為確保事情或工作順利開展,，常常要根據具體情況預先制定方案,，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃,。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的方案策劃范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒心理疏導方案設計 幼兒心理疏導教育教案篇一

焦慮情緒很容易潛移默化影響孩子,，因此需要家長保持良好的情緒,，把積極樂觀的心態(tài)傳遞給孩子，讓孩子在輕松平和的家庭氛圍中生活,、活動,，保障幼兒有安全感和依托感。

生活作息有規(guī)律和有秩序的生活能夠增強孩子可控,、可預期的感覺,。蘇州市平江中心幼兒園推送的“云端暢想曲”系列活動，給家長和幼兒提供了多種形式的居家活動,。幼兒居家生活的作息時間正常,，運動、生活,、游戲,、學習相間，動靜交替,，不要過多地使用電子產品,，保護幼兒避免接觸過多的負面信息。

家長真正關心孩子所思所想,，跟孩子進行積極正面的交流,，同時可以跟孩子一起進行親子游戲、閱讀,、唱歌等,，既能緩解不良的情緒，又能鍛煉身體,，增進親子關系,。

當幼兒出現不穩(wěn)定情緒時，家長可以采取以下的應對方法：

1.同理心：讓孩子知道成人的想法,，家長在安慰孩子時,，應鼓勵他們進行傾訴,，讓他和成人一起感受、識別,，同時幫助孩子盡快平復情緒,。

2.轉移法：當孩子不滿目前只能呆在家里的狀態(tài)時，成人可以通過繪畫,、游戲、運動等形式,，轉移他們對情緒的過度關注,。

為做好居家隔離期間幼兒心理健康教育工作，我委集聚區(qū)內具備心理咨詢專業(yè)證書的老師們組建“幼兒心理咨詢舒心屋”,，組成了“舒心姐姐”志愿者團隊,，給隔離中或有需求的'家庭送去幫助，為孩子們送上貼心的問候與關懷,?！?/p>

舒心姐姐”聯(lián)系方式：6782xxxx。

開放時間：

每周一到周五9:00—17：00,。

“父母情緒穩(wěn)定是給孩子最好的禮物”,，尤其是在防疫抗疫的特殊時期，家人情緒穩(wěn)定就是孩子最好的強心劑,。孩子通常會通過父母的情緒和反應來認識和看待世界,，因此，父母的情緒越穩(wěn)定,，孩子受到的影響就越小,，孩子才能建立起安全感。

幼兒的心理健康是兒童人格完善的必要條件,，是兒童的精神與發(fā)展的內在基礎,。有了健康的心理，兒童就可能有充分的發(fā)展,。

幼兒心理疏導方案設計 幼兒心理疏導教育教案篇二

幼兒由于長時間宅在家里,，不能外出，容易產生不良情緒,，需引起家長朋友們的高度重視,。

疫情期間，幼兒更需要理解現在所發(fā)生的事情,，降低他們對于未知變化的焦慮和壓力,。我們怎樣幫助幼兒在疫情期間做好心理防護，從而保證他們的心理健康呢,？以下四種做法,，家長朋友們可以試一試 ：

對于年幼的孩子來說,，這段時間更需要家長的陪伴。3歲以下的幼兒,，他們可能還無法清楚地表達自己的疑惑,，但是他們會很敏感，可以感知到周圍發(fā)生的變化,。家長朋友們既不可忽視,，也不用詳細解釋，大家可以通過調節(jié)自己的情緒來幫助幼兒降低焦慮,，還可以通過講睡前故事等方式潛移默化地安撫和舒緩幼兒的緊張情緒,。對于3歲～6歲的幼兒來說，疫情的來臨,、長期地居家,，可能會不斷增加他們的焦慮。家長可以采取講故事或者共同閱讀繪本的方式,，用幼兒能理解的,、通俗易懂的語言解釋這次的疫情，幫助幼兒掌握必要的'健康知識,。

保持生活的穩(wěn)定性,，是幼兒心理穩(wěn)定的重要內容。在疫情期間,，這段相對固定的日常起居中,，豐富幼兒宅家生活就顯得尤為重要。如：與孩子做親子游戲,、一起繪畫,、講講睡前小故事、做做適當的室內運動以及簡單的家務勞動等,，都是很好的,、豐富幼兒宅家的活動。對于平常忙于工作的家長朋友們來說,，可以把握好這次長時間與孩子相處的機會,，提升親子關系。

家長要充分認識到在這個特殊時期,，因為幼兒年齡還小,，所以很容易受周圍環(huán)境變化和人們情緒的影響。又由于他們長期居家,，缺少了與同齡伙伴相處的機會,，缺少了戶外活動量，會出現焦慮、無聊,、煩躁的情緒都是正常的,。家長此時不必恐慌和過分擔心，也不必強制阻止,，可以和幼兒以聊天,、討論的形式，鼓勵他們勇敢地表達自己的心情和所思所想,，從而有的放矢地幫助他們正確疏導情緒,。

家長情緒穩(wěn)定是給予幼兒的最好心理防護，家長情緒穩(wěn)定會讓幼兒有安全感,。對疫情的恐慌焦慮,、居家生活的繁累和24小時帶娃的多重壓力，會讓家長或多或少出現一些消極情緒,，這些都會在不知不覺中影響到寶寶。家長應該盡量與家人或好友多溝通,，保持自己情緒穩(wěn)定,。一旦出現焦慮、煩躁等不良情緒的苗頭,，一定要通過多種方式處理好自己的情緒,，或可以在需要的時候尋求專業(yè)支持。

