作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

孫權(quán)勸學(xué)優(yōu)質(zhì)教案 孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一

1.知識與技能

(1)了解司馬光和《資治通鑒》;

(2)掌握文中涉及的常用文言詞語，了解文言語氣詞所表示的不同語氣;

(3)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

2.過程與方法

(1)反復(fù)的朗讀課文，能用現(xiàn)代漢語正確翻譯課文;

(2)理解文意,，體會對話中的不同語氣,，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

理解呂蒙與魯肅對話的含義,，樹立正確的學(xué)習(xí)觀,。

品味孫權(quán)、魯肅,、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。

難點(diǎn)：聯(lián)系生活，真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

說到三國這段歷史正如歌中所唱：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄,?！贝_實(shí)在三國時期出現(xiàn)了一批英雄人物，如曹操,、劉備,、孫權(quán)，真可謂三國鼎立水火不溶,，但曹操又曾說過這樣的話：“生子當(dāng)如孫仲謀”,，孫權(quán)到底何德何能，竟能得到對手曹操的佩服，對于孫權(quán),，我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?，今天我們了解他的其他方面?/p>

孫權(quán)勸學(xué)優(yōu)質(zhì)教案 孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二

（一）認(rèn)知目標(biāo)

１、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識,，《孫權(quán)勸學(xué)》教案,。２、掌握文中涉及的常用文言詞語,。

（二）過程和方法目標(biāo)

１,、 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓,。２,、 通過理解文意，體會對話中的不同語氣,，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動,，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

（三）情感目標(biāo)

學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。

品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。

聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

１,、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書自讀課文,，將其中疑難提出，小組間討論解決,，或提出來共同解決,。

２、編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上,，將課文編成課本劇,，一來想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，有益于加深對課文內(nèi)容的理解,；二來可充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,。

３、合作探究針對學(xué)習(xí)過程中的疑難,，師與生,、生與生之間可通過合作，共同探討解答,。

投影片

１課時

師：這幾天有個難題讓我吃不好睡不好,，大家能幫我想想辦法么,？

師：什么事呢？我有個學(xué)生,，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí)，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí),，他說自己的事很多,，況且又不想當(dāng)學(xué)者，不學(xué)也罷,。我很想好好跟他講講道理,，可又不知該怎么說，大家看看我應(yīng)對他說些什么呢,？

師：東漢時,，吳國的國君孫權(quán)也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的,？

學(xué)生回答,。

學(xué)生討論回答。

教師向?qū)W生求教,，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位,，而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神。由此導(dǎo)入,，引發(fā)學(xué)生求知欲,。

認(rèn)定目標(biāo)

師：我們已經(jīng)學(xué)過多篇文言文了，那對文言文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢,？誰來說說,？ 學(xué)生回答。 學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)制定,，益于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性,。教師對之進(jìn)行概括，或輔之以投影使之更明確,。

導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo) 一 竟讀課文

師：現(xiàn)在請大家各自大聲朗讀課文,，不認(rèn)識的字查工具書，同時結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容,。師：剛才大家讀過課文了,，現(xiàn)在把書合上，看投影,，然后各自大聲地流利地朗讀課文,。師：大家讀得不錯，現(xiàn)在能不能在大聲,、流利 學(xué)生初讀課文,，不認(rèn)識的字查工具書解決,，結(jié)合注解粗知大意。學(xué)生再讀課文,。 教師及時點(diǎn)撥作者及《資治通鑒》的有關(guān)常識,。投影片展示無標(biāo)點(diǎn)符號之課文，訓(xùn)練學(xué)生斷句停頓之能力,。教學(xué)千法讀為本,。讀會字音、讀懂,。

導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上再加上個快速,？試試看！師：我們來個比賽,，看看誰能大聲,、流利、快速地朗讀課文,。 學(xué)生單讀,、小組齊讀。 句意,、讀品意味,，真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊(yùn)。

