作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。
孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí)篇一
1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,，能理解課文內(nèi)容大意,，并背誦全文。
2,、在感知語(yǔ)句大意的基礎(chǔ)上,，揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
3,、品味人物對(duì)話(huà)并說(shuō)出通過(guò)對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用,。
4、領(lǐng)悟讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理,。
品味對(duì)話(huà)并說(shuō)出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn),。
一課時(shí)
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們喜歡看《三國(guó)演義》嗎?知道孫權(quán),、呂蒙,、魯肅是怎樣的人嗎?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《資治通鑒》里的一則關(guān)于品蒙讀書(shū)的故事,。(板書(shū)課題)
2,、學(xué)生自讀題解，畫(huà)出其中介紹《資治通鑒》和司馬光的文字,。
3,、翻譯課文：
⑴ 齊讀課文。
⑵ 對(duì)照注解,，自行翻譯課文,。
⑶ 根據(jù)你對(duì)下列詞語(yǔ)所處的上下文內(nèi)容大意(語(yǔ)境)的理解，揣摩其含義(板書(shū)),。
初 謂 豈 邪 掌 但 耳 熟若 就 遂
① 四人合作小組討論,，然后全班交流。
② 全班討論翻譯課文
5,、分角色朗讀：
① 先同桌練習(xí)
② 再請(qǐng)三位同學(xué)朗讀
③ 討論
孫權(quán)：善勸,，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、親心,、期望,，語(yǔ)重心長(zhǎng)而又不失人主的身份。
魯肅：情不自禁的贊嘆,，十分驚奇的神態(tài),。
呂蒙：頗為自得的神態(tài)，以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度,，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大,。
6,、小結(jié)：
孫權(quán)的話(huà)是認(rèn)真相勸，魯,、呂的話(huà)則有調(diào)侃的意味,，他們一唱一和，互相打趣,，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系,，表明在孫權(quán)勸說(shuō)下呂蒙就學(xué)的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成,，筆墨十分生動(dòng),，這是全文的最精彩之處。
7,、質(zhì)疑問(wèn)難
8,、鞏固拓展：
① 試背課文(比賽)
② 呂蒙讀書(shū)迅速長(zhǎng)進(jìn)對(duì)你有什么啟示?
全班討論
9、作業(yè)
孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí)篇二
1,、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí),。掌握文中出現(xiàn)的常用文言詞語(yǔ)，理解文意,。
2,、朗讀課文，體會(huì)對(duì)話(huà)中人物的不同語(yǔ)氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，進(jìn)而分析他們的形象及其性格特征。
3,、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)和對(duì)比手法刻畫(huà)人物,、突出中心的方法。
4,、懂得學(xué)無(wú)止境,，開(kāi)卷有益的道理。學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握文中出現(xiàn)的常用文言詞語(yǔ),，理解文意,。
品味魯肅、呂蒙對(duì)話(huà)并說(shuō)出其中表現(xiàn)出的人物的形象特點(diǎn),。學(xué)習(xí)難點(diǎn)聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。
自學(xué)導(dǎo)航
1,、讀準(zhǔn)字音：
蒙（ ） 卿（ ） 即（ ） 邪（ ） 孰（ ）
2,、理解文題
勸學(xué)是 的意思。文題點(diǎn)明了 ,。
3,、走近作家作品及文中人物
（1）,、司馬光（1019－1086），字君實(shí),，是 時(shí)期 家,， 家。世稱(chēng) 先生,。本文選自《 》,，這部書(shū)是________主持編纂的一部______體通史，記載了從________到______共_____年的史事,。
（2）,、孫權(quán)，字仲謀,，三國(guó)時(shí) 國(guó)的建立者,。繼其兄孫策據(jù)有江東六郡，在位23年,。辛棄疾曾在《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》中對(duì)孫權(quán)贊道：天下英雄誰(shuí)敵手,？ ！ ,。
4,、了解課文內(nèi)容，用自己的話(huà)復(fù)述課文,。
5,、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
（一）,、結(jié)合課下注釋?zhuān)碇攸c(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解文意,。
1,、課文注釋補(bǔ)充
謂......曰：對(duì)......說(shuō)。 掌事：掌管?chē)?guó)家大事,。 但：只不過(guò),。多務(wù)：事情多。 孰若：與......相比如何,。 遂：于是,。
2、考考你：
（1）,、解釋加線(xiàn)的詞：
卿今當(dāng)涂掌事 蒙辭以軍中多務(wù)
見(jiàn)往事耳 及魯肅過(guò)尋陽(yáng)
（2）,、翻譯下列句子：
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！,。
士別三日,，當(dāng)刮目相待,。
（二）、感知內(nèi)容,，體會(huì)對(duì)話(huà)中不同語(yǔ)氣,，揣摩人物心理活動(dòng)。
1,、概括孫權(quán)勸學(xué)勸的內(nèi)容,，并揣摩他說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
（1）不可不學(xué)寫(xiě)出了怎樣的口氣,？表現(xiàn)了他怎樣的心理,？
（2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？讀出怎樣的語(yǔ)氣,？表達(dá)了怎樣的心態(tài),？
（3）卿言多務(wù)，孰若孤,？孤常讀書(shū),，自以為大有所益。語(yǔ)氣怎樣,？這樣說(shuō)有什么作用,？
2、根據(jù)文中魯肅,、呂蒙的對(duì)話(huà),，揣摩人物心理并體會(huì)其作用。
魯肅
呂蒙
3,、說(shuō)說(shuō)主要人物的形象及其性格特征,。
個(gè)案補(bǔ)充
合作探究
學(xué)生分組討論
1、課文在人物形象的塑造上有什么特點(diǎn),？
2,、魯肅為什么與呂蒙結(jié)友，這樣安排結(jié)尾有何用意,？
3,、學(xué)了這篇課文后，你對(duì)讀書(shū)的看法有無(wú)改變,，為什么呢,？
總結(jié)歸納
請(qǐng)梳理本節(jié)課知識(shí)并談自己的學(xué)習(xí)收獲。
拓展遷移
請(qǐng)閱讀下面這則古人讀書(shū)的故事,，想想你從中悟到了什么,？
歐陽(yáng)修苦讀
歐陽(yáng)公四歲而孤，家貧無(wú)資,。太夫人以荻畫(huà)地,，教以書(shū)字,。多誦古人篇章。及其稍長(zhǎng),，而家無(wú)書(shū)讀,，就閭里士人家借而讀之，或因而抄錄,。以至?xí)円雇鼘嬍?，惟讀書(shū)是務(wù)。自幼所作詩(shī)賦文字,，下筆已如成人,。
反饋練習(xí)
1、找出文中兩個(gè)成語(yǔ)并解釋
2,、指出通假字解釋
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪
3,、古今異義
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 但當(dāng)涉獵
古義 今義
孤：
治：
博士：
但：
4、一詞多義
辭以軍中多務(wù) 卿今當(dāng)涂掌事 見(jiàn)往事耳
以 當(dāng) 見(jiàn)
自以為大有所益 但當(dāng)涉獵 大兄何見(jiàn)事之晚乎
布置作業(yè)
1,、如果你的同學(xué)不愛(ài)讀書(shū),，你能不能學(xué)習(xí)孫權(quán)的勸導(dǎo)方法勸導(dǎo)他重視學(xué)習(xí)呢？請(qǐng)以我來(lái)勸你多讀書(shū)為題,，寫(xiě)一篇300字左右的小作文,。
4、積累有關(guān)讀書(shū)格言,，兩句以上,。推薦閱讀《三國(guó)演義》中與課文中人物有關(guān)的章節(jié)。
法國(guó)著名作家羅曼·羅蘭撰寫(xiě)的《名人傳》
孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí)篇三
1.利用課文注釋和教師提示讀懂課文,。
2.朗讀課文,，揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)人物形象,。
3.積累詞匯,。
4.教育學(xué)生努力讀書(shū)。
揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn),。
理解呂蒙與魯肅對(duì)話(huà)的含義?？赏ㄟ^(guò)朗讀來(lái)揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象,，讓學(xué)生進(jìn)行討論來(lái)理解課文。
1課時(shí),。
三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴(lài),。可呂蒙有個(gè)毛病,，不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的,，還自以為自己一介武夫,，讀書(shū)有何用？這回,，孫權(quán)又來(lái)勸他了,，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。
1.司馬光,，北宋政治家、史學(xué)家,，著有《司馬文正公集》,。
2.《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事,。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的,。
1.掌握下列加點(diǎn)詞的意思。
但當(dāng)涉獵：只,。
見(jiàn)往事耳：知道,。
2.理解下列句子的含義。
①蒙辭以軍中多務(wù),。
應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭,，以：拿，用,，介詞,。
②大兄何見(jiàn)事之晚乎！
長(zhǎng)兄怎樣知道這件事就晚了??！何：怎么，為何,。
1.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話(huà)的主要內(nèi)容是什么,？
勸學(xué)。
2.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎,？
辭——就學(xué),。
3.課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)效果的？是通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)的。
4.魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動(dòng),？結(jié)友。
5.概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)——議論～結(jié)友,。
6.思考：(教案 ) 課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn),？
理解：①詳寫(xiě)“勸學(xué)”“議論”，尤以“議論”為甚,；“就學(xué)”“結(jié)友’則一筆帶過(guò),。
②正面寫(xiě)“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆,，從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn),。
③情節(jié)以人物對(duì)話(huà)為主。
思考討論：
①“不可不學(xué),！”寫(xiě)出了怎樣的口氣,？
表現(xiàn)了怎樣的心理？
用雙重否定的形式,，語(yǔ)氣堅(jiān)決,，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心,、厚望。
②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,？”表達(dá)了怎樣的心態(tài),？
“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意,，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味,。
③“卿言多勞，孰若孤,？孤常讀書(shū),，自以為大有所益?！边@樣說(shuō)有何作用,？
現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng),，言辭懇切。
說(shuō)明：這番勸言,，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,，又有殷切的期望,，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志,，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心,，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。
思考討論：
①“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理,？說(shuō)明了什么,？
十分驚奇的神態(tài),，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚,，又情不自禁地發(fā)出贊嘆,。
這句話(huà)從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。
②“大兄何見(jiàn)事之晚乎,！”這句話(huà)表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
為自己的進(jìn)步深感自豪,，并不是埋怨魯肅,，“乎”表感嘆語(yǔ)氣,，相當(dāng)于“啊”,。
孫權(quán)的話(huà)是認(rèn)真相勸,，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系,；蒙,、肅皆為同僚，對(duì)話(huà)則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中,。
談?wù)剬W(xué)了這篇課文后有何感受,。
要求：注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚，有條理,。
完成練習(xí)一,、二。
板書(shū)設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)
1.《資冶通鑒》
2.勸學(xué)：辭～就（懇切、關(guān)心）
議論：非復(fù)吳下阿蒙（驚異,、贊嘆）
何見(jiàn)事之晚（自得,、自豪）
孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí)篇四
1、了解有關(guān)《資治通鑒》及司馬光的文學(xué)常識(shí),。
2,、學(xué)會(huì)使用工具書(shū)理解文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)疏通文言句意的方法,。
3,、理解刻苦治學(xué)、提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)的重要意義,。
1,、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用工具書(shū)理解文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)疏通文言句意的方法,。
2,、難點(diǎn)：理解刻苦治學(xué)、提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)的重要意義,。
自主,、合作、探究的方法
：
查字典,，看注釋?zhuān)熳x課文,。并查閱司馬光的有關(guān)資料。
