無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

短歌行教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

通過(guò)誦讀和分析討論,，體味《短歌行》憂而奮發(fā)、慷慨悲涼的思想感情;希望能為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文提供一個(gè)一般性的樣例(誦讀熟悉-解決詞句疑難-領(lǐng)悟思想情感-誦讀鞏固),。

1、貫徹兩個(gè)思想：誦讀是基礎(chǔ),，盡量讓學(xué)生自己討論分析,。

2、本詩(shī)的思想感情還是較明顯的,，但如何深入理解,，卻是個(gè)難點(diǎn);應(yīng)該通過(guò)分析曹操的生平、為人及寫作背景來(lái)評(píng)析,，給學(xué)生一些相關(guān)的補(bǔ)充閱讀材料是必要的,。

3、全課教學(xué)分為三塊：

⑴ 初步體味(熟悉內(nèi)容),，

⑵ 深入體味(討論分析其思想感情),，

⑶ 鞏固體味(誦讀、聽音樂(lè))。

深入體味部分用三個(gè)問(wèn)題來(lái)結(jié)構(gòu)(你對(duì)詩(shī)中哪個(gè)句子有感觸?憂,、求賢各為了什么?曹操何許人也?),。

一、簡(jiǎn)潔導(dǎo)入

以前,，我們學(xué)過(guò)曹操的兩首詩(shī)歌──《觀滄?！泛汀洱旊m壽》。從中可以看出他是一位胸懷天下,、壯志凌云的英雄,。我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《短歌行》，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的英雄氣慨,。

看過(guò)三國(guó)演義的人都知道,，在《三國(guó)演義》第48回宴長(zhǎng)江曹操賦詩(shī)中，赤壁之戰(zhàn)前夕,，曹操和眾部將一起狂飲,，他四顧空闊，心中大喜,，與諸將講述自己希望收服江南的雄心壯志,。這時(shí)候，看到烏鴉向南飛去,，他已經(jīng)喝得大醉,，拿起自己的槊豪情滿懷地講述自己破黃巾、擒呂布,、滅袁術(shù),、收袁紹等歷史豐績(jī)，一邊唱起了《短歌行》并要求將士和之,。他的一位老部下劉馥認(rèn)為其中月明星稀,，烏鵲南飛。繞樹三匝,，何枝可棲?不吉利,，他很生氣劉馥掃他的興，于是拿起槊就刺死了他,。

也有人認(rèn)為該詩(shī)作于曹操晚年,，大敗于赤壁之戰(zhàn)之后,，當(dāng)時(shí)曹操53歲,，年時(shí)漸高，面對(duì)戰(zhàn)亂連年,，統(tǒng)一中國(guó)的事業(yè)仍未完成的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，因而憂愁幽思，苦悶煎熬,。但他并不灰心,，仍以統(tǒng)一天下為己任,，決心廣泛延攬人才，招賢納士致力于建功立業(yè),。

二,、整體感知誦讀熟悉──解決疑難

1、解決難懂的字詞句(要求學(xué)生參看注解,，提出不懂之處,，一起解決。如譬如朝露,，去日苦多,，如但為君故，沉吟至今,，如呦呦鹿鳴,，食野之蘋，如月明星稀,，烏鴉南飛,。繞樹三匝，何枝可依?)

2,、朗讀全詩(shī)

三,、討論鑒賞

1、討論分析名句,。叫學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子對(duì)他有啟發(fā),。(如對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何,、何以解憂,，唯有杜康、周公吐哺,，天下歸心)

表達(dá)了詩(shī)人奮發(fā)進(jìn)取,，不懈追求的理想。對(duì)酒當(dāng)歌,，猛一看很象是《古詩(shī)十九首》中的消極調(diào)子,，而其實(shí)大不相同。這里講人生幾何,，不是叫人及時(shí)行樂(lè),，而是要及時(shí)地建功立業(yè)。又從表面上看,，曹操是在抒個(gè)人之情,，發(fā)愁時(shí)間過(guò)得太快，恐怕來(lái)不及有所作為。實(shí)際上卻是在巧妙提醒廣大賢士：人生就象朝露那樣易于消失,，賢士應(yīng)該珍惜時(shí)間,，及時(shí)施展才華。

在這四句詩(shī)中,，詩(shī)人主要的情感特征就是一個(gè)愁字,，愁到需要用酒來(lái)消解的地步。愁這種感情本身是無(wú)法評(píng)價(jià)的,，能夠評(píng)價(jià)的只是這種情感的客觀內(nèi)容,，也就是為什么而愁。由于自私,、頹廢的緣故而愁,，那么，這愁就是一種消極的感情;反之,，為著某種有進(jìn)步意義的追求而愁,，那就是一種積極的情感。放到具體的歷史背景中看,，曹操為了實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的雄心壯志而苦苦追求,。這個(gè)愁是追求中的痛苦，是遠(yuǎn)大理想還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生的煩惱,，是一種積極的情感,。

表達(dá)了作者求賢若渴、禮賢下士的心情,。周公吐哺的典故出于《韓詩(shī)外傳》,，據(jù)說(shuō)周公自言：吾文王之子，武王之弟,，成王之叔父也;又相天下,，吾于天下亦不輕矣。然一沐三握發(fā),，一飯三吐哺,，猶恐失天下之士。周公為了接待天下之士,，有時(shí)洗一次頭,，吃一頓飯，都曾中斷數(shù)次,，這種傳說(shuō)當(dāng)然是太夸張了,。不過(guò)這個(gè)典故用在這里卻能突出地表現(xiàn)作者求賢若渴的心情。山不厭高,，海不厭深二句也是通過(guò)比喻極有說(shuō)服力地表現(xiàn)了人才多多益善,。

2、明確憂和求賢的思想情感內(nèi)涵：

⑴ 提問(wèn)：你以為在本詩(shī)第一段中曹操表達(dá)了怎樣的感情呢?(憂)從哪個(gè)句子可以看出呢?憂的是什么呢?(人生苦短)(板書：對(duì)酒當(dāng)歌,，憂的是人生苦短)

⑵ 那么從本詩(shī)后三段來(lái)看,，作者表達(dá)的是什么樣的感情呢?(求賢)從哪些句子可以看出呢?作者為了什么而求賢呢?(求賢才為己用，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一天下的宏偉壯志)

板書：

求賢若渴,，求的是一統(tǒng)天下

3,、解決憂和求賢的統(tǒng)一問(wèn)題：

既然曹操那么憂，又深知人生苦短,，為什么沒(méi)有真的唯有杜康了呢,，還要那么辛苦地但為君故，沉吟至今,，還要去明明如月,，何時(shí)可掇呢，還要去憂從中來(lái),，不可斷絕呢,，還要去周公吐哺呢?要做什么統(tǒng)一大業(yè)呢?豈不很苦嗎?因?yàn)槭郎隙嗟氖窍碛萌松娜耍嗟氖怯褂孤德档^安逸的人,。(曹操何許人也?)

