無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

四個太陽教學(xué)反思篇一

今天,，我?guī)е?、緊張的心情上完了《四個太陽》，反思自己的教學(xué)過程,，感受頗深,。

記得張?zhí)锶粝壬f過：閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀,，第三還是讀,。而《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。所以本課的教學(xué)就是通過不同層次、不同形式的讀,，讓學(xué)生走進文本,，在讀中感知，讀中體會,，讀中思考,。在教學(xué)中，雖然讓學(xué)生在讀中感知了,，也思考了,。卻沒有讓學(xué)生真正地去體會。如在教學(xué)“綠綠的太陽”這一段時,，我請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,，說說為什么喜歡這個“綠綠的太陽”,，待學(xué)生說出這個綠綠的太陽能帶給大家清涼時。我馬上引入,，夏天頭頂上一個火辣辣的太陽帶給你一個怎樣的感覺,。讓學(xué)生想象山上的小樹、田野的小花,、街道上的行人以及操場上的小朋友熱得怎樣,。這時學(xué)生說小樹熱得想喝水、街道上的行人撐起了遮陽傘我馬上又問：“這時他們最需要是什么呀”?生說：“一個清涼的太陽”到這里我已經(jīng)把學(xué)生那種內(nèi)在的情感激發(fā)出來,，于是我便想讓學(xué)生把這種體會自然而然地釋放與朗讀中,，只要能讓學(xué)生進行有感情地朗讀，就能使學(xué)生體會到書中的小朋友把“綠綠的太陽”送給夏天的用意了,。我請了幾位小朋友讀,，這幾個學(xué)生沒有給大家起到一個示范作用，教師也沒有及時指導(dǎo),，以致于后來的齊讀也沒能達到一個好的效果，讓人感覺有點走過場的味道了,。把學(xué)生的內(nèi)在情感通過朗讀表現(xiàn)出來的設(shè)想也空了,，所以我想學(xué)生的情感朗讀指導(dǎo)一定要到位。雖然是一年級的學(xué)生年齡比較小,，相信他們在老師循循善誘的指導(dǎo)下一定會聲情并茂的朗讀課文,。

語文課程標準提出：在發(fā)展語言的同時要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能,。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì),，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。針對我班學(xué)生表現(xiàn)欲望強以及本課內(nèi)容的需要,，我設(shè)計了表演這環(huán)節(jié),，在教學(xué)“金黃的太陽”時，我請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段,。通過讓學(xué)生回想秋天有哪些果子熟了,，你最喜歡的果子熟了時你最想干什么?根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生猜落葉會邀請哪些小伙伴來嘗嘗水果的香甜，為后面的互動表演做好了鋪墊,。然后我請學(xué)生上臺和我一起表演了“落葉邀請小伙伴嘗水果的情形,。”這師生互動表演既起到了示范引導(dǎo)的作用,，又激發(fā)了學(xué)生的興趣,。看到學(xué)生的表演情緒一下子被激發(fā)出來了,，我該馬上讓學(xué)生去邀請自己的好伙伴一起去“品嘗水果的香甜”,，無論是師生互動表演還是生生互動表演,，這樣都使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中去體會“金黃的太陽”給人們帶來的喜悅,。我相信通過這個表演不僅使學(xué)生的口語交際能力得到鍛煉,，還使得學(xué)生的個性思維和創(chuàng)造思維能力得到了充分的發(fā)展。

