作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一

1熟讀全文

2掌握詞語(yǔ)

3,、疏通文意

,、作品:司馬光(1019—1086)，字君實(shí),，陜州夏縣(現(xiàn)在屬山西省)人,。北宋著名政治家、史學(xué)家,，主持編纂了編年體通史《資治通鑒》,。《資治通鑒》北宋司馬光撰,。編年體通史,。記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。

:孫權(quán)：字仲謀,，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者,。呂蒙：字子明,，三國(guó)時(shí)孫權(quán)的大將。魯肅：字子敬,，三國(guó)時(shí)孫權(quán)的謀士,。

。

“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”注意：斷句讀音語(yǔ)氣讀

1,、權(quán)謂呂蒙曰

2,、卿今當(dāng)涂掌事

3、蒙辭以軍中多務(wù)

4,、自以為大有所益

5,、蒙乃始就學(xué)

6、大兄何見(jiàn)事之晚乎

當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)豈：難道

邪：相當(dāng)于“耶”表反問(wèn)語(yǔ)氣“嗎”但：只

見(jiàn)：知道涉獵：瀏覽群書(shū),，不作深入研究才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略

成語(yǔ)吳下阿蒙:特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙，后泛指缺少學(xué)識(shí),、文才的人比喻才識(shí)尚淺,。

刮目相待：另眼相看，用新的.眼光看待,。

1,、蒙辭以軍中多務(wù)倒裝：蒙以軍中多務(wù)辭

2、權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！”“我難道想讓你研究經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎,！”

3、“士別三日,，即更刮目相待,，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”

“士別三日,，就要重新另眼看待,，長(zhǎng)兄知道這件事多么晚啊,！”

1,、初，權(quán)謂呂蒙曰

今當(dāng)涂掌事

蒙辭以軍中多務(wù)

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

但當(dāng)涉獵

見(jiàn)往事耳

孰若孤

自以為大有所益

2,、解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的古今義,。

a、孤豈欲卿治經(jīng)為博士

博士：古義_______________今義_______________

b,、但當(dāng)涉獵

但：古義_______________今義_______________

c,、見(jiàn)往事耳

見(jiàn)：古義_______________今義_______________

d、既更刮目相待

更：古義_______________今義_______________

3說(shuō)說(shuō)下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語(yǔ)氣：

1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！

2,、但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳,。

3、大兄何見(jiàn)事之晚乎,！

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二

1,、積累文中的一些常用文言詞語(yǔ)，掌握并能運(yùn)用文中的成語(yǔ),。

2,、疏通文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文,，做到能當(dāng)堂背誦,。

3、品味人物對(duì)話的.語(yǔ)氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理,，分析人物性格。

明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,從而體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性.

重點(diǎn)：

1,、疏通文意,，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦;

2,、明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,從而體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性.

難點(diǎn)：

品味人物對(duì)話的語(yǔ)氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理，分析人物性格,。

教學(xué)方法

朗讀法,、合作探究法

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

(一)、情景導(dǎo)入,，渲染氣氛

三國(guó)時(shí)期,，孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙，英勇善戰(zhàn),，立下了赫赫戰(zhàn)功,，因此孫權(quán)十分器重，但他才疏學(xué)淺,，還不愛(ài)學(xué)習(xí),，每次孫權(quán)勸他學(xué)習(xí)，他都推三阻四,，這不今天孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)他了,，那么我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》去看看他是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的。

(二)、資料助讀,，了解作品

讓學(xué)生課前搜集有關(guān)司馬光及《資治通鑒》的資料,。教師補(bǔ)充資料，多媒體顯示如下：

字君實(shí),，北宋政治家,，史學(xué)家。陜州夏縣(現(xiàn)山西夏縣)人,。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事,，有資于治道”,，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒,。

(三),、讀準(zhǔn)字音，注意句讀

1,、教師配樂(lè)示范朗讀的方式,，讓學(xué)生聽(tīng)清讀音，注意句讀,。

2,、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音和句讀,。

3,、指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)指出讀音和句讀方面的錯(cuò)誤,。

4,、展示標(biāo)有正確讀音的大屏幕，以學(xué)生齊讀的方式讀準(zhǔn)字音,。

5,、展示標(biāo)有正確讀音和句讀的大屏幕，以學(xué)生齊讀的方式讀準(zhǔn)句讀,，加深對(duì)課文的理解,。

(四)、合作探究,，疏通文意

1,、讓學(xué)生結(jié)合課下注釋同桌之間互相討論，疏通文意,，

2,、全班以分五大組的形式每組探討兩句話的翻譯,，小組之間開(kāi)展競(jìng)賽，合作共同完成課文的翻譯工作,。

3,、小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題可以提出師生共同解決。教師大屏幕展示重點(diǎn)字詞的翻譯,。