要求學(xué)生講講自己所知道的曹操,。

(可以是對(duì)曹操的評(píng)價(jià)，也可以是曹操的人生態(tài)度,，也可以是你知道的曹操的一些故事)

結(jié)論：曹操乃世之英雄,，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。

板書：

英雄之慷慨悲歌

4,、這首詩(shī)的藝術(shù)特色有哪些?

⑴ 巧用典故,。青青子衿二句，因子《鄭風(fēng)·子衿》,，用以比喻渴慕賢才,。本意是傳達(dá)戀愛中的女子對(duì)情人愛怨和期盼的心情。這里詩(shī)人化用詩(shī)意,，比喻熱烈期待賢士的到來(lái),。古樸深沉，自然妥貼,。

⑵ 巧用比興,。烏鵲南飛一句，以烏鵲比喻賢士;繞樹三匝,，何枝可依,，則比喻賢士徘徊選擇明主之意;山不厭高，以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷,。

四,、小結(jié)

對(duì)酒當(dāng)歌,，人生幾何?譬如朝露，去日苦多,。是啊,，人生苦短，韶光易逝,。身處亂世的曹操尚有建功立業(yè)的堅(jiān)定信念,，我們生逢盛世的青少年更要發(fā)憤圖強(qiáng)，鑄造絢麗輝煌的人生,。

短歌行教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1.有感情地朗讀詩(shī)歌并背誦全詩(shī),，學(xué)習(xí)詩(shī)歌中所運(yùn)用的用典比興的藝術(shù)手法。

2.學(xué)生通過(guò)朗讀詩(shī)歌,、情境體驗(yàn),、合作交流及教師點(diǎn)撥這一學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)詩(shī)中所運(yùn)用的表現(xiàn)手法,，深層體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中表現(xiàn)的情感,，提高學(xué)生分析鑒賞詩(shī)歌的能力。

3.教師通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的深層解讀,，學(xué)習(xí)曹操在詩(shī)歌中體現(xiàn)的生命意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)的意識(shí)和責(zé)任感,。

解讀詩(shī)歌意象,，學(xué)習(xí)魏晉詩(shī)歌的用典比興表現(xiàn)手法，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境,。

多媒體輔助教學(xué)法,、朗讀法、小組合作探究法,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們?cè)谏险n前大家先一起來(lái)聽段詩(shī)歌朗誦。聽完朗誦以后,，哪位同學(xué)能跟大家說(shuō)說(shuō)你對(duì)剛剛這首詩(shī)歌的了解呢?看來(lái)大家對(duì)曹操很熟悉啊,，那這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)曹操的這首《短歌行》。

(二)朗讀詩(shī)歌,，初步體會(huì)詩(shī)歌“憂”的基調(diào)

學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌,，結(jié)合詩(shī)歌注釋，初步了解詩(shī)歌大意,。

教師在學(xué)生朗讀詩(shī)歌之前該讓學(xué)生明確誦讀詩(shī)歌的過(guò)程中體味詩(shī)歌憂的感情基調(diào),。

(三)賞析詩(shī)歌語(yǔ)句，解讀詩(shī)歌意象

在學(xué)生個(gè)性化解讀的基礎(chǔ)之上,，將全班分為六個(gè)小組,，組內(nèi)互相參照,，互相啟發(fā)，要求組內(nèi)成員都要分享自己對(duì)詩(shī)歌中的意象的解讀及對(duì)詩(shī)人“憂”的內(nèi)容的解讀;2.各小組內(nèi)推選小組代表在全班進(jìn)行交流,。

1.詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人“憂”的詩(shī)句?

明確：“慨當(dāng)以慷,，憂思難忘?！薄昂我越鈶n?唯有杜康,?！薄皯n從中來(lái),，不可斷絕?！?課件展示)

2.詩(shī)人為什么而“憂”?

明確：①憂功業(yè)未成(板書)

“對(duì)酒當(dāng)歌,，人生幾何?譬如朝露，去日苦多,?！?課件展示)

②憂賢才難求(板書)

“青青子衿，悠悠我心,。但為君故,，沉吟至今?！?課件展示)

3.詩(shī)人是通過(guò)哪些意象來(lái)抒發(fā)自己“憂”的感情的?

明確：酒,、朝露、明月

(1)酒

(知人論世,。結(jié)合全詩(shī)可明確曹操表達(dá)的是人生短暫,，要抓緊時(shí)間建功立業(yè)的人生理想。)

(2)朝露

詩(shī)人將人生短暫比喻成“朝露”,，這個(gè)意象在古詩(shī)文中一般指生命短促易逝,，如“人生處一世，去若朝露晞,?！?曹操《贈(zèng)白馬王彪》)“浩浩陰陽(yáng)移，年命如朝露,?！?《古詩(shī)十九首·驅(qū)車上東門》)。

(3)明月

明確：

比興“對(duì)酒當(dāng)歌,，人生幾何?譬如朝露,，去日苦多?！庇贸侗扔魅松檀??！懊髅魅缭拢螘r(shí)可掇,?！庇妹髟卤扔髻t才。

用典“青青子衿,，悠悠我心,。”原詩(shī)是表達(dá)女子思慕愛人,，曹操在引用上省略了“縱我不往,，子寧不嗣音”，用含蓄的方法來(lái)表達(dá)求賢若渴的心情,?！爸芄虏浮钡牡涔食鲎浴妒酚洝斨芄兰摇罚憩F(xiàn)詩(shī)人求賢如渴的心情,。

明確：詩(shī)歌雖然“憂”的情緒貫穿整篇,，但是在憂的背后卻飽含詩(shī)人建立功業(yè)、渴慕賢才的理想和抱負(fù),。

明確：這幾句詩(shī)勾勒出一幅彷徨無(wú)依的特點(diǎn),，“繞樹三匝，何枝可依”表現(xiàn)了良將賢才無(wú)明主可選時(shí)的彷徨,，與曹操在整詩(shī)中表露的求賢若渴,、渴望建功立業(yè)、統(tǒng)一天下的抱負(fù)相呼應(yīng),。

(四)教師總結(jié),，拓展作業(yè)

1.正是渴望建功立業(yè)、一統(tǒng)天下,，所以面對(duì)短暫的人生,，曹操一掃前人要及時(shí)行樂(lè)的消極態(tài)度，發(fā)出人生苦短,，及時(shí)立業(yè)的感慨,，處在亂世的曹操，在50多歲的高齡仍然渴望建功立業(yè),，作為年輕一代的大家更應(yīng)樹立遠(yuǎn)大抱負(fù),，發(fā)憤圖強(qiáng)。

2.以一篇短文寫《短歌行》給你的啟示,，題材不限,。

短歌行教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1、掌握《短歌行》的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色,。

2,、體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情,。

1、詩(shī)人怎樣抒發(fā)自己的“憂”,。

2,、引用詩(shī)句、妙用比喻,、巧用用典故來(lái)表達(dá)感情的技巧,。

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

電影《天下無(wú)賊》中,，葛優(yōu)有這樣一句經(jīng)典臺(tái)詞：21世紀(jì)什么最貴?人才!!!的確如此,，當(dāng)今時(shí)代是個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，那么在群雄紛爭(zhēng)的三國(guó)時(shí)期,，被稱為“治世之能臣”的曹操又是怎樣對(duì)待人才的呢?今天就讓我們一同走進(jìn)他的《短歌行》,，體會(huì)他求賢若渴的心情!

