作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。

北大荒的秋天課后反思 北大荒的秋天教案詳案篇一

《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的一篇講讀課文,。文章描寫(xiě)了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情,。文章共有六小節(jié)。先寫(xiě)了秋天來(lái)了,，再?gòu)奶炜?、小河、原野三方面?xiě)出北大荒秋天的景色美麗,，第五節(jié)寫(xiě)了北大荒的物產(chǎn)豐富,，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天?？偡纸Y(jié)構(gòu)是本文構(gòu)段的特點(diǎn),。

同學(xué)們對(duì)北大荒的情況并不了解，無(wú)論是對(duì)北大荒過(guò)去的開(kāi)墾,，還是如今的繁華都了解甚少,。教學(xué)前可讓學(xué)生查找交流有關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊,。

根據(jù)課文特點(diǎn),，充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,，通過(guò)充分地誦讀,，讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景象和表達(dá)的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡(jiǎn)練而有多姿多彩的表達(dá)方式,。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟,，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3,、學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式,，嘗試圍繞中心句寫(xiě)話(huà)。

（第二課時(shí)）

一,、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們已經(jīng)走進(jìn)了《北大荒的秋天》,，今天，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)北大荒,，去細(xì)細(xì)地感受它,、欣賞它。

1,、師配樂(lè)朗讀課文第一節(jié),，生閉眼想象。

2,、談自己的感受,。

二、學(xué)習(xí)課文

整體感受：

1,、北大荒的秋天究竟美在哪里呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的2—4自然段。

2,、你覺(jué)得哪的景色最美,，就讀哪里，邊讀還可以邊和同桌進(jìn)行交流,。

3,、有人說(shuō)秋天是一首詩(shī)，有人說(shuō)秋天是一幅畫(huà),，還有人說(shuō)秋天是四季中最美麗的季節(jié),。你覺(jué)得北大荒的秋天哪里最美呢？

（板書(shū)：天空美小河美原野美）

（一）品味天空的美

（1）書(shū)中一個(gè)詞概括了天空的美,，什么詞：一碧如洗,。什么叫一碧如洗？想看看這樣的天空嗎,？（看屏幕上的圖片）

（2）北大荒的天空不僅僅是一碧如洗的,，它還多姿多彩。讀課文,，你看到的傍晚天空是怎樣的,？（一道銀灰,，一道橘黃，一道血紅,，一道絳紫）,，想一想除了這些，傍晚的天空還會(huì)有什么顏色,？（金黃,、茄紫、粉紅,、淺紅、玫瑰紅）

（3）我們一起來(lái)欣賞流云的美麗（看圖片）

（4）這么美麗的景色,，誰(shuí)能讀好這句話(huà),。（生練讀，生配樂(lè)讀）

（二）品味小河的美

1,、出示圖：這是一條怎樣的小河,？（學(xué)生看圖，練習(xí)說(shuō)話(huà)）

2,、是呀,！小河是多么的清澈，多么的平靜??！誰(shuí)能把這句話(huà)讀好？

3,、看,，小河的清澈和安靜，把誰(shuí)給吸引來(lái)了,？（出示課件）如果說(shuō),，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜謐的美,！那自由活潑的小魚(yú)則是一種靈動(dòng)的美,，這一靜一動(dòng)我們?cè)撛趺醋x好呢！先自己試一試,。

4,、小魚(yú)的出現(xiàn)，使小河不單調(diào),，使小河有了生機(jī)和活力,。讓我們一起來(lái)讀。

（三）品味原野的美

1,、原野的特點(diǎn)是什么,？（熱鬧非凡）什么意思,？

2、非同一般的熱鬧是一種怎樣的景象呢,？請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀這一段,，看看作者是怎樣具體些“原野熱鬧非凡”的？,。

3,、看圖感受原野的熱鬧非凡。體會(huì)農(nóng)民豐收的喜悅,。

4,、看圖，練習(xí)說(shuō)話(huà)：棉花,、稻子,、柿子、石榴等

5,、通過(guò)朗讀讓我們親身感受到北大荒的原野——熱鬧非凡,。

（四）品味物產(chǎn)豐富

1、北大荒的秋天不但景色優(yōu)美,，而且物產(chǎn)豐富,。（引讀第五自然段）

（板書(shū)物產(chǎn)豐富）

2、提出北大倉(cāng)的名稱(chēng),，更名《北大倉(cāng)的秋天》,。

理解：“大豆搖鈴千里金”（板書(shū)）

3、北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美,，而且物產(chǎn)豐富,，所以作者情不自禁地發(fā)出贊嘆——（齊讀課文最后一節(jié)）

4、總結(jié)：北大荒的秋天是一幅畫(huà),，一首詩(shī),，一曲豐收的歌。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

5北大荒的秋天

天空一碧如洗

小河清澈見(jiàn)底

原野熱鬧非凡

物產(chǎn)豐富“大豆搖鈴千里金”

《北大荒的秋天》教學(xué)反思

這篇文章寫(xiě)得很美——文美,、境美,、情美。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài),。

在教學(xué)中，我以“品味詞句,，想象意境,，訓(xùn)練朗讀”為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在此過(guò)程中體會(huì)文章所表達(dá)的`意境,。

