人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

五環(huán)節(jié)教學法具體內(nèi)容 五環(huán)節(jié)學教學模式是指哪五個環(huán)節(jié)篇一

在對該教學模式實踐的過程中,，我深刻體會到“三環(huán)節(jié)”教學模式優(yōu)化了學生的能力培養(yǎng)。它對學生的能力培養(yǎng),，體現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)的各個部分之中,，不單是為培養(yǎng)個別能力，設計某個能力訓練項目,，而是把能力培養(yǎng)溶于整個教學過程中,，自然天成，渾然一體,，徹底做到了傳授知識和培養(yǎng)能力的有機結合,、和諧統(tǒng)一。使學生在能力得到培養(yǎng)的同時不知不覺地學到了知識,；在學習新知的過程中,，同時也鍛煉和豐富了自己能力。而且該教學模式在實際運用中,，也使我深刻感受到各種能力培養(yǎng)之間是一個有機聯(lián)系的整體,，絕無簡單疊加之感，從而從另一個側面反映了該教學模式優(yōu)化了學生的能力培養(yǎng),。

在我運用化學“三環(huán)節(jié)”教學模式教學的'這幾年里,，我還得到另一個深刻的體會,，那就是整個過程都是“教”與“學”互動的有機統(tǒng)一。

主要顯現(xiàn)在以下三個方面：一是教學方法和學習方法的統(tǒng)一,，因為教學過程是一個師生雙邊活動的過程,，老師的教學方法指導和決定著學生的學習方法，學生的學習方法同時又影響著老師教學方法,。所以該教學模式中既包含有教師的教學方法,，同時也包含著學生的學習方法，達到二者的有機統(tǒng)一,。二是教師和學生的統(tǒng)一,，該“三環(huán)節(jié)”教學模式要求教學活動必須以教材為中心，以課堂教學為手段,，以師生雙邊活動為紐帶,，共同完成該節(jié)課的教學內(nèi)容和教學任務。師生之間就必須密切配合,，步調(diào)一致,、和諧統(tǒng)一。三是知識傳授和接納的統(tǒng)一,，很多教學模式中的教學過程都是教師向學生傳授書本知識,，學生從教材和教師處獲取知識的過程，而“三環(huán)節(jié)”教學模式就是把二者有機地統(tǒng)一在整個教學過程中,，使二者有機結合,，老師邊教、學生邊學,，學生邊學,、老師邊教，達到合二為一,。

以上這些都是與傳統(tǒng)的老師機械地教和學生機械地、被動地接受知識有著本質(zhì)的不同,。

綜上所述,，中學化學課“三環(huán)節(jié)”教學模式是有別于其它傳統(tǒng)教學模式的一種優(yōu)秀教學模式，它的優(yōu)越性就在于使學生知識和能力都得到全面充分地發(fā)展,。靈活有效地運用該模式教學,，能最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，達到雙方互動的目的,，能迅速全面地提升學生的學業(yè)成績,，因而它是值得在以后的教學中大力推廣的一種化學教學模式。

五環(huán)節(jié)教學法具體內(nèi)容 五環(huán)節(jié)學教學模式是指哪五個環(huán)節(jié)篇二

大家好,！

今天,，就五環(huán)節(jié)教學模式課堂實踐心得,，與大家探討交流，不足之處,，歡迎批評指正,。

要想提高課堂教學效率和學生的綜合素質(zhì)，就必須徹底改革陳舊的課堂教學模式,，創(chuàng)建學生合作學習的高效課堂,。為此，我鎮(zhèn)中心校提出,、推廣實施的“五環(huán)節(jié)”教學模式（即自主預習,、合作探究、展示交流,、練習檢測,、總結拓展）堅持以充分調(diào)動學生的積極性為宗旨，堅持以教師的引導為主線,，堅持以使用鼓勵性語言為原則,，堅持以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為目標?；叵虢陙淼膶嵤┣闆r,，我感到很欣慰。走近學生（特別是農(nóng)村學生）,，他們的變化很大：膽子大了,，信心足了，有禮貌了,，臉上有笑容了……特別是課堂上思維更活躍,，發(fā)言更積極，自學更認真,，展示更充分,，探究更深入，爭論起來有理有據(jù),，不卑不亢,，儼然一個個小法官，這就是五環(huán)節(jié)教學的魅力,！下面就如何營造五環(huán)節(jié)高效課堂談談自己的一點看法：

