作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。
孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí)篇一
《孫權(quán)勸學(xué)》一文是根據(jù)先前的史書(shū)改寫(xiě)的,。主要寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,，文章記事簡(jiǎn)練,。
二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí),，技能,，情感態(tài)度、價(jià)值觀)
1,、知識(shí)與能力：了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí);掌握文中常用文言詞語(yǔ)并理解課文大致的意思;理解故事所闡明的道理,。培養(yǎng)學(xué)生的自主合作、概括,、表達(dá)等方面的能力,。
2、 過(guò)程和方法： 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓; 通過(guò)理解文意,，體會(huì)對(duì)話的
不同語(yǔ)氣，揣摩,、想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。借助于多媒體和各種參考資料,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、表演,、討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，提高學(xué)生分析,、概括問(wèn)題的能力。
3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生懂得“開(kāi)卷有益”，讀書(shū)有益于人的完善和發(fā)展的道理,。
教學(xué)重點(diǎn)：品味魯肅,、呂蒙對(duì)話，分析人物形象,，多角度理解文章的主旨,。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，多角度理解文章的主旨,。
三,、學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生合作交流能力強(qiáng)，能自主學(xué)習(xí)并查閱相關(guān)資料,。
四,、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
探究引導(dǎo)策略：探討式學(xué)習(xí);教師啟發(fā)引導(dǎo)
自主合作探究式學(xué)習(xí)策略：建立小組討論、交流,、合作的課堂氛圍
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
教學(xué)環(huán)境：多媒體教室
資源準(zhǔn)備：人教版八年級(jí)語(yǔ)文第二十二課
六,、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備
一導(dǎo)入,。由《三國(guó)演義》中“赤壁之戰(zhàn)”、“敗走麥城”引入,， 介紹孫權(quán),、呂蒙、魯肅,，讓學(xué)生了解他們之間的關(guān)系,激發(fā)閱讀的興趣,。(可以讓學(xué)生先介紹，老師再補(bǔ)充 教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà),、質(zhì)疑問(wèn)難,、合作探究、對(duì)比閱讀,、課外拓展等多種學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式,。 學(xué)生細(xì)讀課文,，找出自己不理解的句子，或者是觸動(dòng)心弦的句子。
提示：四個(gè)人合作討論,、理解,、然后明確，適時(shí)請(qǐng)求老師點(diǎn)撥與補(bǔ)充,。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū),，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴學(xué)生“開(kāi)卷有益”的道理,。
資源準(zhǔn)備：讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神。
問(wèn)渠哪得清如許,，為有源頭活水來(lái),。
書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。
書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn),。
書(shū)到用時(shí)方恨少。
二,、介紹《資治通鑒》和司馬光,。
提問(wèn)：你在預(yù)習(xí)中對(duì)作者和《資治通鑒》了解多少，由學(xué)生先介紹,，不完整老師再補(bǔ)充,。
1.司馬光，北宋政治家,、史學(xué)家,，著有《司馬文正公集｝)。
2.《資治通鑒)｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千 三百六十二年的史事,。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。
三讀出自我,，合作交流
議一議：本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事,，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的,，“勸”的結(jié)果怎樣?
四幫助學(xué)生通讀全文并理解文意,。
教學(xué)流程圖
板書(shū)設(shè)計(jì)：
孫權(quán)勸學(xué)
《資治通鑒》
吳下阿蒙—————→刮目相待
(勸學(xué)、就學(xué),、議論,、結(jié)友)
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
在課堂中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí),、探究,、討論,、課堂發(fā)言等給予及時(shí)的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)和總結(jié);課堂結(jié)束時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本次課綜合性總結(jié);課后,，通過(guò)測(cè)試題和作業(yè)來(lái)作評(píng)價(jià)和反饋。
八,、幫助與總結(jié)
課堂中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí),、探究、討論,、課堂發(fā)言等給予及時(shí)的評(píng)價(jià),、引導(dǎo)和總結(jié);課堂結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本次課綜合性總結(jié);課后,，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)網(wǎng)上的討論發(fā)言,，教師給予引導(dǎo)與總評(píng)，并且對(duì)課堂延伸部分提出的幾個(gè)問(wèn)題的探究情況作評(píng)價(jià)和反饋,。
孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1,、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)
2、掌握文言字詞
3,、通過(guò)理解文意,，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物的神態(tài),、心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。
4,、物塑造,，正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用。
5,、學(xué)無(wú)止境，開(kāi)卷有益,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。（與《傷仲永》比較）
重點(diǎn)：
1、字詞,。（本文是略讀課文,，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合）
2,、品讀對(duì)話,，分析人物形象。
難點(diǎn)：聯(lián)系課文,、生活,，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展的道理,。
教學(xué)設(shè)想：
1、學(xué)生在課下借助工具書(shū)自瀆課文,，對(duì)字詞自讀質(zhì)疑,。
2、朗讀課文,，體會(huì)人物的神態(tài),、心理。
3,、品讀對(duì)話,，分析人物形象。
課時(shí)：1課時(shí)
預(yù)習(xí)：
熟讀課文,，利用課下注釋和工具書(shū)翻譯課文,，并記下疑點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入,。
以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙,。
多媒體展示關(guān)羽圖片,，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙,。
二,、介紹《資治通鑒》和司馬光。
通過(guò)預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,，你們覺(jué)得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書(shū),？
明確：了解文學(xué)常識(shí)的目的是：豐富我們的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng)，并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí),、看書(shū)的基礎(chǔ),。
三、全班朗讀全文,。
用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音,。
四、字詞過(guò)關(guān),。
昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書(shū)預(yù)習(xí)課文了,。下面，以小組為單位,，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn),。
1、每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞,，并解釋詞義,。
2,、提出在翻譯過(guò)程中遇到的字詞疑難點(diǎn)。
——給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間,，然后,，以小組為單位回答。
五,、翻譯全文,。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方,。
（教師總的指導(dǎo)）
六、分析人物形象,。
了解了課文之后,，我們回過(guò)頭來(lái)想一想。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢,？——學(xué)習(xí),。
在這個(gè)過(guò)程中，誰(shuí)起了重要作用呢,？——孫權(quán),。
請(qǐng)大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權(quán),、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）,？從哪里可以看出來(lái)？（以小組為單位討論）
孫權(quán)——
呂蒙——
我們?cè)凇蹲詈笠徽n》中學(xué)了很多描寫(xiě)人物的方法（外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)）,。那么,，在這篇課文中，主要采取了什么描寫(xiě)方法呢,？
——對(duì)話,。我們知道對(duì)話是人講的話，不同的人有不同的語(yǔ)氣,、不同的語(yǔ)言、不同的神態(tài),。請(qǐng)我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀,，一個(gè)人扮演一個(gè)角色。試著把握課文中人物的感情,、語(yǔ)調(diào),。
請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀一讀,，互相交流。
七,、總結(jié),。
這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。我想我們大家要反問(wèn)一下自己：我是一個(gè)好學(xué)的人嗎,？我正在用學(xué)習(xí)完善,、發(fā)展自己?jiǎn)幔咳绻麑W(xué)了這篇課文,，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了，司馬光也可以含笑九泉了,！
八,、作業(yè)。
1,、小練筆（任選一題）：
（1）仔細(xì)閱讀課文,，想想?yún)蚊勺兓瘜?duì)你有什么啟示？
（2）小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》
2,、新學(xué)案第15課,。
孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，翻譯課文,。
2．熟練的朗讀課文,，最好達(dá)到背誦。
3．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ),。