四個太陽教學(xué)反思篇二

今天我執(zhí)教了《四個太陽》這篇課文的第二課時,。通過四次與不同班級的孩子合作上課,，讓自己對平時的教學(xué)思想和具體的教學(xué)行為進行了審視。在一節(jié)課中,，我們究竟該去怎樣選擇教學(xué)內(nèi)容,、怎樣幫助孩子去弄懂他們心中的疑惑、如何讓自己的教學(xué)行為更加有效呢,？這次活動給了自己一個好好琢磨,、細細推敲的機會。通過一次次的嘗試與取舍,，才讓自己明白了什么才是一節(jié)課最重要的東西,，才明白有時自己看似完美的想法其實根本不合學(xué)生的口味。雖然這一過程有些折磨人,，但對于教師的成長大有裨益,。它讓我的腦子里又浮現(xiàn)出曾經(jīng)經(jīng)歷的點點滴滴，記憶深處印跡最深的仍是曾經(jīng)的那些磨課經(jīng)歷,，那是一種理性的審視,，那是一種對教學(xué)的無邪追求，我想只要能經(jīng)歷這樣的過程,，自己的教學(xué)一定會變得逐步走向成熟,。感謝那些默默幫助過我的同仁，感謝那些與我針鋒相對碰撞的同行者,。

通過這次執(zhí)教,，我覺得還有很多想法需要與大家一起分享，一起探討,。

一,、閱讀內(nèi)容的取舍要得當。對于這篇課文來說,，我想把教學(xué)重點放在”感受四個太陽的不同形象與作用,、明白小朋友美好的愿望“這兩個問題之上。通過課堂的實際效果來看,，說明自己的判斷走向基本正確,。我覺得這就是自己的理解，站在學(xué)生的角度他們也應(yīng)該明白作者畫這四個太陽的動機是什么,。作為一年級的孩子來說,，應(yīng)該學(xué)會用自己的繪畫,、語言、肢體等來表達自己內(nèi)心的想法,，學(xué)會表達不正是語文學(xué)習(xí)的最高目標嗎,？因此合理選擇教學(xué)內(nèi)容是上好一節(jié)課的開始。

二,、讀時別”霧里看花“,。第一次教學(xué)時，我總是怕示范,，怕戴上”牽引痕跡明顯“的帽子,。結(jié)果可想而知，一節(jié)課下來孩子們的朗讀根本沒有進步,，雖然讀了一遍又一遍,，但孩子們越讀越糊涂，都不知道老師究竟在讓他們干什么,。最終孩子們沒能到達我希望他們到達的目的地,，原本想象中的模糊處理真的把孩子們弄糊涂了。下來之后,，同組的老師都說我太高估孩子的能力了,，一年級的孩子需要的是具體的、細小之處的點撥,。后面的教學(xué)中我用心確定了朗讀指導(dǎo)的重點，在這些地方耐心地進行老師示范,、同學(xué)互相學(xué)習(xí),，并把具體的朗讀方法和技巧清清楚楚地傳授給學(xué)生，孩子們明白了那些重難點句子該怎么讀,，從哪些詞語入手去理解和感悟句子。讀需要”明明白白“而不是”霧里看花“。

三,、與文本的對話要徹底,。這篇的課文文字很淺顯，比較容易弄懂意思,。但我覺得光明白文字的表面是不夠的,，穿透文字，看到文字背后的畫面和作者的內(nèi)心世界更重要,。因此在教學(xué)中我把部分時間放在了把語言形象化上,，通過各種對應(yīng)的畫面把文字動起來，讓文字活起來,，通過情境的創(chuàng)設(shè)讓語言生活化,、形象化,，在理解的基礎(chǔ)上再讀才能表現(xiàn)出這些文字該表現(xiàn)出的意境。例如通過絢麗的畫面把孩子帶進秋天的田野和果園,，帶進寒冷的冬天,，帶進多彩的春天，讓語言變得更加豐滿,，更貼近孩子的生活,。沒有與文本的徹底對話，孩子們只能停留在文字的表面,。

輪課雖然已經(jīng)結(jié)束,，但關(guān)于這篇課文的思考卻未停止，怎樣讓課堂生動起來,，怎樣讓朗讀指導(dǎo)更簡便易行,，怎樣讓語言在孩子們的頭腦中留下深刻的印象，還有很多值得探討的問題正等著我們?nèi)ソ鉀Q,，關(guān)于課堂教學(xué)的更多思考還僅僅是個開始,。