一,、結(jié)合掛圖,，充分利用朗讀引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中所描繪的優(yōu)美意境。在學(xué)習(xí)課文的第四自然段的時(shí)候,，先讓學(xué)生通過(guò)圖片感知“挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐”,，接著讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象豆莢的樣子,，想象“嘩啦啦的笑聲”和“樂(lè)呵呵的演唱”的情景,，然后帶著自己的獨(dú)特體驗(yàn)再來(lái)讀讀課文的這一段，學(xué)生們很快就讀出了那份喜悅和熱鬧非凡,。

二,、結(jié)合文中語(yǔ)言品味詞句,。北大荒對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很陌生的,，所以他們對(duì)于文中有些詞句的理解也就有著困難，比如“大豆搖鈴千里金”,，在我們的生活中對(duì)于這種景象的見(jiàn)識(shí)是很少的,，為了便于學(xué)生想象那種畫(huà)面,，我就讓學(xué)生找找和“大豆搖鈴”、“千里金”有關(guān)的句子,，學(xué)生們很快就找到了“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢發(fā)出嘩啦啦的笑聲”和“遍地金黃”，從而想象到了大豆成熟的景象,。讀出那份收獲的喜悅也水到渠成了。

北大荒的秋天課后反思 北大荒的秋天教案詳案篇二

師：先請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二自然段，讀一遍可以,，也可以多讀幾遍,。要求讀正確,。

生：自由朗讀,。

師：讀了幾遍（2、3遍）愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎,？讀得同學(xué)認(rèn)真讀,，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。

生1：讀第二自然段,。

師：他讀得怎么樣,？

生：評(píng)價(jià)。（從學(xué)生的評(píng)價(jià)糾正了：幾縷,、血紅,、絳紫、五彩斑斕等讀音)

師：誰(shuí)愿意再正確地來(lái)讀一讀這段文字呢,？

生：讀第二自然段,。（2人）

師：大家讀得很投入，通過(guò)我們的努力，已把所有的生字詞都讀正確了,，接下來(lái)還要請(qǐng)同學(xué)再讀一讀這一自然段,，思考這樣一個(gè)問(wèn)題，這一自然段寫(xiě)了北大荒秋天哪里怎樣的景色,。

生：自由朗讀后回答,，要求其他同學(xué)仔細(xì)聆聽(tīng)。

生1：這一自然段寫(xiě)了北大荒秋天天空的流云色彩多,。

生2：寫(xiě)的是北大荒秋天天空光是一碧如洗,，到了傍晚西邊的天空會(huì)有幾縷流云，流云在落日的映照下,，變成了好多種顏色,，就像是仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。

生3：我認(rèn)為寫(xiě)的是北大荒秋天的天空很美麗,。

師：這么多同學(xué)都發(fā)表了自己的見(jiàn)解,，說(shuō)法各不相同，請(qǐng)你再仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)老師的問(wèn)題辨別一下,，哪一位同學(xué)說(shuō)得格外好呢,？老師問(wèn)的是這一自然段寫(xiě)了北大荒秋天哪里怎樣的景色？

生4：我覺(jué)得生2說(shuō)得好,，特別完整,。

師：哦，那把整段說(shuō)下來(lái)不是更完整嗎,？你們覺(jué)得呢,？

生5：我覺(jué)得生3說(shuō)得好，說(shuō)得很清楚,，也不羅嗦,。

師：你們覺(jué)得說(shuō)得有道理嗎？（有）對(duì),，要概括一自然段的主要內(nèi)容就要說(shuō)得清楚,，又要說(shuō)得簡(jiǎn)潔。

師：從同學(xué)們的交流中,，我們知道北大荒,，秋天的天空很美，（出示圖畫(huà)）瞧,，這就是那美麗的天空,。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢？請(qǐng)你自己再讀讀這段課文,，試著用文中的詞句來(lái)說(shuō)明,。你可以用筆圈圈劃劃,。

生：自由閱讀、圈劃,，然后大堂交流,。

生1：我覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得特別美“這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰,，一道橘黃,、一道血紅、一道絳紫,，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞,。