二,、解題

“短歌”是漢樂(lè)府的一個(gè)曲調(diào)名稱,，短歌、長(zhǎng)歌,，因歌詞音節(jié)的長(zhǎng)短區(qū)分,。一般說(shuō)長(zhǎng)歌比較熱烈奔放，而短歌的節(jié)奏比較短促,，低吟短唱,，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。行,，古代詩(shī)歌的一種體裁,。

三、知人論世

曹操“挾天子以令諸侯”,，先后擊敗呂布,、袁術(shù)等豪強(qiáng)集團(tuán)， 又在官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強(qiáng)大的袁紹勢(shì)力,，并北征烏桓,，統(tǒng)一了北方。建安十三年(公元208年)冬天,，曹操親率八十三萬(wàn)大軍,，飲馬長(zhǎng)江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”,，統(tǒng)一天下,。赤壁之戰(zhàn)前夕，曹操在江上設(shè)酒置樂(lè),，款待文武眾將,，飲至半夜,，忽聞鴉聲往南飛鳴而去。年過(guò)半百的曹操感此景而橫槊賦詩(shī),，吟唱了這首千古名作——《短歌行》,。

(下面，讓我們穿越歷史的天空,，回到三國(guó),，與曹操對(duì)話。)

四,、朗讀課文,，整體感知

1、營(yíng)造氛圍：播放電視劇《三國(guó)演義》曹操吟唱《短歌行》片段,。

(鮑國(guó)安的吟唱,，慷慨悲涼，扣人心弦,。曹操當(dāng)年是不是也是這么唱的?請(qǐng)大家注意,，《短歌行》這首樂(lè)曲在東漢時(shí)期是怎么個(gè)唱法已經(jīng)失傳了，鮑國(guó)安演唱的《短歌行》是現(xiàn)代人重新譜曲演唱的,。)

(指出版本的區(qū)別,，見幻燈片。)

2,、檢查預(yù)習(xí)：指名學(xué)生朗讀,。(請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽，看有無(wú)讀錯(cuò)的字音,。)

3,、教師范讀或播放名家誦讀。學(xué)生齊讀課文,。

明確：

憂(板書)——憂思難忘,，何以解憂，憂從中來(lái)

學(xué)生回答,，教師明確：

“憂”——人生短暫,、功業(yè)未就、賢才難得(板書)

(接下來(lái)就讓我們深入到詩(shī)作當(dāng)中去,，進(jìn)一步和詩(shī)人對(duì)話,，看看詩(shī)人是如何抒發(fā)自己的“憂”的。)

五,、分析鑒賞

㈠人生短暫

1,、詩(shī)人是怎樣表達(dá)“人生短暫”之憂?請(qǐng)同學(xué)們把相關(guān)的詩(shī)句大聲讀出來(lái)。

2、前四句運(yùn)用什么手法寫“人生短暫”的?

明確：比喻,。朝露,，太陽(yáng)出來(lái)一曬就沒(méi)有了，轉(zhuǎn)瞬即逝,?！俺丁边@個(gè)意象，在古詩(shī)文中有特定的含義,，即生命短促易逝,，如“人生處一世，去若朝露晞,?！?曹植《贈(zèng)白馬王彪》)“浩浩陰陽(yáng)移，年命如朝露,?！?《古詩(shī)十九首 驅(qū)車上東門》)詩(shī)人將人生比作朝露，形象生動(dòng)地表達(dá)了人生短暫,，韶光易逝,。

(自古以來(lái)，嘆時(shí)光流逝,、人生易老的大有人在,，如孔子：逝者如斯夫,，不舍晝夜,。莊子：人生天地間，若白駒之過(guò)隙,，忽然而已,。我們也會(huì)發(fā)出“時(shí)間過(guò)得真快呀”的感慨。)

學(xué)生回答,，教師明確：

建功立業(yè),，一統(tǒng)天下。(板書)

(播放《三國(guó)演義》片段)

所以我們可以這么說(shuō),，曹操之憂,，是積極進(jìn)取的英雄之憂，是“烈士暮年,，壯心不已”的老驥長(zhǎng)嘶,。)

明確：

當(dāng)然不能。李白有詩(shī)云：“抽刀斷水水更流,，舉杯銷愁愁更愁,。”唐代詩(shī)人羅隱也說(shuō)：“今朝有酒今朝醉，明日愁來(lái)明日愁,?！本萍词鼓茏屓送鼌s憂愁，也只能是暫時(shí)忘卻,，而不可能從根本上除去,，比如曹操憂人生短暫，杜康之酒并不能延長(zhǎng)其人生,。(如果曹操活到現(xiàn)在,，我會(huì)向他推薦一首歌：韓磊的《向天再借五百年》)

㈡賢才難得

明確：招攬人才。司馬徽對(duì)劉備說(shuō)：“臥龍鳳雛,，得一可安天下,。”講的就是人才的重要性,。漢高祖劉邦有張良,、蕭何、韓信等人才的輔佐,，一個(gè)小小的泗水亭長(zhǎng)也可以成為開國(guó)之君!

2,、詩(shī)人是如何表達(dá)出他求賢若渴、禮賢下士的心情?用原文回答,，并請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀出來(lái),。

⑴引用《詩(shī)經(jīng)》

①“青青子衿，悠悠我心,，但為君故,，沉吟至今?！?/p>

“青青子衿,，悠悠我心?！边@兩句出自《詩(shī)經(jīng) 鄭風(fēng) 子衿》：青青子衿,，悠悠我心?？v我不往,，子寧不嗣音?(青青的是你的長(zhǎng)領(lǐng)襟，悠悠的是我想念你的心,，雖然我不能去找你,，你為什么不主動(dòng)給我音信呢?)

