個(gè)魔術(shù)師,，把大地裝扮得這么美麗,。”“這真是‘春色滿園關(guān)不住’!”我知道我成功了,，因?yàn)楹⒆拥撵`性在閃耀了,，孩子的情感在噴發(fā)了。

當(dāng)然,，也有不足之處：

1,、預(yù)設(shè)欠充分

課堂具有動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn),，并且這種生成并不是無(wú)法捉摸的。只要預(yù)設(shè)充分,，精彩菜會(huì)涌現(xiàn),。如：在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我意識(shí)到“籬落疏疏”是個(gè)教學(xué)難點(diǎn),，準(zhǔn)備用圖片,、板畫、擴(kuò)詞來(lái)解決,。在兩次試教中,，學(xué)生都能一點(diǎn)就通，難點(diǎn)突破不再是個(gè)難題了,。但在這次教學(xué)中,，情況出人意料，學(xué)生竟理解為“籬笆很密”,。我想如果開(kāi)始能收集一張“密不可鉆的籬笆”圖片比較一下,，詩(shī)意就顯而易見(jiàn)了。

2,、方法欠鞏固

在理解詩(shī)意之前,，我讓學(xué)生回顧了以前理解詩(shī)意的方法，接著就讓學(xué)生學(xué)習(xí)今天的“邊看插圖邊讀詩(shī)”的方法來(lái)理解這首詩(shī),，最后就不了了之了,。我想如果能把新舊方法并用，也許難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解了;如果能在理解詩(shī)意中,，強(qiáng)化新方法,，也許學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)提高更快;如果能在拓展說(shuō)詩(shī)中，引導(dǎo)學(xué)生感悟圖文相通的妙處,，也許學(xué)生的感悟理解就會(huì)更深刻,。

期待更精彩的課堂到來(lái)。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思篇2

《筍芽?jī)骸肥恰读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的一篇課文,，《筍芽?jī)骸肥且黄獢M人體的童話散文,，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥蓿袦厝岬拇河旯媚?，有大嗓門的雷公公,，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng),，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力,，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程,。

于是在教學(xué)這篇文章時(shí),，我把教育與生活結(jié)合起來(lái),，使每個(gè)學(xué)生潛在能力得到發(fā)展。

一,、“生活化教學(xué)”豐富了學(xué)生的人文素養(yǎng),。

以往的語(yǔ)文教學(xué)，更多地是重視語(yǔ)文知識(shí)的傳授與語(yǔ)文技能的訓(xùn)練,，而忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),，忽視了語(yǔ)文對(duì)于人的精神生命的影響。生活化的語(yǔ)文教學(xué)則不然,，它的教學(xué)觸角已經(jīng)延伸到學(xué)生的生命領(lǐng)域,，彰顯出非凡的人文氣息。

在教學(xué)《筍芽?jī)骸愤@篇文章第6自然段時(shí),，我讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊想“如果你是筍芽?jī)海S芽?jī)哼€看到哪些美麗的景物?”小朋友的回答真好,。第一個(gè)小朋友說(shuō)：“我看見(jiàn)了一棵大樹(shù),，有黃牛伯伯在樹(shù)下吃草，并且它還向我問(wèn)好,?！蔽艺f(shuō)：“你也向牛伯伯問(wèn)聲好吧!”第二個(gè)小朋友說(shuō)：“我看見(jiàn)一位仙女在彈琴，一個(gè)小姑娘在跳舞,?！蔽艺f(shuō)：“那個(gè)小姑娘肯定就是你?！钡谌齻€(gè)小朋友說(shuō)：“我看到了許多鮮花,，蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去?！蔽艺f(shuō)：“老師也聞到了花香,。”……,。這些問(wèn)答,，正因?yàn)槔蠋熽P(guān)注了孩童純真的生活，關(guān)注了孩童純真的心靈,，語(yǔ)文教學(xué)才充滿了溫情的人性之美,，才滋潤(rùn)了每一個(gè)幼小的心靈，播撤了愛(ài)和希望的種子,，而沒(méi)有因?yàn)轭A(yù)先設(shè)定的答案,，機(jī)械僵化、生硬,、失去活力,。

