作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)海上日出的教案篇一

5月24日,，我在成飛小學(xué)四年級(jí)一班,，上巴金名篇《海上日出》。

選自巴金的散文集《海行雜記》的《海上日出》,，是北師大版四年級(jí)下冊(cè)的一篇寫景抒情的優(yōu)美散文,。課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出壯麗景色,，將日出這一“偉大奇觀”展示在我們眼前,。結(jié)合時(shí)代背景，不難讀出文章字里行間,，作者對(duì)的大自然熱愛,，以及年少的他追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時(shí)間,、地點(diǎn),。第二部分（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出,。第三部分（第4,、5自然段）寫了“我”在有云時(shí)看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀,。這篇課文的重點(diǎn)是第二,、三部分，描寫了晴天里和有云時(shí)看到海上日出時(shí)的不同景色,。

學(xué)生情況分析：

上午拿到教材,，下午開始上課。要求是 “就本篇課文的內(nèi)容,，自己選擇,，隨便上哪一部分，時(shí)間為20分鐘”,，學(xué)生是否預(yù)習(xí),，抑或上過第一課時(shí)，只等精讀課文,？還是完全沒有準(zhǔn)備,？……一切情況不清楚。手邊沒有教參書,，沒有四年級(jí)教學(xué)大綱,，一句話：除了一張印得發(fā)黑的紙，（一起去的馮老師還問：你看得清楚不哦,？第五段全是黑的....）我手上什么也沒有,，可想當(dāng)時(shí)的感覺......

但是，既然是四年級(jí)的學(xué)生,，一定具備了一定的獨(dú)立閱讀能力,，也初步具備了自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力,，雖然是四川盆地內(nèi)的孩子，缺乏對(duì)海上日出的直觀感受，但是一定通過電視,，圖片,，旅游等各種手段，有過間接或者直接的感受,。所以,，老師只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的閱讀興趣,，讓學(xué)生在熟讀課文,，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用心捕捉作者的思路,，體驗(yàn)作者的情感,，充分發(fā)揮想像力，邊朗讀邊在腦海里形成畫面,，便可以引導(dǎo)他們感受海上日出的壯麗,。

畢竟是比賽，為了追求盡可能的萬無一失,，我和馮老師決定,，上第一課時(shí)。定下了教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：（20分鐘）

1.隨文學(xué)習(xí)本課3個(gè)生字,，理解 "一剎那"的意思,。

2.正確流利地朗讀課文。

3.初步感知課文,，初步感受海上日出是“一個(gè)偉大的奇觀”,。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活,，談話引入

板書： 日出

師：來,，讀一讀。（生讀：日出,，果然如金校長(zhǎng)預(yù)料,，毫無激情。）孩子們,，你見過日出嗎？（生：見過）在哪里見到的,？你能描述一下日出的畫面嗎,？

生：我在我的房間里見過，我的房間正對(duì)東方,，很多時(shí)候都能看到日出,。

師：真是一個(gè)對(duì)生活充滿熱情的孩子。你覺得日出怎么樣？

生：很漂亮,。

生：我也見過,，在三亞旅行的時(shí)候，在海邊看到過,。

師立刻板書：海上

師：恩,，你有幸看到過海上日出，真羨慕你,，你覺得怎么樣,？

生：恩，恩,，很漂亮,。

生（紛紛說）：我也看到過，我也去過海南島……

師：孩子們,，寂靜的黎明,，一只船在茫茫的大海中駛向遠(yuǎn)方，這時(shí),，一個(gè)深紅的圓東西從波瀾壯闊的大海中躍了出來,，啊,！這就是……（指課題）生齊讀：海上日出（有感情了）

師：多年以前,，巴金爺爺乘船出海，就見過這么一次海上日出,。給他留下了深刻印象,，他寫下了一篇優(yōu)美的散文。今天,，讓我們一起走進(jìn)課文,，跟隨巴金爺爺揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，駛?cè)脒@波瀾壯闊的大海中,，去看一看……（再一次指課題）（生激情朗讀：海上日出）吧?。ò鍟簆75）

二、聽讀課文,， 整體整知,。

師：仔細(xì)聽老師讀課文，靜心體會(huì),，海上日出留給你怎樣的印象,？

（師范讀課文，生勾畫,，標(biāo)自然段,。）

師：剛才孩子們聽得很認(rèn)真,，好多孩子還自己標(biāo)出了自然段，看得出來你們平時(shí)就很會(huì)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在誰愿意給大家說說你的感受,？

生：我覺得海上日出很漂亮。

師：恩,，看得出來你很會(huì)邊聽邊想,。

生：我覺得海上日出比較奇妙。

師：你確實(shí)用心體會(huì)了的,！

生：海上日出很偉大,！

師：?jiǎn)眩愕囊娊馀c眾不同,。你們談的都是自己的感受,，都談得很好，那巴金爺爺當(dāng)時(shí)有什么感受呢,？書上有一句話寫出他的感受,，找一找，勾出來,。