4．理解本文開(kāi)卷有益的主旨,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
2．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日,，刮目相待”等成語(yǔ),。
3．理解文章的內(nèi)容和主旨。
4．體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,。
教學(xué)方法：朗讀法,，教授法
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們,，平時(shí)你不學(xué)習(xí)或不做作業(yè)時(shí),，你家人都會(huì)怎么做呢？（學(xué)生回答）你們家里人都會(huì)苦口婆心的勸你們“還不趕緊做作業(yè)啊”,“作業(yè)不做,，學(xué)習(xí)不學(xué)將來(lái)就沒(méi)有好工作”,。而在三國(guó)時(shí)期，也有這么一位大將,，他曾經(jīng)追隨周瑜打破曹操于赤壁,，曾經(jīng)為孫權(quán)立下赫赫戰(zhàn)功,，他就是呂蒙。孫權(quán)十分的信任他,，可他有一壞毛病,，就是不愛(ài)學(xué)習(xí)。今天孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)他學(xué)習(xí)了,，我們一起來(lái)看看他是怎么勸說(shuō)的,，勸成功了沒(méi)有。
二,、整體感知
1.大聲朗讀課文,，概述故事情節(jié)。
故事情節(jié)：呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下終于學(xué)有所成,，得到魯肅的賞識(shí),。
2.簡(jiǎn)要概括這篇課文的發(fā)展。
孫權(quán)（勸）學(xué)——呂蒙（就）學(xué)——魯肅（贊）學(xué)
三,、研讀課文
1.孫權(quán)勸學(xué),。
①要求學(xué)生找出來(lái)文中的句子。
孫權(quán)一勸——“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué),！”
孫權(quán)二勸——“孤豈欲卿治經(jīng)為博士（邪）！但當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事（耳）,。卿言多務(wù)，孰若孤,？孤常讀書(shū),，自以為大有所益?！?/p>
②請(qǐng)同學(xué)朗讀,，對(duì)照注解翻譯重點(diǎn)字詞與整個(gè)句子。
你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌事,，不可以不學(xué)習(xí),！”
“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,，了解歷史罷了,。你說(shuō)軍務(wù)繁忙，比得上我嗎,？我常常讀書(shū),，自認(rèn)為很有好處。”治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典,；博士：專掌傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官；涉獵：粗略的閱讀,；往事：歷史,。
③揣摩孫權(quán)勸說(shuō)的語(yǔ)氣。
一勸：語(yǔ)重心長(zhǎng)的,，威嚴(yán)的,。
二勸：語(yǔ)重心長(zhǎng)，但又有點(diǎn)生氣,，卻還是委婉,。
④勸學(xué)的結(jié)果。
蒙辭以軍中多務(wù)——蒙乃始就學(xué)
2.魯肅贊學(xué),。
①呂蒙學(xué)成了嗎,？你是從哪知道的？
魯肅——“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!”（你如今的才干謀略,，不再是過(guò)去吳縣的阿蒙了！）
呂蒙——“士別三日,，即更刮目相看待,，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”（對(duì)于有抱負(fù)的人,，分別了數(shù)日后,，就應(yīng)當(dāng)用新的眼光看待，長(zhǎng)兄為什么認(rèn)清事物這么晚呢?。?/p>
②你怎么理解魯肅“遂拜蒙母”的行為,？
一是側(cè)面烘托呂蒙學(xué)有所成，二也表現(xiàn)了魯肅惜才,、愛(ài)才,。
③學(xué)習(xí)成語(yǔ)。
吳下阿蒙：即當(dāng)年在吳縣時(shí)的阿蒙,，或說(shuō)是三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將呂蒙,，特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識(shí)和文才的人,。
士別三日,，刮目相待：指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來(lái)看待,。
3.分角色朗讀,。
①全班試分角色朗讀。
②模仿表演。
請(qǐng)四位同學(xué)分角色扮演孫權(quán),、呂蒙與魯肅,，旁白。然后進(jìn)行對(duì)話表演,。要注意模仿人物語(yǔ)氣,，體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境。
③師生點(diǎn)評(píng),。
④以四個(gè)小組為單位分角色朗讀,。
四、拓展延伸
1.呂蒙從不學(xué)到學(xué)的這個(gè)過(guò)程,，給了你什么樣的啟發(fā),？（結(jié)合課文內(nèi)容多角度理解）
從孫權(quán)：當(dāng)你勸說(shuō)別人的時(shí)候要有耐心
從呂蒙：讀書(shū)的重要性，要虛心的接受別人的好意見(jiàn),，懂得不斷改變自己進(jìn)步
從魯肅：要用發(fā)展的眼光看待別人,，要有禮貌重視朋友。
2.比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,，談?wù)剝晌膬?nèi)容,、寫(xiě)法上的異同。
從內(nèi)容上看,，都與學(xué)習(xí)有關(guān),，卻恰好一正一反，一是年長(zhǎng)好學(xué),，學(xué)有所成,，一是年幼不學(xué)，毫無(wú)所成,，從不同方面說(shuō)明了學(xué)習(xí)的重要性,。呂蒙接受孫權(quán)勸說(shuō)“乃始就學(xué)”。其才略很快有了驚人的長(zhǎng)進(jìn),，使魯肅不得不“刮目相待”,。而方仲永幼年聰慧過(guò)人，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”,，而“泯然眾人”,。
從寫(xiě)法上看，《孫權(quán)勸學(xué)》一文,，以對(duì)話為主,，言簡(jiǎn)意豐?！秱儆馈窋⒆h結(jié)合,，借事說(shuō)理,。
五、作業(yè)
1.結(jié)合頁(yè)下注釋,，鞏固背誦重要文言實(shí)詞和虛詞,。
2.背誦全文。
六,、板書(shū)設(shè)計(jì)
孫權(quán)勸學(xué)
《資治通鑒》
孫權(quán)一勸又勸
呂蒙辭學(xué)就學(xué)
魯肅大驚結(jié)友
孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí)篇四
【教學(xué)目標(biāo)】
1.利用課文注釋和教師提示讀懂課文,。
2.朗讀課文，揣摩語(yǔ)言,，領(lǐng)會(huì)人物形象。
3.積累詞匯,。
4.教育學(xué)生努力讀書(shū),。
【教學(xué)重點(diǎn)】揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義,?？赏ㄟ^(guò)朗讀來(lái)揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來(lái)理解課文,。
【課時(shí)安排】1課時(shí),。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、課文導(dǎo)入
三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,，名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴,。可呂蒙有個(gè)毛病,，不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的,，還自以為自己一介武夫,，讀書(shū)有何用？這回,，孫權(quán)又來(lái)勸他了,，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。
二,、簡(jiǎn)介作者作品
1.司馬光，北宋政治家,、史學(xué)家,，著有《司馬文正公集》,。
2.《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事,。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的,。
三、學(xué)生齊讀課文
1.掌握下列加點(diǎn)詞的意思,。
但當(dāng)涉獵：只,。
見(jiàn)往事耳：知道。
2.理解下列句子的含義,。
①蒙辭以軍中多務(wù),。
應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿,，用,，介詞。
②大兄何見(jiàn)事之晚乎,！
長(zhǎng)兄怎樣知道這件事就晚了?。『危涸趺?，為何,。
四、學(xué)生自讀課文,，理清課文情節(jié)
1.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么,？
勸學(xué)。
2.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎,？
辭——就學(xué),。
3.課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)效果的？是通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)的,。
4.魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動(dòng)？結(jié)友,。
5.概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)——議論～結(jié)友,。
6.思考：(教案 ) 課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？
理解：①詳寫(xiě)“勸學(xué)”“議論”,，尤以“議論”為甚,；“就學(xué)”“結(jié)友’則一筆帶過(guò)。
②正面寫(xiě)“勸學(xué)”經(jīng)過(guò),，通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆,，從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。
③情節(jié)以人物對(duì)話為主,。
五,、分析對(duì)話,，體會(huì)人物形象
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。
思考討論：
①“不可不學(xué),！”寫(xiě)出了怎樣的口氣,？
表現(xiàn)了怎樣的心理？
用雙重否定的形式,，語(yǔ)氣堅(jiān)決,，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心,、厚望。
②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,？”表達(dá)了怎樣的心態(tài),？
“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意,，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。
③“卿言多勞,，孰若孤,？孤常讀書(shū)，自以為大有所益,?！边@樣說(shuō)有何作用？
現(xiàn)身說(shuō)法,，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切,。
說(shuō)明：這番勸言,，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,，又有殷切的期望,，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志,，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心,，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。
2.請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙,、肅對(duì)話,，要求盡量讀準(zhǔn)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
思考討論：
①“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理,？說(shuō)明了什么？
十分驚奇的神態(tài),，呂蒙的變化判若兩人,，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆,。
這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn),。
②“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情,？
為自己的進(jìn)步深感自豪,，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語(yǔ)氣,，相當(dāng)于“啊”,。