幼兒心理疏導方案設計 幼兒心理疏導教育教案篇三

1.耐心傾聽

耐心傾聽孩子心聲,，了解孩子在害怕什么,。需要告訴孩子，傳染病不是今天才有,，曾經有過,，將來也會有，人類曾經很多次一起努力戰(zhàn)勝了傳染病,。

2.溝通交流,，豐富知識

需要讓孩子了解，整個世界,、整個國家都在一起應對這個困難,，醫(yī)生、科學家,、警察,、軍隊管理等人員在一起努力，而且我們應對這個困難的能力正在越來越強,。

3.愛的擁抱

充滿愛意的擁抱和撫摸可以讓孩子感覺安全,，不再害怕與恐懼。

4. 及時回應，避免負強化

不過度關注疫情和病毒信息,，不讓疫情成為生活中的主要話題,，但要及時回應孩子擔心的疑問。

對于年齡小一些的孩子,，在分享有關信息或回答孩子的關于“疫情”的疑問時,，一定要用符合孩子年齡的通俗的話講給孩子聽，可以輕描淡寫一些,，一定要多傳遞正能量,，讓孩子有信心。

1.示范法

我們經常說,，“父母情緒穩(wěn)定是給孩子最好的禮物”,。此時此刻，父母或家人的情緒穩(wěn)定,，對孩子而言,，更是最好的禮物。

2.疏泄法

可以通過繪畫,、手工,、歌唱等孩子易于理解的方式，幫助孩子們理解正在發(fā)生什么,，疏導,、宣泄并緩解孩子的焦慮情緒，轉移孩子對身體的過度關注,。

（1）用繪畫手工疏導情緒,；

（2）用聽音樂、舞蹈,、游戲疏導情緒,。

1.模仿法、以身作則

家長少用手機玩游戲,，多做家務,、室內運動等有意義的活動。

2.合理滿足需求

共同討論,、制定規(guī)則,，每天一共可以玩多長時間手機，在規(guī)則范圍內給孩子一定的自主權,，不要總是盯著孩子的一舉一動,。

3.轉移注意法

陪孩子做一些有意義的`活動。下面,，一起來看看有哪些有意義的活動吧,！

（1）要有健康的身心,，體育游戲很重要呀！嘗試用家中現有的材料制作體育游戲材料,。

（2）提高孩子的生活自理能力,，家人一起下廚，學一道新菜,，做一道甜點,，或者給孩子機會做做家務，為家庭服務,。

幼兒心理疏導方案設計 幼兒心理疏導教育教案篇四

現在的孩子都是獨生子女,，離開了熟悉的家庭環(huán)境對幼兒園的一切感到陌生，個別幼兒出現不合群現象,，這樣會影響幼兒個性的發(fā)展,。根據這一現象，我設計了小班活動《一起玩,，真快樂》,，由于小班幼兒年齡小，形象思維占主導地位,，我制作了幼兒喜愛的動畫形式的課件,，并為幼兒準備了大量玩具，讓幼兒在玩中體驗大家一起玩快樂,，并引導幼兒與同伴友好相處,，培養(yǎng)幼兒合群,、樂群的性格,。

1、通過活動使幼兒體驗,，大家一起玩的快樂,。

2、引導幼兒與同伴友好相處,，培養(yǎng)幼兒合群,、樂群的性格。

課件,、磁帶,、錄音機、大型積木,、各種玩具若干,。

1、給幼兒提供大家一起玩的機會,。

2,、引導幼兒在游戲活動中與同伴友好相處。

1、導入：小朋友你們喜歡小動物嗎?喜歡哪些小動物?今天,，我們一起來學小動物走路好嗎?(小兔,、小鴨、烏龜,、小貓)我們剛才學了那么多小動物走路,，你們高興嗎?小朋友你們喜歡來幼兒園嗎?你們每天在幼兒園里玩的高興嗎?小朋友，有個叫妞妞的'小朋友她也上幼兒園了,，我們一起看妞妞在幼兒園玩的快樂嗎?

2,、展開：放課件，幼兒觀看,。

圖一,、妞妞獨自一個人在玩，小朋友這個小姑娘叫妞妞,，你們看她在干什么?她和誰在玩?你覺得妞妞一個人玩快樂嗎?你喜歡怎樣玩?

圖二,、我們看又發(fā)生了什么事情，妞妞怎么了?她為什么生氣了?鼓勵幼兒想辦法：你可以和你的小伙伴商量一下,，怎么做才能讓妞妞不生氣,，快樂起來呢?小朋友想的辦法真不錯，我們看妞妞的小伙伴是怎樣做的,。

圖三,、來許多小朋友哄她(對不起，我們不是故意的,，你別生氣了)妞妞看到小朋友態(tài)度那么友好,，就原諒了他們，也不生氣了,。

圖四,、小朋友們拉起妞妞的手說：“妞妞，和我們一起玩去吧”

圖五,、妞妞和大家一起玩,，真快樂呀!

提問：

小朋友你們覺得妞妞一個人玩快樂，還是和小朋友一起玩快樂?你喜歡一個人玩還是和大家一起玩,，當你和小朋友玩玩具或做游戲時,，不小心碰到了別人或者碰壞了別人剛搭好積木時，怎么辦呢?要向別人說：對不起,，這樣別人才原諒你,，喜歡你，才能成為好朋友,。

小結：

剛才看了妞妞一個人玩不快樂,，也沒意思和大家一起才是最快樂的,，老師給小朋友準備了許多玩具，小朋友要和大家一起玩看看是不是很快樂,。

幼兒玩玩具,，體驗大家一起玩的快樂，教師巡回指導幼兒,，如發(fā)現一個人玩玩具,，教師引導幼兒和大家一起玩。

幼兒心理疏導方案設計 幼兒心理疏導教育教案篇五

為全面貫徹落實上級有關文件精神,，以期幫助我校教師,、學生和家長以理性平和的心態(tài)應對新型冠狀病毒感染疫情，為全體師生和家長提供心理疏導和心理援助等服務,，防范心理壓力過大引發(fā)的不良事件,，科學安排我校師生的居家學習生活，保障師生及家長的身心健康,，特制定xx幼兒園疫情防控期間師生心理健康援助工作預案,。具體內容如下：

認真貫徹執(zhí)行教育部部署教育系統(tǒng)開展疫情相關心理危機干預工作的通知精神，堅定打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的信念和信心,。教育為主,，重在預防，及時干預,，維護廣大師生的.心理健康,。

（一）將心理危機干預納入學校疫情防控整體部署，以減輕疫情所致的心理傷害,、促進師生穩(wěn)定為前提,，根據疫情防控工作的推進情況，及時調整心理危機干預工作重點,。