師：大家讀得很好,，我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容,，不懂的提出來互相研究，解決不了的一會兒提出來,，我們共同研究,；好的字詞句也畫下來，我們共同欣賞,。師,；誰來為大家講講這個故事？師：大家看看還有哪些地方要說說,？ 學(xué)生討論,、交流，互相質(zhì)疑問難,。學(xué)生邊讀,、邊議、邊圈點(diǎn),。學(xué)生講述課文內(nèi)容,。學(xué)生對文中疑難提問；學(xué)生自答教師引導(dǎo),。 以學(xué)生自讀,、發(fā)現(xiàn),、討論的活動為主，還時間給學(xué)生,、還主動給學(xué)生,、還思想給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣,。若提不出問題,，教師可就重點(diǎn)詞句之理解發(fā)問，避免疏漏,，強(qiáng)化理解。

師：課文有多處對話,，但人物的神態(tài),、心理并未直接表現(xiàn)出來，現(xiàn)在,，假如你是編劇,，你怎么來編寫呢？假如讓你做演員,，又該怎么樣,？小組內(nèi)先試試。師：哪一組主動來表演一下,？師：通過朗誦,、表演，你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時神態(tài)和心態(tài)如何,？師：你能不能用一句話來說說對文中任何一個人的看法,？ 小組編劇、表演,。學(xué)生選出代表進(jìn)行表演,。學(xué)生發(fā)表各自的看法。學(xué)生討論發(fā)言,。 發(fā)揮學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神,，借此深入了解課文意蘊(yùn)，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)課文之天地,。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對課文進(jìn)行品味,。對學(xué)生的回答不要簡單地肯定或否定，鼓勵學(xué)生互相解答,。

師：學(xué)與不學(xué),，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢,？難道說只是為了知道古人的言行嗎,？知道了這個故事,，作為跨世紀(jì)的一代人，你從中得到什么啟示呢,？可不可以跟大家說說,？師：很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說法值得借鑒,？師：現(xiàn)在,，回顧一下課前我請大家?guī)兔鉀Q的問題，試著再幫我勸勸這位同學(xué),。 師：我們應(yīng)該帶著問題走進(jìn)課堂,，更應(yīng)該帶著深層次的問題走出課堂。根據(jù)你的理解和認(rèn)識,，有沒有什么新問題呢,？比方說——師：大家有興趣了解更多與孫權(quán)、呂蒙有關(guān)的事情嗎,？課文與文學(xué)作品一樣么,？讀書使人聰明，老師建議大家課后讀讀《三國演義》,，從中了解那個英雄輩出的年代,。 學(xué)生小組討論交流，然后進(jìn)行集體交流,。學(xué)生聯(lián)系課文及與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言和具體事例再次談自己的'看法,。學(xué)生提問。 學(xué)生在自主探索的過程中接受教育,?？稍趯W(xué)生說的基礎(chǔ)上用投影展示。這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng),，同時又是加深和強(qiáng)化,，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的重要性有更深刻的認(rèn)識，讓他們自己教育自己,。激發(fā)學(xué)生興趣,，提出更多有價(jià)值的問題，達(dá)到延伸拓展的目的,。 抓住時機(jī)鼓勵學(xué)生開展課外閱讀,，自主解決問題，做到教是為了不教,。

師：大家這一節(jié)課一定有許多收獲,，無論是課堂表現(xiàn)、問題回答,，還是課文學(xué)習(xí),，能不能說出來,，我們共同分享？ 學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言,。 教師可根據(jù)學(xué)生的話給予適當(dāng)肯定和總結(jié),，并升華德育教育。

師：課后大家練習(xí)背默課文,，讓它成為自己的知識儲備,。另外，我們學(xué)過《方仲永》,，大家一定還記得那個天才少年,，那么，請以《方仲永巧遇呂蒙》為題,，展開想象,，寫篇作文，文體,、字?jǐn)?shù)不限，只要你覺得表達(dá)出你的意思就行,。 學(xué)生針對課文,，結(jié)合自己的理解進(jìn)行作文，是對課堂所學(xué)知識的加深和鞏固,。

