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《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)word篇一

本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話。自古以來(lái),，童話是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文章體裁,，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園,，但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣,，把孩子們都趕了出去，他的自私換來(lái)了花園的寒冬,，之后經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,，巨人明白了自我的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們,。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂(lè),，氣跑了完美的春光和快樂(lè)的花草樹鳥，教學(xué)生懂得待人要寬容,，要學(xué)會(huì)給予,、奉獻(xiàn)。

【學(xué)情分析】

作為四年級(jí)的學(xué)生,，他們已接觸了不少童話,，童話本身以其生動(dòng)搞笑深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,，但磁性到底能吸引住多少孩子,，得*教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話的技巧,。當(dāng)然,，教師在設(shè)計(jì)中務(wù)必不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃,，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想,。這樣，孩子們不僅僅學(xué)會(huì)了讀童話,，而且也為成為一個(gè)小童話家而汲取養(yǎng)料,。

【設(shè)計(jì)理念】

語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主,、探究的合作方式，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段,，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說(shuō),，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲,。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１,、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象,，體會(huì)巨人性格的變化,。

２、讓學(xué)生在深入理解課文資料的基礎(chǔ)上懂得完美的東西應(yīng)與別人同享,。

【教學(xué)流程】

同學(xué)們,，中外童話是一座巨大的寶庫(kù)，篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉,，久久迷戀,。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩,。

１,、你能向大家推薦自我最愛(ài)的童話故事嗎？

（自由推薦）

２,、老師也向大家推薦一篇童話故事,，它就是王爾德的《巨人的花園》，相信同學(xué)們學(xué)了之后會(huì)有不少收獲,。

（點(diǎn)擊出示課題）

１,、請(qǐng)你用自我最喜歡的方式讀讀這個(gè)童話故事，劃劃給自我留下深刻印象的句子,。

２,、群眾交流，互談感受,。

３,、老師和你們一樣,，也對(duì)這句話有很深的感觸，出示：

喚來(lái)寒冬的,，是我那顆任性,，冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了,。多謝你,！

引導(dǎo)體會(huì)：句子中的“我”指誰(shuí)？（巨人）巨人的冷酷,、任性你從哪些詞句中能感受到,？

４、學(xué)生研讀,，作記號(hào),。

５、自由交流,，朗讀體會(huì)：

⑴誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的,！都滾出去！

體會(huì)：你能把巨人的話說(shuō)得更明白些嗎,？

（我不允許你們到這兒來(lái)玩,。）

巨人說(shuō)這句話時(shí)他是怎樣想的？

（孩子在花園里亂蹦亂跳,，會(huì)踩壞綠茵,，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美,，我就不能欣賞花園的美了,；我自我的花園憑什么讓你們玩耍……）

指導(dǎo)朗讀：巨人想得如此自私,，怪不得他這樣生氣,，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎？

（自由讀,、指名讀,、范讀、自由讀,、齊讀）

⑵……砌起圍墻,，豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌：

師深入發(fā)問(wèn)：巨人他把自我與孩子，與社會(huì)隔絕開了,，讓自我獨(dú)賞花園的美,，他難道不冷酷嗎,？

⑶好容易才盼來(lái)春天，他們又來(lái)胡鬧,，滾出去：

指導(dǎo)朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒(méi)弄明白春天又到花園來(lái)的原因,，竟把帶來(lái)春意的孩子再次趕走，還訓(xùn)斥他們,，你能把他的無(wú)情讀出來(lái)嗎,？（指名讀、賽讀）

⑷“喂,！你趕快滾出去,！”巨人大聲叱責(zé)：

指導(dǎo)朗讀：巨人為孩子的再次到來(lái)而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解,，但更為一個(gè)小男孩的不聽(tīng)訓(xùn)斥而憤怒,，你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎？

（指名讀,、小組讀,、齊讀）

６、師小結(jié)：

從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性,、冷酷,，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么,？

（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè),，氣跑了完美的春光和快樂(lè)的花草樹鳥。）

７,、巨人明白自我的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎,？是呀，他經(jīng)孩子的提醒最后醒悟了,，他明白了什么,？

（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）

出示春光圖,，看著圖你能說(shuō)說(shuō)自我的想法嗎,？

（引導(dǎo)學(xué)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語(yǔ)，洋溢著生機(jī)和活力,，給人以蓬勃的朝氣,。）

８、巨人明白孩子給春天帶來(lái)了生機(jī)和活力,，他為以前的任性和冷酷而后悔,，對(duì)小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎,？出示：

喚來(lái)寒冬的,，是我那顆任性,、冷酷的心啊,！要不是你提醒,，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。多謝你,！

９,、醒悟后的巨人不再冷酷、任性,，我們從哪些地方能感受到,？

（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們,，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

１０,、（出示春光圖）看?。∷麄兺娴枚嚅_心,，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎,？

（學(xué)生自由敘述）

１、巨人獲得了幸福,，他的幸福來(lái)源于什么,？

（寬容、善良,，愿意與別人共享完美的東西,。）

２、是呀,，巨人變得不再自私無(wú)情,，他學(xué)會(huì)了給予、奉獻(xiàn),。他想讓更多的人分享到他的幸福,，欣賞到花園的美麗，特意想請(qǐng)小朋友們幫忙,，幫他寫塊告示牌,。

３、小組交流,，合作寫告示牌,。

４、群眾反饋,，出示：

我的花園會(huì)因你們的到來(lái)煥發(fā)生機(jī)與活力

出示書名,，推薦：我們從童話中能夠得到更多的寶物,，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一齊編印成一本書，書名就是《巨人的花園》,，請(qǐng)小朋友們課后認(rèn)真讀一讀,，也能夠互相推薦好的童話故事，期望大家會(huì)獲得更多,。

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)word篇二

《巨人的花園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)的一篇課文,。是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園,，由于他的自私,，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外,，可是,，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼,，后來(lái),，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了,，隨即拆除了圍墻,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福,。從這篇童話中,，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè),。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié),、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,，針對(duì)教材特點(diǎn),，我以“變”為中心，輻射全文,，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué),。我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。

這篇課文是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事,。主要是通過(guò)巨人建,、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生克服自私的缺點(diǎn),，提倡知過(guò)即改的精神,，體會(huì)與人共享的幸福和歡樂(lè)才是真正的幸福和歡樂(lè)的道理。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要是讓在學(xué)生感知課文的基礎(chǔ)上提煉文章中心,。 作為四年級(jí)學(xué)生,，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子,。教師在設(shè)計(jì)中必須憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想,。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說(shuō),，在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪,。

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨(dú)”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語(yǔ),。

2．讀懂課文,，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受,。

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，想象畫面,，體會(huì)巨人思想感情變化的原因,。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)這篇童話在表達(dá)方面的突出特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件,。

【教學(xué)流程】

一,、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎,？隨即板書“童話”二字,，你們都聽(tīng)過(guò)什么童話故事呢？想不想跟老師一起去巨人伯伯的花園里走走呢,？板書 《巨人的花園》

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,，讀了課題之后，你最想知道什么,？

師：現(xiàn)在就讓我們大家?guī)е@些問(wèn)題,，來(lái)放聲地朗讀課文。

二,、初讀感知

（一）出示自讀要求

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，用自己喜歡的方式讀，讀的時(shí)候把重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子標(biāo)出來(lái),，在想想看這篇文章中對(duì)你印象最深的是什么呢,？

（二）學(xué)生自由讀書

1．檢查生字認(rèn)讀情況。

2．出示詞語(yǔ)：洋溢,、允許,、隆冬、孤獨(dú),、荒涼,、增添、訓(xùn)斥,、凝視,、火辣辣、任性,、冷酷,、凋謝、拆除

自己試一試,，指名學(xué)生讀,，齊讀。

3,、出示一組詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。

綠樹成陰,、鮮果飄香,、草翠花開、北風(fēng)呼嘯,、狂風(fēng)大作,、冰雪覆蓋

師小結(jié)：兩組詞語(yǔ)寫出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什么疑問(wèn)嗎,？（預(yù)設(shè)：為什么會(huì)有兩種不同的景色,？）讀了課文，你知道為什么嗎,？

三,、研讀三次訓(xùn)斥，讀懂巨人的自私

（一）師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，用直線標(biāo)出巨人叱責(zé)孩子們的話,。

學(xué)生勾畫，教師巡視

（二）學(xué)生匯報(bào)

他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的,！都滾出去。”

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天,，你們又來(lái)胡鬧,，滾出去！”

“喂,！你趕快滾出去,！”巨人大聲叱責(zé)。（課件出示三句話）

1,、研讀第一句,。

1）指名讀巨人斥責(zé)孩子們的第一句話，同學(xué)們想象一下,，巨人斥責(zé)孩子們的時(shí)候心里是怎么想的,？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事,，孩子嚇壞了,，四處逃散。巨人卻在花園周圍——（生答：砌起圍墻）豎起一塊——（生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）

指名有感情讀,，課件出示句子,。

4）師：我們?cè)賮?lái)看看砌起了圍墻后的花園。孩子們?cè)僖膊粊?lái)巨人的花園了,，園子里是怎么樣的一片景象呢,？

指名讀句子。

巨人不明白為什么今年的春天這么冷,？聰明的同學(xué)你明白嗎,？

5）師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么,？（孤獨(dú)）

是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨(dú)和寂寞,。

6）師：沒(méi)有了明媚的陽(yáng)光,，沒(méi)有了盛開的鮮花，沒(méi)有了飄香的果實(shí),，沒(méi)有了歡樂(lè)的笑聲,，只有呼嘯的狂風(fēng)，飛舞的雪花,，同學(xué)們,，你們覺(jué)得巨人生活在這樣的花園里，心里是怎樣的一種感受,？

2,、研讀第2次斥責(zé)

1）師：所以當(dāng)陽(yáng)光再一次照進(jìn)巨人的窗子，春天又悄悄來(lái)到他的花園的時(shí)候，巨人的心情激動(dòng)極了,。

出示句子,，指導(dǎo)有感情朗讀。

2）可是,，他等啊,，盼啊,，好不容易盼來(lái)了春天,，卻又看到令他厭惡的孩子們,，于是他又大發(fā)雷霆,，趕走了孩子們,。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后,，再次被冰雪覆蓋,。

出示句子,，有感情朗讀,。是什么趕走了春天,？（可怕的訓(xùn)斥）

3）出示第2次訓(xùn)斥的句子。

指名讀讀句子,。巨人心里在想什么,？他是怎么訓(xùn)斥孩子們的？表演讀

4）巨人不明白,，自己好不容易昐來(lái)的春天卻在瞬間消失了,，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒(méi)有,。當(dāng)他看到一個(gè)小男孩的時(shí)候他又發(fā)怒了,。

3、研讀巨人叱責(zé)孩子的第三句話,。師：請(qǐng)同學(xué)們想一想,，巨人此時(shí)會(huì)想些什么？

4,、對(duì)比這三句話,，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次生氣）,。朗讀表現(xiàn),。

5、讀到這兒,，你心里有什么想法,，有什么話想對(duì)巨人說(shuō)的嗎？過(guò)渡：師：從孩子們的眼睛中我明白了,，大家都在為巨人而氣憤,，此時(shí)此刻就有一個(gè)小男孩站出來(lái)了,。

四、研讀巨人的改變,，讀懂分享

師：請(qǐng)同學(xué)們思考,，小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標(biāo)出小男孩的舉動(dòng),，用曲線標(biāo)出巨人的變化,。（生速讀第八至十自然段）

（一）小男孩第一次不尋常的舉動(dòng)

師：他用會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視巨人，仿佛在說(shuō)什么,？

（生自由回答）

師：巨人聽(tīng)懂了嗎,？從哪個(gè)詞知道的——（生答：火辣辣的）

師：巨人心里感覺(jué)到了什么？（指導(dǎo)朗讀這兩句話）

（二）小男孩第二次不尋常的舉動(dòng)

