作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一

《勸學(xué)》教案15

〖作者/會(huì)員名〗xuping800

〖email〗xuping800@

勸學(xué)

[教學(xué)目標(biāo)]：

1,、背誦全文，積累文言詞語(yǔ),。

2,、理解文意。

3,、把握比喻論證,、對(duì)比論證的手法并學(xué)習(xí)使用；理解全文以喻代議,、正反反復(fù)論證的手法,。

4、領(lǐng)會(huì)文章主旨,，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入：

1,、人類從茹毛飲血,、洞居穴藏的原始社會(huì)發(fā)展到今天，靠的就是不斷積累的知識(shí),。這就要我們尊重知識(shí),、崇尚科學(xué)。知識(shí)改變命運(yùn),，無(wú)論是國(guó)家還是個(gè)人,。而學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)的唯一途徑，人在學(xué)習(xí)中從蒙昧走向智慧,，從孤陋寡聞走向博學(xué)多才,，由自然人成為社會(huì)人,，成為有教養(yǎng)的'人。今天我們一起學(xué)習(xí)荀子的《勸學(xué)》一起來(lái)感受學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)的方法,。

2,、作者介紹。

（1）荀子（約bc298---bc238年）,，名況,，字卿。戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人,。

（2）他是我國(guó)古代著名的思想家,、教育家，他雖然是先秦儒家學(xué)派,，但也受到（3）各家思想的影響,，成為先秦中的集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生,。

（4）他反對(duì)迷信,，主張既要順乎自然規(guī)律又要發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。

（5）他主張性惡論,。（孟子：性善論）

（6）他在政治上主張用禮,、法和術(shù)來(lái)維護(hù)社會(huì)秩序。他的學(xué)說(shuō)對(duì)以后法家思想的發(fā)展有一定影響,。

二,、新課推進(jìn)：

1、正確朗讀,。（聽(tīng)錄音,，明確朗讀節(jié)奏，正音）

（1）重點(diǎn)詞語(yǔ)：中礪參省螯跬鍥鏤臾

（2）通假字：--糅有--又知--智暴--曝生--性

2,、把握文章大概含義,。

（1）中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。分論點(diǎn)：學(xué)習(xí)的作用,、方法和態(tài)度。

（2）文章用了大量比喻和對(duì)比手法,，分別舉一個(gè)例子,。

3、通過(guò)多種方法翻譯句子,，理解全文,。（注意翻譯準(zhǔn)確，具體略）

4,、重點(diǎn)分析論證方法,。

第一段：

（1）第一段中那些句子是表明作者觀點(diǎn)的,？

學(xué)不可以已。/君子博學(xué)而日參省乎己,，則知明而行無(wú)過(guò)矣,！

（2）在“學(xué)不可以已”后面作者一共用了幾個(gè)設(shè)喻？比喻意義是什么,？他們是直接用來(lái)論證第一句話的嗎,？（三組；學(xué)習(xí)有用,。說(shuō)明最后一句）

（3）那么第一句和最后一句有什么關(guān)系呢,？（結(jié)句是用來(lái)闡述首句的。正是因?yàn)橹鞫袩o(wú)過(guò)必須做到博學(xué)而日參省,，所以學(xué)不可以已,，否則就無(wú)法成為“君子”。

（4）我們寫(xiě)文章很忌諱煩瑣羅嗦,，你認(rèn)為用三組比喻來(lái)說(shuō)明同一個(gè)問(wèn)題是否犯了這一寫(xiě)作大忌呢,？（這三組比喻是從三個(gè)不同的角度來(lái)論證的。）

（5）由此我們知道了學(xué)習(xí)的意義是：學(xué)習(xí)可以提高自己,、超越自己,。

第二段：（以學(xué)生分析為主）

（1）找出設(shè)喻的句子，分析作用,。

而望--登高之博見(jiàn)--見(jiàn)者遠(yuǎn)順風(fēng)而呼--聞?wù)哒?/p>

假馬者--致千里假舟楫者--絕江河

論證方法：比喻,、對(duì)比方法說(shuō)明要善于假借外物可以彌補(bǔ)不足。利用外物的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,，說(shuō)明了學(xué)習(xí)的作用,，論證了‘學(xué)不可以已’的中心論點(diǎn)。

