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一年級數(shù)學分類教學反思篇一

1、教學與生活實際緊密聯(lián)系在一起,，使學生懂得生活中處處有數(shù)學,。

2、讓學生通過動手操作來理解數(shù)學含義,，這樣有助于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,。

3、通過這節(jié)課的學習,，大部分學生達到了預定的教學目標,，能明白“0”的含義及寫法。

1,、在教學活動中,，總是想把學生的思維定在自己設想的圈子中，使學生的思維受到了一定限制,。

2,、在教學活動中，我沒能深入了解學生的實際生活經(jīng)驗,，以至于有些環(huán)節(jié)脫離了主題,。

一年級數(shù)學分類教學反思篇二

《認識鐘表》是人教版一年級數(shù)學上冊的內容。這個內容是學生建立在時間觀念上的初次嘗試,。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索,，通過調動學生已有的知識經(jīng)驗和認知結構水平,，讓學生在學習活動中受到潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,。通過我上了《認識鐘表》這一內容后,，具體反思如下：

1、我利用課件,，出示有聲音的各種各樣的鐘表,，學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲,，露出喜悅的神情，通過聽覺,、視覺走進鐘表的世界,，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍,、向上的學習氛圍,，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。

2,、以小組合作,、探究為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來,。充分利用好學具,，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘,，為學生提供了動手實踐,、自主探索、觀察與思考,、發(fā)現(xiàn),、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性,，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力,。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際,。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活,，生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，教學中注意創(chuàng)設生活情境,，使數(shù)學更貼近學生。

3,、在教學中,，我以提問的方式,，使學生圍繞問題各抒己見，這樣,，同學們也有了相互學習的機會,。根據(jù)學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換,，能較好地幫助學生初步認識鐘面：１～１２個數(shù)字,，分針和時針。我充分利用多媒體直觀演示,，在仔細觀察鐘表后,，學生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字，12大格,，還有長針和短針,。于是根據(jù)學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換,，較好地幫助學生初步認識鐘面：１～１２個數(shù)字,，分針和時針。我又乘機追問：“關于鐘表的知識,，你還知道那些,？”我的話音剛落，學生們就七嘴八舌地說開了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個鈕,，可以開時,、定時的”；“我知道分針走一大格是5分鐘,?！保弧拔抑辣砩铣擞蟹轴?、時針外,，還有秒針。秒針轉一圈,，分針走一點”

不足之處：

1,、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面,，認識時針和分針,，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻,，初步建立時間觀念,，這樣顯然是不夠的，數(shù)學學習的目的不應該是學生“經(jīng)驗”簡單的再現(xiàn)和累積。

2,、由于學生不是經(jīng)常訓練操作實踐的活動,，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮,，在小組活動中,，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言表達出來,，學生都無所適從,。例如，認識哪個是時針,，哪個是分針時,，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開說,，師有代說的地方,。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等,，學生語言組織有問題。

3,、學生自主探索的機會不夠,，讓學生猜是什么時刻，雖然也請學生交流討論,，但小組合作流于形式,。學生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內同學去說,，有的甚至在玩,。結果既沒觀察清楚，交流的效果也不好,。

所以,，在今后的教學中，我應培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力,，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言組織表達能力。同時,，在課堂上還要有足夠的應變能力,，不斷提高自己的教學水平。這樣才會使學生學會數(shù)學,、愛學數(shù)學,。

一年級數(shù)學分類教學反思篇三

《認識鐘表》是一年級數(shù)學上冊第八單元的學習內容。本節(jié)課的教學目標有：

1,、結合生活經(jīng)驗,，使學生會認,、讀、寫整時,。

2,、使學生通過觀察初步認識鐘面上的時針和分鐘。

3,、培養(yǎng)學生的觀察能力,，建立時間觀念。教學重點是認識整時,、記錄整時,，教學難點是特殊時刻的認識。

本節(jié)課的教學反思總結如下：

1,、多媒體課件是幫助老師達成教學目標的工具,，而不是唯一的途徑，教師不應該完完全全被課件所牽引,。對于一個游刃有余的專家型的教師來說,，課件應該是為他所用，而不是教師的整堂課的思維圍繞著課件走,。面對課堂上新生成的問題,，教師要靈活機動，巧用教育機智,。