1,、故事導(dǎo)入：三國(guó)故事中有“劉備借荊州,，有借不還”的故事,，想來(lái)大家都很熟悉。后來(lái),，孫權(quán),、魯肅都想要奪回荊州，終不能如愿,。直到建安二十四年(219)七月，劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城,，孫權(quán)一看機(jī)會(huì)來(lái)了,，一面用計(jì)迷惑關(guān)羽，一面命一個(gè)人為大都督,，率兵襲取荊州,。這個(gè)人把精兵隱藏在大船艙內(nèi)，命搖櫓士兵穿白衣,，偽裝商人西進(jìn),，然后出其不意急襲荊州.關(guān)羽率軍回救荊州失敗，走麥城,，中埋伏被俘殺,。這就是歷史上有名的白衣渡江之計(jì)。這個(gè)奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰(shuí)呢,？他就是呂蒙,。（《三國(guó)演義》第75回“關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒,呂子明白衣渡江”）
呂蒙,，字子明三國(guó)吳國(guó)名將，初不習(xí)文,，怎么會(huì)變得這么厲害呢,？今天要學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》會(huì)告訴我們這個(gè)原因的。
2,、司馬光與《資治通鑒》
這篇文章選自《資治通鑒》,，作者司馬光，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料,？（學(xué)生自由發(fā)言）
說(shuō)到司馬光,，我們對(duì)他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)司馬光（介紹司馬光）,。司馬光（1019－1086）,，字君實(shí)，北宋政治家,、史學(xué)家,。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事,，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”,，命名為《資治通鑒》,，司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。（用多媒體出示）
（一）初讀課文,，整體感知
1,、認(rèn)讀：先聽(tīng)錄音，后查找不懂的字音,，及不懂字詞的注釋,。（同學(xué)自由上臺(tái)板書(shū)，有不理解的,，同桌可以相互討論,。）
提示：聽(tīng)準(zhǔn)字音、停頓,、節(jié)奏,、表情，注意人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣,。
強(qiáng)調(diào)：卿qīng豈qǐ涉獵shè孰shú遂suì邪yé更gēng
2,、對(duì)照注釋?zhuān)宰x理清課文情節(jié)。（顯示問(wèn)題,，允許討論）
（1）孫權(quán)與呂蒙對(duì)話(huà)的主要內(nèi)容是什么,？（勸學(xué)）
（2）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎,？（辭學(xué)——就學(xué)）
（3）課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？（通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)）
（4）魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動(dòng),？（大驚——結(jié)友）
3、請(qǐng)學(xué)生看課件顯示圖片分角色用自己的話(huà)復(fù)述故事
提示：一組一個(gè)同學(xué),，由同學(xué)推選,，一個(gè)復(fù)旁白部分，一個(gè)復(fù)述孫權(quán)的話(huà),，一個(gè)復(fù)述呂蒙的話(huà),，一個(gè)復(fù)述魯肅的話(huà).
（二） 讀出自我，合作交流
議一議：本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事,，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的,，“勸”的結(jié)果怎樣,？
學(xué)法指導(dǎo)：仔細(xì)揣摩文章中人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣來(lái)談。
（1）研討學(xué)習(xí)要點(diǎn)一：孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?體會(huì)他的語(yǔ)氣,、神態(tài)和心理,。
要求：精讀課文，找出自己不理解的句子來(lái),。
小組討論：
①互相幫助,，理解句子含義。
(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義,。)
②各組之間互相質(zhì)疑,，提問(wèn)組有權(quán)指定某組作答。
學(xué)法指導(dǎo)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義,。
提示：
①“不可不學(xué),！”用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決,，不可置否,，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心,、厚望,。
②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣,，譯為“嗎”聯(lián)系句意,，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。
③“卿言多務(wù),，孰若孤,？孤常讀書(shū),，自以為大有所益?！边@樣說(shuō)有何作用,？
孫權(quán)現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性,，使呂蒙無(wú)可推辭,。鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng),，言辭懇切,。
小結(jié)：從孫權(quán)的話(huà)中，既可以看出他的善勸,，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近,、關(guān)心、期望,，而又不失人主的身份,。
（2）研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：孫權(quán)勸學(xué)，語(yǔ)重心長(zhǎng),，循循善誘,。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何,？
提示：從魯肅與呂蒙的“論議”可以看出來(lái),。
1、精讀課文,，找出相關(guān)的句子,，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)言描寫(xiě)反映了他們?cè)鯓拥纳袂楹蛢?nèi)心世界，揣摩其作用,。
提示：
①“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！”可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)的神情和心理,？說(shuō)明了什么,？
十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人,，使魯肅既吃驚,，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話(huà)從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn),。（魯肅不僅地位高于呂蒙,，而且很有學(xué)識(shí)，由他說(shuō)出這番話(huà)，更可表明呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)確實(shí)非同一般,。）
②“士別三日,，當(dāng)刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎,！”
“三日”形容時(shí)間很短,，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇,、難以置信的樣子,。“大兄何見(jiàn)事之晚乎,？”“乎”表感嘆語(yǔ)氣,，相當(dāng)于“啊”。是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng),，并不是埋怨魯肅,，而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話(huà)中可見(jiàn)他頗為自得的神態(tài),，他以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度,，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。
小結(jié)：寫(xiě)魯肅,、呂蒙對(duì)話(huà)，一唱一和,，互相打趣,，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說(shuō)下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果,，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成,，筆墨十分生動(dòng)，這是全文的最精彩之處,。（語(yǔ)言）
學(xué)法指導(dǎo)：白描式的語(yǔ)言描寫(xiě),，既表現(xiàn)出人物的態(tài)度、性格,、心理,，又交代故事的起因、結(jié)果,，精彩之極,。
（三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究
學(xué)生細(xì)讀課文,，找出自己不理解的句子,，或者是觸動(dòng)心弦的句子。
提示：四個(gè)人合作討論,、理解,、然后明確,，師適時(shí)點(diǎn)撥與補(bǔ)充。
例如：
1,、成語(yǔ)“吳下阿蒙,、士別三日，刮目相待”是什么意思,？
2,、“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”表現(xiàn)出了孫權(quán)的什么語(yǔ)氣,？
3,、“①卿今當(dāng)涂掌事
②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”你如何理解。
4,、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”,？
以上問(wèn)題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問(wèn)題恰當(dāng)處理,。
這個(gè)故事給你有什么啟示呢,？(學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)撥,。)
提示：
①讀書(shū)學(xué)習(xí)非常重要,。（學(xué)習(xí)對(duì)成長(zhǎng)的重要性）
②求知可以改進(jìn)人的天性。
③一個(gè)人即使基礎(chǔ)差,，只要端正態(tài)度,，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西,，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力,。
④告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善,。
⑤要虛心聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn),。
比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容,、寫(xiě)法上的異同,。
本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,，告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理,。本文以對(duì)話(huà)為主，用不多幾句話(huà),，就使人感受到人物說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理。
根據(jù)下面情境寫(xiě)一段文字
有一位同學(xué),學(xué)習(xí)非常刻苦,成績(jī)也很優(yōu)異,但她不愛(ài)體育鍛煉,身體狀況不好;身為同學(xué)的你為她感到著急,。今天,你準(zhǔn)備用你的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)規(guī)勸她,。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)到的規(guī)勸技巧，寫(xiě)一段文字,。（300字以上）
孫權(quán)勸學(xué)
《資治通鑒》
孫權(quán)—?jiǎng)駥W(xué)—呂蒙辭學(xué)——就學(xué)
魯肅—論議—呂蒙大驚——結(jié)友
孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí)篇五
1,、積累文言知識(shí)。
2,、有感情地朗讀課文,，分析文中人物對(duì)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài),、心理,，體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。
3,、理解文章的內(nèi)容和主旨,，明白學(xué)習(xí)的重要性及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義。
1,、《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光：字君實(shí),，陜州夏縣人,，北宋政治家,、史學(xué)家,。
2、翻譯下列句子：
①,、蒙辭以軍中多務(wù),。
②、但當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事耳,。
③、卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,。
④士別三日，即更刮目相待,。
分角色朗讀或表演：
朗讀要求： a,、由全組討論出朗讀處理方案。能充分體現(xiàn)出文中人物對(duì)話(huà)時(shí)的口吻,、神態(tài),、心理和情味。
b、朗讀者按照小組意見(jiàn)朗讀,。
表演要求： a,、根據(jù)文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)安排幕次、場(chǎng)次
b,、注意詳略的分配
c,、情節(jié)可以課文為藍(lán)本作適當(dāng)?shù)南胂?/p>
可按圖發(fā)揮想象表演：
再次朗讀課文，注意人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣
（1）“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué),！”（語(yǔ)重心長(zhǎng),，諄諄告誡,。）
（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！”（反問(wèn)句，表反問(wèn)，隱見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備意味,。）
（3）“卿言多務(wù),，孰若孤,？”（反問(wèn)句,，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào),。）
（4）“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”（感嘆句，要選出驚訝不解的語(yǔ)氣,。）
（5）“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”（反問(wèn)句,，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。）
三,、：
（一）
1,、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話(huà)的目的是什么？勸學(xué)
2,、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎,？就學(xué)
3、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙的學(xué)習(xí)效果的？議論
4,、魯肅與呂蒙交談以后有何舉動(dòng),？結(jié)友
找出兩個(gè)詞來(lái)概括呂蒙的變化： 吳下阿蒙——刮目相待
“孤常讀書(shū)，自以為大有所益,?！?/p>
勸 堅(jiān)定有力 不急不惱 推心置腹 現(xiàn)身說(shuō)法 循循善誘
魯肅 大驚 呂蒙 自信 書(shū)中多閱歷胸中有丘壑
1.本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的?
2為什么“士別三日，即更刮目相待”,？
3.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?