第三段：

1,、找出設(shè)喻,，將內(nèi)容分組并分組討論其作用：

積累（1）積土、積水--積善/不積跬步,、不積小流,。

堅(jiān)持（2）騏驥一躍，不能十步,；駑馬十駕,，功在不舍。鍥而舍之,，朽木不折,；鍥而不舍，金石可鏤,。

專一（3）蚓無(wú)……用心一也,；蟹六……用心躁也,。

2、本段主旨：學(xué)習(xí)的方法就是注意積累,，要有堅(jiān)持不懈的恒心,，同時(shí)還要專一。

三,、總結(jié),。（討論本文比喻論證的特點(diǎn)和作用）

特點(diǎn)：1、用生活中常見(jiàn)的事物或現(xiàn)象設(shè)喻,，可以使抽象的道理通俗易懂,。

2、設(shè)喻的形式多樣,。有正面的,、正反對(duì)比的和反復(fù)設(shè)喻。

3,、設(shè)喻和講理緊密結(jié)合,。

本教案自蘇教版高中語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)：http//:

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀背誦課文,，在朗讀基礎(chǔ)上,，理解課文大意。

2,、在感知基礎(chǔ)上,，揣摩重點(diǎn)詞義。

3,、品味人物對(duì)話,，了解人物性格特點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1,、朗讀背誦課文,，并理解文章大意。

2,、品味人物對(duì)話,，了解人物性格。

難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)流程

創(chuàng)設(shè)情境,，點(diǎn)燃激情。

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,，名叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功顯赫,，深得吳王孫權(quán)的信賴,。可是呂蒙有一個(gè)毛病,，不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢次勸他學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他總是找借口推辭,，還自以為自己一介武夫,，讀書(shū)有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了,，其結(jié)果會(huì)怎樣呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《孫權(quán)勸學(xué)》,。

二、閱讀質(zhì)疑,，自主探究,。

1、檢查預(yù)習(xí)情況,。(作者,、作品簡(jiǎn)介。)

2,、教師范讀課文,。

3、學(xué)生齊讀課文,。注意讀準(zhǔn)字音和停頓,。

4、文章可分為兩部分,，結(jié)合課文注釋,，試譯第一部分，注意重點(diǎn)詞的理解,。

5,、質(zhì)疑：

1)、這部分主要采用什么描寫(xiě)?

2),、孫權(quán)和呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?

3),、孫權(quán)給呂蒙提的讀書(shū)目標(biāo)是什么?

4)、表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙關(guān)愛(ài),、器重和希望的一句話是——?

三,、多元互動(dòng)，合作探究,。

1,、討論解決上述問(wèn)題。教師可進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,。

2,、結(jié)合注釋,，試譯第二部分。

3,、討論第二部分內(nèi)容,。

b、“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

c,、“刮目相待”后,，魯肅有何舉動(dòng)，說(shuō)明了什么?

再讀課文,，梳理情節(jié),，并思考下列問(wèn)題。

1,、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?

2,、呂蒙接受孫權(quán)的建議了嗎?

3、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙的學(xué)習(xí)效果的?

4,、魯肅和呂蒙一番交談后,，有何舉動(dòng)?

5、怎樣概括文章情節(jié)?

討論解決上述問(wèn)題,，不理解的地方,，教師加以點(diǎn)撥。

討論：課文在情節(jié)上的處理上有何特點(diǎn)

1,、詳寫(xiě)：“勸學(xué)”“論議”,。其中“論議”最詳。

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三

為了激發(fā)學(xué)生興趣,，完成《勸學(xué)》的教學(xué)目標(biāo),，我采用逐層剝筍的方法，分別從解讀內(nèi)涵,、探求手段,、推廣應(yīng)用三個(gè)層次來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，不僅分析了學(xué)習(xí)的意義,、作用,、態(tài)度，而且從議論文寫(xiě)作角度認(rèn)識(shí)了喻證法的精妙之處;利用知識(shí),、能力,、情感三個(gè)基點(diǎn)來(lái)講述課文，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的自主發(fā)揮和多媒體應(yīng)用去完成本節(jié)課的教學(xué),。

二,、任務(wù)分析

學(xué)生分析：學(xué)生需要掌握“勸”等實(shí)詞和“于”等虛詞的用法，理清文章結(jié)構(gòu)。高一的學(xué)生經(jīng)過(guò)初中三年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)具備了一定的文言文鑒賞能力,。但對(duì)于本文多角度的論證方法的掌握上有一定困難。因此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“誦讀涵泳法”,、“提問(wèn)探究”多種自主學(xué)習(xí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。本文將花2課時(shí)上完,。

三,、目標(biāo)闡明

知識(shí)與能力

1、學(xué)生需要掌握“勸”等實(shí)詞和“于”等虛詞的用法,。

2,、說(shuō)出文中對(duì)比說(shuō)理的方法和效果，解釋文中的比喻句,。

3,、背誦并默寫(xiě)