司馬光 重點(diǎn)字詞句 《資治通鑒》 板書主要內(nèi)容,，盡可能做到簡潔明確，讓學(xué)生一目了然,。

孫權(quán)勸學(xué)優(yōu)質(zhì)教案 孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三

：揣摩體會人物的語言特點(diǎn),。

：理解呂蒙與魯肅對話的含義。

】：可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會人物形象,，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文,。

】：安排一課時。

：

一,、課文導(dǎo)入,。

同學(xué)們，讀過《三國演義》嗎,？話說三國鼎立之時,，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙,，此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功卓著?？伤麉蚊捎袀€毛??；不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識,，可他每次都推三阻四的,，還自以為自己一介武夫，讀書有何用,？這回,，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢,？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。

二、簡介作者作品,。

1,、司馬光，北宋政治家,、史學(xué)家,，著有《司馬文正公集｝）。

2,、《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的,。

三,、課文學(xué)習(xí)

1、掌握下列加點(diǎn)詞的意思,。

但當(dāng)涉獵：只見往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待

2,、理解下列句子的含義。

①蒙辭以軍中多務(wù)

應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭,，以：拿,，用，介詞,。

②大兄何見事之晚乎,！

長兄怎樣知道這件事這么晚啊,！何：怎么,，為何。

四,、學(xué)生自讀課文,，理清課文情節(jié)。

1、全文幾個人物,？幾次對話,？

2、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么,？

3,、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？

4,、課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的,？（通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。）

5,、魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動？（結(jié)友,。）

6,、概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。

7,、思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn),？

理解：①詳寫“勸學(xué)”、“議論”,，尤以“議論”為甚,；“就學(xué)”、“結(jié)友’測一筆帶過,。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn),。③情節(jié)以人物對話為主。

五,、分析對話,，體會人物形象。（分角色朗讀）

1,、請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話,。

表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,，又有殷切的期望,，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志,，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心,，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

2、請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙,、肅對話,，要求盡量讀難說話時的語氣語調(diào)。

3,、呂蒙在孫權(quán)的再三勸說下,，開始讀書學(xué)習(xí)，并取得良好的讀書效果,。文中有兩個成語突出表現(xiàn)了呂蒙進(jìn)步之大,，請大家找出。

生：吳下阿蒙刮目相待（幻燈演示）

六,、拓展延伸

師：古今中外,，許多仁人志士都意識到了讀書的重要性，誰能說一些有關(guān)讀書的名言警句嗎,？

七,、課堂小結(jié)

八、背誦課文,。

孫權(quán)勸學(xué)優(yōu)質(zhì)教案 孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四

揣摩體會人物的語言特點(diǎn),。

理解呂蒙與魯肅對話的含義。

可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會人物形象,，讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文,。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙,。此人武藝高強(qiáng),，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴,?？蓞蚊捎袀€毛病：不愛讀書學(xué)習(xí),。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識,，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫,，讀書有何用?這回,，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文,。

1．司馬光,，北宋政治家、史學(xué)家,，著有《司馬文正公集》,。

2．《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的,。

1．掌握下列加點(diǎn)詞的意思,。

但當(dāng)涉獵：只

見往事：知道

以為：認(rèn)為

吳下阿蒙

刮目相待

2．理解下列句子的含義。

①蒙辭以軍中多務(wù)

應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭,，以：拿,，用，介詞,。

②大兄何見事之晚乎!

長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么,，為何。

1．孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué),。

2．呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

辭一就學(xué),。

3。課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的?

通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的,。

4．魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動?

結(jié)友。

5．概括情節(jié)：勸學(xué)一就學(xué)一議論一結(jié)友,。

6．思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?

理解：①詳寫“勸學(xué)”,、“議論”，尤以“議論”為甚,；“就學(xué)”,、“結(jié)友”則一筆帶過。

②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過,，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。⑧情節(jié)以人物對話為主,。

1．請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話,。

思考討論：

①“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決,，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,，同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心,、厚望。

②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

“邪”表示反問語氣,，譯為“嗎”聯(lián)系句意,，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

⑧“卿言多務(wù),，孰若孤?孤常讀書,，自以為大有所益。”這樣說有何作用?