師：這時(shí),，巨人終于明白了,，他明白了什么？心情如何,？請(qǐng)同學(xué)們找到后讀一讀,。

（多媒體出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心?。,。?/p>

是呀，巨人不禁抱住了那個(gè)孩子,，＿＿＿＿地說(shuō)：“喚來(lái)寒冬的,，是我那任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了,。謝謝你,！”

還可以怎么地說(shuō)？指名讀,。

（三）小男孩第三次不尋常的舉動(dòng)

師：小男孩的親吻像一股暖流,，一直流到了巨人的心窩里，這下他更明白了,，立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們,。你們說(shuō),，他明白了什么？ 誰(shuí)能把巨人心里的想法寫出來(lái)呢,？互相交流

五,、小結(jié)

師：是啊,，與人分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園,，讓我們一起來(lái)贊美這座花園,。齊讀課題。

板書設(shè)計(jì)

9,、巨人的花園

任性 冷酷

快樂(lè)要和大家一起分享

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)word篇三

1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．抓住人物態(tài)度的變化,、感覺(jué)的變化和花園情景的變化，通過(guò)想象,，有感情地朗讀課文,，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

3．能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，進(jìn)行拓展寫話訓(xùn)練。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文。能在讀的過(guò)程中,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,，懂得快樂(lè)要和大家分享的道理。

多媒體課件

二課時(shí)

第一課時(shí)

1．正確,、流利朗讀課文,，正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成蔭,、鮮果飄香,、洋溢、草翠花開,、火辣辣”等詞語(yǔ),。

2．感知花園情景的變化，有感情朗讀,，并初步感受變化的原因,。

一、談話導(dǎo)入,，揭題

1．導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們,，你們平時(shí)愛(ài)看童話嗎？說(shuō)說(shuō)你看過(guò)的童話,。童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言總能把我們帶入一個(gè)美好的情境,。今天,，老師帶你們?cè)俅巫哌M(jìn)童話世界。

2．揭題,，齊讀課題（出示課題：巨人的花園）

3．據(jù)題質(zhì)疑：看了課題,，你有什么問(wèn)題呢？（學(xué)生一邊質(zhì)疑,，教師一邊梳理板書）預(yù)設(shè)問(wèn)題：巨人的花園是怎么樣的,？巨人是個(gè)怎么樣的人？

二,、粗讀感知,，疏通課文

1．自讀課文，要求：讀通課文,，讀準(zhǔn)字音,，遇到難讀的詞句劃一劃，多讀幾遍,。

2．交流反饋,，出示詞語(yǔ)，指名朗讀正音：

鮮花盛開,、綠樹成蔭,、鮮果飄香、狂風(fēng)大作,、雪花飛舞,、草翠花開（形容天氣）

洋溢、允許,、火辣辣,、覆蓋,、訓(xùn)斥

3．指名朗讀句子（投影出示）

三,、交流釋疑，整體感知童話內(nèi)容

交流據(jù)題質(zhì)疑的問(wèn)題：

1．這是一座怎么樣的花園,？

預(yù)設(shè)學(xué)生的回答會(huì)是：

（1）這是一座美麗的花園,，也是一座荒涼的花園。

a 指名回答,，交流課文的語(yǔ)言信息,，投影出示

“那里，春天鮮花盛開,，夏天綠樹成蔭,，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片,?！?/p>

“不久，北風(fēng)呼嘯,，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花,?！?/p>

“巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風(fēng)大作,，雪花飛舞,。”

“鮮花凋謝，樹葉飄零,，花園又被冰雪覆蓋了,?！?/p>

b 朗讀交流的語(yǔ)段

（2）這是一座神奇的花園,。

a 指名回答，找到依據(jù)

b 快速瀏覽課文,，找出變化的次數(shù)和變化的內(nèi)容,，小組合作,，完成填空,。

變化的時(shí)間： 從前 有一年秋天 一天 從那以后

變 化：

變化的原因：

2,、巨人是個(gè)怎么樣的人,？

學(xué)生讀文后發(fā)表自己個(gè)人看法,，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

四,、總結(jié)拓展

1．總結(jié)：巨人在回來(lái)前,，回來(lái)后，醒悟后態(tài)度的變化,，使花園發(fā)生了不同的情況,，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢,？我們下一節(jié)課再來(lái)討論,。

2．拓展：請(qǐng)小朋友們?cè)谡n下閱讀更多的童話故事，比比誰(shuí)讀的童話最多,。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．精讀課文,，了解巨人的花園的變化的原因。

2．通過(guò)入情入境地體驗(yàn),，思考巨人的自私,、任性。

3．懂得美好的事物要與人分享才會(huì)有真正的快樂(lè)的道理,，并進(jìn)行寫作拓展,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．導(dǎo)入：今天我們就繼續(xù)來(lái)閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。

2．復(fù)述故事：請(qǐng)一個(gè)小朋友先來(lái)給大家簡(jiǎn)單講一下這個(gè)故事吧,！

二,、緊扣主題，深入研究：

1．研讀巨人任性的表現(xiàn)

過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì)讀書,，童話故事總能給我們帶來(lái)豐富的想象,。巨人的花園發(fā)生了如此大的變化，是什么原因呢,？巨人說(shuō)了一句感人肺腑的話,。你能找到嗎？

出示句子：

“換來(lái)寒冬的,，是我那顆任性,、冷酷的心啊,！”

（1）指名回答,，交流文本找到的信息，投影出示： 你從哪里看出巨人原來(lái)很任性,、冷酷,？

隨機(jī)出示三句句子：

a “誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去,！”

想想巨人說(shuō)這話時(shí)，心里會(huì)怎么想,？他說(shuō)話時(shí)可能是什么樣子,？你能試著讀讀嗎？

b “好容易才盼來(lái)春天,，你們又來(lái)胡鬧,。滾出去！”

巨人喜歡春天嗎,？你從哪兒看出的,？品讀6、7自然段,。

c “喂,！你趕快滾出去！”

（2）有感情地齊讀這三句話,。

（3）讀了這三句話,，你有什么感受嗎？

2． 探究巨人省悟的原因：后來(lái)是什么原因,，巨人醒悟了,？

出示句子：

小男孩沒(méi)有拔腿逃跑,，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么,，巨人看著他的眼神,，心里感到火辣辣的。

“凝視”什么意思,？你能凝視我嗎,？小男孩用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說(shuō)著什么,？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么,？

3．感悟真情：巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情,，讀出了愛(ài),。所以他終于明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,。他不禁抱住了那個(gè)孩子：

（齊讀）“換來(lái)寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了,。謝謝你,！”

三、拓展寫作

1．過(guò)渡：巨人終于醒悟了,，任性,、冷酷的心換來(lái)的是冬天；善良,、寬容的心帶來(lái)的是（ ）,。

板書：春天

2．拓展寫作：醒悟后的巨人會(huì)怎么做呢？他的花園里又會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象呢,？請(qǐng)大家拿起筆寫下來(lái),。（配上《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)）

3．寫作交流

五、總結(jié)

有位詩(shī)人曾說(shuō)過(guò)：“將愛(ài)拿走,，我們的地球?qū)⒆兂梢蛔鶋災(zāi)?。?在這里我衷心希望大家能人人都付出一點(diǎn)愛(ài),，讓世界將變得更美好,。另外有興趣的同學(xué)，可以找來(lái)王爾德的其他幾篇童話讀讀,，如：《快樂(lè)王子》,、《夜鶯與玫瑰》,、《忠實(shí)的朋友》等。

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)word篇四

１,、積累“隆冬,、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作,、雪花飛舞,、草翠花開、訓(xùn)斥,、覆蓋,、凝視、火辣辣,、冷酷,、愉快、拆除”等詞語(yǔ),。

２,、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。

３,、讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受,。

４、能運(yùn)用文本中的春天美景語(yǔ)言進(jìn)行遷移練筆,。

這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)巨人的花園,，這是一座美麗的花園，春天（鮮花盛開）,，夏天（綠樹成陰），秋天（鮮果飄香）,，冬天（白雪一片）,，可是自從巨人砌起一堵厚厚的圍墻，花園里的一切就發(fā)生了變化,。同學(xué)們,，就讓我們認(rèn)認(rèn)真真地，用心地去讀一讀６～１１自然段,，一邊讀一邊思考,，花園會(huì)怎樣變化呢？把有關(guān)的詞句畫起來(lái),，好,，開始自由讀

１,、學(xué)生讀文。

２,、學(xué)生交流花園產(chǎn)生的變化,。

３、出示：

春天終于來(lái)了,，村子里又開出美麗的鮮花,，不時(shí)傳來(lái)小鳥的歡叫。但不知為什么,，巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞,。

⑴ 好好讀一讀,，你會(huì)有自己的感受。

⑵ 多美麗的春天呀,，但不知為什么,，巨人的花園里仍然是冬天，天天……生接讀,。

⑶ 把這樣的畫面定格在腦海里,，再去讀這段話，你一定會(huì)有別樣的感受,。再請(qǐng)學(xué)生讀文，齊讀,。

４,、此時(shí)巨人怎樣呢：

〔巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖,。他想：“今年的春天為什么這么冷,，這么荒涼呀……”〕

⑴ 學(xué)生讀文，體會(huì)巨人的孤獨(dú)寒冷,。

⑵ 讓我們用朗讀表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的畫面,。

⑶ 多么鮮明的對(duì)比呀，一墻之隔,，兩個(gè)世界,，一念之差，天壤之別,。這一堵墻,，圍住了孩子的腳步，也圍住了……

（也圍住了春天,，圍住了友誼,，圍住了溫暖,，圍住了歡笑，只留下了寒冷,、孤獨(dú),、冬天、冷漠,，根據(jù)學(xué)生歸納,，根據(jù)學(xué)生反饋板書）

５、引讀第７段,，在引讀中品讀：

⑴ 生活在冰冷的花園里的巨人是那么寒冷,，那么孤獨(dú)，那么冷清,，但是他不知道為什么,，就這樣過(guò)了一天又一天。有一天早晨……

⑵ 孩子們,，巨人為什么這么激動(dòng),？

巨人是好幾個(gè)月沒(méi)看過(guò)春天了，他是多么激動(dòng)呀,，誰(shuí)來(lái)讀,。巨人盼了好久才盼來(lái)春天，他是多么激動(dòng)呀,，朗讀指導(dǎo),。

⑶ 指導(dǎo)讀巨人態(tài)度的句子，體會(huì)巨人的自私冷酷,。

⑷ 你把“又”字讀得這么突出,，你一定有自己的感受。是呀,，一個(gè)“又”字將巨人又關(guān)進(jìn)了冰冷的世界,。

⑸ 可是巨人還不明白呢，你瞧,，他還不解地看看四周,，他突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個(gè)小男孩，他還是大聲叱責(zé)……

６,、探究原因：

⑴ 你們都明白了,，可是巨人明白嗎,？趕快讀讀８,、９兩段。

⑵ 出示句子：

“喂,！你趕快滾出去,！”小男孩沒(méi)有拔腿逃跑,，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么,，巨人看著他的眼神,，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹下一伸手,，桃樹馬上綻出綠芽,，開出許多美麗的花朵。

⑶ 巨人是怎么明白的：

課文雖然沒(méi)有寫小男孩說(shuō)了什么,，我們卻能在他凝視的眼睛里讀出千言萬(wàn)語(yǔ),。小男孩，來(lái),，把你想說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)吧,。學(xué)生說(shuō)心里話。這一切巨人是否明白,？

⑷ 巨人終于明白了：

出示巨人后悔的語(yǔ)句：

“噢,！是這么回事呀！”巨人終于明白,，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性,、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天就永遠(yuǎn)被我趕走了,。謝謝你！”