2,、教學重點要突出。本節(jié)課的教學重點是認識整時,、記錄整時,。教師應該在引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)“整時的時候，時針和分針分別有什么特點”的基礎上,，多次在練習訓練中讓學生說出自己判斷的理由：“分針總是指向12,，時針指向幾，就是幾時,?！痹诜磸驼f、反復觀察和討論的過程中,，強化本節(jié)課的重點,，并使學生的思路越來越明朗。

3,、巧妙地利用好課堂生成,，使學生的錯誤成為學生成長的跳板。在學生親自動手撥鐘表的游戲環(huán)節(jié)，有一個學生在撥6時整的時候,，錯誤地把時針和分針的位置弄反了,，他撥的是“時針指向12，分針指向6”,，而作為教師,，我沒有立即發(fā)現(xiàn)。通過這節(jié)課,，我也反思自己：課堂上,，要多問幾個“你是怎么做到的？”“你能給大家講一講你的想法嗎,？”“誰有不同的想法,？”其實，這是個很好的課堂生成的反例,，而我沒有及時發(fā)現(xiàn),，并充分利用。

我希望通過自己的不斷反思,，能夠使自己的教育之路走得更遠更廣闊,！

一年級數(shù)學分類教學反思篇四

本單元要讓學生學習行、列時,，既要明確是橫著看還是豎著看,，還要弄清數(shù)數(shù)的順序：是從左往右數(shù)，還是從上往下或從下往上數(shù),，綜合性比較強，這就需要讓學生在具體的情景中進一步體會和領會,。本單元的教學讓我體會到：

1,、生活中的數(shù)學會帶給學生無盡興趣

引入部分，我分別采用了觀察班中幾名同學排隊順序變化和觀察幾張以班級其中一個小朋友為不同位置拍下的照片導入,，激發(fā)學生的學習興趣,，使學生積極主動的參與到學習中來。新課教學時,，我還用了學生非常喜歡喝的飲料瓶子,，讓學生小組觀察，在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體,，在不同位置觀察到的順序是不同的”,，為學生展示了一個生動活潑、具有生命力的教學情景,。

2,、游戲活動帶給學生愉悅的情感體驗

在上、下的教學中，我組織學生聽反口令拍手的游戲活動,，當看到自己拍的和別人一致時,，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗到學習的樂趣,，并增加成功感,。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當”的同時，他們就會趕緊糾正,。如此設計,，不僅注重學生認知上的需求，更重視學生學習情感上的滿足,，使學生心中充滿激動與挑戰(zhàn),，獲得內心的充實和滿足。

第二單元《20以內的退位減法》教學反思

本單元教學內容是20以內退位減法,，一是十幾減幾需要退位的減法,，簡稱20以內的退位減法；二是用20以內退位減法和以前學

過的進位加法解決簡單的實際問題,，即“用數(shù)學”,。因此學生學習這部分內容時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法,，并通過合理的練習達到一定的熟練程度,，切實為以后學習打好基礎。

在教學中重視引導學生在具體的情景中學習數(shù)學知識,。利用教材提供的許多教學資源編成有趣的故事或假設一個真實的情景,，吸引學生想得出結果，然后引出計算,。這樣一方面能引起學生的興趣,，調動學生的情感投入，同時能激活學生原有的知識和經(jīng)驗,，如加減法的含義,、加減法之間的.關系等，以此為基礎展開想象和思考,，自覺地構建自己的知識,，學會計算方法。