生匯報(bào)：這真是偉大的奇觀?。◣煱鍟簜ゴ蟮钠嬗^）

三、自讀課文,，學(xué)習(xí)字詞,。

師：真會(huì)學(xué)習(xí)！一下就找對(duì)了,。孩子們,，你也一定想看看這偉大的奇觀吧？現(xiàn)在請(qǐng)你自讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，難讀的句子多讀幾次，把課文讀通順讀流利,。

生：自讀,。師巡視。將生字詞板書在黑板上：擴(kuò)大,，鑲嵌,，重荷，一剎那,。

四,、檢查自學(xué)情況：

五、

師：讀完了嗎,？剛才老師發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞比較難讀,，誰來教一教？

抽生領(lǐng)讀,，全班跟讀,。一剎那讀成了平舌音。

師：仔細(xì)想想,，這個(gè)字怎么讀,？

生改正，齊讀,。

師：誰知道一剎那是什么意思,？

生：就是形容時(shí)間短，極快,。

師：你的解釋很精確啊,，（生說：我剛才查了字典的。）真會(huì)學(xué)習(xí),！那你能讀讀嗎,？（生讀，不夠快）

師：有點(diǎn)快了,，還不夠,。（一生自己起立讀，還不夠,。）

師：想想,，再練練，來,，一起讀讀,。（全班齊讀，感情到位了,。）

師：（指 重荷,，一剎那）這兩個(gè)詞很難讀，你們讀的都很好,，能讀好詞,，就能讀好句子，能讀好段,。找一找這兩個(gè)詞在哪一段,？誰愿意讀給大家聽一聽？

生全體拿起書來,。

師：都這么有自信?。浚ㄉΓ喊,。,。┠呛?！全班一起讀。

生齊讀（通順流利）

師：讀得不錯(cuò),。剛才自學(xué)時(shí),，還有那些段你覺得比較難的，你愿意讀給大家聽聽的,？

抽生讀,，

一生讀4段，“直射到水面上”讀成了“一直射到水面上”,。

生：這句他讀錯(cuò)了,，應(yīng)該是“直射到水面上”。

師：可見你聽的很仔細(xì),，全班一起讀讀看,，注意不要加字。

生齊讀,。

一生讀5段,，“重圍”讀成了“zhong ”，女生坐下時(shí)自己覺察到了,，伸了一下舌頭,。

師：你伸舌頭做什么？我覺得你讀得非常棒,，只是有一點(diǎn)小小的錯(cuò)誤,，改正過來就完美了。你知道那里錯(cuò)了嗎,？

生：應(yīng)該是“chong ”.

師板書在“重荷”旁邊：我們?cè)賮碜x讀這兩個(gè)詞,。（生齊讀）它們是…（生：多音字）好，拿出小鉛筆,，（看得出來梁老師教低端教久了,。;_p）寫在書上，今后一定不會(huì)再錯(cuò)了,。

一生讀2段,。

（孩子剛剛讀完，20分鐘到了,，設(shè)計(jì)的內(nèi)容還剩下一個(gè)步驟：課文讀得不錯(cuò),，說明大家都很會(huì)余曦，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們快速默讀一下課文,，想想這篇課文講了那些天氣下日出的情景,。引導(dǎo)孩子們找出2.3段寫了晴朗；4.5段寫了有云,。）

教學(xué)反思：

因?yàn)槭沁@樣的情況下上的課,，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上更多的追求了“穩(wěn)”,。所以，整個(gè)大環(huán)節(jié)清晰,，但是沒有什么新意,，加上不知道孩子事先的情況，將目標(biāo)定在了初步感知上,，顯然目標(biāo)定得不高。不過在學(xué)生自讀課文的時(shí)候,，我問了幾個(gè)孩子：你讀得真好 ,，難道在家里預(yù)習(xí)過？孩子說：這是第一次讀,。當(dāng)時(shí)就嚇出了一身汗,，幸虧幸虧。

下來之后再回想這20分鐘,，覺得在處理中心句的時(shí)候,，應(yīng)該加一個(gè)步驟，當(dāng)孩子找出“這不是偉大的奇觀么”之后,，我出示：這不是很偉大的奇觀么,？和? 這是偉大的奇觀。這兩句話,，讓學(xué)生讀讀兩句話,。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡哪一句,？為什么,？這樣處理，通過兩個(gè)句子的比較,，使學(xué)生對(duì)反問這種修辭手法的運(yùn)用能有更感性的認(rèn)識(shí),。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)海上日出的教案篇二