現(xiàn)身說法,，鼓勵呂蒙求學(xué),，可謂語重心長，言辭懇切,。

說明：這番勸言,，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,，又有殷切的期望,，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志,，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心,，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

2．請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙,、肅對話,，要求盡量讀準(zhǔn)說話時的語氣語調(diào)。

思考討論：

①“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的神情和心理?說明了什么?

十分驚奇的神態(tài),，

呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚,，又情不自禁地發(fā)出贊嘆,，

這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。

②“大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?

為自己的進(jìn)步深感自豪,，并不是埋怨魯肅,，“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”,。

3．齊讀全文,，思考：孫、蒙對話與蒙,、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?請說明,。

孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切,，表明了君臣的關(guān)系,；蒙、肅皆為同僚,，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中,。

要求：注意語言表達(dá)要清楚，有條理,。

1.完成練習(xí)一,、二題.

2.請解釋“吳下阿蒙”并造句,。討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了,，以及窮困而至富有了,，都可以用此語。

（例句）你還不知道嗎,？小黃已貴為經(jīng)理,，可不再是吳下阿蒙了。

3．請解釋“刮目相待”并造句,。

討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來看待,。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步,。

（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報(bào)告后,，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待,。

板書設(shè)計(jì)：

孫權(quán)勸學(xué)

《資冶通鑒》

勸學(xué)：辭一就

(懇切,、關(guān)心)

議論：非復(fù)吳下阿蒙

(驚異、贊嘆)

何見事之晚

(自得,、自豪)

孫權(quán)勸學(xué)優(yōu)質(zhì)教案 孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五

《孫權(quán)勸學(xué)》節(jié)選自《資治通鑒》,，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,。以下《孫權(quán)勸學(xué)》語文教案,，歡迎也讀。

1,、知識與技能

（1）,、朗讀課文，正確掌握句子停頓,。

（2）,、利用課文注釋讀懂課文，積累文言詞語,。

（3）,、在熟讀的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容和中心,。

（4）、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識

2,、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀

理解文章開卷有益的主旨，培養(yǎng)學(xué)生主動求知的興趣,，讓每位學(xué)生都能成為“樂知者”,。

（1）、理解,、運(yùn)用文中的成語“吳下阿蒙”,、“刮目相待”。

（2）,、理解文章主旨,。

（3）、體會人物語言的情味,。

（4）,、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

自讀質(zhì)疑,、合作探究法

教具：多媒體課件

教學(xué)時數(shù) ：一課時

（利用多媒體）

1,、播放歌曲《滾滾長江東逝水》。

2,、播放動畫故事《司馬光砸缸》

3,、顯示春秋時代的一個故事：晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué),，恐已暮矣,。”師曠曰：“何不炳燭乎,？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎,？”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎？臣聞之,，少而好學(xué),，如日出之陽；壯而好學(xué),，如日中之光,；老而好學(xué)，如炳燭之明,。炳燭之明,，孰與昧行乎？”平公曰：“善哉,！”

根據(jù)以上三則資料,，提問：（多媒體顯示）

（1）、由這首歌你想到了什么,？

學(xué)生回答：這首歌是《三國演義》的主題曲,，我們能想到有關(guān)三國的一些人物和故事,。

（2）、對司馬光砸缸的故事大家都非常熟悉,，那么,，誰知道司馬光是怎樣的一個人？

（指名同學(xué)介紹）

（3）,、請哪位同學(xué)用現(xiàn)代漢語說說這則故事的意思,？這則小故事告訴我們什么道理？

學(xué)生回答老師總結(jié)：這是師曠勸晉平公學(xué)習(xí)的一個小故事,。這個故事中的師曠很巧妙地點(diǎn)明,，老年時讀書雖然趕不上少年和壯年時，但與摸黑走路相比較,，還是好得多,。從而成功地說服了晉平公，達(dá)到了勸學(xué)的目的,。