3.齊讀全文，思考：孫,、蒙對(duì)話與蒙,、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？
孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,，顯得鄭重親切,，表明了君臣的關(guān)系；蒙,、肅皆為同僚,，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。
六,、背誦課文（可當(dāng)堂檢查）
七,、說(shuō)話訓(xùn)練
談?wù)剬W(xué)了這篇課文后有何感受。
要求：注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚,，有條理,。
八、布置作業(yè)
完成練習(xí)一,、二,。
板書(shū)設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)
1.《資冶通鑒》
2.勸學(xué)：辭～就（懇切、關(guān)心）
議論：非復(fù)吳下阿蒙（驚異,、贊嘆）
何見(jiàn)事之晚（自得,、自豪）
孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí)篇五
教學(xué)目標(biāo)
1、訓(xùn)練文言文朗讀的基本方法和技巧,，體會(huì)文言語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律之美,；
2、在誦讀,、感悟和運(yùn)用中,，提高學(xué)生的理解水平和品析能力,；
3、結(jié)合自身實(shí)際,，學(xué)習(xí)從人物身上折射出的優(yōu)秀品質(zhì),。
教學(xué)重點(diǎn)
在朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律之美,。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備
反復(fù)朗讀課文,，做到字音、停頓準(zhǔn)確無(wú)誤,；查閱資料,，了解《資治通鑒》和文中的主要人物的基本情況。
教具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
一,、導(dǎo)入新課
學(xué)生交流課前搜集的材料：
1,、文學(xué)常識(shí)：《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體史書(shū)，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事,。司馬光,，字君實(shí)，北宋政治家,、史學(xué)家,。
2、主要人物：孫權(quán)是三國(guó)時(shí)吳國(guó)的國(guó)君,，呂蒙和魯肅是吳國(guó)的將領(lǐng)，魯肅比呂蒙年長(zhǎng)且地位高,。
教師展示課件資料,，導(dǎo)入新課，板書(shū)課題,。
二,、誦讀課文
1、教師范讀課文,，要求讀得準(zhǔn)確而有韻味,；
2、學(xué)生聽(tīng)讀,，標(biāo)劃生字注音和節(jié)奏,；
3、學(xué)生朗讀,，教師指導(dǎo),。
三、理解課文
1,、學(xué)生對(duì)照課下注釋自主翻譯課文,，并標(biāo)劃出疑難字詞,；
2、小組合作探究,，初步解決疑難,，做好記錄；
初：當(dāng)初,。 今：現(xiàn)在,。
豈欲：難道想。 但：只是,。
孰若：誰(shuí)比得上,。即：就。
遂：于是,。
３,、教師提示重點(diǎn)詞語(yǔ)：
當(dāng)涂：當(dāng)?shù)馈?/p>
博士：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官；現(xiàn)在指學(xué)位的最高一級(jí),。
見(jiàn)往事：了解歷史,。其中“往事”的今意是過(guò)去的事情。
刮目相待：另眼相看,，用新的眼光看待,。刮目，擦擦眼,。
４,、全班集體解決疑難，通譯課文,；
當(dāng)初,，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí),！”呂蒙以軍中事務(wù)多來(lái)推辭,。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你鉆研經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略的閱讀,，了解以往的事情罷了,。你說(shuō)事務(wù)多，誰(shuí)比得上我事務(wù)多呢,？我經(jīng)常讀書(shū),，自以為大有益處?！眳蚊捎谑情_(kāi)始學(xué)習(xí)。到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙論議,，十分驚奇的說(shuō)：“以你現(xiàn)在的才干,、謀略來(lái)看，你不再是原來(lái)那個(gè)吳下阿蒙了,！”呂蒙說(shuō)：“士別三日,，就要重新另眼看待，長(zhǎng)兄知道這件事太晚了??！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親,，與呂蒙結(jié)為朋友,，然后分別了,。
５、整理古文翻譯本,。
四,、品析語(yǔ)氣
教師指導(dǎo)完成課后練習(xí)題二，學(xué)生誦讀課文,，品讀古文的語(yǔ)氣特點(diǎn),。
1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！
邪：表示反問(wèn)語(yǔ)氣，可譯為“嗎”,。
２、但當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事耳,。
耳：表示限止語(yǔ)氣，可譯為“罷了”,。
３,、大兄何見(jiàn)事之晚乎！
乎：表示感嘆語(yǔ)氣,，可譯為“啊”,。
五、拓展延伸
教師提問(wèn)：
1,、比較方仲永和呂蒙的不同變化,，你得到哪些啟示,？
2、你知道文中有哪些成語(yǔ)嗎,？
學(xué)生合作討論,，回答問(wèn)題。
１,、方仲永幼年聰慧過(guò)人,，卻因?yàn)槠涓浮安皇箤W(xué)”而“泯然眾人”；呂蒙“當(dāng)涂掌事”之后經(jīng)孫權(quán)勸說(shuō)“乃始就學(xué)”,，其才略很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn),。從而說(shuō)明了勤奮學(xué)習(xí)的重要性。（大意正確即可）
２,、刮目相待,，吳下阿蒙。
六,、布置作業(yè)
1,、誦讀課文；
2,、完成《語(yǔ)文同步學(xué)習(xí)與探究》,。
孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí)篇六
【教學(xué)設(shè)想】
本文節(jié)選自《資治通鑒》，寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生能“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”,，“培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，積極發(fā)表自己的看法”的理論,，將本課設(shè)計(jì)為：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文,，理解課文；以學(xué)生表演故事情節(jié),，多角度評(píng)價(jià)表演,，形象地感知人物語(yǔ)言和人物形象為主，教師積極參與,，適時(shí)點(diǎn)撥為輔的教學(xué)形式,。另外，可將呂蒙與方仲永作比較,，進(jìn)行延伸遷移,，貫徹“培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀，價(jià)值觀”的理論。
【教學(xué)目標(biāo)】
１,、知識(shí)目標(biāo)
⑴ 識(shí)記重點(diǎn)字詞,，理解文章內(nèi)容。
⑵ 掌握本文有關(guān)的文學(xué)常識(shí),。
⑶ 學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”,、“刮目相待”等成語(yǔ)。
２,、能力目標(biāo)
⑴ 朗讀課文,，揣摩文中言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神,，富于情味對(duì)話描寫(xiě),，體會(huì)人物各自說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣、神態(tài)和心理,，揣摩人物的性格特征,。
⑵ 使學(xué)生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性。
３,、德育目標(biāo)
理解刻苦治學(xué),，不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，于國(guó)于己都意義重大,，勉勵(lì)同學(xué)要重視學(xué)習(xí),，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。
４,、教學(xué)重點(diǎn)：
⑴ 積累文言詞語(yǔ),，理解“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ),。
⑵ 體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,。
【教學(xué)方法】
１、朗讀法,。根據(jù)本文以對(duì)話為主的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，可聽(tīng)讀,、齊讀,、思讀、分角色讀等,。
２,、表演法,。將本課設(shè)計(jì)為以學(xué)生表演故事情節(jié),，教師適時(shí)點(diǎn)撥教學(xué)形式，領(lǐng)會(huì)文中三位人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理,，再現(xiàn)人物形象,。
３、討論法,。培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問(wèn)題,，積極發(fā)表自己的看法習(xí)慣，使學(xué)生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性,。
４,、競(jìng)賽法。進(jìn)行快速背誦競(jìng)賽,，激發(fā)學(xué)生的趕超意識(shí),。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
前面我們學(xué)習(xí)了《傷仲永》一文,，文章寫(xiě)方仲永從幼年聰慧過(guò)人,，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)古人年長(zhǎng)始學(xué),，學(xué)有所成的文章,，它就是《孫權(quán)勸學(xué)》。
二,、題目,、作家作品簡(jiǎn)介
１、孫權(quán),，字仲謀,，三國(guó)時(shí)期吳國(guó)的國(guó)君。呂蒙,，字子明,，三國(guó)時(shí)期吳國(guó)的名將、本文寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn) ,，令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。
２,、這篇文章選自《資治通鑒》,，由同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料。
⑴ 司馬光（１０１９～１０８６）,，字君實(shí),，北宋政治家、史學(xué)家,。
⑵ 《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事,，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”,，命名為《資治通鑒》,，司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
三,、初讀課文,，正音正字
１、范讀,?！秾O權(quán)勸學(xué)》究竟怎樣勸呂蒙的呢？我們來(lái)了解一下文章,，聽(tīng)的時(shí)候注意掌握字,、詞的讀音，注意重音,、停頓等朗讀技巧,。
２、齊讀課文,，熟悉內(nèi)容,。
四、譯讀課文,，積累詞句,，疏通文義，理清結(jié)構(gòu)
學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章,，疏通文意,，有疑問(wèn)的劃出來(lái),。
１,、理解下列詞語(yǔ)的意思。
當(dāng)途：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)
辭：推辭
治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典
涉獵：瀏覽群書(shū),，不作深入研究
見(jiàn)往事：了解歷史,。
２、理解下列成語(yǔ)并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。
吳下阿蒙：吳下,，指吳縣，現(xiàn)江蘇蘇州,；阿蒙,，指呂蒙；比喻人學(xué)識(shí)尚淺?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識(shí)大進(jìn),，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了,，都可以用此語(yǔ)。
（例句）你還不知道嗎,？小張已榮升為經(jīng)理,，可不再是吳下阿蒙了。