（二）以穩(wěn)定為前提工作,，不給整體防疫工作增加負擔,，減少次級傷害,。

（三）綜合應用干預技術。

（四）保護接受干預者的隱私,，不隨便透露個人信息,。實施幫助者和受助者均應當注意避免再次創(chuàng)傷。

（五）明確心理危機干預是醫(yī)療救援中的一部分,，并不萬能。

建立校領導、班主任（輔導員）,、心理健康教育與咨詢中心二級聯(lián)動機制，每日調度家長和學生心理動態(tài),，主動介入心理輔導與危機干預。

在校領導的堅強領導下,，學校采取每日零報告制度,，及時掌握全校師生和家長心理動態(tài)。班主任是天然的心理輔導員,，班主任通過班級qq群,、微信群，釘釘群,，引導家長和學生以積極心態(tài)從容應對疫情,，對有需要進一步心理咨詢的家長和學生，可以轉介給專兼職心理咨詢教師,，專兼職心理咨詢教師積極關注并進行心理輔導,，必要時轉介給上一級心理輔導專家。

疫情當前,，班主任身兼數職,，身心極其容易疲憊，校領導和專兼職心理輔導教師要積極關注班主任身心健康,，鼓勵班主任與專兼職心理輔導教師及時交流溝通,，疏導情緒，關照好自己,。

xx小學（幼兒園）師生及家長

1,、網絡咨詢

我校專兼職心理咨詢教師及時關注教師工作群、班級網絡群,，開展班主任網絡培訓,、師生及其家長疫情防控、心理調適,、居家指導等方面的知識宣傳,，對有特殊咨詢需求的情況進行記錄，并由心理教師與其一對一溝通,，開展心理咨詢,、援助和干預。

2,、電話咨詢對于不便上網的中小學（幼兒園）師生或家長,，可選擇撥打心理教師電話，進行電話咨詢,，咨詢時間為每天8：30—17：30,。

幼兒心理疏導方案設計 幼兒心理疏導教育教案篇六

此刻關于情緒調節(jié)及其發(fā)展的研究大都集中在消極情緒領域，因為許多研究者發(fā)現,，人們認為最好的情緒調節(jié)方法,，大都是在特定消極情緒的基礎上提出來的,，情緒調節(jié)主要與消極情緒體驗相聯(lián)系，或是以用心情緒取代替消極情緒,。

情緒調節(jié)是一個內涵豐富的概念,，情緒心理學家對情緒調節(jié)的涵義的界定方式，主要能夠歸納為三類：第一類可稱之為適應性界定方式,，即強調情緒調節(jié)是一種適應社會現實的原情緒和行為反應,。第二類可稱之為功效性界定方式，即突出情緒調節(jié)旨在服務個人目的',。第三類可稱之為特征性界定方式,，即從情緒調節(jié)的某一特征或特性著手，對之加以界定,。當然,，這三種界定方式之間其實是相互關聯(lián)的，它們有助于我們從不同角度,、不同側面認識情緒調節(jié)的本質,。

幼兒的情緒，資料已相當豐富,，一般成人體驗到的情緒大部分已為幼兒所體驗,，只是在引起情緒的動因、情緒表現方式上還有許多的不同,。幼兒的情緒表現完全是外顯的,，缺少控制的，情緒常常極度強烈而高漲,，小班幼兒更是如此,，有時哈哈大笑、手舞足蹈,，有時大發(fā)脾氣,、哇哇大叫，情緒調節(jié)潛力較弱,。另一方面,，第二學期的小班幼兒已能簡單的辨別用心情緒和不良情緒對自己帶來的不同感受，因此,，在小班讓幼兒體驗不同的情緒并進行情緒自己調節(jié)的教學是必要的也是可行的,。

難點：情緒調節(jié)方法,。

重點：感受“笑,、生氣、哭”三種情緒,，學習調節(jié)不良情緒的方法,。

構成原因：幼兒年齡小,，自己調節(jié)潛力弱。

解決方法：情境創(chuàng)設策略,、圖示策略,。

目標：

1、用心探索情緒調節(jié)的方法,，明白要持續(xù)用心的情緒,。

2、感受“笑,、生氣,、哭”三種情緒并產生相應的體驗。

3,、體驗幫忙他人,，與他人交流的快樂。

準備：材料準備：音樂,，匯總圖,，材料（皮球、書,、油畫棒等）,，三個大班幼兒。

心理準備：幼兒坐成圓形,。

幼兒心理疏導方案設計 幼兒心理疏導教育教案篇七

進入大班后孩子們變得勇敢了,，從談話中我常常明白他們有的能夠獨自在房間里睡覺了，有的敢下水游泳了……但是我也發(fā)現隨著學習負擔的加重,，有部分孩子產生了退怯,、自怨的消極心態(tài)，甚至有的產生了極不健康的心理,，《綱要》中提出要注重孩子健康發(fā)展,，不僅僅體此刻身體素質上，更要從心理上去呵護他們,，所以產生了本次活動,。由說勇敢找勇敢到聽聽大人們的寄予，幫忙孩子們樹立自信,，構成遇事不慌張,、不放棄，勇敢地應對困難,、解決困難的良好心理品質,。