四個太陽教學(xué)反思篇三

1.多元識字豐富了生字教學(xué)的手段，也有利于課文內(nèi)容的理解,。

本課課文比較長,，生字也比較多，除了用加一加,、猜謎語的方法幫助學(xué)生記住生字,，多元識字，輕松地記住字形,，還能夠幫助學(xué)生準確,、深刻地理解字義、詞義,，有助于對課文內(nèi)容的理解,。

2.拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生說說自己想畫一個什么樣的太陽，升華情感,。背誦環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己最喜歡的太陽入手背誦,，有助于提高學(xué)生背誦課文的興趣和效率。

以上是我這次教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點,。我還有很多不足之處,。

1.指導(dǎo)朗讀方面不夠到位;

2.朗讀的方式太單一，自由讀,、指名讀,、男女生對讀、齊讀，可以交替使用,。一年級語文教學(xué),，朗讀是一個重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性,，讓孩子們愛上朗讀,。我這點做得不夠。

四個太陽教學(xué)反思篇四

《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文,，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,，給人們帶去歡樂的故事，從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿,。

1,、認識掛、街等13個生字;會寫園,、因兩個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么,。

cai課件、四個太陽的圖片,、生字卡片,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，趣味揭題

(課件出示太陽公公)：我是太陽公公,，春、夏,、秋、冬我都高高地掛在天上,，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>

生：(指名學(xué)生讀)

師：我們一起把課題讀讀吧!

生：(齊讀課題)

師：讀了課題,，你能提出什么問題?

生1：天上明明只有一個太陽，為什么要畫四個太陽?

生2：我想知道這個小朋友畫了四個什么樣的太陽?

二,、初讀課文,，識字寫字

師：其實這些問題的答案就在課文里，請你們用喜歡的方式讀課文,，遇到不認識的字借助拼音來幫忙,。

生：(自由讀文)

師：課文里的生字、詞你們都會了嗎?(課件出示帶拼音的生詞)請小朋友們先練習(xí)一下,，待會兒,，請小老師來教大家難讀的字詞,。

生：(練習(xí)讀生字詞)

師：誰能當小老師來提醒大家，把難讀的字詞讀準?

生：(指名學(xué)生帶讀)

師：大家一起來讀讀吧!

生：(齊讀生詞)

師：這樣你還認識嗎?(課件出示去拼音的生詞)誰想來試試?

生：(指名幾個學(xué)生讀詞)

師：想讀的都站起來讀吧!

生：(絕大多數(shù)學(xué)生都站起來讀)

師：讓我們來開火車吧!

生：(開火車讀詞)

師：我們認識了這么多生字詞,，現(xiàn)在來寫幾個好嗎?

(課件出示帶田字格的園,、因)誰來讀讀這兩個字?

生：(指名幾個學(xué)生讀)

師：請小朋友們仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1：他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字,。

生2：他們的部首相同都是大口框,。

生3：園里面是個元字，因里面是個大字,。

師：請小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個字,。(師在黑板上范寫)

生：(書空)

師：請小朋友們在書上描一個字，寫一個字,。(播放音樂,，師巡視指導(dǎo))

師生共評學(xué)生寫的字。

三,、讀中感悟,，放飛心靈

師：生字會讀會寫了，咱們把他們送回課文里,，相信你們能讀的更好,。邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽?用筆把它們劃出來,。

生：(劃出文中的四個太陽)

師：誰能說說文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?(分別貼出四個太陽)

生：課文里的小朋友畫了綠綠的太陽,、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽,。

師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他的同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪個太陽?

生：(輪讀課文)

師：你喜歡哪個太陽,，就把哪個太陽的那段讀一讀。

生：(自由讀文)

師：你喜歡哪個太陽?

(學(xué)生說到哪個太陽,，就指導(dǎo)哪一段)

1,、學(xué)習(xí)綠綠的太陽一段：

生：我喜歡綠綠的太陽。

師：你能讀給大家聽嗎?