本環(huán)節(jié)包括讀（讀課本,、讀資料等），看（看例題,、看插圖等）,，做（做練習、做游戲等）,。這一環(huán)節(jié)是學生獨立完成的環(huán)節(jié),，其基本要求是：

1,、必須圍繞教師的要求（教學目標）進行，防止無目的的“學”,，

2,、關鍵要建立預習卡，教師的主要任務是巡視,，了解情況,，發(fā)現(xiàn)問題和個別指導；

3,、教學目標必須具體化,、問題化（習題化），力戒出現(xiàn)無思考價值的問題,；

4,、授課前，教師通過提問抽查,，檢查預習情況,，鞏固預習成果。

一堂課的教學效果如何體現(xiàn)在教師的教學行為是否能調(diào)動全體學生的學習積極性,，讓他們主動地參與合作學習的過程,，促進知識的主動建構，這對教師優(yōu)化設計教學課程提出了更高的要求,，表現(xiàn)在合作學習上,，有以下幾種情況：

1、合作目標與任務呈現(xiàn),；

2,、小組預習與合作討論；

3,、組內(nèi)交流與集體講授,。而合作學習中的評價要注意：

①評價要貫穿合作學習的全過程；

②評價要考慮學生的個別差異,；

③評價多用正強化,，慎用負強化（即評價要有針對性）。而在合作學習前必須留出一定時間讓學生自主學習,，提煉知識點大膽嘗試練習題，在學生想把自己理解的內(nèi)容,，所學的知識告訴別人時,，提前整理出最簡煉的講稿——這是一種有效的學習方式。

這一環(huán)節(jié)是以學生為主教師參與為輔的共同研究環(huán)節(jié),，其基本要求是：

1,、在“學”的基礎上組織學生討論,、交流、匯報,，凡是學生自己能解決的問題要讓學生集體來解決,，防止教師包辦代替；

2,、要特別注意學生在“學”中出現(xiàn)錯誤的分析,；

3、鼓勵大膽表述和學會傾聽,；

4,、鼓勵標新立異；

5,、教師要做的是合時宜的點撥而非不合時宜的提示干擾,。

展示環(huán)節(jié)是對自學環(huán)節(jié)的延伸和檢測。通過展示,，可以給學生提供自我表現(xiàn)的機會,，達到提升教學效果的作用。課堂中的展示可以采用以下幾種方法：

1,、同桌交流,。把自己整理的內(nèi)容，人人進行同桌試講,，互提見解,，交流互補。講后再修改各自的內(nèi)容,，這是對知識點的再認識,，再理解，再鞏固,；

2,、小組輪講。同桌修改整理后,，人人在小組輪講,，聽取大范圍的意見。然后第二次互補修改討論,、評價,，并每組推薦一優(yōu)一劣講稿準備全班講解；

3,、班級主講,。組內(nèi)充分交流后，在班內(nèi)展示學習成果,，主要講對知識的理解,，提出自己的疑惑,。全班進行補充，質(zhì)疑解惑,，通過生生互動,，實現(xiàn)課堂的真正高效；

4,、總結整理,。人人再次整理自己的思路，整理知識點的來龍去脈,，并歸納總結,；形成完整知識體系，掌握一定的學法,。

根據(jù)課堂內(nèi)容教師針對學生學情設計不同層次的練習題,，練習題的設計要注重趣味提升，使學生樂做,，使不同層面的學生都有所提高,；

這一環(huán)節(jié)是學生獨立完成的環(huán)節(jié)，其基本要求是：

1,、通過練習強化運用,，通過運用鞏固提高，獲得能力,；

2,、注意練習的變式呈現(xiàn)。注意事項：

3,、在環(huán)節(jié)一中,，教師的各種教學手段一定要緊扣課堂內(nèi)容。

4,、由于低年級小學生年齡特征和知識特點的原因,，環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三可以交叉在一起

