作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

可貴的沉默教材分析 可貴的沉默第二課時(shí)教案篇一

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、感受父母對(duì)自己的愛(ài),，學(xué)會(huì)關(guān)心父母,。

：體會(huì)孩子們情緒的變化，學(xué)習(xí)關(guān)心別人,。

：為什么說(shuō)沉默是可貴的,？

幻燈片

板書《可貴的沉默》

今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)第十七課,，齊讀課題,。

1、在這一課之中,，有一位老師提了兩次問(wèn)題,，這兩次問(wèn)題，使同學(xué)們有了截然不同的兩種反應(yīng),?？烊プx讀課文，看看老師到底提了哪兩次問(wèn)題,？

2,、學(xué)生自由課文。

3,、學(xué)生回答,，教師用幻燈片展示這兩次問(wèn)題：

（一）、課件出示第一幅畫,。

1,、你看到了什么？

2,、這是課文中哪一部分的場(chǎng)景,？（1—9自然段）

從1至9自然段中找出有關(guān)描寫他們語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)的語(yǔ)句,，小聲讀一讀，從中你體會(huì)出了什么,？

學(xué)生說(shuō)描寫他們這時(shí)表現(xiàn)的語(yǔ)句,，教師隨機(jī)指導(dǎo)：從這里你體會(huì)出了什么,？

異口同聲：沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量就說(shuō)出了同樣的話,，換一個(gè)詞語(yǔ)——不約而同。

驕傲：換一個(gè)詞：自豪

神氣十足地左顧右盼：做做動(dòng)作

越點(diǎn)越多,，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響：怎么讀

索性站了起來(lái)

快樂(lè)地交談：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)同學(xué)們驕傲的心情,。

3,、多么幸福啊，爸爸媽媽對(duì)孩子的愛(ài),，孩子們都感受到了,。

板書：感受愛(ài)

4、讓我們一邊感受著父母對(duì)我們的愛(ài),，一邊分角色朗讀,，可以邊讀邊做動(dòng)作，把你的心情,、你的感受寫在臉上,。

師生分角色朗讀。

（二）課件出示第二幅畫,。

1,、在感受父母對(duì)自己的愛(ài)時(shí)，同學(xué)們驕傲,、興奮,，教室里也很熱鬧，可是再看這一幅圖,，有什么變化,？

2、這是課文中哪一部分的場(chǎng)景,？（11,、12、13自然段）

請(qǐng)一位同學(xué)讀,。其他學(xué)生評(píng)價(jià),。要讀出“靜”來(lái)。

“寂然無(wú)聲”,，靜到什么程度,？

3、與剛才的熱鬧有多大的反差阿,！同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊耍看丝趟麄冊(cè)谙胧裁茨兀?/p>

學(xué)生回答,。

4,、讓同學(xué)們陷入這令人尷尬的沉默中，其實(shí)是老師有意設(shè)計(jì)的,。

都說(shuō)父母對(duì)孩子的愛(ài)是無(wú)私的,、本能的,，可是，這位老師卻想尋找一種極為珍貴的東西,。

（課件出示第10自然段）自己讀一讀,。

這極為珍貴的東西到底是什么呢？跟你們的組員討論討論,。

誰(shuí)猜透了老師的心意,？學(xué)生回答：應(yīng)該回報(bào)父母的愛(ài)。

板書：回報(bào)愛(ài)

5,、有一個(gè)成語(yǔ)：烏鴉反哺,，當(dāng)老烏鴉飛不動(dòng)時(shí)，小烏鴉就會(huì)找食物,，反過(guò)來(lái)哺育老烏鴉,，鳥類都會(huì)回報(bào)自己的父母，那么這些孩子們意識(shí)到了應(yīng)該回報(bào)父母了嗎,？

6,、（課件展示第14自然段：沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們——他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤時(shí)的神色之中,。）

誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話,。為什么犯了錯(cuò)誤的神色是可愛(ài)的？

從這里我們看出了他們意識(shí)到了應(yīng)該回報(bào)父母的愛(ài),。

（三）回報(bào)愛(ài),。

1、他們是怎么回報(bào)父母的愛(ài)的呢,？

讀一讀14至16自然段,。（三位學(xué)生讀）

他們此刻的心情如何？

2,、學(xué)到這兒,，我們?cè)賮?lái)思考“沉默為什么是可貴的？”

（如果沒(méi)有這沉默,，就不會(huì)引起大家的思考,，不懂得去珍重別人對(duì)自己的愛(ài)；有了這沉默,，同學(xué)們才會(huì)用自己的行動(dòng)去關(guān)心爸爸媽媽,，所以說(shuō)這種沉默是可貴的`。）