巨人醒悟了,，他不禁抱住了那個(gè)孩子……

巨人被孩子感動(dòng)了,，他不禁抱住了那個(gè)孩子……

巨人回想過(guò)去覺(jué)得很后悔，他不禁抱住了那個(gè)孩子……

巨人冷酷的心融化了,，他不禁抱住了那個(gè)孩子……

巨人為自己醒悟而激動(dòng),，他不禁抱住了那個(gè)孩子……

１、巨人終于走出心墻,，我們一起幫助巨人來(lái)拆除這座墻,，請(qǐng)學(xué)生擦墻，一起擦去了寒冷,、孤獨(dú),、冬天、冷漠……

２、拆掉這座自私冷酷的圍墻,，讓春天走進(jìn)花園,，讓笑聲走進(jìn)花園，讓歡樂(lè)走進(jìn)花園,，讓友誼走進(jìn)花園,，這時(shí)候奇跡出現(xiàn)了。（音樂(lè)起）閉上眼睛,，我們一起走進(jìn)巨人的花園,，此時(shí)此刻，你的心情怎樣,？你看到了什么,？你聽(tīng)到了什么？

３,、學(xué)生交流想像的花園,。

４、來(lái),，用我們的筆把這座充滿了友誼和歡笑,，充滿溫暖快樂(lè)的花園寫下來(lái)。

５,、學(xué)生交流習(xí)作,。

介紹代表作，引讀閱讀,。

（第一題必做,，其余選一題）

１、積累文中的詞句,。把故事講給家人聽(tīng),。

２、讀《拇指姑娘》,，發(fā)揮自己的想像,，把巨人的大寫具體。

３,、看課文插圖,，寫一個(gè)片斷。

４,、幾個(gè)人合作,，編成課本劇演一演。

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)word篇五

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫10個(gè)生字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.懂得快樂(lè)要和大家分享的道理。

4.能在讀的過(guò)程中,，想象出文章的畫面,，并用比較優(yōu)美的文字寫出來(lái)。

1.會(huì)寫10個(gè)生字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

1.懂得快樂(lè)要和大家分享的道理,。

2.能在讀的過(guò)程中，想象出文章的畫面,，并用比較優(yōu)美的文字寫出來(lái),。

兩課時(shí)

1.學(xué)生通過(guò)自讀課文及借助工具書讀準(zhǔn)字音，掃清文中字詞障礙,。另外,，將自學(xué)字詞過(guò)程中得出的心得加以記錄，到課堂上與同學(xué)們分享,。

2.學(xué)生再次有感情地朗讀課文三遍以上,，就課文內(nèi)容提出具體問(wèn)題，待到課堂集體解答,。

1,、第三單元都是什么題材的文章? 童話 (板書)

2、今天我們學(xué)的就是一篇童話 《巨人的花園》 (板書)

師：這是英國(guó)作家王爾德的作品 (ppt)

3,、師：這篇童話的名字有意思,，一看便知道這是篇童話，為什么?

(生 ： 巨人 )

(出示ppt：巨人與孩子們玩耍的圖片)

1,、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，邊讀邊想

2、出示三組詞語(yǔ)(出示ppt)

①自讀詞語(yǔ),，讀準(zhǔn)紅色字

②三組詞分別描寫了什么?

第一組：巨人 指名讀,、分組讀(邊讀邊想象)

第二組：花園 齊讀

第三組：孩子們

③檢查字詞預(yù)習(xí)，寫生字詳解“洋溢”

師：同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)字詞 能說(shuō)說(shuō)“洋溢”的釋義嗎?(生回答)

“洋溢”詳解 (出示ppt)

溢→洋溢→充滿→出示句子

“花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲”

師：這句話中什么滿出來(lái)了?

師：連整段話幫助理解“洋溢”

指名讀：從前……那里玩,。(出示ppt)

④(出示ppt)

師：孩子們的笑聲洋溢在…… 春(鮮花盛開)

生：鮮花盛開的春天 夏(綠樹成陰)

師：孩子們的笑聲洋溢在…… 秋(鮮果飄香)

生：綠樹成陰的夏天 冬(白雪一片)

(再次出示ppt)

師：難怪課文里說(shuō)……

生：花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲

師：讀了這篇童話,，你對(duì)主人公有什么大致的印象?

生：自私、冷酷,、任性……

同學(xué)們,，上節(jié)課我們初步了解了王爾德筆下的《巨人的花園》,，它那動(dòng)人的情節(jié)和優(yōu)美的語(yǔ)音，能把我們帶入美好的情境,。今天,，我們一起再次走進(jìn)《巨人的花園》，看看那兒還發(fā)生了哪些有趣和神奇的故事,。

師:大家還記得這篇故事的主人公是誰(shuí)?

回憶一下,，他給你留下了怎樣的印象?(冷酷,自私)

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)這個(gè)巨人印象深刻，那是什么讓你們對(duì)這巨人有這些看法的呢?

我們還需要細(xì)細(xì)地來(lái)讀一讀這個(gè)童話,，先看看故事的開頭,。

1、巨人哪兒去了?(旅行) 引出“孤獨(dú)的巨人”

2,、巨人回來(lái)如何對(duì)待歡快的孩子們?

讀3-8自然段,，找出相關(guān)的句子劃一劃。

3,、出示ppt三句巨人斥責(zé)孩子(們)的話,。

比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名回答)師提醒：標(biāo)點(diǎn),，巨人分別在對(duì)誰(shuí)說(shuō),。

師：如何讀好這三句話呢?讓我們一起走進(jìn)巨人的內(nèi)心世界，看看他到底在想什么?為什么會(huì)這么生氣?

(出示加有提示語(yǔ)的三句話)

指名讀——全班讀

師：如果你是巨人,，你當(dāng)時(shí)是怎么想的?(分句指名回答)

4,、演一演

請(qǐng)3位巨人分別演說(shuō)這三句話!

其他同學(xué)和老師一起扮演孩子們!(扮演孩子們讓同學(xué)們有不同的反應(yīng))

①出示第一句話：“允許你們到這兒玩的?都滾出去!”

師：好兇的巨人，我們“四處逃散”

師：從此已經(jīng)是春天了,，巨人的花園里還是......

生：狂風(fēng)大作 雪花飛舞

師：一個(gè)早晨,，孩子們從圍墻的破損處鉆進(jìn)花園，這時(shí)花園變得……

生：草翠花開

②出示第二句話：“好容易才盼來(lái)春天……!”

師：這時(shí),，巨人的花園里……

生：鮮花凋謝 樹葉飄落

③出示第三句話：“你趕快滾出去!”(師生評(píng)價(jià)三位巨人的演讀)

5,、抓住童話的特點(diǎn)

①師：讀到這兒，演到這兒,，我們?cè)僖淮巫x出了一個(gè)……

生：自私,、冷酷的巨人

師：是啊，這樣的巨人卻擁有那么美麗的花園,，讓我們一起來(lái)回憶一下,，在這短短的一個(gè)季節(jié)里，巨人的花園都發(fā)生了哪些變化?

(出示ppt圖,，總結(jié)引出神奇的花園,，神奇的童話——童話的特點(diǎn))

②師：和花園一樣神奇的還有故事的情節(jié)(出示ppt)

接下來(lái)發(fā)生了什么，請(qǐng)看這張圖,。同學(xué)們有什么想問(wèn)的嗎?

生：為什么巨人又和孩子們玩到了一起?

師：是誰(shuí)讓他有了這樣的轉(zhuǎn)變?

生：小男孩,。

師：這個(gè)小男孩可真神奇,，他站在樹下一伸手......

生：桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵,。

③通過(guò)“男孩一伸手……”強(qiáng)調(diào)童話的特點(diǎn)——神奇,。

師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們想象一下：(依次出示ppt)

a.男孩在凋謝的鮮花上一伸手→ 生：鮮花盛開

b.男孩在飄落的樹葉上一伸手→ 生：綠樹成陰

c.男孩在覆蓋的冰雪上一伸手→ 生：草翠花開

師：多么神奇的一個(gè)小男孩呀!他不僅神奇還很勇敢,，當(dāng)其他小朋友紛紛逃竄的時(shí)候,，他是怎么做的呢?

生：小男孩沒(méi)有拔腿就跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人,。

師：不知怎么，巨人看著他的眼神,，心里感到火辣辣的,。男孩什么都沒(méi)說(shuō)，卻在告訴巨人什么?

他分明在說(shuō) ：a.沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天;

b.快樂(lè)是要與人分享的;

c.再這么任性春天將永遠(yuǎn)離你……

師：巨人心里感到火辣辣的,，心想：孩子你都知道這些道理,，我感到真……

生：慚愧、自責(zé)……

師：現(xiàn)在的巨人心里可能在想什么呢?

請(qǐng)同學(xué)們用一兩句話,，結(jié)合自己的理解寫一寫,。

師指名展示。

師：明白道理后的巨人,，變得……

生：快樂(lè),、寬容、熱情……

師：所以就有了這樣的一幕(出示圖片)

這真是個(gè)……

生：奇妙的童話

巨人的花園

孤獨(dú) 孩子 快樂(lè)

自私 ——————→ 寬容

冷酷 春天 熱情

《巨人的花園》是一篇樸實(shí)的童話故事,，本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié),，揭示道理。正是這些對(duì)比使故事情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來(lái),。但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學(xué)這課時(shí),，就以“墻”為切入點(diǎn),。然后，我讓學(xué)生小組合作探索出與墻有關(guān)的對(duì)比變化,。結(jié)果,，有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風(fēng)景如畫，之后卻花不開,，鳥不來(lái),，還有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變，先前他表現(xiàn)的很自私,，之后變得寬容了……

之后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上,。最后,，再根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：1.為什么巨人要趕走孩子們? 2.為什么男孩一伸手桃樹就綻出綠芽? 進(jìn)行具體的分析、研究,，同學(xué)們都積極踴躍地說(shuō)著自己的想法和體會(huì),。讓我深深的感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向，我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者,，參與者,。這樣的教學(xué)方式既發(fā)揮了學(xué)生的主體功能,也體現(xiàn)了孩子自主預(yù)習(xí)的成效。

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)word篇六

1.認(rèn)識(shí)8生字,，會(huì)寫12字,。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰,、鮮果飄香,、洋溢、允許,、圍墻,、告示牌、隆冬,、孤獨(dú),、狂風(fēng)大作、雪花飛舞,、草翠花開,、訓(xùn)斥、覆蓋,、凝視,、火辣辣、冷酷,、愉快,、拆除”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。

3.讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受,。

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣,，想象畫面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力,。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事,。

體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。

1.多媒體(制作動(dòng)畫片)

2.生字卡

3.搜集神秘花園的音樂(lè)帶

第一課時(shí)

1.情境：播放多媒體。

2.過(guò)度：出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的,，是我那顆任性,、冷酷的心啊!

3.學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。

4.教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑,，疑則進(jìn)也,。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來(lái)讀──9 《巨人的花園》,。

1.教師出示自讀要求,。

畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音,，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ),，讀通句子

讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題

2.學(xué)生自主讀書,。

3.檢查自學(xué),。

出示生字卡片,，檢查認(rèn)讀生字情況,。

出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰,、鮮果飄香,、洋溢、允許,、圍墻,、告示牌、隆冬,、孤獨(dú),、狂風(fēng)大作、雪花飛舞,、草翠花開,、訓(xùn)斥、覆蓋,、凝視,、火辣辣、冷酷,、愉快,、拆除等語(yǔ)。

各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)：

指名分段朗讀課文,。

1.以小組為單位,，練習(xí)把課文朗誦通順流利,。

2.課文主要寫了什么事?指名回答補(bǔ)充。

1.出示生字“溢,、允,、墻、牌,、添,、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想辦法記住字型,。

2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?

3.重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫,。

允應(yīng)該讀yun第三聲，不要讀成rǔn ,、yǒng,。 “添字的右下部分容易寫錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì),。

4.生書寫練習(xí),，教師巡視。

第二課時(shí)

1.聽(tīng)寫生字詞,。

2.分段朗讀課文,。

學(xué)生圍繞“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性,、冷酷的

心啊”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀,巨人醒悟前是什么樣的?醒悟后又是怎樣?應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話?