4.呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？
討論后明確
1.本文注重以對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物,。對(duì)話(huà)言簡(jiǎn)意豐,，生動(dòng)傳神，富于情味,。僅寥寥數(shù)語(yǔ),，就使人感受到人物各自說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)和心理,。
2.因?yàn)榍闆r是在不斷變化,，人也在不斷變化，不能拿老 眼光看待人,。要用發(fā)展的眼光看待人和事,。
3.魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,，表明魯肅敬才,、愛(ài)才，二人情投意合,。
4.（１）讀書(shū)學(xué)習(xí)非常重要,。
（２）讀書(shū)給人以樂(lè)趣，給人以光彩,。
（３）一個(gè)人即使基礎(chǔ)差,，只要端正態(tài)度，刻苦努力,，就一定能學(xué)到東西,，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。
（４）求知可以改進(jìn)人的天性,。
（５）告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理,。讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善。
孫權(quán)：關(guān)心下屬,，循循善誘,。
呂蒙：勤奮好學(xué)，自信
魯肅：慧眼識(shí)人
一、語(yǔ)氣詞的運(yùn)用
二,、成語(yǔ)集錦
三,、古今異義
四、情節(jié)處理上的特點(diǎn),？
孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí)篇六
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)
1,、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。
2,、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ),。
（二）過(guò)程和方法目標(biāo)
1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓,。
2、通過(guò)理解文意,，體會(huì)對(duì)話(huà)中的不同語(yǔ)氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。
（三）情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味魯肅,、呂蒙對(duì)話(huà)并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。
聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理,。 課型,、課時(shí)：新課 1課時(shí)
黑板、粉筆和投影片
1,、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書(shū)自讀課文,，將其中疑難提出，小組間討論解決,，或提出來(lái)共同解決,。
2、編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上,，將課文編成課本劇,，一來(lái)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，有益于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,；二來(lái)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,。
3、合作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難,，師與生,、生與生之間可通過(guò)合作，共同探討解答。
一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):
師：這幾天有個(gè)難題讓我吃不好睡不好,，大家能幫我想想辦法么？
師：什么事呢,？我有個(gè)學(xué)生,，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí)，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí),，他說(shuō)自己的事很多,，況且又不想當(dāng)學(xué)者，不學(xué)也罷,。我很想好好跟他講講道理,，可又不知該怎么說(shuō)，大家看看我應(yīng)對(duì)他說(shuō)些什么呢,？
師：東漢時(shí)，吳國(guó)的國(guó)君孫權(quán)也遇到這種情況,，大家想不想知道他是怎么做的,？ （教師向?qū)W生求教，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位,，而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神,。由此導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生求知欲,。）
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)多篇文言文了,，那對(duì)文言文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),？ 學(xué)生回答,。
( 學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，益于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性,。)教師對(duì)之進(jìn)行概括,。
二、作者及文中人物簡(jiǎn)介
1.作者：司馬光（1019～1086）字君實(shí),北宋政治家,、史學(xué)家,。
2.孫權(quán)(182～252)字仲某，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者,。
3.呂蒙（178～219）字子明,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。
4.魯肅：字子敬,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)軍師,。
《資治通鑒》是一部編年體通史，以史實(shí)為緯，以年月為經(jīng),，按時(shí)代順序記錄了上起戰(zhàn)國(guó),、下至五代長(zhǎng)達(dá)一千三百六十多年的歷史，書(shū)名是宋神宗所賜,，有鑒于往事,，資以治道的意思，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗(yàn),。
三,、竟讀課文
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家各自大聲朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查工具書(shū),，同時(shí)結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容,。
師：剛才大家讀過(guò)課文了，現(xiàn)在把書(shū)合上,，看投影,，然后各自大聲地流利地朗讀課文。 師：大家讀得不錯(cuò),，現(xiàn)在能不能對(duì)著無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之課文大聲,、流利學(xué)生讀課文？投影片展示無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之課文,，訓(xùn)練學(xué)生斷句停頓之能力,。教學(xué)千法讀為本。讀會(huì)字音,、再加上個(gè)快速,？試試看！師：我們來(lái)個(gè)比賽,，看看誰(shuí)能大聲,、流利、快速地朗讀課文,。學(xué)生單讀,、小組齊讀。 （讀品意味,，真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn),。）
四、合作探究,、質(zhì)疑問(wèn)難
師：大家讀得很好,，我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容，不懂的提出來(lái)互相研究,，解決不了的一會(huì)兒提出來(lái),，我們共同研究,。
師：大家看看還有哪些地方要說(shuō)說(shuō)？ 學(xué)生討論,、交流,，互相質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生邊讀,、邊議,、邊圈點(diǎn)。學(xué)生講述課文內(nèi)容,。學(xué)生對(duì)文中疑難提問(wèn),；學(xué)生自答教師引導(dǎo)。
(以學(xué)生自讀,、發(fā)現(xiàn),、討論的活動(dòng)為主，還時(shí)間給學(xué)生,、還主動(dòng)給學(xué)生,、還思想給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣,。若提不出問(wèn)題,，教師可就重點(diǎn)詞句之理解發(fā)問(wèn)，避免疏漏,，強(qiáng)化理解。)
1,、小組合作翻譯課文,，每組確定一中心發(fā)言人，展開(kāi)比賽,，看誰(shuí)翻譯的最準(zhǔn)確,。
2、搶答題,，詞語(yǔ)解釋選擇正確的一項(xiàng),。
3、提示古今異義現(xiàn)象,。
4,、揣測(cè)人物語(yǔ)氣。
五,、編課本劇,，深入課文
師：課文有多處對(duì)話(huà)，但人物的神態(tài),、心理并未直接表現(xiàn)出來(lái),，現(xiàn)在,，假如你是編劇，你怎么來(lái)編寫(xiě)呢,？假如讓你做演員,，又該怎么樣？小組內(nèi)先試試,。
師：哪一組主動(dòng)來(lái)表演一下,？
師：通過(guò)朗誦、表演,，你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時(shí)神態(tài)和心態(tài)如何,？
師：你能不能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)文中任何一個(gè)人的看法？小組編劇,、表演,。學(xué)生選出代表進(jìn)行表演。學(xué)生發(fā)表各自的看法,。學(xué)生討論發(fā)言,。
(本環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神，借此深入了解課文意蘊(yùn),，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)課文之天
地,。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對(duì)課文進(jìn)行品味。對(duì)學(xué)生的回答不要簡(jiǎn)單地肯定或否定,，鼓勵(lì)學(xué)生互相解答,。)
六、聯(lián)系課文,，延伸拓展
師：學(xué)與不學(xué),，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢,？難道說(shuō)只是為了知道古人的言行嗎,？知道了這個(gè)故事，作為跨世紀(jì)的一代人,，你從中得到什么啟示呢,？可不可以跟大家說(shuō)說(shuō)？師：很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性,，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說(shuō)法值得借鑒,？
師：現(xiàn)在，回顧一下課前我請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q的問(wèn)題,，試著再幫我勸勸這位同學(xué),。
師：我們應(yīng)該帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，更應(yīng)該帶著深層次的問(wèn)題走出課堂,。根據(jù)你的理解和認(rèn)識(shí),，有沒(méi)有什么新問(wèn)題呢,？比方說(shuō)大家有興趣了解更多與孫權(quán)、呂蒙有關(guān)的事情嗎,？課文與文學(xué)作品一樣么,？讀書(shū)使人聰明，老師建議大家課后讀讀《三國(guó)演義》,，從中了解那個(gè)英雄輩出的年代,。
（這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng)，同時(shí)又是加深和強(qiáng)化,，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性有更深刻的認(rèn)識(shí),，讓他們自己教育自己。激發(fā)學(xué)生興趣,，提出更多有價(jià)值的問(wèn)題,，達(dá)到延伸拓展的目的。抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀,，自主解決問(wèn)題,，做到教是為了不教。)
七,、小結(jié)
師：大家這一節(jié)課一定有許多收獲,，無(wú)論是課堂表現(xiàn)、問(wèn)題回答,，還是課文學(xué)習(xí),，能不能說(shuō)出來(lái)，我們共同分享,？學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言,。 教師可根據(jù)學(xué)生的話(huà)給予適當(dāng)肯定和總結(jié)，并升華德育教育,。
八,、作業(yè)
師：課后大家練習(xí)背默課文,，讓它成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備,。另外，我們學(xué)過(guò)《方仲永》,，大家一定還記得那個(gè)天才少年,，那么，請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題,，展開(kāi)想象,，寫(xiě)篇作文，文體,、字?jǐn)?shù)不限,，只要你覺(jué)得表達(dá)出你的意思就行,。學(xué)生針對(duì)課文，結(jié)合自己的理解進(jìn)行作文,，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的加深和鞏固,。
板書(shū)設(shè)計(jì):孫權(quán)勸學(xué)
《資治通鑒》
學(xué)習(xí)的必要性
正面描寫(xiě) 現(xiàn)身說(shuō)法 學(xué)習(xí)的可能性
魯肅言行 結(jié)友而別側(cè)面烘托
（板書(shū)主要內(nèi)容，盡可能做到簡(jiǎn)潔明確,，讓學(xué)生一目了然,。）
孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí)篇七
1、知識(shí)目標(biāo)：再讀課文,，理清故事發(fā)展脈絡(luò)
2,、技能目標(biāo)：合作探究文中語(yǔ)言，體會(huì)人物形象
3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)
1、合作探究文中語(yǔ)言,，體會(huì)人物特點(diǎn)
2,、學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神，提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)
合作探究文中語(yǔ)言,，體會(huì)人物特點(diǎn),。
學(xué)生掌握文句的基礎(chǔ)上，深入探究課文內(nèi)容,。
翻譯課文,，課件。
結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),，體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)習(xí)內(nèi)容，時(shí)間預(yù)測(cè),，教師活動(dòng),，學(xué)生活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),，問(wèn)題探究,，單元組合作，同層競(jìng)爭(zhēng),，人人參與,，精講足練，聯(lián)系實(shí)際,，點(diǎn)撥升華,， 集體備課 個(gè)人備課
根據(jù)小組課前展示情況，用3分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn),。
a.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話(huà)的主要內(nèi)容是什么?
b.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?
c. 魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動(dòng)?
學(xué)法指導(dǎo)：再細(xì)讀課文后完成,。
總結(jié)：文章圍繞學(xué)展開(kāi)，出現(xiàn)的三個(gè)人物分別是：孫權(quán) 學(xué)--呂蒙 學(xué)—魯肅 學(xué)
1,、文章主要是通過(guò)什么方式來(lái)進(jìn)行人物的表達(dá)的?
2,、孫權(quán)的話(huà)表現(xiàn)了對(duì)呂蒙的什么態(tài)度?從文中找出，仔細(xì)分析
3.呂蒙讀書(shū)后發(fā)生了什么樣的變化?通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)?
4.結(jié)蒙曰：“士別三日,，即更刮目相待,，大兄何見(jiàn)事之晚乎!”猜一猜呂蒙說(shuō)這話(huà)時(shí)，是什么語(yǔ)氣和心情?
5.通過(guò)上面的分析,，你能總結(jié)一下人物形象嗎?