(五),、再現(xiàn)故事，品析人物

師：文章主要人物有哪些?他們之間的關(guān)系是怎樣的?下面就請(qǐng)同學(xué)們找出你感興趣的人物的語(yǔ)言自由練讀,。

孫權(quán)：

卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)———語(yǔ)氣堅(jiān)決、嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心,、厚望。

“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!” ——不悅,、責(zé)備,。

“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書(shū),，自以為大有所益,。” ——語(yǔ)重心長(zhǎng),，言辭懇切

魯肅：卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙----驚奇,、贊嘆

呂蒙：“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”——深感自豪

通過(guò)指讀、齊讀,、對(duì)比讀,、師生合作朗讀、分角色朗讀的形式體會(huì)人物的語(yǔ)言,，從而總結(jié)出人物性格特點(diǎn),。最后讓學(xué)生脫本進(jìn)行人物對(duì)話，為背誦課文打下基礎(chǔ),。

孫權(quán)：平易近人,、關(guān)心下屬、王者權(quán)威,、重才,、善勸

呂蒙：虛心聽(tīng)勸、胸懷坦蕩,、幽默

魯肅：真誠(chéng),、敬才、愛(ài)才,、講禮節(jié)

歸納成語(yǔ)：吳下阿蒙 特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙,，現(xiàn)在演化成一個(gè)成語(yǔ),，泛指缺少文才，學(xué)識(shí)的人,。

刮目相待 意思是用新的眼光來(lái)看待,。也作刮目相看。刮,，摩擦,。刮目，擦擦眼,。相待,，相看待。

(六),、拓展遷移,，比較閱讀

(七)、吟誦課文,、結(jié)束本課

學(xué)生能背則背,不能背就讀,課堂在課文的吟誦聲中結(jié)束,。

(八)、作業(yè)設(shè)計(jì)

文中有多處省略,，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,，擴(kuò)寫(xiě)《孫權(quán)勸學(xué)》，完善人物形象,。語(yǔ)言可用文言,，可用白話，也可文白夾雜,，字?jǐn)?shù)不限,。

(九)、板書(shū)設(shè)計(jì)

呂蒙 虛心 聽(tīng)勸

魯肅 真誠(chéng) 敬才

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三

1,、知識(shí)與技能

(1)了解司馬光和《資治通鑒》;

(2)掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ),，了解文言語(yǔ)氣詞所表示的不同語(yǔ)氣;

(3)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

2,、過(guò)程與方法

(1)反復(fù)的朗讀課文,，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)正確翻譯課文;

(2)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義,，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀,。

二、教學(xué)重點(diǎn)

品味孫權(quán),、魯肅,、呂蒙對(duì)話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。

難點(diǎn)：聯(lián)系生活，真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

三,、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

說(shuō)到三國(guó)這段歷史正如歌中所唱：“滾滾長(zhǎng)江東逝水,，浪花淘盡英雄,。”確實(shí)在三國(guó)時(shí)期出現(xiàn)了一批英雄人物,，如曹操,、劉備、孫權(quán),，真可謂三國(guó)鼎立水火不溶,，但曹操又曾說(shuō)過(guò)這樣的話：“生子當(dāng)如孫仲謀”，孫權(quán)到底何德何能,，竟能得到對(duì)手曹操的佩服,，對(duì)于孫權(quán)，我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?，今天我們了解他的其他方面?/p>

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四

1,、了解《資治通鑒》的`有關(guān)常識(shí)

2,、積累文言詞匯,、文中的成語(yǔ)

3、理解開(kāi)卷有益的主旨

1,、導(dǎo)入

2,、學(xué)生介紹作家作品，用課件進(jìn)行資料補(bǔ)充

3,、學(xué)生朗讀

4,、學(xué)生自譯課文（一人譯一句）

5、觀看課本劇

6,、由賞析課本劇引出朗讀賞析,，老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

7、老師帶讀學(xué)生跟讀學(xué)生自讀

8,、探究質(zhì)疑

9,、看圖背課文

10、延伸拓展題

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五

1,、了解《資治通鑒》的有關(guān)常識(shí)