1.研讀課文第3—11自然段,。

2.體驗(yàn)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

找出文中的句子讀一讀,，畫一畫,，說(shuō)一說(shuō)，讀了這幾個(gè)自然段,，你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法)

通過(guò)朗讀,，進(jìn)一步體驗(yàn)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

3.指導(dǎo)朗誦,，能以符合課文意境的語(yǔ)氣讀讀巨人說(shuō)的話,。

4.續(xù)讀第3—11自然段，體驗(yàn)童話故事想象神奇的特點(diǎn),。

讀一讀,，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。

再讀讀,，把你的感受讀出來(lái),。

你還想到什么情景?能模仿書中的句式說(shuō)一說(shuō)

嗎?

5.學(xué)生朗讀醒悟前的對(duì)話。

自由朗讀，一邊讀一邊想像,。

指名學(xué)生多人次朗讀,。

1.浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形,。

2.展示臺(tái)：選擇自己最愛(ài)讀的句子,，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開,、綠樹成陰,、鮮果飄香、洋溢,、允許,、圍墻、告示牌,、隆冬,、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作,、雪花飛舞,、草翠花開、訓(xùn)斥,、覆蓋,、凝視”等這樣的詞語(yǔ)。

3.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句,。

把童話故事《巨人的花園》講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng),，請(qǐng)他們提提意見(jiàn),，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng),。

第三課時(shí)

1.出示生字詞語(yǔ)卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰,、鮮果飄香,、洋溢、允許,、圍墻,、告示牌、隆冬,、孤獨(dú),、狂風(fēng)大作、雪花飛舞,、草翠花開,、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”

這些詞語(yǔ)也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字,，讀讀帶有這些生字的詞,。還能組不一樣的詞語(yǔ)嗎?

2.開火車說(shuō)詞。

3.選一個(gè)最喜歡的詞用說(shuō)一個(gè)句子,。

4.重點(diǎn)指導(dǎo),，要指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)擺好各部分的位置。

5.學(xué)生練寫生字,，當(dāng)堂展評(píng),。

1.朗讀課文，做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作,。

2.評(píng)選方法：小組內(nèi)互相講,，聽(tīng)，提意見(jiàn),，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選,。

3.講故事，評(píng)選“故事大王”,。

4.頒發(fā)“故事大王”證書,。

1.找其他童話故事讀一讀，將給別人聽(tīng),。

2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》,。板書設(shè)計(jì)：

9、巨人的花園

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冬————————————春

(孩子)

《巨人的花園》是一篇樸實(shí)的童話故事,，本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié),，揭示道理。正是這些對(duì)比使故事情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來(lái),，但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學(xué)這課時(shí),，就以“墻”為切入點(diǎn),。然后，我讓學(xué)生小組合作探索出與墻有關(guān)的對(duì)比變化,。結(jié)果,，有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風(fēng)景如畫，之后卻花不開,，鳥不來(lái),，還有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變，先前他表現(xiàn)的很自私,，之后變得寬容了……然后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上,。最后，再根據(jù)學(xué)生提出的這兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行具體的分析、研究,，同學(xué)們都積極踴躍地說(shuō)著自己的想法和體會(huì),。讓我深深的感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向，我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者,，參與者,。這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮學(xué)生的主體功能。

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)word篇七

本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,。自古以來(lái),，童話是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文章體裁，尤其受孩子們的青睞,。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園,，但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去,，他的自私換來(lái)了花園的寒冬,，后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷,，他把花園送給了孩子們,。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹鳥,，教學(xué)生懂得待人要寬容,，要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn),。

作為四年級(jí)的學(xué)生,，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子,。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導(dǎo),，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾](méi)真正掌握閱讀童話的技巧,。當(dāng)然,，教師在設(shè)計(jì)中必須不破壞童話的原汁原味,，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想,。這樣,，孩子們不僅學(xué)會(huì)了讀童話，而且也為成為一個(gè)小童話家而汲取養(yǎng)料,。

語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主,、探究的合作方式,，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度,。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說(shuō),，在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,，讓他們學(xué)有所獲。

１,、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味,，引導(dǎo)學(xué)生想象，體會(huì)巨人性格的變化,。

２,、讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。

一,、談話引入,，自由推薦

同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫(kù),，篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉,，久久迷戀。有了童話,，我們的童年生活變得絢麗多彩,。

１、你能向大家推薦自己最愛(ài)的童話故事嗎,？

（自由推薦）

２,、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的《巨人的花園》,，相信同學(xué)們學(xué)了之后會(huì)有不少收獲,。

（點(diǎn)擊出示課題）

二、提煉主線,，品讀感悟

１,、請(qǐng)你用自己最喜歡的方式讀讀這個(gè)童話故事,，劃劃給自己留下深刻印象的句子。

２,、集體交流,，互談感受。

３,、老師和你們一樣,，也對(duì)這句話有很深的感觸，出示：

喚來(lái)寒冬的,，是我那顆任性,，冷酷的心啊,！要不是你提醒,，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你,！

引導(dǎo)體會(huì)：句子中的“我”指誰(shuí),？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到,？

４,、學(xué)生研讀，作記號(hào),。

５,、自由交流，朗讀體會(huì)：

⑴ 誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的,！都滾出去,！

體會(huì)：你能把巨人的話說(shuō)得更明白些嗎？

（我不允許你們到這兒來(lái)玩,。）

巨人說(shuō)這句話時(shí)他是怎樣想的,？

（孩子在花園里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞綠茵,，會(huì)折斷花枝,，會(huì)破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了,；我自己的花園憑什么讓你們玩?！?/p>

指導(dǎo)朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣,，你能讀出他的冷酷無(wú)情嗎,？

（自由讀、指名讀,、范讀,、自由讀、齊讀）

⑵ ……砌起圍墻,，豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌：

師深入發(fā)問(wèn)：巨人他把自己與孩子,，與社會(huì)隔絕開了，讓自己獨(dú)賞花園的美,，他難道不冷酷嗎,？

⑶ 好容易才盼來(lái)春天，他們又來(lái)胡鬧,，滾出去：

指導(dǎo)朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒(méi)弄明白春天又到花園來(lái)的原因,，竟把帶來(lái)春意的孩子再次趕走，還訓(xùn)斥他們,，你能把他的無(wú)情讀出來(lái)嗎,？（指名讀、賽讀）

⑷ “喂,！你趕快滾出去,！”巨人大聲叱責(zé)：

指導(dǎo)朗讀：巨人為孩子的再次到來(lái)而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解,，但更為一個(gè)小男孩的不聽(tīng)訓(xùn)斥而憤怒,，你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎？

（指名讀,、小組讀,、齊讀）

６、師小結(jié)：

從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性,、冷酷,，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？

（師適當(dāng)引導(dǎo)：是巨人剝奪了孩子們的歡樂(lè),，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹鳥,。）

７、巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不幸后果了嗎,？是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了,，他明白了什么,？

（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。）

出示春光圖,，看著圖你能說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎,？

（引導(dǎo)學(xué)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語(yǔ)，洋溢著生機(jī)和活力,，給人以蓬勃的朝氣,。）

８,、巨人明白孩子給春天帶來(lái)了生機(jī)和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔,，對(duì)小男孩充滿了感激,，你能讀好這句話嗎？出示：

喚來(lái)寒冬的,，是我那顆任性,、冷酷的心啊,！要不是你提醒,，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你,！

９,、醒悟后的巨人不再冷酷、任性,，我們從哪些地方能感受到,？

（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們,，還和孩子們同嬉戲共玩耍,。）

１０、（出示春光圖）看??！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎,？

（學(xué)生自由敘述）

三,、寫告示牌，懂得分享

１,、巨人獲得了幸福,，他的幸福來(lái)源于什么？

（寬容,、善良,，愿意與別人共享美好的東西。）

２,、是呀,，巨人變得不再自私無(wú)情，他學(xué)會(huì)了給予,、奉獻(xiàn),。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗,，特意想請(qǐng)小朋友們幫忙,，幫他寫塊告示牌,。

３、小組交流,，合作寫告示牌,。

４,、集體反饋,，出示：

我的花園會(huì)因你們的到來(lái)煥發(fā)生機(jī)與活力

四、拓展延伸

出示書名,，推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物,，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就是《巨人的花園》,，請(qǐng)小朋友們課后認(rèn)真讀一讀,，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會(huì)獲得更多,。

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)word篇八

1,、多種形式讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。品味課文生動(dòng),、形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,。

2,、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受,。

3,、喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心的人,。

想象畫面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣,。

體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。

多媒體課件

一、激趣導(dǎo)入

課前游戲：

老師知道大家都很喜歡童話故事,，那么我們來(lái)做個(gè)跟童話有關(guān)的小游戲,，好不好？看圖片猜童話,。請(qǐng)你認(rèn)真看圖片,，然后猜一猜，這是來(lái)自哪篇童話,？（課件出示：圖片）

你們知道得真多,！是呀,，童話伴隨著我們成長(zhǎng)，我們快樂(lè)著,！

老師發(fā)現(xiàn)今天的你們格外精神,，這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。（板書課題,、生齊讀,。）

二、趣中探疑

1,、一提到花園,，在你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面，用你積累的詞句描述一下,。?。√懒?，那么巨人的花園又是什么樣呢,？

2、指名讀文,，你覺(jué)得故事中的這個(gè)花園怎么樣,？

3、交流個(gè)體感悟,。（可能：漂亮,、神奇、變化多端）

誰(shuí)能帶我們走進(jìn)巨人漂亮的花園?(交流后課件出示：那里,，春天鮮花盛開,，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片,。)

4、集體朗讀：好美的花園呀,，讓我們一起去美美地享受這花園的美麗,。(齊讀)

5、范讀想象：這一次有了新的要求,，同樣讀這幾句話,，腦海里要浮現(xiàn)出畫面。請(qǐng)把眼睛閉上,，靜靜地聆聽(tīng),。(教師范讀)你仿佛看到什么了?聞到了什么?聽(tīng)到了什么?

6、感受歡樂(lè)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到了孩子們的歡笑聲時(shí)，出示：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲,?！?/p>

過(guò)渡：看，花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個(gè)花園發(fā)生了變化,?；▓@是怎么變的，請(qǐng)大家用心默讀課文,，邊讀邊畫句子,。

7、讀文思考：（課件出示）

三,、交流感悟

1,、這可真是一個(gè)神奇的花園啊!忽而春意盎然,，忽而寒冬臘月,。原本一年四季正常交替、景色美麗的花園,，為什么會(huì)有如此大的變化呢?(學(xué)生匯報(bào))是的,，與其說(shuō)是花園在變化，還不如說(shuō)是人在變化,。當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園,，他的態(tài)度怎樣呢?

