人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

《路旁的橡樹》教學(xué)反思與評價篇一

一,、留足空間實現(xiàn)多元解讀

一開始,，讓學(xué)生質(zhì)疑，他們對高尚一詞不太理解,，通過研讀課文,，體會工程師內(nèi)心復(fù)雜的思想斗爭，特別是理解他如果選擇砍去橡樹,，也一樣可以得到贊美或者得到更多的贊美，但最后卻作出了這樣的選擇,，讓學(xué)生懂得,，在平凡小事中，在矛盾掙扎中,，能讓好的思想占上風(fēng)就是一種高尚,。在教學(xué)過程中，反復(fù)地出現(xiàn)課文的最后一段,，讓“高尚”一詞在學(xué)生的心靈上打上深深地烙印,，把這種環(huán)保意識落實到自己的行為中去。

二,、人文性與工具性并舉

在引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點的詞句,，體會人物的心理活動，美好的行為時,，除了讓學(xué)生感受他們品格的高尚,，還不失時機地安排一些語言訓(xùn)練?？粗@個彎曲的馬蹄形進(jìn)行說話練習(xí),，讓學(xué)生想象風(fēng)中的橡樹在跟人們說些什么，這樣的練習(xí)既讓學(xué)生體會到這像箭一樣筆直的公路上,，這唯一的馬蹄形的彎,，昭示了筑路工人高尚的心靈，又讓學(xué)生在說話練習(xí)中,，錘煉了文字的準(zhǔn)確性,，提高了語言文字的運用能力。

三,、聯(lián)系生活拓展語文外延

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！边@就要求我們教師把學(xué)生的視線引向廣闊的生活課堂,，讓學(xué)生感受生活，在生活中學(xué)習(xí)語文,，積累豐富的生活經(jīng)驗,。因此，在學(xué)完課文之后,，要讓學(xué)生了解身邊保護(hù)環(huán)境或破壞環(huán)境的事例,，把學(xué)生的視線從語文之河引向廣闊的生活之海。

還存在著的不足：

１,、在理解課文時,，過于注重了對文本的解讀，卻忽略了朗讀的訓(xùn)練,，如工程師與筑路工人沉默不語時的場面,，如果能讓學(xué)生通過朗讀加深體會，效果可能會更好,。

2,、這是一篇略讀課文，但自感放手不夠,，老師扶得還較多,。對于略讀課文，如何做才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，需要進(jìn)一步探索實踐。

《路旁的橡樹》教學(xué)反思與評價篇二

《路旁的橡樹》是人教版第六冊略讀課文,，作者是著名教育家蘇霍娒林斯基,。課文寫人們在兩座大城市間要修一條路。一棵橡樹擋住了計劃中的路,，為了保住大樹,，修路的人把路彎曲成馬蹄形。過往的行人不約而同地贊嘆筑路的人有一顆高尚的心,。本文內(nèi)容簡潔,，行文時有不少空白，比如工程師和工人們心里想的話,。因此本課的教學(xué)以自學(xué)為主,，利用教材，激發(fā)想象,，填補空白,，激發(fā)學(xué)生熱愛綠色熱愛生命的感情,。在教學(xué)中我自認(rèn)為比較滿意的有以下幾點：

1、以舊導(dǎo)新,，激發(fā)興趣

復(fù)習(xí)《一個小村莊的故事》,，既讓學(xué)生進(jìn)一步了解到保護(hù)環(huán)境的重要性，又激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、自學(xué)質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是課堂的主人,，本堂課我采用多種方法調(diào)動他們的積極性,，拋棄一切無效的活動，讓他們讀,、思,，讓他們交流，使課堂展現(xiàn)生命的靈動,。

3,、拓展延伸，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

在學(xué)生完全理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我提了一個問題：假如你參加了這次修路，你還能想出什么好辦法嗎,？出乎我的意料之外的是,，同學(xué)們想出了不少的辦法。其中一個男孩的方法還不錯：以橡樹為中心修圓形路,，既美觀又醒目,。