5、備課中,，教師要做好兩個預設：

①學生在自學中可能出現(xiàn)的錯誤及原因分析,；

②學生可能生成的新觀點、新思路,、新方案,。

總結可分每個環(huán)節(jié)后的小結和課堂結束后的總結，可以對每個環(huán)節(jié)小知識點的梳理,，或者對整節(jié)課內(nèi)容系統(tǒng)地歸納概括,，或者對學生易錯、易混淆的問題進行補充、糾正,。老師學生都可以總結，可以談知識的獲得,，情感價值觀的提升,，數(shù)學方法的運用，以及能力的提高等等,，起到拓展升華,，培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)的目的。知識拓展,、延伸課外,，拓展學生的視野，達到貼近生活實際,，學“活”的數(shù)學,，學有用的數(shù)學的目的?？傊?，總結要用簡練的語言，達到畫龍點睛的作用,。

這一環(huán)節(jié)主要是教師“講”的.環(huán)節(jié),，其基本要求是：

1、教師歸納總結集體的共同認識,，尋找規(guī)律與結論,，引導學生準確靈活地領會本節(jié)內(nèi)容的意圖，

2,、教師要注意將所學知識拓展開來,，以其讓學生開闊視野，在頭腦中產(chǎn)生更多的“問題”,；

3,、拓展延伸要合情合理地把握課題，更好符合學生的認知水平,。 “五環(huán)節(jié)”教學模式的各個環(huán)節(jié)不是孤立的,，而是相輔相成、環(huán)環(huán)相扣的,，根據(jù)教學內(nèi)容,，一節(jié)課中可以反復，交叉,，靈活運用某一

4,、個或某幾個環(huán)節(jié)，不是一成不變的程序化的五環(huán)節(jié)教學模式。

另外,，在使用“五環(huán)節(jié)”教學模式的同時,，老師們還要注意以下幾個問題：

首先，讀懂教材內(nèi)容,，理解編者編排意圖,。

老師在備課時只有讀懂教材，理解編者意圖,，才能制定合理,、科學的教學目標，學生的自學目標,，才能讀懂教材內(nèi)蘊含的數(shù)學思想,，才能正確引導學生自主、合作,、探究學習,。怎樣才能讀懂教材呢?我認為要多查閱相關資料，正確認識教學內(nèi)容在整個教材中的位置,，上下聯(lián)系及作用,，要多問幾個為什么，例題為什么這樣設計?習題為什么這樣編排?結論為什么這樣給出?旁白的真正意義是什么?等等,。經(jīng)過深思熟慮后,，我們駕馭教材的能力就會提高，才能正確引導學生全面掌握知識,，才能做到用教材教而不是教教材,。

其次，正確面對課堂中出現(xiàn)的錯誤,。

教學中發(fā)現(xiàn),，老師生怕有的學生回答問題出現(xiàn)錯誤，打亂教學設計,，或者是怕浪費時間,，所以展示時一般選用優(yōu)秀學生,，幾乎不出一點差錯,，很順利的完成一節(jié)課,，這樣的教學效果怎么樣呢?是不是每個學生在這節(jié)課中都得到了能力提升呢?肯定不是的。所以我覺得老師要轉變觀念,，正確面對課堂中出現(xiàn)的錯誤,，根據(jù)問題的難易程度，找出知識水平不同的學生展示,，找出學生中存在的問題,，及時引導解決問題，使不同的學生得到不同的發(fā)展。課堂是允許學生出錯的地方,，也是糾錯的地方,。出錯不可怕，可怕的是有錯不糾,，有錯不改,。有了錯誤，就多了探究的內(nèi)容,，這樣的課堂才是真實自然的課堂。黑格爾

5,、指出：“錯誤本身乃是達到真理的一個必然的環(huán)節(jié),。”在學生出錯時,，老師的任務就是正確引導學生正確分析錯因,，恰當對其評價，靈活地糾正,，我們要相信學生的能力,，用鼓勵的語言區(qū)贊賞他們，用信任的目光激勵他們能夠自己糾正錯誤,，必要時給他們以適當?shù)膸椭?，我們的課堂會因出錯而更加精彩！

“五環(huán)節(jié)”教學模式的課堂是學生的課堂,，是開放的課堂,。要提高課堂的實效性，就要注重培養(yǎng)學生“會聽,，善思,，會說，敢說”的學習習慣,。不管是哪個環(huán)節(jié),，學生要會聽老師或同學的見解，觀點,；然后自己要善于思考,，拓寬自己的思維，形成自己的觀點和見解,；有了自己的觀點,，就要會說，會表達,，會展示,，并敢于說出來，這就是自信。