1,、其實(shí)回報(bào)父母的愛(ài),，方法可以多種多樣，冰心就曾經(jīng)用一艘小紙船表達(dá)了自己對(duì)母親的愛(ài),。

2,、教師配樂(lè)詩(shī)朗誦《紙船》

《紙船》

作者：冰心

我從不肯妄棄一張紙,，

總是留著——留著

疊成一只只很小的船兒，

從舟上拋下在海里,。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,，

有的被海浪打濕，沾在船頭上,。

我仍是不灰心的每天疊著,，

總希望有一只能流到我要它到的地方去。

母親,，倘若你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒,，

不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。

這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的,，

萬(wàn)水千山,，求它載著她的愛(ài)

3、就像課文中說(shuō)的“只要你表達(dá)了自己的愛(ài),，再稚拙的禮物他們也會(huì)覺(jué)得珍貴無(wú)比,。”

你想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)些什么,，又想為他們做些什么呢,？

學(xué)生發(fā)言。

4,、總結(jié)：你們有父母的愛(ài),，是幸福的；你也可以用自己的愛(ài)去讓你的父母感到幸福,。

可貴的沉默教材分析 可貴的沉默第二課時(shí)教案篇二

1,、認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫詞語(yǔ),。有感情朗讀課文,。

2、讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自已的愛(ài),，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人,。

3,、體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法,，抄寫自己喜歡的詞語(yǔ),、句子。

教

1,、理解孩子們的情緒變化,，懂得關(guān)心別人。

2,、理解孩子們的沉默為什么是可貴的,。

2課時(shí)

導(dǎo)入：同學(xué)們，如果現(xiàn)在有一個(gè)漂亮的蛋糕擺在你面前,，你會(huì)想什么,？

聽了你們剛才的話，我想你們的生日早已被父母鎖定在不會(huì)忘記的記憶中,，可你們是否也一樣地知道父母的生日呢,？你又該怎樣向他們祝賀呢？文章中的同學(xué)們與你們一樣,，聽到這個(gè)問(wèn)題也沉默了,。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，完成預(yù)習(xí)要求：

（1）邊讀邊畫出課文中的生字詞,，標(biāo)出自然段的序號(hào),，寫在每個(gè)自然段段首。

（2）借助拼音把字音讀正確,，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),。

（3）找一找自己讀不準(zhǔn)的字音或不明白的語(yǔ)句，以便請(qǐng)同學(xué)們或老師幫助,。

2,、匯報(bào)學(xué)習(xí)，趣味識(shí)字：

（1）讀一讀課文中的生字,。

（2）找出相同結(jié)構(gòu)的字,。

（3）找生朗讀生字、詞,，鞏固記憶,。

（4）課文共有多少個(gè)自然段？

（5）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。

1,、朗讀課文，想一想課文講了一件什么事,？

2,、默讀課文，想一想哪些自然段是寫課上發(fā)生的事,？哪些自然段是寫課下發(fā)生的事,？

1,、板書課題：可貴的沉默

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是“沉默”,。

3,、齊讀課題，質(zhì)疑,。

4,、明確探究重點(diǎn)，為什么這種沉默是可貴的,？

1,、自由讀課文，回憶課文講了一件什么事,？

2,、默讀課文，同學(xué)們?cè)谡n堂上情緒有什么微妙的變化,？

3,、過(guò)渡：孩子們地情感起伏，展現(xiàn)了他們豐富的內(nèi)心世界,，表達(dá)了孩子們的真摯情感,，讓我們一同去品味吧！

1,、學(xué)習(xí)課文1—9自然段：

（1）個(gè)人朗讀,，你從哪些詞句中體會(huì)到同學(xué)們此時(shí)興奮不已？

（2）前排的孩子都回過(guò)頭往后看,，幾個(gè)男孩子索性站起來(lái),，我也不阻止他們。

（3）幾乎所有的孩子們都在快樂(lè)地交談……父母祝福,。

（4）你打算怎樣地朗讀,，讀出什么樣的情感呢？

（5）朗讀指導(dǎo),。

（6）過(guò)渡：多么幸福的孩子們,，父母對(duì)孩子的愛(ài)，我們都感受到了,。

2,、學(xué)習(xí)課文10—13自然段：

（1）老師提了什么問(wèn)題，使這熱烈的場(chǎng)面一下子變得沉默無(wú)聲,？為什么大家都“沉默”,？

（2）找出描述此時(shí)課堂氣氛的句子讀一遍，細(xì)想孩子們領(lǐng)悟的道理。

（3）不說(shuō)話不代表孩子們此時(shí)不在思考,，想像一下他們?cè)谙胧裁?？如果是你，你?huì)想些什么,？

（4）聯(lián)系平時(shí)的生活實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3,、學(xué)習(xí)課文最后幾個(gè)自然段：

