作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

北大荒的秋天教案 北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計第二課時篇一

1,、課堂上能有一定的條理,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，并通過“自由讀——理解讀——有感情朗讀”一步步提高學(xué)生的讀悟能力,，了解課文,。

2、注重引導(dǎo)學(xué)生從“天空,、小河,、原野”感受景色優(yōu)美，從他們的特點學(xué)習(xí)作者先概括后具體的寫作方法,，并練讀有關(guān)句子,，體會語句的準(zhǔn)確及形象。

3,、比較重視比喻句和擬人句的指導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)別、練說和仿寫,。

4,、在提問時不是太精當(dāng)，顯得有時范圍太大,，學(xué)生可能缺少明確的目的性,。

5、因為教學(xué)內(nèi)容較多,，顯得節(jié)奏比較快,，部分學(xué)生可能跟不上。

北大荒的秋天教案 北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計第二課時篇二

北大荒的天空美,，美在它的一碧如洗,，更美在它的絢麗,、豐富，而流云不斷的流動,、變化更讓人感到它的奇幻與神秘,。教學(xué)時，教師用多媒體出示了藍(lán)藍(lán)的天空,，又展現(xiàn)了流云,，學(xué)生在有了直觀影象后自然而然地讀好了這一段文字。

小河美,，美在它的清澈見底,，更美在小魚愜意歡快的逆水而游。精讀時,，引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子,，體會小河的清和靜，小魚的出現(xiàn),，使學(xué)生感受到了勃勃的生機,，這時，教師說,，如果你是一條小魚,，你該怎樣來讀好這句話呢？學(xué)生讀后,，教師評語是：“哦,，你真是一條快活的小魚?！痹僮x句子時,，教師要求學(xué)生展開想象，像在頭腦中放小電影,，引導(dǎo)學(xué)生進一步地感悟,、體驗，從而讀懂讀好句子,。

原野的熱鬧非凡,，真是有聲有色，激情奔放,?！俺善拇蠖紦u動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲,；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐,，像是在樂呵呵地演唱。山坡上,。大路上，村子口，榛樹葉子全都紅了,，紅得像一團團火,，把人們的心也給燃燒起來?！贝藭r此刻,，我們仿佛置身于浩浩蕩蕩的北大荒的建設(shè)大軍之中，挨著他們挺拔的身軀,，貼著他們黑紅黑紅的臉龐,，那爽朗的笑聲，那歡慶豐收的歌唱,，怎不令人歡欣鼓舞呢,？

當(dāng)課堂上有孩子質(zhì)疑：榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火,，它怎么會把人們的心也給燃燒起來?

師：人們的心的確不會燃燒起來,，聽到大豆的笑聲，高粱的演唱,，看到榛樹人們的心里到底在想什么呢,？

生：人們看到天空的美景，小河的清澈見底感到快樂,。

生：如果我是北大荒的人,，我聽到豐收的歌聲我一定很興奮。

生：看到榛子成熟了,，大豆成熟了,，高粱成熟了，居住在那里的人覺得高興,。

師：紅紅火火的一切似乎也在幫助著人們表達高漲的情緒,，這燃燒的心里飽藏對豐收在望的喜悅呀。

最后的總結(jié)陳詞,，感覺到還是教者自己的理解,，不知孩子們是否需要如此深刻的的理解嗎？是否可以帶著學(xué)生向更高的思維深度挑戰(zhàn),？

北大荒的秋天教案 北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計第二課時篇三

《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章,，課文以極其優(yōu)美的語言描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，字里行間流露出作者對北大荒無比的熱愛之情,，在我的教學(xué)過程中,，我認(rèn)為有以下問題還值得我繼續(xù)改進：

在教學(xué)中，我向?qū)W生介紹北大荒的時候,，描述的是“當(dāng)?shù)氐膭趧尤嗣裢ㄟ^辛勤的勞動將北大荒變成了北大倉”,，而課后老教師告訴我,，北大荒其實是被解放軍改造的，準(zhǔn)確地來說應(yīng)該是軍墾農(nóng)場,。在這里我就是犯了經(jīng)驗主義的錯誤,，僅靠腦海中的記憶就完成了給學(xué)生的灌輸，導(dǎo)致了一個小小的失誤,。所以在今后的教學(xué)過程中,，我一定會精練基本功，保證向?qū)W生介紹的每一個知識點,、每一個背景介紹都有據(jù)可依,。

課文第三段描寫小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學(xué)生將這段話讀好,?？墒牵乙贿B請了幾位學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)他們不是讀得生硬,、毫無美感就是虛空、為讀文而讀文,，沒有流露出真正的情感,。在課后，我請教了老教師,，感覺到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面,，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美,，同時來感受美,。所以，我準(zhǔn)備鼓勵他們拿起畫筆,，邊讀邊畫小河,、小魚、波紋……相信當(dāng)我再次請他們朗讀的時候,，同學(xué)們一定會對這么美的語句有一個更深層次的理解,，朗讀起來感情也會更加豐富。

本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象,。在實際教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)，因為學(xué)生離農(nóng)村生活比較遙遠(yuǎn),，對農(nóng)作物的理解不到位,，導(dǎo)致在閱讀過程中未能體會出其中的“歡快”的感情。在課后,，我通過查閱資料,，搜索相關(guān)教學(xué)視頻,，發(fā)現(xiàn)“通過讓學(xué)生看動畫后分角色表演”的辦法很是有效，所以,，我準(zhǔn)備在第二課時,，精讀課文的時候，讓學(xué)生先看課文的網(wǎng)絡(luò)動畫,，再分組表演“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐,，像是在樂呵呵地演唱”等動作,，讓他們把北大荒的原野搬到教室里來，讓課堂也熱鬧非凡,，在深入理解語境,、情感的基礎(chǔ)上再品讀課文。