課堂上發(fā)現(xiàn)老師在引導時目標性不強,，學生不知道老師的用意是什么,。在執(zhí)教三年級的《分數(shù)的初步認識》一課時，讓學生用一張正方形紙折出它的四分之一,，并展示出來你是怎么折的,。學生在折完后，把紙邊展開邊回答：“我是先上下對折,，再左右對折,，就折出了四分之一?！焙茱@然,，老師的目的應該是讓學生主動認識一張紙的四分之一，但是引導時卻讓學生注重了不同的折法,。其實老師的引導語應該加上：“用彩筆涂出（或者用你喜歡的方法表示出）它的四分之一”,。還有的老師在引導時只注重學生的動手能力，沒有很好地引導學生動

6,、口說出自己的思路,。如低年級的擺小棒，只讓學生動手擺,，展示時老師總是做學生的代言人,。

無論是哪個環(huán)節(jié)，老師都要走進學生中,，去傾聽孩子們的交流,，去發(fā)現(xiàn)交流中出現(xiàn)的問題，去引導學習有困難的學生,。

總之,，高效課堂教學的目的是更新教師的觀念，轉換教師的角色,，把課堂真正還給學生,，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題,，解決問題,，增強學生自主學習、合作探究的能力,，而教師只是“點”在關鍵處,，“拔”在適時處，把“滿堂講”變?yōu)椤熬c拔”,，最終使課堂成為學生“展示自我,，獲得成功體驗的學習之旅”,。

五環(huán)節(jié)教學法具體內(nèi)容 五環(huán)節(jié)學教學模式是指哪五個環(huán)節(jié)篇三

中學“五步探究式教學模式”這一新的教學模式是三臺縣教研室主抓的科研課題，他對鍛煉學生自主學習的能力,，培養(yǎng)學生間的協(xié)作意識和探索精神,，拓展學生的視野，幫助很大,，對轉變教師的教育觀念也起著很大的作用,，這樣的授課模式教學信息量大、知識面廣,，滿足了學生的求知欲,，適合學生的心里。

中學“五步探究式教學模式”主要都是體現(xiàn)“先學后教,，當堂訓練”的指導思想,，所謂“先學”，就是在課堂上,，學生按照教師揭示的教學目標及學前指導，看書,、練習,。所謂“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤,，教師引導學生討論,，會的學生教不會的學生，即“兵”教“兵”,，教師只作評定,、補充、更正,。所謂“當堂訓練”,，就是讓學生當堂獨立完成作業(yè)（時間不少于15分鐘），進行嚴格訓練,，形成能力,。這樣，使課堂教學的過程變成學生自學,、探索,、實踐的過程。

中學“五步探究式教學模式”基本步驟如下：

1,、導入,；

2、自學,；

3,、交流,；

4、總結,；

5,、練評。課堂教學模式的一般操作流程大體如下：

提示教學目標,。通過課前制作好的投影或板書讓學生看,。目的讓學生從總體上知道本節(jié)課的學習任務和要求。

讓學生知道自學什么,、怎么自學,，用多長時間，應達到什么要求,，屆時如何檢測等,。自學指導要層次分明，讓學生看了之后,，做到三個明確：①明確自學內(nèi)容,。②明確自學的方法。③明確自學后的要求,。

教師巡視,，使每個學生都積極動腦，認真自學,，挖掘每個學生的潛能,。重點巡視中差學生，可以給后進生說幾句悄悄話,，幫助其端正自學態(tài)度,，使他們也變得認真起來。要面向全體學生,，不得只關心一個學生或少數(shù)幾個學生,，而放棄了督促大多數(shù)學生。

讓中差生尤其后進生用板演或口答的.形式對所學知識進行操作,，最大限度地暴露出存在的問題,。

這既是補差，又是培尖,，不同層次的學生都有提高,，既幫助后進生解決基本問題，又通過糾正錯誤,，訓練一題多解,，使尖子生理解更加透徹了，促進其求異思維和創(chuàng)新思維,，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力,。課堂作業(yè)要典型,，適度和適量。課堂作業(yè)要低起點,，多層次,，有必做題，有選做題,，有時還有思考題,。尤其是后進生的操作，要給予肯定,，讓他們嘗試到成功的喜悅,。