這個故事也告訴我們一個道理：活到老,，學(xué)到老。人生學(xué)無止境,，任何時候都應(yīng)該抓緊學(xué)習(xí),。同時也說明，開卷有益的道理,。

導(dǎo)語： 滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄。的確,，亂世出英豪,。三國，這樣一個特殊的歷史時期,，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物,，曹操、劉備,、孫權(quán),，三足鼎立，可謂水火不容,。然而,，曹操又曾說過，“生子當(dāng)如孫仲謀”,。孫權(quán)究竟有何德何能,，竟能得到對手曹操的稱贊。對于孫權(quán)，也許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?，今天我們就通過學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,，來看看他生活中的另外一面。

（多媒體顯示課題）《孫權(quán)勸學(xué)》

――《資治通鑒》

1,、司馬光（1019――1086），北宋杰出的史學(xué)家和散文家,，字君實(shí),，陜州夏縣涑（sù）水鄉(xiāng)（今山西運(yùn)城安邑鎮(zhèn)東北）人，世稱“涑水先生”,。自幼嗜學(xué),，尤喜《左氏春秋》；及長,，學(xué)識更為淵博,。仁宗（趙禎1023－－1063，北宋第四代皇帝）寶元（1038—— 1040）初中進(jìn)士,，英宗（趙曙1064—— 1067）繼位前任諫議大夫,，神宗（趙頊，1068——1085）熙寧（1068—— 1077）初拜翰林學(xué)士（唐時始設(shè)此官,，相當(dāng)于皇帝的秘書兼顧問,，參予機(jī)要，宋代以后權(quán)位日低）,、御史中丞（官名,，始于周期，東漢以后專司彈劾之任）,。他在政治上是保守派,，頑固地反對王安石的變法，因而曾自請任西京御史臺（御史府長官）,，退居洛陽十五年,，專門從事《資治通鑒》的編撰。哲宗繼位后任尚書左仆射（yè）（秦始設(shè),，后分左右,，即正副宰相），上任后立即廢除新法,，數(shù)月后,，卒。追贈太師,，溫國公,，謚（shì）文正，著作收在《司馬文正公集》中

2、《資治通鑒》簡介

《資治通鑒》是我國第一部編年體通史,。北宋司馬光撰,。294卷，又考異,、目錄各30卷,。司馬光初成戰(zhàn)國至秦二世八卷，名為《通志》,，進(jìn)于宋英宗,。治平三年（1066）奉命設(shè)書局繼續(xù)編撰，至神宗元豐七年（1084）完成,，歷時19年,。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”,，命名為《資治通鑒》,。全書上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗顯德六年（959）,。取材除十七史以外,，尚有野史、傳狀,、文集,、譜錄等222種。幫助編撰者有劉攽,、劉恕,、范祖禹等，各就所長,，分段負(fù)責(zé),，先排比材料為“叢目”，再編成“長編”,，然后由司馬光總其成,，刪訂定稿。內(nèi)容以政治,、軍事為主,，略于經(jīng)濟(jì)、文化,。全書貫1362 年史事，有“考異”以明取材不同之故,，有“目錄”以備查閱之用，為歷史研究工作提供了較系統(tǒng)而完備的資料,。注釋主要有宋末元初人胡三省的《資治通鑒音注》,。清初嚴(yán)衍著《資治通鑒補(bǔ)正》,，為《通鑒》拾遺補(bǔ)缺,，刊正錯誤，也做了一些工作,。

3,、關(guān)于呂蒙

呂蒙（178――219），三國汝南富陵（現(xiàn)在安徽省阜南縣東南）人,，字子明,。少依孫策部將鄧當(dāng),，當(dāng)死,，代領(lǐng)其部屬。從孫權(quán)攻戰(zhàn)各地,，任橫野中郞將，后隨周瑜,、程普等大破曹操于赤壁。初不習(xí)文,，后聽從孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書,，魯肅稱其“學(xué)識英博，非復(fù)吳下阿蒙”,。魯肅卒,，代領(lǐng)其軍,，襲破蜀將關(guān)羽,，占領(lǐng)荊州,。不久病死,。