刮目相待：刮目,，擦擦眼,，意思是改變舊看法，用新眼光看人,。
（例句）經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí),，小海的成績(jī)突飛猛進(jìn)，你對(duì)他可要刮目相待,。
３,、理解下列重點(diǎn)句子的含義。
① 蒙辭以軍中多務(wù),。(倒裝句)
理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭”,，呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推辭。以：拿,，用,，介詞。
② 大兄何見(jiàn)事之晚乎,！
長(zhǎng)兄怎么知道這件事這么晚?。『危涸趺?，為何,。
４、疏通文義,，理清結(jié)構(gòu),、口譯課文，標(biāo)出問(wèn)題,，小組探討,，理清結(jié)構(gòu)。
概括情節(jié)：孫權(quán)勸學(xué)（詳寫(xiě)）──呂蒙就學(xué)（略寫(xiě)）──魯肅贊學(xué)（側(cè)面描寫(xiě)）,。
五,、情景再現(xiàn)，表演課文內(nèi)容,，評(píng)價(jià)表演
１,、表演故事,。按自己的理解表演課文，盡量使用原文的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話,，可進(jìn)行合理的想象,。
讓學(xué)生分小組表演，再抽一組上臺(tái)表演,，其他同學(xué)認(rèn)真觀看,，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)表演。
２,、評(píng)價(jià)表演,。從表演有沒(méi)有把握好人物語(yǔ)言情味、人物形象等方面來(lái)評(píng)價(jià),。
⑴ 評(píng)價(jià)演員孫權(quán)
① 涉及到的語(yǔ)言情味有以下幾項(xiàng),。
ⅰ “不可不學(xué)！”應(yīng)該是怎樣的口氣,？
用雙重否定的形式,，語(yǔ)氣堅(jiān)決，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心,、厚望。
ⅱ “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,？”應(yīng)該怎樣表達(dá),？
“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”,，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和略帶責(zé)備的意味,。
ⅲ “卿言多勞，孰若孤,？孤常讀書(shū),，自以為大有所益?！睉?yīng)該怎樣表達(dá),？
反問(wèn)句，語(yǔ)重心長(zhǎng),，言辭懇切,、鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)。
⑵ 人物形象
讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)出孫權(quán)應(yīng)該具有什么樣的特點(diǎn),？
（點(diǎn)撥：孫權(quán)的這番勸言,，先揭示學(xué)習(xí)的必要性，再說(shuō)學(xué)習(xí)的目的,、方法,，然后揭示學(xué)習(xí)的可能性,，委婉的批評(píng)，最后現(xiàn)身說(shuō)法,，讀書(shū)的益處,，表現(xiàn)出他的善勸。）
⑵ 評(píng)價(jià)演員呂蒙
① 涉及到的語(yǔ)言情味的有：
“士別三日,，即更刮目相待,，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情,？
為自己的進(jìn)步深感自得、自豪,，并不是埋怨魯肅,，“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”,。
② 人物形象
虛心受教,，善于學(xué)習(xí)。
⑶ 評(píng)價(jià)魯肅
“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)明了什么,？
十分驚奇的神態(tài),，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚,，又情不自禁地發(fā)出贊嘆,。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。
六,、背讀課文,，體驗(yàn)反思，總結(jié)全文
本文通過(guò)寫(xiě)呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn),，令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事，強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)學(xué)習(xí)對(duì)增長(zhǎng)才略的重要作用,。
七,、延伸遷移
比較方仲永和呂蒙的變化，你有什么樣的啟示,？
呂蒙：當(dāng)涂掌事,，乃始就學(xué)。年長(zhǎng)乃學(xué),，學(xué)有所成
方仲永：五歲能詩(shī),，賢于材人遠(yuǎn)矣,。少年不學(xué)，一事無(wú)成,。
八,、布置作業(yè)
１、解釋下列加點(diǎn)的詞,。
⑴ 蒙辭以軍中多務(wù)（ ）
⑵ 但當(dāng)涉獵（ ）
⑶ 見(jiàn)往事耳（ ）
⑷ 即更刮目相待（ ）
２,、翻譯下面文言句子。
⑴ 卿今者才略,，非夏吳下阿蒙,！
⑵ 土別三日，即更刮目相待,。
３,、語(yǔ)言運(yùn)用
“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”,，“士別三日,，即更刮目相待”，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),，呂蒙感嘆道“學(xué)識(shí)英博,，非復(fù)吳下阿蒙”（《三國(guó)志·吳志·呂蒙傳》，在你的周圍,，你的朋友,、同學(xué)、兄弟姐妹等等,，他（她）們中有人發(fā)生變化嗎,？請(qǐng)將這一變化寫(xiě)出來(lái)。
【教學(xué)反思】
《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課,，故事性很強(qiáng),，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀上，通過(guò)自由讀,、齊讀,、小組讀、分角色讀,、演課本劇等多種形式的朗讀,，理解課文，體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣,，把握人物形象,。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法在這節(jié)課中得以充分體現(xiàn),。培養(yǎng)了學(xué)生的概括,、表達(dá)、表演等方面的能力,，加以多媒體教學(xué)手段課堂氣氛相當(dāng)活躍,。
孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí)篇七
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。
2,、揣摩人物形象
3、理解文章所揭示的道理,。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1,、人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理,。
2,、刻苦治學(xué)，提高修養(yǎng)的重要性,。
【教學(xué)過(guò)程】
一,、導(dǎo)語(yǔ)
莊子說(shuō)：“吾生也有涯,，而知也無(wú)涯”,，意思是生命有限，學(xué)海無(wú)涯,。而智出學(xué)海,。從古至今哪位能人智者不是從學(xué)海脫穎而出的?這就是說(shuō)，一個(gè)人的才能是只有不斷地學(xué)習(xí)才獲得的,，今天我與同學(xué)們一起探究一篇關(guān)于勸學(xué)的文章：
(板書(shū))孫權(quán)勸學(xué)
二,、作者及文中人物簡(jiǎn)介
1、作者：司馬光(1019～1086)字君實(shí),北宋政治家,、史學(xué)家,。
2、孫權(quán)(182～252)字仲某,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者,。
3、呂蒙(178～219)字子明,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將,。
4、魯肅：字子敬,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)軍師,。
《資治通鑒》是一部編年體通史，以史實(shí)為緯，以年月為經(jīng),，按時(shí)代順序記錄了上起戰(zhàn)國(guó),、下至五代長(zhǎng)達(dá)一千三百六十多年的歷史，書(shū)名是宋神宗所賜,，有鑒于往事,，資以治道的意思，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗(yàn),。
三,、讀課文
1、教師范讀(或放錄音),。
2,、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下列字的讀音與寫(xiě)法
卿qīng 豈qǐ 涉獵shè 孰shú
3,、找學(xué)生朗讀課文
注意下列句子中加線詞所表示的語(yǔ)氣
① 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(反問(wèn)語(yǔ)氣)
② 但當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事耳,。(限制語(yǔ)氣)
③ 大兄何見(jiàn)事之晚乎!(感嘆語(yǔ)氣)
教學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，指讀、齊讀,、讀出這些句子的語(yǔ)氣,。
4,、理解課文大意
結(jié)合文下注釋,，具體說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)的一件什么事(翻譯)。大膽說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了也不要緊,，同學(xué)可以相互補(bǔ)充(學(xué)生解決不了的地方,，教師指導(dǎo)進(jìn)行),。
提示：① 通假字：“邪”同“耶”,，語(yǔ)氣詞。
② 重點(diǎn)詞：權(quán)謂呂蒙曰(對(duì)……說(shuō))
孰若孤(誰(shuí),、比得上)
5、出自本文的成語(yǔ)：吳下阿蒙 刮目相看
四,、精讀課文
1,、整體感知課文
第一層：寫(xiě)孫權(quán)勸學(xué),，呂蒙“乃始就學(xué)”,。
第二層：寫(xiě)魯肅“與蒙議論”,，“結(jié)友而別”,。
2、同學(xué)們自導(dǎo)自演三位人物說(shuō)話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理,。
3、文中側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙進(jìn)步之快的一句是：卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙。
4,、閱讀全文,，了解對(duì)比的寫(xiě)法
變
吳下阿蒙 ─────→ 才略呂蒙
乃始就學(xué)
5、此文對(duì)我們21世紀(jì)中學(xué)生有何啟發(fā)
學(xué)無(wú)止境 學(xué)海無(wú)涯
變
環(huán)境 ────→ 天才
持學(xué)
五,、小結(jié)
新一代的中學(xué)生們肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任,，要想建設(shè)出一個(gè)發(fā)達(dá)富強(qiáng)的國(guó)家，必須堅(jiān)持努力長(zhǎng)期刻苦學(xué)習(xí),，用“才略”去完成之,。
【板書(shū)】
勸學(xué)──不學(xué)(懇切)吳下阿蒙
又勸──就學(xué)(關(guān)心)刮目相看
議論──結(jié)友(驚贊)
孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí)篇八
教學(xué)建議
一、謀篇立意
本文寫(xiě)呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)的故事,。可分兩層：先寫(xiě),，呂蒙“乃始就學(xué)”,；再寫(xiě)魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”,。
全文抓住和魯肅“與蒙論議”來(lái)寫(xiě),，即先寫(xiě)出事情的起因，緊接著就寫(xiě)出結(jié)果,，而不寫(xiě)呂蒙如何好學(xué),，他的才略是怎樣長(zhǎng)進(jìn)的。寫(xiě)事情的結(jié)果,，也不是直接寫(xiě)呂蒙怎樣學(xué)而有成,，而是通過(guò)魯肅、呂蒙的對(duì)話生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),。寫(xiě),，著重表現(xiàn)孫權(quán)的善勸，而完全略去呂蒙的對(duì)話,，僅以“蒙辭以軍中多務(wù)”一句寫(xiě)呂蒙的反應(yīng),，并僅以“蒙乃始就學(xué)”一句寫(xiě)呂蒙接受了勸說(shuō)。寫(xiě)魯肅“與蒙論議”,，著重以二人的一問(wèn)一答,，來(lái)表現(xiàn)呂蒙才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大,，至于魯肅與呂蒙“結(jié)友”，這最后的一筆,，是魯肅“與蒙論議”并為其才略所折服的余韻,。