師：你覺(jué)得它寫(xiě)得美在哪兒呢？

生2：這些流云在落日映照下,，顏色有很多種,，一道銀灰，一道橘黃……,，所以我覺(jué)得很美,。

師：（指圖）是啊，天空中有一道像銀子一樣的灰色,，像橘子一樣的黃色,，像血一樣的紅色，還會(huì)有哪些像什么一樣的`顏色呢,？

生1：像草一樣的綠色,。

師：那叫……

生：草綠

生2：還有粉紅。（金黃,、葡萄紫,、梨黃、玫瑰紅,、天藍(lán),、雪白等）

師：這么多的顏色，你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎,？

生3：五顏六色（五彩繽紛,、色色俱全,、五彩斑斕等）

師：天空中有這么多色彩,，你們覺(jué)得美嗎？（美）那誰(shuí)來(lái)美美地讀讀這句話(huà),。

生4：讀,。

師：請(qǐng)你再讀讀這句話(huà)，除了寫(xiě)色彩多,，你還從中感受到什么,？

生5：像美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞，流云是五彩斑斕的，還像錦緞很美,。

師：在作者眼中那些美麗的流云像錦緞,，那在你眼中這些流云像什么呢？（指圖）

生1：像彩虹,。（像孔雀羽毛,，像彩衣，像彩色的階梯）

師：說(shuō)得真好,，聽(tīng)老師讀讀這句話(huà),，你還從中感受到什么？（突出轉(zhuǎn)眼間,，四個(gè)一道）

生2：這些流云的顏色變化很快的,，原來(lái)天空是一碧如洗的，到了傍晚,，一轉(zhuǎn)眼就變出了許多顏色,。

師：作者還寫(xiě)了四個(gè)“一道”，（看圖）這些顏色是不是像五顏六色毛線(xiàn)混雜在一起的,？

生3：不是,，是一道一道的，很有次序,，不亂的,。

師：很有層次感的對(duì)嗎？你們覺(jué)得是混成一團(tuán)美,，還是這樣美,？

生：有次序的美。

師：剛剛有同學(xué)說(shuō)像孔雀的羽毛是不對(duì)的,?？兹傅挠鹈伾褪腔煸谝黄鸬摹?/p>

師：大家討論得很認(rèn)真,，透過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字,，我們品味出了北大荒秋天天空的美，相信大家一定能將感受到的讀出來(lái),，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這一自然段,，讀出感受。老師為你配上音樂(lè),。

生1：配樂(lè)朗讀,。

師：現(xiàn)在提高點(diǎn)要求，請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)北大荒的小主人,，將家鄉(xiāng)的天空介紹給我們這些外地的游客,?？梢杂脮?shū)上的語(yǔ)言，也可以用自己的話(huà)說(shuō),。先自己準(zhǔn)備一下吧,！

生：準(zhǔn)備，說(shuō)給同桌聽(tīng),，指名說(shuō),。

這是我教學(xué)〈北大荒的秋天〉第二自然段的課堂教學(xué)實(shí)錄。怎樣使整個(gè)教學(xué)流程渾然天成,，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),？

首先，教師的語(yǔ)言要利于學(xué)生大膽地“放”,?！胺拧本褪浅浞纸o學(xué)生以自主權(quán)，最大限度地在時(shí)間上,、空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí),、自主探究的機(jī)會(huì)。學(xué)生沒(méi)有自主參與的機(jī)會(huì),，學(xué)習(xí)熱情會(huì)越來(lái)越淡薄,，自信心越來(lái)越不足，能力也越來(lái)越差,。與其有我們老師去告訴他們正確答案,，不如課堂上放手讓學(xué)生充分去讀，放手讓學(xué)生去說(shuō),，教師別急著去肯定或否定,，讓學(xué)生在相互地交流碰撞中形成正確的認(rèn)識(shí)，獲得學(xué)習(xí)的技能,。如在教學(xué)〈北大荒的秋天〉時(shí),，要求學(xué)生概括第二自然段的段意時(shí)，根據(jù)多位學(xué)生的回答,，請(qǐng)學(xué)生來(lái)判定哪位學(xué)生說(shuō)得好,，教師再有針對(duì)性的引導(dǎo)，從而使學(xué)生建構(gòu)出概括段意的要點(diǎn),。教學(xué)實(shí)踐的成功告訴我們：只有大膽地“放”,，才能讓每一個(gè)學(xué)生得到練的機(jī)會(huì)，才能讓不同的學(xué)生得到最好的發(fā)展,，才能讓學(xué)生帶著自己學(xué)習(xí)成果,，向老師和同學(xué)展示自己的成功,，才能得到老師有針對(duì)性的幫扶,。重要的是,，只有大膽地“放”，才能喚醒學(xué)生自主意識(shí),，激活學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí),，使“發(fā)揮學(xué)生主體作用”得到落實(shí)。也就是“變先教為先學(xué)”,。

其次,，教師的語(yǔ)言要“扶”在目標(biāo)地達(dá)成上?！胺觥本褪前l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。“放”之后的“扶”才是有針對(duì)性的,，才是學(xué)生需要的,。“扶”要扶得精巧,，要扶在學(xué)生的疑處,，難點(diǎn)之處，“扶”學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,。如教學(xué)〈北大荒的秋天〉,，學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者寫(xiě)的北大荒秋天的天空美在何處時(shí)，教師在學(xué)生自品感受不深時(shí),，運(yùn)用范讀,、舉例、對(duì)比等方式讓學(xué)生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美,、層次美,、變化快。另外,，“扶”不但要讓學(xué)生“知其然”,，還要“知其所以然”?？梢允抢斫庠~語(yǔ)的方法,，也可以是讀懂課文的方法等。如教學(xué)〈北大荒的秋天〉時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)出概括段意的方法,；學(xué)習(xí)第二自然段后，總結(jié)出“品味語(yǔ)言,，感受語(yǔ)言美”的學(xué)習(xí)方法等,。總之,，教師要善于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字自身的規(guī)律,，還要善于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的一般方法,。只有這樣，才能讓學(xué)生舉一反三,，活學(xué)活用,，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué),。

北大荒的秋天課后反思 北大荒的秋天教案詳案篇三

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情,。全文共6個(gè)自然段,，可以分為4段：秋天來(lái)了、景色真美,、物產(chǎn)豐富,、贊美之情。其中,，第二部分是重點(diǎn),，通過(guò)對(duì)北大荒的天空、小河和原野的描繪到秋收的喜悅,，寫(xiě)盡了北大荒的美麗富饒,。根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中,，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：

兒童喜愛(ài)色彩鮮艷,、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力,，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極性的契機(jī),。首先，我通過(guò)多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D,，一下子帶學(xué)生走進(jìn)了北大荒,，感受到了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。北大荒的天空美,，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗,、豐富,，而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘,。接著,，我又通過(guò)課件出示了四幅流云的圖片，看著一道銀灰，一道橘黃,，一道血紅,，一道絳紫，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴,，甚至還有人情不自禁地喊了起來(lái),。