過(guò)程與方法

1、正確掌握誦讀的方法

2,、在積累的過(guò)程中運(yùn)用查閱字典法

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1,、體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性

2、說(shuō)出文章中論證得出的學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度是什么,。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：1,、文中對(duì)比說(shuō)理的方法和效果，解釋文中的比喻句

四,、過(guò)程設(shè)計(jì)

(第一課時(shí))

初讀課文,，整體感知：

首先，由學(xué)生談?wù)剬?duì)荀子的了解,，老師補(bǔ)充,。

本，看看荀子對(duì)于這些問(wèn)題是如何解答的,，要求全班齊聲朗讀課文,。老師對(duì)一些字詞及朗讀方法給予指導(dǎo)。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提出問(wèn)題,，引起學(xué)生的好奇心,，吸引學(xué)生注意力，自認(rèn)的把學(xué)生引入文本)

再讀課文,，突破重點(diǎn)

文言文的學(xué)習(xí),，離不開(kāi)字詞。這也是本文教學(xué)的重點(diǎn),。在朗讀的基礎(chǔ)上,，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。要求學(xué)生在課前運(yùn)用查字典法標(biāo)注字詞的解釋及讀音。老師在此基礎(chǔ)上使用將受罰指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問(wèn)題,。學(xué)生需要掌握“勸”等實(shí)詞和“于”等虛詞的用法,。并要求學(xué)生翻譯“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣”等一些重要的句子,。

(設(shè)計(jì)意圖：

(第二課時(shí))

分組討論,，深入剖析

要求學(xué)生在疏通字詞的基礎(chǔ)上自由朗讀課文，并思考問(wèn)題：

本文主要講了什么,，中心論點(diǎn)是什么?(學(xué)習(xí)的重要性,，學(xué)不可以已。接著圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)分三段從三個(gè)不同角度進(jìn)行論述)

劃出本文的比喻論證的句子,，說(shuō)出每組比喻包含的意思?比喻論證的方法是本文的又一個(gè)難點(diǎn),。并通過(guò)分組討論的方式，分為三個(gè)大組,，以4人為一個(gè)小組,，分別討論課文的三段是從什么角度論述的?怎樣展開(kāi)論述的?最有要求每組派代表交流討論，并要求每一位同學(xué)記錄思考,，交一份意見(jiàn)討論的作業(yè),。

第一段:事物經(jīng)過(guò)一定的變化，,，可以提高,，可以改變?cè)瓉?lái)的狀態(tài)。人也必須通過(guò)學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到“知明而行無(wú)過(guò)”的境地,。論述了學(xué)習(xí)的重要性,。

第二段:首先論述擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果，另外實(shí)際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用,，從而說(shuō)明人借助學(xué)習(xí),，就能彌補(bǔ)自己不足，取得更顯著的成效,。本段說(shuō)明的學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的作用,。

第三段：論述了學(xué)習(xí)是不斷積累的過(guò)程，下面就分兩層說(shuō)明如何做到積累,。說(shuō)明主觀條件的好壞,，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵,。最后有比喻論證做到積累還要專一,。是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的。

(設(shè)計(jì)意圖：這是與文本的深入對(duì)話,，也是學(xué)生之間相互的對(duì)話,，小組討論的形式形成一個(gè)多樣的、開(kāi)放的、熱鬧的教學(xué)課堂,。體現(xiàn)學(xué)生的主題地位,，教師的引導(dǎo)作，用小組內(nèi)的相互合作,，小組之間的相互競(jìng)爭(zhēng),，培養(yǎng)學(xué)生正確的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。)

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.熟讀（背誦更好）課文,，積累文言詞匯,。

2.學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

3.領(lǐng)悟讀書(shū)有益于人的發(fā)展的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)課

同學(xué)們,，也許你因?yàn)樨澩娴⒄`了學(xué)習(xí)，你感到困惑,；也許因?yàn)榛A(chǔ)差,，你掉隊(duì)了，你感到失望……沒(méi)關(guān)系,，三國(guó)時(shí)期的呂蒙會(huì)告訴你該怎么辦,。

二、出示目標(biāo)

這節(jié)課我們將完成以下任務(wù)：

1.熟讀（背誦更好）課文,，積累文言詞匯,。

2.學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

3.領(lǐng)悟讀書(shū)有益于人的發(fā)展的道理,。

三,、整體感知

1、文章的出處,、作者情況,。

首先，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)講一講本文的出處以及作者的情況,。

一個(gè)學(xué)生回答,。

大屏幕展示。

2,、初讀課文,，掌握生字詞。

接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)課文,。請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確停頓。