1、在看看講講找找中積累生活中各種勇敢的經驗,，能夠圍繞話題大膽表達自己的意愿和想法,。

2,、鼓勵幼兒在學習中遇到困難時，勇敢應對并解決它,，對自己要有信心,。

前期經驗：幼兒有獨處的經歷、日?；顒又懈惺苓^自己勇敢,。

物質準備：錄音磁帶(廣告錄音、家長的話),、字卡,、抗震小英雄圖片等。

一,、認讀字卡,，說一說勇敢。

要求：大膽說說自己在生活的勇敢表現,，了解克服恐懼心理很勇敢,。

1、提問：什么是勇敢你是勇敢的孩子嗎表此刻哪里

你有一個人在家的經歷嗎當時情緒怎樣有什么辦法讓自己不害怕,。

2,、情景——獨處時有人敲門，怎樣辦

3,、小結：除了不怕疼,，不哭很勇敢，獨處時克服恐懼,，遇到突發(fā)事件能想出辦法也是勇敢的表現,。聽了你們的介紹，的確比以前勇敢了,。

二,、看看說說，找一找勇敢,。

要求：進一步認識勇敢的行為,，明白學習時應對困難有信心也是勇敢的表現。

1,、聽廣告——夸夸爸爸的勇敢,。

提問：誰的爸爸很勇敢什么行為并不是勇敢的表現

2、出示圖片,，找一找勇敢的人,。

提問：為什么說他們是勇敢的`人

理解詞語：見義勇為，舍己救人

3、爸爸媽媽們有些什么話要對我們說,，我們一起來聽聽,。

提問：xx媽媽說了什么為什么學本領時不抱怨,，不放棄也很勇敢

4,、小結：此刻我們是大班的孩子了，要學習新的本領,，將來上小學學習更多更高的本領,，遇到困難時有信心也是一種勇敢的表現。讓我們一起努力,，勇敢地應對學習時遇到的困難,，克服它，做個勇敢的孩子,，你們有信心嗎

幼兒心理疏導方案設計 幼兒心理疏導教育教案篇八

在說說,、玩玩的游戲中，繼續(xù)體驗開心,、生氣和悲痛的心境,。

小朋友表情照片若干小火車

第一環(huán)節(jié):情景導入，激發(fā)幼兒興趣,。以邊念兒歌邊開火車的形式,，激發(fā)幼兒活動的興趣。

1,、邊念兒歌邊開火車入場,，引發(fā)幼兒的興趣。

2,、認識心境火車,。

3、讓幼兒數數有幾節(jié)車廂,。

第二環(huán)節(jié):師生互動說說表情,。感知開心、生氣,、悲痛的心境,。第一次讓幼兒找自己的照片。第二次找好朋友的照片,。體現了層次的遞進性,。

1、坐上心境火車,，請幼兒找自己的照片,，說說自己的照片。

2、第一次交流,，說說自己的`表情,，并說出原因。

3,、試著找到好朋友的照片,，猜猜好朋友的心境

4、第二次分享交流:

(1)你找到了誰的照片

(2)他(她)的表情怎樣

(3)猜猜為什么會這樣

5,、讓幼兒按哭,、笑、生氣給車廂起名字,。

第三環(huán)節(jié):選擇表情,，鼓勵開心。以開火車的游戲離開活動室,，鼓勵孩子做一個開心寶寶,，起到了升華的作用。

請你選擇最喜歡的車廂,，歡樂的開火車退場,。

幼兒心理疏導方案設計 幼兒心理疏導教育教案篇九

1、在說說,、畫畫中明白如何讓不愉快的心境變好,。

2、能用連貫的語言表達自己的想法,。

3,、經過活動學會關心他人，萌發(fā)互相關愛的情感,。

小兔布偶一個,、一棵大樹、各種樹葉狀的彩紙,、記號筆,、ppt、人手一份笑臉和哭臉,。

一,、出示小兔子的心境圖片，談話引入,。

師：昨日小兔子去公園玩了,，它好開心啊，它的心境是愉快的(笑臉)

可是今日小兔子生病了,，它好難受啊,，它的心境就是難過的(哭臉)

小結：每個人都會有這兩種情緒,，這些都是很正常的。

二,、出示兩種心境圖片,，幼兒自由選擇。

師：每個人的書袋里面都有兩個心境圖片,，請你選擇一種心境卡片來代表你今日的心境,。

三、分析并找尋辦法,。

(一)分析原因

師：班級里有這些小朋友選擇了哭臉,，說明今日他們的心境很不好,，我們來聽一聽是什么原因導致他們心境不好,，好嗎?

(二)找尋高興起來的`方法

1、師：如果心境不好,，不開心,，就會給我們帶來很多的問題(出示圖片)。那我們趕快來找個讓自己開心起來的辦法吧?如果你心境不好了,，你會用什么辦法呢?(請幾個幼兒回答,，為了下一環(huán)節(jié)做鋪墊)

四、關心小朋友,。

(一)聽聽小朋友心境不好的原因

(二)幫忙小朋友找到歡樂起來的辦法

師：把你找到讓她歡樂起來的辦法畫下來,。

(三)把這些辦法編成一首詩。

師：每個人總會碰到心境不好的時候,，這時候我們要學會調節(jié)自己的情緒,。

我能夠吃上一顆糖果，讓自己的心境變得甜甜的

我能夠穿上漂亮的衣服,，讓自己的心境也變得美美的

我還能夠……

五,、延伸環(huán)節(jié)：

把心境樹放到班級的心育墻上，當小朋友不高興時,，能夠過去看一看,，這樣心境就會變得好起來。

幼兒心理疏導方案設計 幼兒心理疏導教育教案篇十

一天早晨,，東東媽媽九點多鐘才帶東東來幼兒園,，原本開朗、外向的東東見了我不但不打招呼,，反而藏在媽媽身后,，說什么也不愿意進班。東東媽悄悄告訴我：“昨天晚上,，東東做了個噩夢,，說是夢見了一個怪獸把幼兒園的小朋友都踩死了,。東東哭鬧了很長時間才勉強入睡。今天說什么也不來幼兒園了,，總是說害怕,。”東東的情況讓我想起了自己小時候做了噩夢不愿也不敢再睡覺的情景,，幾天之內一想起噩夢還心有余悸,，總也忘不了。還有一些幼兒怕蛇,、老鼠,、青蛙、蟾蜍等這些小動物,，每次見到這些小動物都會嚇得大驚失色,，失聲尖叫。由此,，我意識到每個人都有自己害怕的東西或事物,，尤其是幼兒時期經驗缺乏，或者受到過不良的暗示之后會更害怕,，甚至這種恐懼會持續(xù)一生,。怎樣有效地消除幼兒的恐懼心理呢？我認為要從培養(yǎng)幼兒的勇敢品質著手,，讓幼兒逐漸地消除恐懼,，變得勇敢。于是,，我和孩子們一起開展了這次活動,。