與方仲永的變化相比,，呂蒙的變化對(duì)你有什么樣的啟示?
必做：同步一、二,、能力遷移一;
選作：能力遷移：二
小結(jié)： 學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書(shū)設(shè)計(jì)
孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí)篇八
1.體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,。
2.學(xué)習(xí)課文一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
3.學(xué)習(xí)課文運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ),。
4.理解開(kāi)卷有益的主旨,。
重點(diǎn)：
(1)學(xué)習(xí)課文一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
(2)學(xué)習(xí)課文運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ),。
(3)理解文章的內(nèi)容和主旨,。
難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。
一課時(shí)
三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,，名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴(lài),。可呂蒙有個(gè)毛病;不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)課文,。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫,，讀書(shū)有何用?這回,，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。
1.司馬光,，北宋政治家,、史學(xué)家,，著有《司馬文正公集｝)。
2.《資治通鑒)｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事,。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的,。
1.掌握下列加點(diǎn)詞的意思。
但當(dāng)涉獵：只見(jiàn)往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待
2.理解下列句子的含義,。
①蒙辭以軍中多務(wù)
應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭,，以：拿，用,，介詞,。
②大兄何見(jiàn)事之晚乎!
長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何,。
1.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話(huà)的主要內(nèi)容是什么?
勸學(xué),。
2.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?
辭十就學(xué)。
3.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)課文的效果的?(通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)的,。)
4.魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動(dòng)?結(jié)友。
5.概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友,。
6.思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?
理解：①詳寫(xiě)“勸學(xué)”,、“議論”，尤以“議論”為甚;“就學(xué)”,、“結(jié)友’測(cè)一筆帶過(guò),。
②正面寫(xiě)“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆,，從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn),。
③情節(jié)以人物對(duì)話(huà)為主。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話(huà),。
思考討論：
①“不可不學(xué)!”寫(xiě)出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的'心理?
用雙重否定的形式,，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否,，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望,。
②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?
“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣,，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味,。
③“卿言多勞,，孰若孤?孤常讀書(shū)，自以為大有所益,?！边@樣說(shuō)有何作用?
現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng),，言辭懇切,。
說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸,。既有嚴(yán)格的要求,，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng),、無(wú)志,，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn),。
2.請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙,、肅對(duì)話(huà)，要求盡量讀難說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),。
思考討論：
①“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?
十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人,，使魯肅既吃驚,，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話(huà)從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn),。
②“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”這句話(huà)表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?
為自己的進(jìn)步深感自豪,，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語(yǔ)氣,，相當(dāng)于“啊”,。
3.齊讀全文，思考：孫,、蒙對(duì)話(huà)與蒙,、肅對(duì)話(huà)在情調(diào)上有區(qū)別嗎?清說(shuō)明。
孫權(quán)的話(huà)是認(rèn)真相勸,，顯得鄭重親切,，表明了君臣的關(guān)系;蒙,、肅皆為同僚,，對(duì)話(huà)則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中,。
談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。
要求：注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚,，有條理,。
完成練習(xí)一、二,。
(一)課內(nèi)閱讀理解
初,，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù),，孰若孤?孤常讀書(shū),，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué),。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙議論,，大驚曰：“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待,，大兄何見(jiàn)事之晚乎!”肅遂拜蒙母,，結(jié)友而別。
1,、文學(xué)常識(shí)填空,。
《孫權(quán)勸學(xué)》一文作者是，是時(shí)代的政治家,、史學(xué)家,。他主持編攥的，是我國(guó)最大的一部史書(shū),。
2,、找出《孫權(quán)勸學(xué)》一文中的成語(yǔ)并解釋。(寫(xiě)一個(gè))
3,、解釋下面句子中的加點(diǎn)詞,。
(1)卿今當(dāng)涂掌事( ) (2)但當(dāng)涉獵( )
(3)蒙辭以軍中多務(wù)( )(4)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)( )
4、根據(jù)語(yǔ)段內(nèi)容回答,。
(1)表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙愛(ài)護(hù),、器重和希望的一句話(huà)是：
(2)“刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)?說(shuō)明了什么?
5,、將下面的文言句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ),。
①但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳,。
②士別三日,，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎!
6,、從呂蒙的變化中你得到了什么啟發(fā)?請(qǐng)結(jié)合《傷仲永》一文簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱目捶?/p>
(二)課外閱讀理解
炳燭夜談
晉平公問(wèn)于師曠曰：“吾年七十,，欲學(xué)，恐已暮矣?！睅煏缭唬骸昂尾槐T①乎?”平公
“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰：“盲臣②安敢戲君乎?臣聞之：少而好學(xué)，如日出
陽(yáng);壯而好學(xué),，如日中之光;老而好學(xué),，如炳燭之明,。炳燭之明,，孰與昧③行乎?”平公
“善哉!”,。
【注釋】①炳燭：點(diǎn)燭,。②盲臣：師曠為盲人,，故自稱(chēng)盲臣,。③昧行：在黑暗中行走,。
7,、解釋下面句子中的黑體詞,。
a.恐已暮矣( ) b,。盲臣安敢戲君乎( )
c,。士別三日,，即更刮目相待( ) d,。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)( )
8,、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子,。
(1)少而好學(xué)，如日出之陽(yáng),。
(2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!
9、晉平公擔(dān)心學(xué)不好的理由是_______________,，呂蒙不愿學(xué)的理由是____________ ,。(不超過(guò)五個(gè)字)
10,、兩文都是談學(xué)習(xí)的,，共涉及四個(gè)人,，讀完后你得到什么啟發(fā)?
答：
1,、司馬光北宋《資治通鑒》2、刮目相待：用新的眼光來(lái)看待,。
“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙,。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識(shí)大進(jìn),，或地位從低下而攀高了,，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ),。
3、(1)當(dāng)?shù)?、?dāng)權(quán)(2)粗略的閱讀(3)推托(4)到
4,、(1)“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)!”
(2)與呂蒙結(jié)友,，說(shuō)明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí),、認(rèn)可。
5,、①只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了,。(只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,，了解以往的事情罷了,。) ②士別三日,，就要重新另眼看待,，長(zhǎng)兄知道這件事太晚了啊!
6、只要樂(lè)于學(xué)習(xí),，善于學(xué)習(xí)，就會(huì)尋找一切機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí),，最終有所成就,。再聰明的人,，如果放棄學(xué)習(xí),，終將一事無(wú)成,。
7,、a,。遲,，晚b,。怎么c,。再次,，重新d,。到……的時(shí)候
8,、(1)年少而學(xué),，就如同初升的太陽(yáng)。
(2)我難道想要你研究佛家經(jīng)典而成為博士嗎?
9,、年紀(jì)大事務(wù)多
10、從熱愛(ài)學(xué)習(xí),，珍惜時(shí)間,，善于引導(dǎo)，虛心聽(tīng)取他人的合理建議等方面闡述即可,。
《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課文,，故事性很強(qiáng),。這篇文言文課文詞句方面的障礙少,，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力,。從施教過(guò)程看,，有成功之處,，也有不足處,。
成功的地方有：
教學(xué)中,，我采用自主合作探究的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書(shū)的學(xué)習(xí)慣,，學(xué)生借助注釋和詞句理解基本內(nèi)容，教師只激發(fā),，點(diǎn)撥。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，探究問(wèn)題,，解決問(wèn)題,。在讀的訓(xùn)練中,，我以讀思結(jié)合的閱讀原則：范讀──速讀──競(jìng)讀──研讀自學(xué)效果很好,，大部分學(xué)生能當(dāng)堂背誦全文,，提高了學(xué)生文言閱讀能力,。
不足之處：
1,、重視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),。尤其是文言詞語(yǔ),、句子翻譯,，但文言詞語(yǔ)的解釋有點(diǎn)多。建議只抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)與句式即可。大部分詞語(yǔ)學(xué)生有學(xué)過(guò),，即便有遺忘,，在翻譯時(shí)不會(huì)再來(lái)解決,，可節(jié)省時(shí)間,，而不必個(gè)個(gè)點(diǎn)到,。
2,、分析文章內(nèi)容時(shí),，問(wèn)題設(shè)計(jì)有點(diǎn)多，面面兼顧,，有很難兼顧。如的行文線(xiàn)索,、的主旨、寫(xiě)人的方法,、人物說(shuō)話(huà)的心理、語(yǔ)氣等,，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點(diǎn),，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。
孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí)篇九
1.體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,。
2.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ),。
4.理解本文開(kāi)卷有益的主旨。
1,、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法;
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ);
3,、理解文章的內(nèi)容和主旨,。
難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,。
1,、以一段小故事作引,，帶出“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個(gè)成語(yǔ),，進(jìn)而帶出兩個(gè)成語(yǔ)的出處——該段文字,。吸引學(xué)生注意力,，導(dǎo)入新課的同時(shí)也讓學(xué)生懂得兩個(gè)成語(yǔ)的運(yùn)用,。
同學(xué)們,，上課之前來(lái)作一個(gè)聽(tīng)力小訓(xùn)練,，我來(lái)說(shuō)一段話(huà)，要求是你們用心聽(tīng),，并找出我這段話(huà)里的兩個(gè)成語(yǔ)。
話(huà)說(shuō)我初中的時(shí)候有個(gè)同學(xué)小劉,，這人特別不愛(ài)學(xué)習(xí),，成天臟兮兮掛著兩條鼻涕,，被同學(xué)戲稱(chēng)為“鼻涕蟲(chóng)”,。鼻涕蟲(chóng)是那種老師一提就搖頭嘆息，也沒(méi)有什么伙伴的人,。在大家心目中他也就是混一初中文憑久完事的,。畢業(yè)以后我們就再?zèng)]有見(jiàn)面,。多年后工作了,，有天初中同學(xué)搞了個(gè)小聚會(huì)。大家很久沒(méi)見(jiàn)面,，個(gè)個(gè)都覺(jué)得特別新鮮興奮，大家聊得特別高興,。這時(shí)候有人高喊：快看!我們一瞧,，原來(lái)來(lái)了一輛亮銀色寶馬,，車(chē)門(mén)一開(kāi),，從車(chē)上下來(lái)一個(gè)穿著西裝,，戴著眼鏡,，特瀟灑一“款哥”。所有女同學(xué)都“哇”了一聲,，紛紛議論這帥哥是誰(shuí)呀,，這時(shí)候一同學(xué)說(shuō)了：“他就是當(dāng)年那個(gè)‘鼻涕蟲(chóng)’啊!人家上了高中以后就像變了個(gè)人似的，特刻苦努力,，后來(lái)考上了一名牌大學(xué)。人家現(xiàn)在已非‘吳下阿蒙’,，而是一上市公司的主管了!”所有人都把嘴巴張得大大的,，因?yàn)閷?shí)在沒(méi)辦法把鼻涕蟲(chóng)跟眼前這個(gè)帥哥聯(lián)系起來(lái),。一同學(xué)不禁搖頭嘆了一句：“唉,，真是士別三日,，當(dāng)刮目相看啊……”
好，這段話(huà)就講到這里,，同學(xué)們能不能找出我剛才這段話(huà)里的兩個(gè)成語(yǔ)呢?(如示)對(duì)了，這兩個(gè)成語(yǔ)出自我國(guó)一部著名的史學(xué)著作,，大家知道是什么嗎?——《資治通鑒》
2,、簡(jiǎn)介《資治通鑒》及作者司馬光資治通鑒,，由司馬光支持編纂的一部編年體通史，記載了從三國(guó)到五代1362年的歷史,。
司馬光,，字君實(shí),，北宋政治家，史學(xué)家,，……
1,、聽(tīng)配樂(lè)范讀,，整體感知全文。
2,、對(duì)照注釋?zhuān)宰x理清課文情節(jié)。(顯示問(wèn)題,，允許討論)
(1)孫權(quán)與呂蒙對(duì)話(huà)的主要內(nèi)容是什么?(勸學(xué))
(2)呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?(辭學(xué)——就學(xué))
(3)課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的?(通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn))
(4)魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動(dòng)?(大驚——結(jié)友)
(板書(shū))
孫權(quán)勸學(xué)
呂蒙辭學(xué)——就學(xué)
魯肅大驚——結(jié)友
3,、請(qǐng)學(xué)生看板書(shū),，分角色用自己的話(huà)復(fù)述故事(一組一個(gè)同學(xué),，由同學(xué)推選，一個(gè)復(fù)旁白部分,，一個(gè)復(fù)述孫權(quán)的話(huà)，一個(gè)復(fù)述呂蒙的話(huà),，一個(gè)復(fù)述魯肅的話(huà))
4,、小黑板顯示重要字詞，疏導(dǎo)理解,。
1、思考：課文以什么方式展開(kāi)故事情節(jié)?(人物對(duì)話(huà))
2,、請(qǐng)同學(xué)們和你的同桌分別扮演孫權(quán)與呂蒙,，模擬人物的語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)話(huà),，討論孫權(quán)究竟為什么要說(shuō)這些話(huà)，該以什么神態(tài),、語(yǔ)氣說(shuō)。
3,、請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別談?wù)勊麄儗?duì)三句話(huà)的理解,，主要說(shuō)說(shuō)應(yīng)該運(yùn)用什么語(yǔ)調(diào),，語(yǔ)速,，讀出什么情感來(lái),，以符合人物身份,，能達(dá)到規(guī)勸目的,，談完試讀,。(板書(shū)顯示三句話(huà))
①“不可不學(xué)!”寫(xiě)出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?