2,、積累文言詞匯、文中的.成語(yǔ)

3,、理解開(kāi)卷有益的主旨

1,、導(dǎo)入

2,、學(xué)生介紹作家作品，用課件進(jìn)行資料補(bǔ)充

3,、學(xué)生朗讀

4,、學(xué)生自譯課文（一人譯一句）

5、觀看課本劇

6,、由賞析課本劇引出朗讀賞析,，老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

7、老師帶讀學(xué)生跟讀學(xué)生自讀

8,、探究質(zhì)疑

9,、看圖背課文

10、延伸拓展題

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六

1,、能了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí),。

2、掌握文中涉及的.常用文言詞語(yǔ),。

3,、能在熟練朗讀基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓,。

4,、通過(guò)解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

5,、能夠從文中得到有關(guān)人生方面的啟示,。投影展示的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生所定目標(biāo)的規(guī)范、補(bǔ)充和加深,，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)才心中有數(shù),，有的放矢。

投影設(shè)計(jì)之二孫權(quán)勸學(xué)司馬光初權(quán)謂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)蒙辭以軍中多務(wù)權(quán)曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵見(jiàn)往事耳卿言多務(wù)孰若孤孤常讀書(shū)自以為大有益蒙乃始就學(xué)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)與蒙論議大驚曰卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見(jiàn)事之晚乎肅遂拜蒙母結(jié)友而別此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練學(xué)生斷句和停頓之能力,，且有助于熟練朗讀,。

投影設(shè)計(jì)之三讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神,。書(shū)到用時(shí)方恨少少壯不努力,，老大徒傷悲。明日復(fù)明日,，明日何其多,。莫等閑、白了少年頭,，空悲切,。學(xué)而時(shí)習(xí)之,，不亦樂(lè)乎?行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū),。欲窮千里目,，更上一層樓。知識(shí)就是力量,。書(shū),，是人類進(jìn)步的階梯。書(shū),，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,。展示相關(guān)名句可拓開(kāi)學(xué)生思路，開(kāi)闊視野,，增大知識(shí)容量,。

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、積累文中的一些常用文言詞語(yǔ),，掌握并能運(yùn)用文中的成語(yǔ),。

2、疏通文意,，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文,，做到能當(dāng)堂背誦。

3,、品味人物對(duì)話的語(yǔ)氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理，分析人物性格,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,，從而體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性,。

重點(diǎn)：

1,、疏通文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文,，做到能當(dāng)堂背誦,；

2、明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,，從而體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性,。

難點(diǎn)：

品味人物對(duì)話的語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理,，分析人物性格,。

朗讀法、合作探究法

1課時(shí)

（一）,、情景導(dǎo)入,，渲染氣氛

三國(guó)時(shí)期,，孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙，英勇善戰(zhàn),，立下了赫赫戰(zhàn)功,，因此孫權(quán)十分器重，但他才疏學(xué)淺,，還不愛(ài)學(xué)習(xí),，每次孫權(quán)勸他學(xué)習(xí)，他都推三阻四,，這不今天孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)他了,，那么我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》去看看他是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的。

（二）,、資料助讀,，了解作品

讓學(xué)生課前搜集有關(guān)司馬光及《資治通鑒》的資料。

（三）,、讀準(zhǔn)字音,，注意句讀

1、教師配樂(lè)示范朗讀的方式,，讓學(xué)生聽(tīng)清讀音,，注意句讀。

2,、學(xué)生自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音和句讀。

3,、指名學(xué)生朗讀,，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)指出讀音和句讀方面的錯(cuò)誤。

4,、展示標(biāo)有正確讀音的大屏幕,，以學(xué)生齊讀的方式讀準(zhǔn)字音。

5,、展示標(biāo)有正確讀音和句讀的大屏幕,，以學(xué)生齊讀的方式讀準(zhǔn)句讀，加深對(duì)課文的理解,。

（四）,、合作探究，疏通文意

1,、讓學(xué)生結(jié)合課下注釋同桌之間互相討論,，疏通文意，

2、全班以分五大組的形式每組探討兩句話的翻譯,，小組之間開(kāi)展競(jìng)賽,，合作共同完成課文的翻譯工作。

3,、小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題可以提出師生共同解決,。教師大屏幕展示重點(diǎn)字詞的翻譯。

（五）,、再現(xiàn)故事,，品析人物

師：文章主要人物有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的,？下面就請(qǐng)同學(xué)們找出你感興趣的人物的語(yǔ)言自由練讀,。