生：(讀綠太陽一段)

師：讀得真好!能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎?

生1：因為我喜歡綠色,。

生2：因為綠色的太陽能給我們帶來一片清涼,。

師：誰能讀讀這兩句話?

(課件出示句子：a、高山,、田野,、街道、校園到處一片清涼,。b,、高山、田野、街道,、校園一片清涼,。)

生：(指名學(xué)生讀)

師：這兩句話有什么不同?

生：第一句話比第二句話少了到處兩個字。

師：請把這兩句話自由的讀一讀,，想想你覺得哪句話更好?為什么?

生：我喜歡第一句話,，因為第一句話告訴我們綠太陽給每一個地方都帶來。

師：你能不能讀讀第一句話,，到處怎么讀?清涼怎么讀?

生：(指名幾個學(xué)生讀)

師：真清涼!讓我們一起把清涼送給大家吧!

生：(齊讀第一段)

2,、學(xué)習(xí)金黃的太陽一段：

師：還有那些同學(xué)喜歡金黃的太陽?你們能讀給大家聽嗎?

生：(想讀的站起來讀)

生：(指名學(xué)生讀)

師：快邀請你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧!

生：(同桌互讀)

師：小朋友們，你們看!(課件出示果子成熟的圖片)你看見了什么?

生1：我看見果園里果子都成熟了,。

生2：我看見了蘋果,、香蕉、橘子和梨,。

師：秋姑娘給我們帶來了這么多香甜的果子,，我們一起來感謝她!

生：(齊讀第二段)

3、學(xué)習(xí)紅紅的太陽一段：

師：我也喜歡這一段,，我想讀這段,，誰想教我讀?先請你們把這段讀一讀，這樣你能教得更好!

生：(自由讀第三段)

師：誰來教我讀?

生：(學(xué)生搶著說)老師我來!

一女生富有表情地為示范讀第三段,。

生自由評價老師的朗讀

生1：我覺得很冷,。

生2：我的手和臉都凍僵了。

生3：我冷的全身發(fā)抖,。

師：誰能做做凍僵的樣子?

生：一男生非常形象的做了冷得全身不能動的樣子,。(笑聲一片)

生1：我覺得很溫暖。

生2：我的手腳都能動了,。

師：(課件出示：陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉,。)誰來試試讀出溫暖的感覺?(指名學(xué)生讀、齊讀)

生：(指名學(xué)生讀)

師：我感到溫暖了,，你們感覺到了嗎?

生(有幾個學(xué)生)：我沒有感覺到溫暖,。

師：你們幾個沒感覺到溫暖，沒關(guān)系,，我們一起讀讀讓他們再感覺一下,。

生：(讀得非常有感情)

師：這下你們感覺到了吧?

生：恩!我這回感覺到了。

師：真好,，那就讓我們把溫暖送給大家吧!

生：(齊讀第三段)

4、學(xué)習(xí)多彩的太陽一段：

師：請喜歡彩色太陽的同學(xué)站起來,，請你們給其他同學(xué)做個示范,，把這段讀讀。

生：(絕大多數(shù)學(xué)生站起來讀)

師：老師想帶大家去找春天(課件播放春天的畫面)你看見了什么?

生1：我看見小燕子在天空中飛來飛去。

生2：我看見地上的小草發(fā)芽了,。

生3：我看見草地上長出了許多五顏六色的小花,。

師：春天真是個多彩的季節(jié)!我們來舉行一個朗讀比賽吧!你想用什么方法比?

生：我想男生和女生比。

師：好!快練習(xí)一下吧,，你會有更好的表現(xiàn),。

生：(自由練習(xí))

進行朗讀比賽。

師：夏天綠綠的太陽使我們我們感到到處一片清涼,，秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象,，冬天紅紅的太陽溫暖著人間，多美好的愿望啊!讓我們把課文連起來,，美美的讀一讀吧!