原寫姑娘思念情人。曹操在這里引用這首詩(shī),，直接比喻了對(duì)“賢才”的思念;但更重要的是他所省掉的兩句話：“縱我不往,，子寧不嗣音?”曹操由于事實(shí)上不可能一個(gè)一個(gè)地去找那些“賢才”，所以他便用這種含蓄的方法來(lái)提醒他們：“就算我沒(méi)有去找你們，你們?yōu)槭裁床恢鲃?dòng)來(lái)投奔我呢?”詩(shī)人不直接表明自己對(duì)賢才的思念和渴望,，而是引用《詩(shī)經(jīng)》的句子,，向人才發(fā)出了深情的呼喚。

②“呦呦鹿鳴,，食野之蘋,。我有嘉賓，鼓瑟吹笙,?！?/p>

這四句出自《詩(shī)經(jīng)·小雅·鹿鳴》，主要表現(xiàn)的是天子宴請(qǐng)群臣的盛況和賓主之間融洽相處的溫情,?！斑线稀笔锹沟慕新暎f(shuō)是鹿發(fā)現(xiàn)山野之間有它喜歡吃的蘋草,，就發(fā)出快樂(lè)的叫聲,，招呼同伴們都來(lái)享用?！拔矣屑钨e,，鼓瑟吹笙”，這是國(guó)君的口吻,。他說(shuō),，我今天要宴請(qǐng)你們大家，不但為你們準(zhǔn)備了美好的宴席,，還準(zhǔn)備了美好的音樂(lè),。而曹操引用這幾句詩(shī)的意思是說(shuō)：如果你們來(lái)歸附我，我也要為你們準(zhǔn)備這樣美好的宴席,，好好地招待你們,，共享君臣之樂(lè)。簡(jiǎn)而言之,，禮遇賢士。

⑵妙用比喻

①“明明如月,，何時(shí)可掇?憂從中來(lái),，不可斷絕?！?/p>

曹操將賢才比作高空的明月,，光照宇內(nèi);可望而不可即，不由得使詩(shī)人的擔(dān)憂從內(nèi)心當(dāng)中抒發(fā)出來(lái),，綿綿不斷,。

②“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝,，何枝可依?”

曹操這幾句雖然是寫眼前的實(shí)景,，其中卻有深意。清人沈德潛在《古詩(shī)源》中說(shuō)：“月明星稀四句,，喻客子無(wú)所依托,。”這說(shuō)明他看出了這四句是比喻,，但光說(shuō)“客子”未免空泛;實(shí)際上這是指那些猶豫不定的人才,，他們?cè)谌龂?guó)鼎立的局面下一時(shí)無(wú)所適從。

曹操的言外之意是說(shuō),，你們這些有才干的人還在猶豫什么呢?你們要找一個(gè)賢明的主人,，為什么不投奔到我曹孟德這兒來(lái)呢?只有我這里才是你們最好的歸宿!

⑶巧用典故

“山不厭高，海不厭深,。周公吐哺,，天下歸心?！?/p>

“山不厭高,，海不厭深”借用《管子·形解》中的話，曹操表示希望盡可能多的招攬人才,。他海納賢才的誠(chéng)意,，其寬廣的政治胸懷和求賢之心永無(wú)止境，猶如大海不辭涓流,，高山不棄土石一樣,。

“周公吐哺，天下歸心”,，運(yùn)用周公的典故,，在于說(shuō)明，自己會(huì)像周公那樣,，有寬廣的胸襟,，殷勤地接待賢才，希望天下賢士都來(lái)歸順自己,。而這正是對(duì)“繞樹三匝,，何枝可依”所做的藝術(shù)的回答——投奔我這個(gè)思賢若渴的明主才是最好的選擇!同時(shí)，也是卒章顯志,，詩(shī)人以周公來(lái)勉勵(lì)自己,，只要得到人才，我就可以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一天下的大業(yè)了,。

板書：統(tǒng)一天下

(詩(shī)人委婉曲折地表明心跡,。詩(shī)人引用《詩(shī)經(jīng)》語(yǔ)句表明自己對(duì)賢才的仰慕和思念,，妙用比喻形象生動(dòng)的說(shuō)明賢才難得，巧用典故說(shuō)明自己要盡情地招攬賢才,，并且像周公一樣禮遇賢才,。)

㈢小結(jié)：何以解憂?

詩(shī)人憂人生苦短，憂賢才難得,，而真正的憂在于統(tǒng)一大業(yè)還未完成,。何以解憂?——唯有賢才!

六、朗讀體悟(把握詩(shī)歌風(fēng)格)

(幻燈片)

“曹公古直,，甚有悲涼句,。”——鐘嶸 《詩(shī)品》

“志深筆長(zhǎng),，梗概多氣,。”——?jiǎng)③?《文心雕龍》

“氣魄雄偉,，慷慨悲涼,。”——

(為什么會(huì)形成曹操這樣的風(fēng)格呢?我們來(lái)回顧一下當(dāng)時(shí)的歷史,。)

(幻燈片)東漢末年的戰(zhàn)亂帶來(lái)的饑荒和瘟疫,，給社會(huì)帶來(lái)的災(zāi)難是歷史上空前的。史書也多有記載,，如《三國(guó)志》中記載說(shuō)：“吏士大小自相啖食,。”《世語(yǔ)》：“家家有強(qiáng)尸之痛,，室室有號(hào)涕之哀……或舉族而喪,。”此時(shí)的人們似乎是第一次認(rèn)識(shí)到人生的無(wú)常,，生命的短暫,。《古詩(shī)十九首》就是那個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物,。但這種哀嘆并沒(méi)有走向完全否定人生的悲觀主義,。建安文學(xué)在此之后，它也發(fā)出人生無(wú)常的哀嘆,，但這哀嘆已經(jīng)同這社會(huì)災(zāi)難,，以及如何結(jié)束這社會(huì)災(zāi)難，重新建立統(tǒng)一繁榮的國(guó)家的熱望和努力結(jié)合在一起,。這首先鮮明的表現(xiàn)在曹操的詩(shī)作中。

(曹操的一統(tǒng)天下抱負(fù)和這種抱負(fù)實(shí)現(xiàn)的艱難,，形成了曹操詩(shī)文的慷慨悲涼的特色,。也是那個(gè)時(shí)代英雄詩(shī)文共有的特色,。曹操這首詩(shī)的風(fēng)格就是“建安風(fēng)骨”的主要體現(xiàn)。)

(幻燈片)

建安風(fēng)骨：建安(漢獻(xiàn)帝年號(hào))時(shí)期,，以曹操三父子為代表的創(chuàng)作反映了社會(huì)的動(dòng)亂和民生的疾苦的同時(shí),，又表現(xiàn)了統(tǒng)一天下的理想和壯志，有著鮮明的時(shí)代特色,，具有“慷慨悲涼”的獨(dú)特風(fēng)格,，這種杰出成就被稱為“建安風(fēng)骨”，也叫“魏晉風(fēng)骨”,。

學(xué)生齊讀,，體會(huì)詩(shī)歌慷慨悲涼的風(fēng)格。

七,、課堂小結(jié)