用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決,，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,，同時(shí)又可見(jiàn)關(guān)心,、厚望,。
②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?
“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意,，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味,。
③“卿言多勞,，孰若孤?孤常讀書(shū),，自以為大有所益?！边@樣說(shuō)有何作用?
現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng),，言辭懇切,。
說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸,。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望,，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng),、無(wú)志,，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心,，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。
4,、教師范讀，學(xué)生跟讀
5,、孫權(quán)勸學(xué)，語(yǔ)重心長(zhǎng),，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué),，效果如何?(全班分成兩組同學(xué)分角色朗讀,，看誰(shuí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)揣摩得更準(zhǔn)。)
①“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?
十分驚奇的神態(tài),，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚,，又值不自禁地發(fā)出贊嘆,。這句話(huà)從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。
②“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”這句話(huà)表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?
為自己的進(jìn)步深感自豪,。
7,、思考：孫、蒙對(duì)話(huà)與蒙,、肅對(duì)話(huà)在情調(diào)上有區(qū)別嗎?
孫權(quán)的話(huà)是認(rèn)真相勸,，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,，對(duì)話(huà)有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中,。
談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。
要求：注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚,，有條理,。
本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,，告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理,。本文以對(duì)話(huà)為主，用不多幾句話(huà),，就使人感受到人物說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理。
1.在課堂練習(xí)本上解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句,。
“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙,。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識(shí)大進(jìn),，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了,，都可以用此語(yǔ),。
“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人,，要估計(jì)到別人的進(jìn)步,。
2.當(dāng)堂交流評(píng)點(diǎn)。
根據(jù)下面情境寫(xiě)一段文字
有一位同學(xué),學(xué)習(xí)非?？炭?成績(jī)也很優(yōu)異,但她不愛(ài)體育鍛煉,身體狀況不好;身為同學(xué)的你為她感到著急,。今天,你準(zhǔn)備用你的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)規(guī)勸她。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)到的規(guī)勸技巧,，寫(xiě)一段文字,。(300字以上)
不可不學(xué)(必要性)
孫權(quán)：勸學(xué)涉獵、見(jiàn)往事(方法,，目的)
孤常讀書(shū)(現(xiàn)身說(shuō)法)
呂蒙：辭學(xué)——就學(xué)
論議輕松調(diào)侃
魯肅：大驚——結(jié)友
教學(xué)建議：利用復(fù)述和分角色朗讀,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)理解課文。
教學(xué)反思：
孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí)篇十
1,、掌握一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。
2、揣摩人物形象
3,、理解文章所揭示的道理,。
1,、人物各自說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)和心理,。
2,、刻苦治學(xué)，提高修養(yǎng)的重要性,。
莊子說(shuō)：“吾生也有涯,，而知也無(wú)涯”，意思是生命有限,，學(xué)海無(wú)涯,。而智出學(xué)海。從古至今哪位能人智者不是從學(xué)海脫穎而出的?這就是說(shuō),，一個(gè)人的才能是只有不斷地學(xué)習(xí)才獲得的,，今天我與同學(xué)們一起探究一篇關(guān)于勸學(xué)的文章：
(板書(shū))孫權(quán)勸學(xué)
1、作者：司馬光(1019～1086)字君實(shí),北宋政治家,、史學(xué)家,。
2、孫權(quán)(182～252)字仲某,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者,。
3、呂蒙(178～219)字子明,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將,。
4、魯肅：字子敬,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)軍師,。
《資治通鑒》是一部編年體通史，以史實(shí)為緯,，以年月為經(jīng)，按時(shí)代順序記錄了上起戰(zhàn)國(guó),、下至五代長(zhǎng)達(dá)一千三百六十多年的歷史,，書(shū)名是宋神宗所賜，有鑒于往事,，資以治道的意思,，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗(yàn)。
1,、教師范讀(或放錄音),。
2、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下列字的讀音與寫(xiě)法
卿qīng 豈qǐ 涉獵shè 孰shú
3,、找學(xué)生朗讀課文
注意下列句子中加線(xiàn)詞所表示的語(yǔ)氣
① 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(反問(wèn)語(yǔ)氣)
② 但當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事耳,。(限制語(yǔ)氣)
③ 大兄何見(jiàn)事之晚乎!(感嘆語(yǔ)氣)
教學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，指讀,、齊讀,、讀出這些句子的語(yǔ)氣。
4,、理解課文大意
結(jié)合文下注釋?zhuān)唧w說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)的一件什么事(翻譯),。大膽說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了也不要緊,，同學(xué)可以相互補(bǔ)充(學(xué)生解決不了的地方,，教師指導(dǎo)進(jìn)行)。
提示：① 通假字：“邪”同“耶”,，語(yǔ)氣詞。
② 重點(diǎn)詞：權(quán)謂呂蒙曰(對(duì)……說(shuō))
孰若孤(誰(shuí),、比得上)
5,、出自本文的成語(yǔ)：吳下阿蒙 刮目相看
1、整體感知課文
第一層：寫(xiě)孫權(quán)勸學(xué),，呂蒙“乃始就學(xué)”,。
第二層：寫(xiě)魯肅“與蒙議論”，“結(jié)友而別”,。
2,、同學(xué)們自導(dǎo)自演三位人物說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)和心理,。
3,、文中側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙進(jìn)步之快的一句是：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,。
4、閱讀全文,，了解對(duì)比的寫(xiě)法
變
吳下阿蒙 ─────→ 才略呂蒙
乃始就學(xué)
5,、此文對(duì)我們21世紀(jì)中學(xué)生有何啟發(fā)
學(xué)無(wú)止境 學(xué)海無(wú)涯
變
環(huán)境 ────→ 天才
持學(xué)
新一代的中學(xué)生們肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任,，要想建設(shè)出一個(gè)發(fā)達(dá)富強(qiáng)的國(guó)家，必須堅(jiān)持努力長(zhǎng)期刻苦學(xué)習(xí),，用“才略”去完成之,。
【板書(shū)】
勸學(xué)──不學(xué)(懇切)吳下阿蒙
又勸──就學(xué)(關(guān)心)刮目相看
議論──結(jié)友(驚贊)
孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí)篇十一
1、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ),，了解文言語(yǔ)氣詞所表示的不同語(yǔ)氣,；
品味孫權(quán)、魯肅,、呂蒙對(duì)話(huà)中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。
3、積累一些成語(yǔ),，掌握一些寫(xiě)作方法,，獲得一點(diǎn)啟示。
重點(diǎn)：品味孫權(quán),、魯肅,、呂蒙對(duì)話(huà)中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活,，真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理,。
共一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課
三國(guó)時(shí)期,，吳國(guó)有位大將叫呂蒙，呂蒙武藝高強(qiáng),，勇猛無(wú)比,，為吳國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。但他有個(gè)毛病,，不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí),，這不，吳國(guó)國(guó)君孫權(quán)都來(lái)勸他了,，結(jié)果如何呢,，就讓我們從今天的這篇課文《孫權(quán)勸學(xué)》中尋找答案吧！（出示課題,、作者）
二,、介紹作者
這篇文章的作者是司馬光，讓我們共同來(lái)了解一下與他相關(guān)的知識(shí)（展示）
司馬光（1019－1086）,，字君實(shí)，北宋政治家,、史學(xué)家,。著有《司馬文正集》。
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事,。
三、分層次讀課文,，整體把握,。
1、師范讀,，生聽(tīng)讀,，請(qǐng)聽(tīng)清字音，明確停頓,；
步驟：師先讀,，生聽(tīng)讀,，然后讓學(xué)生自由朗讀,，只要讀準(zhǔn)字音即可。在學(xué)生試讀一遍后,，出示下列重點(diǎn)字詞,，讓學(xué)生識(shí)記，反饋,，記憶,。
呂蒙卿當(dāng)涂豈涉獵更邪
2、二讀,。要求讀準(zhǔn)節(jié)奏,。
過(guò)渡語(yǔ)（文言文朗讀講究有節(jié)奏,，大家再次讀課文，要求注意句中的停頓,，把握好節(jié)奏,，大家先自己練習(xí)一下）
步驟：生自由練習(xí)（師留意身邊學(xué)生），生自由展示,，師引導(dǎo)糾正,，再找?guī)酌麑W(xué)生個(gè)別讀，最后全體學(xué)生齊讀,。
3,、三讀。讀懂詞義,。
步驟：學(xué)生借助工具書(shū)和文下注釋了解重點(diǎn)詞語(yǔ)在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思,，然后個(gè)別展示，師生糾正后學(xué)生反饋記憶,。