大屏幕顯示生字,。

3,、自由讀課文。

4,、一名學(xué)生朗讀,。

5、質(zhì)疑答疑,。小組交流,，找出組內(nèi)不能解決的詞語(yǔ)，在全班交流,。

6,、疏通文意。目的是讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,。

7,、知識(shí)梳理。

大屏幕顯示以下項(xiàng)目：

古今異義

多義詞

通假字

成語(yǔ)

這一環(huán)節(jié)目的是幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握正確的學(xué)習(xí)方法,。

四、重點(diǎn)研讀人物語(yǔ)言

1,、揣摩人物的神態(tài),、心理，試讀,。

2,、分角色讀，揣摩說(shuō)話者的語(yǔ)氣,，體會(huì)人物的心理,。

3、領(lǐng)會(huì)人物的'特點(diǎn),。學(xué)生討論交流,，各抒己見(jiàn)。

大屏幕顯示：

孫權(quán)——善勸,、關(guān)心下屬

呂蒙——率直豪爽,、知錯(cuò)就改

魯肅——敬才、愛(ài)才

五,、比較閱讀

《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》兩篇文章,，從內(nèi)容上看，都與學(xué)習(xí)有關(guān),，卻恰好一正一反,，從不同方面說(shuō)明了學(xué)習(xí)的重要性,。呂蒙接受孫權(quán)勸告，在繁忙的軍務(wù)之余,，讀書(shū)學(xué)習(xí),，其才略很快有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)，使魯肅不得不“刮目相待”,。方仲永幼年聰慧過(guò)人,，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”，后變得平庸無(wú)奇,。

《孫權(quán)勸學(xué)》一文,，以對(duì)話為主，語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng),。另外側(cè)面描寫(xiě)也很突出,，以魯肅十分驚奇的神態(tài)，表現(xiàn)了呂蒙學(xué)有長(zhǎng)進(jìn),。

《傷仲永》借事說(shuō)理,，生動(dòng)具體地闡述了作者的才能觀。文章敘議結(jié)合,，道理蘊(yùn)含在敘事之中。

六,、拓展延伸

學(xué)到這里,，同學(xué)們一定有話想說(shuō)，請(qǐng)用“……我想對(duì)你說(shuō)”這樣的形式,，任選一個(gè)人物,，對(duì)他說(shuō)句話。

七,、小結(jié)

學(xué)生談這節(jié)課的收獲或者得到的啟示,。

八、作業(yè)

搜集有關(guān)“讀書(shū)學(xué)習(xí)”名人名言,。

示例：讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神。

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五

1.體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,。

2.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙刮目相待"等成語(yǔ)。

4.理解本文開(kāi)卷有益的主旨,。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙刮目相待"等成語(yǔ)。

（3）理解文章的內(nèi)容和主旨,。

教學(xué)難點(diǎn)?：體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

課前預(yù)習(xí)

1,、 閱讀課文，查字典,，看注釋試翻譯課文,。

教學(xué)過(guò)程?

第一課時(shí)

一、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）3'

二,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入??新課。

"開(kāi)卷有益"這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書(shū)對(duì)人們大有益處,。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書(shū)的故事,。三國(guó)時(shí)，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè),。孫權(quán)勸他,，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)，不可以不讀書(shū),。呂蒙聽(tīng)了孫權(quán)的勸告,，開(kāi)始學(xué)習(xí)，后來(lái)果然大有長(zhǎng)進(jìn),。

1.教師或請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行作家作品簡(jiǎn)介

本文選自《資治通鑒》,，題目是編者加的?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光（1019－1086）,，字君實(shí),，北來(lái)政治家，史學(xué)家,。

三,、正課

1.朗讀課文（老師范讀或聽(tīng)錄音后，學(xué)生朗讀）

2請(qǐng)學(xué)生翻譯,。（一人譯一句）

3.課文注釋補(bǔ)充,。

4.再次朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣,。（完成目標(biāo)1）

（1）"卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)！"（語(yǔ)重心長(zhǎng),，諄諄告誡,。）

（2）"鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！"（反問(wèn)句,，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典,，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,，而是有別的目的。）

（3）"卿言多務(wù),，孰若孤,？"（反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多條的理由,。要重讀強(qiáng)調(diào),。）

（4）"卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,！"（感嘆句,，要選出驚訝不解的語(yǔ)氣。）

（5）"大兄何見(jiàn)事之晚乎,！"（反問(wèn)句,，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。）

5.提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法,，勸呂蒙學(xué)習(xí),？

討論并歸納："孤常讀書(shū)，自以為大有所益,。"