一般有詩(shī)人才情的人不一定有曹操這種雄圖霸業(yè)的抱負(fù),，而有雄圖霸業(yè)抱負(fù)的人又不一定有詩(shī)人的才情，只有曹操二者兼而得之,，所以《短歌行》是一首別具一格的好詩(shī),。這首詩(shī)以“憂”貫穿全詩(shī)，一氣呵成,，無(wú)論是憂人生短暫,，還是憂賢才難得，實(shí)際上都是因功業(yè)未就而憂,，而且這種憂是與詩(shī)人心中的志向并存的,，他希望的是能夠統(tǒng)一天下。我想可以這么說(shuō),，《短歌行》這首詩(shī)就是一曲英雄的慷慨悲歌,，希望在座的各位同學(xué)也能夠向曹操學(xué)習(xí)，既然不能增加生命的長(zhǎng)度,，那么我們就增加生命的厚度吧,，做一個(gè)“及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)”的有志之士。

八,、鞏固與訓(xùn)練

1,、背誦并默寫《短歌行》。

2,、把《短歌行》與劉邦的《大風(fēng)歌》作比較閱讀,，體會(huì)兩詞在內(nèi)容上和風(fēng)格上的異同。

短歌行教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

通過(guò)誦讀和分析討論,，體味《短歌行》憂而奮發(fā),、慷慨悲涼的思想感情;希望能為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文提供一個(gè)一般性的樣例(誦讀熟悉-解決詞句疑難-領(lǐng)悟思想情感-誦讀鞏固)。

1,、貫徹兩個(gè)思想：誦讀是基礎(chǔ),，盡量讓學(xué)生自己討論分析,。

2、本詩(shī)的思想感情還是較明顯的,，但如何深入理解,，卻是個(gè)難點(diǎn);應(yīng)該通過(guò)分析曹操的生平、為人及寫作背景來(lái)評(píng)析,，給學(xué)生一些相關(guān)的補(bǔ)充閱讀材料是必要的,。

3、全課教學(xué)分為三塊：

⑴ 初步體味(熟悉內(nèi)容),，

⑵ 深入體味(討論分析其思想感情),，

⑶ 鞏固體味(誦讀、聽音樂(lè)),。

深入體味部分用三個(gè)問(wèn)題來(lái)結(jié)構(gòu)(你對(duì)詩(shī)中哪個(gè)句子有感觸?憂,、求賢各為了什么?曹操何許人也?)。

一,、簡(jiǎn)潔導(dǎo)入

以前,，我們學(xué)過(guò)曹操的兩首詩(shī)歌──《觀滄海》和《龜雖壽》,。從中可以看出他是一位胸懷天下,、壯志凌云的英雄。我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《短歌行》,，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的英雄氣慨,。

看過(guò)三國(guó)演義的人都知道，在《三國(guó)演義》第48回宴長(zhǎng)江曹操賦詩(shī)中,，赤壁之戰(zhàn)前夕,，曹操和眾部將一起狂飲，他四顧空闊,，心中大喜,，與諸將講述自己希望收服江南的雄心壯志。這時(shí)候,，看到烏鴉向南飛去,，他已經(jīng)喝得大醉，拿起自己的槊豪情滿懷地講述自己破黃巾,、擒呂布,、滅袁術(shù)、收袁紹等歷史豐績(jī),，一邊唱起了《短歌行》并要求將士和之,。他的一位老部下劉馥認(rèn)為其中月明星稀，烏鵲南飛,。繞樹三匝,，何枝可棲?不吉利,，他很生氣劉馥掃他的興,，于是拿起槊就刺死了他,。

也有人認(rèn)為該詩(shī)作于曹操晚年，大敗于赤壁之戰(zhàn)之后,，當(dāng)時(shí)曹操53歲,，年時(shí)漸高，面對(duì)戰(zhàn)亂連年,，統(tǒng)一中國(guó)的事業(yè)仍未完成的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，因而憂愁幽思，苦悶煎熬,。但他并不灰心,，仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛延攬人才,，招賢納士致力于建功立業(yè),。

二、整體感知誦讀熟悉──解決疑難

1,、解決難懂的字詞句(要求學(xué)生參看注解,，提出不懂之處，一起解決,。如譬如朝露,，去日苦多，如但為君故,，沉吟至今,，如呦呦鹿鳴，食野之蘋,，如月明星稀,，烏鴉南飛。繞樹三匝,，何枝可依?)

2,、朗讀全詩(shī)

三、討論鑒賞

1,、討論分析名句,。叫學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子對(duì)他有啟發(fā)。(如對(duì)酒當(dāng)歌,，人生幾何,、何以解憂，唯有杜康,、周公吐哺,，天下歸心)

表達(dá)了詩(shī)人奮發(fā)進(jìn)取,，不懈追求的理想。對(duì)酒當(dāng)歌,，猛一看很象是《古詩(shī)十九首》中的消極調(diào)子,，而其實(shí)大不相同。這里講人生幾何,，不是叫人及時(shí)行樂(lè),，而是要及時(shí)地建功立業(yè)。又從表面上看,，曹操是在抒個(gè)人之情,，發(fā)愁時(shí)間過(guò)得太快，恐怕來(lái)不及有所作為,。實(shí)際上卻是在巧妙提醒廣大賢士：人生就象朝露那樣易于消失,，賢士應(yīng)該珍惜時(shí)間，及時(shí)施展才華,。

在這四句詩(shī)中,，詩(shī)人主要的情感特征就是一個(gè)愁字，愁到需要用酒來(lái)消解的地步,。愁這種感情本身是無(wú)法評(píng)價(jià)的,，能夠評(píng)價(jià)的只是這種情感的客觀內(nèi)容，也就是為什么而愁,。由于自私,、頹廢的緣故而愁，那么,，這愁就是一種消極的感情;反之,，為著某種有進(jìn)步意義的追求而愁，那就是一種積極的情感,。放到具體的歷史背景中看,，曹操為了實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的雄心壯志而苦苦追求。這個(gè)愁是追求中的痛苦,，是遠(yuǎn)大理想還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生的煩惱,，是一種積極的情感。

表達(dá)了作者求賢若渴,、禮賢下士的心情,。周公吐哺的典故出于《韓詩(shī)外傳》，據(jù)說(shuō)周公自言：吾文王之子,，武王之弟,，成王之叔父也;又相天下，吾于天下亦不輕矣。然一沐三握發(fā),，一飯三吐哺,，猶恐失天下之士。周公為了接待天下之士,，有時(shí)洗一次頭,，吃一頓飯，都曾中斷數(shù)次,，這種傳說(shuō)當(dāng)然是太夸張了,。不過(guò)這個(gè)典故用在這里卻能突出地表現(xiàn)作者求賢若渴的心情。山不厭高,，海不厭深二句也是通過(guò)比喻極有說(shuō)服力地表現(xiàn)了人才多多益善。