課文第三自然段描寫(xiě)小河的文字極其優(yōu)美,，小河美,，美在它的清澈見(jiàn)底，更美在小魚(yú)逆水而游的歡快,。精讀時(shí),，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子，體會(huì)小河的.清和靜,，小魚(yú)的勃勃生機(jī),。然后引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，變抽象為形象,，用畫(huà)來(lái)表現(xiàn)美,，同時(shí)感受美。于是,，我鼓勵(lì)他們拿起畫(huà)筆,，邊讀邊畫(huà)小河、小魚(yú),、波紋學(xué)生再次朗讀時(shí)聲情并茂,，收到了很好的效果。

首先,，我讓學(xué)生輕讀第四自然段,，并注意聽(tīng)到了什么。這時(shí),，學(xué)生紛紛回答,，有的說(shuō)聽(tīng)到了大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲,；還有的說(shuō)聽(tīng)到了挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐,，像是在樂(lè)呵呵地演唱。接著,，我啟發(fā)學(xué)生想象：大豆為什么歡笑,？高粱為什么唱歌呢？學(xué)生發(fā)揮想象,，暢所欲言,。并通過(guò)課前的觀察，說(shuō)說(shuō)：我們這邊秋天的田野有什么豐收的景象,？你能不能也把它們當(dāng)作人來(lái)說(shuō)幾句呢,？學(xué)生有的說(shuō)：一陣風(fēng)吹來(lái),，金黃的稻子笑彎了腰，像在給秋姑娘致謝,。有的說(shuō)：玉米挺著大肚子在歡笑,，它在炫耀自己的寶寶呢！還有的說(shuō)：棉花在張嘴笑,，它要唱一首秋天的歌,。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，培養(yǎng)了想象能力,，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。課后再讓學(xué)生拿著本子到野外觀察,，記錄下他們所看到的秋天景色：綠中帶黃的草坪,、路邊盛開(kāi)的菊花、飄舞的樹(shù)葉,、飄香的果園有了具體的感知,，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就感到有話(huà)可寫(xiě)了。因此,，讓學(xué)生結(jié)合課文多觀察大自然,、親近大自然、感受大自然,，能調(diào)動(dòng)起他們的寫(xiě)作興趣,。

北大荒的秋天課后反思 北大荒的秋天教案詳案篇四

《北大荒的秋天》是蘇教版三年級(jí)上第2單元中的一篇寫(xiě)景課文。課文以獨(dú)特的視角,，展示了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,，令人遐想。全文筆法細(xì)膩,，色彩絢麗多

首先運(yùn)用課件,，展示北大荒，激發(fā)學(xué)生的興趣,。兒童天生喜愛(ài)色彩鮮艷,、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力,，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極行的契機(jī),。因此在我們級(jí)部共同討論這堂課時(shí)，上過(guò)這堂課的戴老師和丁老師都強(qiáng)調(diào)了北大荒圖片的重要,。是呀說(shuō)到北大荒,，連我自己都感到十分遙遠(yuǎn)，印象中的北大荒是一個(gè)窮得不能再窮的地方，更不用提學(xué)生了,，但是課文中的北大荒描寫(xiě)的卻是那么美麗富饒,，和我想象得太不一樣了，那么如何讓把一個(gè)自己一直認(rèn)為貧窮落后的地方,，講得讓學(xué)生感到美麗富饒,，確實(shí)讓學(xué)生親眼見(jiàn)一到一碧如洗的天空，五彩斑斕的流云,，清澈見(jiàn)底的小河,，學(xué)生們?cè)诳吹胶髠€(gè)個(gè)都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來(lái),，在具體可感的畫(huà)面面前,，使學(xué)生真切的感受到了北大荒的美麗,，喜歡上這美麗的北大荒,，其實(shí)我已經(jīng)看過(guò)無(wú)數(shù)次這些圖片了，可是當(dāng)在課上再次看到還是禁不住和學(xué)生們一樣為此驚嘆,，豐富學(xué)生對(duì)北大荒的感性認(rèn)識(shí),，進(jìn)一步超越文本，發(fā)揮想象,，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。

其次，加強(qiáng)朗讀的在課堂上的時(shí)間,?！侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙?xiě)景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色,，展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果,，勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的材料,，其實(shí)我自己非常想利用這篇文章讓學(xué)生練習(xí)朗讀,，但是總是沒(méi)有能夠給學(xué)生留充分的朗讀時(shí)間，在備課中我也設(shè)計(jì)了朗讀的環(huán)節(jié),，但連自己也覺(jué)得讀得太少,，形式太單一。在級(jí)部教研中,，大家不僅提出了這個(gè)問(wèn)題,，也幫我想出許多好辦法?？梢宰杂勺x,、范讀、指名讀、配樂(lè)讀,。比如在教學(xué)小河時(shí),，因此小河的凈靜兩個(gè)特點(diǎn)，采用讓學(xué)生先靜靜地讀,。然后知名再讀,，讓學(xué)生遭朗讀中進(jìn)一步體會(huì)小河平靜的特點(diǎn) 。每一次讀都有不同的目的,，通過(guò)多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)問(wèn)中所描繪的景色和表達(dá)的情感,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情,。