孫權(quán)：

卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)———語(yǔ)氣堅(jiān)決,、嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心,、厚望。

“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！”——不悅,、責(zé)備。

“卿言多務(wù),，孰若孤,？孤常讀書(shū)，自以為大有所益,?！薄Z(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切

魯肅：卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙————驚奇,、贊嘆

呂蒙：“大兄何見(jiàn)事之晚乎,！”——深感自豪

通過(guò)指讀、齊讀,、對(duì)比讀,、師生合作朗讀、分角色朗讀的形式體會(huì)人物的語(yǔ)言,，從而總結(jié)出人物性格特點(diǎn),。最后讓學(xué)生脫本進(jìn)行人物對(duì)話,，為背誦課文打下基礎(chǔ),。

孫權(quán)：平易近人、關(guān)心下屬,、王者權(quán)威,、重才、善勸

呂蒙：虛心聽(tīng)勸,、胸懷坦蕩,、幽默

魯肅：真誠(chéng),、敬才、愛(ài)才,、講禮節(jié)

歸納成語(yǔ)：吳下阿蒙,，特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙，現(xiàn)在演化成一個(gè)成語(yǔ),，泛指缺少文才,，學(xué)識(shí)的.人。

刮目相待意思是用新的眼光來(lái)看待,。也作刮目相看,。刮，摩擦,。刮目,，擦擦眼。相待,，相看待,。

（六）、拓展遷移,，比較閱讀

（七）,、吟誦課文、結(jié)束本課

學(xué)生能背則背,，不能背就讀,，課堂在課文的吟誦聲中結(jié)束。

（八）,、作業(yè)設(shè)計(jì)

文中有多處省略,，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，擴(kuò)寫(xiě)《孫權(quán)勸學(xué)》,，完善人物形象,。語(yǔ)言可用文言，可用白話,，也可文白夾雜,，字?jǐn)?shù)不限。

文中有多處空白,，為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了廣闊的空間,。“蒙辭以軍中多務(wù)”,，一句話省略了許多未說(shuō)的內(nèi)容,；“蒙乃始就學(xué)”，如何學(xué)，本文沒(méi)說(shuō),，盡可以讓學(xué)生去想象,；“及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議,，大驚曰”,，呂蒙究竟談了些什么讓魯肅大驚？這些內(nèi)容盡可以讓學(xué)生去想象,、去補(bǔ)充,。學(xué)生在補(bǔ)充時(shí)可文言可白話，可文白夾雜,，教師充分尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀,。

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八

1、能了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí),。

2,、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。

3,、能在熟練朗讀基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓。

4,、通過(guò)解文意,，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。

5、能夠從文中得到有關(guān)人生方面的啟示,。 投影展示的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生所定目標(biāo)的規(guī)范,、補(bǔ)充和加深，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)才心中有數(shù),，有的放矢,。

投影設(shè)計(jì)之二 孫權(quán)勸學(xué)司馬光初權(quán)謂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)蒙辭以軍中多務(wù)權(quán)曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵見(jiàn)往事耳卿言多務(wù)孰若孤孤常讀書(shū)自以為大有益蒙乃始就學(xué)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)與蒙論議大驚曰卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見(jiàn)事之晚乎肅遂拜蒙母結(jié)友而別 此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練學(xué)生斷句和停頓之能力，且有助于熟練朗讀,。

投影設(shè)計(jì)之三 讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神。書(shū)到用時(shí)方恨少少壯不努力,，老大徒傷悲,。明日復(fù)明日，明日何其多,。莫等閑,、白了少年頭,，空悲切,。學(xué)而時(shí)習(xí)之,，不亦樂(lè)乎?行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū),。欲窮千里目,，更上一層樓。知識(shí)就是力量,。書(shū),，是人類進(jìn)步的階梯。書(shū),，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,。 展示相關(guān)名句可拓開(kāi)學(xué)生思路，開(kāi)闊視野,，增大知識(shí)容量,。

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇九

（一）認(rèn)知目標(biāo)

１、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí),。

２,、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。

（二）過(guò)程和方法目標(biāo)

１,、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓。

２,、通過(guò)理解文意,，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。

（三）情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。

品味魯肅,、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

１、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書(shū)自讀課文,，將其中疑難提出,，小組間討論解決，或提出來(lái)共同解決,。

２,、編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上,，將課文編成課本劇，一來(lái)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，有益于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,；二來(lái)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

３,、合作探究針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難,，師與生、生與生之間可通過(guò)合作,，共同探討解答,。