生：(齊讀課文)

四,、延伸教材，拓展思維

生：想!

師：你想畫一個什么樣的太陽?為什么?(指名多個學(xué)生說)

生1：我想畫一個和平鴿太陽,，讓世界再也沒有戰(zhàn)爭,。

生2：我想畫個可以吸塵太陽，再也不怕沙塵暴了,。

生3：我想畫個花太陽掛在南極,，讓那里的人們也感覺到春天的美麗。

師：多么美好的愿望,，多么美好的心靈!老師希望你們的美好心愿都能實現(xiàn)!快把你們的畫筆拿出來,，畫出你們心中最美的太陽!

生：(生自由畫太陽，播放《種太陽》)

展示學(xué)生的畫,。

《四個太陽》這篇課文,，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事,，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心,。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色,，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望,。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時間和空間,，讓他們?nèi)プx,、去想、去說,、去做,，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí),、相互合作,、共同發(fā)展的過程,。

一、聯(lián)系生活,，引發(fā)好奇

在課的開始,，我出示太陽，讓學(xué)生說說太陽,，認識它的作用,。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么,。這樣,，在課的開始學(xué)生就有了強烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：怎么會有四個太陽呢?緊接著又有同學(xué)問：這到底是怎么回事呢?由此激發(fā)學(xué)生的主動意識,，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望,。

二、欣賞朗讀,，介紹太陽

因為文中有四個太陽,，而且每一個太陽都自成一段。所以,，我在教學(xué)時,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好,。學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽,、說哪個太陽。通過學(xué)生嘗試,，同學(xué)互評,，教師點撥，盡量做到有表情,、有動作,，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅,。

三,、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能

課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法,。這時我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽,，把自己美好的心愿畫進自己的畫里,。

整個課堂上氣氛非常活躍,。學(xué)生學(xué)得輕松,、學(xué)得快樂,。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了,。

四個太陽教學(xué)反思篇五

現(xiàn)就我在縣校本課程研討會上執(zhí)教的《四個太陽》進行反思：

1、《語文課程標準》指出：“要診視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解》,。”語文學(xué)習(xí)是在學(xué)生個體體驗的背景下展開的,，離開體驗,，語文學(xué)習(xí)就成了無源之水，無本之木了,。因此,，在引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟是，我注意以學(xué)生的生活體驗來解讀文本,，朗讀課文,。課堂上有這樣的片段：

師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？

生：夏季,。

師：你從哪里發(fā)現(xiàn)是夏季,？

生1：我穿的短袖。

生2：我想吃冰棍,。

生3：我們一動就出汗,。

師：夏天的天空掛著一輪紅紅的太陽，你們會有什么感覺,？

生1：我覺得太熱了,。

生2：我覺得太陽把小草都曬彎了，小草好象都熱哭了,。

師：要是我們把紅太陽換成綠太陽,，你會有什么感覺？

生1：涼快多了,！

生2：很舒服,！

生3：啊,！好涼爽,！

師：你們能把這種感覺通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

生齊聲回答：能,！

2,、新課程強調(diào)教師必須積極參與課程的開發(fā)，在理解背誦課文之后,，我對課文適當進行了延伸,。

生1：我想畫個綠綠的太陽,，送給大山，希望它永遠是綠綠的,。

生2：我想畫個愛心太陽,，讓我們天天快樂！

生3：我想畫個會唱歌的太陽,，讓我們天天都能聽見音樂,。

生4：我要畫個彩色的太陽送給媽媽，希望她永遠年輕漂亮,。

生5：……

學(xué)生的愿望多么美好,，他們的想象多么奇特！如果我學(xué)完課文就此為止,，那將多么可惜呀,！是的，我僅僅給了孩子們一片綠葉,，他們卻給了我一片美麗的藍天,。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多給孩子提供表達的機會，讓他們?nèi)ハ?，去說,。