2,、明確憂和求賢的思想情感內(nèi)涵：

⑴ 提問(wèn)：你以為在本詩(shī)第一段中曹操表達(dá)了怎樣的感情呢?(憂)從哪個(gè)句子可以看出呢?憂的是什么呢?(人生苦短)(板書：對(duì)酒當(dāng)歌,，憂的是人生苦短)

⑵ 那么從本詩(shī)后三段來(lái)看，作者表達(dá)的是什么樣的感情呢?(求賢)從哪些句子可以看出呢?作者為了什么而求賢呢?(求賢才為己用,，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一天下的宏偉壯志)

板書：

求賢若渴,，求的是一統(tǒng)天下

3、解決憂和求賢的統(tǒng)一問(wèn)題：

既然曹操那么憂,，又深知人生苦短,，為什么沒(méi)有真的唯有杜康了呢，還要那么辛苦地但為君故,，沉吟至今,，還要去明明如月，何時(shí)可掇呢,，還要去憂從中來(lái),，不可斷絕呢，還要去周公吐哺呢?要做什么統(tǒng)一大業(yè)呢?豈不很苦嗎?因?yàn)槭郎隙嗟氖窍碛萌松娜?，多的是庸庸碌碌但較安逸的人,。(曹操何許人也?)

要求學(xué)生講講自己所知道的曹操。

(可以是對(duì)曹操的評(píng)價(jià),，也可以是曹操的人生態(tài)度,，也可以是你知道的'曹操的一些故事)

結(jié)論：曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌,。

板書：

英雄之慷慨悲歌

4,、這首詩(shī)的藝術(shù)特色有哪些?

⑴ 巧用典故。青青子衿二句,，因子《鄭風(fēng)·子衿》,，用以比喻渴慕賢才。本意是傳達(dá)戀愛中的女子對(duì)情人愛怨和期盼的心情。這里詩(shī)人化用詩(shī)意,，比喻熱烈期待賢士的到來(lái),。古樸深沉，自然妥貼,。

⑵ 巧用比興,。烏鵲南飛一句，以烏鵲比喻賢士;繞樹三匝,，何枝可依,，則比喻賢士徘徊選擇明主之意;山不厭高，以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷,。

四,、小結(jié)

對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露,，去日苦多,。是啊，人生苦短,，韶光易逝,。身處亂世的曹操尚有建功立業(yè)的堅(jiān)定信念，我們生逢盛世的青少年更要發(fā)憤圖強(qiáng),，鑄造絢麗輝煌的人生,。

短歌行教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

(1)能用普通話流暢地誦讀詩(shī)歌;

(2)理解曹操“憂”的內(nèi)涵，感受詩(shī)歌的情感變化;

2.過(guò)程與方法：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),，反復(fù)誦讀,、質(zhì)疑討論等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感受文本,，培養(yǎng)學(xué)生自主合作,、方法歸納等學(xué)習(xí)能力。

3.情感與態(tài)度：體會(huì)并學(xué)習(xí)曹操為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌,。

體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情,。

通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境(內(nèi)容)

1.讀法：反復(fù)誦讀，教師指導(dǎo),，使學(xué)生逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解,。

2.提問(wèn)討論：師生互動(dòng)，解決反饋問(wèn)題,。

3.點(diǎn)撥法：以點(diǎn)帶面,，抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥。

1課時(shí)

一 導(dǎo)入

二 讀

1 品讀詩(shī)歌,，先從朗誦開始,。四言詩(shī)節(jié)奏：二二節(jié)拍,，詩(shī)歌誦讀，要注意語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào),，要有抑揚(yáng)頓挫之美感。學(xué)生自由讀,，請(qǐng)一名試誦讀,，評(píng)。

2 注意個(gè)別句子的處理：一般感嘆句,、陳述句讀降調(diào),，問(wèn)句讀升調(diào)，老師范讀,。請(qǐng)學(xué)生找出詩(shī)文中的問(wèn)句,，加以誦讀體會(huì)。

3 再請(qǐng)學(xué)生讀,，點(diǎn)評(píng),。

三 分析

1同學(xué)們?cè)偌w誦讀一遍，在讀的時(shí)候思考一個(gè)問(wèn)題：這首詩(shī)給你傳遞出一種怎樣的感情,？（苦悶，憂愁）

從哪里看出來(lái),？

生1：標(biāo)題

生2：意象詞“酒”,，還有詩(shī)中的“憂”字

生3：“月明星稀，烏鵲南飛”寫實(shí),，結(jié)合背景分析

明確詩(shī)眼“憂”,，找一找。

“慨當(dāng)以慷,，憂思難忘,。何以解憂？唯有杜康,?！?/p>

“明明如月，何時(shí)可掇,？憂從中來(lái),，不可斷絕?！?/p>

2詩(shī)人在“憂”什么呢,？同學(xué)們討論兩分鐘，有了結(jié)果后展示你的理解,。

生1：對(duì)酒當(dāng)歌,，人生幾何！譬如朝露，去日苦多,?！獞n人生短暫

生3：周公吐哺，天下歸心,?！獞n功業(yè)未成

小結(jié)：詩(shī)人心中有憂，何以解憂呢,？杜康能解嗎,？要解憂，必須求得賢才,。同學(xué)們找找表明曹操對(duì)待人才態(tài)度的詩(shī)句,，體會(huì)一下，曹操是怎樣留人的,。討論兩分鐘,。

生1：呦呦鹿鳴，食野之蘋,。我有嘉賓,，鼓瑟吹笙?！源隽羧?/p>

生2：越陌度阡,，枉用相存。契闊談宴,，心念舊恩,。——以情感留人

生3：山不厭高,，海不厭深,。周公吐哺，天下歸心,?！允聵I(yè)留人

四 小結(jié)及課堂作業(yè)

憂人生短暫、人才難得,、功業(yè)未成,，所以此詩(shī)讀來(lái)深沉悲涼,。古人說(shuō)“詩(shī)言志”,，曹操在本詩(shī)中所言之志就是想求得賢才來(lái)一統(tǒng)天下，解百姓戰(zhàn)亂流離之苦,。有一股英雄之氣馳騁期間,，所以讀來(lái)慷慨激昂,。下來(lái),，就請(qǐng)同學(xué)試帶著這份激昂的感情再一次誦讀全詩(shī)，熟讀成誦,。

板書設(shè)計(jì)

曹操

本節(jié)課作為微型課來(lái)設(shè)計(jì),，我只選了兩個(gè)方面作為教學(xué)目標(biāo)，即能用普通話流暢地誦讀詩(shī)歌; 理解曹操“憂”的內(nèi)涵,，感受詩(shī)歌的情感變化,。 主要安排以不同的誦讀貫穿始終：學(xué)生自由誦讀、學(xué)生代表讀,、教師指導(dǎo)誦讀,、學(xué)生集體讀等等。以讀代講,，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中逐漸悟出全詩(shī)的核心主旨,。