4、以讀促悟,，升華情感

教學(xué)中我始終將一個“讀”字貫穿課堂始終：讀通——讀懂——讀活,，步步落實，層層提升,。

但由于我在備課時比較注重備教材,，因此在學(xué)生質(zhì)疑時很多問題超出我的預(yù)設(shè)，幸好這篇課文淺顯易懂,，才沒在課堂上出現(xiàn)被學(xué)生難倒的尷尬局面,。

《路旁的橡樹》教學(xué)反思與評價篇三

今天講《路旁的橡樹》。

先要求學(xué)生大聲朗讀課文,，說說本文寫了一件什么事,，學(xué)生說得都很詳細(xì)，像是在復(fù)述課文,，我對學(xué)生說：“最聰明的孩子是把文章能讀成一句話,?！焙芏鄬W(xué)生再次思考，一次次的簡練,，終于我們一起把課文的主要內(nèi)容總結(jié)了出來,。

接下來，我們抓住課文的最后一句話“修筑這條路的路一定都有一顆高尚的心,?！眮砝斫庹n文內(nèi)容。我提示同學(xué)們從文中找到理由來說明這句話,，同學(xué)們理解得比較好,。很多同學(xué)找到了文中工程師和工人的對話。

“計劃是不可以修改的,?！惫こ處熣f。

“橡樹葉也不可以砍,?！惫と藗冋f。

講到這里時,，我想起了王松周老師處理的一課,，運用對話對內(nèi)容進(jìn)行深思考。我問同學(xué)們：我當(dāng)工程師,，誰來當(dāng)工人們,？咱們來表演一下這句話。同學(xué)們躍躍欲試,，小宏站起來了,。下面是我們的對話。

“計劃是不可以修改的,?！薄跋饦湟膊豢梢钥场,！?/p>

“路一定要繼續(xù)修下去,。”

小宏不知如何回答了,，吃驚的看著我,，我懂她的意思，老師,，書中沒有這樣的話呀,。

我笑了起來。問誰能繼續(xù)和我對話。小雨站了起來,。我們又進(jìn)行了下面的對話,。

“計劃是不可以修改的?！薄跋饦湟膊豢梢钥?。”

“路一定要繼續(xù)修下去,?！薄跋饦湟惨欢ㄒＷo(hù)?！?/p>

“路一定要修通,。”“橡樹決不能砍,?！?/p>

“怎么辦呢？”“可以轉(zhuǎn)彎呀”

說到這里時,，我明白同學(xué)們是根據(jù)后面的內(nèi)容來說的,，但工人們一般不會拿出方案，因為起決定作用的是工程師,，我這樣引導(dǎo),，你這樣說“相信你會有辦法的?！边@樣說更合理,。

在我們兩人對話時，同學(xué)們的興趣非常高漲,，有人幫著小雨說，有人為小雨加油,。我觀察了一下,，所有的同學(xué)都參與了進(jìn)來。

課堂的預(yù)設(shè)非常關(guān)鍵,，課堂上的生成更令人興奮,。

《路旁的橡樹》教學(xué)反思與評價篇四

1、能借助拼音正確,、流利地朗讀課文,。

2、能把握文章主要內(nèi)容,，能抓住重點句子來體會路人高尚的心,。

3、能從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，增強自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識,。

體會人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心,，為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。

1,、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，翻閱詞語手冊。搜集五個描寫樹木的成語和詞語,。

2,、教師課件制作。

：略讀課文1課時

前置練習(xí)

（投影）這是一棵橡樹,，你看到了怎樣一棵橡樹,？你能用昨天搜集的詞語來說一句嗎？

學(xué)生搜集少時可以出示老師搜集的描寫樹木的詞語,。

一,、詞語介入，感受生機

1,、你知道文中是怎樣描寫這棵橡樹的嗎,？（投影出示）

2、情境導(dǎo)入：這么美的橡樹啊,，可惜它長的不是地方——長在了馬路旁邊?，F(xiàn)在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路,，這棵橡樹的命運如何呢,？今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》。（板書課題）

二,、初讀課文,，整體感知

1、自由讀課文2遍,，讀準(zhǔn)字音,。（出示重點詞語自讀）

2、指名讀,，師生一起正音,。

3、說文章主要講了一件什么事,。

4,、找找文章的中心句。

三,、抓住重點,，討論交流

齊讀最后一段,，提問：這里高尚的心指的是什么呢？課文哪些語句體現(xiàn)人們有一顆高尚的心呢,？邊讀書邊找依據(jù),，從人物的語言、行為,、神態(tài)等入手,。全班討論交流。