四個太陽教學(xué)反思篇六

1.理解作者愿望的美好。

《四個太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊識字五中的一片課文,。語文教學(xué)注重學(xué)生語言文字的學(xué)習(xí),，因為一年級的學(xué)生知識量少，在學(xué)習(xí)上已傳授為主,，因此,，我教學(xué)時，每個自然段都尋找一些知識點,，讓孩子們分散學(xué)習(xí),，這樣學(xué)習(xí)有側(cè)重，重點突出,。學(xué)生理解能力差,，我就設(shè)計課件進行四季景物，給人的感覺入手,，抓住不同季節(jié)的突出特點,，讓孩子們自由進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，降低了學(xué)生對四季的認識的難度,。

2.字詞教學(xué)猜字謎,，對對子。

在認字寫字教學(xué)中,，我采用了識字五字謎游戲,，這樣對鞏固學(xué)生的生字很有幫助,。對對子游戲，問偏旁,，對漢字,，使學(xué)生對生字歸類學(xué)習(xí)。學(xué)生樂于學(xué),，氣氛活躍,。

3.知指導(dǎo)學(xué)生背誦方法，避免死記硬背,。

授之于魚不如授之于漁。本節(jié)課,，我還是教會了學(xué)生的背誦方法：動作+簡筆畫+重點詞,，這樣孩子邊看邊說邊比劃，調(diào)動孩子的各種感官,，學(xué)生很快掌握了背誦技巧,，能力是在不斷的訓(xùn)練過程中培養(yǎng)出來的，我們的學(xué)生最喜歡這樣的閱讀了,。

中盡情翱翔,！

本節(jié)課開始，我播放《種太陽》歌曲,，從歌曲中知道美好的愿望,，自然導(dǎo)入新課；看flash式課文錄音視頻,，使學(xué)生對文章內(nèi)容有了了解,；認識的字放在詞語中帶音朗讀，我會寫的字指導(dǎo)書寫,，減少了一個一個板寫和畫出詞語的大量時間,；課文教學(xué)中四季美景的制作不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還解決了教學(xué)難點,；分段展示課文,，利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文；知識的拓展,，讓學(xué)生了解太陽應(yīng)用于生活,，拓展了學(xué)生的知識面，把語文教學(xué)與生活聯(lián)系在一起,。利用多媒體課件,，提高了課堂效率。

教學(xué)本節(jié)課,，沒有長時間的拿筆書寫,，只是書空一遍,，還需要課堂下加強寫字教學(xué)。我感覺如果能讓孩子們正確書寫生字,，學(xué)生的生字才會更牢固的掌握,。

四個太陽教學(xué)反思篇七

執(zhí)教了《四個太陽》后，靜靜思索,，有以下幾點體會,，那就是在設(shè)計和教學(xué)時緊緊圍繞“三重”：

“讓我們趕快去課文中找找答案吧！”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文,，這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文,，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗證自己的猜測，目的是讓學(xué)生去觸摸,，去感受語言文字,。

然后，請每個學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文,，朗讀時可以選擇自己喜歡的一個自然段多練習(xí)練習(xí),，并讓同桌聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來。這是引領(lǐng)學(xué)生第二次與文本親密接觸,。這里訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣,，并讓學(xué)生學(xué)會傾聽。

記得張?zhí)锶粝壬f,，閱讀教學(xué)第一是讀,，第二是讀，第三還是讀,。于是,，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計不同要求、不同層次,、多種形式的讀,，以讀為主，以讀代講,，讓學(xué)生在讀中感知,，讀中體會，讀中思考,。

如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時,，我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說說“到了秋天,，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色,？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，請學(xué)生在邀請說話的情景說話中指導(dǎo)朗讀,，促進學(xué)生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅,、歡樂。又如在教學(xué)夏天“綠綠的太陽”時,，我在充分讓學(xué)生感受夏天炎熱的情景后,，并借助課件的演示對學(xué)生進行朗讀的指導(dǎo)。