（1）教師再次使氣氛熱鬧用了什么方法？學(xué)生反應(yīng)如何,？

（2）畫出表現(xiàn)學(xué)生興奮不已的句子來(lái)。

（3）有感情地朗讀再次熱鬧的部分,，領(lǐng)悟與沉默前的熱鬧為什么不一樣,？

4、朗讀15—17自然段：

（1）老師的教誨使孩子們發(fā)生了巨大的變化,。

（2）談?wù)劇拔摇睘槭裁凑J(rèn)為“這一片沉默”給了“我”很大的享受,？

沉默中使得孩子們領(lǐng)悟出最為可貴的東西：不能只會(huì)接受愛(ài)，享受爸爸,、媽媽給我們的愛(ài),，更應(yīng)該懂得關(guān)心父母，用自己的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài),，給他們帶來(lái)快樂(lè),。

可貴的沉默教材分析 可貴的沉默第二課時(shí)教案篇三

1、會(huì)認(rèn)“迅”等9個(gè)生字,，會(huì)寫“賀”等14個(gè)生字,，正確讀寫“祝賀”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2,、聯(lián)系上下文,，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作,、心理活動(dòng),，理解重點(diǎn)詞句的意思，從而理解課文內(nèi)容,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4、抄寫自己喜歡的詞句

1,、以讀為主,，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生入情入境,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際談感悟。

1,、學(xué)會(huì)感受父母對(duì)自己的愛(ài),，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人,，用愛(ài)心對(duì)待生活,。

2、能用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母的愛(ài),。

1,、抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言,，感受孩子們的情緒變化,，懂得關(guān)心別人。

2,、從孩子們的情緒變化中,，體會(huì)沉默的可貴之處。

1,、利用教學(xué)掛圖創(chuàng)設(shè)情境,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2,、在讀中鍛煉學(xué)生的朗讀技巧,，在讀中品悟課文。

3,、利用多媒體輔助教學(xué),，使學(xué)生的感情融入課文。

4,、制作親情卡,，抒發(fā)自己對(duì)父母的感恩及回報(bào)之情。

1,、（播放生日快樂(lè)歌）師：知道這是什么歌嗎,？

生：生日快樂(lè)歌

師：聽到這首歌，讓你想到了什么,？

生：我想到了爸爸媽媽給我過(guò)生日的情景,。（切蛋糕、收生日禮物,？,？）

2、師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇圍繞生日的感人故事——可貴的沉默。（板書課題,，齊讀課題）

設(shè)計(jì)意圖：以輕松愉快的話題導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱忱。

1,、自由朗讀課文,，邊讀邊畫出生字詞，再想想課文講了一件什么事,？異口同聲祝賀神氣十足左顧右盼迅速蘊(yùn)藏

霎時(shí)重復(fù)安靜沉靜寂然無(wú)聲恰恰緩和

外婆建議驚喜表達(dá)稚拙煩惱享受

a,、以各種形式朗讀。

2,、聯(lián)系上下文,，理解字詞

異口同聲：形容很多人說(shuō)同樣的話。

索性：表示直截了當(dāng),，干脆。

神氣十足：形容人擺出十足的自以為了不起的樣子,。

霎時(shí)：霎時(shí)間,，形容極短的時(shí)間。

寂然無(wú)聲：形容寂靜的樣子,。

瞥：很快地看一下,。

赦免：本文指孩子們沒(méi)有先前的沉默，思路大開,。

稚拙：幼稚而拙劣,。

不約而同：沒(méi)有事先商量而彼此的見解或行動(dòng)一致。

設(shè)計(jì)意圖：掃除障礙,，讓學(xué)生更好地理解課文,，融入課文。

1,、出示生字詞：

祝賀左顧右盼迅速重復(fù)恰恰

犯錯(cuò)緩和外婆建議表達(dá)

稚拙煩惱享受

a,、小老師帶讀。

b,、開火車讀詞語(yǔ),。

c、全班齊讀,。

2,、觀察生字，請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)該注意的地方：

賀：下面的是“貝”字,，別錯(cuò)寫成“見”字,。

顧：注意左邊的寫法。

速：“束”字的最后一筆是一點(diǎn)。

復(fù)：中間的是“日”字,，別寫成“目”字,。

緩：右邊與“愛(ài)”字不同。

達(dá)：“大”字的最后一筆是一點(diǎn),。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，學(xué)生愿意說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。