4,、四讀。讀懂句意,。
只要?jiǎng)偛爬蠋煒?biāo)示的那些詞語(yǔ)意思你明白了,，要想翻譯現(xiàn)在這幾個(gè)句子易如反掌，誰(shuí)來(lái)表現(xiàn)一下,？
步驟：生自由發(fā)言,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并激發(fā)學(xué)生的成就感,。
5,、五讀。讀懂文意,。
馬上就要揭曉謎底了,，這篇文章到底寫(xiě)了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能從頭到尾的講述一下,？
步驟：找1—2名學(xué)生發(fā)言,，其他學(xué)生補(bǔ)充，然后師生齊讀,。
6,、六讀。讀出語(yǔ)氣,。
我們先來(lái)分析一下每個(gè)人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,，然后比賽一下，看哪個(gè)小組讀的最形象，語(yǔ)氣把握最準(zhǔn)確,。（幻燈展示，生自由發(fā)言,，師引導(dǎo)）
步驟：師生共同分析每個(gè)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的心理,，語(yǔ)氣，然后讓學(xué)生以小組為單位練習(xí)分角色朗讀,，最后自由選擇角色在班級(jí)里面進(jìn)行分角色朗讀展示,。
四、把握內(nèi)容,，分析人物形象,，深入理解。
步驟一：說(shuō)一說(shuō)：故事大意,。師引導(dǎo),，有幾個(gè)人物，人物之間的關(guān)系,，既讓學(xué)生掌握文章內(nèi)容,，又為下一步分析人物形象做鋪墊。
分析結(jié)構(gòu)分析內(nèi)容總結(jié)人物形象性格特征
五,、總結(jié)全文,，比較閱讀。
多媒體顯示呂蒙和方仲永,，學(xué)生思考二人的經(jīng)歷和結(jié)果,，通過(guò)比較自由發(fā)言，談一談自己的感悟,。（目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人的重要性,，領(lǐng)悟開(kāi)卷有益的道理。）
六,、總結(jié)全文,，拓展延伸。
學(xué)完這篇文章,，大家在語(yǔ)言積累上有什么收獲,？寫(xiě)作方法上有什么收獲？個(gè)人思想認(rèn)識(shí)上有什么收獲,？
（五）結(jié)束語(yǔ),。
以開(kāi)卷有益的成語(yǔ)作結(jié),，鼓勵(lì)大家好好學(xué)習(xí),，珍惜現(xiàn)在的美好時(shí)光,。
一,、本節(jié)課體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的朗讀?！白x”貫穿課文始終,。通過(guò)多種形式的讀（師范讀、學(xué)生個(gè)人讀,、集體讀,、分角色讀）課文，讓學(xué)生達(dá)到讀準(zhǔn)字音,、讀出停頓,、讀懂文意、最后引導(dǎo)學(xué)生研讀對(duì)話(huà),，讀出語(yǔ)氣,、讀出感情。整節(jié)課的教學(xué)以“讀”為主線(xiàn),，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容,，把握人物性格特征，感悟文章主旨,，收到較好的效果,。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。
二,、本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程清晰,，讓人能夠直觀感受。利用多媒體輔助教學(xué),，有效的擴(kuò)充課堂容量,，教學(xué)更直觀。
三,、能對(duì)學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育,。用方仲永和呂蒙進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生在對(duì)比中進(jìn)行反思,，今后該怎么學(xué)習(xí),，效果較好。
但是不足的地方也很多,，大致有以下幾個(gè)方面：
一,、多媒體運(yùn)用較多，在一定程度上使得教學(xué)活動(dòng)欠靈活,，課堂拘泥于多媒體操作,，使得一些環(huán)節(jié)不敢大膽的展開(kāi)，課堂不敢放開(kāi),。
二,、對(duì)課文的人物形象分析不夠深入，，花的時(shí)間少,，而且展開(kāi)的討論有限,，沒(méi)能展開(kāi)來(lái)講。對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)做的評(píng)價(jià)不夠全面,。
三,、沒(méi)有給學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì)，沒(méi)有留給學(xué)生更多的課外思考,，缺少更多的生活體驗(yàn)的交流，當(dāng)然這也和本文的內(nèi)容有關(guān),。
總之,，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我和學(xué)生都有了一定的提高,，也是我對(duì)學(xué)生的能力有了新的認(rèn)識(shí),，相信在今后的文言文學(xué)習(xí)中，我們師生之間的合作會(huì)更默契,，更愉快,。
孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí)篇十二
1.知識(shí)與技能
（1）了解司馬光和《資治通鑒》；
（2）掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ),，了解文言語(yǔ)氣詞所表示的不同語(yǔ)氣,；
（3）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
2.過(guò)程與方法
（1）反復(fù)的朗讀課文,，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)正確翻譯課文,；
（2）理解文意，體會(huì)對(duì)話(huà)中的不同語(yǔ)氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
理解呂蒙與魯肅對(duì)話(huà)的含義，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀,。
品味孫權(quán),、魯肅、呂蒙對(duì)話(huà)中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。
難點(diǎn)：
聯(lián)系生活,，真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。
（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課
說(shuō)到三國(guó)這段歷史正如歌中所唱：滾滾長(zhǎng)江東逝水,，浪花淘盡英雄。確實(shí)在三國(guó)時(shí)期出現(xiàn)了一批英雄人物,，如曹操,、劉備、孫權(quán)，真可謂三國(guó)鼎立水火不溶,，但曹操又曾說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：生子當(dāng)如孫仲謀,，孫權(quán)到底何德何能，竟能得到對(duì)手曹操的佩服,，對(duì)于孫權(quán),，我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻妫裉煳覀兞私馑钠渌矫妗?/p>
現(xiàn)在,，我們學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》（板書(shū)《孫權(quán)勸學(xué)》）,。
（二）自讀感知，整體把握
1.走近司馬光
司馬光（1019－1086）,，字君實(shí),，世稱(chēng)淶水先生，北宋政治家,、史學(xué)家,。著有《司馬文正集》。
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事,。
2.范讀課文，請(qǐng)聽(tīng)清字音,，明確停頓,；
3.我們大聲自由朗讀；
4.提示字音,，卿（qing） 涉（she） 孰（shu） 遂（sui） （為wei 更geng）多音字,；
5.找出通假字途、涂,，邪－耶,，表反問(wèn)語(yǔ)氣，語(yǔ)末助詞,，譯成嗎,；
6.下面我們齊讀；
這篇文章選自《資治通鑒》,，我們了解一下,，看注解①。再找人讀,。
7.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注解疏通文意,；
8.四人一組，找出小組問(wèn)題,，自己的問(wèn)題在組內(nèi)解決,，解決不了的提出,，一組一個(gè)代表，說(shuō)不全的可以補(bǔ)充,。
9.重點(diǎn)句子,，找出，畫(huà)出,，對(duì)不懂的字句或字義,，找開(kāi)課件，用黑色加粗的條紋加重,；
10.在譯句子時(shí)重點(diǎn)詞不能漏譯,；
咱們對(duì)號(hào)入座，調(diào)整順序的有,，蒙辭以軍中多務(wù),，博士一詞是官名，可以留用（國(guó)號(hào),、年號(hào)、官名,、人名,、書(shū)名等可以照錄不譯）；
11.文言中古今異譯,，但：只,，只是，今是轉(zhuǎn)折性連詞,；
12.找一找古今異譯的詞,；
13.文言文譯文五字法，展示課件,，并找人讀?。?/p>
14.一起朗讀課文,，出示課件中的四幅圖,，（一、孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)圖,，二,、孫權(quán)現(xiàn)身說(shuō)法圖，三,、魯肅與呂蒙論議圖,，四、呂蒙與魯肅結(jié)友圖）,。
研討：怎樣讀出語(yǔ)氣,？
因?yàn)檫@篇文章是寫(xiě)人敘事的文章,，要讀出語(yǔ)氣，就要從讀言上下功夫,，我們看看孫權(quán)的語(yǔ)言,，我們結(jié)合孫權(quán)的身份。
卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué),，孤豈欲卿治經(jīng)為博士郎，孤學(xué)讀書(shū),，自以為大有所益,。
第一句，嚴(yán)勵(lì),、關(guān)心的語(yǔ)氣,；
第二句，怒氣,；
第三句,，語(yǔ)重心長(zhǎng)，現(xiàn)身說(shuō)法,。
這一段,，孫權(quán)飽含關(guān)懷、苦口婆心的勸告呂蒙,，我們認(rèn)為孫權(quán)是一個(gè)什么性格特點(diǎn)的人,？
孫權(quán)，愛(ài)惜人才,，好學(xué),，關(guān)愛(ài)部下，善勸
我們?cè)倏磪蚊?，坦誠(chéng),、豪爽、知過(guò)能改,、肯于努力學(xué)習(xí),、能聽(tīng)取意見(jiàn)；
魯肅,，論職位,、論才能都高于呂蒙，愛(ài)才,、敬才,、有禮；
呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示呢,？
（師生之間互動(dòng)）
文中出現(xiàn)了兩個(gè)流傳至今的成語(yǔ),，找同學(xué)造句子,。
【吳下阿蒙】，原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙,，意思是說(shuō),，學(xué)識(shí)尚淺。現(xiàn)在多用他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)或地位低下而攀高了,，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ),。
【刮目相待】,，意思是用新的眼光來(lái)看待，表示不要用老眼光看待別人,，要估計(jì)到別人的進(jìn)步,。
關(guān)于讀書(shū)學(xué)習(xí)的名人名言也不少，請(qǐng)找出一兩則,，如：讀書(shū)破尤卷,，下筆如有神，書(shū)到用時(shí)方恨少,，少壯不努力,，老大徒傷悲，知識(shí)就是力量,，書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，結(jié)合我們所學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》,，想想我們?cè)撛鯓訉?duì)待學(xué)習(xí),。
板書(shū)：
孫權(quán) 勸 呂蒙 贊 魯肅
愛(ài)才 坦誠(chéng) 愛(ài)才
關(guān)愛(ài)部下 豪爽 敬才
善勸 知過(guò)能改 文人雅士
好學(xué) 有禮
孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí)篇十三
三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴(lài),?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病,；不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí),，三國(guó)時(shí)，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫,，讀書(shū)有何用,？這回,，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢,？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。
1、司馬光,，北宋政治家,、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》》,。
2,、《資治通鑒》》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史事,。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的,。
3、簡(jiǎn)介文中的三個(gè)人物（多媒體）"!