語文課程標準提出,，在發(fā)展語言的同時發(fā)展學(xué)生的思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計本課教學(xué)時我試圖在活動化的教學(xué)時空里,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,，又不拘于教材，融化教材,，又能超越教材,，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象,、即興創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生生活在自己的想像王國里馳騁,。

如在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時讓學(xué)生說說“春天,，太陽是彩色的，它照到哪里,，什么變成了什么顏色,。”有的說：“春天,，太陽是彩色的,，它照到柳樹上，柳枝綠了,?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的,，它照到桃樹上,，桃花紅了?！庇械恼f：“春天,，太陽是彩色的，它照到油菜花上,，油菜花黃了,。”有的說：“春天，太陽是彩色的,，它照到大海上,，海水更藍了?！边@一設(shè)計使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界,，當學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片,，鼓勵學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色,，在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美,。這樣既有新舊知識的聯(lián)系,，又有再造想象的升華。

四個太陽教學(xué)反思篇八

《四個太陽》上完后,，我安靜下來,，反思整個教學(xué)過程中，哪些環(huán)節(jié)比較好,，還存在哪些不足,。

隨著學(xué)生識字量的增多，許多同音字,、多音字,、形近字也困擾著學(xué)生，容易混淆,。為了讓學(xué)生更牢固地掌握生字,，我把每節(jié)課中的生字與前面學(xué)過的生字中同音、形近的字拿出來讓學(xué)生比較著掌握,。例如這節(jié)課中,，”伙“與”火“；”嘗“與”?！?；”該“與”孩“音形相似，容易混淆,，于是,，在復(fù)習(xí)生字后，我重點把這幾個字拿出來讓學(xué)生在音,、形上進行識別,，并設(shè)計句子，讓學(xué)生懂得運用,。但我沒有借機引導(dǎo)學(xué)生自己自主地學(xué)習(xí)比較其他的字,，也許是考慮到時間不夠。希望在今后的識字教學(xué)活動中，能引導(dǎo)學(xué)生自主地把學(xué)過的生字在音,、形,、義上進行比較，這樣才能更全面地,、更牢固地掌握生字,。

在這節(jié)課中，我自認為問題設(shè)計得較恰當,。能引導(dǎo)學(xué)生有條理地學(xué)習(xí)課文,。例如：”誰來說說你認為課文中的小朋友為什么畫四種不同顏色的太陽？“這個問題既是一個開放性的問題,，有容學(xué)生思考的空間,，難度又比較適合一年級學(xué)生，同時,，它能很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，思考小朋友為什么要畫四個不同顏色的太陽的原因。

在學(xué)習(xí)課文時,，我沒有簡單地讓學(xué)生一味地讀課文,，而是用學(xué)生的親生感受，理解課文,，感悟小作者的美好心靈,。例如，為什么要畫綠色的太陽,。我引導(dǎo)學(xué)生回憶夏天時,，火辣辣的太陽照射大地的感受,。然后讓他們想解決的辦法,。同學(xué)們各抒己見，發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散性思維,，從而感悟到綠色太陽帶給大家的清涼,。有了透徹的理解，學(xué)生們朗誦時,，感情自然流露,。但由于前邊花了較多的時間，因此后邊三自然段的理解感悟,、朗誦就顯得比較倉促,。希望自己在今后的時間控制上注意一些。

這節(jié)公開課后,，我覺得：一節(jié)成功的教學(xué)活動應(yīng)是教師與學(xué)生,、教師與課文；學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師,；學(xué)生與課文之間的互動,。教師在課堂上，不應(yīng)僅僅展示自己的預(yù)先設(shè)計的活動過程,，而是應(yīng)該在備好課的基礎(chǔ)上傾聽學(xué)生,，與學(xué)生對話，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí),。在這個過程中,，教師親切的笑容，教師的話語,，激勵的手勢,，都能讓學(xué)生更加愉悅地參與學(xué)習(xí)。在這點上,，我還應(yīng)好好地學(xué)習(xí),，不斷地積累，完善自己,。