（一）、讀一讀

1,、老師范讀或多媒體播放課文朗讀錄音,。

2,、學(xué)生自由朗讀，注意朗讀停頓,，準(zhǔn)確斷句。

3,、學(xué)生再讀課文,，注意人物對話的語氣,。

如：（1）、“卿今涂掌事,，不可不學(xué)!”（語氣堅(jiān)決果斷）

（2）,、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,！”（感嘆句，驚訝的語氣）

（3）,、“大兄何見事之晚乎！”（反問句,，指責(zé)中帶有自豪的語氣）

（二）、譯一譯

1,、參考注釋，根據(jù)平時的積累,，疏通文義，用現(xiàn)代漢語翻譯課文,。

（1）、重點(diǎn)字詞：［初］當(dāng)初,。［謂……曰］對……說,。［掌事］掌管國家大家,。［孰若］與……相比如何。［遂］于是,，就,。［但］只不過,。

（2）理解下面句子含義,。

a、蒙辭以軍中多務(wù),。應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭,。這是一個狀語后置的句子。以：拿,，用,，介詞。

b,、大兄何見事之晚乎,！應(yīng)理解為：長兄怎樣知道這件事這么晚啊,！何：怎么,，為何。

c,、刮目相待：用新的眼光來看待,。也作“刮目相看”：刮：擦。摩,。刮目：擦眼,。待：相看待

（3）根據(jù)學(xué)生翻譯情況教師進(jìn)行修正補(bǔ)充。

（三）議一議

1,、呂蒙是怎樣從“吳下阿蒙” 而變?yōu)樽屓恕肮文肯啻钡?

（聽從了孫權(quán)的勸告,，“就學(xué)”。）

2,、孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?體會他的語氣,、神態(tài)和心理。

（1）,、“卿今涂掌事,，不可不學(xué)!”：語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,，既嚴(yán)要求,，又充滿關(guān)心,、期望，希望呂蒙能勝大任,。 （語重心長,，諄諄告誡。）

（2）,、 “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪,！但……耳”：前一句表反問語氣，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備,、惱怒之意,，后一句則說得語重心長，言辭懇切,，足見對呂蒙的關(guān)心,、愛護(hù)。

（3）,、“卿言多務(wù),，孰若孤？孤常讀書,，自以為大有所益,。”：從自己的切身體會來談,，現(xiàn)身說法,，神情激動，語氣殷切,。

3,、魯肅為什么會對呂蒙 “刮目相待”?

（因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話中,，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增,，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。）

4,、呂蒙學(xué)有所成,，課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒有?是怎樣表明的?

（沒有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增，學(xué)有所成,，而是從魯肅的言語中側(cè)面表明的,。）

5、為什么“士別三日,，即更刮目相待,。”

（因?yàn)榍闆r是在不斷變化,，人也在不斷變化,，不能拿老眼光看待人,。要用發(fā)展的眼光看待人和事。）

6,、 “刮目相待”后,，魯肅有何舉動?說明了什么?

（與呂蒙結(jié)友，說明魯肅對呂蒙的賞識,、認(rèn)可,。）

7、孫,、蒙對話與蒙,、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?

（孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切,，表明了君臣的關(guān)系,；蒙、肅皆為同僚,，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中,。）

（四）練一練

1、解釋“吳下阿蒙”,、“刮目相待”并造句,。

吳下阿蒙：原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了,，以及窮困而至富有了,，都可以用此語。

刮目相待 ：用新的眼光來看待,。表示不要用老眼光看待別人,，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。也作“刮目相看”,。刮：擦,。

（造句隨堂提問）

2、讀了本文你有什么感受呢,？孔子說過“知之者不如好知者,，好知者不如樂知者”，作為肩負(fù)建設(shè)祖國重任的中學(xué)生來說,，知識對我們重要性是可想而知的,。那么，我們應(yīng)該怎樣對待今天的學(xué)習(xí)生活呢,。聯(lián)系課文,，把自己的感想寫出來,。