6.提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化,？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)？

討論并歸納："卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙,。"通過(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)。

7.提問(wèn)：為什么"士別三日,，即更刮目相待。"

討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化,，人也在不斷變化,，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事,。

8.提問(wèn)：請(qǐng)解釋"吳下阿蒙"并造句,。（目標(biāo)3）

（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理,，可不再是吳下阿蒙了,。

9.提問(wèn)：請(qǐng)解釋"刮目相待"并造句。（目標(biāo)3）

討論并歸納："刮目相待"意思是用新的眼光來(lái)看待,。表示不要用老眼光看待別人,，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

（例句）聽(tīng)了少管所的"現(xiàn)身說(shuō)法"報(bào)告后,，小明像變了一個(gè)人似的,，

你對(duì)他可要刮目相待,。

第二課時(shí)

一、?試背誦全文,。

二,、?復(fù)述課文（學(xué)生講講文章的內(nèi)容和背景）

三、?情節(jié)表演（分男女兩組,，每組三給人,，分扮演三個(gè)角色）

四、教師小結(jié) （目標(biāo)4）

本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū),，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,，告訴我們"開(kāi)卷有益"的道理。本文以對(duì)話為主,，用不多幾句話,，就使人受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理,。

五,、布置作業(yè)?

a.課后練習(xí)一、二,、三,。

b、背誦全文,。

c,、寫(xiě)寫(xiě)這篇文章給你的啟示。

六,、說(shuō)課精要：解決本課重難點(diǎn)要注意講練結(jié)合,，使學(xué)生更好的掌握。

教后記：

（附譯文）

當(dāng)初,，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)："你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國(guó)家大事,，不能不學(xué)習(xí)！"呂蒙以軍中事多推辭,。孫權(quán)說(shuō)："我哪里要你攻讀經(jīng)書(shū)成為博士呢,！只不過(guò)應(yīng)當(dāng)刎覽一些書(shū)籍，了解過(guò)去的歷史,。你說(shuō)事多,，比我如何？我經(jīng)常讀書(shū),，自以為大有補(bǔ)益,。"呂蒙從此開(kāi)始讀書(shū)。等到適逢魯肅到尋陽(yáng),，跟呂蒙議論事情,，大吃了一驚說(shuō)："你現(xiàn)在的才略,，不是過(guò)去的吳下阿蒙啊,！"呂蒙說(shuō)："士人離別三天,，就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來(lái)看待，你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么近呢,？"魯肅于是拜見(jiàn)了呂蒙的母親,，與呂蒙結(jié)成朋友才告別。

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六

魯肅代周瑜,，當(dāng)之陸口,，過(guò)蒙屯下。肅意尚輕蒙,，或說(shuō)肅曰：“呂將軍功名日顯,，不可以故意待也，君宜顧之,?！彼焱劽伞＞坪?，蒙問(wèn)肅曰：“君受重任,，與關(guān)羽為鄰，將何計(jì)略以備不虞?”肅造次應(yīng)曰：“臨時(shí)施宜,?！泵稍唬骸敖駯|西雖為一家，而關(guān)羽實(shí)熊虎也,，計(jì)安可不豫定?”因?yàn)槊C畫(huà)五策,。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明,，吾不知卿才略所及乃至于此也,。”遂拜蒙母,，結(jié)友而別。時(shí)蒙與成當(dāng),、宋定,、徐顧屯次比近，三將死,，子弟幼弱,，權(quán)悉以兵并蒙。蒙固辭,，陳啟顧等皆勤勞國(guó)事,，子弟雖小,，不可廢也。書(shū)三上,，權(quán)乃聽(tīng),。蒙于是又為擇師使輔導(dǎo)之其操心率如此。(《三國(guó)志?呂蒙傳》節(jié)選)

1.解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,。

(1)過(guò)：(2)詣：(3)就：

(4)悉：

2.用“/”給下列句子斷句,。

于是又為擇師使輔導(dǎo)之其操心率如此

3.句子翻譯

(1)將何計(jì)略以備不虞?

譯文：

(2)吾不知卿才略所及乃至于此也。

譯文：

4.魯肅為什么和呂蒙“結(jié)友”?