本課教材分析：

《海上日出》這篇課文是巴金的名作，它記敘的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景,。表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛以及對(duì)光明的追求結(jié)構(gòu)很清晰,，第1自然段開門見山點(diǎn)出為看日出，我常常早起,，第2至第5自然段寫海上日出過程及景象的不同,。第6自然段寫作者對(duì)海上日出的贊嘆，表達(dá)熱愛祖國(guó)之情,。

課文的第2自然段詳細(xì)描寫了日出前天空的顏色一片淺藍(lán),，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間,，天水相接的地方出現(xiàn)一道紅霞,，紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大就與前面描寫天空顏色形成對(duì)比,，讓人很快想像到景色，這是太陽(yáng)升起的序曲,。

第3自然段可以說是重點(diǎn)段,，也是難點(diǎn)段。重點(diǎn)是作者很具體很細(xì)致地描繪了日出的全過程,。難點(diǎn)也是這個(gè)過程,。從最初太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很,，卻沒有亮光;到最終這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光,，射得人眼睛發(fā)痛，簡(jiǎn)單的幾行文字,，卻使日出的過程呈一種動(dòng)態(tài)的效果,。抓住重點(diǎn)句太陽(yáng)像負(fù)著什么擔(dān)似的，慢慢兒一縱一縱地,，使勁兒向上升,，到了最后，它終于沖破了云霞,，完全跳出了海面,，顏色真紅得可愛。理解其中負(fù)著什么重?fù)?dān)慢慢兒一縱一縱使勁沖破跳出這幾個(gè)詞,，讓學(xué)生體會(huì)過程是艱辛的,。通過指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生明白最初日出費(fèi)力到后來的跳出海面這個(gè)過程，抓住重點(diǎn)句,、段理解過程,。第4、5自然段分別描述了太陽(yáng)躲進(jìn)云里和天邊有黑云時(shí)日出的景象,，觀察仔細(xì)具體,，其中蘊(yùn)含了科學(xué)道理。第6自然段以一個(gè)反問句結(jié)尾,，加強(qiáng)語(yǔ)氣,，表現(xiàn)這就是偉大的奇觀，總結(jié)全文,。

文章語(yǔ)言平實(shí)曉暢,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的典范，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的范本,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

2,、熟讀課文,，用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容，并給2―5自然段加小標(biāo)題,。

3,、理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象,，體會(huì)作者熱愛大自然,，追求光明的思想感情，陶冶學(xué)生的愛美情趣,。

4,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受海上日出的壯觀景象，有感情地朗讀課文

難點(diǎn)：理解全過程的詞句,，體會(huì)日出過程變化,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師： 課件1：重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。課件2：日出的影像資料,。

生： 課前一星期布置學(xué)生根據(jù)自己的能力以個(gè)人或小組為單位觀察日出的情景,，摘錄與“日”有關(guān)的詞句并做好記錄，搜集有關(guān)背景材料,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、習(xí)生字新詞，初讀課文,，了解文章大意,。

二、理清寫作順序,。

三,、 學(xué)習(xí)1－2自然段。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、啟發(fā)談話,，引入課文

1、導(dǎo)語(yǔ)：在大自然的景象中,，有許多令人怦然心動(dòng)的自然景觀,。用一兩個(gè)詞語(yǔ)或幾句話說說你們看日出的感受。（生說）

2,、是啊,，登高看日出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出,，令人精神舒暢,；那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢,？今天,，讓我們隨著作家巴金，去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象,。

（板書課題：海上日出）看到題目,，結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能想到什么,？（生說）

[1,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和搜集資料的能力，在課前一星期布置學(xué)生開展 觀察記錄的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，并組織學(xué)生在課堂中交流,，讓學(xué)生展示自己的活動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享,，并鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,。2、聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴,，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊,，目地在于渲染未成曲調(diào)先有情的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待]

二,、朗讀課文,，暢談感受。

1,、指名朗讀課文,。

討論：文章描寫了怎樣的畫面？

2,、自由朗讀課文,。

思考：讀了文章后你有什么感受？

3,、文中的哪一句話概括了我們的共同感受,。（這不是很偉大的奇觀嗎？）

“奇觀”是什么意思,？

課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎,？

這是偉大的奇觀。

讀讀兩句話,。思考：這兩句話的意思有什么不同,？你喜歡哪一句,？為什么？

[句子的比較,，使學(xué)生對(duì)反問句有了感性的認(rèn)識(shí),。]

三、品讀課文,，美讀展示,。

1、 為什么稱之為“偉大的奇觀”,？

（1）,、畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子,，談?wù)勛约旱淖x書體會(huì),。說說自己理解句意的方法。

（2）,、小組內(nèi)匯報(bào),，師巡視捕捉學(xué)情，理順學(xué)而導(dǎo)的策略,。

（3）,、集體交流：（指名3－5名學(xué)生匯報(bào)）

重點(diǎn)理解：課件出示

1、“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地,，一步一步慢慢地努力上升?！?/p>

（1）為什么覺得“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷,？”