1、幫助幼兒了解自己害怕的事物,，認識到勇敢的重要性,。

2、通過各種脫敏訓練使幼兒認識到變勇敢的方法,。

繪畫紙,；蠟筆；垃圾筒或紙箱,。

一,、教師給幼兒講述一件自己害怕的事情

“昨天晚上，我在廚房里發(fā)現了一只老鼠,。覺得好害怕呀,！老師最害怕老鼠了，害得我一晚上都沒有睡好覺,?！?/p>

二,、教師提問

“小朋友們，你們有沒有害怕的事情或東西,？”鼓勵幼兒大膽發(fā)言,。幼兒輪流發(fā)言，互相講解過去的.經歷,，教師注意傾聽,。

三、教師提問

“害怕好不好,？這些東西真的很可怕嗎,？“你們想不想變得勇敢？”

四,、師幼討論

“怎樣才會變得勇敢,？”幼兒自由發(fā)言。教師總結：

1,、多學習知識,，了解事物的本來面貌,，了解某些小動物和我們人類的關系,。

2、每天對著鏡子說“我最勇敢,！”

3,、害怕時，自己對自己說：“我不怕,、我不怕,！”

4、勇敢地把自己害怕的事情告訴爸爸,、媽媽或老師,。

五、繪畫活動

1,、利用繪畫紙和蠟筆畫出自己害怕的東西或事情,。

2、畫好后,，老師請幼兒拿著自己的作品,，老師問：“咱不怕？”,，幼兒要大聲回答：“心得體會我不怕,！”。反復數次,。

3,、幼兒拿著自己的畫排好隊,，前方放置一個垃圾筒或大紙箱。

4,、幼兒將手上的作品揉一揉,，把害怕的東西或事物包在紙里頭。然后大家一起喊“一,、二,、三”，該幼兒將自己手中的紙團丟進垃圾筒或大紙箱,，讓幼兒大喊：“我不怕啦,！”直至每個幼兒都投完為止。

六,、老師組織幼兒說一說：“現在自己還害不害怕,？”分享活動前后的心情改變。

活動延伸：大家一起收拾整理掉在地上的紙團及垃圾筒或大紙箱,。

活動反思：在這次活動的開始,，我首先問幼兒：“你最害怕什么？”結果我發(fā)現約有1/3的幼兒出現了害怕和怯懦的表情,，全班的孩子都鴉雀無聲,，無人舉手回答問題。我知道這個問題刺激了孩子們的心理,。我馬上用一種輕松的略帶自嘲的語氣講了自己害怕老鼠的事情,，聽完我的故事，孩子們的神態(tài)一下子放松了,。接下來很多孩子講了自己害怕的事情,，他們的心理負擔己減輕了一半。畫出自己害怕的事物,，包在紙里投進垃圾箱,，扔掉恐懼，許多孩子都感覺這像是真的一樣,，我可以從他們輕松的神態(tài)上看出來,。最后，我感覺到孩子們變得堅強勇敢了,，對自己過去害怕的那些東西也都不怕了,。這次教育活動達到了預定的活動目標。

本次教育活動從幼兒的實際出發(fā),，引導幼兒進行了一次克服恐懼,、使自己變得勇敢的心理訓練活動，效果很好,。教師從提問開始,，一步步引導幼兒交談,、游戲、繪畫等,，都圍繞著幫助幼兒克服恐懼,、變得勇敢的目標來進行，整體教育活動環(huán)環(huán)相扣,，順暢自然,，有效體現了心理健康教育活動的內涵。

首先,，教師的教育活動來源：于幼兒的實際,。她從一個幼兒的實際情況出發(fā)，發(fā)現了很多幼兒都存在的問題,，于是萌發(fā)了本次教育活動,。其次，在教育活動中,，教師采用了系統(tǒng)脫敏的訓練方法,，通過讓幼兒講述自己害怕的經歷、做游戲,、繪畫并把自己所害怕的東西拋掉等方法幫幼兒逐漸克服害怕的心理,，取得了較好的教育效果。再次,，教師注意教給幼兒一些切實可行的克服恐懼的方法,，例如自己暗示、大聲喊,、取得的支持等，使幼兒從活動中得到了啟發(fā)和收獲,。

教師還可以多啟發(fā)幼兒認識一下各種事物的本來面貌和令人恐懼的原因,，從根本上幫助幼兒認識事物的本質。還應該注意家園合作,，發(fā)揮家長的力量,，使幼兒在不同的環(huán)境中都能得到良好的暗示和影響。

幼兒心理疏導方案設計 幼兒心理疏導教育教案篇十一

幼兒進餐是幼兒園最重要的生活環(huán)節(jié),，老師期望孩子們不挑食,、吃得好、吃得快,，但是幼兒卻很難到達老師的期望,，比如：有的孩子在喝湯時，不吃里面的菜,，象冬瓜,、紫菜,、蘑菇等，在吃飯時把飯里的菜挑出來不吃,，或者乘別的小朋友不注意,，趕快把自己不喜歡吃的東西放在別的小朋友的碗里。針對中班幼兒出現的這種狀況,，有必要對幼兒進行健康教育,，對他們糾正挑食、偏食的心理與行為,，進而愛吃各種食物,，有著重要的影響。

1,、讓幼兒進一步認識各種蔬菜,，初步了解蔬菜對人體的作用，并明白愛吃各種蔬菜,，有益于身體健康,。

2、培養(yǎng)幼兒每一天吃蔬菜,、吃各種蔬菜的好習慣,。

初步了解各種蔬菜吃的'部位，以及各種蔬菜的不同營養(yǎng),。

1,、芹菜、蘿卜,、胡蘿卜,、黃瓜、青菜,、蔥,、花菜、西紅柿等蔬菜,，籃子,。

2、豐富詞匯：維生素,。

開始部分：

1,、談話

教師引導幼兒觀察蔬菜，提問：“你們都認識它們嗎,，吃過它嗎”