引導學生動手操作,，開展多種形式的教學活動,，學習知識。一年級小學生以具體形象思維為特點,，而且有意注意時間短,、愛說,、愛動。我在教學中應充分考慮學生的年齡特點,，在具體活動中引導學生多動手,、動腦、動口,，調動各種感官參加學習活動,，提高學習效率。處理好算法多樣化的教學,。數(shù)學課程標準提倡算法多樣化,，目的是鼓勵學生進行個性化的學習，充分展示每個人的學習潛能,。

采取靈活,、有趣的方法提高計算練習的效果。引導學生把所學知識用到生活中去,，解決身邊的數(shù)學問題,。在教學時，啟發(fā)學生獨立觀察發(fā)現(xiàn),，主動提出不同的問題,；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)

一年級數(shù)學分類教學反思篇五

《認識鐘表》是新北師大版小學數(shù)學一年級上冊第八單元的內容，主要是讓學生學會認整時和半時,。

課前,，我安排孩子們準備了“鐘點學習器”。

在教學過程中,，我首先讓孩子們猜謎語：一匹馬兒三條腿,，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你,，時間一定要珍惜,。（謎底：鐘表）

然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學習興趣,。接著,，我引導孩子們仔細觀察鐘面,，認識時針,、分針，并加以區(qū)分,，讓孩子們指出自己“鐘點學習器”上的時針,、分針。緊接著,，通過了解“小明的一天”去重點認識“整時”,、“半時”,。在認識整時時，是按照以下步驟進行的：

1,、出示“小明的一天”活動中與整時相關的主題圖,，讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗試認鐘表，用一句話完整地描述畫面內容,。

2,、集中展示“整時”的4個鐘面，讓學生仔細觀察,、發(fā)現(xiàn)：它們的分針都指向“12”,，時針指幾就是幾時。

3,、讓孩子們在“鐘點學習器”上撥一撥整時時刻,。隨后的半時教學和整時教學步驟基本相同。在認識了整時,、半時之后,，我又出示了電子表計時，讓孩子們了解電子表計時方法,，學會正確用電子表計時方法表示整時,、半時。最后,，我安排了一組“認一認”的練習,，要求學生會認，并能用電子表計時方法計時,。

在本節(jié)課中,，我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗，自然遷移新知,。注重孩子們的動手能力的培養(yǎng),，通過“我說你撥”，“我撥你認”,，“師撥生認”,，“生生互撥互認”等多種形式，讓孩子們積極參與到活動之中來,。在孩子們認時刻的時候,，還讓他們說一說自己是怎樣認的，要求學生完整表述,，體現(xiàn)思維的層次性,。

整節(jié)課下來，大部分孩子都會認,、撥整時時刻了,。但一部分孩子認“半時”時還有問題,，比如：5時半，有的孩子容易認成6時半,。仔細思考后,，我發(fā)現(xiàn)這主要是因為我們的孩子對于鐘表上時針和分針的運動軌跡不清楚，不能準確判斷是過了幾時,，沒到幾時,，所以才會出現(xiàn)上述問題。

明白了問題的癥結所在,，我迅速針對“半時”學習設計了以下教學活動：

1,、進一步認識鐘面。

2,、出示活動鐘表（時針,、分針可以轉動的），讓學生觀察時針和分針的運動軌跡,，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……經(jīng)過這樣的觀察,，我發(fā)現(xiàn)孩子們在認半時時有了很大的進步。

3,、認,、撥幾個特殊易混的時刻，如：12時,、12時半,、6時、6時半,，讓學生進一步區(qū)分整時和半時的不同,。

4、讓學生回家試著在真實的小鬧鐘上撥整時和半時,，進一步感受時針,、分針的運動軌跡，同時也提高了學生的動手能力,。

課后,，我還有這樣的一個思考：

如果課堂上的學具不用“鐘點學習器“，而改用真正的鐘表（小鬧鐘）,，效果會怎樣,？當孩子們在小鬧鐘上撥一撥時，是不是就自然地觀察到了時針,、分針的運動軌跡,，更利于半時的認識,？但同時我又有以下困惑：