（2）為什么是“一步一步慢慢地”請(qǐng)你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)上升時(shí),，給人的一步一步的感覺,。

（3）看錄像，談感受,。

[多媒體的使用,，給學(xué)生以直觀的形象，加上感情情朗讀,，這樣情景交融,，便于學(xué)生對(duì)文章所描述的景象的了解把握，以期達(dá)到入情入景之效果,。]

（4）讀出自己的理解,。（個(gè)人展示）

2、“這時(shí)候要分辨出哪里是水,，哪里是天,，也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光?！?/p>

（1）為什么分辨不出水和天,？

（2）你愿意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）

3,、比較畫線詞語(yǔ)的意思有什么不同,？課件出示

（1）“一剎那間，這深紅的圓東西,，忽然發(fā)出奪目的亮光,，射得人眼睛發(fā)痛?！?/p>

（2）“太陽(yáng)在黑云里放謝的光芒,，透過黑云的重圍……”

（3）“它旁邊的云片也突然有了光彩?！?/p>

（4）“黑云鑲了一道光亮的金邊,。”

[詞句是課文的基本要素,，也是語(yǔ)文教學(xué)的著眼點(diǎn),，意思相近詞語(yǔ)的辨別，加深了對(duì)文章的準(zhǔn)確理解,。]

4,、指導(dǎo)朗讀

了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢,？我們?cè)撛鯓油ㄟ^朗讀表達(dá)出來,？

學(xué)生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示,，他人評(píng)價(jià),。

[評(píng)讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力，口表能力,，聽讀能力,，而且能使學(xué)生養(yǎng)成有效傾聽的好習(xí)慣。]

5,、齊讀最后一段,。

[《海上日出》是一篇文情并茂的寫景散文，通過指導(dǎo)朗讀可以加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,，使學(xué)生的情感和作者課文所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴,，進(jìn)而體味出課文意境。范讀,、指名讀,、齊讀,、默讀、賽讀,、配樂讀等多樣化的朗讀指導(dǎo)既能促進(jìn)理解,，也能展現(xiàn)學(xué)生的收獲，實(shí)現(xiàn)讀中理解,，讀中感悟,。]

四、拓展延伸

1,、默讀思考,，給2－5自然段加小標(biāo)題。（提示：抓文中關(guān)健詞據(jù)板書）[目的是教給學(xué)生學(xué)會(huì)用提煉關(guān)鍵詞的方法來命題,，培養(yǎng)概括能力]

2,、課件展示收集到的海上日出美景的圖片。

寫上一句感受最深的話,，可以摘抄,，可以創(chuàng)作。[目的是讓學(xué)生進(jìn)行一種語(yǔ)言的積累,，再創(chuàng)作,。]

五、指導(dǎo)背誦,、積累文字

1,、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（抓重點(diǎn)詞語(yǔ),，把要背的內(nèi)容串連起來,；先部分，后整體,，一段一段背誦。）

2,、選擇你喜歡的方式,，背誦自己喜歡的片段。

六,、作業(yè)：

1,、背誦積累好詞佳句（詞不少于10個(gè)? 句不少于5句）

2、給課文配畫或配樂朗誦

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)海上日出的教案篇三

《海上日出》教學(xué)反思

《海上日出》是一篇精讀課文,。課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色,，抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情。第三自然段共有五句話,，具體描述了“無云時(shí)日出”這一動(dòng)態(tài)景觀,，是課文的重點(diǎn),。那么，如何去突破這一難點(diǎn)呢,？采取多種手段,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色?？梢酝ㄟ^提示,，啟發(fā)學(xué)生想象，如提示學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面,，提示學(xué)生想象太陽(yáng),、云的形狀、色彩,、亮度的變化,。還可以讓學(xué)生讀文作畫，就是先讓學(xué)生讀通這個(gè)段落,，從整體感知上這一段的語(yǔ)言,，然后把學(xué)生分成若干個(gè)五人小組，一個(gè)小組讀一個(gè)句子,，并根據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫讀文作畫的過程,，實(shí)際上就是一個(gè)還原的過程，即由文字符號(hào)還原成圖畫的過程,。通過這一還原過程,，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語(yǔ)言,。借助圖畫這一中介幫助學(xué)生背誦課文,，從而積累規(guī)范的語(yǔ)言。積累語(yǔ)言還不是我們的目的,，閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生正確地,、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言，變消極的語(yǔ)匯為積極的語(yǔ)匯,。

《海上日出》教學(xué)反思

終于講完了經(jīng)典名篇《海上日出》,。感覺不是很順利，課文思想感情的把握倒不難,，學(xué)生輕車熟路,。但是指導(dǎo)朗讀，花了太多太多時(shí)間,。