后馬上再問(wèn)“如何求取人才？”這樣安排環(huán)環(huán)相扣,，講起來(lái)順了許多,。

另外，我之前的板書設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單,，主要是三個(gè)關(guān)鍵詞“憂”“求賢”“一統(tǒng)天下”用兩條橫線貫穿起來(lái),，事后，李老師幫我重新設(shè)計(jì)了板書,，讓我明白了微型課板書并不是越簡(jiǎn)單越好,，課堂上講到的重點(diǎn)詞還是得取舍有度地呈現(xiàn)在板書中，這樣,，整節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容看起來(lái)才能一目了然。

當(dāng)然,，除了兩位指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo),，還有各位同行老師為我提出的寶貴建議，讓我在這次微型課試講中獲益良多,，受益匪淺,，謝謝大家！在今后的教學(xué)實(shí)踐中,，我一定會(huì)以這節(jié)課作為范例,，在一堂課的結(jié)構(gòu)安排上，在重難點(diǎn)的取舍與把握上,，在師生互動(dòng)的處理上多下功夫研磨,，爭(zhēng)取在有限的教學(xué)時(shí)間里上出更優(yōu)質(zhì)的課！

短歌行教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

反復(fù)誦讀,，體會(huì)本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn),，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法

體會(huì)詩(shī)句流露出曹操的思想感情,，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)的主旨。

體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情,。

體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情,。

通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

運(yùn)用典故等手法表達(dá)感情的技巧,。

誦讀法：反復(fù)誦讀,，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解。

點(diǎn)撥法：以點(diǎn)帶面,，抓住關(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行點(diǎn)撥,。

一課時(shí)

（課前板書標(biāo)題）

“挾天子以令諸侯”——玩權(quán)術(shù)，

“寧教我負(fù)天下人,，不教我負(fù)天下人”——自私

“京劇臉譜中曹操是白色臉譜”——奸詐,，陰險(xiǎn)

曹操到底是怎樣的一個(gè)人，作為政治家,，軍事家,，歷史自有公論，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《短歌行》,，領(lǐng)略它作為文學(xué)家的風(fēng)采,，了解歷史上真實(shí)的曹操。

1,、解題：（點(diǎn)擊幻燈片）

“行”是一種文體,。短歌行，漢樂(lè)府曲調(diào)名,，是用于宴會(huì)場(chǎng)合的歌辭,。“長(zhǎng)歌”,、“短歌”是針對(duì)歌詞音節(jié)的長(zhǎng),、短而言的。一般說(shuō),，長(zhǎng)歌比較熱烈奔放,，而短歌的節(jié)奏比較短促，低吟短唱,，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶,。

2、寫作背景：幻燈展示：（點(diǎn)擊幻燈片）

建安十三年,，曹操率83萬(wàn)大軍南下,，列陣長(zhǎng)江，欲一舉蕩平孫劉勢(shì)力,。赤壁之戰(zhàn)前夕,，曹操酒宴文武百官,，飲至半夜，忽聞烏鵲鳴叫往南飛去,，曹操深感此景,，橫槊賦詩(shī)《短歌行》。

1,、學(xué)生提問(wèn),，學(xué)生解答

2、教師檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)（點(diǎn)擊幻燈片）

品讀詩(shī)歌,，先從朗誦開始,。四言詩(shī)節(jié)奏：二二節(jié)拍，詩(shī)歌誦讀,，要注意語(yǔ)速,，語(yǔ)調(diào)，要有抑揚(yáng)頓挫之美感,。感嘆句,、陳述句一般讀降調(diào)，問(wèn)句一般讀升調(diào),。請(qǐng)同學(xué)們找出詩(shī)文中的問(wèn)句,，加以朗讀體會(huì)。

學(xué)生朗讀,，師生點(diǎn)評(píng),。

（1）節(jié)拍：二二節(jié)拍 （點(diǎn)擊幻燈片）

（2）語(yǔ)調(diào)（句式） （點(diǎn)擊幻燈片）

（3）教師范讀。

（4）學(xué)生朗讀

進(jìn)一步品讀詩(shī)歌,，把握詩(shī)歌的內(nèi)容和情感,，有些詩(shī)歌可以抓意象，有些詩(shī)歌可以抓詩(shī)眼,，《短歌行》是有詩(shī)眼的,，這首詩(shī)的詩(shī)眼是什么呢？哪些句子寫了“憂”,，找一找。

1,、聽配樂(lè)演唱,，把握詩(shī)歌情感——“憂” （點(diǎn)擊幻燈片鏈接） （板書）

2、品讀含“憂”的句子（點(diǎn)擊幻燈片）

“慨當(dāng)以慷,，憂思難忘,。何以解憂？唯有杜康,?！?/p>

“明明如月,，何時(shí)可掇？憂從中來(lái),，不可斷絕,。”

詩(shī)人在“憂”什么呢,？同學(xué)們討論兩分鐘,，有了結(jié)果后展示你的理解

3、把握“憂”的內(nèi)涵,。（點(diǎn)擊幻燈片）

對(duì)酒當(dāng)歌,，人生幾何！譬如朝露,，去日苦多,。 ——憂人生短暫（板書）

青青子衿，悠悠我心,。但為君故,，沉吟至今。

明明如月,，何時(shí)可掇,。

——憂人才難得（板書）

周公吐哺，天下歸心 ——憂功業(yè)未成（板書）

2,、曹操積極奮進(jìn)的人生態(tài)度,，渴望建功立業(yè)的雄心壯志，是當(dāng)時(shí)時(shí)代精神展示,，以曹操為首的建安文人張揚(yáng)自己的政治理想,，展現(xiàn)自己的個(gè)性才情，關(guān)注時(shí)代的發(fā)展脈搏,，這種時(shí)代精神對(duì)后世的影響非常深遠(yuǎn)：很多后世文人志士都唱出了自己的心聲,。

曹操老矣，故人已去,，而我們正值青春年少,，風(fēng)華正茂，所以我們無(wú)須感慨人生短暫,，只要好好珍惜當(dāng)下,。泱泱中華，盛世繁榮,，國(guó)泰民安,，直追盛唐。時(shí)代給了我們最好的機(jī)遇,。同學(xué)們,，讓我們?cè)谛碌臅r(shí)代背景之下,，努力學(xué)習(xí)，志存高遠(yuǎn),，張揚(yáng)自己的理想抱負(fù),，展示自己的個(gè)性才情，成就一番屬于自己的精彩人生,。

1,、背誦詩(shī)歌

2、課外查閱資料,，閱讀曹操的《蒿里行》,，朱永嘉先生的《論曹操》，進(jìn)一步了解曹操,。

短歌行教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

1.知識(shí)與技能：

2.過(guò)程與方法：

通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),、新舊知識(shí)聯(lián)想、師生共讀,、反復(fù)吟誦等方式進(jìn)行文本學(xué)習(xí)