二、以對(duì)話表現(xiàn)人物的寫(xiě)法
課文著重以對(duì)話表現(xiàn)人物,。對(duì)話言簡(jiǎn)意豐,，生動(dòng)傳神，富于情味,。僅寥寥數(shù)語(yǔ),，就使人感受到三位人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理,。,，先一語(yǔ)破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,，即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”,；繼而現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性,。使呂蒙無(wú)可推辭,，“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中,，既可以看出他善于勸說(shuō),，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心,、期望而不失人主的身份,。“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙”,，是情不自禁的贊嘆，可見(jiàn)魯肅十分驚奇的神態(tài),，以他眼中呂蒙的變化之大竟然判若兩人,，表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。需要指出的是,，魯肅不僅地位高于目蒙,，而且很有學(xué)識(shí)，由他說(shuō)出這番話,，更可表明呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)確實(shí)非同一般,。“士別三日，即更刮目相待,，大兄何見(jiàn)事之晚乎”,，是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，可見(jiàn)呂蒙頗為自得的神態(tài),，他以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度,，表現(xiàn)自己的才略長(zhǎng)避之快之大,。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,，魯肅、呂蒙兩人的話則有調(diào)侃意味,，二者的情調(diào)不同,。
三、側(cè)面烘托及對(duì)比手法的運(yùn)用
課文除正面記言外,，對(duì)呂蒙這一形象還運(yùn)用了側(cè)面烘托及對(duì)比的手法,。“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”,，魯肅正是一個(gè)跳出廬山的旁觀者，呂蒙讀書(shū)的功效是通過(guò)他的話從側(cè)面展現(xiàn)出來(lái)的,，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實(shí),。而話中的“吳下阿蒙"又將呂蒙的過(guò)去與現(xiàn)在進(jìn)行了一個(gè)縱向的對(duì)比，得出了"變"的結(jié)論,，而呂蒙之"變"的核心正是"才略"的猛增,。
四、精當(dāng)?shù)脑斅园才?/p>
文章材料取舍精當(dāng),，詳略安排得當(dāng),。課文以對(duì)話為主，其他內(nèi)容均一帶而過(guò),，或簡(jiǎn)說(shuō),，或不說(shuō)。如對(duì)呂蒙的學(xué)習(xí)情況,，僅以"蒙乃始就學(xué)"一句加以概括,，至于他讀了哪些書(shū)，又如何用功的只字未提,。后文中呂蒙二人的談話,，只用一句"與蒙論議"來(lái)交代，兩人談?wù)摰氖鞘裁丛掝},，呂蒙的哪些見(jiàn)解讓魯肅起敬的都略去不寫(xiě),。
五、精煉的語(yǔ)言與緊湊的情節(jié)
人物的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而傳神，極富表現(xiàn)力,，毫無(wú)冗繁之處,。其中的"吳下阿蒙"、"刮目相待"更是因其言簡(jiǎn)意豐而流傳運(yùn)用至今,。除對(duì)話外的其他語(yǔ)言也非常簡(jiǎn)省而意賅,。情節(jié)發(fā)展上，孫權(quán)的刻意勸學(xué)終使呂蒙就學(xué),，他就學(xué)后的淵博學(xué)識(shí)又使魯肅驚嘆,，呂蒙又緊承其嘆發(fā)出"士別三日，即更刮目相待"的自信之語(yǔ),，上下文銜接自然,，前因后果，井然有序,。
六,、引導(dǎo)學(xué)生自讀的教學(xué)建議
本文是課內(nèi)自讀課文。篇幅短小,，含意深刻,。要讓學(xué)生借助注釋閱讀理解，有些生字生詞,，由學(xué)生自查工具書(shū)解決,。
要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本文以對(duì)話為主的特點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)朗讀,，體會(huì)課文中三位人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理，并當(dāng)堂背熟全文,。魯肅,、呂蒙的對(duì)話是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“吳下阿蒙”“刮目相待”來(lái)理解二人對(duì)話的內(nèi)容,，并細(xì)心體會(huì)這段對(duì)話的情味,。教學(xué)本課，可采用一些靈活的方式,，如讓學(xué)生討論本文對(duì)自己有什么啟發(fā),，進(jìn)行快速背誦競(jìng)賽，用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文,，等等,。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課
“開(kāi)卷有益”這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書(shū)對(duì)人們大有益處,。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書(shū)的故事,。三國(guó)時(shí)，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè),。孫權(quán)勸他,，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)，不可以不讀書(shū),。呂蒙聽(tīng)了孫權(quán)的勸告,，開(kāi)始學(xué)習(xí)，后來(lái)果然大有長(zhǎng)進(jìn),。
二,、作家作品簡(jiǎn)介
本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的,?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事,。司馬光（1019－1086），字君實(shí),，北來(lái)政治家,，史學(xué)家。
三,、閱讀分析
1．朗讀課文（老師范讀或聽(tīng)錄音后,，學(xué)生朗讀）
2.請(qǐng)學(xué)生翻譯。（一人譯一句）
3．課文注釋補(bǔ)充,。
謂……曰：對(duì)……說(shuō),。掌事：掌管國(guó)家大事。但：只不過(guò),。多務(wù)：事情多,。孰若：與……相比如何。遂：于是
4．再次朗讀課文,，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣,。（完成目標(biāo)1）
（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué),！”（語(yǔ)重心長(zhǎng),，諄諄告誡。）
（2）“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！”（反問(wèn)句,，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,，而是有別的目的,。）
（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問(wèn)句,，否定呂蒙辭以多條的理由,。要重讀強(qiáng)調(diào)。）
（4）“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”（感嘆句，要選出驚訝不解的語(yǔ)氣,。）
（5）“大兄何見(jiàn)事之晚乎,！”（反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣,。）
5．提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法,，勸呂蒙學(xué)習(xí)？
討論并歸納：“孤常讀書(shū),，自以為大有所益,。”
6．提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化,？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě),？
討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,?！蓖ㄟ^(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)。
7．提問(wèn)：為什么“士別三日,，即更刮目相待,。”
討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化,，人也在不斷變化,，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事,。
8．提問(wèn)：請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”并造句,。（目標(biāo)3）
討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了,，以及窮困而至富有了,，都可以用此語(yǔ)。
（例句）你還不知道嗎,？小黃已貴為經(jīng)理,，可不再是吳下阿蒙了,。
9．提問(wèn)：請(qǐng)解釋“刮目相待”并造句。（目標(biāo)3）
討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待,。表示不要用老眼光看待別人,，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。
（例句）聽(tīng)了少管所的“現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后,，小明像變了一個(gè)人似的,，你對(duì)他可要刮目相待。
10．當(dāng)場(chǎng)背誦全文,。
四,、教師小結(jié)
本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,，告訴我們"開(kāi)卷有益"的道理,。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話,，就使人受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理。
五,、布置作業(yè)
1．課后練習(xí)一,、二、三,。
2．背誦全文。
3．寫(xiě)寫(xiě)這篇文章給你的啟示,。
孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí)篇九
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能目標(biāo)
1,、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。
2,、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ),。
過(guò)程和方法目標(biāo)
1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓,。
2、通過(guò)理解文意,，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。
情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味魯肅,、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn),。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理,。
【教法學(xué)法】
朗讀法,，揣摩探究法,點(diǎn)撥法
【教學(xué)課時(shí) 】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入
老師有幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教同學(xué)們：
1,、孫權(quán)是三國(guó)中哪一個(gè)國(guó)的開(kāi)國(guó)君主（ ）
a、魏國(guó) b,、蜀國(guó) c,、吳國(guó)
2、在孫權(quán)心目中膽識(shí),、學(xué)問(wèn)、才能,、謀略僅次于周瑜的大將是（ ）
a,、關(guān)羽 b 、呂蒙 c,、魯肅
二,、介紹故事出處和文中人物
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事,。司馬光：字君實(shí),，陜州夏縣人，北宋政治家,、史學(xué)家,。書(shū)名“資治”，說(shuō)明本書(shū)編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒,。