2,、請幾名幼兒上來各拿一樣蔬菜，并說出他們的名稱、顏色,、形狀,。

基本部分：

1、找一找

分別找一找蔬菜的哪個部位能夠吃,，如蘿卜吃根,，卷心菜吃葉，西紅柿吃果實,，花菜吃花,，芹菜吃莖（葉），請幼兒將蔬菜放在相應的籃子里,。

2,、與幼兒共同探討蔬菜的各種吃法：明白蔬菜能夠炒、涼拌,、做湯,，包餃子、有的還能夠像水果一樣生吃,，但務必洗凈,。

3、認識各種蔬菜,，啟發(fā)幼兒討論蔬菜對人體的作用：

“人為什么要吃蔬菜不吃蔬菜會出現哪些不好的現象”（鼻出血,、口角干裂、大便干結,、皮膚干燥等,。

“蔬菜有哪些營養(yǎng)””引導幼兒自由討論。

分別出示各種蔬菜,，初步了解其豐富營養(yǎng)

師：這是菠菜,，長得什么樣貌呀（有綠色的葉子，紅色的根）,，誰喜歡吃菠菜,，你為什么喜歡吃菠菜有什么營養(yǎng)菠菜里內含維生素，它能使我們的皮膚變光滑,，小朋友經常口腔潰瘍,，那是因為身體里缺少了維生素,，所以請小朋友喜歡菠菜、多吃菠菜,。你們明白還有哪些蔬菜里內含維生素嗎青椒,、南瓜、油菜里也內含維生素,，還有一種蔬菜里面內含維生素,，你明白是什么菜嗎請你們猜一猜它是桔紅色的,，動物中兔子和馬十分愿吃。對,！是胡蘿卜,。

師：你們看，這是什么菜西紅柿,，你們吃過西紅柿做的什么菜西紅柿里也有許多的營養(yǎng),，象vc它使我們的牙齒骨骼變的堅固，還能防止牙齦出血,。蔬菜里面還內含超多的纖維素,，能夠幫忙我們消化，防止大便干硬,。

教師小結：蔬菜對身體有好處,，不同顏色的蔬菜營養(yǎng)不一樣，綠色蔬菜中顏色越綠營養(yǎng)價值越高,。我們就應天天吃蔬菜,，吃各種各樣的蔬菜，多吃深綠色的蔬菜,。并且愛吃各種各樣的蔬菜

4,、蔬菜與衛(wèi)生：

“怎樣吃蔬菜才健康”引導幼兒交流。

因為蔬菜生長在農田里,，需要農藥和肥料,，所以做菜之前要把蔬菜洗干凈，在水里多泡泡,。個性是生吃西紅柿和黃瓜等,，必須要洗干凈并且去皮。但也有一些蔬菜是農民們用了先進的方法種植的蔬菜,，不用對人體有害的農藥,，也不讓蔬菜環(huán)境受到污染，這種蔬菜叫做“無公害蔬菜”,。

讓幼兒給各種蔬菜涂色,。

1、在活動設計前我想：在活動過程中讓幼兒討論得多,，回答得多會不會影響活動的正常進行在整個活動中各種各樣的蔬菜吸引了幼兒,，使孩子們愿意說、大膽說,、能連貫說,，活動較活躍，能緊湊連貫的進行下去。本次活動整合了健康領域,、科學領域,、語言領域，幼兒得到綜合性的學習,。但是在活動過程中發(fā)現有個別幼兒語言的連貫性不夠,，還需進一步加強。

2,、活動中引導啟發(fā)孩子對問題的理解,，注意到讓孩子進行體驗，感受,、交流,。

3、對幼兒發(fā)展的反思：孩子在活動中能感受到這次活動講的是蔬菜對人體的好處,，但僅靠這此活動是不夠的,，還需要平時的努力和家長的配合。

4,、幼兒通過參與活動,，明白了蔬菜的種類很多，還明白不同的蔬菜有不同的顏色和味道,，從小要養(yǎng)成多吃蔬菜的習慣,，但是在活動中還有很多不足之處，比如有的孩子明白自己喜歡吃蔬菜,，但是還說上好原因,，可能因為孩子還小，但多數幼兒能大膽地說,、想和做,，這就需要我們做教師的在今后的教學活動中多讓這些膽小的幼兒鍛煉，培養(yǎng)他們的口語表達潛力,，通過這次活動培養(yǎng)了幼兒參與活動的興趣和認真的做事態(tài)度,。孩子們也都很喜歡吃蔬菜了。

5,、如果有不吃蔬菜引起許多不良后果的課件讓幼兒看到,，會起到更好的效果。

幼兒心理疏導方案設計 幼兒心理疏導教育教案篇十二

知道感冒了身體不舒服,，了解簡單的預防疾病的

知道細菌給給人們的生活帶來的危害,，要講衛(wèi)生，愛清潔

知道關愛生病的'小朋友

知道感冒了身體不舒服,，了解簡單的預防疾病的知識

知道細菌給給人們的生活帶來的危害，要講衛(wèi)生，愛清潔

準備：未洗的水果,、生水,、白紙、顏料

導入：

1,、由兒歌引入新課,。

你說一，我對一,，春天到了有意義,；你說二，我對二,，我們都是好幼兒,；你說三，我對三,，健健康康過春天,；你說四，我對四,，我們一起來學習,。

2、小朋友們,，今天我們一起學習：健康過春天,。

a、提問：今天我們班幼兒到齊沒有,？為什么沒有到齊,？

b、哦,，是因為感冒了,。

c、為什么會感冒呢,？

3,、教師小結：春天是容易感冒和生病的季節(jié)，因為天氣忽冷忽熱,，人們就很容易著涼,，；春天來了,，天氣漸漸暖活起來,，細菌很容易生長，小朋友們感染了細菌就很容易生病,，那么小朋友們想一想,，你們感冒過沒有,？感冒了有哪些不舒服？