（1）再次默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句,。

（2）交流,，點(diǎn)撥：

態(tài)度：生氣

相關(guān)語(yǔ)句：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去,！”

①理解“四處逃散”,，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。

②讀好這句話的語(yǔ)氣,，正確把握巨人的生氣程度,。

相關(guān)語(yǔ)句：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧,。滾出去,！”

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)word篇九

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,，正確讀寫“鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香洋溢允許圍墻告示牌隆冬孤獨(dú)狂風(fēng)大作雪花飛舞草翠花開訓(xùn)斥覆蓋凝視火辣辣冷酷愉快拆除等詞語(yǔ)。

1有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。

2明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理，愿意與同學(xué)交流閱讀感受。

：想象畫面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,。

體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

1,、借助工具書理解生字生詞,。

2、小組合作學(xué)習(xí),，遇到自己解決不了的問(wèn)題打問(wèn)號(hào),，在小組內(nèi)討論。

3,、積累資料袋中的重點(diǎn)內(nèi)容,。

知識(shí)鏈接：

王爾德（1854——1900）奧斯卡·王爾德是19世紀(jì)后期英國(guó)著名的作家、詩(shī)人,、劇作家,，唯美主義的代表人物。他在英國(guó)文學(xué)史上具有特殊的地位,。在他安息的墓碑上,，他被譽(yù)為“才子和戲劇家”。英國(guó)《典雅》雜志將他和安徒生相提并論,，說(shuō)他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”,。真本童話集更是純正英語(yǔ)的結(jié)晶?！毒奕说幕▓@》就是從《自私的巨人》改編而來(lái)的,。

一、自主學(xué)習(xí)

1,、這真是一篇?jiǎng)尤说耐捁适?，我要好好讀一讀。把句子讀正確,、讀流利,。

2、借助工具書,，我自學(xué)了本課生字詞,。我會(huì)寫

yángyìyǔnxǔwéiqiánggàoshìpáizēngtiānxùnchì

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fùgáiníngshìlěngkùhǔolālāyúkuàichāichú

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我的收獲：

4,、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我還遇到了一些困難：

二,、合作探究

默讀全文,，思考：這是一個(gè)怎樣的花園,？

三、拓展生疑

1,、請(qǐng)你們結(jié)合課文談?wù)剬W(xué)習(xí)之后的收獲,。

2、你對(duì)課文還有什么疑惑嗎,？

四,、課堂小結(jié)

課堂檢測(cè)：

一、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)

（）的花園（）的鮮花（）的笑聲（）地提醒

（）的陽(yáng)光（）的嚴(yán)冬（）的訓(xùn)斥（）地逃竄

二,、1,、找出描寫有孩子是花園的樣子：

2、找出描寫沒(méi)有孩子是花園的樣子：

第二課時(shí)

知識(shí)鏈接：

童話是兒童文學(xué)的重要體裁,，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事,，其語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫,，多采用夸張,、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié),；幻想是童話的基本特征,，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。但是童話中的種種幻想,，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折射,。

一,、自主學(xué)習(xí)

1、回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：這是一個(gè)怎樣的花園,？

2,、從哪里看出美麗漂亮？畫出句子并朗讀,。

3,、哪里又表現(xiàn)出神奇呢？畫出句子并朗讀,。

二,、合作探究

1、春天來(lái)到村子里時(shí),，巨人的花園還是隆冬,。

想象隆冬時(shí)花園里的景色＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

這時(shí)村子里的孩子們正在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、孩子們?cè)跁r(shí)花園草翠花開,，孩子們離開后花園冰雪覆蓋,，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情形？

3、小男孩一伸手,，桃樹馬上開花了,，巨人明白了什么？他又從小男孩的眼神里讀出了什么,？他心里為什么火辣辣的,？

4、巨人醒悟后是什么態(tài)度,？你感受到了什么,？你想對(duì)巨人說(shuō)些什么？

三,、拓展生疑

1,、從這篇童話中你懂得了什么？

2,、想象巨人拆了圍墻后的情景,，續(xù)寫。

巨人拆了圍墻,，

四,、課堂小結(jié)

課堂檢測(cè)：

一、我會(huì)填（按課文內(nèi)容填空）

1,、那里,，春天＿＿＿＿，夏天＿＿＿＿,，秋天＿＿＿＿,，冬天＿＿＿＿。

2,、當(dāng)巨人外出,，孩子們玩耍時(shí)，花園＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。而當(dāng)巨人回來(lái),，禁止孩子們

玩耍時(shí)，花園卻＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。當(dāng)孩子們?cè)俅瓮低点@進(jìn)花園玩耍時(shí),，花園又＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿。而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí),，花園卻又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

最后，當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí),，花園又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

3,、巨人生活在＿＿＿＿＿的花園和＿＿＿中間，感到＿＿＿＿＿＿＿,。

二,、我知道

學(xué)了這個(gè)童話故事，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。從中我悟到一個(gè)道理：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)word篇十

１、揭示課題,，展開聯(lián)想：

你想象中的巨人是如何的,？

巨人的花園里又是怎么樣的風(fēng)景呢？

２,、范讀課文,，初步感受：

從老師的朗讀語(yǔ)氣中感受本篇童話的趣味。

３,、自讀課文,，讀通課文：

要求不讀錯(cuò)字，讀通句子,，讀懂童話故事,，劃出不理解的詞或者句，和喜歡的詞和句,。

４,、交流自學(xué)，熟識(shí)詞句：

認(rèn)讀帶生字的詞,，并聯(lián)系上下文理解“洋溢,、允許、隆冬,、孤獨(dú)、訓(xùn)斥,、覆蓋,、凝視”等。

交流不理解的詞句,。

５,、再次自讀，讀出情感,。

６,、作業(yè)：

《作業(yè)本》。

一,、聽(tīng)寫詞語(yǔ)

二,、帶問(wèn)題朗讀課文

巨人的花園經(jīng)歷了幾次變化,？

為什么有這些變化？

三,、學(xué)習(xí)１,、２自然段

指名朗讀，說(shuō)說(shuō)巨人的花園為什么受到孩子們的喜歡,。

四,、學(xué)習(xí)３至６自然段

想一想：巨人回來(lái)后，花園有了什么變化,？為什么,？

你覺(jué)得，這是一個(gè)怎么樣的巨人,？

五,、學(xué)習(xí)７、８,、９自然段

巨人的花園為什么突然有了春意,？哪些地方看出花園有了春意？

巨人看見(jiàn)孩子們,，起先是怎么想的,？

（所以要發(fā)脾氣）

如果你是那個(gè)小男孩，你想通過(guò)眼睛告訴巨人什么呢,？巨人怎么感受到了一種“火辣辣”的滋味,？

小男孩讓巨人明白了什么？

指導(dǎo)朗讀“喚來(lái)寒冬的,，是我那顆任性,、冷酷的心啊,！要不是你提醒,，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你,！”

１,、學(xué)習(xí)１０、１１自然段：

自讀課文,，聯(lián)系插圖,，討論：

拆了圍墻后的花園，成了怎么樣的,？巨人感受到的是怎么樣的幸福,？

２、感悟童話的表達(dá)特點(diǎn)：

通過(guò)閱讀這個(gè)童話故事,。

３,、我們懂得了什么,？作者是通過(guò)怎樣的方法讓我們感受到這種道理的？

（花園里情景的對(duì)比和巨人心情的對(duì)比,，讓我們感受到分享美麗的快樂(lè),。）

４、作業(yè)：

想象作文：巨人推倒圍墻后

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)word篇十一

1,、有感情地朗讀課文,，品讀文中的重點(diǎn)句段。

2,、想象畫面,，體會(huì)巨人思想感情變化的原因，體會(huì)故事說(shuō)明的道理,。

3,、體會(huì)這篇童話運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行表達(dá)的突出特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀童話的興趣,，想象畫面，體會(huì)巨人思想感情變化的原因,。

體會(huì)這篇童話運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行表達(dá)突出特點(diǎn),。

1．多媒體課件。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上次已經(jīng)去巨人的花園游覽過(guò)了,，景色怎么樣？

（學(xué)生回答）（教師板書：漂亮,、歡樂(lè)）

二,、新課導(dǎo)入師：等巨人回來(lái)后，這美麗的樂(lè)園會(huì)發(fā)生什么事呢,？

師：布置學(xué)生自讀（3---10段）,，找找巨人斥責(zé)小孩的三句話。請(qǐng)你們仔細(xì)讀一讀,、想一想,，巨人說(shuō)這些話時(shí)心里可能是怎么想的？神態(tài)和動(dòng)作又是怎樣的,？

（多媒體課件出示巨人叱責(zé)孩子的三句話）他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的,！都滾出去,。”

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天,，你們又來(lái)胡鬧,，滾出去,！”

“喂！你趕快滾出去,！”巨人大聲叱責(zé),。

（以巨人的三次行為為中心，輻射全文,，展開教學(xué)）

三,、學(xué)習(xí)第三至六自然段

（一）指名學(xué)生演讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話，想象巨人的心理活動(dòng),、神態(tài)及動(dòng)作,。

師：孩子們被嚇壞了，四處逃散,，巨人卻在花園周圍──（生答：砌起圍墻）師：豎起一塊──

（生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）師：與此同時(shí)墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化,，小組朗讀第六自然段。

（二）說(shuō)一說(shuō)墻內(nèi)墻外的不同（課件出示）師：誰(shuí)能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷,，這么荒涼呀”,？

（生自由回答）（課件出示：巨人的任性和冷酷）四、學(xué)習(xí)第七自然段師：是??！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊,，盼啊,，好不容易盼來(lái)了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們,，于是他又大發(fā)雷霆,。

（課件出示巨人叱責(zé)孩子的第二句話）

（三）想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作,，學(xué)生表演讀,，師：巨人的脾氣更大了，因?yàn)樗貌蝗菀撞排蝸?lái)了春天,。巨人盼來(lái)的春天是怎樣的,？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后,，再次被冰雪覆蓋,。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并想一想這突如其來(lái)的變化。

四,、學(xué)習(xí)第八,、九、十自然段師：巨人不解地看看四周,，這時(shí)他突然發(fā)現(xiàn)了──（生答：小男孩）師：他再次大聲叱責(zé)──（課件出示巨人叱責(zé)孩子的第三句話）師：請(qǐng)同學(xué)再讀一讀這句話,。

師：面對(duì)憤怒至極的巨人,，小男孩沒(méi)有逃跑，他勇敢地留了下來(lái),，并用自己不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了變化,。

（生速讀第八至十自然段）師：請(qǐng)同學(xué)們思考，小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化,？用直線標(biāo)出小男孩的舉動(dòng),，用曲線標(biāo)出巨人的變化。

（生邊讀邊勾畫,，師巡視指導(dǎo),；生讀完后匯報(bào)）

（一）小男孩第一次不尋常的舉動(dòng)師：他用會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視巨人，仿佛在說(shuō)什么,？

（生自由回答）師：巨人的心里感到──（生答：火辣辣的）師：你們?cè)谑裁磿r(shí)候有過(guò)這種火辣辣的感受,？巨人感覺(jué)到了什么？

（指導(dǎo)朗讀這兩句話）

（二）小男孩第二次不尋常的舉動(dòng)師：這時(shí),，巨人終于明白了,，他明白了什么？心情如何,？請(qǐng)同學(xué)們找到后讀一讀,。

（多媒體出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心?。,。煟壕奕藶槭裁催@樣說(shuō)？你們明白了什么,？

（多媒體出示：?jiǎn)净卮禾斓氖牵煟簡(jiǎn)净卮禾斓挠质鞘裁茨?？四人小組討論討論。

（生匯報(bào),，師指導(dǎo)朗讀巨人說(shuō)的話）

（三）小男孩第三次不尋常的舉動(dòng)師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快,？

（師指導(dǎo)朗讀第十自然段，想象這感人的畫面）

五,、以讀代講最后一個(gè)自然段師：此時(shí),，巨人和孩子們都感到無(wú)比的幸福，我們也為故事的結(jié)局感到高興,。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局,。

師：今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么？

（生交流發(fā)言）（板書：快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享）

六,、布置作業(yè)把課文里最優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)摘抄在作業(yè)本里,。

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)word篇十二

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：為了幫助學(xué)生理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)?！毒奕说幕▓@》這篇課文顯著的特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理,。文中多處運(yùn)用了對(duì)比,，如花園景物的對(duì)比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的對(duì)比等,。正是在對(duì)比中,，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)了,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。所以要重視學(xué)生的個(gè)性化解讀,，激發(fā)學(xué)生大膽猜想,，尊重個(gè)體學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：閱讀王爾德的《自私的巨人》，搜集王爾德的資料,，搜集有關(guān)童話的資料;制作課件,。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：(1)預(yù)習(xí)、自讀課文;(2)查找有關(guān)童話的資料,，了解童話的類型及特點(diǎn),。課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

1.同學(xué)們,，你們喜歡童話嗎?為什么呢?

是啊,，童話是一座巨大的寶庫(kù)。一篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話讓我們深深陶醉,。有了童話,，我們的童年生活變得絢麗多彩。

2.今天,，老師向大家推薦一篇童話——《巨人的花園》,，讀了故事的名字，你最想知道什么呢?