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１課時(shí)

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十

1、體會(huì)人物語(yǔ)言,。

2,、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

3,、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ),。

4、理解本文開(kāi)卷有益的主旨,。

1,、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

2,、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ),。

3、理解文章的內(nèi)容和主旨,。

4,、體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

《孫權(quán)勸學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容,。這是一個(gè)名人單元,。文言文《孫權(quán)勸學(xué)》，寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,，本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物，教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)文中三位人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻,、神態(tài)和心理。

教學(xué)方法：講授,、問(wèn)題探究法

課時(shí)安排：一課時(shí)

一,、導(dǎo)入：

同學(xué)們，讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎?天下大勢(shì)分久必合,，和久必分,。話說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí),，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙,，此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜,、程普大破曹操于赤壁,，后又襲破關(guān)羽,，占領(lǐng)荊州,，深受吳王孫權(quán)的信賴?？伤筒粣?ài)讀書(shū),，孫權(quán)多次勸說(shuō)，他總是推三阻四,，不肯就學(xué),，這不，孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)了,，結(jié)果如何呢?今天咱們一起來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》,。

(解說(shuō)：由故事導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)文章中的人物有所了解,。)

二、司馬光與《資治通鑒》

1,、這篇文章選自《資治通鑒》,，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料?(學(xué)生自由發(fā)言)

2、介紹司馬光

這部書(shū)是北宋史學(xué)家司馬光編撰的一部編年體通史,，說(shuō)到司馬光,，我們對(duì)他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)司馬光(介紹司馬光),。

三,、解讀

1、《孫權(quán)勸學(xué)》究竟怎樣個(gè)勸法呢?我們來(lái)了解一下文章,，先聽(tīng)老師來(lái)讀,，聽(tīng)的時(shí)候注意掌握字、詞的.讀音,。(配樂(lè)朗讀)

(學(xué)生自由朗讀,，教師及時(shí)指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)重音,、停頓等朗讀技巧,。)

學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章,，疏通文意，有疑問(wèn)的劃出來(lái)

2,、學(xué)習(xí)文言文我們要多積累文言詞語(yǔ),，標(biāo)注一下你覺(jué)得本文需要特別記憶的文言詞語(yǔ)。(演示)

四,、整體感知

1,、大家齊讀課文，讀完后請(qǐng)幾位同學(xué)復(fù)述,、概括故事情節(jié),。

2、呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習(xí),，學(xué)的效果看來(lái)不錯(cuò),，文章中是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。

呂蒙與魯肅的對(duì)話,。

3,、由此可以看出通篇文章故事情節(jié)的展開(kāi)都是通過(guò)人物對(duì)話來(lái)展現(xiàn)的，那我們把人物對(duì)話部分挑出來(lái),。

五,、課文研析

1、全文幾個(gè)人物?幾次對(duì)話?

全文3個(gè)人物;3次對(duì)話,。

2,、同學(xué)們帶感情讀，把握人物形象,。

師：三次對(duì)話語(yǔ)氣一樣嗎?

權(quán)蒙對(duì)話孫權(quán)是王,，對(duì)蒙的勸說(shuō)態(tài)度懇切，蒙肅同為將士,，對(duì)其變化之大顯示出驚異,、贊嘆。

4,、哪一組同學(xué)能拋開(kāi)課本,，在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上再加工給我們來(lái)個(gè)小課本劇表演。(一組同學(xué)上臺(tái)表演)

師：再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,，演繹了一段白話《孫權(quán)勸學(xué)》,，讓我們也是刮目相待呀!

(解說(shuō)：學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上充分朗讀課文，讓學(xué)生積極參與,，在教學(xué)中扮演重要的角色,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，激活課堂氣氛,，很好的培養(yǎng)學(xué)生自讀古文的能力,。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、表演能力)

5,、呂蒙在孫權(quán)的再三勸說(shuō)下,，開(kāi)始讀書(shū)學(xué)習(xí)，并取得良好的讀書(shū)效果,。文中有兩個(gè)成語(yǔ)突出表現(xiàn)了呂蒙進(jìn)步之大,，請(qǐng)大家找出。

吳下阿蒙刮目相待

六,、體驗(yàn)反思

昔日吳下阿蒙,，經(jīng)過(guò)發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待,，說(shuō)到這我們不禁想到前幾天學(xué)的一篇文章《傷仲永》,，讀完這兩篇文章你有何感想?聯(lián)系你的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

七,、拓展延伸

讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神,。

書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。

書(shū)讀百遍其意自現(xiàn),。

書(shū)到用時(shí)方恨少,。

2、最后送大家一句話,，我們師生共勉“窮者因書(shū)而富,，富者因書(shū)而貴!”