早讀用了近一周的時(shí)間,，兩節(jié)語(yǔ)文課基本上都在讀。范讀,，一句一句地領(lǐng)讀,，一句一句地讓學(xué)生讀……雖說讀書要強(qiáng)調(diào)理解地讀,，這樣才能做到有感情，但我覺得有時(shí)候形式也是必要的,。有幾個(gè)學(xué)生整篇課文就一個(gè)調(diào)子,，沒有根本輕重快慢的變化，特別是該讀輕聲的地方,，不但不輕,，反而讀得特別重；該讀的慢的地方,，卻速度奇快……我不想責(zé)怪他們,，學(xué)生百分之九十九的錯(cuò)誤應(yīng)由教師承擔(dān)（不記得哪位教育家說的了），我只是越加覺得肩上的分量,。重朗讀重吟誦,，是漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生說過,，“所謂美讀,，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來……美讀得其法，不但了解了作者說些什么,，而且能與作者心靈相感通了,。” “先由教師泛讀,，后由學(xué)生跟著讀,，再由學(xué)生練習(xí)著讀，有時(shí)還須背誦”,。不錯(cuò),，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文,。教學(xué)《海上日出》,，除了讓學(xué)生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法,。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué),，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),，聲情并茂的情感,，起到一種先聲奪人的效果,，在深情的“美讀”,，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情。如果學(xué)生從來不懂得享受朗讀,，那是語(yǔ)文教師的悲哀,。

“這不是偉大的奇觀嗎,？”這句話好在哪里？除了說這是個(gè)反問句,，說這句話表達(dá)了作者的思想感情,，還能講出點(diǎn)什么？?jī)H僅這兩點(diǎn)不足以說這句話“好”??？！誰能告訴我,？怎么跟學(xué)生講,？

《海上日出》教學(xué)反思

簡(jiǎn)介時(shí)代背景幫助學(xué)生理解文章的中心

《海上日出》是一篇寫景抒情的散文。作者巴金經(jīng)過細(xì)致入微的觀察,，從不同角度抓住了海上日出的特點(diǎn)展開描寫,。寫出了晴朗時(shí)和有云時(shí)海上日出的壯美景觀。學(xué)生在讀課文時(shí)能抓住生點(diǎn)詞句能體會(huì)出太陽(yáng)仿佛是經(jīng)過一番艱難的掙扎才給人以光亮,，給人以莊重,、艱辛而壯觀的景象，感受到了太陽(yáng)它那頑強(qiáng)旺盛的生命力和勢(shì)不可擋的威力,?？墒呛茈y體會(huì)出作者通過對(duì)海上日出的描寫表達(dá)他對(duì)光明的追求和向往之情。于是我想到了學(xué)生所生活的年代與作者所生活的年代相差太遠(yuǎn),，他們完全沒有感受到作者寫這篇文章時(shí)我國(guó)正遭愛欺壓,，人民的生活是那么痛苦。他們渴望過上幸福的生活,，他們渴望黑暗后的光明,。于是我把自己收集的這篇文章的時(shí)代背景資料有選擇地講給學(xué)生聽，他們雖然還不能更深切地體會(huì)當(dāng)時(shí)廣大老百姓的感受,，但是學(xué)生們知道了作者以及更多人對(duì)光明的向住和追求。

<海上日出>教學(xué)反思

《海上日出》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)的一篇寫景抒情的優(yōu)美散文,。課文按日出前,、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出壯麗景色,，將日出這一 “偉大奇觀”展示在我們眼前,。結(jié)合時(shí)代背景，不難讀出文章字里行間,，作者對(duì)的大自然熱愛,，以及年少的他追求光明的思想感情。

一.選擇上這節(jié)課的原因

在第一次看這本教材選課的時(shí)候,，我就選擇了《海上日出》,，因?yàn)榫臀叶?，我非常喜歡寫景的文章，講這樣的文章,，自己也會(huì)陶醉其中,，有一種美的感受。我選擇了第一課時(shí)的教學(xué),，是因?yàn)橐郧拔乙恢苯痰湍?，這是第一次教高年，所以在第一課時(shí)的教學(xué)上有時(shí)會(huì)存在一些疑惑,，比如第一課時(shí)高年的生詞怎樣講解,，課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時(shí)就是想和有經(jīng)驗(yàn)的老師一起探討,，看看我這回安排的第一課時(shí)的教學(xué)怎么樣,。

二.感受

我的這節(jié)課安排主要以讀為主，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)文,，主要是以讀促思,，學(xué)生連課文都沒讀通，沒讀懂,，我認(rèn)為就沒有再繼續(xù)教學(xué)的必要,，再教也只是硬灌而已。所以這節(jié)課基本上沒有什么太多的內(nèi)容,，都是以各種形式的讀來貫穿全課的,，為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書上的文章有很多篇幅很長(zhǎng),，在課上像我今天這么練讀可練不完,，練不好，我認(rèn)為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時(shí)的時(shí)間來練讀,。