二,、“生活化教學(xué)”發(fā)展了學(xué)生的個(gè)體潛能。

每個(gè)孩子都是潛在的天才兒童,，每一個(gè)個(gè)體生命都有著相對(duì)優(yōu)勢(shì)的智力領(lǐng)域,，如有的孩子擅長(zhǎng)用表演來(lái)表現(xiàn)自己的情感，有的孩子擅長(zhǎng)用歌唱來(lái)表達(dá)自己的感受,，有的孩子喜歡用語(yǔ)言來(lái)陳述自己的思考等等,，這些都是顯示了他們各自的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域。在教學(xué)《筍芽?jī)骸愤@篇文章時(shí),，讓學(xué)生充分展示了自己的這些才能,，學(xué)生把“春雨姑娘的美就像彈奏著樂(lè)曲，大嗓門的雷公公,，嘮叨的竹子?jì)寢?，可?ài)的小筍芽?jī)骸弊x得出神入化，有時(shí)還邊讀邊演,。此時(shí),，我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生都是天才。

三,、“生活化教學(xué)”拓展了學(xué)生的體驗(yàn)渠道,。

生活的本質(zhì)在于它的豐富性，當(dāng)學(xué)習(xí)與生活建立緊密的聯(lián)系時(shí),，就可以利用生活資源豐富的優(yōu)勢(shì),，使教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)，拓展了學(xué)生的體驗(yàn)渠道,。

教學(xué)《筍芽?jī)骸愤@篇課文時(shí),，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讀中感悟筍芽?jī)涸诖蠹业膸椭?，奮力向上,，努力想長(zhǎng)大，向往外面的世界,，最后終于長(zhǎng)成了一棵健壯的竹子,。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想怎樣長(zhǎng)大?一位小朋友說(shuō)：“我要像筍芽?jī)阂粯樱朔щy,，一個(gè)勁兒地長(zhǎng)大,。”一位小朋友說(shuō)：“我要像筍芽?jī)阂粯?，?jīng)歷風(fēng)雨,，才能茁壯成長(zhǎng)?！薄?。學(xué)生的回答,，讓老師覺(jué)得學(xué)生從筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了體驗(yàn)。

生活化教學(xué)向我們昭示了如此誘人的教學(xué)前景,。在以后的教學(xué)中,，我會(huì)繼續(xù)、更好地實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)生活化,。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思篇3

小鹿在門前栽了一叢玫瑰,，他常常去松土、澆水,?？墒蔷驮诿倒蹇煲_(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了,，等他傷好以后,，玫瑰已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了,。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時(shí)候,，黃鶯和微風(fēng)過(guò)來(lái)告訴他們，玫瑰花給他們帶來(lái)的快樂(lè),。小鹿不再難過(guò)了。一個(gè)很美麗的故事,，傳遞出"能夠給別人快樂(lè),，自己也快樂(lè)"的樸素的哲理。我在教學(xué)《小鹿的玫瑰花》時(shí)著重按新課標(biāo)的精神,，上完這堂課,，感觸頗多。

一,、追求平等對(duì)話

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。語(yǔ)文課堂應(yīng)該提供一個(gè)平臺(tái),，讓學(xué)生置身于與教材,、與作者、與同學(xué),、與老師的對(duì)話交流的過(guò)程之中,，師生共同經(jīng)歷，共同生成,?！缎÷沟拿倒寤ā芬晃?，要讓學(xué)生體驗(yàn)到"能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)"是不太容易的,，但通過(guò)努力,，也是可以做到的。教學(xué)中,，我抓住了一些看似平常實(shí)則頗具玩味的詞句,，如："這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著,。"和"看來(lái),，你的玫瑰沒(méi)有白栽。",，學(xué)生從無(wú)疑到有疑,，從有疑到解疑，隨著思考的加深,，感受的加深,，情感的'體驗(yàn)也在不斷地生成。

二,、注重情感體驗(yàn)