利用這15分鐘的獨立地、快節(jié)奏的當堂練評培養(yǎng)了學生運用知識解決實際問題的能力,；當堂完成作業(yè)有很多好處：第一,，可以確保掌握、運用的教學目標當堂達到,，讓學生通過緊張的練習,，鞏固基礎知識，增強動口,、動手,、動腦的能力，提高素質(zhì),。第二，可以激發(fā)學生認真聽講,，快速思維,，開發(fā)智力，磨練意志,，從而養(yǎng)成良好的學習習慣,。第三，可以及時獲取準確信息,。學生當堂獨立作業(yè),，什么問題都可以暴露出來，教師可以根據(jù)獲取的準確信息,，及時改進教學,。如果作業(yè)留在課外，就會有抄襲現(xiàn)象,，教師就發(fā)現(xiàn)不了問題,，更不能及時解決問題。第四,，當堂完成作業(yè),，逼著教師壓縮講授時間,、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五,，提高了教學質(zhì)量,。每節(jié)課所教，均通過練習,、檢測,、驗收，節(jié)節(jié)清,，不欠債,。這樣長年累月堅持下去，教師教得輕松學生學得輕松,，教學質(zhì)量就會不斷提高,。

經(jīng)過一學期對中學“五步探究式教學模式”研究，我們教研組已經(jīng)認識到：

1,、要使學生學好數(shù)學,，要培養(yǎng)學生學會思考數(shù)學、理解數(shù)學,、應用數(shù)學,，而不是靠死記硬背；

2,、學生大部分學習的時間是課堂,，而不是課后，所以要充分利用40分鐘認學生思考,、訓練,。

3、小組交流與合作非常重要,。一方面可以讓成績好的學生充分發(fā)揮小老師的重要,，又可以認中下層次或性格內(nèi)向的學生參與其中進行交流、討論,，獲得成功的喜悅,。

總之，中學“五步探究式教學模式”符合了現(xiàn)代學生的學習要求,，滿足了學生的求知欲望,。

五環(huán)節(jié)教學法具體內(nèi)容 五環(huán)節(jié)學教學模式是指哪五個環(huán)節(jié)篇四

本學期以來學校提倡“六環(huán)節(jié)學案導學”上課進而優(yōu)化課堂?！傲h(huán)節(jié)學案導學”課堂教學模式是我縣在學習,、借鑒全國名校先進課改經(jīng)驗的基礎上，結合我縣中學教學實際加以總結,、提煉而成的,，目的是從尊重學生的地位入手,，調(diào)動學生的學習積極性，通過學生的自主學習,，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習的能力,，從而轉變教師教學和學生學習方式，進一步深化課程改革,，不斷提高課堂教學效益,。

“六環(huán)節(jié)學案導學”課堂教學模式主要包括“三環(huán)節(jié)六步驟”。

“三環(huán)節(jié)”即“學案導學——交流展示——鞏固提升”,。 “六步驟”即具體的以下六個操作步驟：

經(jīng)過這一段時期學習和實踐我對導學案有了一些心得體會,。“導學案”堅持知能統(tǒng)一,，實現(xiàn)學會和會學,；從學習內(nèi)容上講，明確有關知識結構,，力求知識規(guī)律化,，系統(tǒng)化，思路條理化,；從學習方法講,，重在指導學生如何學好，重在教師考慮如何教好,。在老師方面,，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前,，課堂上有精力關注學習狀態(tài),，隨時進行點撥和指導，對學生來說,，拿到學案后，對本節(jié)課要達到的目標很明確,，在學習的過程中能合理安排,，在這樣的課堂上，學生主要是在進行自主學習,。學生成了學習的參與者,，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機會,，其實,，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與到學習中來了,，課堂氣氛就更活躍了,，學生動起來了,，學習就好辦了。

學生依案自學,，教師導學釋疑,，當堂達標為主要步驟，使知識落實與能力的培養(yǎng)于一體,，起到了在課堂教學中培養(yǎng)學生能力,、落實素質(zhì)教育的作用。

“六環(huán)節(jié)學案導學”遵循的理念具有超前性,、先進性,，富有鮮明的時代感“學案導學”的著眼點是堅持以人為本，關注學生全面發(fā)展,，促進個性和人格的形成,，為學生終身發(fā)展服務。但在我的實際課堂教學中還存在有很多問題,，如主體參與不夠,、教與學順序顛倒、規(guī)范表達落實不力等,，如何在課堂教學充分發(fā)揮學案導學的作用,，提高課堂教學質(zhì)量呢?當然要努力學習導學案，認真做到以學當教,，當堂達標,。