還有課文最后的拓展也是課文的一個(gè)高潮和主題的深化,。我在課的最后，出示“現(xiàn)在的北大荒景色優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富,，可是你知道以前的北大荒是什么樣子的呢？”這個(gè)問(wèn)題,，接著,，我展示了幾幅昔日北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚,。然后,，告訴他們，當(dāng)年有十萬(wàn)大軍奔赴北大荒修水利,，開(kāi)荒地,，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒,。這一部分的教學(xué),，我想通過(guò)北 大荒今昔的對(duì)比反差，是學(xué)生更能產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),，孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的'關(guān)系,，從而把握文章的內(nèi)涵。

在這堂課中讓我覺(jué)得最受益匪淺的是和級(jí)部老師的備課的過(guò)程,，在備課過(guò)程中我感受到了丁老師,、王老師這樣的老教師的豐厚教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在備課開(kāi)始時(shí),，我對(duì)北大荒都感到十分遙遠(yuǎn),，印象中的北大荒是一個(gè)窮得不能再窮的地方，課文中的北大荒描寫(xiě)的卻是那么美麗富饒,，和我想象得太不不一樣,，怎樣把一個(gè)自己一直認(rèn)為貧窮落后的地方,，講得讓學(xué)生感到美麗富饒呢？在于丁老師的討論中,，他向我提到了一點(diǎn),，就是如今的北大荒有一個(gè)新名字叫北大倉(cāng)，倉(cāng)庫(kù)的倉(cāng),。使我對(duì)北大荒產(chǎn)生了不一樣的看法,，也對(duì)講這節(jié)課有信心，通過(guò)回去大量的查閱資料和圖片是自己更加了解北大荒

當(dāng)然也感受到像戴老師這樣教學(xué)骨干老師扎實(shí)的教學(xué)功底,，備課中戴老師提到北大荒生長(zhǎng)什么農(nóng)作物和植物,，本以為自己對(duì)北大荒的資料已經(jīng)很了解了，可這樣一個(gè)小問(wèn)題卻忽視了,，也許在教課中這個(gè)小問(wèn)題不會(huì)用,，但是對(duì)教學(xué)的細(xì)心、深入研究值得我學(xué)習(xí)

在教研小河這一段時(shí),，不僅僅這是看出小河的清澈,，也能從“靜靜”這樣詞語(yǔ)看出小河的平靜，因此在朗讀中避免齊讀,，靜靜的朗讀,，真的是從讀中悟,，在悟中讀,。在級(jí)部研中，我真正知道了,，也看到了什么叫深入鉆研教材,，吃透教材。

這節(jié)課我的問(wèn)題有很多,，但是能從中有所收獲也是值得的,。

北大荒的秋天課后反思 北大荒的秋天教案詳案篇五

《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的文章，課文以極其優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,。字里行間流露出作者對(duì)北大荒無(wú)比的熱愛(ài)之情,，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的教材。為了更好地讓學(xué)生以朗讀的.形式來(lái)感受這片景,，體會(huì)這份情,，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了以下兩點(diǎn)嘗試。

課文第三段描寫(xiě)小河的文字極其優(yōu)美,，我很希望讓學(xué)生將這段話(huà)讀好?？墒?，我一連請(qǐng)了幾位學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無(wú)美感,。這時(shí),，我想起某一專(zhuān)家說(shuō)過(guò)的話(huà)：“能根據(jù)句意就能繪出畫(huà)面的句子，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面,，變抽象為形象,，用畫(huà)來(lái)表現(xiàn)美，同時(shí)來(lái)感受美,?！庇谑牵夜膭?lì)他們拿起畫(huà)筆,，邊讀邊畫(huà)小河,、小魚(yú)、波紋……學(xué)生作畫(huà)的興趣很濃,。當(dāng)我再次請(qǐng)他們朗讀的時(shí)候,，我感覺(jué)到同學(xué)們已來(lái)到了那條清澈見(jiàn)底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢,。

本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象,。為了讓學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)這份熱鬧，我事先采用了表演這一形式,。我請(qǐng)兩組學(xué)生表演“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢,，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱”等動(dòng)作,，另兩組學(xué)生表演“榛樹(shù)葉子全都紅了……”,。學(xué)生們發(fā)揮想象，做出了合理的動(dòng)作,，把北大荒的原野搬到了咱們的教室,，使我們的課堂也熱鬧非凡。之后的朗讀聲情并茂,，收到了很好的效果,。

看來(lái)，在朗讀之前,，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式去感知教材,，感受課文所表達(dá)的情境與情感，這無(wú)疑是為有感情朗讀添加了幾滴“潤(rùn)滑油,。

北大荒的秋天課后反思 北大荒的秋天教案詳案篇六

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,，這是一篇寫(xiě)景的文章，沒(méi)有課件,，講起來(lái)有些難度,，孩子們不能直接感受到北大荒的美麗與富饒,。

在備課開(kāi)始時(shí)，我對(duì)北大荒都感到十分遙遠(yuǎn),，印象中的北大荒是一個(gè)窮得不能再窮的地方,，課文中的北大荒描寫(xiě)的卻是那么美麗富饒，怎樣把一個(gè)貧窮落后的`地方,，講得讓學(xué)生感到美麗富饒呢,？我首先讓孩子們回家自己查資料，找圖片感知,，了解如今的北大荒和過(guò)去的區(qū)別,。有些孩子沒(méi)有回家搜集，導(dǎo)致課堂中有些地方就不能理解,。