1,、真實的鐘,，時針、分針運動時有滴答滴答的聲音,，是否會轉移孩子們的注意力,？

2、孩子們本來動手能力就差,，在鐘上撥整時,、半時是否更難？

一年級數(shù)學分類教學反思篇六

推薦在教學十幾減9這一內容時,，教材中出現(xiàn)了四種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法,，一個一個地減；二是用破十的方法,，先從10里減去9,，再與剩下的合并；三是用平十的方法,，先減3,，再減6；四是用“想加算減”的方法,，想9加幾等于13,13減9就等于幾,。

教學十幾減9時，學生根據(jù)情境列出13-9＝4這一算式后,，我問大家是怎么想的,。學生們有的說是根據(jù)9+4＝13來想的。在我的啟發(fā)下,，也有學生根據(jù)情境,，指出可以先從10個里去掉9個，再把剩下的1個和盒子外面的3個合起來是4個……

在探討13-9的計算方法時,，我對學生的知識基礎估計不足,，以致于沒有出現(xiàn)預期的算法多樣化，只出現(xiàn)了幾種算法,。我沒有進行很好的引導,，一味地追問還有沒有別的方法。以致于課堂氣氛比較沉悶,，學生不愿說,。不過還是有學生說出了平十法，但說得不是很到位,，其他小朋友沒有辦法聽明白,，在經(jīng)過我的引導后小朋友就對這個方法有些了解了。但我對這種方法沒有進行特別的強調,，要求學生了解就可以了,。

在教學中只要正確的引導就能激活學生思維,，實現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了，但在這個方面我做的不怎么好,。當學生的探究活動出現(xiàn)困惑時,，我沒有給學生充足的時間探索，而是急著給學生提供幫助,，以得到正確的答案為目的,。但是如果無視學生遇到的困難，一味地讓學生自主探究,，浪費寶貴的時間不說,，也不利于對學生的學習興趣等積極情感地培養(yǎng)。所以這也是一個難以把握的問題,。在請學生發(fā)言時,，卻又出現(xiàn)了學生與我一對一的局面，回想起來似乎這個學生只是和我在交流,，我倒是理解了這個學生的發(fā)言,，但是是不是學生之間也相互都聽懂了呢？這節(jié)課自主探究的教學形式是有了,，但實質呢,？

另外，有些學生的發(fā)言在重復別人已說過的內容,，還自認為想到了新的算法,，說出來卻是已交流過的，是學生不注意傾聽嗎,？另外多半學生只知道自己的方法,，對其他同學的算法不怎么明白，有的學生由于受我的夸獎,，選擇了自己的算法進行計算,，而未把別人的好方法接受。另有一小半的學生掌握了兩種或三種算法,。最讓我受不了的是個別學生仍然在借助扳手指計算,那么這就是 我的課還存在著許多不足的地方,。

課后，想著這樣幾個問題：如果學生的表述意思正確,，但不規(guī)范,，該怎么辦？怎么評價學生不規(guī)范的表述,？學生的各種算法是建立在什么樣的基礎之上的,？學生想出的方法很多，要不要引導學生比較各種算法的合理性，培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識,？

一年級數(shù)學分類教學反思篇七

本次一年級的數(shù)學試卷包括數(shù)數(shù),、寫數(shù)、選擇（序基數(shù),、鐘表）、判斷（比多少）,、計算,、分類、比較,、,、用數(shù)學解決問題等多方面的內容，形式多樣,，內容豐富,，是一份檢測內容較全面的試卷。下面根據(jù)實際情況作以下分析：

試卷方面：

依據(jù)《新課程標準》低年級教學內容的規(guī)定,，根據(jù)教材的知識,、能力和情感態(tài)度發(fā)展總體結構進行設計，較全面地考查學生的學習情況,，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時,，適當考查了教學過程，能較好地反映出學生的實際數(shù)學知識的掌握情況,。