板書(shū)設(shè)計(jì)：

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

勸學(xué)————不學(xué)(懇切)吳下阿蒙

又勸————就學(xué)(關(guān)心)刮目相待

論議————結(jié)友(驚贊)

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十一

能分析出文中主要人物的形象

通過(guò)學(xué)習(xí)，能理解勸與學(xué)的重要性

1,、一讀“孫權(quán)勸學(xué)”——重音在“勸”字上,，從“勸”可知呂蒙本不愿讀書(shū)，但孫權(quán)能勸成功的最主要因素有：

明確：“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)”——“勸”的理由充分(關(guān)心部下成長(zhǎng))

但當(dāng)涉獵,，見(jiàn)往事耳?！y度降低,，易使呂蒙接受。(善勸)

卿言多務(wù),，孰若孤,，孤常讀書(shū)，自以為大有所益,?！F(xiàn)身說(shuō)法，兩人對(duì)比,，“我”比你還忙,，且要讀書(shū),。(自身好學(xué))

“勸”的對(duì)象正確——呂蒙有上進(jìn)心(因材施教，慧眼識(shí)英才)

資料補(bǔ)充：譯文：呂蒙年少時(shí)去南方,，依附姐夫鄧當(dāng),。鄧當(dāng)是孫策手下的將領(lǐng)，多次參加討伐少數(shù)民族政權(quán)山越的戰(zhàn)斗,。呂蒙十五六歲時(shí),，偷偷跟隨鄧當(dāng)參加戰(zhàn)斗，鄧當(dāng)發(fā)現(xiàn)以后大吃一驚,，大聲指責(zé)呂蒙,，讓他回去，呂蒙不肯,?；厝ズ螅嚠?dāng)向呂蒙的母親告狀,，呂蒙的母親很生氣,，要懲罰呂蒙，呂蒙說(shuō)：“貧困的生活,，低賤的地位難以讓人忍受,，如果僥幸立功，就可以得到富貴功名,。況且‘不入虎穴,，焉得虎子’?！蹦赣H悲傷無(wú)奈地認(rèn)同了呂蒙,。

從中可見(jiàn)孫權(quán)是一個(gè) 的領(lǐng)導(dǎo)者。

明確：關(guān)心部下成長(zhǎng);善勸,，因材施勸,，慧眼識(shí)英才;自身好學(xué);親切。

2,、再讀“孫權(quán)勸學(xué)”——重音在“學(xué)”字上,。文章是怎么寫(xiě)呂蒙的“學(xué)”及“學(xué)有所成”的?(朗讀指導(dǎo))

明確：蒙乃始就學(xué)——虛心聽(tīng)從教誨

及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議

大驚曰：“卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙”——由衷的贊嘆(指導(dǎo)朗讀)

蒙曰：“士別三日,，即更刮目相待,，大兄何見(jiàn)事之晚乎!”——自豪、自得,、豪爽,、真誠(chéng)(指導(dǎo)朗讀)

肅遂拜蒙母，結(jié)友而別——敬才愛(ài)才

明確：側(cè)面描寫(xiě)。通過(guò)魯肅之口更能有力的證明呂蒙進(jìn)步之大,，進(jìn)步之快,。

側(cè)面描寫(xiě)的好處：(讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)側(cè)面描寫(xiě)手法的句子)自己說(shuō)好不能使人信服，別人說(shuō)好才是真優(yōu)秀,。如：萬(wàn)人空巷搶格力,。

“行者見(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧?。少年?jiàn)羅敷,，脫帽著帩頭。耕者忘其犁,，鋤者忘其鋤;來(lái)歸相怨怒,，但坐觀羅敷?！?側(cè)面描寫(xiě),，生動(dòng)而巧妙地從側(cè)面烘托了羅敷的美貌，給人以無(wú)盡的想象天地,。

(寫(xiě)作練習(xí)——寫(xiě)一個(gè)正面描寫(xiě)呂蒙進(jìn)步的句子,，可嘗試用文言)

過(guò)渡語(yǔ)：的確，側(cè)面描寫(xiě)更能表現(xiàn)出“非復(fù)吳下阿蒙”,，“肅遂拜蒙母”可見(jiàn)魯肅很欣賞呂蒙的才氣,。

從中我們可知呂蒙是一個(gè) 的人;

至此我們可知魯肅是一個(gè) 的人。

魯肅：敬才愛(ài)才

對(duì)文中三個(gè)人物的性格特點(diǎn)我們已很熟悉,，現(xiàn)嘗試用合適的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)演讀全文，角色有旁白,、孫權(quán),、呂蒙和魯肅。

3,、三讀“孫權(quán)勸學(xué)”——重音在孫權(quán)

故事的主人公究竟是誰(shuí)?