孫權(quán)：（182-252）字仲謀,，吳郡富春人,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者呂蒙：字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將,。魯肅：學(xué)識(shí)淵博,，孫權(quán)的謀士。
1,、聽(tīng)范讀課文,，注意注音和句讀。
2,、讀準(zhǔn)字音卿豈邪孰遂（課件出示）
3,、學(xué)生自由朗讀課文，然后請(qǐng)學(xué)生范讀,。
1,、結(jié)合課文注釋自行翻譯課文，勾劃出有困難的地方,。
2,、提出翻譯課文時(shí)遇到的困難，大家共同解決,。
1,、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話(huà)的主要內(nèi)容是什么？（勸學(xué)）
2,、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎,？（辭學(xué)--就學(xué)）
3、課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的,？（通過(guò)呂蒙與魯肅的"議論"來(lái)表現(xiàn)）
4,、魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動(dòng)？（大驚--結(jié)友）
2,、對(duì)照板書(shū)小結(jié),，歸納中心
本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,，告訴我們"開(kāi)卷有益"的道理,。本文以對(duì)話(huà)為主，用不多幾句話(huà),，就使人感受到人物說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理。
1,、思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn),？與《傷仲永》有何不同？
①詳寫(xiě)"勸學(xué)",、"議論",，尤以"議論"為甚；"就學(xué)",、"結(jié)友"則一筆帶過(guò),。
②正面寫(xiě)"勸學(xué)"經(jīng)過(guò)，通過(guò)"議論"之后用魯肅的驚嘆,，從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn),。
③情節(jié)以人物對(duì)話(huà)為主?！秱儆馈穭t是敘議結(jié)合
2,、指導(dǎo)朗讀
（1）請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話(huà)，進(jìn)行分析,。
（2）找出呂蒙的前后態(tài)度變化，說(shuō)說(shuō)他是怎樣的人,。
（3）請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙,、肅對(duì)話(huà)，要求盡量讀準(zhǔn)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),。
（4）魯肅為什么要與呂蒙結(jié)友,？本文主要采用了什么描寫(xiě)方法？
（5）齊讀全文,，思考：孫,、蒙對(duì)話(huà)與蒙、肅對(duì)話(huà)在情調(diào)上有區(qū)別嗎,？請(qǐng)說(shuō)明,。孫權(quán)的話(huà)是認(rèn)真相勸,，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系,；蒙,、肅皆為同僚，對(duì)話(huà)則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中,。
3,、擴(kuò)展訓(xùn)練
1、在課堂練習(xí)本上解釋"吳下阿蒙""刮目相待"并造句,。
"吳下阿蒙"原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙,。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識(shí)大進(jìn),，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了,，都可以用此語(yǔ),。
（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理,，可不再是吳下阿蒙了,。
"刮目相待"意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人,，要估計(jì)到別人的進(jìn)步,。
（例句）聽(tīng)了少管所的"現(xiàn)身說(shuō)法"報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的,，你對(duì)他可要刮目相待~
2,、學(xué)習(xí)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化,。我們今天學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》后,，你從中得到了什么啟示呢？
一個(gè)人即使基礎(chǔ)再差,，只要努力學(xué)習(xí)一定能夠?qū)W有所成,。
3、積累有關(guān)讀書(shū)的名言,。
修身莫如寡欲,，至樂(lè)無(wú)如讀書(shū)。
書(shū)到用時(shí)方恨少,，是非經(jīng)過(guò)不知難,。
立品定須成白壁，讀書(shū)何止到青云鳥(niǎo)要高飛先振翅，人要成才早讀書(shū),。
少而好學(xué)如日出之陽(yáng),；壯而好學(xué)如日中之光；老而好學(xué)如炳燭之明,。
①讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神。
②書(shū)到用時(shí)方恨少,。
③少壯不努力,，老大徒傷悲。
④明日復(fù)明日,，明日何其多,。
⑤莫等閑，白了少年頭,，空悲切,。
⑥學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?
⑦行萬(wàn)里路,，讀萬(wàn)卷書(shū),。
⑧欲窮千里目，更上一層樓,。
⑨知識(shí)就是力量,。
⑩書(shū)，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯,。書(shū)籍,，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。
4,、再次朗讀課文,，注意人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。
（1）“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué),！”（語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡,。）
（2）“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！”（反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典,，當(dāng)專(zhuān)享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,，而是有別的目的,。）
（3）“卿言多務(wù),，孰若孤？”（反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多條的理由,。要重讀強(qiáng)調(diào),。）
（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,！”（感嘆句,，要選出驚訝不解的語(yǔ)氣。）
（5）“大兄何見(jiàn)事之晚乎,！”（反問(wèn)句,，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。）
孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí)篇十四
教學(xué)目標(biāo)
1,、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí),。
2、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ),。
學(xué)情分析
同學(xué)們讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎,？話(huà)說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí)，孫權(quán)雄霸一方,，其手下一員名將叫呂蒙,，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著,，曾隨周瑜,、程普大破曹操與赤壁，后又襲破關(guān)羽,，占領(lǐng)荊州,，深受吳王孫權(quán)的信賴(lài)，但是,，呂蒙年青的時(shí)候不喜歡學(xué)習(xí),，他斗大的字不識(shí)幾個(gè)， 怎么會(huì)后來(lái)立下如此赫赫戰(zhàn)功呢,？他的成長(zhǎng)離不開(kāi)孫權(quán)的勸導(dǎo),。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文，看孫權(quán)是如何勸的,，呂蒙又是怎么做的,？
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn),，并能讀出人物不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),。
2、理解呂蒙與魯肅對(duì)話(huà)的含義,。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。
教學(xué)方法：誦讀法、講授法,、練習(xí)法,、歸納法。
教學(xué)過(guò)程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】孫權(quán)勸學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一．創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課
同學(xué)們讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎,？話(huà)說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí)，孫權(quán)雄霸一方,，其手下一員名將叫呂蒙,，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著,，曾隨周瑜,、程普大破曹操與赤壁，后又襲破關(guān)羽,，占領(lǐng)荊州,，深受吳王孫權(quán)的信賴(lài)，但是,，呂蒙年青的時(shí)候不喜歡學(xué)習(xí),，他斗大的字不識(shí)幾個(gè)， 怎么會(huì)后來(lái)立下如此赫赫戰(zhàn)功呢,？他的成長(zhǎng)離不開(kāi)孫權(quán)的勸導(dǎo),。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文，看孫權(quán)是如何勸的,，呂蒙又是怎么做的,？
（出示《孫權(quán)勸學(xué)》幻燈篇）。
二．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,。（出示幻燈片）
1,、《孫權(quán)勸學(xué)》選自《 資治通鑒 》 ， 是 主持編纂的一部 體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的歷史,。
2、司馬光,，字君實(shí),，北宋 家、 家,。卒謚文正,，追封溫國(guó)公，世稱(chēng)司馬溫公,。
3,、生難字：卿（ ） 豈（ ） 邪（ ） 孰（ ）遂（ ） 即更（ ）
三．朗讀課文,，整體感知
（一）朗讀指導(dǎo)
1、自由朗讀（兩遍）
2,、聽(tīng)示范朗讀
3、全班齊讀
（二）請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文：文中寫(xiě)了哪些人物,？圍繞他們發(fā)生了哪些事,？（師生歸納，出示幻燈片）
四,、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注解,，翻譯全文，積累文言詞匯,。
1,、出示幻燈片提示學(xué)生積累。
2,、學(xué)生再讀課,，邊讀邊翻譯課文。
五．歸納內(nèi)容（學(xué)生歸納完成后,，出示幻燈片）
1,、通假字歸納
邪：同“耶”表反問(wèn)語(yǔ)氣。
涂：同“途”即道,。
2,、古時(shí)稱(chēng)謂歸納
卿：古代君對(duì)臣或朋友之間的愛(ài)稱(chēng)。
孤：古代王侯的自稱(chēng),。
3,、古今意義歸納
（1）、孤豈欲卿治經(jīng)為博士
博士：古義_當(dāng)時(shí)專(zhuān)管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官_今義_求學(xué)的最高學(xué)位_
（2）,、見(jiàn)往事耳
往事：古義_歷史 今義__過(guò)去的事情_(kāi)
4,、成語(yǔ)歸納
吳下阿蒙 ：指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙，現(xiàn)在演化成一個(gè)成語(yǔ),，泛指缺少文才,，學(xué)識(shí)的人。
刮目相待 ：意思是用新的眼光來(lái)看待,。也作刮目相看,。刮目，擦擦眼,。相待,，相看待。
六．再次朗讀課文,，注意人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣,。
（一）生小組朗讀,，暢談朗讀感受。
（二）師生討論總結(jié)
（1）卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)?。ā安豢刹粚W(xué)！”用雙重否定的形式,，語(yǔ)氣堅(jiān)決,，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心,、厚望。
（2）卿言多務(wù),，孰若孤,？（現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng),，言辭懇切。這番勸言,，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸,。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望,，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng),、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心,，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn),。
（3）鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣,，譯為“嗎”,，聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味,。）
（4）卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理,？說(shuō)明了什么,？（感嘆句，一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài),，呂蒙的變化使魯肅既吃驚,，又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話(huà)從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn),。）
（三）小組討論：“士別三日,，當(dāng)刮目相待,，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情,？
明確：“三日”形容時(shí)間很短,，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇,、難以置信的樣子,。“大兄何見(jiàn)事之晚乎,？”“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”,。是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng),，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進(jìn)步深感自豪,。從呂蒙的答話(huà)中可見(jiàn)他頗為自得的神態(tài),，他以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大,。
七．拓展延伸,，明白道理。
1,、歸納道理：
昔日的吳下阿蒙,，經(jīng)過(guò)發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待,，說(shuō)到這,，我們不禁想起前面學(xué)的一篇文章《傷仲永》，讀罷這兩篇文章你有何感想,？（引導(dǎo)學(xué)生明白要重視后天的學(xué)習(xí),，開(kāi)卷有益的道理）
2、拓展積累：
積累關(guān)于讀書(shū)的名言警句：
“讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神,?！?/p>
“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！?/p>
“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn),。”
“書(shū)到用時(shí)方恨少,?！?/p>
“窮者因書(shū)而富，富者因書(shū)而貴,?！?/p>
八．小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容