教學(xué)中的機(jī)智,。備課時(shí)要精準(zhǔn)到自己說(shuō)的每一句話(huà)，可是還是會(huì)有一些自己料想不到的地方,。比如,，我問(wèn)出一個(gè)問(wèn)題，“大豆搖鈴千里金”這句話(huà)怎么理解,？孩子們說(shuō)“大豆發(fā)出的聲音遍地都是金子,。當(dāng)時(shí)愣了幾秒鐘，不知該如何接引導(dǎo)下去,，只好讓孩子坐下再找另一個(gè)孩子來(lái)回答,。當(dāng)時(shí)備課時(shí)，也想到了這個(gè)問(wèn)題,，真到了課堂上竟一時(shí)語(yǔ)塞了,，以后還要在課下準(zhǔn)備時(shí)，多想,，多思考，以備應(yīng)對(duì)上課時(shí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題,。

我設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),，主要的是按課文的思路分出總分總,，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)理解這篇課文，在課堂上達(dá)到會(huì)背,。讀一段，背一段,，最后背誦全文后,，找個(gè)別孩子，一個(gè)提問(wèn)上半句,，一個(gè)回答下半句,。課后研討課時(shí),，也發(fā)現(xiàn)了其中的問(wèn)題，在背課文這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我沒(méi)有一個(gè)循序漸進(jìn)的坡度,，給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠露龋寣W(xué)生有信心的背下去,。

講課后,，通過(guò)辦公室老師的指導(dǎo)，從中也找到了不足,，這篇課文中描寫(xiě)北大荒現(xiàn)在的美麗,，不單單只寫(xiě)了美麗，還有一層意思就是說(shuō),，現(xiàn)在的美麗也是靠勞動(dòng)人民用勤勞的雙手換來(lái)的,。我只講出了她的美麗，卻沒(méi)有深入的研究,，這個(gè)美麗是怎么來(lái)的,。任老師的一句話(huà)對(duì)我啟發(fā)很大，“你想到的設(shè)計(jì)內(nèi)容,，到課堂上只能講出一半,，何況你都沒(méi)有想到，更不要說(shuō)講出來(lái)讓學(xué)生知道了,?！苯o學(xué)生一杯水自己要有一桶水，努力充實(shí)自己的課堂,，讓孩子們樂(lè)于在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，學(xué)習(xí)知識(shí)。

北大荒的秋天課后反思 北大荒的秋天教案詳案篇七

今天,，我上了《北大荒的秋天》,。這是一篇文字優(yōu)美，可讀性很強(qiáng)的佳作,。字里行間都透露出作者對(duì)這片土地的熱愛(ài),。我不曾有這樣的'經(jīng)歷，也沒(méi)有去過(guò)北大荒,，但我卻被北大荒人淳樸,、熱情、善良,、勤勞深深打動(dòng),。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)這片景，感受這份情,，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得思考：

1,、課堂上能有一定的條理,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并通過(guò)“自由讀——理解讀——有感情朗讀”一步步提高學(xué)生的讀悟能力,，了解課文,。

2、注重引導(dǎo)學(xué)生從“天空,、小河,、原野”感受景色優(yōu)美，從他們的特點(diǎn)學(xué)習(xí)作者先概括后具體的寫(xiě)作方法,，并練讀有關(guān)句子,，體會(huì)語(yǔ)句的準(zhǔn)確及形象。

3,、比較重視比喻句和擬人句的指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別、練說(shuō)和仿寫(xiě),。

4,、在提問(wèn)時(shí)不是太精當(dāng)，顯得有時(shí)范圍太大,，學(xué)生可能缺少明確的目的性,。

5、因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容較多,，顯得節(jié)奏比較快,，部分學(xué)生可能跟不上。

北大荒的秋天課后反思 北大荒的秋天教案詳案篇八

《北大荒的秋天》第四自然段以“原野熱鬧非凡”為中心句,，從豆莢,、高粱和榛樹(shù)葉子豐收的喜氣景象等不同的側(cè)面，運(yùn)用比喻,、擬人等手法進(jìn)行描寫(xiě),。此段描寫(xiě)精彩，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、積累詞句,、訓(xùn)練語(yǔ)感、感悟?qū)懛ǖ牧己盟夭?。備課時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

1,、自由讀課文，思考“說(shuō)原野熱鬧,，是因?yàn)?”這道填空題,。旨在讓學(xué)生有充分的時(shí)間個(gè)性化的解讀文本,，體會(huì)作者選取大豆、高粱,、榛樹(shù)葉子等典型事物表明中心的寫(xiě)法,，并在此基礎(chǔ)上，體會(huì)原野上物產(chǎn)豐收,、熱鬧非凡的景象,。

2、分組個(gè)人分別讀,，暗示作者先分后總的段落結(jié)構(gòu),，并通過(guò)朗讀釋放情感，展示學(xué)習(xí)成果,。

然而在實(shí)施第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，學(xué)生對(duì)教師出示的第一個(gè)填空題卻難以完成。現(xiàn)在反思,，這個(gè)填空題雖然統(tǒng)攬全段,，具有相當(dāng)?shù)拇┩感浴５菍?duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),，顯然是有一定的難度的,。學(xué)生難以從簡(jiǎn)易的讀書(shū)中，把握分三個(gè)層次來(lái)表現(xiàn)中心的寫(xiě)法,。所以,，也就難以歸納出“原野熱鬧非凡”是由于以上三個(gè)事物描寫(xiě)的結(jié)果了，也難以從作者擬人化手法總感受到這就是熱鬧的具體表現(xiàn)了,。我敏感地意識(shí)到這一點(diǎn),。于是，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了坡度：