這回上課的形式有點(diǎn)特殊,，是把老師當(dāng)成學(xué)生來上課，我也是第一次遇到這種情況,，原先很擔(dān)心,，但反過來想，我還年輕,，這也是我積累經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)機(jī)會(huì),，所以硬著頭皮上的。我很了解我自己,，認(rèn)識(shí)我的人也知道,，我有時(shí)就缺少那么一些自信和勇氣，但是今天，我能站在講桌前處事不驚,，我對(duì)自己是非常滿意的。對(duì)于課來講,，當(dāng)然還有很多欠缺,。比如課堂氣氛的調(diào)動(dòng)還應(yīng)加強(qiáng)。我想如果是真實(shí)的學(xué)生在場(chǎng),，效果會(huì)好點(diǎn),。但是在這里我要非常非常感謝在場(chǎng)的老師，是你們的配合給了我勇氣,，和一定要把課上好的信心,。謝謝大家！

《海上日出》教學(xué)反思

《海上日出》是一篇“看圖學(xué)文”,。作者是巴金,。課文按照看日出的過程敘述的。

其中課文第三自然段共有五句話,，具體描述了“無云時(shí)日出”這一動(dòng)態(tài)景觀,，是課文的重點(diǎn)。

教學(xué)時(shí),，如果教師逐句講解,，原本蔚為壯觀的日出景象會(huì)扯得七零八落，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也難以調(diào)動(dòng),。那么,，如何去突破這一難點(diǎn)呢？讀文作畫,，就是先讓學(xué)生讀通這個(gè)段落,，從整體感知上這一段的語(yǔ)言，然后把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,，每個(gè)小組讀一個(gè)句子,，并根據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫。讀文作畫的過程,，實(shí)際上就是一個(gè)還原的過程,，即由文字符號(hào)還原成圖畫的過程。通過這一還原過程,，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境,，從而比較深入地感知課文的語(yǔ)言。

《海上日出》教學(xué)反思

單說指導(dǎo)朗讀課文,，記不清花了多上時(shí)間,，兩節(jié)課基本上都在度，每天得早讀時(shí)間也在讀。先是范讀,，再是指導(dǎo)重點(diǎn)句子讀法,，最后是指導(dǎo)學(xué)生背誦……雖說讀書要強(qiáng)調(diào)整體理解地讀，這樣才能做到有感情,，但我覺得有時(shí)候形式也是必要的,。

重朗讀重吟誦，是漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定的,。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”,，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來……美讀得其法,，不但了解了作者說些什么,，而且能與作者心靈相感通。散文大師朱自清認(rèn)為對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解,，其意義的獲得,，一半在聲言里頭?！跋扔山處煼蹲x,，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生聯(lián)系著讀,，有時(shí)還需背誦”,。不錯(cuò)，三分文章七分讀,，特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文,。

教學(xué)《海山日出》，除了讓學(xué)生好好地讀,，我都想不出還有什么更好的方法,。不讀簡(jiǎn)直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義,。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果,。在深情的“美讀”,，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情。更能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心感受,。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)海上日出的教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色,，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶,。

3,、幫助學(xué)生練習(xí)本課要求會(huì)寫的“剎、痛,、辨,、鑲”4個(gè)生字；掌握“一剎那,、發(fā)痛、分辨,、鑲金邊”等詞語(yǔ),。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過理解詞句，想象海上日出的美麗景色,，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情,，并從中受到美的熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：

邊讀邊想象海上日出的美麗景色,。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“剎,、痛,、辨、鑲”4個(gè)生字,；掌握“一剎那,、發(fā)痛、分辨,、鑲金邊”等詞語(yǔ),。

2、正確朗讀課文,，理清文章層次,。

教學(xué)重點(diǎn)：

在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

整體把握課文結(jié)構(gòu)

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示文稿

教學(xué)過程：

一,、啟發(fā)談話,，揭示課題。

前面,，我們學(xué)習(xí)的《暮江吟》一首詩(shī)描寫的是太陽(yáng)落山時(shí),，江面上的迷人景象。今天,，我們即將閱讀的名家名篇《海上日出》選自作家巴金爺爺?shù)摹逗Ｐ须s記》,，它描寫的是太陽(yáng)從海面上升起的壯觀景象,。

二、范讀全文,。

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，聽老師讀課文，只要你用心,，相信巴金爺爺?shù)奈淖謺?huì)把你帶入那奇妙的景象之中,。