數(shù)學教學中,，實際問題的解決具有重要意義，它既是學生數(shù)學思維發(fā)展的過程,，又是培養(yǎng)學生應用意識,、創(chuàng)新意識的重要途徑。本次檢測對實際問題的解決尤為側重,。比如,，看圖列算式具有趣味性，有利于學生主動地進行觀察,、實驗,、猜測、推理,，感受了數(shù)學的思維訓練,，培養(yǎng)他們探索數(shù)學問題的興趣。

試卷情況具體分析:

一,、看圖寫數(shù),。該題正確率為95%。好的方面及成因分析：正確率高。原因是平時練習較多,，較為直觀,，易于學生掌握。

二,、計算題,，該題正確率95%，出錯較少,，錯誤的原因是計算時粗心大意,。

三、分類題,。得分率90%,。錯誤原因：個別學生有丟有落的，也有個別不精心分錯的,。

四,、填、或=,。該題正確率100%,。

五、數(shù)圖形,。該題正確率為96%,。原因：1、個別學生數(shù)圖形不細心,，漏數(shù),；2、分不清下面的是圓柱還是長方體,，多數(shù)了長方體,。

六、看鐘表寫時間并和具體的活動連起來,。本題正確率70%,，時間寫對了，連線錯了不少,，這說明理解圖意比較差,，思維又出了差錯。

七,、看清圖意,，解決問題。錯誤原因第2小題：,，沒看懂題意,。2,、不動腦筋。3,、思維方式出現(xiàn)定勢,，算式都列錯了。4,、本問題的解決對于一年級學生來說有難度,。教師應從學生的逆向思維的培養(yǎng)上加強力度。

這次測試優(yōu)良率20%,，合格率60%,。由此看來，平時的練習中拓展還不夠,，有些學生不能適應靈活多變的題型,；要教會學生學會傾聽,，認真去聽清老師讀的題目要求,，理解了要求之后，再去解答問題,?？傊舜螠y試給我們很多啟示,，作為教師不僅要教給孩子們必要的數(shù)學知識,，更重要的是培養(yǎng)他們學數(shù)學，用數(shù)學的能力,。所以,，今后教學工作努力的方向：

1、繼續(xù)加強數(shù)學的“雙基”教學,。關注學生的學習過程,，讓學生有體驗數(shù)學的機會。為學生提供“做數(shù)學”的機會,，讓學生在學習過程中體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學,。重視知識的獲得過程，讓他們獲得屬于自己“活”的知識,，達到舉一反三,、靈活運用的程度。

2,、繼續(xù)加強低年級學生學習習慣和主動學習能力的培養(yǎng),。

3、繼續(xù)加強基礎知識夯實和基本練習到位,、多樣的訓練,。

4、從答題的錯誤中深層反思學生的學習方式、思維的靈活性,，聯(lián)系生活做數(shù)學等能力方面的差距,，做到面向全體，因才施教,。

5,、教學中繼續(xù)著力教給學生方法，熟練學生的思維,，培養(yǎng)學生分析問題,、解決問題的能力。

6,、加強中,、差生的輔導，培養(yǎng)他們的自信心,，調動他們學習的積極性,，提高他們的學習興趣，縮小學生間的兩極差異,。

一年級數(shù)學分類教學反思篇八

教學重點是初步掌握統(tǒng)計的方法,，提高學生解決問題的能力。教學難點是初步掌握統(tǒng)計的方法,，提高學生解決問題的能力,。

本節(jié)課我是由舉行元旦晚會要給孩子買水果引入，問孩子最喜歡吃什么水果,，充分調動了孩子的積極性,；接著讓孩子幫我想個辦法來調查全班最喜歡的水果情況，讓孩子體會統(tǒng)計方法的多樣,；再由我來介紹智慧爺爺教孩子們的一種統(tǒng)計方法（一個孩子喜歡吃蘋果,，就貼一個蘋果，一個孩子喜歡吃梨子,，就貼一個梨子······）,，用水果來代表喜歡吃水果的孩子。這樣孩子只學會模仿我貼圖的方法（把四種水果排成四列,，由下往上貼）而沒有自主動腦筋想,，該怎么貼水果，為什么要這樣貼,？