5,、讓小朋友們充分回答,。

6、教師小結,。

7,、感冒了很不舒服，小朋友們知道怎樣預防感冒嗎,？

8,、小朋友們討論后回答。

9,、看圖片后找對錯,。

10、總結全文,，用兒歌結束新課,。

幼兒心理疏導方案設計 幼兒心理疏導教育教案篇十三

進入大班后孩子們變得勇敢了，從談話中我常常知道他們有的能夠獨自在房間里睡覺了,，有的敢下水游泳了……但是我也發(fā)現隨著學習負擔的加重,，有部分孩子產生了退怯、自怨的消極心態(tài),，甚至有的產生了極不健康的心理,，《綱要》中提出要注重孩子健康發(fā)展，不僅體現在身體素質上,，更要從心理上去呵護他們,，所以產生了本次活動。由說勇敢找勇敢到聽聽大人們的寄予,，幫助孩子們樹立自信,，形成遇事不慌張、不放棄,，勇敢地面對困難,、解決困難的良好心理品質。

1,、在看看講講找找中積累生活中各種勇敢的經驗,，能夠圍繞話題大膽表達自己的意愿和想法。

2,、鼓勵幼兒在學習中遇到困難時,，勇敢面對并解決它,，對自己要有信心,。

前期經驗：幼兒有獨處的經歷,、日?；顒又懈惺苓^自己勇敢,。

物質準備：錄音磁帶(廣告錄音、家長的話),、字卡,、抗震小英雄圖片等。

一,、認讀字卡,，說一說勇敢。

要求：大膽說說自己在生活的勇敢表現,，了解克服恐懼心理很勇敢,。

1、提問：什么是勇敢?你是勇敢的孩子嗎?表現在哪里?

你有一個人在家的經歷嗎?當時心情怎樣?有什么辦法讓自己不害怕,。

2,、情景——獨處時有人敲門，怎么辦?

3,、小結：除了不怕疼，不哭很勇敢,，獨處時克服恐懼，遇到突發(fā)事件能想出辦法也是勇敢的表現,。聽了你們的介紹,，的確比以前勇敢了,。

二,、看看說說,，找一找勇敢。

要求：進一步認識勇敢的`行為,，知道學習時面對困難有信心也是勇敢的表現,。

1、聽廣告——夸夸爸爸的勇敢,。

提問：誰的爸爸很勇敢?什么行為并不是勇敢的表現?

2,、出示圖片，找一找勇敢的人,。

提問：為什么說他們是勇敢的人?

理解詞語：見義勇為,，舍己救人

3、爸爸媽媽們有些什么話要對我們說,，我們一起來聽聽,。

提問：xx媽媽說了什么?為什么學本領時不抱怨，不放棄也很勇敢?

4,、小結：現在我們是大班的孩子了,，要學習新的本領，將來上小學學習更多更高的本領,，遇到困難時有信心也是一種勇敢的表現,。讓我們一起努力，勇敢地面對學習時遇到的困難,，克服它,，做個勇敢的孩子，你們有信心嗎?

幼兒心理疏導方案設計 幼兒心理疏導教育教案篇十四

隨著經濟發(fā)展,，人民生活水平的提高,，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關注個人的心理健康已成為現代禮貌人的一個重要標志,。新《綱要》指出“要高度重視幼兒的心理健康,，一個心理健康的孩子，首先就應能逐漸學會調控自己的情緒,，持續(xù)樂觀向上的心境,。高興和生氣是人的兩種情緒，高興是一種用心的情緒，過度的生氣是一種消極的情緒,。這種消極情緒體驗如果長期得不到控制,、調節(jié)，會引起幼兒生理上,、心理上的各種問題和疾病,，老師就應注意幫忙幼兒逐漸學會駕馭自己的情緒，應付那些與自己的需要和愿望有沖突的情景和場面,。使自己生活得像其他小朋友一樣開心,、快樂。

本活動依據小班幼兒年齡特征：行為明顯受情緒支配,，情緒仍然很不穩(wěn)當,，容易沖動，常會為一些小事大哭大鬧,。依據幼兒的成長特點和本班幼兒的已有經驗來設計活動的,，將心育目標與語言目標有機融合。游戲是幼兒的生命,，活動始終以游戲貫穿始終,。將心理健康教育融合于游戲中，發(fā)揮增效作用,。活動還有機整合了各領域的教育資料來促進幼兒全面的發(fā)展,，并采用卡片聯(lián)想,、生活經驗聯(lián)想來激發(fā)幼兒學習的主動性和用心性。

1,、在游戲中認識日常生活中高興和生氣的表情,。

2、學習用語言表達感受,，用適當的方式表達自己的情緒,。

3、體驗關愛,、親情,、共享的快樂。

正確認知自己的情緒,，學習合理疏泄,、控制自己的情緒。

紅星娃娃,、高興和生氣的表情娃娃,、高興娃娃和生氣娃娃的家、情景卡片、水彩筆,、記號筆,、制作表情娃娃的紙。

（一）語言導入

1,、以紅星娃娃發(fā)出作客的邀請導入,。

2、幼兒手拉手一邊唱歌一邊去作客,。

3,、幼兒按老師說的門牌號找高興娃娃(123)和生氣娃娃(456)的家。

（二）認識高興和生氣的表情

1,、說說高興娃娃和生氣娃娃的表情,。（臉上、眼睛,、嘴巴）

2,、做做高興和生氣的樣貌，在高興娃娃和生氣娃娃的家留個影,。

（三）說說高興與生氣的事

1,、卡片聯(lián)想。

（1）說說高興和生氣的事（幼兒找好朋友一起說）,。

（2）游戲：“點芝麻”教師或幼兒點,，被點到的幼兒說說卡片上的高興和生氣的事（如果是你會怎樣樣？）,。

（3）把卡片送回家

（4）驗證卡片

2,、生活經驗聯(lián)想，引導幼兒說說高興與生氣的事及做法,。

（1）你平時有什么高興的事,？高興的時候你會怎樣樣？

（2）生氣時能夠做些什么,？

（介紹幾種表達自己情緒的方式：

（1）能夠獨自呆一會兒消消氣

（2）能夠對別人說出生氣的原因

（3）為別人想一想

（4）或者輕輕的哭一哭,、睡一覺、看看書,、

聽聽音樂,、做做游戲等等，這樣很快就沒事了,。

教師小結：原先每個人都會有高興的時候,、生氣的時候，當你高興的`時候,，就應讓大家分享,。當你生氣的時候也不要發(fā)脾氣,，大家都會來幫忙你解決困難的。生氣并不是一件壞事情,，如果生氣時傷害了自己,，防礙了別人，就是件壞事情,，如果經常生氣是一種不好的行為,。