1,、情節(jié)1：遇到橡樹,，停止埋排水管。

a交流：在想什么呢,？（樹美有生機）體會心情——震撼,。b指導(dǎo)句子朗讀響亮。

2,、情節(jié)2：他們沉默,，工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹,，都嘆氣,。

a交流：他們沉默各是什么原因呢？體會心情——猶豫,、糾結(jié),。b、指導(dǎo)語速要舒緩,、語調(diào)要略顯低沉,。

3、情節(jié)3：一組對話,。計劃不能修改——橡樹也不可以砍,。

a交流。猜猜他們說話時的語氣,，為什么,？體會心情——平靜對激動。b指導(dǎo)朗讀,。

4,、情節(jié)4：工程師想辦法,，繞開橡樹修路,，最終路呈馬蹄形。

a從語言,、動作和事情結(jié)果來體會,，抓住輕聲體會心情——放松。b指導(dǎo)朗讀。

總結(jié)：對一棵樹,，如此珍愛,，這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護(hù),，對生命的尊重,，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！他們保護(hù)橡樹的行為完全是自覺的,，保護(hù)環(huán)境,、人與自然和諧相處成為人們內(nèi)心深處的一種意識。

四,、圍繞主題,，提升意識

1、學(xué)了課文,，大家對于環(huán)境保護(hù),，珍愛樹木肯定有很多話要說。老師選擇了主題,，你試著把你的想法融入到小練筆中去,。

投影出示：

a橡樹就這樣被保住了，如果你是橡樹,，會對筑路人說些什么,？從橡樹的角度來講這個故事，注意心理的描寫,。參考題目《橡樹的自述》,。150字

b聯(lián)系《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此,，看到這棵路旁的橡樹,，他們會想什么，說什么,，做什么,。參考題目《重建新村莊》、《山又綠了》,。120字

c幾年后,，工程師或工人們路過會為此感到欣慰而自豪嗎？參考題目《不悔的抉擇》,。80字

2,、交流。

3,、課外積累本課好句段,，并背誦,。

板書設(shè)計：路旁的橡樹

表現(xiàn)：停工——沉默嘆氣——反對——行動

心情：震撼——糾結(jié)——堅定——輕松

真愛樹木、保護(hù)環(huán)境,、人與自然和諧相處

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今天上課,，經(jīng)過李老師的講評，覺得在課堂教學(xué)中尚有很多不足,。針對這堂課,，理清思路，做以下反思——

1,、朗讀水平需要在老師的注重下提高,。學(xué)生朗讀課文不流利，問題不僅出在學(xué)生本身朗讀習(xí)慣差,，主要還是老師針對學(xué)生在課堂的朗讀沒有很好的糾正,，好的應(yīng)該表揚，指出好在哪里,，讓全班跟讀學(xué)習(xí),；讀的不好的，指出問題所在,，讓這個學(xué)生再讀,，是共性的可以全班糾正朗讀。

2,、概括主要內(nèi)容需要在老師的點撥下形成,。在教給學(xué)生基本的概括方法后，（比如一件事就用起因,、經(jīng)過和結(jié)果）請幾位學(xué)生說,，老師在說完后要加以評價，哪一點說的好,，哪一點還沒有說好,，哪一點還嫌啰嗦。然后再請下一位來修正,，一直到初具規(guī)模,，大致正確，老師不必一定要按照自己規(guī)定的說法,。在要求上適當(dāng)降低,，可以縮短課堂時間。

3,、突出重點需要老師引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié),。在交流高尚的心時，等學(xué)生說完句子后,，老師加一個問題,，問個為什么，抓住語言,、動作,、神態(tài)、心理等來體會他們的想法,，從而體會心情,。直接問心情顯得比較突兀。

4,、練習(xí)的設(shè)置需要老師整合和取舍,。把課外練筆和課堂練筆結(jié)合起來，盡量在課內(nèi)完成保證質(zhì)量,。題目可有難易之分,，讓學(xué)生可以有所選擇。