孫權(quán)（182—252）：字仲謀,，吳郡富春人，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者,。
呂蒙：字子明,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。
三,、朗讀感知課文
1,、聽(tīng)朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣
（1）“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué),！” 語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡
（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！” （反問(wèn)句,，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典,，當(dāng)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的,。）
（3）“卿言多務(wù),，孰若孤？” 反問(wèn)句,，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由,。要重讀強(qiáng)調(diào)
（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,！” 感嘆句,，要顯出驚訝不解的語(yǔ)氣
（5）“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”反問(wèn)句,，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣
2,、疏通文意。
要求：同學(xué)們間互相翻譯句子,，把有疑問(wèn)或不懂的詞,、句作符號(hào)。
3,、檢查自學(xué)情況,。
詞：（1）卿今當(dāng)涂掌事；掌管國(guó)家大事
（2）孤豈欲卿治經(jīng) 為博士邪,； 難道
（3）但當(dāng)涉獵 只 粗略地閱讀
句：（1）蒙辭以軍中多務(wù) 推托
（2）卿言多務(wù),，孰若孤？ 比得上
4,、解釋劃線詞語(yǔ)的意思（見(jiàn)ppt）
5,、口譯全文
當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“您現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了,，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多為借口來(lái)推辭,。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你鉆研經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎,？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了,。你說(shuō)事務(wù)繁多,，誰(shuí)比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書(shū),，自以為大有好處,。”呂蒙于是開(kāi)始學(xué)習(xí),。
到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候,，魯肅和呂蒙談?wù)撎煜麓笫?,，十分驚奇地說(shuō)：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來(lái)看,，你不再是原來(lái)那個(gè)吳地的阿蒙了,！”呂蒙說(shuō)：“讀書(shū)人離別三日，就要重新另眼看待,。長(zhǎng)兄知道這件事太晚了?。 濒斆C于是叩拜呂蒙 的母親,，與呂蒙結(jié)為朋友,，然后分別了。
第二課時(shí)
四,、精讀課文
（一）,、這篇課文敘述了一件什么事情？
本文寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,。
可以分為幾層？
可分兩層,。
1,、寫(xiě)孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”
2,、寫(xiě)魯肅“與蒙論議”,，“結(jié)友而別”。
（二）,、朗讀并理解：
1,、第一部分主要采用什么描寫(xiě)？ 對(duì)話
2,、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么,？ 勸學(xué)
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書(shū)目標(biāo)是：____涉獵,，見(jiàn)往事耳
4,、表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙親近、關(guān)心和期望的一句話是_____ 卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué) _
（三）,、朗讀第二層
1、“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,！”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)明了什么？
十分驚奇的神態(tài),，呂蒙的變化判若兩人,，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆,。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn),。
2、“大兄何見(jiàn)事之晚乎,！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情,？
并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪,、自得,，和當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度。
3,、“刮目相待”后,，魯肅有何舉動(dòng)？說(shuō)明了什么,？
與呂蒙主動(dòng)結(jié)友,，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才,、愛(ài)才,，二人情投意合。
4,、孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法,，勸呂蒙學(xué)習(xí)？
“孤常讀書(shū),，自以為大有所益,。”
5,、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化,？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)？
“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,。”通過(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě),。（側(cè)面描寫(xiě)）
6、為什么“士別三日,，即更刮目相待,。”
因?yàn)榍闆r是在不斷變化,，人也在不斷變化,，不能拿老眼光看待人,。要用發(fā)展的眼光看待人和事
7、評(píng)價(jià)孫權(quán),、呂蒙,、魯肅？
孫權(quán): 天下英雄誰(shuí)敵手?生子當(dāng)如孫仲謀,。（ 善勸）
呂蒙: 士別三日, 刮目相待 （好學(xué)）
魯肅:鳥(niǎo)隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn), 人伴賢良品德高,。 （敬才、愛(ài)才）
五,、總結(jié),、歸納：
孫權(quán)：關(guān)心下屬、平易近人,、諄諄善誘
勸
呂蒙：前：才疏學(xué)淺（吳下阿蒙）
后：好學(xué),、自信（刮目相待）
8、請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”并造句,。
“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙,。 泛指缺少學(xué)識(shí)才干的人，比喻人學(xué)識(shí)尚淺?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了,，以及窮困而至富有了,，都可以用此語(yǔ)。
（例句）你還不知道嗎,？小黃已貴為經(jīng)理,，可不再是吳下阿蒙了。
9,、請(qǐng)解釋“刮目相待”并造句,。
“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人,，要估計(jì)到別人的進(jìn)步,。
（例句）聽(tīng)了少管所的“現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的,，你對(duì)他可要刮目相待,。
10、 談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受,。
讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善 ,。
六、比較閱讀
試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙和方仲永的不同？
《孫權(quán)勸學(xué)》：對(duì)話為主,，言簡(jiǎn)意賅,；
《傷仲永》：敘議結(jié)合，借事說(shuō)理,。
呂蒙：年長(zhǎng)好學(xué),，學(xué)有所成；
方仲永：年幼不學(xué),，毫無(wú)所成,。
七、揣摩語(yǔ)氣
朗讀課文,，注意下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語(yǔ)氣
１,、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!
邪：表示反問(wèn)語(yǔ)氣，可譯為“嗎”,。
２,、但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳,。
耳：表示限止語(yǔ)氣,，可譯為“罷了”。
３,、大兄何見(jiàn)事之晚乎!
乎：表示感嘆語(yǔ)氣,，可譯為“啊”。
八,、討論,、質(zhì)疑。
還有不懂的問(wèn)題嗎,？說(shuō)出來(lái),，大家來(lái)幫幫你。
孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí)篇十
【教學(xué)目標(biāo)】
１,、掌握一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。
２、揣摩人物形象
３,、理解文章所揭示的道理,。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
１、人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理,。
２、刻苦治學(xué),，提高修養(yǎng)的重要性,。
【教學(xué)過(guò)程】
一,、導(dǎo)語(yǔ)
莊子說(shuō)：吾生也有涯，而知也無(wú)涯,，意思是生命有限，學(xué)海無(wú)涯,。而智出學(xué)海,。從古至今哪位能人智者不是從學(xué)海脫穎而出的？這就是說(shuō),，一個(gè)人的才能是只有不斷地學(xué)習(xí)才獲得的,，今天我與同學(xué)們一起探究一篇關(guān)于勸學(xué)的文章：
（板書(shū)）孫權(quán)勸學(xué)
二、作者及文中人物簡(jiǎn)介
１,、作者：司馬光（１０１９～１０８６）字君實(shí),北宋政治家,、史學(xué)家。
２,、孫權(quán)（１８２～２５２）字仲某,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。
３,、呂蒙（１７８～２１９）字子明,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。
４,、魯肅：字子敬,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)軍師。
《資治通鑒》是一部編年體通史,，以史實(shí)為緯,，以年月為經(jīng)，按時(shí)代順序記錄了上起戰(zhàn)國(guó),、下至五代長(zhǎng)達(dá)一千三百六十多年的歷史,，書(shū)名是宋神宗所賜，有鑒于往事,，資以治道的意思,，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗(yàn)。
三,、讀課文
１,、教師范讀（或放錄音）。
２,、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下列字的讀音與寫(xiě)法
卿qīng 豈qǐ 涉獵shè 孰shú
３,、找學(xué)生朗讀課文
注意下列句子中加線詞所表示的語(yǔ)氣
① 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（反問(wèn)語(yǔ)氣）
② 但當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事耳,。（限制語(yǔ)氣）
③ 大兄何見(jiàn)事之晚乎?。ǜ袊@語(yǔ)氣）
教學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，指讀,、齊讀,、讀出這些句子的語(yǔ)氣。
４,、理解課文大意
結(jié)合文下注釋,，具體說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)的一件什么事（翻譯）。大膽說(shuō),，說(shuō)錯(cuò)了也不要緊,，同學(xué)可以相互補(bǔ)充（學(xué)生解決不了的地方，教師指導(dǎo)進(jìn)行）,。