本文的學(xué)習(xí),，讓我們明白了一個(gè)道理：書(shū)，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯,。書(shū),，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。希望同學(xué)們多讀書(shū),，讀好書(shū),，讓好書(shū)伴大家健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。本課上到這兒,，相信每個(gè)人都收獲不小,，愿這些美麗的收獲，伴隨著你走過(guò)青春歲月,，讓你的青春年華一路美麗,！
七、作業(yè)布置：
1.背誦課文,。
2,、背誦相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
3.我們學(xué)過(guò)《方仲永》,，大家一定還記得那個(gè)天才少年,，方仲永與呂蒙相比，恰恰相反,，一是幼年不學(xué),，毫無(wú)所成，一是年長(zhǎng)好學(xué),，學(xué)有所成,，請(qǐng)同學(xué)們大膽設(shè)想一下，假如有一天方仲永巧遇呂蒙,，他們會(huì)演繹出怎樣的一段故事呢,？請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開(kāi)想象,，寫(xiě)篇作文,，文體、字?jǐn)?shù)不限,。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
孫權(quán)勸學(xué)
《資治通鑒》
孫權(quán)――――勸學(xué)
呂蒙――――就學(xué)
魯肅――――贊學(xué)
讀書(shū)好 好讀書(shū) 讀好書(shū)
15 ＊孫權(quán)勸學(xué)
課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄
15 ＊孫權(quán)勸學(xué)
1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】孫權(quán)勸學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一．創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課
同學(xué)們讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎？話(huà)說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí),，孫權(quán)雄霸一方,，其手下一員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著,，曾隨周瑜,、程普大破曹操與赤壁，后又襲破關(guān)羽,，占領(lǐng)荊州,，深受吳王孫權(quán)的信賴(lài)，但是,，呂蒙年青的時(shí)候不喜歡學(xué)習(xí),，他斗大的字不識(shí)幾個(gè)， 怎么會(huì)后來(lái)立下如此赫赫戰(zhàn)功呢,？他的成長(zhǎng)離不開(kāi)孫權(quán)的勸導(dǎo),。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文，看孫權(quán)是如何勸的,，呂蒙又是怎么做的,？
（出示《孫權(quán)勸學(xué)》幻燈篇）。
二．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,。（出示幻燈片）
1,、《孫權(quán)勸學(xué)》選自《 資治通鑒 》 ,， 是 主持編纂的一部 體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的歷史。
2,、司馬光,，字君實(shí)，北宋 家,、 家。卒謚文正,，追封溫國(guó)公,，世稱(chēng)司馬溫公。
3,、生難字：卿（ ） 豈（ ） 邪（ ） 孰（ ）遂（ ） 即更（ ）
三．朗讀課文,，整體感知
（一）朗讀指導(dǎo)
1、自由朗讀（兩遍）
2,、聽(tīng)示范朗讀
3,、全班齊讀
（二）請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文：文中寫(xiě)了哪些人物？圍繞他們發(fā)生了哪些事,？（師生歸納,，出示幻燈片）
四、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注解,，翻譯全文,，積累文言詞匯,。
1、出示幻燈片提示學(xué)生積累,。
2,、學(xué)生再讀課，邊讀邊翻譯課文,。
五．歸納內(nèi)容（學(xué)生歸納完成后,，出示幻燈片）
1、通假字歸納
邪：同“耶”表反問(wèn)語(yǔ)氣,。
涂：同“途”即道,。
2、古時(shí)稱(chēng)謂歸納
卿：古代君對(duì)臣或朋友之間的愛(ài)稱(chēng),。
孤：古代王侯的自稱(chēng),。
3、古今意義歸納
（1）,、孤豈欲卿治經(jīng)為博士
博士：古義_當(dāng)時(shí)專(zhuān)管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官_今義_求學(xué)的最高學(xué)位_
（2）,、見(jiàn)往事耳
往事：古義_歷史 今義__過(guò)去的事情_(kāi)
4,、成語(yǔ)歸納
吳下阿蒙 ：指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙,，現(xiàn)在演化成一個(gè)成語(yǔ)，泛指缺少文才,，學(xué)識(shí)的人,。
刮目相待 ：意思是用新的眼光來(lái)看待。也作刮目相看,。刮目,，擦擦眼。相待,，相看待,。
六．再次朗讀課文，注意人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣,。
（一）生小組朗讀,，暢談朗讀感受,。
（二）師生討論總結(jié)
（1）卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)！（“不可不學(xué),！”用雙重否定的形式,，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否,，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望,。
（2）卿言多務(wù)，孰若孤,？（現(xiàn)身說(shuō)法,，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng),，言辭懇切,。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸,。既有嚴(yán)格的要求,，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng),、無(wú)志,，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn),。
（3）鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ā靶啊北硎痉磫?wèn)語(yǔ)氣,，譯為“嗎”，聯(lián)系句意,，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味,。）
（4）卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙！可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理,？說(shuō)明了什么,？（感嘆句，一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài),，呂蒙的變化使魯肅既吃驚,，又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話(huà)從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn),。）
（三）小組討論：“士別三日,，當(dāng)刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情,？
明確：“三日”形容時(shí)間很短,，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇,、難以置信的樣子,。“大兄何見(jiàn)事之晚乎,？”“乎”表感嘆語(yǔ)氣,，相當(dāng)于“啊”。是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng),，并不是埋怨魯肅,，而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話(huà)中可見(jiàn)他頗為自得的神態(tài),，他以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度,，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。
七．拓展延伸,，明白道理,。
1、歸納道理：
昔日的吳下阿蒙,，經(jīng)過(guò)發(fā)奮努力,，讓同僚刮目相待，說(shuō)到這,，我們不禁想起前面學(xué)的一篇文章《傷仲永》,，讀罷這兩篇文章你有何感想？（引導(dǎo)學(xué)生明白要重視后天的學(xué)習(xí),，開(kāi)卷有益的道理）
2,、拓展積累：
積累關(guān)于讀書(shū)的名言警句：
“讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神?！?/p>
“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯,。”
“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn),?！?/p>
“書(shū)到用時(shí)方恨少?！?/p>
“窮者因書(shū)而富,，富者因書(shū)而貴?！?/p>
八．小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容
本文的學(xué)習(xí)，讓我們明白了一個(gè)道理：書(shū),，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯,。書(shū),，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,。希望同學(xué)們多讀書(shū)，讀好書(shū)，讓好書(shū)伴大家健康快樂(lè)的成長(zhǎng),。本課上到這兒，相信每個(gè)人都收獲不小,，愿這些美麗的收獲,，伴隨著你走過(guò)青春歲月,，讓你的青春年華一路美麗,！
七,、作業(yè)布置：
1.背誦課文。
2,、背誦相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
3.我們學(xué)過(guò)《方仲永》,，大家一定還記得那個(gè)天才少年,，方仲永與呂蒙相比，恰恰相反，一是幼年不學(xué),，毫無(wú)所成，一是年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成,，請(qǐng)同學(xué)們大膽設(shè)想一下,，假如有一天方仲永巧遇呂蒙,，他們會(huì)演繹出怎樣的一段故事呢,？請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開(kāi)想象,，寫(xiě)篇作文,，文體、字?jǐn)?shù)不限,。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
孫權(quán)勸學(xué)
《資治通鑒》
孫權(quán)――――勸學(xué)
呂蒙――――就學(xué)
魯肅――――贊學(xué)
讀書(shū)好 好讀書(shū) 讀好書(shū)
孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí)篇十五
《孫權(quán)勸學(xué)》一文是根據(jù)先前的史書(shū)改寫(xiě)的,。主要寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話(huà),，文章記事簡(jiǎn)練,。
1、知識(shí)與能力：了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí),；掌握文中常用文言詞語(yǔ)并理解課文大致的意思,；理解故事所闡明的道理。培養(yǎng)學(xué)生的自主合作,、概括,、表達(dá)等方面的能力。
2,、過(guò)程和方法：能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓；通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話(huà)的
不同語(yǔ)氣,，揣摩、想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。借助于多媒體和各種參考資料，引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、表演,、討論,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析、概括問(wèn)題的能力,。
3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生懂得“開(kāi)卷有益”,，讀書(shū)有益于人的完善和發(fā)展的道理,。
教學(xué)重點(diǎn)：品味魯肅,、呂蒙對(duì)話(huà)，分析人物形象,，多角度理解文章的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，多角度理解文章的主旨,。
學(xué)生合作交流能力強(qiáng),，能自主學(xué)習(xí)并查閱相關(guān)資料,。
探究引導(dǎo)策略：探討式學(xué)習(xí),；教師啟發(fā)引導(dǎo)
自主合作探究式學(xué)習(xí)策略：建立小組討論,、交流、合作的課堂氛圍
教學(xué)環(huán)境：多媒體教室
資源準(zhǔn)備：人教版八年級(jí)語(yǔ)文第二十二課
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備
一導(dǎo)入。由《三國(guó)演義》中“赤壁之戰(zhàn)”,、“敗走麥城”引入，介紹孫權(quán),、呂蒙,、魯肅，讓學(xué)生了解他們之間的關(guān)系,，激發(fā)閱讀的興趣,。（可以讓學(xué)生先介紹，老師再補(bǔ)充教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà),、質(zhì)疑問(wèn)難,、合作探究、對(duì)比閱讀,、課外拓展等多種學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式,。學(xué)生細(xì)讀課文,，找出自己不理解的句子，或者是觸動(dòng)心弦的句子,。
提示：四個(gè)人合作討論,、理解,、然后明確，適時(shí)請(qǐng)求老師點(diǎn)撥與補(bǔ)充,。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū),，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴學(xué)生“開(kāi)卷有益”的道理,。
資源準(zhǔn)備：讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神。
問(wèn)渠哪得清如許,，為有源頭活水來(lái),。
書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。
書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn),。
書(shū)到用時(shí)方恨少。
二,、介紹《資治通鑒》和司馬光,。
提問(wèn)：你在預(yù)習(xí)中對(duì)作者和《資治通鑒》了解多少，由學(xué)生先介紹,，不完整老師再補(bǔ)充,。
1、司馬光,，北宋政治家,、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝）,。
2,、《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事,。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的,。
三讀出自我，合作交流
議一議：本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事,，孫權(quán)為什么“勸”,，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣,？
四幫助學(xué)生通讀全文并理解文意,。
教學(xué)流程圖
孫權(quán)勸學(xué)
《資治通鑒》
吳下阿蒙—————→刮目相待
（勸學(xué)、就學(xué),、議論,、結(jié)友）
在課堂中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究,、討論,、課堂發(fā)言等給予及時(shí)的評(píng)價(jià),、引導(dǎo)和總結(jié)；課堂結(jié)束時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本次課綜合性總結(jié),；課后，通過(guò)測(cè)試題和作業(yè)來(lái)作評(píng)價(jià)和反饋,。
課堂中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí),、探究、討論,、課堂發(fā)言等給予及時(shí)的評(píng)價(jià),、引導(dǎo)和總結(jié)；課堂結(jié)束時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本次課綜合性總結(jié),；課后，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)網(wǎng)上的討論發(fā)言,，教師給予引導(dǎo)與總評(píng),，并且對(duì)課堂延伸部分提出的幾個(gè)問(wèn)題的探究情況作評(píng)價(jià)和反饋。