明確：其實(shí)這在寫(xiě)法上叫做“隱式主人公”,，——起主導(dǎo)作用的人物雖說(shuō)隱藏在了幕后，而我們卻絕不能忽視他的存在,。就文章內(nèi)容來(lái)看與其說(shuō)中心在寫(xiě)呂蒙的變化,，不如說(shuō)寫(xiě)了造成這種變化的背后人物是孫權(quán)。通過(guò)呂蒙的“學(xué)”有所成,，側(cè)面烘托了孫權(quán)的“勸”技的高超,。

由此可見(jiàn)，孫權(quán)的確是一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者,。

明確：勸——人生有時(shí)往往會(huì)因一個(gè)人,、一本書(shū)、一句話而得以改變;伯樂(lè)的出現(xiàn)才成就了千里馬的成功，所以“勸”很重要,。

學(xué)——俗話說(shuō)的好“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén),，修行在個(gè)人?！币粋€(gè)人的成功與否關(guān)鍵在于個(gè)人的努力,，如：王冕僧寺夜讀、匡衡鑿壁偷光,、車(chē)胤,、孫康的囊螢映雪等等等等。

而一旦“勸”與“學(xué)”很好地結(jié)合在一起時(shí),，就如虎添翼,、錦上添花，就如孫權(quán)和呂蒙,，君臣二人互相成就了一生的功業(yè),。

5、五讀“孫權(quán)勸學(xué)”,，語(yǔ)重心長(zhǎng)的.讀,。

孫權(quán)還在勸誰(shuí)讀?

明確：從魯肅的贊嘆語(yǔ)氣中可見(jiàn)他也深受啟發(fā);

孫權(quán)其實(shí)也在自勉——“自以為大有所益”。

我們知道：古人讀書(shū)的目的是——‘書(shū)中自有黃金屋,，書(shū)中自有千鐘粟’,，即取得功名利祿、光宗耀祖,、封妻蔭子;所以是功利性的讀書(shū),。

而孫權(quán)則是東吳之主，可見(jiàn)他早已有“黃金屋”“千鐘粟”,，他為什么還讀書(shū)呢?

明確：或許因?yàn)閷O權(quán)更“當(dāng)涂掌事”;

其實(shí)孫權(quán)的讀書(shū)目的已超脫于功利,，重在提升個(gè)人的見(jiàn)識(shí)和境界。

那么,，同學(xué)們,，你能誠(chéng)懇的勇敢的說(shuō)說(shuō)你讀書(shū)的目的是什么嗎?

生或許會(huì)答：考出好成績(jī)、升上好學(xué)校,、將來(lái)取得好工作,、為父母爭(zhēng)光、讓別人瞧得起自己,。

而我們熟知的一位偉人的讀書(shū)目標(biāo)則更令我們所有人欽佩,，他在12歲時(shí)就說(shuō)出了——為中華之崛起而讀書(shū)(幻燈片)!這是驚天地，泣鬼神的吶喊;這是埋葬舊社會(huì)的宣言!

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們,，其實(shí)“孫權(quán)”是在勸我們都要有理想的去讀書(shū),。望我的學(xué)生能學(xué)得豐富的文化知識(shí)，能考上一所好學(xué)校、能有個(gè)好工作,，更能為祖國(guó)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)!

同學(xué)們,，今天在這個(gè)不同尋常的教室里，讓我們共同立下新的理想——為中華之復(fù)興而讀書(shū)!

師重復(fù)：讓我們齊努力,、共奮斗,，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”!