1,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，劃出全段所描寫(xiě)的事物。學(xué)生很容易就找到大豆,、高粱,、榛樹(shù)葉子等事物。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，來(lái)回答完成所出示的填空題,。讓學(xué)生明白“原野熱鬧非凡”是因?yàn)榇蠖埂⒏吡?、榛?shù)葉子,。明確了熱鬧的主人公之后；

2、教師進(jìn)一步引導(dǎo)：光有這些東西就熱鬧了嗎,？（教師故意重說(shuō)了“有”字）,，有部分同學(xué)若有所悟，舉手要求發(fā)言,。教師示意用心讀書(shū),，這些事物有著怎樣的表現(xiàn)才能熱鬧。學(xué)生在教師的授意下繼續(xù)讀書(shū),，重點(diǎn)劃出了描寫(xiě)事物的句子,。

3、在交流說(shuō)“大豆”時(shí),，學(xué)生劃出“嘩啦拉的歌聲”,。教師順?biāo)浦郏銖倪@“嘩啦拉的歌聲”中聽(tīng)到了什么,。學(xué)生思維的`閘門(mén)被打開(kāi)之后,，可以說(shuō)是妙語(yǔ)連珠?！拔衣?tīng)到了大豆在贊美秋天呢,，因?yàn)榍锾斓牡絹?lái)使我們張大了”“我聽(tīng)到在唱著合唱?！边€有的同學(xué)根據(jù)“大豆搖動(dòng)著豆莢”看到了大豆的豐收,，想象道：“我仿佛聽(tīng)到了大豆在說(shuō)——我們張大了，張結(jié)實(shí)了,。農(nóng)民伯伯又能過(guò)一個(gè)豐收年了”,。是啊，正是這些“大豆”們交談著,、爭(zhēng)論著,，為這原野增添了一份活力，一份熱鬧,。我及時(shí)點(diǎn)撥：那你們說(shuō)這題怎么做呢,？學(xué)生紛紛舉手：是因?yàn)樨S收的大豆發(fā)出了嘩啦拉的聲音。

4,、有了前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法,，關(guān)于后面兩個(gè)事物的學(xué)習(xí)，教師只需要稍坐點(diǎn)撥,，完成也就水到渠成了,。

俗話(huà)說(shuō)：要讓孩子摘到蘋(píng)果，必須要讓孩子跳一跳就能夠到蘋(píng)果,。教學(xué)伊始,，教師就把蘋(píng)果掛高了。學(xué)生是“只可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”,。在實(shí)際操作中,，教師根據(jù)課堂的生成把設(shè)計(jì)好的要求進(jìn)行坡度化，把蘋(píng)果放在了夠得著的地方,，再一步一步往上提,。看到嘗到蘋(píng)果滋味的孩子,，我的心里甜滋滋的,。

北大荒的秋天課后反思 北大荒的秋天教案詳案篇九

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“語(yǔ)言”應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容。本篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,、詞匯豐富,、表達(dá)生動(dòng)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料,。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言呢,？

比如第二小節(jié)中描寫(xiě)流云，作者運(yùn)用了“銀灰”,、“橘黃”,、“血紅”、“絳紫”等表示色彩的詞,，把流云流光溢彩的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致,。這些表示色彩的詞匯就該引導(dǎo)學(xué)生記憶積累。課后習(xí)題4就是指導(dǎo)我們進(jìn)行這樣的工作,。這樣的詞匯當(dāng)然還有很多：雪白,、漆黑、土黃,、草綠,、茄子紫……當(dāng)學(xué)生記憶的倉(cāng)庫(kù)中積累了豐富的詞匯，表達(dá)時(shí)才能靈活自如地選用,。這篇課文中值得積累的詞匯還有很多,，如“一碧如洗”、“清澈見(jiàn)底”,、“遍地金黃”等成語(yǔ),，還有“嘩啦啦”、“樂(lè)呵呵”,、“沉甸甸”等abb格式的詞語(yǔ),。

如第三小節(jié)描寫(xiě)小河，作者把小河比作“一條透明的藍(lán)綢子”,，把水面比作“明鏡”,，還運(yùn)用了“清澈見(jiàn)底”、“靜靜地”等詞匯充分表達(dá)了小河之美。如果把這個(gè)段落改寫(xiě)為“小河躺在大地的懷里,。小魚(yú)游過(guò)來(lái),，水面漾起波紋?！蔽恼戮褪チ艘淮蟀氲拿?。初次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，雖然說(shuō)得清楚的學(xué)生不多,，但是絕大部分學(xué)生還是能夠有所感悟,。經(jīng)常進(jìn)行這樣的'學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)了,。再如第四小節(jié)寫(xiě)“原野熱鬧非凡”,，是一種典型的“總——分”結(jié)構(gòu)，先概括后具體,。學(xué)習(xí)之后請(qǐng)學(xué)生以“教室（校園,、市場(chǎng)、操場(chǎng)）熱鬧非凡”為題進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)作練習(xí),，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的遷移,。