所以在第二節(jié)課時,，采納了課堂觀察老師的建議，在介紹本課的統(tǒng)計方法時,，請孩子選擇他們最喜歡吃的水果,，再把圖片貼在黑板上,，從而形成象形統(tǒng)計圖。這樣孩子就有自主思考的時間,，思考該怎么來貼這些水果,。就不再是由我教給學生，而是讓學生通過自己的操作來發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計方法,，體會方法,。充分體現(xiàn)學生在學習中占主體地位，而不是單純的老師教,，學生學,。

通過本節(jié)課的教學，我的最大收獲是：認識到在教學中,，不能一味的由老師教給學生,，而要根據(jù)學生的實際情況，如果有學生知道,，就由學生來講,，如果學生不知道的，再由老師來引導學生學習,。

一年級數(shù)學分類教學反思篇九

《整理房間》是北師大版一年級數(shù)學上冊第四單元分類的第一課時的內容,，本課通過“整理房間”的活動使學生能對具體的物品進行分類,，讓學生懂得分類需要一定的標準,。為讓學生能比較輕松地認識分類，掌握分類的方法,，我設計了導入,、探究、練習,、游戲,、小結五個環(huán)節(jié)，以下是我本堂課后的幾點反思：

1,、圖片對比,，分塊探討，初步認識分類及分類的好處,。

2,、做練習時播放動畫，在屏幕上拖動物體的方式能激發(fā)學生嘗試的熱情,，在“拖出來”再“加進去”的挑選再聚合的分類過程中,，不僅能展示不同學生思維方式的多樣化，而且學生能自己在思維的過程中對自己的結論進行批判,，最終形成對標準的認識,，將平時生活中的分類提升上一個新的思維高度,。

多媒體的使用為數(shù)學課質量的提升提供了有效的方法。

學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程,。在學生的每一次分類整理中，我們能充分感受到學生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造,。在提問中,，我們應該更多得提出啟發(fā)性的問題，多問“你可以怎么分”而盡量減少“把他們按照會飛和不會飛的分出來”,。

良好的行為習慣是學生發(fā)展的重要基礎,。在認識分類整理房間的方法后，有意識地培養(yǎng)學生良好的學習,、生活習慣,，設置一些問題讓學生對分類的必要性有所體驗和總結。讓學生在進行學習活動的同時有意無意地感受到要有一個良好的行為習慣,。

規(guī)范的教學語言,，首先是在對學生的評價上：“這種想法別具一格，令人耳目一新,，請再說一遍好嗎,？”、“誰愿意來為大家做個示范,？展示一下自己的本領,！”有針對的評價能有效拉動學生積極性，是組織教學一個很重要的部分,，單純的“你真聰明”,、“知道的請舉手告訴老師”對學生的激勵作用明顯不足。

不足之處：

1,、在新授這部分內容的教學中,，課堂組織這有待加強，學生舉手回答問題的意識不強,。

2,、讓學生在“分一分”的實踐活動中體驗分類，使學生在玩的過程中了解分類的方法,，而此時我完全放手讓學生分,，對于識字量少的學生來說，題意是不明的,，因此重復解說,，浪費了時間。