3,、生抄寫生字,，師巡視糾正。

1,、（出示課本第一幅插圖）師：根據(jù)這群學(xué)生的動(dòng)作和表情,，你能說(shuō)說(shuō)他們的心情嗎？

生：高興,、驕傲,、興高采烈、神氣十足,？,？

（出示課文第二幅插圖）師：那么這幅他們的心情呢？

生：不安,、羞愧,、不好意思？,？

2,、師：那課文中哪些段落是寫了第一幅圖？哪些是寫了第二幅圖,？（小組合作,，并歸納段意，師引導(dǎo)）

第一部分（第1—9自然段）：面對(duì)爸爸媽媽對(duì)各人生日的關(guān)注問(wèn)題,，所有孩子都快樂(lè)地舉手交談,。

第二部分（第10—15自然段）：?jiǎn)柤罢l(shuí)知道父母的生日，全場(chǎng)沉默,?！拔摇碧嶙h先查一查父母的生日，再以各種方式向父母表達(dá)祝賀,。

第三部分（第16—17自然段）：家長(zhǎng)會(huì)上,，家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)小孩子學(xué)會(huì)體貼人了，“我”從當(dāng)初的沉默中感到了快樂(lè),。

設(shè)計(jì)意圖：把整篇文章大概的意思梳理好,，讓學(xué)生更容易理解課文,。

師：理清課文的思路，讓我們更好地理解課文,，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)課文,。

1、讀幾遍課文給父母聽,。

2,、抄寫本課的生字詞。

1,、開火車?yán)首x生字,，再全班朗讀。

2,、師：今天咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《可貴的沉默》（板書課題）,，誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，鞏固知識(shí),。用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容，既回顧了課文的主要內(nèi)容,，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

1、分角色朗讀第1—8自然段,。

2、師：老師問(wèn)了一個(gè)什么問(wèn)題,？

生：爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎,？

師：學(xué)生們的反應(yīng)是怎么樣的？找出描寫他們動(dòng)作,、神態(tài)的詞或句子,。生1：異口同聲

生2：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼,。

師：他們的這些動(dòng)作和神態(tài),，你能模仿一下嗎？（請(qǐng)生模仿）

師：你能體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情嗎,？是怎么樣的,？

3、師：此時(shí),，他們的心情多么高興呀,，讓我們用朗讀的方式來(lái)感受他們的快樂(lè)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句出體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)那種愉悅的心情,，并提高學(xué)生的朗讀技巧,。

4,、師：他們都在快樂(lè)地交談著自己生日的情景，他們的快樂(lè)是誰(shuí)給予的,？小結(jié)：父母的愛(ài)是偉大的,，他們把最好的都給了自己的孩子。（板書：父母的愛(ài)）

（一）學(xué)習(xí)第10—13自然段

1,、齊讀第10—13自然段,。

2、理解重點(diǎn)句子,，體會(huì)人物感情

（1）“我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的,，他們還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西?！?/p>

a,、全班齊讀。

b,、小組討論：結(jié)合上下文,，說(shuō)說(shuō)“極為珍貴的東西”指的是什么？

c,、請(qǐng)生朗讀,。

（2）師：為了尋找他們心靈深處的極為珍貴的東西，老師又問(wèn)了一個(gè)什么問(wèn)題,？他們的反應(yīng)又是怎么樣,？

（二）學(xué)習(xí)第14—15自然段

1、請(qǐng)生朗讀第14自然段,。

2,、理解句子：

（1）“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們——他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤的神色當(dāng)中,?！?/p>

a、請(qǐng)生朗讀,。

b,、師：你是怎么理解這個(gè)句子的？能結(jié)合課題來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎,？

（師引導(dǎo)：“一分鐘”時(shí)間不長(zhǎng),，可是對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)他們覺(jué)得很長(zhǎng)很長(zhǎng)。因?yàn)樵谶@一分鐘里,，他們可能想了很多很多,，他們心里內(nèi)疚，所以他們表現(xiàn)出“滿臉的犯了錯(cuò)誤的神色”,。多么可愛(ài)的孩子呀,，他們?cè)谶@一分鐘里知道錯(cuò)了,，所以沉默的可貴的。）

（2）“像獲得赦免一樣,，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了,。”a,、請(qǐng)生朗讀,。

b、師：從“躲閃的目光”“又回來(lái)了”,，你知道孩子們心里在想些什么嗎,？可以和同桌討論一下。

（3）小結(jié)：孩子們已經(jīng)開始慢慢地感受出父母的愛(ài)了,。（板書：感受）

：抓住重點(diǎn)句子,，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作解決問(wèn)題的能力,，從而更深地理解課文,，理解作者的寫作意圖。

3,、師：經(jīng)過(guò)了這些,，課室里又熱鬧起來(lái)了，這一次他們又在討論什么,？

4,、齊讀第15自然段。