語(yǔ)言積累、表達(dá)的基礎(chǔ)是理解,。對(duì)于課文中一些含義深刻的詞句當(dāng)然要引導(dǎo)學(xué)生理解,，最起碼理解大概的意思。如本課中寫(xiě)“榛樹(shù)葉子紅得像一團(tuán)火,，把人們的心也給燃燒起來(lái)了”,，對(duì)于學(xué)生而言理解就存在一些問(wèn)題，這從學(xué)生的作業(yè)中就可以看出來(lái)了,。所以就不得不進(jìn)行一些講解與指導(dǎo)了,。

北大荒的秋天課后反思 北大荒的秋天教案詳案篇十

《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的美文，優(yōu)美的文字對(duì)學(xué)生具有感染力,。對(duì)于課文的教學(xué),，我本節(jié)課重點(diǎn)就是讓學(xué)生體會(huì)北大荒秋天天空的美，小河清澈和原野熱鬧,。因此,，在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生快速瀏覽課文,，抓住重點(diǎn),，提煉出這篇課文主要寫(xiě)了秋天的北大荒哪些地方的美景，學(xué)生提煉出天空,、小河,、原野,。

運(yùn)用多媒體課件再現(xiàn)課文中的畫(huà)面，把文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面,。兒童喜愛(ài)色彩鮮艷,、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力,，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極性的契機(jī),。首先，我通過(guò)多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D,，一下子帶學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受到了天空的.一碧如洗,，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗,，更美在它的絢麗,、豐富，而流云不斷地流動(dòng),、變化更讓人感到它的奇幻與神秘,。接著，我又通過(guò)課件出示了四幅流云的圖片,，看著“一道銀灰,，一道橘黃，一道血紅,，一道絳紫”,，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來(lái),。

借助重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)文本的內(nèi)涵,。我在本節(jié)課上采用了重點(diǎn)詞突破法，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,，凸顯出第四自然段的中心句中的重點(diǎn)詞“熱鬧非凡”,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀課文，體會(huì)作者是如何具體寫(xiě)出原野的“熱鬧非凡”,。再來(lái)品讀大豆,、高粱、榛樹(shù)這三種景物的特點(diǎn),，從“演唱”“笑聲”“燃燒”等詞感受的原野的“熱鬧非凡”,。

“先總后分”構(gòu)段方式學(xué)法遷移。在上一課《練習(xí)與測(cè)試》的課外閱讀部分中,，有一題和這個(gè)寫(xiě)法是相同的,，所以我順勢(shì)在課堂上進(jìn)行“先總后分”的學(xué)法遷移,，學(xué)生們不僅記住了這個(gè)寫(xiě)法的特點(diǎn)，而且也學(xué)會(huì)了遷移運(yùn)用,。

不足：時(shí)間沒(méi)有調(diào)控好,，課堂的進(jìn)度、課堂的伸縮性沒(méi)有拿捏準(zhǔn),，以至于留給學(xué)生讀與寫(xiě)的時(shí)間過(guò)少,，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)⒆约旱那楦猩钊氲秸n文中，另外詞語(yǔ)運(yùn)用練習(xí)不足,，如“下課了,，校園里熱鬧非凡！”為開(kāi)頭,，練習(xí)寫(xiě)話(huà),，這節(jié)課沒(méi)有呈現(xiàn)出來(lái)。

北大荒的秋天課后反思 北大荒的秋天教案詳案篇十一

《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的文章,，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情,。

三年級(jí)的教學(xué)要求明顯比一,、二年級(jí)有進(jìn)一步的提高，篇章的學(xué)習(xí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)都是個(gè)新的起點(diǎn),，所以教學(xué)起來(lái)是個(gè)困難,。在本篇課文中，我注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

在教學(xué)第四自然段的`時(shí)候,，我先讓學(xué)生讀全段，思考“本段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的”,。這個(gè)問(wèn)題是低坡,，學(xué)生通過(guò)思考大致能得出是圍繞“原野熱鬧非凡”來(lái)寫(xiě)的。然后讓學(xué)生劃下這一句,，滲透了“中心句”這一概念,。這個(gè)過(guò)程是教授學(xué)生找中心句的方法，這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力,。然后我又讓學(xué)生再讀第四段,，思考課文是怎樣具體寫(xiě)“原野熱鬧非凡”的。這個(gè)環(huán)節(jié)一來(lái)是完成課后第5題的練習(xí),，二來(lái)也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀分析段的能力,，教學(xué)得步步踏實(shí)，使得學(xué)生能步步緊跟,。

在通讀這篇課文時(shí),，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段寫(xiě)了什么,，并在黑板上作簡(jiǎn)單的板書(shū)，然后指導(dǎo)學(xué)生分段,，再根據(jù)黑板上的板書(shū)概括課文主要內(nèi)容,。當(dāng)然，概括課文主要內(nèi)容一向是學(xué)生的弱項(xiàng),，也不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)的,。因此，在以后的教學(xué)中,，要多指導(dǎo),，多練習(xí)。我想,，長(zhǎng)期以往,，學(xué)生的概括能力會(huì)有所提高的。

當(dāng)然,，課堂上難免會(huì)出現(xiàn)一些不盡如人意的地方，整堂課節(jié)給人最明顯的感覺(jué)就是氣氛不活躍,，學(xué)生不積極,，我想主要原因是教學(xué)方法較為單一，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手里,，牽著學(xué)生走,，他們?nèi)鄙僦鲃?dòng)探究知識(shí)的機(jī)會(huì)，所以,，顯得課堂上學(xué)生活動(dòng)的空間太小了,。