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十二

“開(kāi)卷有益”這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書(shū)對(duì)人們大有益處。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書(shū)的故事,。三國(guó)時(shí),，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè)。孫權(quán)勸他,，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán),，不可以不讀書(shū)。呂蒙聽(tīng)了孫權(quán)的勸告,，開(kāi)始學(xué)習(xí),，后來(lái)果然大有長(zhǎng)進(jìn)。

本文選自《資治通鑒》,，題目是編者加的,。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事,。司馬光(1019-1086)，字君實(shí),，北來(lái)政治家,，史學(xué)家。

1,、朗讀課文(老師范讀或聽(tīng)錄音后,，學(xué)生朗讀)

2、請(qǐng)學(xué)生翻譯,。(一人譯一句)

3、課文注釋補(bǔ)充,。

4,、再次朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣,。(完成目標(biāo)1)

(1)“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué)!”(語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡,。)

(2)“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問(wèn)句,，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的,。)

(3)“卿言多務(wù),，孰若孤?”(反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多條的理由,。要重讀強(qiáng)調(diào),。)

(4)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”(感嘆句,，要選出驚訝不解的語(yǔ)氣,。)

(5)“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”(反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣,。)

5,、提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)?

討論并歸納：“孤常讀書(shū),，自以為大有所益,。”

6,、提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)?

討論并歸納：“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě),。

7、提問(wèn)：為什么“士別三日,，即更刮目相待,。”

討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化,，人也在不斷變化,，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事,。

8,、提問(wèn)：請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”并造句。(目標(biāo)3)

討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙,。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn),，或地位從低下而攀高了,，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ),。

(例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經(jīng)理,，可不再是吳下阿蒙了,。

9、提問(wèn)：請(qǐng)解釋“刮目相待”并造句,。(目標(biāo)3)

討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待,。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步,。

(例句)聽(tīng)了少管所的“現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后,，小明像變了一個(gè)人似的，

你對(duì)他可要刮目相待,。

10,、當(dāng)場(chǎng)背誦全文。

本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū),，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,，告訴我們"開(kāi)卷有益"的道理。本文以對(duì)話為主,，用不多幾句話,，就使人受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理,。

1,、課后練習(xí)一、二,、三,。

2、背誦全文,。

3,、寫(xiě)寫(xiě)這篇文章給你的啟示。

孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇十三

1,、知識(shí)與技能

(1),、朗讀課文，正確掌握句子停頓,。

(2),、利用課文注釋讀懂課文，積累文言詞語(yǔ),。

(3),、在熟讀的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容和中心,。

(4)、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)

2,、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀

理解文章開(kāi)卷有益的主旨，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的興趣,，讓每位學(xué)生都能成為“樂(lè)知者”,。

(1)、理解,、運(yùn)用文中的成語(yǔ)“吳下阿蒙”,、“刮目相待”。

(2),、理解文章主旨,。

(3)、體會(huì)人物語(yǔ)言的情味,。

(4),、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

自讀質(zhì)疑,、合作探究法

：多媒體課件

一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,，引入課文

(利用多媒體)

1,、播放歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。

2,、播放動(dòng)畫(huà)故事《司馬光砸缸》

3,、顯示春秋時(shí)代的一個(gè)故事：晉平公問(wèn)于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué),，恐已暮矣,。”師曠曰：“何不炳燭乎?”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎?臣聞之,，少而好學(xué),，如日出之陽(yáng);壯而好學(xué)，如日中之光;老而好學(xué),，如炳燭之明,。炳燭之明，孰與昧行乎?”平公曰：“善哉!”

根據(jù)以上三則資料,，提問(wèn)：(多媒體顯示)

(1),、由這首歌你想到了什么?

學(xué)生回答：這首歌是《三國(guó)演義》的主題曲，我們能想到有關(guān)三國(guó)的'一些人物和故事,。

(2),、對(duì)司馬光砸缸的故事大家都非常熟悉，那么,，誰(shuí)知道司馬光是怎樣的一個(gè)人?

(指名同學(xué)介紹)

(3),、請(qǐng)哪位同學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這則故事的意思?這則小故事告訴我們什么道理?

學(xué)生回答老師總結(jié)：這是師曠勸晉平公學(xué)習(xí)的一個(gè)小故事,。這個(gè)故事中的師曠很巧妙地點(diǎn)明，老年時(shí)讀書(shū)雖然趕不上少年和壯年時(shí),，但與摸黑走路相比較,，還是好得多。從而成功地說(shuō)服了晉平公,，達(dá)到了勸學(xué)的目的,。

這個(gè)故事也告訴我們一個(gè)道理：活到老，學(xué)到老,。人生學(xué)無(wú)止境,，任何時(shí)候都應(yīng)該抓緊學(xué)習(xí)。同時(shí)也說(shuō)明,，開(kāi)卷有益的道理,。