說一說，在聽老師讀課文的過程中,，你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫面,？

三、指導(dǎo)自學(xué),。

出示學(xué)習(xí)建議

1,、輕聲自由讀課文，把字音讀準(zhǔn),，把課文讀通,。

2、畫出不理解的詞語(yǔ),，聯(lián)系上下文或查工具書理解詞義,。

3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段,？分別寫了幾種情況下海上日出的景色,？

四、交流反饋?zhàn)詫W(xué)情況,。

1,、生字詞

出示一

剎那間

一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光,，射得人眼睛發(fā)痛,。

喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ),？（轉(zhuǎn)眼間,、一瞬間、霎那間,、頃刻間……）

出示二

分辨辨認(rèn)辨別

爭(zhēng)辯辯論狡辯

說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同,？

出示三

鑲

然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊,。

結(jié)合語(yǔ)句,，給“鑲”選擇著恰當(dāng)?shù)慕忉專⑾胂笳Z(yǔ)句描寫的景象,。

（1）把東西嵌進(jìn)去,；

（2）在外圍加邊,。

2、討論思考題,。

（1）課文2——5自然段描寫了海上日出的景象,。

分別寫了天氣晴朗時(shí)、有云的情況下日出的不同景象,。

（2）體會(huì)開頭,、結(jié)尾的作用。

第一段

指名讀,，思考：這段文字,，作者向我們交待了什么？

“為了看日出,，我常常早起”中的“常?！闭f明了什么？

這一段,，與下文有什么關(guān)系,？（開頭總起）

最后一段

齊讀這一段,，提問：“這不是偉大的奇觀嗎,？”換成肯定的說法，怎么說,？

聯(lián)系上文思考,，“這”是指什么？

那結(jié)尾這句話的意思表達(dá)得更直接些,，就是——海上日出真是偉大的奇觀,。

由此，你覺得結(jié)尾段在全文起的是什么作用,？（總結(jié)全文）

那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢,？這個(gè)問題我們留待下節(jié)課再深入探究。

五,、作業(yè)

抄寫生字詞,，繼續(xù)朗讀課文。

有條件的同學(xué)明天早早起來,，觀察一下日出的景象,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文中重點(diǎn)句的含義,，感受海上日出的壯觀景象,，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感,。

2,、感情地朗讀課文,，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者觀察和描寫景物的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀文字,，想畫面。

教學(xué)過程：

一,、朗讀課文,，整體把握第一感受。

自由朗讀課文,，思考：讀了課文,，你的感受是什么？

文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受,？——這不是偉大的奇觀嗎,？

二、順著探究點(diǎn),，深入品讀課文,。

1、獨(dú)立閱讀并思考

為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”,？

學(xué)習(xí)建議

按順序研讀日出前,、日出時(shí)、日出后天空景象的變化,，想象文字描述的畫面,，感受“奇觀”。

2,、全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)

晴天時(shí)：（第2,、3自然段）

隨著學(xué)生的發(fā)言，演示文稿上依次點(diǎn)擊出

淺藍(lán)一道紅霞紅霞擴(kuò)大越來越亮

師生接讀

師：看到天空色彩的變化,，“我”知道——

生：太陽(yáng)就要從天邊升起來了,，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。

體會(huì)作者此時(shí)什么心情,？（急切,、盼望……）

練習(xí)把自己體會(huì)到的讀出來。

接下來,，作者又是怎樣寫出日出過程的,？（課文第3自然段）

隨著學(xué)生的發(fā)言，演示文稿依次點(diǎn)擊出

（開始）露處半邊臉紅得很沒有亮光

（最后）完全跳出了海面紅得可愛發(fā)出奪目的亮光

這段文字中,，哪句寫得最精彩,？

——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒,，一縱一縱地,，使勁向上升,。

設(shè)問：簡(jiǎn)潔地說，這句寫的是什么,？

——太陽(yáng)向上升,。

如何把太陽(yáng)向上升的過程具體寫出來呢？作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上,，這樣描述

——太陽(yáng)使勁向上升,。

——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升,。

——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,，慢慢兒，使勁向上升,。

——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,，慢慢兒，一縱一縱地,，使勁向上升,。

比較著讀一讀，談出自己的感受,。

想像著太陽(yáng)升起來時(shí)吃力的樣子,，你就一定能讀好，試一試,！

小結(jié),，整體導(dǎo)讀

這段話按時(shí)間順序一步一步地寫出了日出時(shí)景象的變化,，我們一句一句接讀,，讀中再次想像這幅動(dòng)態(tài)生成的畫面。

有云時(shí)（第4,、5自然段）

（1）讀“陽(yáng)光透過云縫直射到水面上,，很難分辨出哪里是水，哪里是天,，只看見一片燦爛的亮光,。”

追問：為什么分辨不出水和天,？

（2）讀“然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒,，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來,，太陽(yáng)慢慢透出重圍,，出現(xiàn)在天空，把片片云染成了紫色或者紅色,?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“鑲,、透、染”等詞好在哪里,？