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)童話,，讓學(xué)生猜想,，實(shí)現(xiàn)閱讀中的自我快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀童話的興趣,。

1.檢查預(yù)習(xí)情況：指名分段朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.師生糾正讀音,。

3.點(diǎn)撥：“允”應(yīng)讀yǔn,，不要讀成rǔn;“拆”應(yīng)讀chāi，不要讀成cāi,。另外,，“火辣辣”的“辣”在abb式的詞語(yǔ)中發(fā)生變調(diào)，應(yīng)讀作huǒlālā,。

4.小組交流理解詞語(yǔ),。重點(diǎn)解釋“洋溢、喧鬧,、訓(xùn)斥,、叱責(zé)”。

5.反饋交流,，教師重點(diǎn)檢查“鮮花盛開,、綠樹成陰、鮮果飄香,、洋溢,、允許、圍墻,、告示牌,、隆冬、孤獨(dú),、狂風(fēng)大作,、雪花飛舞、草翠花開,、訓(xùn)斥,、凝視、火辣辣,、冷酷,、愉快、拆除”等詞語(yǔ)的讀寫,。

6.找出不理解的詞語(yǔ),，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

7.指導(dǎo)難寫,、易錯(cuò)字的書寫：“牌”“添”“覆”“拆”“酷”,。易錯(cuò)字“添”的右下角是“”，而不是“小”,，引導(dǎo)學(xué)生回憶有這個(gè)部件的字——“慕”,，加深印象,，避免寫錯(cuò)。學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)書寫生字,。師相機(jī)指導(dǎo),。

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓孩子真正有時(shí)間把課文讀通順,。讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式學(xué)習(xí)生字新詞,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1.學(xué)生默讀課文,，想一想：這個(gè)童話故事主要講了什么事?

2.討論交流。

本課寫了一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,，很生氣,，他在花園周圍筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外,。從此,，花園里只有冬天。一天,，孩子們從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái),，花園里立刻變得春意盎然。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后,，花園又被冰雪覆蓋了,。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了,，拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無(wú)比的幸福。

3.自由讀文,，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,，提出自己產(chǎn)生疑問(wèn)的地方。

4.學(xué)生互相交流,，解決問(wèn)題,。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,。通過(guò)閱讀課文,，使學(xué)生整體把握課文思路。引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟,，大力提倡自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的感受，使朗讀成為學(xué)生探究的重要方式,，讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說(shuō),、悟,。

1.巨人的花園發(fā)生了什么變化?為什么會(huì)有這些變化?讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)吧。

2.抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)疑式總結(jié),，成功激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣，并且為學(xué)生的深入閱讀起到了導(dǎo)航的作用,。

第二課時(shí)

課件出示巨人的花園的圖片：這是什么地方?(巨人的花園)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《巨人的花園》,，感受童話的樂(lè)趣。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片引入課文,，進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，也為下面看圖學(xué)習(xí)童話的教學(xué)策略埋下伏筆。

(一)巨人回來(lái)前花園的景象,。

1.出示課件(圖片),，從圖中你體會(huì)到了什么?(巨人的花園是個(gè)美麗的花園。)

2.圖中孩子們玩得怎么樣?(學(xué)生暢所欲言)

3.默讀課文,，畫出文中表現(xiàn)圖畫的內(nèi)容的句子,。

(1)那里，春天鮮花盛開,，夏天綠樹成陰,，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片,。

(2)花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲,。

4.“那里，春天鮮花盛開,，夏天綠樹成陰,，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片,?！边@句話運(yùn)用了什么修辭方法?(排比)

5.朗讀這句話，你仿佛看到了什么,，聽(tīng)到了什么,，聞到了什么?

6.把你的感悟帶到朗讀中,，再來(lái)讀讀第1自然段。

7.還可以用哪些詞語(yǔ)形容花園?(蜂飛蝶舞,、百花爭(zhēng)艷,、生機(jī)勃勃、鳥語(yǔ)花香??)

8.同學(xué)們看圖片聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,，想一想文中的孩子們一邊玩一邊說(shuō)些什么,。 (這真是一個(gè)樂(lè)園啊!這里這么美麗，我們要經(jīng)常來(lái)玩啊!)

9.指導(dǎo)有感情地朗讀,。

(二)巨人回來(lái)后花園的景象,。

1.出示課件(圖片)。巨人回來(lái)后,，花園怎么樣了?畫出描寫圖畫的語(yǔ)句,。

(1)巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作,，雪花飛舞。

(2)鮮花凋謝,，樹葉飄落,，花園又被冰雪覆蓋了。

2.同一座花園,，一會(huì)兒是鮮花盛開,、綠樹成陰、鮮果飄香,，一會(huì)兒又是狂風(fēng)大作,、雪花飛舞、寒風(fēng)刺骨,，這到底是怎么一回事呢?

設(shè)計(jì)意圖：利用圖畫學(xué)習(xí)童話,，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，發(fā)揮想象,，在主動(dòng)積極的情感活動(dòng)中有所感悟和思考。呈現(xiàn)巨人的花園兩種截然不同的景象,，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞,，使他們能圍繞這一變化進(jìn)一步去閱讀文本，了解故事,。

1.這么一座漂亮的花園,，因?yàn)榫奕说牡絹?lái)，一下子變成了一座寒冷的“雪城”,，這到底是為什么呢?誰(shuí)能從文中找到一句話來(lái)說(shuō)明原因呢?(喚來(lái)寒冬的,，是我那顆任性,、冷酷的心啊!)

2.你們是從文中的哪些地方感受到他的任性與冷酷的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，把它們找出來(lái),。

(1)課件出示：有一年秋天,，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”

a.他為何如此生氣?他的心里在想什么呢?(這是我的花園,，這里的美麗是屬于我的，他們會(huì)破壞我的花園的,。)

b.他如此生氣!讓我們可以想象到此時(shí)巨人的表情又是怎樣的?(怒目圓睜,、滿臉通紅。)

(2)課件出示：趕走孩子以后,，巨人在花園周圍砌起圍墻,，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

a.他為什么要砌圍墻,，為什么要豎這么一塊告示牌?(為了不讓孩子們進(jìn)入他的花園,。)

b.當(dāng)孩子們想進(jìn)去玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)一堵高高的墻攔住了進(jìn)花園的路,，一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌冰冷而無(wú)情地豎立在眼前,，孩子們，你們感覺(jué)到的是——(傷心,、難過(guò),。)

是啊，這禁止入內(nèi),，禁止了??禁止了??禁止了??(禁止了孩子們的進(jìn)入,，禁止了歡樂(lè)，禁止了美麗??)

c.所以,，當(dāng)春天來(lái)臨,，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥的歡叫時(shí),，圍墻里邊卻是——

(引讀：但不知為什么,，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作,，雪花飛舞,。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖,。)巨人啊,，你這一堵圍墻，圍住了??圍住了??圍住了??(圍住了寒冷,，圍住了孤獨(dú),，圍住了荒涼??)

d.當(dāng)巨人迷惑不解時(shí),，同學(xué)們，我們多么希望能站在他的面前告訴他——(引讀：?jiǎn)緛?lái)寒冬的,，是你那顆任性,、冷酷的心啊!)

(3)課件出示：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧,。滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé),。

a.正是他可怕的訓(xùn)斥，使孩子們紛紛逃竄,。而與此同時(shí)——(引讀：鮮花凋謝,，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了,。)

b.巨人趕走了孩子們,，但與此同時(shí)，他也趕走了——(引說(shuō)：他盼望已久的春天!)

c.從巨人叱責(zé)的話中,，你能想象出他此時(shí)的行為嗎?(巨人怒目圓睜,，喘著粗氣，雙手叉腰,，大聲叫喊著,。)

3.面對(duì)巨人的叱責(zé)和如此冷酷的言語(yǔ)，小男孩非但沒(méi)有拔腿逃跑,，而且——(引讀：用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。)

(1)“凝視”是什么意思?(聚精會(huì)神地看,，目不轉(zhuǎn)睛地看,，精神高度集中地看。)

(2)同學(xué)們,，小男孩不說(shuō)話,，就這么凝視著，用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著,。他嘴上雖然沒(méi)說(shuō)什么,，但他的眼睛分明在告訴巨人??(你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎?那就是你的任性與冷酷呀!是你的自私讓你只能承受著孤獨(dú)與寂寞，你怎么還不醒悟呢?)

(3)巨人看著小男孩的眼神,，心里感到火辣辣的,。那是因?yàn)榫奕藦男∧泻⒌难凵裰锌吹搅??(安慰、理解,、寬容,、勸告、尊重,、勇敢,、熱情??)

(4)過(guò)渡：小男孩在樹下一伸手,，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵,。巨人終于明白了,。他明白了什么?(孩子們的到來(lái)會(huì)給巨人帶來(lái)美好的春天，他的任性與冷酷所能帶給他的只有孤獨(dú),、寂寞,、寒冷、痛苦??)

4.現(xiàn)在他終于全明白了,，他怎能不感激這個(gè)小男孩呢?讓我們自由讀第9自然段,。

5.當(dāng)小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時(shí)，巨人第一次感到了溫暖和愉快,，于是,，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們,。從那以后怎樣了呢?齊讀最后一個(gè)自然段,，感受溫暖和愉快。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言的同時(shí),，得到思想的洗禮,。不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了對(duì)語(yǔ)言理解的方法，還讓學(xué)生明白了做人的道理,。

1.巨人的冷酷和任性喚來(lái)了寒冬,，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強(qiáng)烈的對(duì)比,，讓我們體會(huì)到其中蘊(yùn)含的道理,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么?

2.在日常生活中，你有與別人分享快樂(lè)的經(jīng)歷嗎?說(shuō)一說(shuō)你是怎樣與人分享快樂(lè)的?

3.是啊!“贈(zèng)人玫瑰,，手有余香,。”當(dāng)你把快樂(lè)分享給大家時(shí),，一個(gè)快樂(lè)就會(huì)變成無(wú)數(shù)個(gè)快樂(lè),，那樣，你才會(huì)感到幸福,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)出了自己的親身經(jīng)歷，這樣,，“與人分享快樂(lè)”的種子會(huì)在學(xué)生的心中生根發(fā)芽,，讓學(xué)生切實(shí)得到情感體驗(yàn)。

1.老師看過(guò)王爾德的這篇童話的原文，這個(gè)故事原來(lái)的結(jié)尾是：許多年過(guò)去了,，巨人變得年邁而體弱,。他已無(wú)力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上,，一邊觀看孩子們玩游戲,，一邊欣賞自己的花園，他常說(shuō)：“我有許多美麗的鮮花,，但孩子們才是最美的花朵!”

2.作業(yè)：發(fā)揮你的想象,，以后花園會(huì)是什么樣子，給課文再畫上一幅畫,，寫一段話,，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、心理描寫,。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合,。一篇篇課文就是一個(gè)個(gè)鮮活的范例,。通過(guò)這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩,、比較,、體會(huì)中感

悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力,，很好地突破了本課重點(diǎn),。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖畫感悟文本。這則童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié),，揭示道理,。在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏,，在教學(xué)過(guò)程中我以圖畫為載體，研讀文本,，發(fā)揮學(xué)生的想象,，讓學(xué)生在想象中明白故事所揭示的道理，也讓學(xué)生知道看圖學(xué)習(xí)童話是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)策略,。

2.在教學(xué)過(guò)程中,，注重讀寫結(jié)合。巧用文章行文處的空間進(jìn)行自然補(bǔ)白,。一堂課下來(lái),，我的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了，突破了重點(diǎn),，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感,。

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)word篇十三

1,、認(rèn)識(shí)8生字，會(huì)寫12字,。正確讀寫“鮮花盛開,、綠樹成陰、鮮果飄香,、洋溢,、允許、圍墻,、告示牌,、隆冬、孤獨(dú),、狂風(fēng)大作,、雪花飛舞、草翠花開,、訓(xùn)斥,、覆蓋、凝視,、火辣辣,、冷酷、愉快,、拆除”等詞語(yǔ),。

2、初步了解課文內(nèi)容,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,。

初步了解課文內(nèi)容；

理清課文條理,、

1,、緊扣“沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化,，通過(guò)朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn),，感受童話的魅力。

2,、將學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合起來(lái),，豐富詞語(yǔ)積累。

談話導(dǎo)入

一,、看圖猜猜猜導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，你們喜歡童話嗎？那咱們來(lái)玩?zhèn)€跟童話有關(guān)的小游戲-------看圖片猜猜猜。請(qǐng)你認(rèn)真看圖片,，然后猜一猜,，這是來(lái)自哪篇童話？