答：

5.聯(lián)系課文《孫權(quán)勸學(xué)》,，談?wù)勀銓?duì)呂蒙的看法,。

4、兩文都是談學(xué)習(xí)的,，共涉及四個(gè)人,，讀完后你得到什么啟發(fā)?請(qǐng)寫(xiě)在下面橫線上。

答：

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文——《孫權(quán)勸學(xué)》,。懇請(qǐng)各位專家多多指教,。

下面我將按照說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)設(shè)想,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo),、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)說(shuō)課。

第一,、說(shuō)教材,。

本單元選取的文章都是有關(guān)歷史上著名的政治家、軍事家,、科學(xué)家,、藝術(shù)家等為人類發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)的人物的生動(dòng)感人、廣為流傳的事跡,?！秾O權(quán)勸學(xué)》講的是孫權(quán)勸說(shuō)東吳大將呂蒙認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事，選自司馬光的《資治通鑒》,。文章簡(jiǎn)練生動(dòng),，用語(yǔ)不多，但能在寥寥數(shù)語(yǔ)中描摹出人物說(shuō)話時(shí)的口吻,、情態(tài)和心理,，人物個(gè)性鮮明，躍然紙上,，堪稱人物語(yǔ)言描寫(xiě)的精品之作,。同時(shí)文章宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué)，重視閱讀的昂揚(yáng)向上的思想，具有極強(qiáng)的教育價(jià)值,。

第二,、說(shuō)教學(xué)設(shè)想。

在這一節(jié)課的教學(xué)中,，我想體現(xiàn)一種新的文言文教學(xué)思路,。新課程理念下的文言文究竟應(yīng)該怎么教？本人的理解和做法是：堅(jiān)持“吟誦為本,、注重基礎(chǔ),、品味探究、適當(dāng)運(yùn)用”的十六字方針,?！耙髡b為本”，即抓住文言文的特點(diǎn),，讓“讀”貫穿課堂始終,，激發(fā)學(xué)生興趣，還文言文課堂書(shū)聲朗朗的本來(lái)面目,。而且,，文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”。本課中我將通過(guò)學(xué)生多層次,、多角度朗讀把對(duì)文本的理解逐步推向深入,。“注重基礎(chǔ)”,，即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生通過(guò)掃清字詞障礙，增強(qiáng)文言文的閱讀興趣和閱讀能力,?！捌肺短骄俊保床话盐难晕漠?dāng)古漢語(yǔ)來(lái)教,，而把文言文當(dāng)美文來(lái)學(xué),，讓學(xué)生增強(qiáng)文學(xué)欣賞能力?！斑m當(dāng)運(yùn)用”,，即讓學(xué)生能根據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容,、人物性格等信息進(jìn)行合理的想象,、推理，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě),、補(bǔ)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)（不是說(shuō)讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)文言文），對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀,。本文作者為了突出“孫權(quán)勸學(xué)”,，對(duì)材料進(jìn)行了剪輯處理，給讀者留下了豐富的想象空間,，為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了條件,。

其次，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí),，讓學(xué)生自主的體驗(yàn)、探究,，讓學(xué)生自主的與文本,、教師和其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)話。整個(gè)課堂,，教師預(yù)設(shè)大致程序,，許多具體內(nèi)容教師可根據(jù)課堂生成靈活駕馭和調(diào)控。

第三,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo),。

“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇,。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中文言文教學(xué)的基本要求,。它在第三部分“實(shí)施建議”中,，強(qiáng)調(diào)初中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”,。文言文教學(xué)作為閱讀教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)與現(xiàn)代文教學(xué)共同承擔(dān)起這一重任,，只不過(guò)側(cè)重點(diǎn)可有所不同,。《孫權(quán)勸學(xué)》作為一篇精練的文言文,，是讓學(xué)生積累文言知識(shí),，培養(yǎng)閱讀文言文能力的好文章。其簡(jiǎn)練生動(dòng)的筆墨,，個(gè)性鮮明的對(duì)話,，極富特色。從教材的編排體系來(lái)看,，把它放在七年級(jí)下冊(cè)的第三單元中,，緊扣住單元教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)名人的品格,，態(tài)度與精神這一要求，同時(shí)新教材將文言文分散在每一單元中,，也有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)與積累文言知識(shí),，提高自己的文言閱讀能力。有鑒于此,，我把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1,、 了解并積累文中的一些常用文言詞語(yǔ)，掌握并能運(yùn)用文中的成語(yǔ),。

2,、 弄清文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文,，做到能當(dāng)堂背誦,。

2、 品味人物對(duì)話的語(yǔ)氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理,，并能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1,、朗讀體驗(yàn),。讓“讀”貫穿課堂始終，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)故事情節(jié),、人物個(gè)性,。

2、探究交流,。采用師生同讀同講的方式,。（在師生、生生交流中,，達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)和提高,，有助于營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見(jiàn),，不斷追求進(jìn)步,，努力讀書(shū)學(xué)習(xí)的精神。