想象畫面,，體會(huì)感情，我們?cè)賮碜x一讀這兩段話,？大家評(píng)評(píng)誰讀得好,？

三、指導(dǎo)背誦,，積累語(yǔ)言

1,、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（先部分,，后整體,；理出思路，按順序背,；串聯(lián)重點(diǎn)詞語(yǔ)背……）

2,、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落,。

四,、小結(jié)

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷,，真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn),。學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀察,，我們也會(huì)在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn),。

五、作業(yè)

1,、用上“詞語(yǔ)采集”中的“目不轉(zhuǎn)睛,、奪目、奇觀”三個(gè)詞語(yǔ),，寫自己觀察的一種自然現(xiàn)象,，注意寫出其變化的過程和自己的感受。

2,、你注意到日落刮風(fēng),、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程嗎,？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法,，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

板書設(shè)計(jì)：

總起 — 時(shí)間,、地點(diǎn)

日出前

7,、海上日出 分述 日出時(shí) 熱愛大自然

日出后

總結(jié) — 偉大的奇觀

《海上日出》是一篇精讀課文。從課文內(nèi)容來看,，介紹了在天氣晴朗的情況下,，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫作手法上來看：有面——日出時(shí)海面及的美景,；有點(diǎn)——具體介紹有云和沒有云的情況下日出的景象,。從說明方法上看：有比喻、有對(duì)比,、有擬人有反問等等,，可謂多種多樣。課文的語(yǔ)言文字優(yōu)美,、易懂,，易于學(xué)生朗讀。

由于這是一篇精讀課文,，在課的設(shè)計(jì)上我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面,。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法,。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落,，接著是學(xué)生自由朗讀課文,，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學(xué)生自由的讀,，有學(xué)生嘗試的讀,，有學(xué)生合作的讀，范讀有老師有層次指導(dǎo)的讀,，有在音樂配合下的有語(yǔ)氣的讀,。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程,，課堂上沒有繁瑣的分析,，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美,，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底,，去領(lǐng)略大自然的美好景象。

課上我還設(shè)計(jì)了在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生將課文所表達(dá)的內(nèi)容以作畫的形式表達(dá)出來,，想以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美景的喜愛之情,，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過小組在討論理解課文內(nèi)容后畫出日出前、日出時(shí),、日出后天氣晴朗的情況下,，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，并圖上顏色,，將各個(gè)小組推薦的繪畫作品在同學(xué)中展示出來,，最后利用課件將收集到的海上日出美景的圖片展示給學(xué)生看，并寫上一句給你感受最深的話,，可以摘抄,，可以創(chuàng)作，目的是讓學(xué)生進(jìn)行一種語(yǔ)言的積累,，再創(chuàng)作,。

從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事,，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外,，還要有深鉆教材，深鉆教法,，體現(xiàn)新的理念,，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn),，比如由于經(jīng)驗(yàn)不足課前準(zhǔn)備的一些圖片沒有展示給學(xué)生欣賞,，課前已經(jīng)想了很多次的語(yǔ)言沒有及時(shí)的表達(dá)，合作學(xué)習(xí)中還沒有很好的教給學(xué)習(xí)的方法,對(duì)學(xué)生提出的實(shí)際問題沒有很好的思考等等,，這些都將是我努力的方向,。

由于這是一篇精讀課文，在課的設(shè)計(jì)上我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面,，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中有學(xué)生自由讀,，有學(xué)生嘗試讀,，有學(xué)生合作讀，讀完之后再讓學(xué)生說說感受,。三分文章七分讀,，通過讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底,，去領(lǐng)略大自然的美好景象,。

課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情,，全文采用了大量比喻,、對(duì)比、擬人、反問等說明方法,，如何讓學(xué)生真正讀懂它,，感受到日出的偉大、壯觀,，體會(huì)作者的情感,？我首先讓學(xué)生帶著問題：“從哪些句子或者詞語(yǔ)中，你感受到了什么,？體會(huì)到了什么,？”去自讀，接著創(chuàng)設(shè)情境,，有時(shí)候?qū)W生想像興趣的激發(fā),，需要一定的情境。如：我播放了一段海上日出的視頻,，讓學(xué)生去感受海上日出的雄偉,、壯闊，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,，使原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個(gè)充滿樂趣,、充滿想象、過程,。最后讓學(xué)生體驗(yàn)想像,，想像后讓學(xué)生積極地描述著自己的想像。這樣做,，效果很好,，大部分學(xué)生都能走進(jìn)作者的心里，能感受到作品語(yǔ)言文字的魅力,！可見,，想像作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素，在語(yǔ)言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置,。

但本課教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)自己還存在著許多不足之處，如：讓學(xué)生發(fā)言的時(shí)間沒有控制好,，影響了教學(xué)的時(shí)效,。對(duì)個(gè)別重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋不夠透徹等。