其次學案的設計應具備以下特點:1圍繞教學目標，緊扣教材,，從整體上體現(xiàn)教材的知識結構和知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化,。2有啟發(fā)性,，對教材中學生難以理解的內(nèi)容有的應作適當?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量的思考題,。3問題設計應有層次性,、梯度性，應根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深,。做到循序漸進,，使學生意識到，要解決教師設計的.問題不看書不行,，學會看書,，學會自學。再則“探究”是學習的靈魂。通過實驗探究,，學生可以弄清事物規(guī)律的來龍去脈,，對疑難問題有所分辨，在知識上有所收獲,，在思維上有所啟迪,，在合作交流上有所提高。探究的方式多種多樣,，有分小組探究,，個人探究、小組之間交流與合作等,。不管哪種方式都充分體現(xiàn)了學生的主體地位,。我想以后多研究一下小組探究，小組探究可以增強溝通能力：即具有良好的“聽,、說,、問”三種成比例出現(xiàn)的行為。

“說”,，即表達清晰,，具有說服力；“聽”,，即有效傾聽,，設身處地地理解別人。小組探究可以增強團隊合作：即愿意與他人合作,，作為團隊的一份子去共同完成一項任務,。小組探究可以增強自信：即敢冒風險接受任務，或敢于提出與不同的意見,。

總之,，在以后的教學中我要努力嘗試使用學案導學的方法去教學生，去啟發(fā)學生,，使自已的課堂變的生動,、有趣，使學生愛上數(shù)學課,。

五環(huán)節(jié)教學法具體內(nèi)容 五環(huán)節(jié)學教學模式是指哪五個環(huán)節(jié)篇五

五環(huán)節(jié)教學法效課堂五環(huán)節(jié)教學法：

1,、輔助環(huán)節(jié)：導入板題，揭標示導

2,、先學環(huán)節(jié)：自主學習，檢測效果

3,、后教環(huán)節(jié)：更正討論,，教師點撥

4、訓練環(huán)節(jié)：鞏固練習，拓展提高

5,、回歸環(huán)節(jié)：小結回歸,，落實堂清

這個環(huán)節(jié)分四項內(nèi)容：

1、單元導入,；

2,、板書課題；

3,、揭示目標,；

4、出示自學指導,。

每個單元的第一課的第一課時要先出示單元的知識樹,，讓學生對整個單元有一個整體的了解和認識，了解這每一節(jié)課在這個單元和本冊書中的地位及作用,，第二要引導學生閱讀“單元導讀”,，這一段話很重要，體現(xiàn)了課標的要求和編者的意圖,，引導學生先要了解整個單元的編寫意圖和知識結構,，然后再導入新課，說明本節(jié)課的學習目標,。接著就板書或出示課題,，板書時字體要工整，規(guī)范,，給學生做出表率,。再出示自學指導，每堂課老師都不要急于先講,，本著“先學后教”的原則,，先讓學生自學，而這種自學是在教師指導下的自學,。老師的自學指導要做到五個明確：明確時間,、明確內(nèi)容、明確學法,、明確標準,、明確要求。只有做到了五明確,，學生才能集中精力高效自學,。如果本節(jié)課所學內(nèi)容多，可分為自學指導一,、自學指導二……,。

這個環(huán)節(jié)分為兩步：

1,、學生自學；

2,、教師檢測,。

學生按照老師的自學指導，獨立自主學習,。學科不同,，課型不同，自學的要求和方法也不同,，或朗讀,，或默讀，或看書,，或動手操作,，遇到疑難查工具書，邊讀書,，邊思考,，邊動筆圈點批注，找到答案畫線,，個人不能解決的疑難問題做上記號,。教師在學生自學時，要做好組織工作,，目光巡視,，行間巡視，了解學情,，確保每個學生都能認真自學,。學生在規(guī)定時間內(nèi)完成自學任務以后，教師通過檢測了解學生自學的效果,，為后教提供依據(jù),。教師檢測的方式根據(jù)學科、課型特點和要達到的矛盾而定,，一般有口頭提問,，練習板演，動手操作三種,。檢測就是考試,，要求要嚴格，組織要嚴密,，確保了解真實學情,。檢測之前要講明要求，注重教方法,，育習慣,。