3,、課堂的應變能力還很欠缺,。

4,、板書時出現(xiàn)了錯別字。

總之,，在本課的教學中,，既有得也有失，為我今后的教學提供了經(jīng)驗和借鑒,，督促我成長,。

一年級數(shù)學分類教學反思篇十

最新修訂的《小學數(shù)學新課程標準》指出：“要處理好教師講授和學生自主學習的關系，通過有效的措施,，啟發(fā)學生思考,，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流,，使學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,、數(shù)學思想和方法，得到必要的數(shù)學思維訓練,，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,。”我個人認為,，教學中無論采用怎樣的方式,，它們的教學理念沒有變，都是在圍繞新的課程理念在實施,。新課程的核心理念是以學生發(fā)展為本,，讓學生主動參與。

現(xiàn)我們正在進行“以學為主,，當堂達標”教學模式的摸索與探究,，作為最基礎的小學一年級,，數(shù)學課堂教學中如何充分應用這種教學模式,，真正實現(xiàn)課堂效果的高效，現(xiàn)從以下幾方面談談自己的認識和做法,。

有意識創(chuàng)設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境,，讓學生自覺主動地參與到學習活動中，觸碰到相關知識點,，由此展開對新知的探究,，教師只需在旁引導、指點即可,，充分體現(xiàn)學生的主體地位,。不必過分擔心學生是否能行，學生不是一張白紙,，即使是一年級的兒童,，也有豐富的生活體驗和知識積累,。這其中就包含著大量的數(shù)學活動經(jīng)驗，特別是運用數(shù)學知識解決問題的策略,。因此,，只要組織引導適當，學生定會送上一份份意想不到的驚喜,。

如：在教學《認識立體圖形》一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，課堂的開始,，并沒有急于講授,，而是通過讓學生摸一摸、說一說,、滾一滾等方式使學生直觀感受各種立體圖形的特征,，再讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，學生在觀察,、交流之中就發(fā)現(xiàn)了各種圖形的特征,，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識,。然后放到一起數(shù)一數(shù),，看看每種物體、圖形各有幾個,。這樣不僅使學生自己感悟了本節(jié)課的知識,，還為以后的分類課打好了基礎，更培養(yǎng)了孩子的合作學習習慣,。

課堂教學要根據(jù)學生學習需求,、學習狀態(tài)和學習方式，合理確定教學目標和教學內容,，靈活調整課堂教學方法,，把教師“教”的思路和學生“學”的思路動態(tài)融合。好玩是學生的天性,，尤其是小學一年級學生,，愛說愛動，對自己的行為約束力差,。要想調動學生的積極性,，集中學生的注意力，就要創(chuàng)設好的活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境,，培養(yǎng)學生的特長和興趣,。

例如：在一年級上學期《認識立體圖形》這節(jié)課的教學中，我以學生的動手操作作為課堂教學的主線,，讓學生在操作中動用多種感官,，通過積極思維,，獲取知識。在這節(jié)課中我設計了兩個練習的環(huán)節(jié)：

1,、學生閉上眼,，摸一摸袋子里禮物，判斷它的形狀并說一說它的名稱,。用游戲調動學生參與的積極性,，使學生快樂地學習，這樣能使學生對這些立體圖形的特征有更豐富的體驗,，這一組活動的目的也是幫助學生在頭腦中建立立體圖形的表象,，培養(yǎng)學生的空間觀念。

2,、最后一個拓展環(huán)節(jié),，讓學生以小組的形式玩搭積木游戲，學生們“玩”得非常開心,，在短短的幾分鐘里,，學生討論交流，充分發(fā)揮他們的觀察力和想象力,。從搭積木中學生能發(fā)現(xiàn)了長方體,、正方體很難滾動的原因，明白了圓柱和球的滾動為什么不一樣等,，也發(fā)現(xiàn)平面與平面的接觸可以越搭越高,，而曲面則不行等。這樣既有利于學生對知識的理解和掌握,，也有利于發(fā)展學生的邏輯思維能力更是令學生始終在輕松,、民主、和諧,、愉快的氛圍下探索學習,，成為課堂的主人。正如“新課標”中所說的,，使每一個孩子在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展,。