（1,、白雪公主2,、海的女兒3、咕咚來(lái)了4,、阿笨貓5,、舒克和貝塔）

二、揭示課題

師：今天,，讓我們一起走進(jìn)英國(guó)著名作家王爾德的《巨人的花園》

教師板書

引導(dǎo)學(xué)生回憶看過(guò)的童話故事并猜一猜題目

引導(dǎo)說(shuō)出課題

童話以其優(yōu)美的語(yǔ)言,，動(dòng)人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的喜愛(ài)，也正是因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)童話的學(xué)習(xí)積極性很高,，課的開始以猜童話故事為導(dǎo)入,，學(xué)生上課的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二,、

初讀感知

一,、自由朗讀課文，把每個(gè)字讀正確,，每句話讀通順,。

教師巡視并指導(dǎo)朱家偉、葉國(guó)慶,、方正三個(gè)朗讀有困難的同學(xué),。

二、劃出課文中讓你感受最深的句子,。

三,、指導(dǎo)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)。

教師歸納為三句話：

巨人終于明白,，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,。

他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心啊,！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你,！”

巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福,。

師：從你們找出的句子中，躲藏著一個(gè)秘密,。什么秘密呢？就是在這些句子中,，藏著幾個(gè)多次出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，請(qǐng)你馬上用敏銳的眼睛去搜索,，看誰(shuí)能在第一時(shí)間告訴我,，是哪幾個(gè)詞？（孩子,、春天）

學(xué)生自由朗讀全文。

引導(dǎo)學(xué)生找到這些句子:

巨人終于明白,，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無(wú)比的幸福。

他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你,！”

孩子們的歡笑使花園增添了春意,。

不知怎么,，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的,。

每組的一號(hào)成員組織小組討論。

每組的三號(hào)成員匯報(bào)一下你們組的討論結(jié)果,。

讀一讀這三句話評(píng)一評(píng)

學(xué)生讀，讀得好的同學(xué)加一顆★）

教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：巨人終于明白——（沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,，有孩子的地方就有春天。）

學(xué)生再讀

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)習(xí)行動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。采取合適的教學(xué)策略,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),、共同發(fā)展。在教學(xué)中,，我嘗試采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)合來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

三,、

品讀感悟

師：春天、孩子,，孩子,、春天，是那么緊緊地聯(lián)結(jié)在一起,。

1,、找出當(dāng)花園里有了孩子時(shí),，是怎樣的一派春色的句子。

2,、找出當(dāng)花園里沒(méi)有孩子時(shí)又是怎樣的句子,。

師：從哪里可以看出花園里仍然是冬天,？（狂風(fēng)大作、雪花飛舞,、瑟瑟發(fā)抖）

師：有感情地讀讀巨人想說(shuō)的話。

師：從哪看出,，沒(méi)孩子的地方就沒(méi)有春天？

師：讀寫鮮花凋謝,、樹葉飄落、冰雪覆蓋三個(gè)詞語(yǔ),。

你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里,？

巨人找到春天的心情怎樣？帶著

這樣的感情讀讀這句話,。

神奇的魔術(shù)師便變出了什么？

師總結(jié)：

孩子具有多么神奇的力量,，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

到底是什么原因使花園時(shí)而是春天,，時(shí)而是冬天,？巨人他做了些什么,？

你覺(jué)得,，這是一個(gè)怎樣的巨人？（自私任性冷酷粗暴）

是啊,，正是巨人的自私、任性,、冷酷、粗暴,，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天,。下面，請(qǐng)同學(xué)們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子,。怎樣分工？男同學(xué)讀巨人一次次發(fā)火的句子,，女同學(xué)讀孩子帶來(lái)春天不同變化的句子；怎樣合作,？請(qǐng)你聽(tīng)清楚老師的提示，你又快又準(zhǔn)地接下去讀,。

師小結(jié)：

巨人終于明白了：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，孩子帶來(lái)春天里一切的美好,。詩(shī)人白朗寧曾這樣說(shuō)：“把愛(ài)拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)埂?。在這里我希望大家同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪凶龅剑鹤寗e人因我的存在而感受到幸福！只要放飛愛(ài)的夢(mèng)想,，就會(huì)收獲心的希望,我們的世界就會(huì)變成美好的人間,。

四人小組分工合作

1,、3號(hào)找第一種句子,，2、4號(hào)找第二種句子,。

組里先交流然后各派代表反饋：

但不知為什么,，巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞,。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖,。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

（狂風(fēng)大作,、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖）

每一組2號(hào)讀,，讀出感情的加★。

與此同時(shí),，鮮花凋謝，樹葉飄落,，花園又被冰雪覆蓋了。

請(qǐng)三個(gè)4號(hào)同學(xué)寫三個(gè)詞語(yǔ),。

齊讀這句話

他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái),。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了,。巨人激動(dòng)地跑到花園里,，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲,，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的,。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

生說(shuō)出春天在陽(yáng)光明媚,、草翠花開中。

每組的一號(hào)齊讀這句話,，其他同學(xué)評(píng)一評(píng),。

這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽,，開出許多美麗的花朵,。

引導(dǎo)說(shuō)出出綠芽、美麗花朵

3號(hào)齊讀

自私任性冷酷粗暴

男女生合作讀

讀使人白郎寧的格言

在引導(dǎo)學(xué)生找出主線“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”后進(jìn)入課文的主導(dǎo)部分,，引導(dǎo)學(xué)生找出“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子,。學(xué)生通過(guò)對(duì)比,，反復(fù)的朗讀，邊讀邊想象畫面,，使學(xué)生感受到巨人的花園冬天時(shí)的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨(dú)，以及與之形成鮮明對(duì)比的孩子加入花園后的春景,。

四、

拓展練習(xí)

收集并朗讀王爾德的其它童話故事,《快樂(lè)王子》《少年國(guó)王》《星孩》《夜鶯與玫瑰》并用自己喜歡的方式講給別人聽(tīng),。

“讀好書”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要任務(wù)之一，學(xué)生在本課中感受了童話故事的美麗與神奇,，那么再去收集并朗讀作者的其他作品，會(huì)再次激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)童話,，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的真善美。

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)word篇十四

過(guò)渡引疑,。

師：這可真是一個(gè)神奇的花園啊!本該春意盎然，卻依然冰天雪地,。為什么會(huì)這樣呢？巨人最終明白了嗎,？

出示：“噢,！是這么回事呀,！”巨人終于明白,，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

齊讀,。

師：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，反過(guò)來(lái)說(shuō)就是――“有孩子的地方就有春天,。”課文中的哪些描述說(shuō)明了這點(diǎn),？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文，找一找。

1,、春天終于來(lái)了，村子里又開出美麗的鮮花,，不時(shí)傳來(lái)小鳥的歡叫。但不知為什么,，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作,，雪花飛舞。巨人裹著毯子,，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷,，這么荒涼呀……”

分角色朗讀。春天到了,，外面是一派萬(wàn)紫千紅，鳥語(yǔ)花香,，可是巨人的花園卻依然冰天雪地，因?yàn)?，他的花園里沒(méi)有了孩子，春天也望而卻步,！

2、巨人激動(dòng)地跑到花園里,，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲,，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的，孩子們的歡笑使花園增添了春意,。

孩子們的歡笑使花園增添了春意，孩子那歡樂(lè)的笑聲就像春天里百靈鳥的叫聲，孩子們粉紅色的臉蛋就像春天里盛開的花朵,，孩子們生機(jī)勃勃，充滿活力,，有了孩子就有春天，孩子本身就是春天呀,！

那么沒(méi)有了孩子呢？——

3,、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧,，滾出去,！”孩子們聽(tīng)到可怕的訓(xùn)斥,，紛紛逃竄,。與此同時(shí)，鮮花凋謝,，樹葉飄落,，花園又被冰雪覆蓋了。

1,、讀了這句話，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么,？你仿佛看見(jiàn)了什么？,？

2、練習(xí)：孩子們走了,，（）也走了，只留下（）。

4,、小男孩沒(méi)有拔腿就跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人,。不知怎么，巨人看著他的眼神,，心里感到火辣辣的,。這個(gè)小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽,，開出許多漂亮的花朵。

小男孩的眼睛里包含著千言萬(wàn)語(yǔ),。小男孩，來(lái),，把你想說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)吧。

巨人看著小男孩的眼神,，為什么心里會(huì)感到火辣辣的？

師引讀：“噢,！是這么回事呀！”生：――巨人終于明白,，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

引讀：第一次,，當(dāng)巨人生氣地趕走歡樂(lè)的孩子，春天遲遲不肯降臨他的花園時(shí),，巨人并不明白――“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”。第二次,，當(dāng)巨人可怕的訓(xùn)斥，嚇走歡快的孩子,，并連同春天一同嚇跑時(shí),，巨人還是不明白――沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,。直到這個(gè)小男孩用他神奇的手邀請(qǐng)到了美麗的春天,，巨人才終于明白――沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,。

他不禁抱住了那個(gè)孩子：

“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性,、冷酷的心??！”

1、師：那么,，要喚來(lái)春天,，就應(yīng)該擁有一顆怎樣的心呢?

生：只有擁有善良、寬容,、愛(ài),，才會(huì)擁有春天,！

2、又是一年春來(lái)到,，巨人拆掉了這堵冰冷的圍墻,，終于走出了冷酷的心墻,，如果現(xiàn)在巨人要在花園的門口再掛一塊告示牌,，你覺(jué)得他會(huì)寫上什么內(nèi)容,？

……

3,、師：巨人用寬容,、善良融化了心中的堅(jiān)冰。從此,，他的花園里又春意盎然,，充滿了歡聲笑語(yǔ),，它又成了孩子們的樂(lè)園。(出示畫面)瞧,，他們相處得多和諧,，玩得多開心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂(lè)地朗讀最后一個(gè)自然段,。(配樂(lè)朗讀)

4,、出示：拆除了圍墻，巨人迎來(lái)了（）,，迎來(lái)了（）,，也迎來(lái)了（）。

配樂(lè)朗讀,。

這篇童話美嗎？——王爾德的這篇《巨人的花園》的原文被稱為“童話的完美之作”它一定有很多值得我們大家學(xué)習(xí)的地方,，

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)word篇十五

《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事,，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣,，他在花園周圍筑起了高墻,，將孩子們拒于墻外,。從此，園里花不開,，鳥不語(yǔ),，一片荒涼，春,、夏,、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里,。后來(lái),，在小男孩的啟發(fā)下,，巨人醒悟了,，隨即拆除了圍墻,，花園成了孩子們的樂(lè)園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無(wú)比的幸福,。從這篇童話中,，我們可以體會(huì)到,，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié),、揭示道理,。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,，如,，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比,，正是在這些對(duì)比中,，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái),。

童話故事具有語(yǔ)言優(yōu)美、情節(jié)曲折,、蘊(yùn)含道理等特點(diǎn),。本課設(shè)計(jì)以激發(fā)興趣,、品味語(yǔ)言為主線，以童話的方式,，引領(lǐng)學(xué)生品味童話優(yōu)美語(yǔ)言,，感悟童話的情節(jié)——有孩子的快樂(lè)的,、陽(yáng)光明媚的花園,，巨人的訓(xùn)斥從而帶來(lái)的北風(fēng)呼嘯,、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節(jié),，進(jìn)而領(lǐng)悟“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”這一文章主旨,，領(lǐng)會(huì)有分享、有寬容才有快樂(lè)的道理,。

1,、緊扣“花園的變化”這一主線,，抓住詞語(yǔ)的理解,、積累與運(yùn)用,，通過(guò)朗讀感悟童話表達(dá)上的特點(diǎn),，感受童話的美麗。

2,、聯(lián)系生活,，合理想象,，明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受,。

3,、感悟童話故事的特點(diǎn),，為創(chuàng)編童話埋下伏筆,。

明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、閱讀引領(lǐng),，做學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人,。

1,、同學(xué)們，上節(jié)課,，我們步入童話王國(guó),，欣賞了童話優(yōu)美的語(yǔ)言,，這節(jié)課,，我們繼續(xù)走進(jìn)第九課《巨人的花園》,，進(jìn)行我們的心靈之旅,。

2,、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們了解到巨人的花園曾經(jīng)是一個(gè)——(漂亮的花園),。那里,，春天,，春天——(鮮花盛開),，夏天——(綠樹成陰),，秋天——(鮮果飄香),，冬天——(白雪一片),。(圖片)

巨人的花園也曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的花園?(充滿歡笑的花園)引讀：村里的孩子都喜歡到那里玩,，花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲,。

師：多美美麗的花園，多么美好的春天,。可是,，巨人卻不喜歡花園里的客人，總是訓(xùn)斥他們,。

1、巨人第一次訓(xùn)斥孩子,。

師：你能快速找到文中巨人訓(xùn)斥孩子們的三句話嗎?瀏覽課文

3-8自然段，用直線畫下來(lái)。

有一年秋天,，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩,，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”

(1)師導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么?