這個環(huán)節(jié)一般分為四步：

1,、觀察板演；

2,、組織更正；

3,、組織討論,，教師點撥、歸納,、板書,；

4、學生自查自糾,、消化理解記憶,。

對于基本的核心知識和基本技能一定要做到步步清、人人清,，這是保證高效課堂和大面積提高教學質(zhì)量的基礎,。

對于檢測后發(fā)現(xiàn)的學生在學習中的疑難問題，老師要啟發(fā)全班學生參與更正,、討論解決,。先要組織學生觀察、思考,，按“五步觀察法”的要求對照例題和自己做題的實踐體會,，觀察板演過程中有沒有問題，發(fā)現(xiàn)有問題及時舉手上臺更正,。更正時一定要注意教方法,。討論時重點在于弄清“為什么”，對學生都不會的傾向性問題老師再點撥,。老師在點撥時一方面要回答學生的疑難問題,，指出易混易錯點，另一方面要幫助學生總結知識的內(nèi)在規(guī)律和學習這一類知識最好的方法,。在課堂教學中教會學生學習的方法比傳授具體的知識更重要,。在這一環(huán)節(jié)主要通過知識樹的形式對教材的'主要內(nèi)容進行歸納概括，同步板書重要知識點,、易混易錯點和解題規(guī)律,。講評歸納之后，要指導學生自查自糾,，消化理解記憶,，融會貫通。

每堂課學習新知識后都要通過變式練習及時復習鞏固所學知識,，這是課堂常規(guī),。教師要根據(jù)本節(jié)目標和檢測當中發(fā)現(xiàn)的問題,，有針對性的出訓練題，注意題型,、題量,、難度。在這一環(huán)節(jié)難的是能否做到堂堂清,、人人清,。這不僅是課堂效率問題，也是教育公平的問題,。教育公平主要體現(xiàn)為教育起點的公平,、教育過程的公平、教育結果的公平,。義務教育階段的學生根據(jù)就近入學的原則都能到一個學校來上學,，這是教育起點的公平。但學生來到一個班不一定都能得到公平的對待,，如有的老師在課堂上只關注學習成績好的學生,，不關注學習差的學生，這就是教育過程的不公平,。而教育過程的不公平會直接導致教育結果的不公平,。每堂課所學的基本概念、核心知識,，要求每一個學生都要掌握,，這是課程標準的底線。對于那些沒有掌握的學生,，老師一定要采取具體措施進行補救,。每堂課下課時老師敢不敢拍拍胸膛說：這節(jié)課所學的基本知識每個學生都掌握了，這才是達成了教學目標,。

要承認差別,，區(qū)別對待，每節(jié)課的訓練題要分出層次,，有必做題,，有選做題，在完成必做題的基礎上,，對學有余力的學生要拓展提高,，做到保底不封頂。對于拓展的內(nèi)容不作統(tǒng)一要求,，要體現(xiàn)分層教學原則,。

此環(huán)節(jié)包括三步：

1、總結本節(jié)所學知識,，指出傾向性問題,，提醒學生注意,；

2、回應本節(jié)目標,，尋找差距,，回歸單元目標；

3,、落實堂清,，指導課后補差、日清,、復習、預習工作,。

每堂課在結束前兩分鐘進行課堂小結,，總結本節(jié)課學了哪些知識，回應目標,，尋找差距,，單元回歸。所謂單元回歸就是要把下位概念回歸到上位概念,。要把本課的知識樹回歸到單元知識樹上,，從一開始的單元導入到最后的單元回歸形成一個完整的教學過程，讓學生在頭腦中總是有一個整體的知識結構,。如果是一個單元的結束,，還要把這個單元的知識樹回歸到整冊書的知識樹上來。根據(jù)學生當堂訓練的作業(yè)完成情況,，落實堂清,，安排課后補差、復習,、預習和日清等工作,。

高效課堂五環(huán)節(jié)，是一般的課堂教學方法和基本模式,，具體操作過程中還有很多細節(jié)需要優(yōu)化,。對于這一課堂教學模式，不同的學段,，不同的學科,，不同的課型可以靈活變通，但基本的理念是一致的,。效果是衡量一節(jié)課好壞的唯一標準,。

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