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事,，告訴我們“開卷有益”的道理,。本文在寫作上以對話為主，言簡意賅,，生動傳神,，富于情味。寥寥數(shù)語,，就使人感受到人物說話時的口吻,、神態(tài)和心理。希望同學(xué)們多讀書,，不斷完善自己,。

1、背誦課文,。

2,、完成課后研討與練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)

孫權(quán) ——→ 呂蒙 ←—— 魯肅

（善勸） （肯學(xué)） （愛才）

吳下阿蒙 ————→ 刮目相待

啟示：肯學(xué),、勤學(xué)

附原文與翻譯

初,，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué),！”蒙辭以軍中多務(wù),。權(quán) 曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（語氣詞，通“耶”）!但當(dāng)涉獵,，見往事耳,。 卿言多務(wù)，孰若孤,？孤常讀書,，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué),。及魯(lù）肅過尋陽,，與蒙論議,，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,！”蒙曰：“士別三日,，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎,！”肅遂(suì多音字）拜蒙母,，結(jié)友而別,。

譯文

當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管政事,，不可以不學(xué)習(xí),！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多的理由來推托。孫權(quán)說：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)書的學(xué)官嗎,？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,，了解歷史罷了。你說軍中事務(wù)繁多,，誰能比得上我呢,？我經(jīng)常讀書，（我）自認(rèn)為（讀書對我）有很大的好處,?！眳蚊捎谑蔷烷_始學(xué)習(xí)。等到魯肅到尋陽的時候,，和呂蒙論議國家大事,，（魯肅）驚訝地說：“你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是以前那個吳縣的阿蒙了,！”呂蒙說：“和有抱負(fù)的人分開一段時間后,，就要用新的眼光來看待，長兄怎么認(rèn)清事物這么晚??！”于是魯肅拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友才分別,。

朗讀節(jié)奏

初,，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂/掌事，不可/不學(xué),！”蒙/辭以軍中多務(wù),。權(quán)曰：“孤/豈欲卿／治經(jīng)為博士邪! 但當(dāng)/涉獵，見/往事耳,。 卿言/多務(wù),，孰/若/孤？孤/常讀書,，自以/為大有所益,。”蒙/乃始就學(xué),。及/魯肅過尋陽,，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙,！”蒙曰：“士別/三日,，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎,！”肅/遂拜蒙母,，結(jié)友而別。

孫權(quán)勸學(xué)優(yōu)質(zhì)教案 孫權(quán)勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六

1．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,，翻譯課文,。

2．熟練的朗讀課文，最好達(dá)到背誦,。

3．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語,。

4．理解本文開卷有益的主旨。

1．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,。

2．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日,，刮目相待”等成語。

3．理解文章的內(nèi)容和主旨,。

4．體會人物語言的情味,。

朗讀法，教授法

一課時

一,、導(dǎo)入：同學(xué)們,，平時你不學(xué)習(xí)或不做作業(yè)時，你家人都會怎么做呢,？（學(xué)生回答）你們家里人都會苦口婆心的勸你們“還不趕緊做作業(yè)啊”,“作業(yè)不做,，學(xué)習(xí)不學(xué)將來就沒有好工作”。而在三國時期,，也有這么一位大將,，他曾經(jīng)追隨周瑜打破曹操于赤壁，曾經(jīng)為孫權(quán)立下赫赫戰(zhàn)功,，他就是呂蒙,。孫權(quán)十分的信任他，可他有一壞毛病,，就是不愛學(xué)習(xí),。今天孫權(quán)又來勸說他學(xué)習(xí)了，我們一起來看看他是怎么勸說的,，勸成功了沒有,。