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

教學(xué)難點(diǎn)：把握詩(shī)歌中的意象和使用的用典,、比興的手法

（一）導(dǎo)入

《觀滄海》《龜雖壽》

結(jié)合你之前的閱讀經(jīng)歷,，曹操給你留下了怎樣的印象,？（可從名著、電視劇等分析）

魯迅先生曾于1927年指出：“我們講到曹操,，很容易就聯(lián)想起《三國(guó)演義》,，更而想起戲臺(tái)上那一位花面奸臣，但這不是觀察曹操的真實(shí)方法,?！庇终f(shuō)“曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄,?！庇捎诓懿龠@一歷史人物確實(shí)具有多重性，要還其真實(shí)面目我們必須用辯證的方法看待問(wèn)題,，才能得出實(shí)事求是的結(jié)論,。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首當(dāng)年曹操夜宴群雄，橫槊賦詩(shī)時(shí)所吟唱的《短歌行》,，從一個(gè)側(cè)面來(lái)了解一下這個(gè)有爭(zhēng)議的歷史人物,。

解題：1詩(shī)歌體裁：歌行體

“行”是詩(shī)歌體裁的一種，常與“歌”并稱,，可配樂(lè)歌唱，漢魏以下的樂(lè)府詩(shī)常題名為“歌”或“行”,。

“長(zhǎng)歌”“短歌”都是漢樂(lè)府中的曲調(diào)名稱,，根據(jù)歌詞音節(jié)長(zhǎng)短進(jìn)行劃分,，通常長(zhǎng)歌熱烈奔放，短歌低吟短唱,，所以我們可以從音律節(jié)奏和風(fēng)格來(lái)判斷長(zhǎng)短歌行,。

2.建安風(fēng)格：（三曹代表人物）建安時(shí)期的作品真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)的動(dòng)亂和人民的苦難，抒發(fā)建功立業(yè)的理想和積極進(jìn)取的精神,，同時(shí)也流露出人生短暫,、壯志難酬的悲涼幽怨，意境宏大,，筆調(diào)朗暢,，具有鮮明的時(shí)代特征和個(gè)性特征，其雄健深沉,、慷慨悲涼的藝術(shù)風(fēng)格,，文學(xué)史上稱之為“建安風(fēng)骨”或“魏晉風(fēng)骨”。

（二）初讀,，整體把握

1.全班齊讀,，感受詩(shī)歌節(jié)奏，糾正讀音

詩(shī)中哪些詩(shī)句出現(xiàn)了憂呢,？

慨當(dāng)以慷,，憂思難忘。何以解憂,？唯有杜康,。憂從中來(lái)，不可斷絕,。

曹操在這首詩(shī)歌當(dāng)中多次出現(xiàn)憂這個(gè)字,，那么他是因?yàn)槭裁磻n愁呢？讓我們帶著這樣的思考,，再次朗讀這首詩(shī)歌,，體會(huì)詩(shī)人此情此景下的感受。

（三）再讀,，分層把握詩(shī)歌內(nèi)容和情感

請(qǐng)你根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容為詩(shī)歌劃分層次,，一起尋找詩(shī)人“憂”的原因

第一層：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何,？譬如朝露,，去日苦多?？?dāng)以慷,，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康,。

手法：設(shè)問(wèn)（人生幾何,？何以解憂？自問(wèn)自答）,、比喻（把人生比作朝露）,、借代（杜康，本是造酒的人,，現(xiàn)在指酒）

從中我們看出詩(shī)人為何而憂,？（時(shí)光易逝，人生苦短的憂）

第二層：青青子衿,，悠悠我心,。但為君故，沉吟至今,。呦呦鹿鳴,，食野之萍。我有嘉賓,，鼓瑟吹笙,。

手法：

青青子衿，悠悠我心,?！对?shī)經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》，原指姑娘思念情人,，在這里指渴望得到賢才,。

呦呦鹿鳴，食野之萍,。我有嘉賓,，鼓瑟吹笙?！对?shī)經(jīng)·小雅·鹿鳴》表現(xiàn)宴會(huì)場(chǎng)合的盛況,，這里指對(duì)招納賢才的熱情。

你知道以上兩句用了什么手法嗎,？（用典）

用典：劉勰在《文心雕龍》里詮釋"用典",，"據(jù)事以類義，援古以證今",。引用古籍中的詞句和故事就叫做用典,。

請(qǐng)你找一找在本詩(shī)中還有哪些地方是用典？引用了什么典故,？

山不厭高,，海不厭深,。（管子）

周公吐哺（周公廣納賢才）

在第三層中出現(xiàn)了許多意象，請(qǐng)你將這些意象找出來(lái)（明月,、烏鵲）

這些意象運(yùn)用了什么手法,？表達(dá)了詩(shī)人什么情感？（比興,，將明月比作賢才，將自己比作無(wú)枝可依的烏鵲,，表達(dá)了對(duì)賢才的渴求和自己惟恐賢才不至的憂愁）

通過(guò)第三層,，我們可以分析出詩(shī)人在憂什么？（賢才難得）

第四層：山不厭高,，海不厭深,。周公吐哺，天下歸心,。

天下歸心：天下人都?xì)w順于我（志向）

將用典和比興的手法結(jié)合起來(lái),，引用了周公廣納賢才的典故，以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷并以此起興,，意在表明詩(shī)人以開闊的胸懷接納賢才,，唯才是舉，渴望天下歸心的志向,。

從第四層我們能看出詩(shī)人為何而憂,？（功業(yè)難成）

知人論世：介紹曹操，了解本詩(shī)創(chuàng)作背景,，深入理解詩(shī)人“憂”的原因,。

這首詩(shī)緊緊圍繞一個(gè)憂字，抒發(fā)了作者因時(shí)光易逝,、功業(yè)未就而產(chǎn)生的苦悶心情和招納賢才,、渴望建功立業(yè)的思想。我們鑒賞了詩(shī)歌的思想情感和藝術(shù)手法,，更深刻地理解了這首詩(shī),。我們站在人生之路上，每個(gè)人都應(yīng)該具有危機(jī)感和憂患意識(shí),，所以作為新一代的青少年,，我們更應(yīng)該勉勵(lì)自我，只因?yàn)椤皶r(shí)不我待”,。

拓展：

不能,，本詩(shī)中詩(shī)人表達(dá)賢才難得的心情看似重復(fù)，其實(shí)也存在內(nèi)在的邏輯性,。他用一詠三嘆的方式來(lái)表達(dá)他對(duì)人才渴望的迫切心情,。他用“以情感之,，以禮遇之，以志勉之”的方式來(lái)吸引人才,。

你們想成為這樣的人才嗎,？如何成為這樣的人才呢？