新課標(biāo)指出："閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,。"語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程。有真情付出,，才會(huì)有心靈交匯;有情感體驗(yàn),，才能與文本對(duì)話。因此,，課堂中,，我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用他們?nèi)康睦碇?、?jīng)驗(yàn)和情感去感受,、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵,?！缎÷沟拿倒寤ā芬徽n，就多處引"移情"進(jìn)課堂,，注重體驗(yàn),。學(xué)生一會(huì)兒是小鹿，在"如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒(méi)看到,，你的心情會(huì)怎樣?"的體驗(yàn)中,，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò),。一會(huì)兒又成了黃鶯和微風(fēng),，在"黃鶯，你為什么見(jiàn)了玫瑰花就想唱歌?"和"微風(fēng),，大伙兒在夸你的時(shí)候,，你心里怎么想?"的體驗(yàn)中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來(lái)的快樂(lè),。隨著體驗(yàn)的深入,，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒(méi)有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂(lè)。不斷的角色體驗(yàn)的過(guò)程,，是學(xué)生全部生命活力的外化,，是對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。

三,、激活創(chuàng)造思維

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："想象力比知識(shí)本身更重要,。"讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高,。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī),，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于幻想的天性,。如,，在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話以后，我先提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái)：還有誰(shuí)也看到了玫瑰花?蝴蝶姑娘飛來(lái)了,，她說(shuō)——,。一位可愛(ài)的小姑娘跑過(guò)來(lái),，她說(shuō)——,，繼而讓學(xué)生自由想象說(shuō)話。學(xué)生有了閱讀的基礎(chǔ)和思維的開(kāi)啟,，小白兔,、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了孩子們想象的翅膀,。

"為他人開(kāi)一朵花",，小鹿這樣的行為，給大家?guī)チ丝鞓?lè),。我想,，作為一名語(yǔ)文教師，也應(yīng)該常常地想到學(xué)生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂(lè),。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思篇4

在教學(xué)《泉水》這一課時(shí),，我根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn),，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟理解上,，情感的體驗(yàn)上，特別是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上,，設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案,，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

一,、讀中感悟，以讀激情

本課語(yǔ)言優(yōu)美,，感情真摯,，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、情感熏陶的好教材,。因此，我力爭(zhēng)做到以讀為本,，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀(自讀,、師生合作讀、扮演角色讀,、齊讀等),，去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。這樣的讀，一遍有一遍的要求,，一遍有一遍的效果,，最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),，提高了審美的情趣。

二,、自主學(xué)習(xí),，升華提高

另外我還根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文,、熟悉課文的基礎(chǔ)上,，感悟理解課文內(nèi)容,，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),。在交流中,，學(xué)生感受到了課文的語(yǔ)言美，體會(huì)到了泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起,，在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí),，教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥,、引導(dǎo)、調(diào)控,，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲,。

三、重視積累,，靈活運(yùn)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟,、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言,。

為此我充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話,、仿寫練習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言。我還讓學(xué)生從課外收集有關(guān)泉水的詩(shī)歌,，如〈小池〉,。從而，學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣,。

總之,，這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教,，讀中有恰,，讀中有想的教學(xué)理念,，既上得扎扎實(shí)實(shí),，又有新意，學(xué)生學(xué)有所樂(lè),，學(xué)有所得,。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思篇5

法教師一樣教字(一個(gè)一個(gè)的)，可是行不通時(shí)間不太夠。我想這是因?yàn)槲以瓉?lái)沒(méi)有認(rèn)真教偏旁的原因吧,，現(xiàn)在我把每個(gè)偏旁的寫法都重新教一遍,，希望學(xué)生能夠有所得。

也許這樣教是慢了點(diǎn),，但我覺(jué)得當(dāng)學(xué)生把偏旁的寫法掌握了之后速度會(huì)快,，而且自己會(huì)寫得不錯(cuò)，我就不用面面俱到的講了,。我原來(lái)注重的是每個(gè)字的寫法,，沒(méi)有這樣成系統(tǒng)過(guò)。這學(xué)期我還要利用活動(dòng)課加大對(duì)寫字訓(xùn)練的力度,，希望我的學(xué)生能夠?qū)懙靡还P好字,。而且我加了一步：讓學(xué)生板書，之后大家評(píng),。學(xué)生們很踴躍,。

不過(guò)他們有時(shí)會(huì)笑別人，而且因?yàn)椴涣?xí)慣板書寫得不好看,。我告訴大家我們應(yīng)該以一種幫助同學(xué)的心理來(lái)看別人的字,，心中想的應(yīng)該是我怎么樣才能幫助他寫好字呢?雖然他們小，可是我覺(jué)得他們有一點(diǎn)點(diǎn)明白的,。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思篇6

