在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

北大荒的秋天教材分析 北大荒的秋天教學設(shè)計第二課時篇一

比如第二小節(jié)中描寫流云,，作者運用了“銀灰”,、“橘黃”、“血紅”,、“絳紫”等表示色彩的詞,，把流云流光溢彩的特點表現(xiàn)得淋漓盡致。這些表示色彩的詞匯就該引導學生記憶積累,。課后習題4就是指導我們進行這樣的工作,。這樣的詞匯當然還有很多：雪白、漆黑,、土黃,、草綠、茄子紫……當學生記憶的倉庫中積累了豐富的詞匯,，表達時才能靈活自如地選用,。這篇課文中值得積累的詞匯還有很多,，如“一碧如洗”、“清澈見底”,、“遍地金黃”等成語,，還有“嘩啦啦”、“樂呵呵”,、“沉甸甸”等abb格式的詞語,。

如第三小節(jié)描寫小河，作者把小河比作“一條透明的藍綢子”,，把水面比作“明鏡”,，還運用了“清澈見底”、“靜靜地”等詞匯充分表達了小河之美,。如果把這個段落改寫為“小河躺在大地的懷里,。小魚游過來，水面漾起波紋,?！蔽恼戮褪チ艘淮蟀氲拿馈３醮我龑W生進行比較,，雖然說得清楚的學生不多,，但是絕大部分學生還是能夠有所感悟。經(jīng)常進行這樣的學習訓練,，學生的語言表達意識就會增強了,。再如第四小節(jié)寫“原野熱鬧非凡”，是一種典型的“總——分”結(jié)構(gòu),，先概括后具體,。學習之后請學生以“教室（校園、市場,、操場）熱鬧非凡”為題進行說話寫作練習,，實現(xiàn)語言表達能力的遷移。

語言積累,、表達的基礎(chǔ)是理解,。對于課文中一些含義深刻的詞句當然要引導學生理解，最起碼理解大概的意思,。如本課中寫“榛樹葉子紅得像一團火,，把人們的心也給燃燒起來了”，對于學生而言理解就存在一些問題,，這從學生的作業(yè)中就可以看出來了,。所以就不得不進行一些講解與指導了。

北大荒的秋天教材分析 北大荒的秋天教學設(shè)計第二課時篇二

《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章,，課文以極其優(yōu)美的語言描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象,。字里行間流露出作者對北大荒無比的熱愛之情,，是一篇很適合用來訓練朗讀的教材。為了更好地讓學生以朗讀的形式來感受這片景,，體會這份情,，教學中我引導學生進行了以下兩點嘗試。

課文第三段描寫小河的文字極其優(yōu)美,，我很希望讓學生將這段話讀好,。可是,，我一連請了幾位學生,，發(fā)現(xiàn)他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無美感,。這時,，我想起某一專家說過的話：“能根據(jù)句意就能繪出畫面的句子，教師就應(yīng)引導學生將文字轉(zhuǎn)化為畫面,，變抽象為形象,，用畫來表現(xiàn)美，同時來感受美,?！庇谑牵夜膭钏麄兡闷甬嫻P,，邊讀邊畫小河、小魚,、波紋……學生作畫的興趣很濃,。當我再次請他們朗讀的時候，我感覺到同學們已來到了那條清澈見底的小河邊,，正津津有味地欣賞美景呢,。

本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學生在朗讀中表現(xiàn)這份熱鬧,，我事先采用了表演這一形式,。我請兩組學生表演“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐,，像是在樂呵呵地演唱”等動作,，另兩組學生表演“榛樹葉子全都紅了……”。學生們發(fā)揮想象,，做出了合理的動作,，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡,。之后的朗讀聲情并茂,，收到了很好的效果,。

看來，在朗讀之前,，引導學生采用多種形式去感知教材,，感受課文所表達的情境與情感，這無疑是為有感情朗讀添加了幾滴“潤滑油,。

北大荒的秋天教材分析 北大荒的秋天教學設(shè)計第二課時篇三

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象,，是一篇很美的文章，值得學生好好朗讀,，好好品味,，好好仿寫。