提示：① 通假字：邪同耶,，語(yǔ)氣詞。
② 重點(diǎn)詞：權(quán)謂呂蒙曰（對(duì)說(shuō)）
孰若孤（誰(shuí),、比得上）
５,、出自本文的成語(yǔ)：吳下阿蒙 刮目相看
四、精讀課文
１,、整體感知課文
第一層：寫(xiě)孫權(quán)勸學(xué),，呂蒙乃始就學(xué)。
第二層：寫(xiě)魯肅與蒙議論,，結(jié)友而別,。
２、同學(xué)們自導(dǎo)自演三位人物說(shuō)話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理,。
３、文中側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙進(jìn)步之快的一句是：卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,。
４、閱讀全文,，了解對(duì)比的寫(xiě)法
變
吳下阿蒙 ─────→ 才略呂蒙
乃始就學(xué)
５,、此文對(duì)我們２１世紀(jì)中學(xué)生有何啟發(fā)
學(xué)無(wú)止境 學(xué)海無(wú)涯
變
環(huán)境 ────→ 天才
持學(xué)
五、小結(jié)
新一代的中學(xué)生們肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任,，要想建設(shè)出一個(gè)發(fā)達(dá)富強(qiáng)的國(guó)家,，必須堅(jiān)持努力長(zhǎng)期刻苦學(xué)習(xí)，用才略去完成之,。
【板書(shū)】
勸學(xué)──不學(xué)（懇切）吳下阿蒙
又勸──就學(xué)（關(guān)心）刮目相看
議論──結(jié)友（驚贊）
孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí)篇十一
一,、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
（1）了解司馬光和《資治通鑒》；
（2）掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ),，了解文言語(yǔ)氣詞所表示的不同語(yǔ)氣,；
（3）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。
2.過(guò)程與方法
（1）反復(fù)的朗讀課文，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)正確翻譯課文,；
（2）理解文意,，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義,，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。
二,、教學(xué)重點(diǎn)
品味孫權(quán)、魯肅,、呂蒙對(duì)話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。
難點(diǎn)：
聯(lián)系生活，真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的.發(fā)展和完善的道理,。
三,、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
說(shuō)到三國(guó)這段歷史正如歌中所唱：滾滾長(zhǎng)江東逝水,，浪花淘盡英雄,。確實(shí)在三國(guó)時(shí)期出現(xiàn)了一批英雄人物，如曹操,、劉備,、孫權(quán)，真可謂三國(guó)鼎立水火不溶,，但曹操又曾說(shuō)過(guò)這樣的話：生子當(dāng)如孫仲謀,，孫權(quán)到底何德何能，竟能得到對(duì)手曹操的佩服,，對(duì)于孫權(quán),，我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻妫裉煳覀兞私馑钠渌矫妗?/p>
現(xiàn)在,，我們學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》（板書(shū)《孫權(quán)勸學(xué)》）,。
（二）自讀感知，整體把握
1.走近司馬光
司馬光（1019－1086）,，字君實(shí),，世稱淶水先生，北宋政治家,、史學(xué)家,。著有《司馬文正集》。
《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事,。
2.范讀課文,，請(qǐng)聽(tīng)清字音，明確停頓,；
3.我們大聲自由朗讀,；
4.提示字音，卿（qing） 涉（she） 孰（shu） 遂（sui） （為wei 更geng）多音字,；
5.找出通假字途,、涂，邪－耶,，表反問(wèn)語(yǔ)氣,，語(yǔ)末助詞，譯成嗎,；
6.下面我們齊讀,；
這篇文章選自《資治通鑒》，我們了解一下,，看注解①,。再找人讀。
7.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注解疏通文意,；
8.四人一組,，找出小組問(wèn)題，自己的問(wèn)題在組內(nèi)解決,，解決不了的提出,，一組一個(gè)代表，說(shuō)不全的可以補(bǔ)充,。
9.重點(diǎn)句子,，找出，畫(huà)出,，對(duì)不懂的字句或字義,，找開(kāi)課件，用黑色加粗的條紋加重,；
10.在譯句子時(shí)重點(diǎn)詞不能漏譯,；
咱們對(duì)號(hào)入座，調(diào)整順序的有,，蒙辭以軍中多務(wù),，博士一詞是官名，可以留用（國(guó)號(hào),、年號(hào),、官名、人名,、書(shū)名等可以照錄不譯）,；
11.文言中古今異譯,，但：只，只是,，今是轉(zhuǎn)折性連詞,；
12.找一找古今異譯的詞；
13.文言文譯文五字法,，展示課件,，并找人讀取,；
14.一起朗讀課文,，出示課件中的四幅圖，（一,、孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)圖,，二、孫權(quán)現(xiàn)身說(shuō)法圖,，三、魯肅與呂蒙論議圖,，四,、呂蒙與魯肅結(jié)友圖）。
研討：怎樣讀出語(yǔ)氣,？
因?yàn)檫@篇文章是寫(xiě)人敘事的文章,，要讀出語(yǔ)氣，就要從讀言上下功夫,，我們看看孫權(quán)的語(yǔ)言,，我們結(jié)合孫權(quán)的身份。
卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué),，孤豈欲卿治經(jīng)為博士郎，孤學(xué)讀書(shū),，自以為大有所益,。
第一句，嚴(yán)勵(lì),、關(guān)心的語(yǔ)氣,；
第二句，怒氣,；
第三句,，語(yǔ)重心長(zhǎng)，現(xiàn)身說(shuō)法,。
這一段,，孫權(quán)飽含關(guān)懷,、苦口婆心的勸告呂蒙，我們認(rèn)為孫權(quán)是一個(gè)什么性格特點(diǎn)的人,？
孫權(quán),，愛(ài)惜人才，好學(xué),，關(guān)愛(ài)部下,，善勸
我們?cè)倏磪蚊桑拐\(chéng),、豪爽,、知過(guò)能改、肯于努力學(xué)習(xí),、能聽(tīng)取意見(jiàn),；
魯肅，論職位,、論才能都高于呂蒙,，愛(ài)才、敬才,、有禮,；
呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示呢？
（師生之間互動(dòng)）
文中出現(xiàn)了兩個(gè)流傳至今的成語(yǔ),，找同學(xué)造句子,。
【吳下阿蒙】，原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙,，意思是說(shuō),，學(xué)識(shí)尚淺。現(xiàn)在多用他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)或地位低下而攀高了,，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ),。
【刮目相待】,，意思是用新的眼光來(lái)看待，表示不要用老眼光看待別人,，要估計(jì)到別人的進(jìn)步,。
四、拓展升華
關(guān)于讀書(shū)學(xué)習(xí)的名人名言也不少,，請(qǐng)找出一兩則,，如：讀書(shū)破尤卷，下筆如有神，書(shū)到用時(shí)方恨少,，少壯不努力,，老大徒傷悲，知識(shí)就是力量,，書(shū)是人類進(jìn)步的階梯,，結(jié)合我們所學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》，想想我們?cè)撛鯓訉?duì)待學(xué)習(xí),。
板書(shū)：
孫權(quán) 勸 呂蒙 贊 魯肅
愛(ài)才 坦誠(chéng) 愛(ài)才
關(guān)愛(ài)部下 豪爽 敬才
善勸 知過(guò)能改 文人雅士
好學(xué) 有禮
孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí)篇十二
【教學(xué)目標(biāo)】
１,、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，能理解課文內(nèi)容大意,，并背誦全文,。
２、在感知語(yǔ)句大意的基礎(chǔ)上,，揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義,。
３、品味人物對(duì)話并說(shuō)出通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用,。
４,、領(lǐng)悟讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn),。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
１,、導(dǎo)入：
同學(xué)們喜歡看《三國(guó)演義》嗎？知道孫權(quán),、呂蒙、魯肅是怎樣的人嗎,？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《資治通鑒》里的一則關(guān)于品蒙讀書(shū)的故事,。（板書(shū)課題）
２、學(xué)生自讀題解,，畫(huà)出其中介紹《資治通鑒》和司馬光的文字,。
３、翻譯課文：
⑴ 齊讀課文,。
⑵ 對(duì)照注解,，自行翻譯課文。
⑶ 根據(jù)你對(duì)下列詞語(yǔ)所處的上下文內(nèi)容大意（語(yǔ)境）的理解,，揣摩其含義（板書(shū)）,。
初 謂 豈 邪 掌 但 耳 熟若 就 遂
① 四人合作小組討論，然后全班交流,。
② 全班討論翻譯課文
５,、分角色朗讀：
① 先同桌練習(xí)
② 再請(qǐng)三位同學(xué)朗讀
③ 討論
孫權(quán)：善勸，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、親心,、期望,，語(yǔ)重心長(zhǎng)而又不失人主的身份。
魯肅：情不自禁的贊嘆,，十分驚奇的神態(tài),。
呂蒙：頗為自得的神態(tài)，以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度,，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大,。
６、小結(jié)：
孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,，魯,、呂的話則有調(diào)侃的意味，他們一唱一和,，互相打趣,，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說(shuō)下呂蒙就學(xué)的結(jié)果,，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成,，筆墨十分生動(dòng)，這是全文的最精彩之處,。
７,、質(zhì)疑問(wèn)難
８、鞏固拓展：
① 試背課文（比賽）
② 呂蒙讀書(shū)迅速長(zhǎng)進(jìn)對(duì)你有什么啟示,？
全班討論
９,、作業(yè)
孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí)篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí),。掌握文中出現(xiàn)的常用文言詞語(yǔ),，理解文意。
2,、朗讀課文,，體會(huì)對(duì)話中人物的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，進(jìn)而分析他們的形象及其性格特征,。
3、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)和對(duì)比手法刻畫(huà)人物,、突出中心的方法,。
4、懂得學(xué)無(wú)止境,，開(kāi)卷有益的道理,。學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握文中出現(xiàn)的常用文言詞語(yǔ)，理解文意。
品味魯肅,、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)出的人物的形象特點(diǎn),。學(xué)習(xí)難點(diǎn)聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理,。
教學(xué)過(guò)程
自學(xué)導(dǎo)航
一,、 檢查預(yù)習(xí)
1,、讀準(zhǔn)字音：
蒙（ ） 卿（ ） 即（ ） 邪（ ） 孰（ ）
2,、理解文題
勸學(xué)是 的意思,。文題點(diǎn)明了 ,。