沒(méi)有圖片,，沒(méi)有書，我只好在黑板上書寫了《黃山奇石》一課,。一想到這么美的景色學(xué)生沒(méi)有辦法看到,，我心中總是不能平衡。學(xué)校有這個(gè)課件,，我記得還應(yīng)該不錯(cuò)的,，可是找不到了，多媒體教室這幾天練節(jié)目也造得不成樣子,，所以只能讓學(xué)生在枯燥的文字中感覺(jué)了,，我想他們感覺(jué)不到什么了。

在幾個(gè)怪石的樣子講解時(shí),，我讓學(xué)生做出動(dòng)作,，或讓一個(gè)學(xué)生在前面做動(dòng)作，其他學(xué)生讀文,，只能這樣的了,。我看過(guò)的怪石其實(shí)各種名字只是神似，這一點(diǎn)如果不親眼看到怎么能體會(huì)得到呢?所以我決定在過(guò)幾天找個(gè)時(shí)間讓學(xué)生欣賞一下課件來(lái)彌補(bǔ)一下,。這件事其實(shí)應(yīng)該是我準(zhǔn)備不夠充分,。

如果提前打掃一下多媒體教室,，找一下課件，就不會(huì)這樣被動(dòng)了,。我原諒自己這幾天是因?yàn)殚_(kāi)學(xué)和弄課的事,，可是我知道如果我不能準(zhǔn)備好課堂教學(xué)，那么出課是為了什么呢?所以以后要注意,。

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地二教學(xué)反思篇7

教師節(jié)過(guò)了,，中秋過(guò)了，書也來(lái)了,。好像今天才開(kāi)始進(jìn)入正常上課一樣,。看著同學(xué)們興致勃勃的翻著新書,，我問(wèn)：大家看著新書有什么感覺(jué),。他們紛紛說(shuō)太好了，終于有書,。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：沒(méi)有書的日子真是太難過(guò)了,，不能學(xué)習(xí)的日子真是太難過(guò)了，是不是,。孩子們都大聲的說(shuō)：“是”!我請(qǐng)大家好好愛(ài)惜語(yǔ)文爭(zhēng)取把里面的內(nèi)容都學(xué)會(huì),。孩子們顯然受沒(méi)有書的折磨太久了，體會(huì)到了書的重要和必須,，回答的聲音特別的響亮,，我也十分高興。

我上的是第二課黃山奇石,，(上節(jié)課只學(xué)了課文)學(xué)寫字,。八個(gè)字，我請(qǐng)同學(xué)們按結(jié)構(gòu)分一下,，正好四種,。我按結(jié)構(gòu)講了每種結(jié)構(gòu)的寫字要求，也請(qǐng)同學(xué)們來(lái)提醒大家怎么樣寫才能更漂亮,。學(xué)生每個(gè)字只寫兩個(gè),，然后同桌間評(píng)評(píng)(上課前我把寫字好差的同學(xué)進(jìn)行了搭配)。對(duì)于突出的問(wèn)題我稍做講解,。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生上來(lái)書寫自己認(rèn)為寫得最好的一個(gè)字,，然后師生共評(píng)。到此為止,，時(shí)間已經(jīng)不夠用了,。我看了書，真不知道一課兩課時(shí)夠不夠用,。

每課有課文,，要認(rèn)的字要寫的字。我不知道大家是怎么安排的,。我怎么就是很難完成呢?是我設(shè)計(jì)的不好,，還是課本安排得有點(diǎn)問(wèn)題呢?我知道把字全放在一課時(shí)不合理，可是由于當(dāng)時(shí)沒(méi)有書只好這樣處理了,。就是有書,，我也不知道怎么在兩課時(shí)完成。本課課文很不好讀,，要認(rèn)的字又多,。我想我以后要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢查。這樣可以分擔(dān)一下課堂上的任務(wù)也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。我原來(lái)一直有要求的,，可是不是很重視，有部分學(xué)生不能完成,。我覺(jué)得這學(xué)期我得再出新招,，讓學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)感興趣，我現(xiàn)在有點(diǎn)思路可是不成型等我再想想,。