第四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,。

一、導(dǎo)入激趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

教師由三國(guó)演義說(shuō)起，引出呂蒙,，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣,。教師在介紹時(shí)采用說(shuō)書(shū)的方式（用半文半白語(yǔ)言）,，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)。

二,、辨讀課文,，對(duì)照注釋讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,。

1、學(xué)生自由讀,，對(duì)照注釋讀通課文,。培養(yǎng)學(xué)生看注釋的習(xí)慣。

2,、單個(gè)學(xué)生表演讀,，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)“生生對(duì)話”,、“師生對(duì)話”讓學(xué)生在自主探究中把握課文的朗讀要求,。對(duì)難句的朗讀老師要抓住契機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究，不可輕易放過(guò),。在此環(huán)節(jié)中,，教師充分發(fā)揮激發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生聲情并茂,，搖頭晃腦,，拿腔拿調(diào)的讀，讀出古韻古味,。

三,、教師范讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng),。

教師聲情并茂的吟誦把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情景,，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)。同時(shí)讓學(xué)生給老師的朗讀挑刺,，學(xué)生的熱情和探究的興趣可被充分激發(fā),。

四、析讀課文,，理解文義,。

采用文白互讀的方式，一學(xué)生讀原文,，另一學(xué)生用白話文進(jìn)行解說(shuō),。解說(shuō)時(shí)要力求語(yǔ)言生動(dòng)流暢，再現(xiàn)原文神韻,。這樣可避免傳統(tǒng)逐字逐句翻譯的機(jī)械和刻板,，既可培養(yǎng)學(xué)生的文言理解力,，又可提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力。

在文白互讀的過(guò)程中,，教師,、學(xué)生及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)文言詞匯的理解,。同時(shí),，通過(guò)投影對(duì)常用文言詞匯進(jìn)行疏通檢測(cè)。

五,、分角色演讀,，品味人物個(gè)性化語(yǔ)言。

學(xué)生扮演孫權(quán),、呂蒙,、魯肅，模仿三人的地位,、身份,、口吻、情態(tài),、語(yǔ)氣等進(jìn)行角色朗讀,，揣摩品味人物個(gè)性化的語(yǔ)言。學(xué)生演讀的時(shí)候引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味,用“------寫(xiě)出了-----”的句式品味文章語(yǔ)言,。這樣,，學(xué)生在自主的體驗(yàn)探究中就可以輕松的突破本課重點(diǎn)，學(xué)習(xí)并掌握富有情趣的對(duì)話描寫(xiě),。

六,、創(chuàng)造閱讀。

接受美學(xué)認(rèn)為,，讀者對(duì)文本的閱讀不應(yīng)是被動(dòng)的,，而應(yīng)參與到對(duì)文本的再創(chuàng)作活動(dòng)之中。文中有多處空白,，為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了廣闊的空間,。“蒙辭以軍中多務(wù)”,，一句話省略了許多未說(shuō)的內(nèi)容,；“蒙乃始就學(xué)”，如何學(xué),，本文沒(méi)說(shuō),，盡可以讓學(xué)生去想象；“及魯肅過(guò)尋陽(yáng),，與蒙論議,，大驚曰”,，呂蒙究竟談了些什么讓魯肅大驚？這些內(nèi)容盡可以讓學(xué)生去想象,、去補(bǔ)充,。學(xué)生在補(bǔ)充時(shí)可文言可白話，可文白夾雜,，教師充分尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀,。

七、聯(lián)想鏈接,，精神內(nèi)化,。

本文給了我們什么啟示,請(qǐng)用一句俗語(yǔ)或名言或古詩(shī)文名句進(jìn)行解釋。

八,、吟誦課文。

學(xué)生能背則背,不能背就讀,課堂在課文的吟誦聲中結(jié)束,。

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1掌握和積累“中”“參”“知”等文言字詞,，理清文章的論證結(jié)構(gòu)

2學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法

3體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性，感悟人生道理

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解文意,，學(xué)習(xí)比喻論證方法

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入

以荀子的“性善論”導(dǎo)入，提出荀子如何勸學(xué)的問(wèn)題,。

二,、整體感知

1、聽(tīng)讀課文(在聽(tīng)的過(guò)程中,，同學(xué)們可以跟著錄音默讀這篇課文,，注意字詞的讀音，朗讀的節(jié)奏和停頓)

齊讀課文,，完成研討與練習(xí)三

教師出示文言字詞,，進(jìn)行歸納和總結(jié)。

2,、理清論證思路

解決導(dǎo)入時(shí)提出的問(wèn)題：荀子是如何勸學(xué)