在巨人的心目中,，只有——花園,，沒(méi)有——孩子們。

只要他一出現(xiàn),，孩子們必須馬上從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個(gè)詞語(yǔ)就是——滾出去,。

(2)聯(lián)系上下文想象一下他說(shuō)這些話時(shí)，心里會(huì)怎么想,，說(shuō)話時(shí)是什么樣子?(從眼睛,、手勢(shì),、臉色各方面想象巨人的心理活動(dòng),、神態(tài)、動(dòng)作)

(3)你來(lái)當(dāng)一次巨人----

2,、巨人第二次訓(xùn)斥孩子,。

“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧,。滾出去!”(屏幕隨機(jī)出示)

(1)師：“好容易”，其實(shí)意思是——(好不容易),。他盼了多長(zhǎng)時(shí)間?(好幾個(gè)月)

(2)請(qǐng)大家看屏幕,，這兩句話都是在寫巨人——斥責(zé)孩子。都是寫巨人巴不得孩子早點(diǎn)——消失,。但是這兩句話有什么不同之處呢?

預(yù)設(shè)：第一次是說(shuō),，孩子們來(lái)這兒——玩,，第二次卻說(shuō),，他們是在——胡鬧,。

師：你認(rèn)為孩子們?cè)诤[嗎?

(3)明明孩子們是在玩，為什么卻說(shuō)在胡鬧呢?我請(qǐng)同學(xué)讀讀這一片段,。其他同學(xué)猜一猜，巨人當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎么想?

屏幕出示：一天早晨,，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去,，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了,。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開,，有許多孩子在歡快地游戲,，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的,。孩子們的歡笑使花園增添了春意,。可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天,，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”

預(yù)設(shè)：沒(méi)我允許你們來(lái)這兒玩的;你們真是屢教——不改;春天是很寶貴的,，我不希望你們來(lái)?yè)v亂;我的好心情都被你們破壞了。

師：想到苦苦期盼的春天,，極有可能就這樣流逝掉了,。巨人非常非常的生氣，又一次斥責(zé)孩子,，讀——

3、巨人第三次訓(xùn)斥孩子,。

“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。

(1)理解叱責(zé),。

(2)已經(jīng)對(duì)你們發(fā)過(guò)脾氣了，這個(gè)小男孩竟敢不聽(tīng),，巨人此時(shí)會(huì)——

叱責(zé)道————

4、你能感受到,，這是一個(gè)怎樣的巨人?(自私，冷酷,、任性，不讓孩子來(lái)他的花園)

師：是的,，巨人就是這樣一個(gè)人,。課文開頭寫巨人外出履行了,，你們知道他去哪兒了嗎?王爾德在原文中寫道：巨人沒(méi)有別的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串門,，這一住就是七年。在朋友家里,，他的交談是要受限制的，接著他決定回自己的城堡了,。

引讀：正是這個(gè)自私冷酷的巨人，當(dāng)孩子們?cè)诨▓@里玩得時(shí)候,，他生氣地說(shuō)----當(dāng)孩子們悄悄鉆進(jìn)花園，為花園增添春意時(shí),，他又發(fā)了脾氣----當(dāng)那個(gè)可愛(ài)的孩子未曾離開，他就呵斥道----

1,、趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻,，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

(1)如果你就是村里的孩子,，有一天你很想到花園里去玩耍,，可是你看到了高高的圍墻,，看到了這一塊禁止入內(nèi)的告示牌，你會(huì)怎么樣想呢?

師：曾經(jīng),，我們與這里的鮮花朝夕——相處;曾經(jīng)，我們?cè)谶@花園里留下了許多歡聲——笑語(yǔ),?？墒墙裉?，我們只能望“墻”興嘆,，無(wú)奈地?fù)u搖頭，轉(zhuǎn)身離去,。

(2)同學(xué)們，這高高的圍墻,，這無(wú)情的告示牌，除了禁止了兒童入內(nèi),，還禁止了什么入內(nèi)呢?請(qǐng)大家捧起課文紙，自由讀第6自然段,。

預(yù)設(shè)：

但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天,，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞??

(3)師：而此時(shí)此刻,，圍墻外是什么一幅模樣?

預(yù)設(shè)：春天終于來(lái)了，村子里又開出美麗的鮮花,，不時(shí)傳來(lái)小鳥的歡叫。

師：看來(lái),，一堵圍墻隔開了兩個(gè)世界,。

填空：圍墻外面是鳥語(yǔ)花香,，里面是,，外面是笑臉，里面是,，外面是溫暖,，里面是,。

指導(dǎo)朗讀：師：你覺(jué)得這兒的兩句話,，該怎么讀,，才能讀得有味道?

屏幕出示：春天終于來(lái)了，村子里又開出美麗的鮮花,，不時(shí)傳來(lái)小鳥的歡叫,。但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天,，天天狂風(fēng)大作,，雪花飛舞,。

預(yù)設(shè)：春暖聲音響亮一些,，快一點(diǎn)，寒冬低沉一些,，,，慢一點(diǎn),。

(4)屏幕出示：巨人裹著毯子,，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷,，這么荒涼呀??”

于是,，巨人擁有的只能是----(孤獨(dú)),，只能裹著毯子,，還——(瑟瑟發(fā)抖)，一個(gè)人憂郁地想——

(播放風(fēng)聲)你聽(tīng),，北風(fēng)呼嘯,，大雪紛飛,，他就這樣的冷----

(5)師：春天不來(lái)沒(méi)關(guān)系,，花兒草兒不來(lái)沒(méi)關(guān)系,，有人來(lái)了,，請(qǐng)看原文中的一個(gè)精彩片段：

只有雪和霜對(duì)此樂(lè)不可支,?！按禾煲淹浟诉@座花園，”他們叫喊著,，“這樣我們可以一年四季住在這兒了?！毖┯盟蔷薮蟮陌咨放癜巡莸厮{(lán)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),，霜也讓所有的樹木披上假裝,，隨后他們還逸來(lái)北風(fēng)和他們同住,。北風(fēng)應(yīng)邀而至，穿—身毛皮大衣,，他對(duì)著花園呼嘯了整整一天,，把煙囪管帽也給吹掉了,。“這是個(gè)令人開心的地方,，”他說(shuō),，“我們還得把冰雹叫來(lái),。”于是,，冰雹來(lái)了,。每天三個(gè)鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂,，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來(lái),。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣,。

師：這里是誰(shuí)的世界?

這里是——冰的世界

這里是——雪的世界

這里是——北風(fēng)的世界

這里是——冰雹的世界

有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯,，巨人的這座花園肯定是——冰天雪地,，白雪皚皚，天寒地凍,，寒冬臘月,，巨人當(dāng)然會(huì)被凍得——瑟瑟發(fā)抖,，縮手縮腳。他一次次趕走孩子,，一次次享受——鮮花凋謝,，枝葉飄落,，冰雪覆蓋的孤獨(dú)與寒冷。

1,、孩子,，春的使者，春天的代言人,。站在樹下的小男孩可創(chuàng)造了奇跡。默讀8-11自然段,，靜靜地讀，靜靜地想：小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡?

(教學(xué)預(yù)設(shè))學(xué)生可能會(huì)找出這樣幾點(diǎn)：

小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人,，使巨人心里感到火辣辣的;

小男孩在樹下一伸手,，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵;小男孩使巨人明白了,，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天;

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下,，巨人第一次感到了溫暖和愉快;

2,、想象：小男孩那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人,，他可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么?

師：看著小男孩純真的眼神，巨人仿佛讀懂了這一句句無(wú)聲的`勸告,，他心里感到——火辣辣的,。他感到后悔——莫及,。感到羞愧——不已,。

3、重點(diǎn)研讀：

噢!是這么回事呀!”巨人終于明白,，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的,，是我那顆任性,、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”

(1)聚焦中心句,，定位核心詞。

啟動(dòng)你們的慧眼,，找出段落中能體現(xiàn)本段中心意思的一句話。匯報(bào),，貼出卡片：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,。

師：能再快速找出句子中的兩個(gè)關(guān)鍵詞嗎?(孩子春天)

師：孩子,，春天,，春天，孩子,。擁有孩子,，他就能享受春天,，趕走孩子，他就失去了春天,。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時(shí)，竟然情不自禁哭了起來(lái),。兒子問(wèn)他問(wèn)什么哭了?王爾德說(shuō)：明媚的春天，可愛(ài)的孩子,，多么美呀!我是為真正美麗的事物感動(dòng)而流淚,。

于是,，王爾德感動(dòng)地寫下了------(生：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天)

巨人枉然大悟--------(生：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天)

師：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,，那么，

有孩子的地方就有(明媚的陽(yáng)光,、清新的空氣,、鮮花盛開的春天,、綠樹成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天,、快樂(lè),、分享,、幸福,、寬廣的胸懷、無(wú)私)

有的地方就有快樂(lè),。(寬容、友善,、熱情、溫暖)

(2)小結(jié)：孩子們,，有人說(shuō),，童話會(huì)幫助我們實(shí)現(xiàn)‘心靈天鵝’的高貴飛翔。浸潤(rùn)在《巨人的花園》這道溫潤(rùn)的雞湯里,，我們又體驗(yàn)了一次飛翔的快樂(lè)。

1,、師：從此,，巨人拆除圍墻,，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園,，孩子們會(huì)怎樣和巨人玩耍呢?

屏幕出示：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園,，孩子們站在巨人的腳下,，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍,。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無(wú)比的幸福。

2,、(背景音樂(lè)《綠色花園》)師生感情讀結(jié)尾。

3,、師：孩子們,，童話故事就是這樣,，在優(yōu)美的語(yǔ)言中,，描繪著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事情節(jié),，就像小河一樣彎彎曲曲,，長(zhǎng)長(zhǎng)的小河中,，潛藏著一課閃光的試金石，那就是童話故事告訴我們的道理,。(板書)

4,、今天這條小河的拐彎處,，都漂浮著一片綠樹葉,，誰(shuí)為小樹葉找到正確的位置?出示卡片，學(xué)生貼“歡樂(lè)”,、“孤獨(dú)”、“激動(dòng)”,、“火辣辣”,、“幸?！?，回顧故事內(nèi)容。

5,、故事結(jié)尾,，巨人感到幸福了。他的幸福來(lái)自于——(他讓孩子們來(lái)花園玩了,，他與孩子們分享快樂(lè)了??)你認(rèn)為快樂(lè)是——幸福就是——

寬容產(chǎn)生的道德上的震動(dòng)比責(zé)罰產(chǎn)生的要強(qiáng)烈得多,。---蘇霍姆林斯基

世界上沒(méi)有比快樂(lè)更能使人美麗的化妝品,。---布雷頓

想得到幸福,、快樂(lè),，就不要計(jì)較太多,。---鄭艷華

課后，愿我們繼續(xù)徜徉在童話世界,，向著心靈天鵝的夢(mèng)想，繼續(xù)飛翔!

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9,、巨人的花園

草翠花開

漂亮

隆冬冰雪覆蓋

(沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天)樂(lè)園