3、走近作家作品及文中人物
（1）,、司馬光（1019－1086）,，字君實(shí),，是 時(shí)期 家,， 家,。世稱 先生。本文選自《 》,，這部書(shū)是________主持編纂的一部______體通史,，記載了從________到______共_____年的史事。
（2）,、孫權(quán),，字仲謀，三國(guó)時(shí) 國(guó)的建立者,。繼其兄孫策據(jù)有江東六郡,，在位23年。辛棄疾曾在《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》中對(duì)孫權(quán)贊道：天下英雄誰(shuí)敵手,？ ,！ 。
4,、了解課文內(nèi)容，用自己的話復(fù)述課文,。
5,、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
二,、設(shè)綱導(dǎo)學(xué)：
（一）,、結(jié)合課下注釋，整理重點(diǎn)文言詞語(yǔ),，理解文意,。
1、課文注釋補(bǔ)充
謂......曰：對(duì)......說(shuō)。 掌事：掌管國(guó)家大事,。 但：只不過(guò),。多務(wù)：事情多。 孰若：與......相比如何,。 遂：于是,。
2、考考你：
（1）,、解釋加線的詞：
卿今當(dāng)涂掌事 蒙辭以軍中多務(wù)
見(jiàn)往事耳 及魯肅過(guò)尋陽(yáng)
（2）,、翻譯下列句子：
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！,。
士別三日,，當(dāng)刮目相待。
（二）,、感知內(nèi)容,，體會(huì)對(duì)話中不同語(yǔ)氣，揣摩人物心理活動(dòng),。
1,、概括孫權(quán)勸學(xué)勸的內(nèi)容，并揣摩他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,。
（1）不可不學(xué)寫(xiě)出了怎樣的口氣,？表現(xiàn)了他怎樣的心理？
（2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,？讀出怎樣的語(yǔ)氣,？表達(dá)了怎樣的心態(tài)？
（3）卿言多務(wù),，孰若孤？孤常讀書(shū),，自以為大有所益,。語(yǔ)氣怎樣？這樣說(shuō)有什么作用,？
2,、根據(jù)文中魯肅、呂蒙的對(duì)話,，揣摩人物心理并體會(huì)其作用,。
魯肅
呂蒙
3、說(shuō)說(shuō)主要人物的形象及其性格特征,。
個(gè)案補(bǔ)充
合作探究
學(xué)生分組討論
1,、課文在人物形象的塑造上有什么特點(diǎn)？
2,、魯肅為什么與呂蒙結(jié)友，這樣安排結(jié)尾有何用意,？
3,、學(xué)了這篇課文后，你對(duì)讀書(shū)的看法有無(wú)改變,，為什么呢？
總結(jié)歸納
請(qǐng)梳理本節(jié)課知識(shí)并談自己的學(xué)習(xí)收獲,。
拓展遷移
請(qǐng)閱讀下面這則古人讀書(shū)的故事,，想想你從中悟到了什么？
歐陽(yáng)修苦讀
歐陽(yáng)公四歲而孤,，家貧無(wú)資,。太夫人以荻畫(huà)地，教以書(shū)字,。多誦古人篇章,。及其稍長(zhǎng),，而家無(wú)書(shū)讀,，就閭里士人家借而讀之，或因而抄錄,。以至?xí)円雇鼘嬍?，惟讀書(shū)是務(wù)。自幼所作詩(shī)賦文字,，下筆已如成人,。
反饋練習(xí)
1、找出文中兩個(gè)成語(yǔ)并解釋
2,、指出通假字解釋
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪
3,、古今異義
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 但當(dāng)涉獵
古義 今義
孤：
治：
博士：
但：
4、一詞多義
辭以軍中多務(wù) 卿今當(dāng)涂掌事 見(jiàn)往事耳
以 當(dāng) 見(jiàn)
自以為大有所益 但當(dāng)涉獵 大兄何見(jiàn)事之晚乎
布置作業(yè)
1,、如果你的同學(xué)不愛(ài)讀書(shū)，你能不能學(xué)習(xí)孫權(quán)的勸導(dǎo)方法勸導(dǎo)他重視學(xué)習(xí)呢,？請(qǐng)以我來(lái)勸你多讀書(shū)為題,，寫(xiě)一篇300字左右的小作文,。
4、積累有關(guān)讀書(shū)格言,，兩句以上,。推薦閱讀《三國(guó)演義》中與課文中人物有關(guān)的章節(jié)。
法國(guó)著名作家羅曼·羅蘭撰寫(xiě)的《名人傳》
孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí)篇十四
一,、導(dǎo)入
同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)第15課：《孫權(quán)勸學(xué)》它選自《資治通鑒》，同學(xué)們先看一下《資治通鑒》的相關(guān)知識(shí),。關(guān)于司馬光,，同學(xué)們都知道他砸缸的故事，下面再了解一下,。
二,、感知課文
1、學(xué)習(xí)文言文最重要的是朗讀,。朗讀要求讀準(zhǔn)字音,，把握節(jié)奏，讀出感情,。下面老師讀一下,，同學(xué)們要聽(tīng)準(zhǔn)字音、停頓,。
2,、好，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,，看看這幾個(gè)字怎么讀,。
3同學(xué)們,該你們來(lái)朗讀了!千萬(wàn)要注意讀準(zhǔn)字音，還要把握好節(jié)奏,。
4,、好，下面誰(shuí)愿意給大家展示一下你的朗讀才能啊?
5,、下面,，讓我們來(lái)了解一下文章里的人物!
孫權(quán)(182-252)即吳大帝。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者,。字仲謀,，吳郡富春人。公元200年,，兄孫策死后,，他18歲便繼承了孫氏政權(quán)，據(jù)守江東,。208年與劉備聯(lián)合,，大敗曹操于赤壁,。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊(duì),。229年稱帝于武昌,，后遷都建鄴。230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州(臺(tái)灣),，加強(qiáng)了與夷州的聯(lián)系,。
呂蒙(178-219)，字子命,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將,。安徽阜南人，少依孫策部將鄧當(dāng),。鄧當(dāng)死代領(lǐng)其軍,。后從孫權(quán)攻占各地。曾隨周瑜,、程普等大破曹操于赤壁,。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書(shū),、兵書(shū),，長(zhǎng)進(jìn)甚快。魯肅卒,，代領(lǐng)其軍,，襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊洲,。不久病故,。
魯肅(172-217)，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將,、政治家,。字子敬，臨淮東城人,。出身士族,，為孫權(quán)所敬重。主張聯(lián)劉抗曹,，助周瑜大破曹軍于赤壁,。周瑜死后，代領(lǐng)其軍,，繼續(xù)與劉備維持和好關(guān)系
6,、理清了人物關(guān)系，下面我們來(lái)疏通文意,。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,，結(jié)合書(shū)下注釋,，來(lái)疏通課文，有問(wèn)題盡量在小組內(nèi)解決,，若組內(nèi)有疑難，則提出來(lái)全班解決,。
有哪個(gè)詞哪句話不理解,，提出來(lái)
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
還有兩個(gè)成語(yǔ)出自本課,，看大屏幕;吳下阿蒙:泛指缺少學(xué)識(shí),文才的人,、目相看):用新的眼光來(lái)看待、希望同學(xué)們能把它們積累下來(lái),，并熟練運(yùn)用,。刮目相待(刮
三、研讀賞析
理解課文要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題再讀一遍課文,。讀完了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論這幾個(gè)問(wèn)題,。
1,、孫權(quán)是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的?
2、呂蒙讀書(shū)后發(fā)生了怎樣的變化?
3,、在塑造三個(gè)人物時(shí),，主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?
好，現(xiàn)在我們來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題：
1,、孫權(quán)勸學(xué),先向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而不可不學(xué);繼而現(xiàn)身說(shuō)法,指出“學(xué)”的可能性,使呂蒙不可推辭,、孫權(quán)勸學(xué)可謂善勸。
2,、文武雙全,有勇又有謀,。
3、運(yùn)用了對(duì)話的描寫(xiě)方法,。
本文的亮點(diǎn)就是對(duì)話描寫(xiě),，我們?cè)僮屑?xì)揣摩一下：
1、找出孫權(quán)勸學(xué)“勸”的內(nèi)容,，并揣摩他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,。
(1)“不可不學(xué)”寫(xiě)出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?(此處板書(shū))
用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決,。語(yǔ)重心長(zhǎng),，諄諄告誡。
(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?
“邪”表反問(wèn)語(yǔ)氣,?？梢?jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸告的不悅,，有責(zé)備的意味。
(3)“卿言多務(wù),，孰若孤?孤常讀書(shū),，自以為大有所益?！边@樣說(shuō)有什么作用?現(xiàn)身說(shuō)法,，言辭懇切。
2,、接下來(lái)還有一個(gè)人物出場(chǎng),，那就是魯肅，請(qǐng)二位同學(xué)分角色朗讀蒙,、肅對(duì)話,，要求盡量讀準(zhǔn)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào),。
(1)“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的心理?說(shuō)明了什么?十分驚訝。這句話從側(cè)面反映呂蒙的驚人變化,。
(2)“士別三日,，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎?”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?自得,、自豪,。
3、我們剛才對(duì)人物的語(yǔ)言進(jìn)行了揣摩,，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上再次朗讀課文,，我相信，這一次,，同學(xué)們一定會(huì)讀得更好!
四,、拓展延伸
小組討論這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?
2,、呂蒙由不愿學(xué),到學(xué),再到學(xué)有所成,，這個(gè)變化過(guò)程給你什么樣的啟示?
3、學(xué)了課文,，你明白了什么道理?
明確：文章以“肅遂拜蒙母,，結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”,因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才,愛(ài)才,二人情投意合,、這最后一筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn),、讀書(shū)學(xué)習(xí)能使人聰明，更有力量。我們可以通過(guò)讀書(shū),，增長(zhǎng)知識(shí),，陶冶情操，讓自己成為全面的人,。
勸人要講究策略：
要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn),；
要愛(ài)才但不能忌才；
開(kāi)卷有益(這個(gè)成語(yǔ)最能說(shuō)明本文的故事);多讀書(shū),、讀好書(shū),、好讀書(shū)；
不能總拿老眼光看待人和事,；
不能找借口輕言放棄。
五,、背誦課文
同學(xué)們對(duì)課文把握的不錯(cuò)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示背背課文，看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)1
六,、課堂練習(xí)
請(qǐng)看大屏幕,，誰(shuí)能回答這些問(wèn)題?
七、總結(jié)
同學(xué)們掌握的真不錯(cuò),。我們來(lái)小結(jié)一下,。
八、布置作業(yè)
古今中外有許多勸人讀書(shū)的名言,、格言,，請(qǐng)搜集這些名言。