學(xué)生討論明確本文的論證思路

三,、品讀語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)論證法

荀子在論述的過(guò)程中采用了大量的比喻來(lái)論證自己的觀點(diǎn)

教師以第二段為范例指導(dǎo)學(xué)生掌握比喻論證的方法

學(xué)生分組討論第三、四段相對(duì)應(yīng)的比喻，并闡述其說(shuō)明和學(xué)習(xí)相關(guān)的道理(從文本中找出相關(guān)語(yǔ)句朗讀翻譯,，再進(jìn)行闡述)

教師小結(jié)

四、拓展訓(xùn)練：你認(rèn)為荀子的觀點(diǎn)過(guò)時(shí)了嗎?

五,、作業(yè)：

1背誦全文

2運(yùn)用比喻論證法寫(xiě)一組句子闡述一個(gè)道理

教學(xué)總結(jié)：

“活到老,，學(xué)到老?！币粋€(gè)人從出生以來(lái),，就與學(xué)習(xí)結(jié)下了不解之緣,，不論通過(guò)什么方式，他總是在學(xué)習(xí)中得到不斷地完善,，繼而讓自己的生命豐富和充實(shí)起來(lái),。可以說(shuō),，學(xué)習(xí)對(duì)提高每一個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)境界都有著巨大的作用,。離開(kāi)了學(xué)習(xí)，人生就成為了一片空白,。

自古以來(lái),，苦口婆心勸勉人們努力學(xué)習(xí)的大家層出不窮。從孔子“學(xué)而時(shí)習(xí)之”到顏真卿“黑發(fā)不知勤學(xué)早,，白首方悔讀書(shū)遲”再到王安石“問(wèn)渠那得清如許,，為有源頭活水來(lái)”，都飽含著名家大師語(yǔ)重心長(zhǎng)的激勵(lì),。古有蘇秦“頭懸梁錐刺股焚膏繼晷”之發(fā)奮圖強(qiáng)終成一幫宰相,，近有童第周夜不眠寐廊光下苦讀，終成一代大師的典范……所有這些都有共同的指向性,，那就是“學(xué)不可以已”的諄諄教誨,。而將這一主張全面，徹底,，生動(dòng),，形象地呈現(xiàn)在人們面前的人，那是荀子,。他的《勸學(xué)》成為千古名篇,，也成為幾經(jīng)變革的教材中一直得到保留的佳作。原因在于它獨(dú)特的魅力和與時(shí)俱進(jìn)的精神實(shí)質(zhì)經(jīng)久不衰,。

我對(duì)自己在《勸學(xué)》一文的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的'反思,，結(jié)合自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，我覺(jué)得有必要對(duì)這堂課的教學(xué)進(jìn)行剖析,，以促進(jìn)自己向更高,、更遠(yuǎn)、更有效的方向前行,。

我首先要檢討的是我的教學(xué)語(yǔ)言的凝練問(wèn)題,。身為語(yǔ)文教師，本身應(yīng)該在語(yǔ)言文字的體悟和運(yùn)用方面追求高精尖的要求,，也只有語(yǔ)文教師注重教學(xué)語(yǔ)言和表達(dá)的高度概括的能力以及影響,，才能透過(guò)語(yǔ)文教師自身的學(xué)識(shí)與人格魅力影響一撥又一撥的求學(xué)者追求卓越。但是，因?yàn)槠綍r(shí)不大注重對(duì)自我的嚴(yán)格要求,，甚至在平時(shí)課堂教學(xué)中率性隨心的習(xí)慣,，導(dǎo)致教學(xué)語(yǔ)言的散亂。此次教學(xué)中,，我深刻地體會(huì)到凡事都應(yīng)該追求精益求精,，不能因?yàn)橐恍╇S意性的語(yǔ)言影響對(duì)文本的深刻意義的解讀和感悟。語(yǔ)言本身就是一門藝術(shù),，只有沉浸在其中,，才能把祖先傳承下來(lái)的身后文化底蘊(yùn)通過(guò)思維的外殼彰顯出來(lái)。所以,，在往后的教學(xué)里,，我會(huì)注意自身語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)格要求，一定會(huì)三思之后,，深入推敲,，揣摩教育教學(xué)語(yǔ)言高度的概括性，在比照之后在進(jìn)行流暢,，有文化意味地表達(dá),，向著言簡(jiǎn)意賅的方向努力，力爭(zhēng)讓祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力從自己的口中更美麗地凸顯,，將一個(gè)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言能力提升到更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母叨取?/p>