（四）做做高興生氣的臉譜

幼兒按意愿選取材料制作臉譜。

（五）做做高興的游戲

1,、幼兒在手上套上自己做的臉譜找朋友一起唱表情歌,。

2、教師帶幼兒到操場上做高興的游戲,。(老鷹抓小雞的游戲)

提問：如果你是小雞,，你被老鷹抓到了你會不會生氣？

如果小朋友不留意撞到了你,，你會怎樣做,？

本活動是在創(chuàng)園區(qū)特色“幼兒心理健康特色園”的一次嘗試活動?；顒邮亲冯S幼兒的經驗和生活,，解決孩子的實際問題而設計的。想通過有目的活動來進一步的了解幼兒,，發(fā)現幼兒的差異和面臨的問題,；想通過有目的的活動來尋找幼兒良好心理的培養(yǎng)和各領域目標的結合點。從而發(fā)揮幼兒良好心理培養(yǎng)的增效作用,。通過活動發(fā)現了幼兒行為所反映的新線索與新資料,，由此生成新的教學目標和資料，構成一系列的主題網絡,。例活動后，幼兒了解了人的兩種情緒,，認識了高興和生氣的表情,，也能根據生活經驗來感受體驗高興和生氣的事情，但幼兒情緒,、情感的培養(yǎng)不是一次活動都能解決的,，幼兒還有著以自己為中心，容易生氣的傾向,，調控自己情緒的潛力很差,，于是就生成了“做個快樂寶寶的主題活動”，這樣,，便使心理健康教育與其它領域的整合式教育走向生成式的,、持續(xù)發(fā)展的、整體性的教育。

活動以游戲貫穿始終,，充分調動了幼兒學習的用心性和主動性,，幼兒在每一個環(huán)節(jié)中都有用心的體驗和主動的學習。例如：手拉手唱著歌去春游,，幼兒情緒愉悅,，體驗群眾生活的樂趣，同伴友愛的快樂,。

幼兒能根據以有的經驗用心主動的來尋找“高興娃娃”和“生氣娃娃”,，通過找同伴講述和游戲“點芝麻”使活動面向全體，人人有說的權利,，“點芝麻”的游戲深深的——吸引了幼兒,，被點到的幼兒在大家叫出名字后有一種自豪感，幾個平時不愛說話的幼兒也用心的參與了講述活動,?！八涂ㄆ被顒樱柟塘擞變骸慕涷?，幼兒樹立了自信心,。整個活動為幼兒創(chuàng)設了良好的心理氛圍，教師的一個微笑,、擁抱,，一句夸獎的話時時激勵著幼兒，教師和幼兒的平視交流,、和幼兒一起表演唱拉近了老師和幼兒的距離,。幼兒制作表情娃娃材料的層次性，調動了每一個幼兒的主觀能動性,，使每一個幼兒體驗成功,。

這次活動是成功的，孩子不僅僅到達了心育目標的要求,，活動還促進了幼兒各種潛力的提高,。不足之除是在教具“卡片”的制作上還需改善，能夠有幾張便于群眾觀看的便于引導的重點大卡片,，這樣更貼合小班幼兒的——年齡特點,，更能突出重點，解決難點,。

幼兒心理疏導方案設計 幼兒心理疏導教育教案篇十五

針對師生尤其是師生親屬為新冠疫情患者（含已治愈和無癥狀感染者,，下同）或一線工作人員，開展心理疏導,、心理干預等心理服務,，維護全體師生心理健康,，保障學校正常的線上線下教育教學工作。

（一）加強師生患者及家庭成員的心理疏導,。

學校要及時關注師生患者及家庭成員的心理健康狀況,，提供力所能及的心理疏導服務和人文關懷，幫助其順利消解心理障礙,，恢復正常的學習和生活,。對于心理健康狀況較差的師生患者及家庭成員，及時請相關專業(yè)心理咨詢師進行評估干預,，必要時聯(lián)系精神科醫(yī)師會診,。

（二）強化疫情防控一線醫(yī)務人員子女、留守兒童,、建檔立卡學生,、殘疾學生、學困生等特殊群體的心理支持,。

學校要進一步落實“一人一案”幫扶舉措,，根據實際情況提供必要的生活救助和關愛幫扶，并指定專人負責特殊群體學生的線上教育教學期間的生活聯(lián)絡和心理健康教育服務,。

（三）積極開展廣大師生的心理疏導,。

學校要積極利用“兩微一端”等多種渠道，發(fā)布疫情防護知識,、心理科普類文章等,，指導廣師生正確看待和接納自己在本次疫情中的心理狀態(tài)，學習如何在疫情中提高心理免疫力,，增加心理韌性,，進行自我心理保健。引導廣大師生定時關注官方通報,，停止頻繁了解信息,，避免災難化思維，積極面對自身情緒變化,，遇到問題及時尋求家長,、老師和相關心理咨詢團體的幫助。待高三,、初三等年級正式復學后，及時有針對性地開展線下心理健康教育實踐活動,。

（一）學校要將新冠肺炎疫情心理服務納入學?，F階段整體工作部署，建立學校領導,、部門協(xié)作,、全員參與的工作機制,，安排專人負責并及時總結相關工作的`開展情況。

（二）學校要結合實際情況,，對心理服務提供必要的支持,。支持學校心理咨詢師（含心理輔導員）、心理咨詢志愿者參與心理服務工作,，合理安排線上及復學后的線下心理健康教育值班,，并及時將咨詢方式告知全校師生。

（三）學校要在保護服務對象個人隱私前提下進一步加強信息收集,，及時了解本校學生和教師心理健康情況,，針對重點人群，開展有針對性的幫助,。

（四）依托潁州區(qū)心理健康教育骨干教師團隊組建潁州區(qū)教育系統(tǒng)疫情防控期間未成年人心理健康志愿教育服務隊,，安排心理健康教師值班，為全區(qū)未成年人及其家長,、教師提供線上心理健康咨詢服務,。