二、整體感知

1.大聲朗讀課文,，概述故事情節(jié),。

故事情節(jié)：呂蒙在孫權(quán)的勸說下終于學(xué)有所成，得到魯肅的賞識,。

2.簡要概括這篇課文的發(fā)展,。

孫權(quán)（勸）學(xué)——呂蒙（就）學(xué)——魯肅（贊）學(xué)

三、研讀課文

1.孫權(quán)勸學(xué),。

①要求學(xué)生找出來文中的句子,。

孫權(quán)一勸——“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué),！”

孫權(quán)二勸——“孤豈欲卿治經(jīng)為博士（邪）,！但當(dāng)涉獵，見往事（耳）,。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書,，自以為大有所益,。”

②請同學(xué)朗讀,，對照注解翻譯重點(diǎn)字詞與整個句子,。

你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌事，不可以不學(xué)習(xí),！”

“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官嗎,？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了,。你說軍務(wù)繁忙,，比得上我嗎？我常常讀書,，自認(rèn)為很有好處,。”治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典,；博士：專掌傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官,；涉獵：粗略的閱讀；往事：歷史,。

③揣摩孫權(quán)勸說的語氣,。

一勸：語重心長的，威嚴(yán)的,。

二勸：語重心長,，但又有點(diǎn)生氣，卻還是委婉,。

④勸學(xué)的結(jié)果,。

蒙辭以軍中多務(wù)——蒙乃始就學(xué)

2.魯肅贊學(xué)。

①呂蒙學(xué)成了嗎？你是從哪知道的,？

魯肅——“卿今者才略,，非復(fù)吳下阿蒙!”（你如今的才干謀略，不再是過去吳縣的阿蒙了?。?/p>

呂蒙——“士別三日,，即更刮目相看待，大兄何見事之晚乎,！”（對于有抱負(fù)的人,，分別了數(shù)日后，就應(yīng)當(dāng)用新的眼光看待,，長兄為什么認(rèn)清事物這么晚呢?。?/p>

②你怎么理解魯肅“遂拜蒙母”的行為？

一是側(cè)面烘托呂蒙學(xué)有所成,，二也表現(xiàn)了魯肅惜才,、愛才。

③學(xué)習(xí)成語,。

吳下阿蒙：即當(dāng)年在吳縣時的阿蒙,，或說是三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙,。后泛指缺少學(xué)識和文才的人,。

士別三日，刮目相待：指別人已有顯著進(jìn)步,，不能再用老眼光來看待,。

3.分角色朗讀。

①全班試分角色朗讀,。

②模仿表演,。

請四位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅,，旁白,。然后進(jìn)行對話表演。要注意模仿人物語氣,，體會說話時人物的心境,。

③師生點(diǎn)評。

④以四個小組為單位分角色朗讀,。

四,、拓展延伸

1.呂蒙從不學(xué)到學(xué)的這個過程，給了你什么樣的啟發(fā),？（結(jié)合課文內(nèi)容多角度理解）

從孫權(quán)：當(dāng)你勸說別人的時候要有耐心

從呂蒙：讀書的重要性,，要虛心的接受別人的好意見,，懂得不斷改變自己進(jìn)步

從魯肅：要用發(fā)展的眼光看待別人，要有禮貌重視朋友,。

2.比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同,。

從內(nèi)容上看,，都與學(xué)習(xí)有關(guān),，卻恰好一正一反,，一是年長好學(xué)，學(xué)有所成,，一是年幼不學(xué),，毫無所成，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性,。呂蒙接受孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”,。其才略很快有了驚人的長進(jìn)，使魯肅不得不“刮目相待”,。而方仲永幼年聰慧過人,，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”，而“泯然眾人”,。

從寫法上看,，《孫權(quán)勸學(xué)》一文，以對話為主,，言簡意豐,。《傷仲永》敘議結(jié)合,，借事說理,。

五、作業(yè)

1.結(jié)合頁下注釋,，鞏固背誦重要文言實(shí)詞和虛詞,。

2.背誦全文。

六,、板書設(shè)計(jì)

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

孫權(quán)一勸又勸

呂蒙辭學(xué)就學(xué)

魯肅大驚結(jié)友