5,、環(huán)節(jié)的過渡需要老師錘煉語言,。各個環(huán)節(jié)的引入不能很突兀，不能直接把任務(wù)呈現(xiàn),。老師需要用精煉而指向明確的語言來陳述下一步,，起到承上啟下的作用。很自然,、合理,、舒服地過渡到下一個環(huán)節(jié)。

《路旁的橡樹》教學(xué)反思與評價篇五

上了《路旁的橡樹》一課,，這是人教版小學(xué)四年級下冊第八篇課文,，該文為略讀課文，是著名教育家蘇霍姆林斯基寫的,。課文生字詞不多，一個課時可以解決,，可以抓課文后面句子“筑這條路的人一定有一顆高尚的心,。”入手,，重點引導(dǎo)學(xué)生從課文找線索去理解這個句子?，F(xiàn)將教學(xué)總結(jié)反思如下：

一、導(dǎo)入要富有激情,，通過補充橡樹的資料,，順勢提出橡樹面臨的被砍的問題，激起生共鳴,。補充橡樹的資料不宜過多,，重點突出便可,。

二、自學(xué)與檢查的環(huán)節(jié)應(yīng)放手給學(xué)生去自主學(xué)習(xí),。學(xué)生讀詞語與句子時要注意糾正讀音,，特別是長句子的朗讀要注意讀出分號與逗號的停頓區(qū)別。指導(dǎo)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容,，要滲透概括的方法,，一步步指導(dǎo)生學(xué)會概括。

三,、交流會環(huán)節(jié)教師要充分信任學(xué)生,，放手給學(xué)生去思考、去談感受,。其中,，在討論問題“工程師和工人們?yōu)槭裁磿聊@氣,？”,，要多給生思考的空間，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考“你自己什么時候會沉默嘆氣,？”學(xué)生自然而然會想到“遇上難題不能找到答案的時候”,。教師要靈活處理，把問題與學(xué)生的實際拉近,。

在這個環(huán)節(jié),，為了讓學(xué)生更好地理解工程師和工人的沉默嘆氣能夠體現(xiàn)他們有一顆高尚的心，教師加入了生動的分角色情景模擬朗讀,，教師應(yīng)起好引讀的作用——

師：“工程師向工人們走來,，他什么話也沒對工人們說?！?/p>

生：“工人們也沉默不語,。”

師：“工程師長久地看著筑路計劃,，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹,，嘆了口氣——哎！”

生：“工人們也沉重地嘆著氣——哎,！”

在交流的環(huán)節(jié),，學(xué)生是主體，但教師的過渡語也很重要,，可以預(yù)設(shè)靈活的過渡語,，引導(dǎo)學(xué)生去找齊能夠體現(xiàn)“筑路人有高尚的心”的句子，如筑路人是怎么解決問題的呢？我設(shè)計了這樣的過渡語“有兩全其美的辦法嗎,？”這樣的語言能夠讓學(xué)生的思維又集中在課文工程師打進(jìn)楔子的環(huán)節(jié),，拋出了問題，又緊緊地回到了課文,。針對這個部分,，教師可以簡單講解楔子插入地下的作用（目的是規(guī)劃出筑路路線，按他打進(jìn)楔子后的路線將會不再筆直,，會拐了個彎,，像下文說的“馬蹄形”一樣,。要離橡樹100米,，因為他考慮了橡樹的根部的安全,，保證筑路過程不會影響到樹的生長）,，從中也可順勢提一下“從這可以看出工程師是個怎樣的人,？”加深學(xué)生對工程師人格魅力的感受,。

課文最后自然段結(jié)合前面部分一起解決,，考慮了這是筑路前后的對比,，能更好地讓生理解筑路人為了保護(hù)橡樹而沒完全按筑路計劃去修筑公路,，升華體現(xiàn)了“筑路人高尚的心”。

四,、拓展部分是情感的升華,，灌輸了環(huán)保意識教育，準(zhǔn)備了兩個小環(huán)節(jié),，第一環(huán)節(jié)是對課文情感的升華,，第二環(huán)節(jié)是把環(huán)保融入生活各方面的環(huán)保意識教育，時間充足的話可以完成兩個環(huán)節(jié),。第一個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生嘗試寫下來,。