一,、詞語仿寫

課文中出現(xiàn)了很多有特點的詞語,，比如表示顏色的詞：銀灰、橘黃,、血紅,、絳紫、金黃等,，再比如abb式的詞語：沉甸甸,、樂呵呵等，還有abab式的詞語：烏黑烏黑,。在了解了這些詞語的特點和意思之后,，我讓孩子們進行仿寫，進行得比較順利,。孩子們發(fā)揮了自己的想象,，想出了：雪白、粉紅,、墨綠,、碧藍、笑哈哈,、綠油油,、烏黑烏黑等詞語。

二,、句子仿寫

課文中還有很多的比喻句和擬人句,，很美很有意思，值得學生仿寫,，為后面的寫作奠定基礎(chǔ),，如：這些流云在落日的映照下……就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。把落日映照下的流云比作了五彩的錦緞,。再如：成片的大豆搖動著豆莢,，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲,。把大豆當作人來寫，生動形象,。這樣的比喻句和擬人句還有很多,，我讓孩子們找出了每句句子的特點和比喻詞，進行了仿寫,。孩子們興致還不錯,，寫出了一些比較讓人滿意的句子,，比如“楓樹葉隨風飄落，像一只只翩翩起舞的蝴蝶?！蔽蚁?，寫文章就是由詞句組成的,，掌握了這些好詞好句,，好文章自然會孕育而生。

三,、段落仿寫

第四小節(jié)是總分的結(jié)構(gòu),，也是值得好好仿寫的。課堂上進行了分析,，課后進行仿寫,。總的來說,，比較成功,，但是還是有一部分孩子還沒掌握，后經(jīng)過單獨講解,，才使得他們真正理解,。

北大荒的秋天教材分析 北大荒的秋天教學設(shè)計第二課時篇四

本課是一篇寫景的文章，描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象,，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情,。如何讓學生體驗,到北大荒的“秋日勝春朝”,、“風景這邊獨好”？

北大荒的天空美,，美在它的一碧如洗,，更美在它的絢麗、豐富,，而流云不斷的流動,、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。教學時,，教師用多媒體出示了藍藍的天空,，又展現(xiàn)了流云,，學生在有了直觀影象后自然而然地讀好了這一段文字。

小河美,，美在它的清澈見底,，更美在小魚愜意歡快的逆水而游。精讀時,，引導學生抓住打比方的句子,，體會小河的清和靜，小魚的出現(xiàn),，使學生感受到了勃勃的生機,，這時，教師說,，如果你是一條小魚,，你該怎樣來讀好這句話呢？學生讀后,，教師評語是：“哦,，你真是一條快活的小魚?！痹僮x句子時,，教師要求學生展開想象，像在頭腦中放小電影,，引導學生進一步地感悟,、體驗，從而讀懂讀好句子,。

原野的熱鬧非凡,，真是有聲有色，激情奔放,?！俺善拇蠖紦u動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲,；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐,，像是在樂呵呵地演唱。山坡上,。大路上,，村子口，榛樹葉子全都紅了,，紅得像一團團火,，把人們的心也給燃燒起來。”此時此刻,，我們仿佛置身于浩浩蕩蕩的北大荒的建設(shè)大軍之中,，挨著他們挺拔的身軀，貼著他們黑紅黑紅的臉龐,，那爽朗的笑聲,，那歡慶豐收的歌唱，怎不令人歡欣鼓舞呢,？

當課堂上有孩子質(zhì)疑：榛樹葉子全都紅了,，紅得像一團團火，它怎么會把人們的心也給燃燒起來?

師：人們的心的.確不會燃燒起來,，聽到大豆的笑聲,，高粱的演唱，看到榛樹人們的心里到底在想什么呢,？

生：人們看到天空的美景,，小河的清澈見底感到快樂。

生：如果我是北大荒的人,，我聽到豐收的歌聲我一定很興奮,。

生：看到榛子成熟了，大豆成熟了,，高粱成熟了,，居住在那里的人覺得高興。

師：紅紅火火的一切似乎也在幫助著人們表達高漲的情緒,，這燃燒的心里飽藏對豐收在望的喜悅呀,。

最后的總結(jié)陳詞，感覺到還是教者自己的理解,，不知孩子們是否需要如此深刻的的理解嗎,？是否可以帶著學生向更高的思維深度挑戰(zhàn)？